第一篇：辯證發展看問題,對比變化求深刻——2011年高考作文簡析

辯證發展看問題，對比變化求深刻——2011年高考作文簡析面對2011年的高考作文，學生共同的感覺是難以下手，覺得和平時訓練的作文大相徑庭。以前積累的素材、名言似乎都用不上。文章寫起來覺得空洞、乏味，很難寫深刻。其實，細究一下，作文難度并不大。

今年的作文，屬于材料作文。材料的內容為寫實性，沒有什么寓意，觀點也十分鮮明，即：中國變化了，發展了，崛起了，成為世界矚目的大國了。要求也很明確，要歌頌國家的變化和發展。

出題者意識到這個題目過大，于是材料進一步具體指導，讓考生從軍事、科技、經濟、政治等方面選擇小角度進行寫作。盡管，這幾個角度對普通考生而言，還是遠了些，大了些，空了些，但是，它卻給考生指出了寫作思路，即化大為小，大處著眼，小處著筆。

觀點給了，方法也很明確，既降低了審題的難度，又確定了寫作方法，甚至還明確要寫所見所聞所思所感，那么，題目就很好寫了，如同小學寫過的家鄉的變化、餐桌的變化應該都可以；男同學寫自己關注的軍事和體育，那么姚明、劉翔、李娜都可入題；女同學自然也可以去寫鞏俐、宋祖英、薩頂頂。只不過，無論從文筆還是主題，自然不能永遠停留在小學的水平，要做到夾敘夾議，記敘議論抒情三者密切結合。注意敘述的典型化、概括化，議論的集中化、深刻化，抒情的自然化、真實化。

當然，考生覺得最難的就是深刻主題了。其實，只要回想一下我們寫作的基本訓練，難深刻的問題就會迎刃而解。

1、用辯證的眼光看問題。任何事物都要辯證看待，考生頌揚祖國某一方面變化的同時，用辯證的思維去透視一下還存在哪些方面的問題，提出解決的方法，或者引發人們更深入的思考，文章想不深刻都難。

2、用發展的眼光看問題。發展變化是歷史的必然，只有順應歷史進步的發展才值得人們歌頌。文章中，以未來主人翁的態度思索探討今天的發展變化，是否順應歷史，是否有可持續性等等。例如，寫經濟發展，廠礦增多，改善了人民生活，促進了城鄉一體化，可同時，是不是帶來了污染、噪音，民風民俗也發生了改變，喜什么，又該優些什么？這樣，既完成了作文要求所感、所思，又完成了深刻這一高層次要求，簡單而實在。

3、對比之中見變化。崛起的中國與過去的東亞病夫，開放的世界化的經濟與過去的閉關鎖國憶舊社會貧苦，展新中國騰飛，抒發考生豪邁與激動之情。文章內容自然也就豐富充實深刻了。

可見，堅持寫作訓練的同時，也應該提高學生作文的理論水平。當然，只要扎扎實實做好基本功訓練，就能應對任何變化。

附示例作文：

軟件硬件一起變

改革開放三十年，我們的國家發生了翻天覆地的變化。神六神七的成功發射，海軍在索馬里的順利護航；孔子學院在歐美的開辦，漢語教學的普及與推廣；吉利熊貓收購沃爾沃，國家GDP增長，排名僅次于美日面對全球性金融危機，中國正以大國的姿態維護著世界的穩定，世界更以驚奇的眼光關注著中國的崛起。

是的，中國發展了，國強民更富。瞧瞧，我們一家三口住上了130平方的房子，父母雖然只是工薪族，但也有了私家車。爺爺奶奶住進了城，嘴里整天感慨生活天天像過年。節假日駕車榮歸故里，發現老家變化更大，原來的土墻土房消失得無影無蹤，連過去家境困難的三舅家也蓋起了漂亮的二層大洋房。父母常憶苦思甜的小學校舍，在我眼中優美恬靜神奇得像三味書屋；村鎮的辦公樓掩映在綠樹叢中，正是一座白宮，闊氣且優雅

