第一篇：中小學(xué)作文教學(xué)淺談

中小學(xué)作文教學(xué)淺談

甘肅省古浪縣古豐初級(jí)中學(xué)李樹(shù)祥郵編：733100

作文教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低很大程度上體現(xiàn)在作文水平里。因?yàn)樽魑挠?xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、認(rèn)知能力、思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等等能力的有效方法，正如先哲說(shuō)的“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。要想使學(xué)生“洞明”與“練達(dá)”就必須有的放矢，加強(qiáng)指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)作文

生活是作文的源泉，離開(kāi)了生活本源去作文就毫無(wú)意義。那么，只有熱愛(ài)生活，做生活的有心人，才能用品味的心態(tài)更深刻的感悟生活，感激生命，對(duì)前途充滿憧憬，積極地謳歌生命。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)用審美的眼光看待世界、認(rèn)知社會(huì)、理解人生，心存高遠(yuǎn)，會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，善待萬(wàn)物，發(fā)奮圖強(qiáng)，完善自我。在這個(gè)過(guò)程中，少不了教師的指導(dǎo)。教師必須放得開(kāi)，收得攏，大處著眼，小處著手。讓學(xué)生走進(jìn)自然，欣賞祖國(guó)河山的壯美；走進(jìn)田野，體會(huì)勞動(dòng)的神圣與美好；走進(jìn)城市，感受祖國(guó)建設(shè)事業(yè)日新月異的變化；走進(jìn)軍營(yíng)，學(xué)習(xí)軍人百折不撓的精神品質(zhì)。絕不能將學(xué)生拘囿在課堂里坐井觀天，屋中建屋，紙上談兵，作無(wú)病呻吟的蒼白文章。應(yīng)該向明代思想家王守仁所希望的那樣“如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)”。

二、指導(dǎo)積累，讓學(xué)生從閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)

生活給了學(xué)生感性的知識(shí)，怎樣才能上升到理性高度？讀書(shū)！這-1-

不僅能積累知識(shí)，更能在潛移默化中體悟到寫(xiě)作方法，比教師為了讓學(xué)生應(yīng)考將文章分解成支離破碎的試題給學(xué)生訓(xùn)練的收獲大的多。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，能力不是講出來(lái)的，而是讀出來(lái)的，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，“背會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。問(wèn)題是考啥就教啥的定勢(shì)把語(yǔ)文課逼成了學(xué)生討厭的課。為此，語(yǔ)文教師就必須審時(shí)度勢(shì)，從大語(yǔ)文觀的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，在閱讀中積累必須的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)讓文化的美質(zhì)陶冶學(xué)生，使語(yǔ)文的工具性和人文性的特點(diǎn)相得益彰，導(dǎo)引后學(xué)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)作，讓學(xué)生在習(xí)作中培養(yǎng)興趣

寫(xiě)作是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，但也是各種能力形成的過(guò)程，需要大量精力的付出。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，作為語(yǔ)文教師，自己必須有寫(xiě)作的愛(ài)好，而且必須努力有所成就來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。老師的文章經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)刊雜志，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的形成有巨大的促進(jìn)作用。學(xué)生一旦認(rèn)同教師的成就，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“磁場(chǎng)”，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生“興趣是最好的老師”的功效。作文有了動(dòng)力，評(píng)價(jià)習(xí)作的量就會(huì)增大，教師必須勤勉，當(dāng)面指導(dǎo)為好，切忌流于形式，沖淡學(xué)生習(xí)作的熱情。

四、指導(dǎo)批改，讓學(xué)生在批改中享受成功。

應(yīng)該明白，批改作文的目的之一是讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)。這就要求教師放寬標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低要求，盡量挖掘習(xí)作的亮點(diǎn)，作正面的鼓勵(lì)。哪怕寫(xiě)的最差的文章，也有其特點(diǎn)，即使一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠迷~，一個(gè)漂亮的句子，引用的一句詩(shī)詞或名句，適時(shí)的提示給學(xué)生，讓學(xué)生

感到他們的進(jìn)步。牢記詹姆斯的話“人性中最深刻的本性是被人賞識(shí)的渴望”。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展智力

