第一篇：用文言文寫作文考生自己注譯其高考作文

月 22 日，本報獨家報道了今年高考作文有位“古文奇才”，經過連續追蹤，這位如皋中 學的奇才連同他的古文終于在 6 月 26 日現身。今天，“古文”的主人王云飛親自注譯，再 解謎團——

視頻：江蘇寫駢體作文考生稱 3 年前已有 此打算 來源：江蘇電視臺《有一說一》 呱呱小兒，但飲牛湩[dòng]，至于弱冠，不明犍[jiān]狀。佌佌[cǐ]之豚，日食其羓[bā]。洎[jì]其成立，未識豜豭 [jiān jiā]。每嚙毚臑[nièchán nào]，然竟不知其夋[jùn]兔之 三窟也。方彼之時，窋[zhú]咤之態，非闤闠 [huán huì]之中所得見也。今北方久熰[ōu]，瀵氿甃眢[fèn guǐzhòu yuān]，坌[bèn] ［ài]坲坲[fó]，燾[tāo]天幠[hū]日。土地皴[cūn]崩，罅[xià]可容人。南疆霶霈[páng pèi]，洚水肆虐，當此之滈[hào]，茅舍盡走。欲苫[shān]不能，啼泣啾啾[jiū]。凡此異態，非天之咎。君不見斵[zhuó]楩[pián]焚樟，岵[hù]之為屺[qǐ]，睇眄[miàn]之下，萬山盡屼[wù]，百尺篔[yún]簹[dāng]，化為竹箸。于彼幼蛇，匌[gé]不盈寸，巴蛇王虺[huǐ]，盡化柈[pán] 饈。玈[lú]氣烰烰[fú]，上格瑤池，貧地徠[lái]賈，以豐其貲 [zī]。然千丈方圓，萊[lái] 菔[fú]不生，九天之上，星河不見。嗚呼！漫山設棙[lì]，遍地盡罘[fú]。此天災也？人禍也！河海黟[yī]然，濁水仍傾，此天災也？人禍也！斵[zhuó]木 [cuì]竹，彍[kuò]弮[quān]待獸，以至鹿不得走，翬[huī] 不得飛，蟻不得宭[qún]，髬[pī]髵[ér]不見。此天災也？人禍也！翕[xī]合沴[lì]氣，終日涽[hūn]涽。天不復藍，水不復清。未有烏云，天何暝暝？赤 鳥既出，焜[hǔn]耀無復。看天下，鳥飛不下，鮮鮮狉狉，當此之時，何處貣[tè]青天？ 所幸者，人知之也，人更之也。然，上作綱法，下偩[fù]幾何未可知也。

今天下多災。北國井冞[mí]，陳主復至，當與孔張俱歾[mò]。南域之霖，大禹洊[jiàn] 存，只得扼腕而嘆息。人不咎己而咎旱魃[bá]，不誚 [qiào]己而諑[zhuó]共工。未之可也。闤闠所趨，不可恈[móu]恈。當思子孫后代，人己知之。然行之效，則體躆朝堂者思之，媕 娿[ānē]之徒，棄不婟[hù]嫪[lào]，國之大蠹，捐而必究。吾所思者，河泮水墺[ào]，楊槐蓁[zhēn]蓁，町[tīng]疃 [tuǎn]，柳榆其秝[lì]。苾 [bì]葌[jiān]柅[nǐ]柅，游屮[chè]葳[wēi]蕤[ruí]，見柳而人不攦[lì]，視草而眾不蹸 [lìn]，日駕雙軑[dài]之車，斐斐閭巷之間，目不復睺[hóu]，鼻不再鼽[qiú]，鳥不驚人，鮒[fù]游淰[shěn]然。人者，天地孕育。今其反萬物，此獍[jìng]也。今其不宜瞡[guī]瞡，遺禍孥[nú]孫，當修長遠之道以藾萬世。今吾執聿于此，所思者，舍旁早蟠一株，今當