是的，日新月異的發展變化是今日中國的主旋律。然而，我們看到的發展變化硬件居多，物質居多，可軟件呢？

奶奶干了一輩子鄉村醫生，需要老家出具一份證明。年長一點的村民都知道，因為幾乎每一家孩子大人都讓奶奶看過病。可年輕的新上任的醫療站的法人代表就是不同意，原因很簡單我不知道，我母親知道是我母親知道，我不知道。父親急了你是法人，不是個人！你不知道，可以調查嘛，可年輕人說正因為我是法人，代表法律，我不知道，就是不能開給奶奶填寫的一份表格，需要村委會、村醫療站蓋章五個村民簽字且格式為一式六份，可衛生院的辦事人員一次只告訴你一條，當父親和其他鄉村醫生在鄉和村之間跑了三趟，問個究竟時，辦事員慢悠悠地說：急什么，國家政策要慢慢理解嘛，你能耐，你自己辦去！噎得父親啞口無言，辦事員還教育父親關口渡口，氣死霸王，關口要慢慢過。

忽然想起一個笑話，說有人問一農夫當你富了，你想干啥，農夫回答很利索買兩碗扯面，吃一碗，倒一碗。回到鄉下，暴發戶這個詞常縈繞在耳邊。看看報紙，最貴的車被中國人買走了，最貴的香港樓盤據說也被大陸人買了，聽說中國人準備對外出擊了！反正，錢有的是

可是，當臺灣因環境污染對大陸游客有不滿時，當歐洲各國一邊期盼掙我們的錢卻一邊無可奈何的搖頭時，我們是否應該靜下心來思考，囊中飽滿的同時，腦袋是不是也該裝更多的東西，否則，紈绔土地主將成為我們國人的代名詞。

物質文明和精神文明要一起抓，這是領導人的高瞻遠矚，硬件軟件要一起變，這更是國家發展的必須。是的：當我用奴隸式要求，當我用封建的理念和效率生活在21世紀的土地上，我怎能說，祖國啊，我將你深深的愛戀。寶雞市渭濱中學高三：李紅梅

第二篇：改革開放30年中國經濟發展的深刻變化

改革開放

30年中國經濟發展的深刻變化

1978年12月18-22日，中國召開了中共十一屆三中全會。在鄧小平同志的主持下，全會決定把全黨工作重心轉移到社會主義現代化建設上來。標志著中國“以階級斗爭為綱”年代的結束和“以經濟建設為中心”的新時期的開始。這次大會開啟了中國改革開放的大門，從此使中國從封閉走向開放，使中國的大門打開，走向世界。這無論在中國歷史上，還是世界歷史上，都是劃時代的事件。因為這次大會是在中國歷史朝何處走，以及向哪個方向走的十字路口徘徊時，中國改革開放的總設計師鄧小平和中國其他領袖共同所做出的偉大決策，正是這個決策使中國人民在以后的30年里發生了驚天動地的偉大變化，無論是經濟，政治，文化，軍事，還是民生方面，人們生活中所能看到和所接觸到的方方面面都與開放前的中國相比有了翻天覆地的變化。30年來，我們沐浴著改革開放的春風，中華大地煥發出了更新更強大的活力，中華民族在中國共產黨的領導之下，踏上了民族復興的偉大征程，并取得了舉世矚目的成就，每一個中國人都有理由為此感到自豪。中華民族的偉大復興正在變成現實。30的求索與奮斗，使一個經濟上貧窮、落后的中國，迅速崛起在世界的東方。

我們所講的改革開放，包括對內改革和對外開放這兩個方面的重大政策。對內改革，指的是要從根本上變革束縛生產力發展的經濟體制和其它各方面體制；對外開放，從設立深圳，珠海，廈門，汕頭四個經濟特區開始，到開放沿海、沿江、沿邊，全面參與經濟全球化。這兩個方面的重大決策是相互聯系的，體現了社會主義自我完善和發展的要求。