任何學(xué)習(xí)的目的都是為了發(fā)展人的智力，促進(jìn)人的進(jìn)化。習(xí)作的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程，其中個(gè)性化特點(diǎn)是最起碼的要求。如今琳瑯滿目的教輔讀物，應(yīng)有盡有的網(wǎng)絡(luò)資源在提供便利的同時(shí)也帶來(lái)了不利因素，那就是抄襲和套用現(xiàn)成文章的惡習(xí)開(kāi)始蔓延，學(xué)生習(xí)作也鮮有個(gè)性，難以反映自己的心路里程了。假話、空話、套話，連篇累牘。人云亦云，鸚鵡學(xué)舌式的做法，能培養(yǎng)什么能力？教師就必須身體力行，在“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生抒寫(xiě)生命的體驗(yàn)和追求，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)個(gè)性，在創(chuàng)新中獲得智能的開(kāi)發(fā)。

六、適時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)中提升能力

每次作文的講評(píng)小結(jié)是提升作文能力必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)點(diǎn)和不足，成功和失敗，整體水平和個(gè)體差異，方法的運(yùn)用和材料的布局，知識(shí)的遷移和能力的形成，思維的發(fā)展和思想的陶冶諸方面都該有所涉獵。但每一次只能根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況突出一、二個(gè)重點(diǎn)，不能面面俱到，平均使用力量，使講評(píng)流于形式。講評(píng)前教師要對(duì)學(xué)生習(xí)作了然于胸，有目的地從不同層次不同高度講評(píng)，無(wú)論是處在哪個(gè)層面的學(xué)生都能有所收獲。教師必須悉心調(diào)動(dòng)學(xué)生參與講評(píng)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生感同身受的體驗(yàn)，把習(xí)作的興趣延伸開(kāi)來(lái)，講練結(jié)合，樂(lè)在其中，鞏固和提升作文能力。2012年發(fā)表于《教育學(xué)文摘》

第二篇：中小學(xué)作文教學(xué)淺談

中小學(xué)作文教學(xué)淺談

作文教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低很大程度上體現(xiàn)在作文水平里。以下是小編為大家整理的中小學(xué)作文教學(xué)淺談，希望能幫到大家！

中小學(xué)作文教學(xué)淺談

作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、認(rèn)知能力、思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等等能力的有效方法，正如先哲說(shuō)的“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。要想使學(xué)生“洞明”與“練達(dá)”就必須有的放矢，加強(qiáng)指導(dǎo)。

生活是作文的源泉，離開(kāi)了生活本源去作文就毫無(wú)意義。那么，只有熱愛(ài)生活，做生活的有心人，才能用品味的心態(tài)更深刻的感悟生活，感激生命，對(duì)前途充滿憧憬，積極地謳歌生命。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)用審美的眼光看待世界、認(rèn)知社會(huì)、理解人生，心存高遠(yuǎn)，會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，善待萬(wàn)物，發(fā)奮圖強(qiáng)，完善自我。在這個(gè)過(guò)程中，少不了教師的指導(dǎo)。教師必須放得開(kāi)，收得攏，大處著眼，小處著手。讓學(xué)生走進(jìn)自然，欣賞祖國(guó)河山的壯美；走進(jìn)田野，體會(huì)勞動(dòng)的神圣與美好；走進(jìn)城市，感受祖國(guó)建設(shè)事業(yè)日新月異的變化；走進(jìn)軍營(yíng)，學(xué)習(xí)軍人百折不撓的精神品質(zhì)。絕不能將學(xué)生拘囿在課堂里坐井觀天，屋中建屋，紙上談兵，作無(wú)病呻吟的蒼白文章。應(yīng)該向明代思想家王守仁所希望的那樣“如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)”。

生活給了學(xué)生感性的知識(shí)，怎樣才能上升到理性高度？讀書(shū)！這不僅能積累知識(shí)，更能在潛移默化中體悟到寫(xiě)作方法，比教師為了讓學(xué)生應(yīng)考將文章分解成支離破碎的試題給學(xué)生訓(xùn)練的收獲大的多。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，能力不是講出來(lái)的，而是讀出來(lái)的，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，“背會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。問(wèn)題是考啥就教啥的定勢(shì)把語(yǔ)文課逼成了學(xué)生討厭的課。為此，語(yǔ)文教師就必須審時(shí)度勢(shì)，從大語(yǔ)文觀的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，在閱讀中積累必須的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)讓文化的美質(zhì)陶冶學(xué)生，使語(yǔ)文的工具性和人文性的特點(diǎn)相得益彰，導(dǎo)引后學(xué)。