唪唪[fěng]，攲[qī]枝水上，當復駕舴艋，[qū]其落桃，投于苙[lì]。坐銀杏樹下，觀兒童嬉於樹下，以奉親房。呱呱墜地的小孩，只知道喝牛奶；到二十歲，還不知道牛的樣子。幼小的豬，(小孩)每天都吃它的肉；等到成年，也不能分辨豬的公母。人們常常啃吃野兔的兔腿，然而最終卻 不知道狡兔有三窟。在那個時候，兔子從洞穴里出來的神態，不是街市之中能夠看見的。現今北方久旱，泉涸井枯，塵埃飄拂，遮天蔽日。土地干裂，縫隙大可容人。南疆大雨 滂沱，洪水肆虐。遇到這樣的水災，草舍都被沖走。想修繕而不能，人們只能啾啾地啼哭。凡是這樣的異象，并非上天的罪過。你難道看不見砍伐樹木焚毀森林，草木蔥郁的山變得荒蕪。極目遠望，萬山都光禿禿的。百尺高的竹子，都做成了竹筷子。對于那些小蛇，粗不足一寸，(與)劇毒蛇王，都成為盤中 美味。工廠黑色的廢氣蒸騰上升，上達瑤池。貧窮之地招徠商賈，以增加他們的財富。然而 方圓千丈之內，連蘿卜都不能生長，九天之上，星河也不能看見。哎！人們漫山遍野地設下捕獸的機關和抓兔子的網。這是天災嗎？是人禍啊！河海里的 水已變得漆黑，各種廢水還在不斷向其中排放。這是天災嗎？是人禍啊！砍木伐竹，張弓等 獸，以至鹿不能奔跑，鳥不能自由飛翔，螞蟻不能群居，野獸鬃毛豎起也不能看見。這是天 災嗎？是人禍啊！人們呼吸著濁氣，整天昏昏沉沉。天不再藍，水不再清澈。沒有烏云，天空為何陰沉？ 旭日升起，太陽光彩明亮的樣子也不復存在。看人間，鳥飛而不敢落下，很少能看見野獸成 群奔跑，在這樣的時候，到哪里去能乞求到青天？ 慶幸的是人知道這種災難，人能夠改變這樣的狀況。然而，國家制定法令，民眾有幾個 能遵守執行，就無法知道了。[chān]于磚祴[jiē]，搤[è] 腕而惜水中未置菱藕幾株。燠[yù]熱之時，而可摘菱冣[jù]菂[dì]，爇[rùo]之為饘 [zhān]，

現在天下多災多難。北國井枯，(即使)陳后主再次到來，(也只)當與姓孔與姓張的兩個 妃子一齊死在井底；南疆大水，(即使)大禹還活著，(也)只能扼腕嘆息。人們不歸罪于自己 而歸罪于造成旱災的鬼怪，不責備自己卻責備共工。不可這樣做啊！城市的發展不能急功近利，應當考慮到子孫后代。人們已經知道后果的嚴重性。然而力行改變，則是那些當權者要 思考的。阿諛奉承的小人，舍棄而不要憐惜；國家的蛀蟲，舍棄而必定要追究。我所夢想的是，河流邊上，楊槐青翠叢雜，舍邊空地上，柳樹榆樹稀疏而均勻地排列著。芳香的蘭花和野草長得十分茂盛。看見柳枝，但人們

們不去折斷它；看到草坪，但眾人不去踐 踏。在街巷之間徘徊散步，眼睛不再迷茫，鼻子不再堵塞，鳥悠適而不怕人，鯽魚偶爾被水 邊的動靜驚走。人是天地所生。現在反而殘害萬物，這(如同)是生下來就吃母親的野獸。現在不應當目 光短淺，遺禍子孫。應當作長遠之計來福蔭萬代。今天我執筆于此，所想的是，屋旁長有早蟠桃一株，如今應果實累累。桃樹的枝丫斜伸 向水面，我想再駕小舟，拾起它落入水中的桃子，扔進豬圈。坐在銀杏樹下，觀看兒童在樹 下嬉戲，在磚鋪的小道上閑適地散步。扼腕嘆惜水中沒有種植菱藕幾株。夏天炎熱的時候，就可以摘菱聚蓮，燒煮成粘稠的粥，侍奉親長。一路關注“古文奇才” ◎6 月 22 日，本報報道今年高考作文有位高考奇才。◎6 月 23 日，“古文奇才”激起人們極大興趣，江蘇高考作文閱卷組長贊其“簡直絕 了”，古典文獻專家也“驚呆”了，本報吁請“神秘的古文奇才請盡快現身”。◎6 月 24 日，“古文奇才”成全國媒體追蹤對象，但一直仍未露面，而他除了作文高 分，基礎知識也相當不錯。◎6 月 26 日，“古文奇才”終于現身，來自如皋中學的理科考生王云飛，高考總分 384 分，與此同時，其古文作文也終于解密。◎6 月 29 日，東南大學土木專業預錄取“古文奇才”王云飛。整理 張琳