改革開放30年來，中國經濟迅速發展，從1978年到2008年，中國經濟快速發展，年均增長率9.88％，遠遠高于同期世界經濟平均3.3％左右的增長速度；GDP從1978年的3645億元增長至2007年的246619億元。截至2007年，中國經濟總量已位居世界第4位，外貿總額位居世界第3位，外匯儲備位居世界第1位。從經濟總量上看，中國已經改變了過去新中國剛剛建立時的“一窮二白”的底子，成為了一個初步繁榮昌盛的社會主義國家。

20世紀70年代末，中國首先從農村開始了改革的序幕。農村改革的第一步，就是廢除人民公社制度，建立以家庭聯產承包為主，統分結合、雙重經營的新型集體所有制。確立了農戶作為農村的微觀經濟主體。這個轉變極大地調動了億萬農民的生產積極性，因為從1958年實行人民公社體制到1984年解體，在中國存在了26年，在它剛開始實行時有其必然性，也是中國長期以來計劃經濟體制下的產物。但是隨著我國經濟的正常發展和各項事業的恢復，人民公社體制這個“政社合一”體制下存在的統一經營、統一管理、統一勞動、統一分配，在“出工一窩蜂，干活大呼隆”的情況下，人民群眾的生產積極性和創造性受到極大遏制，從而導致個人消費品分配上的平均主義“大鍋飯”盛行，不能對個人形成有效激勵。這種體制極大地挫傷了廣大農民的生產積極性，致使我國的農業生產長期徘徊，城鎮居民的農副產品供應緊張，相當多的農民生活困苦，還有一億多人不能解決溫飽。

從1982年開始，國家連續發了關于農村工作的5個一號文件，奠定了農村的基本經營制度，闡明了農村經濟要從自給半自給經濟向較大規模的商品生產轉化，從傳統農業向現代農業轉化。進入21世紀以來，2002年中共十六大提出了建設一個惠及十幾億人口的全面小康社會。此后，中央明確把解決“三農”問題作為全黨工作中重中之重，確立了統籌城鄉發展的基本戰略。從2004年開始，中央又連續發布了5個一號文件，出臺了一系列重要的方針政策。2005年10月，中共十六屆五中全會提出了“建設社會主義新農村”的戰略任務，為做好當前和今后一個時期的“三農”工作指明了方向。2007年的中共十七大報告指出：“要加強農業基礎地位，走中國特色農業現代化道路，建立以工促農、以城帶鄉的長效機制，形成城鄉經濟社會發展一體化新格局。” 2008年10月召開的十七屆三中全會，通過了《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》，全會抓住農村體制改革的重要領域和關鍵環節，重點部署了六大制度建設，即：穩定和完善農村基本經營制度，健全嚴格規范的農村土地管理制度，完善農業支持保護制度，建立現代農村金融制度，建立促進城鄉經濟社會發展一體化制度，健全農村民主管理制度。這一系列關于農村制度建設和創新的部署，是實現農村發展戰略目標、推進中國特色農業現代化的重要戰略步驟。所有這些黨的方針政策都為我國社會主義新農村的建設和發展奠定了思想基礎，提供了理論根據。

從1985年起，以城市為重點的整個經濟體制改革全面展開了。1986年12月5日,國務院作出《關于深化企業改革增強企業活力的若干規定》,這是推動城市經濟體制改革的重大步驟。我國城市經濟體制改革的全面展開，沖破了長期僵化的計劃經濟體制模式的束縛，使我國國民經濟走上了持續發展的道路。

社會生活方式的改變，是時代變遷的一種體現，而社會的變遷往往最直接反映在城市。改革開放30年來，伴隨中國社會、經濟的迅速發展，城市生活方式也悄然發生了一系列新變化。

變化之一：消費結構明顯升級，“衣食住行”消費位次發生變化：“食”的消費比重開始讓位于“衣住行”。私房、私車大踏步走進居民生活。城市生活方式日趨“個性化、現代化、多元化”。隨著我國經濟的快速發展，我國絕大部分城市居民家庭開始由溫飽型向小康型轉化，人們的消費結構也由過去的“溫飽型”向“發展型”和“享受型”轉變。