寫(xiě)作是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，但也是各種能力形成的過(guò)程，需要大量精力的付出。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，作為語(yǔ)文教師，自己必須有寫(xiě)作的愛(ài)好，而且必須努力有所成就來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。老師的文章經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)刊雜志，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的形成有巨大的促進(jìn)作用。學(xué)生一旦認(rèn)同教師的成就，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“磁場(chǎng)”，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生“興趣是最好的老師”的功效。作文有了動(dòng)力，評(píng)價(jià)習(xí)作的量就會(huì)增大，教師必須勤勉，當(dāng)面指導(dǎo)為好，切忌流于形式，沖淡學(xué)生習(xí)作的熱情。

應(yīng)該明白，批改作文的目的之一是讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)。這就要求教師放寬標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低要求，盡量挖掘習(xí)作的亮點(diǎn)，作正面的鼓勵(lì)。哪怕寫(xiě)的最差的文章，也有其特點(diǎn)，即使一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠迷~，一個(gè)漂亮的句子，引用的一句詩(shī)詞或名句，適時(shí)的提示給學(xué)生，讓學(xué)生感到他們的進(jìn)步。牢記詹姆斯的話“人性中最深刻的本性是被人賞識(shí)的渴望”。

任何學(xué)習(xí)的目的都是為了發(fā)展人的智力，促進(jìn)人的進(jìn)化。習(xí)作的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程，其中個(gè)性化特點(diǎn)是最起碼的要求。如今琳瑯滿目的教輔讀物，應(yīng)有盡有的網(wǎng)絡(luò)資源在提供便利的同時(shí)也帶來(lái)了不利因素，那就是抄襲和套用現(xiàn)成文章的惡習(xí)開(kāi)始蔓延，學(xué)生習(xí)作也鮮有個(gè)性，難以反映自己的心路里程了。假話、空話、套話，連篇累牘。人云亦云，鸚鵡學(xué)舌式的做法，能培養(yǎng)什么能力？教師就必須身體力行，在“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生抒寫(xiě)生命的體驗(yàn)和追求，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)個(gè)性，在創(chuàng)新中獲得智能的開(kāi)發(fā)。

每次作文的講評(píng)小結(jié)是提升作文能力必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)點(diǎn)和不足，成功和失敗，整體水平和個(gè)體差異，方法的運(yùn)用和材料的布局，知識(shí)的遷移和能力的形成，思維的發(fā)展和思想的陶冶諸方面都該有所涉獵。但每一次只能根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況突出一、二個(gè)重點(diǎn)，不能面面俱到，平均使用力量，使講評(píng)流于形式。講評(píng)前教師要對(duì)學(xué)生習(xí)作了然于胸，有目的地從不同層次不同高度講評(píng)，無(wú)論是處在哪個(gè)層面的學(xué)生都能有所收獲。教師必須悉心調(diào)動(dòng)學(xué)生參與講評(píng)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生感同身受的體驗(yàn)，把習(xí)作的興趣延伸開(kāi)來(lái)，講練結(jié)合，樂(lè)在其中，鞏固和提升作文能力。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)論文農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)論文

農(nóng)村中小學(xué)論文農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)論文：農(nóng)村中小學(xué)作文

教學(xué)探索

【摘要】農(nóng)村學(xué)生生活閱歷短,生活體驗(yàn)少,缺少寫(xiě)作素材,語(yǔ)文老師需要在學(xué)生熟視無(wú)睹的生活中引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)素材,生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。教師還要在評(píng)語(yǔ)中引導(dǎo)鼓勵(lì),才會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué);作文教學(xué);寫(xiě)作素材;教師評(píng)語(yǔ) the composition teaching of the village primary and junior high school investigate lu hua-bin 【abstract】village student life the experience be short, life experience little, want for writing material, language teacher demand in the student familiarly see have no the du of the life leading they go to detection material, life not is want for the united states, but want for detection.the teacher still want a leading encouragement in the comment, would stir up a student writing interest.【key words】village primary and junior high school;composition teaching;writing material;teacher's comment