第二篇：用自己的模式寫作文

用自己的模式寫作文--陽光喔創始人談孩子作文

湖北省少兒文化研究會秘書長、湖北省小學語文教育學會副會長、陽光喔作文創始人羅珠彪做客大楚教育直播廳，教孩子如何寫作文。

“牛頓的蘋果”才能拿高分

羅珠彪說，作文的評價體系分三類。

一、常規型作文，即老師上課教授的‘框架式’作文；

二、選拔型作文，即針對中考、高考和各種競賽類的作文；

三、創作型作文，即帶有文學創作性的作文。只有針對不同評價體系的評價要求寫作文才有可能得高分。

以寫“蘋果”為例。蘋果的顏色、形狀、味道這類狀物式語言是常規類作文的要求，老師上課教授的大多是此類作文；中高考中旨在考察考生對歷史、人文的思考，所以考生的思維需要延展。例如想到蘋果掉在牛頓的腦袋上，萬有引力定律被發現；傳說中，希臘“紛爭女神”扔下金蘋果引發特洛伊戰爭，考試中這樣寫蘋果才能拿高分。如果筆下的蘋果是來自外星球的圖騰，這便屬于創作型的作文。因此，考試的時候，如果孩子還是按照老師教的“框架”作文來寫，多半是得不了高分的。

寫作文也要“扎馬步”

“不管寫哪一類作文，作文的基本功必須掌握。就像練武功，每一個武林高手都需要從扎馬步開始練起。”作文的基本功分為五項：敘述、描寫、抒情、議論、說明，羅珠彪以“手”為例，深入分析了作文的基本功。

“這是羅校長的手。”這是作文中的敘述，敘述講究簡明扼要；“羅校長的手緩緩抬起，重重拍在桌子上。”這是描寫，描寫力求細致，著重對事物的刻畫；“同學們屏住呼吸，緊張極了。”這是抒情，就是抒發內心的感想。“由羅校長拍桌子引發對師生關系的思考。”就是議論，議論講求有理有據。“羅老師因為同學們沒考好而拍桌子。”是說明。說明需要揭示出問題的本源和實質。據調查表明，只有4%的學生掌握不了敘述；而99%的學生掌握不好描寫；分別有74%的男生和71%的女生議論和抒情不過關。許多孩子會遇到無法用文字將內心的想法表達出來的問題，就是因為沒有掌握作文的基本功。在基本功訓練過程中，家長或老師可將練習設置在趣味性的情節中，引發孩子的興趣。

作文需要信息“爆炸”

許多老師和家長認為，孩子寫不出好作文是因為沒有時間去體驗生活。羅珠彪否定了這一觀點。“每一篇作文都是思想的爆破。一個12歲的孩子腦中大約有2億個信息，只要將其中2到3個信息碰撞就會產生一篇作文。”羅珠彪認為缺德不是信息而是將信息引爆的途徑，家長和老師需要引導孩子點燃腦中的信息。

還是以“手”為例：媽媽的手輕輕的撫摸是母愛的體現；爺爺布滿皺紋的手是過往的滄桑；董存瑞托起炸藥包的手是舍生取義；聾啞演員的“千手觀音”是自強不息??

“入模”容易“出模”難

對于寫不好作文的孩子，許多老師采用勒令孩子背范文的方式，給孩子腦中裝上模板。羅珠彪認為，傳統的作文教學方式過多的強調“入模”，而沒有強調“出模”。往往“入模”容易“出模”難。“要不斷的建立新的模式來打破舊的模式。”羅珠彪說，例如學武之人，學會太極拳再學迷蹤拳，然后學空手道，精通各種武術才能成為武林高手，作文亦如此。