變化之二：擁有更多可自由支配的“休閑”時間，生活方式個性分層，“小資”時尚浪漫生活模式引人注目。變化之三：率先步入“數字時代”。家電和電腦網絡的普及，改變著生活的方方面面，“e化生活”實實在在，不再是少數人的時尚。手機、呼機、電腦、金融卡的普及應用，直接改變了城市生活的節奏，提高了市民的工作和生活效率。、鄧小平是在1979年第一次提出“小康”這個概念的，后來在1986年時對它的概念賦予了新的內容：“所謂小康社會，就是雖不富裕，但日子好過。我們是社會主義國家，國民收入分配要使所有的人都得益，沒有太富的人，也沒有太窮的人，所以日子普遍過好。更重要的是，那時我們可以進入國民生產總值達到一萬億美元以上的國家的行列，中有的國家不多。國家總的力量大了，那時辦事情就不像現在這樣困難了。”

改革開放的 30年，是教育事業穩步發展的30年！1983年，鄧小平同志提出，教育要面向現代化，面對世界，面對未來！高考制度恢復之初，全國有570萬人參加高考，卻僅錄取27萬名；而到2007年，全國普通高校招生報名人數達到1010萬，錄取新生達567萬名！伴隨著教育規模的發展，更有越來越多的中華兒女在世界高精尖人才中占據著日益重要的位臵！

改革開放的30年是中國航天事業不斷創新的30年！從1979年遠程火箭發射試驗成功，到2003年“神五”升天，首次載人航天飛行成功，再到2005年神舟六號載人航天衛星順利返回，中國航天人在摸索中讓祖國一躍成為航天科技強國！2008年，我國首顆探月衛星“嫦娥一號”發射升空,炎黃子孫的千年奔月夢成為了現實！

改革開放的30年，也是我國體育事業蒸蒸日上的30年！1984年許海峰摘得中國奧運首枚金牌，自此之后，中華體育健兒奮勇爭先：2000年悉尼奧運，中國代表團收獲28枚金牌，取得了金牌榜和獎牌榜均名列第三的佳績；04年雅典，中國軍團更是將金牌總數擴增到32枚，位列金牌榜第2位！而今年，在第28屆北京奧運會上，中國的體育健兒們為我國取得了金牌51枚，銀牌21枚，銅牌28枚，總數達到100枚的優異成績，位列金牌榜第一位的前所未有的奇跡。再一次讓世界看到中國體育事業的強國地位。

改革開放的30年，是中國社會和諧穩定的30年！自粉碎“四人幫”以后，中華民族猶如鋼鐵長城一般堅不可摧！97年香港回歸，99年澳門回歸；1998年面對南方歷史罕見的特大洪水，2003年面對讓人聞風喪膽的非典疫情，2008年面對十幾個省份百年不遇的冰雪災害，還有發生在四川的“5.12”汶川大地震中全國人民上下一條心，眾志成城的抗震救災，世界看到了13億中國人民的凝聚力；從北京奧運會，世界體會到了13億中國人民對和平發展的不懈追求；從中國對全球金融危機的應對，世界感受到了13億中國人民的責任感和這種責任感給全球經濟走出危機帶來的信心。

在回顧三十年來的改革開放，總體上很成功，但在某些方面也存在失誤失衡。現實社會中的各種關系，最基本的是經濟與政治、經濟體制與政治體制的關系，而經濟體制改革與政治體制改革不夠協調，經濟體制改革邁出了幾大步，取得了突破性進展，政治體制改革卻是碎步緩行，進展不大。我們國家政治民主的發展過程中，還存在這樣或那樣的問題。比如我們在報紙新聞媒體中所看到的很多地方的官員領導人無視法律法規，作為執法人知法犯法，而且利用手中的權力以權謀私，為自己謀取私利，不惜損害國家的榮譽和人民群眾的生命安全；還有很多的企業單位以及個人，同樣在利益的驅動下，干了很多有害國家，有害人民的事情等等。“官本位”非但沒有削弱，還有增強之勢。目前存在的民生問題突出，城鄉差距、地區差距、工農差距的貧富差距越來越大，社會風氣敗壞，腐敗嚴重等問題，這些都同政治體制改革不到位有關。