1.農(nóng)村學(xué)生生活閱歷短,生活體驗(yàn)少,缺少寫(xiě)作素材 每到寫(xiě)作文,多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得難以下筆,因?yàn)椤扒蓩D難為無(wú)米之炊”,讓學(xué)生寫(xiě)日記,有的學(xué)生寫(xiě)的都是寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)、又是寫(xiě)作業(yè);有的寫(xiě)放牛放馬、放牛放馬、又是放牛放馬;毫無(wú)新意。缺少寫(xiě)作素材,不僅困擾學(xué)生,也困擾著老師,尤其是農(nóng)村學(xué)生作文教學(xué)的老大難問(wèn)題。如何引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)”是作文教學(xué)的關(guān)鍵。的確,農(nóng)村學(xué)生應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注身邊事,無(wú)論是寫(xiě)作的主題、素材、寫(xiě)作技巧都應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中汲取營(yíng)養(yǎng),從而寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章來(lái)。生活中不是缺少素材,而是缺少發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文老師需要在學(xué)生熟視無(wú)睹的生活中引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)素材,發(fā)現(xiàn)美。

2.首先,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,多角度地觀察生活 從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),可從以下幾方面找素材: 第一,體驗(yàn)農(nóng)家情。在農(nóng)村,人與人之間人情味濃,勤勞善良純樸的農(nóng)村人互幫互助和睦相處。農(nóng)忙季節(jié)搶收搶種互相幫忙;喜事喪事齊心協(xié)力;尋親訪友一路行;走村竄寨三五成群;合資合力修橋筑路;??許多新思想新觀念新習(xí)俗都值得去捕捉。

第二,農(nóng)家文化,農(nóng)家風(fēng)情,有獨(dú)特的風(fēng)格,極富生命活

力。農(nóng)家慶賀節(jié)日,設(shè)酒殺雞作食,捕魚(yú)撈蝦,請(qǐng)親友,邀鄉(xiāng)鄰,猜拳進(jìn)酒,不亦樂(lè)乎,拉家常,開(kāi)玩笑,笑得前仰后合,結(jié)婚禮,風(fēng)俗異,民族特色各異彩。學(xué)生能記下這些情景,留下美好的記憶,會(huì)得到情感陶冶,培養(yǎng)美好的情愫。

第三,觀農(nóng)村自然風(fēng)光。農(nóng)村大自然風(fēng)光處處皆是:綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜;一水護(hù)田將綠繞,兩山排撻送青來(lái);小橋流水人家,亂花漸欲迷人眼??處處是風(fēng)景,處處有畫(huà)意。綠油油的麥苗,金燦燦的油菜花,叮叮咚咚的溪水??一幅幅活生生的畫(huà)卷。村莊里木房變磚房,公路村村通,農(nóng)民伯伯挑著籮筐打手機(jī)??農(nóng)村變化時(shí)時(shí)有。這些都是學(xué)生們熟悉的,引導(dǎo)他們從平平常常的事物中去體驗(yàn)美、去發(fā)現(xiàn)美、去表現(xiàn)美,激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

第四,學(xué)習(xí)技藝。農(nóng)村人的聰明才智和勤勞的雙手,創(chuàng)造了很多特產(chǎn),手工藝品,走一些特殊的致富之路。編竹器用具,種茶烘茶泡茶,喂雞養(yǎng)鴨捕魚(yú),種菜砍柴修理,都有許多寶貴經(jīng)驗(yàn),凝聚著他們的智慧。要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真學(xué)一下,做一下,親身感受,寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)情真意濃,不愁無(wú)“米”下鍋了。

農(nóng)村是一片廣闊的天地,這里是一個(gè)誘人的世界,是學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)園,這里有著取之不盡,用之不竭的寫(xiě)作素材,就看老師怎么引導(dǎo)。

其次,認(rèn)真寫(xiě)好作文批語(yǔ),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。說(shuō)起批改

作文,很多語(yǔ)文老師都感到頗傷腦筋,作文象小山一樣堆著,看到都累,特別是在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí),我們往往輕率為之,三言兩語(yǔ),以“見(jiàn)紅”為原則;或者套話連篇、空洞無(wú)物;或者用寫(xiě)鑒定、做總結(jié)的語(yǔ)言,嚴(yán)肅而呆板,學(xué)生讀起來(lái)索然無(wú)味,評(píng)語(yǔ)的教育功能也難以充分發(fā)揮出來(lái)。我認(rèn)為,作文評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具,是溝通師生的橋梁,我們老師要有足夠的耐心去批改作文,不僅要改,而且要改好。好的評(píng)語(yǔ),對(duì)學(xué)生大有裨益。教師把要對(duì)學(xué)生說(shuō)的話寫(xiě)在作文本上,使學(xué)生有時(shí)間去回味去咀嚼,這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是師生交流的難得機(jī)會(huì);是學(xué)生作文興趣的培養(yǎng),水平的逐漸提高的機(jī)會(huì)。