以“項羽江東自刎”為例。傳統寫法是“東漢末年，楚漢相爭，項羽垓下被圍，無路可退，后自刎而死。”李清照筆下的這段歷史是“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”家長可以啟發孩子，比如周星馳模式會怎么寫，趙忠祥解說《人與自然》的模式又會怎么寫。“我們用這種方式啟發孩子，結果一個班幾十個孩子，寫出幾十個模式，什么葛優模式、朱軍模式等等。”最終的目的是讓孩子學會形成自己的模式。

手不到位 心先到位 孩子12歲之前處在“基本功”的訓練當中，在詞匯量沒有積累充分的情況下很難將所接觸的事物和腦中的想法形成文字。在這個階段，家長可以采取“口頭作文”的方式讓孩子“思維先行”。

思維訓練分縱向思維訓練和橫向思維訓練。例如孩子考試得了第一名，家長可以讓孩子說說考第一名的原因。縱向思維可以引導孩子按照時間的順序敘述，比如說引導孩子說說在某一個階段做了哪些努力；而橫向思維則可以引導孩子談談內心的活動。隨著孩子基本功逐漸扎實，詞匯量日益豐富，寫作文也就輕車熟路了。

12歲以下的孩子，引導口頭作文時可以用為一個可愛的卡通形象編故事的方法，12歲以上的孩子，就可以用歷史故事新編的方法。不如三國，你打算怎么寫？

羅珠彪強調：“作文是孩子人文思維的訓練操，是個性人格的助推器，寫好作文有利于培養孩子多角度的思維方式，從而提升幸福感。”

第三篇：2010年江蘇理科考生用古文寫高考作文獲高分

更多內容請關注QQ空間972749720 “呱呱小兒，但飲牛湩，至于弱冠，不明犍狀。佌佌之豚，日食其羓，洎其成立，未識豜豭。”在今年江蘇高考以《綠色生活》命題的作文中，一名考生就以這樣通篇駢體古文的方式完成，閱卷老師在讀到此文時，視作“懷疑卷”提交給專家組。南京市語文基礎知識閱卷組組長、古典文獻學專家吳新江在看完全篇后，僅對文章的注釋就寫了4頁紙，當地媒體急尋這名“古文奇才”，昨天這位學子終于露面。

“不僅普通閱卷老師不認識、看不懂，就連我這個教古典文獻的老師，也不全懂，有些見過但沒用過，還有四五十個古字根本不認識。回去后我查閱資料，做了注釋，光注釋就寫了滿滿4頁！”閱卷老師、古文專家吳新江在評價這名學生時，自覺慚愧。他表示，事實上光會用文言，會寫古字還不算什么，這畢竟是高考作文，切題才是第一要務。而這篇文章，熟練運用“恰到好處”的古文，緊扣“綠色生活”的主題，“古為今用，十分切題。”此外，今年江蘇高考作文閱卷組組長何永康也對這名考生高度贊揚，他表示，“以他現在的文化修養完全可以被破格錄取！”

昨天，該生首度露面，是江蘇如皋中學高三（12）班的學生，名為王云飛，家住如皋下原鎮一個叫文莊村的地方，其父母都是農民。而且，他還是一名理科生，從他的高考成績看，其總分已經超過了一本分數線。王云飛表示，自己平時就對古文比較感興趣，先后自購了《史記》和《尚書》，曾經把《資治通鑒》翻爛，此前在多次考試中還嘗試寫過武俠小說、文言文小故事等。

“高考前一天晚上，我還跟媽媽說，我要冒險了，我要寫文言文。”王云飛說，“我覺得寫得還不錯，但心里也沒底。不知道閱卷老師看了怎么想。”

一位閱卷老師表示，“這位考生此方面造詣相當深，不僅會用古字，而且用得很得體，能在考場上短時間里活用古字，說明他已純熟于心。此外，這篇作文也很有思想，他從歷史發展角度來說明現在環境遭破壞，幻想能回到農耕時代，寫得相當不錯。專家一致認同給他打了高分。”這是江蘇高考繼2001年《赤兔之死》后又一篇文言文高分作文。一位專家表示，“《赤兔之死》雖然是用文言文寫作，但畢竟是‘三國體’，而這位考生則是純正文言文，修養的確很深，直接讀古文獻的碩士都沒問題。在網上，此文已經被多家媒體及網友追捧，有網友笑稱作者為“穿越人”。

王云飛高考作文原文：《綠色生活》(拼音為編者加注)