參考文獻：

①《中共中央關于加快農業發展若干問題的決定》1979年9月28日中國共產黨第十一屆中央委員會第四次全體會議通過 ②《鄧小平文選》第三卷人民出版社1993年10月第1版 ③《鄧小平文選》第三卷人民出版社1993年10月第1版 ④《鄧小平文選》第三卷人民出版社1993年10月第1版

⑤《中國農村改革30年研究》張曉山、李周主編 經濟管理出版社2008年11月第1版

第三篇：信息技術給教育教學的發展帶來深刻的變化,信息技術與學科整合的過程

信息技術環境下的課程創新—— 信息技術環境下初一英語學科的混合式 學習模式的實踐研究的實施方案

甪直中學課題組

由上海市教科院現代教育實驗室申報的《信息技術環境下的課程創新》研究課題（課題負責人：蔣鳴和教授）已經被中央電教館批準立項為“十一五”全國教育技術研究重點課題（教電館研06261116號）。我校結合本校的實際情況申報了《信息技術環境下初一英語學科的混合式學習模式的實踐研究》的子課題。本課題的研究背景、研究目標、研究內容與實施方案概述如下：

1、研究背景

1．1、信息技術給教育教學的發展帶來深刻的變化，信息技術與學科整合的過程，是在現代教學觀指導下，應用信息技術這一平臺“重構”教學的過程，也是課程現代化的過程。信息技術與學科整合應當是全方位的，涉及到教學理念、教學目標、教學內容、教學策略和教學手段的革新。本課題的學校層面研究定位于深層次探索信息技術環境下初一英語學科的混合式學習模式的問題，通過發展信息技術環境下初一英語學科的多樣化學習模式、學習路徑和評價模式的實驗研究。

1．2、世紀之交，外語教學已進入后交際教學法時期，為了適應初一學生的發展和社會經濟發展對外語學習的新需求，外語教學強調“語言知識，語言意識，語言本領”。英語課程標準把培養學生綜合語言運用能力作為課程的總體目標，技術為高度的個性化學習提供了可能，學生可以控制其學習實踐并獲取他們最感興趣的材料。語言及文化教育與課程模式緊緊相連；而課程模式又把有效策略、評價過程和技術結合在一起。基于信息技術的混合式學習策略把構建課堂的語言學習環境和基于多媒體的有效練習有機地結合起來，把信息技術環境下的有效練習作為語言學習的關鍵。

1．3、外語學習最需要在認知、感受和行動過程中讓學生經歷多種“刺激”，產生有效的“體驗”，才能在所“反應”。有刺激、有體驗、在反應的學習只有在有意義和有目的特別是與自己有關的活動經歷當中才會發生。這樣的教學活動指與學生的需求、期望、興趣、關注和利益等有關的活動，是種種真實的身心經歷。事實上，語言學習不僅僅是學語言，而且是通過語言學習獲得人的經歷的過程，而運用信息技術的多媒體教學能使學生有強有力刺激及體驗。

當代外語教學強調“以學生為中心”、“以交際為目標”、“以方法為導向”、“以學為主”、“在干當中學”、“在交際中學交際”、“學習是經歷”、是“學做事”而不是“學做題”、是“學應用”而不是“學用法”、是“求會”而不是“求懂”、是“會學”而不僅僅“學會”、是“學會學習、學會思考、學會應用、學會生存”而不僅僅是“學會語言”等等。

2、相關概念界定：

2．1、信息技術：聯合國教科文組織對信息技術的定義是：應用在信息加工和處理中的科學、技術與工程的訓練方法和管理技巧；這些方法和技巧的應用，涉及到人與計算機的相互作用，以及與之相應的社會、經濟和文化等諸多事物。我們可以作如下理解：信息技術越來越多地同文本、圖形、聲音和視頻等多種媒體格式的變換相關聯。通俗地說，信息技術是能夠擴展人們的信息功能的技術。主要包括：擴展人的感覺(視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等)器官采集信息功能的感測技術；擴展人們的神經系統和交換信息功能的通信技術；擴展人們的思維器官存儲、分析、加工、處理信息功能的計算機技術；擴展人們的施效器官施用信息功能的控制技術。

2．2、混合式學習：混合式學習是指在傳統的課堂教學中，除了應用各種基于教室的學習形式，例如：會議，實驗室，書籍等 外，還結合其它多種學習方式，例如運用視聽媒體（幻燈投影、錄音錄像）的學習方式與運用粉筆黑板的傳統學習方式相結合；計算機輔助學習方式與傳統學習方式 相結合；自主學習方式與協作學習方式相結合等，核心目的就是要將傳統的課堂式學習和信息技術的優勢相結合。

3、研究目標

3．1、信息技術環境下，探究初一英語學科的混合式學習方式和學習途徑 3．

2、培養具有良好創新精神的學生；

3．3、培養一支具有創新精神，掌握現代教育技術的科研型、實踐型英語教師隊伍； 3．

4、提升我校現代信息技術的綜合運用水平。

4、研究內容

現代教學法和傳統教學法優勢互補的混合式學習策略在國際上已引起廣泛的關注。基于信息技術的混合式學習策略把構建課堂的語言學習環境和基于多媒體的有效練習有機地結合起來，把信息技術環境下的有效練習作為語言學習的關鍵。為此，我校特別針對初一英語學科進行了精心設計學案、教案、練習等一系列單元，支持練習、反饋和合適的學習任務，這系列的內容和合適的訓練混合的策略使初一英語學科混合學習路徑得到保障，并取得了一定的成績。

4．1．借鑒外語教學論的最新研究成果，開發初一英語學習內容與合適的訓練融合的課程系列，將現代教學法和傳統教學法優勢互補，形成創新的學習模式和學習路徑。

4．2把網絡學習的平臺的應用和日常課堂教學結合起來，在實踐中發展初一英語混合式學習模式和學習路徑

4．3研究英語學習評價的新方法和新模式，借助數據庫信息技術，建立集數據采集、聚合和分析等功能為一體的學習信息反饋系統，探索我校初一學生英語學習的規律 4．4．利用信息技術，創建網絡學習的平臺

探索如何在信息技術環境下對英語學科的混合式學習模式進行研究，有效地把現代教育技術運用與課堂教學有機地整合起來，在先進教育思想和先進教育技術的指導下運用多種手段來達到提高學生各方面素質的教育目標（多種手段，不僅僅是電腦、多媒體，包括其他技術、器械的運用）；探索如何將現代教育技術與傳統的教學手段有機地結合，兩不偏廢（課堂教學中粉筆、黑板、書籍決不可全部被電腦等替代）；探索如何建立在教師正確運用現代教育技術環境下進行中學課堂教學改革的評價機制。因而，評價中學課堂教學改革的成功與否，不僅僅在于看他是否掌握和使用了現代教育技術，而更重要的在于看他能否能在特定的教學情景下，恰到好處地運用現代教育技術來進行中學課堂教學改革，引導學生自主地、主動地學習、研究，不搞灌輸、不搞題海，不加練習密度，而提高課堂效率、活躍課堂氣氛、增強學生的協作能力、綜合分析能力等。

5、課題研究方法

我們將采用行動研究法、個案研究法、調查研究法、文獻研究法進行研究。在研究中，堅持科學性、循序漸進、系統性的原則，集中培訓、觀摩名教師公開課以及備課組討論和個人自學相結合的原則，致力于信息技術環境下初一英語混合式學習模式的教學改革。并不間斷地組織課題組成員學習相關理論和技能，身先士卒地帶動一批批教師進行學習研究。