呱呱小兒，但飲牛湩[dòng]，至於弱冠，不明犍[jiān] 狀。佌佌[cǐ]之豚，日食其羓[bā]。洎[jì]其成立，未識豜豭[jiān jiā]。每嚙毚臑[nia chán nào]，然竟不知其夋[qūn]兔。方彼之時，窋[zhú]詫之態，非闠闠[huán huì]之中所得見也。

今北方久熰[ōu]，瀵氿甃眢[fan guǐ zhòu yuān]，坌[ban]坲坲[fó]，燾[dào]天幠[hū]日。土地皴[cūn]崩，罅[xià] 可容人。南疆霶霈[pāng pai]，洚水肆虐，當此之滈，茅舍盡走。欲苫（shàn）不能，啼口立啾啾[jiū]。

凡此異態，非天之咎。

君不見斵[zhuó]楩[pián]焚樟，岵[hù]之為屺[qǐ]，睇眄[miàn]之下，萬山盡屼[wù]，百尺篔[yún]簹，化為竹著。於彼幼蛇，匌[g?]不盈寸，巴蛇王虺[huǐ]，盡化柈[pán]饈。玈[lu]氣烰烰，上格瑤池，貧地徠賈，以豐其貲[zī]。然千丈方圓，萊菔不生，九天之上，星河不見。

嗚呼！漫山設棙，遍地盡罘。此天災也？人禍也！河海黟[yī]然，濁水仍傾，此天災也？人禍也！斵木[算刂]竹，彍[guō]弮[juàn]待獸，以至鹿不得走，翬不得飛，蟻不得宭[qún]，髬髵不見。此天災也？人禍也！

翕合沴[lì]氣，終日涽涽。天不復藍，水不復清。未有烏雲，天何暝暝？赤烏既出，焜耀無復。看天下，鳥飛不下，鮮見狉狉，當此之時，何處貣青天？

所幸者，人知之也，人更之也。然，上作網法，下偩幾何未可知也。

今天下多災。北國井冞[shēn]，陣主復至，當與孔張俱歾[mò]。南域之霖，大禹洊存，只得扼腕而歎息。人不咎己而咎旱魃，不誚[qiào]己而諑共工。未之可也。闤闠所趨，不可恈恈。當思子孫後代，人己知之。然行之效，則體躆廟堂者思之，媕娿[ān ē]之徒，棄不婟[hù]嫪，國之大蠹，捐而必究。

吾所思者，河泮水墺，楊槐蓁蓁，町疃[tuǎn]，柳榆其秝[lì]。苾葌柅柅遊屮[cha]葳蕤，見柳而人不攦，視草而眾不蹸，日駕雙軑[dài]之車，斐斐閭巷之間，目不復睺，鼻不再鼽[qiú]，鳥不驚人，鮒遊沴然。

人者，天地孕育。今其反萬物，此獍也。今其不宜瞡瞡，遺禍搙孫，當修長遠之道以藾萬世。

今吾執筆於此，所思者，舍旁早蟠一株，今當唪唪，攲枝水上，當復駕舴艋，扌玄其落桃，投於苙。坐銀杏樹下，觀兒童嬉於樹下，延於磚祴[gāi]，搤[a]腕而惜水中未置菱藕幾株。燠[yù]熱之時，而可摘菱冣[zuì]菂，爇之為饘[zhān]，以奉親房。

第四篇：江蘇又出古文奇才 農家子弟理科生用文言文寫出的滿分高考作文 令專家汗顏（范文）

江蘇又出古文奇才 農家子弟理科生用文言文寫出的滿分高

考作文 令專家汗顏

江蘇又出古文奇才

農家子弟理科生用文言文寫出的滿分高考作文 令專家汗顏

提示：我所夢想的是，河流清澈，楊槐青翠，田園秀麗，柳榆蔥籠。芳樹叢叢野草茂盛。看見柳枝，但人們不折;看到草坪，但眾人不踏。每天駕著馬車，飛揚在街巷之間，眼睛不再昏暗，鼻子不再堵塞，鳥不怕人，魚游悠然。人是天地所生。現在反而殘害萬物，這(如同)是生下來就吃母親的野獸。現在不能悔悟，遺禍子孫。應當作長遠之計來福蔭萬代。