5．1、行動研究法：

本課題的研究承認每一位參與研究人員的作用，充分發揮教師實踐知識的作用，要求初一英語教師利用網絡平臺進行教學，加強教師之間的合作與交流，在解決教學疑難問題的過程中發現新的問題，促進教師在理論指導下自主研究制作課件，在教學實踐中反思研究，在不斷反思中發展專業。

5．2、個案研究法：

在整個初一年級英語教學研究的基礎上，選取1—2個教學個案進行深入研究。通過對教師教學設計策略評價，對教學效果的測試，對學科數據的分析，從中提煉出具有說服力的案例，以支撐課題研究的結論。

5．3、調查研究法：

我們將主要運用調查研究法研究學生運用混合式學習模式對其學習的影響。掌握第一手材料，為課題研提供充足的事實依據。

入校之初對學生英語的基礎作一個全面調查，了解學生“聽、說、讀、寫”的能力。期中、期末對學生再作一次調查，在此次調查的基礎上，具體分析學生運用混合式學習模式的效果，從而改進研究方法及步驟，以支撐課題研究的結論。

5．4、文獻研究法： 借助學校訂閱的教學報刊雜志和各類教育網站搜集初一英語學科教學策略的國內外學術信息，去圖書館查找相關的文獻資料，然后把資料分類整理，編印成冊或放入學校內部網上。教科室推薦課題組成員學習《英語新課程標準》、《教育的智慧》、《教學行為指導》、《現代教學論》、《多元智能與教學策略》等書，并做好業務學習筆記。通過學習，掌握國內英語課程改革動態，了解教學改革的最新信息，以便指導教學策略的研究工作。

6、實施步驟

6．1．準備階段（2007年4月-2007年7月）

醞釀、確定研究課題，落實研究人員；調查問卷，了解目前中學課堂教學中運用地各種現代教育技術的狀況；論證、設計具體實施方案。

6．2．學習、培訓、實踐階段（2007年7月-2008年7月）

學習現代教育的相關理論，吸取傳統教育中的精華部分，運用信息技術設計和開發初一英語的學習的平臺和學習軟件。定期組織教師參加參校內為主包括校外的培訓、聽課、評課；同時開展探索研究工作，研究初一英語學科的混合式學習模式在信息技術不斷發展的環境下有效地進行教學改革，使之服務于培養學生修養能力、創新精神、協作學習能力、全面提高學生的交際能力。設計基于網絡的初一英語測試及反饋系統的解決方案；在實驗中形成有我校特點的初一英語學習模式和學習路徑。

6．3．總結驗收階段（2008年7月-2008年12月）

匯總有關資料（包括各種數據、實況錄像、多媒體課件、評比獲獎情況等資料的匯總）。撰寫教學論文或經驗心得、準備研究實驗報告、實驗課例、研究性學習成果等。

7、課題的組織與分工 7．

1、人員組成：

課題總負責人：

顧金根

甪直中學校長 書記 課題組主要參與人：

沈玉方

甪直中學副校長 副書記

陸益

教科室主任

宋建祖

教技室主任兼教務處副主任 金培芳

教務處副主任 陳春華

電教組組長 曹峰

校團委書記 沈沁濤

信息技術教師 顧秋紅

信息技術教師 俞靜芳

英語備課組長 盛永根

英語教師 王芳

英語教師

7．2、任務和分工：

設計申報、前期實驗論證：

顧金根

宋建祖 開題報告、中期研究報告：

宋建祖

陸益

上網搜集資源、音像資料制作：

曹峰、沈沁濤

顧秋紅

課件的制作及應用：

金培芳 陳春華 俞靜芳 盛永根 王芳 結題報告、論著出版：

沈玉方、陸益

8、預期研究成果

8．1、初一英語混合式學習模式的研究研究報告。

8．2、預習教本、練習單元等各種支持練習、反饋和合適的學習輔導材料，及教學用網絡平臺。8．

3、結集出版相關論文集。

9、完成研究任務的可行性分析 9．

1、研究力量和水平9．1．1 顧金根：

蘇州市政治學科帶頭人，中學高級教師，1978年畢業于江蘇師范學院。現任蘇州市甪直中學校長、黨支部書記。中國葉圣陶研究會會員、中國《教育現代化》全國理事會理事、中國管理學會會員、中國西部地區教育顧問、江蘇省《資本論》研究會會員、蘇州市葉圣陶研究中心常務理事、蘇州市棋類協會副主席。

主要業績：參編《中國經濟大辭典》（南京出版社），主編《高考一本通》（2000年全國高考“3+X”全國模擬試卷與評析（文科綜合卷））入新高考名校秘卷 政治），編撰出版了近百萬字的教學資料，在全國各種報刊上發表有關論文20余篇，主要有《初中“細腰”現象剖析》、《中學生心理矛盾淺析》、《中學生自我心理訓練管窺》、《中學綜合學科教學的哲學思考》、《中學思想政治課課堂教學結構初探》、《從學生反饋信息看高中思想政治課教學內容的完善和發展》等。主持江蘇省“九五”課題《葉圣陶教育思想指導下的高中綜合實踐活動的研究》（已結題）的研究工作。研究能力極強。

9．1．2 沈玉方

蘇州市化學學科帶頭人，中學高級教師。在教育教學工作中，注重學習和深入研究教育教學理論，積極探索教育教學藝術，潛心教育科學研究，積極參加省級（《葉圣陶教育思想指導下的高中綜合實踐活動的研究》）、市級（《現代教育技術在中學教學中正確應用的研究》等立項課題的研究；積極撰寫教育科研論文，在《江蘇教育研究》、《中學生知識報》、《中學生學習報》、《中學化學》、《化學 教學》、《中學化學教學參考》、《考試報》等較有影響的報刊雜志上發表論文數篇，其中數篇論文在全國、省、市、縣評比中獲獎，與人合作出版《高考化學考點分析》、《化學教與學》、《名師導學》等專著，在吳縣市乃至蘇州市有一定影響。積極投身于教改實踐,《全方位滲透、多渠道培養》——化學教學中培養學生能力的四步臺階教學法取得可喜的成績，通過“抓住起點——觀察，把握重點——實驗，圍繞焦點——思維，壘起支點——自學”的四步臺階教學法，使學生的各方面能力得到全面、有序、有效地培養，取得了很好的效果，深受廣大師生的贊譽。研究能力極強，所研究課題均已經全部順利結題。

9．1．3 陸益

教科室主任，中學高級教師，學校各個課題的核心研究成員，參與了《以葉圣陶教育思想指導普通高中綜合課程改革實踐研究》、《農村普通高中女生情感意志的培養研究》、《中學物理實驗教學研究》等的課題的研究，研究能力極強，所有課題均已經全部順利結題。

9．2研究的信息技術環境設施

我校已經建成校園網絡系統，100M寬帶接到每一個班級、辦公室，做到“班班通”。學校已建有中心機房一個，配有三臺服務器。建有電子備課室、電子閱覽室、多媒體教室（23只），網絡教室（6只）。有自己的網站，我們的網址是：www.tmdps.cn。由專人負責，專人定期更新。有“國之源”、“清華同方”、“K12”等資源庫，學校還自己創建一套適合本學校的資源庫。

9．3研究其它保障 9．3．1組織保障

校長顧金根、副校長沈玉方掛帥，并由一大批骨干教師牽頭組成課題組，健全課題研究的實施網絡，全面調控課題研究的運作，并聘請市、區的專家對課題研究進行把關。

9．3．2經費保障

課題研究啟動后，學校將在研究經費上全力保障。保證開題、結題及過程中的各項經費及時到位。保證調查實驗、資料搜集、會議研究、論文結集、論著出版、制作課件等各項經費如期支付。預算總研究經費為10萬元左右。

9．3．3時間保障

為使課題研究真正落到實處，取得實效，學校將建立課題運作管理制度，課題組活動與業務學習相結合不少于每周一次。