“呱呱小兒，但飲牛湩，至于弱冠，不明犍狀。佌佌之豚，日食其羓，洎其成立，未識豜豭。”2013年江蘇高考以《綠色生活》命題的作文中，一名考生就以這樣通篇駢體古文的方式完成，閱卷老師在讀到此文時，視作“懷疑卷”提交給專家組。南京市語文基礎知識閱卷組組長、古典文獻學專家吳新江在看完全篇后，僅對文章的注釋就寫了4頁紙，當地媒體急尋這名“古文奇才”，六月的一天這位學子終于露面。“不僅普通閱卷老師不認識、看不懂，就連我這個教古典文獻的老師，也不全懂，有些見過但沒用過，還有四五十個古字根本不認識。回去后我查閱資料，做了注釋，光注釋就寫了滿滿4頁!”閱卷老師、古文專家吳新江在評價這名學生時，自覺慚愧。他表示，事實上光會用文言，會寫古字還不算什么，這畢竟是高考作文，切題才是第一要務。而這篇文章，熟練運用“恰到好處”的古文，緊扣“綠色生活”的主題，“古為今用，十分切題。”此外，今年江蘇高考作文閱卷組組長何永康也對這名考生高度贊揚，他表示，“以他現在的文化修養完全可以被破格錄取!”

六月的一天，該生首度露面，是江蘇如皋中學高三(12)班的學生，名為王云飛，家住如皋下原鎮一個叫文莊村的地方，其父母都是農民。而且，他還是一名理科生，從他的高考成績看，其總分已經超過了一本分數線。王云飛表示，自己平時就對古文比較感興趣，先后自購了《史記》和《尚書》，曾經把《資治通鑒》翻爛，此前在多次考試中還嘗試寫過武俠小說、文言文小故事等。

“高考前一天晚上，我還跟媽媽說，我要冒險了，我要寫文言文。”王云飛說，“我覺得寫得還不錯，但心里也沒底。不知道閱卷老師看了怎么想。”

一位閱卷老師表示，“這位考生此方面造詣相當深，不僅會用古字，而且用得很得體，能在考場上短時間里活用古字，說明他已純熟于心。此外，這篇作文也很有思想，他從歷史發展角度來說明現在環境遭破壞，幻想能回到農耕時代，寫得相當不錯。專家一致認同給他打了高分。”這是江蘇高考繼2001年《赤兔之死》后又一篇文言文高分作文。一位專家表示，“《赤兔之死》雖然是用文言文寫作，但畢竟是‘三國體’，而這位考生則是純正文言文，修養的確很深，直接讀古文獻的碩士都沒問題。在網上，此文已經被多家媒體及網友追捧，有網友笑稱作者為“穿越人”。

王云飛高考作文原文：《綠色生活》

呱呱小兒，但飲牛湩[dòng]，至于弱冠，不明犍[jiān]狀。佌佌[cǐ]之豚，日食其羓[bā]。洎[jì]其成立，未識豜豭[jiān jiā]。每嚙毚臑[niè chán nào]，然竟不知其夋[qūn]兔。方彼之時，窋[zhú]詫之態，非闠闠[huán huì]之中所得見也。

今北方久熰[ōu]，瀵氿甃眢[fèn guǐ zhòu yuān]，坌[bèn]坲坲[fó]，燾[dào]天幠[hū]日。土地皴[cūn]崩，罅[xià]可容人。南疆霶霈[pāng pèi]，洚水肆虐，當此之滈，茅舍盡走。欲苫(shàn)不能，啼口立啾啾[jiū]。凡此異態，非天之咎。

君不見斵[zhuó]楩[pián]焚樟，岵[hù]之為屺[qǐ]，睇眄[miàn]之下，萬山盡屼[wù]，百尺篔[yún]簹，化為竹著。于彼幼蛇，匌[gé]不盈寸，巴蛇王虺[huǐ]，盡化柈[pán]饈。玈[lu]氣烰烰，上格瑤池，貧地徠賈，以豐其貲[zī]。然千丈方圓，萊菔不生，九天之上，星河不見。

嗚呼!漫山設棙，遍地盡罘。此天災也?人禍也!河海黟[yī]然，濁水仍傾，此天災也?人禍也!斵木[算刂]竹，彍[guō]弮[juàn]待獸，以至鹿不得走，翚不得飛，蟻不得宭[qún]，髬髵不見。此天災也?人禍也!翕合沴[lì]氣，終日涽涽。天不復藍，水不復清。未有烏云，天何暝暝?赤烏既出，焜耀無復。看天下，鳥飛不下，鮮見狉狉，當此之時，何處貣青天? 所幸者，人知之也，人更之也。然，上作網法，下偩幾何未可知也。

今天下多災。北國井冞[shēn]，陣主復至，當與孔張俱歾[mò]。南域之霖，大禹洊存，只得扼腕而嘆息。人不咎己而咎旱魃，不誚[qiào]己而諑共工。未之可也。闤闠所趨，不可恈恈。當思子孫后代，人己知之。然行之效，則體躆廟堂者思之，媕娿[ānē]之徒，棄不婟[hù]嫪，國之大蠹，捐而必究。吾所思者，河泮水墺，楊槐蓁蓁，町疃[tuǎn]，柳榆其秝[lì]。苾葌柅柅游屮[chè]葳蕤，見柳而人不攦，視草而眾不蹸，日駕雙軑[dài]之車，斐斐閭巷之間，目不復睺，鼻不再鼽[qiú]，鳥不驚人，鮒游沴然。

人者，天地孕育。今其反萬物，此獍也。今其不宜瞡瞡，遺禍搙孫，當修長遠之道以藾萬世。

《綠色生活》【【譯文】

呱呱墜地的小孩，只知道喝牛的乳汁。到了二十歲，不知牛的形狀。肥壯的豬，每天吃它的肉;到了成年，不能分辨公母。常常啃吃兔肘，然而最終不知完整的兔貌。在那時候，驚詫的神態，不是街市之中能夠看見的。

現今北方久旱，泉涸井枯，塵埃飄拂，遮天蔽日。土地枯裂，縫隙大可容人。南疆大雨滂沱，洪水肆虐。在這樣的水災中，草舍都被沖走。想修繕而不能，只能啾啾地啼哭。凡是這樣的異象，并非上天的罪過。

君不見砍伐樹木焚毀森林，草木蔥郁的山變得荒蕪。極目遠望，萬山都光禿禿的。百尺高的竹子，做成了竹帛書紙。對于那些小蛇，粗不足一寸，(與)劇毒蛇王，都成為盤中美味。追捕殺氣，直上瑤池。貧窮之地招徠商賈，以增加他們的財富。然而方圓數里，蘿卜不能生長，九天之上，星河不能看見。

哎!漫山遍野都設下天羅地網。這是天災嗎? 是人禍啊!河海黯然失色，濁浪仍然滔天，這是天災嗎? 是人禍啊!砍木伐竹，張弓等獸，以至鹿不能逃，鳥不能飛，蟻不能居，……不能看見。這是天災嗎? 是人禍啊!開合濁氣，整天飛揚。天不再藍，水不再清。沒有烏云，天空為何陰暗? 旭日升起，照耀無光。看人間，鳥飛不敢落下，少見野獸奔跑，在這樣的時候，哪里是青天? 慶幸的是人知道這種災難，人能夠改變這樣的狀況。然而，國家制訂法令，民眾幾個遵守，就不知道了。

而今天下多災多難。北國井枯，(即使)陣主又到，(也只)當與孔張一齊自剄;南疆大水，(即使)大禹還活著，(也)只能扼腕嘆息。人們不歸罪于自己而歸罪于干旱，不責備自己卻責備天神。不可這樣做啊!街市信步，不能夠悠閑，應當想到子孫后代，他人和自己都知道結果的嚴重。然而力行改變，則是那些當權者要思考的。猶豫小人，棄不足惜;國家蛀蟲，逃必追究。

我所夢想的是，河流清澈，楊槐青翠，田園秀麗，柳榆蔥籠。芳樹叢叢野草茂盛。看見柳枝，但人們不折;看到草坪，但眾人不踏。每天駕著馬車，飛揚在街巷之間，眼睛不再昏暗，鼻子不再堵塞，鳥不怕人，魚游悠然。

人是天地所生。現在反而殘害萬物，這(如同)是生下來就吃母親的野獸。現在不能悔悟，遺禍子孫。應當作長遠之計來福蔭萬代。