作文批語(yǔ)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是師生雙向交流的文字形式,是教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作熱情的回應(yīng)。從學(xué)生的作文心理看,學(xué)生每次作文后,最急于知道的就是教師對(duì)作文情況的反饋,以從作文評(píng)改的批語(yǔ)中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感,所以,教師作文評(píng)改的批語(yǔ)中每句話都直接影響著學(xué)生作文的心理,關(guān)切著學(xué)生作文的興趣和信心。寫(xiě)好作文批語(yǔ),對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作興趣,訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力,培養(yǎng)學(xué)生毅力信心,端正學(xué)生人生態(tài)度,完善學(xué)生人格都會(huì)起到積極的作用。作為一名語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)牢牢掌握作文批改的藝術(shù),從而更好地完成作文教學(xué)。

平等交流,鼓勵(lì)為主。只要我們尊重學(xué)生的人格和勞動(dòng)成果,改變居高臨下的面孔,以平等的身份坦率地與學(xué)生交流,把一片真誠(chéng)濃縮在評(píng)語(yǔ)中,就能得到學(xué)生的信任,他們也會(huì)在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂(lè),愿意說(shuō)出自己的心里話,從而寫(xiě)出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的好作文。如寫(xiě)考試壓力,成長(zhǎng)煩惱,心里秘密,上網(wǎng)經(jīng)歷,喜歡異性??在批改時(shí),我們應(yīng)民主溝通,努力深入學(xué)生內(nèi)心,參與他們的心靈漫游。有一位學(xué)生在作文中寫(xiě)道:“我是一名差生,老師和同學(xué)們都看不起我,父母也整天奚落我??我總是抬不起頭來(lái),我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路,讓別人去說(shuō)吧!”勸勉她不要理會(huì)少數(shù)人的誤解,同時(shí)也寫(xiě)了一段話“??愿一切煩惱都隨晚風(fēng)飄散,明天頭上又是一片晴空”規(guī)勸她不要多愁善感,要抬起頭來(lái),找回自我。接下來(lái)的幾次作文中,她都附上一段話與我筆談,直至重新活潑開(kāi)朗起來(lái)。

評(píng)語(yǔ)幽默,富有文采。文明得體的幽默,不僅可以愉悅身心,激發(fā)爽朗的笑聲,同時(shí)也可以在笑聲中讓學(xué)生心神領(lǐng)會(huì),明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。有位男生寫(xiě)字總喜歡寫(xiě)很長(zhǎng)的撇、捺、豎,很不整潔。我評(píng)道:“看你的字還真累人,長(zhǎng)槍短棒,刀光劍影,弄得人心驚肉跳,你能饒過(guò)你忠實(shí)的讀者嗎?”有一女生習(xí)慣寫(xiě)在格子線上,且不成行,我 批道:“請(qǐng)把字寫(xiě)在格子中間好嗎?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,請(qǐng)記住,侵略乃不義之舉也。”如此等等,幽默中見(jiàn)師情,學(xué)生在笑聲中接受了意見(jiàn)。有時(shí)還可以引用一些古詩(shī)文名句代批語(yǔ),如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文,就用上“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”,語(yǔ)言質(zhì)樸自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕飾”。好的評(píng)語(yǔ)本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文,妙筆生花,點(diǎn)石成金,能讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞,讓學(xué)生滿懷敬仰,又深覺(jué)知心,既給學(xué)生以美感,讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和愛(ài)好。

3.教有法,但無(wú)定法

要走出農(nóng)村作文教學(xué)的困境并非易事,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),大膽創(chuàng)新探索新教法,引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活中去折枝采葉,日積月累,一點(diǎn)一滴就會(huì)變成浩瀚的海洋。學(xué)生的視野會(huì)隨著知識(shí)的增多而變得愈來(lái)愈開(kāi)闊。寫(xiě)作題材拓寬了,還要勤于練筆,寫(xiě)出新意,寫(xiě)出特色,教師還要在評(píng)語(yǔ)中善于引導(dǎo)、善于鼓勵(lì),才會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,從而提高學(xué)生作文水平,那么農(nóng)村中小學(xué)生作文教學(xué)之路必將越走越寬,必將闖出一番新的天地。

參考文獻(xiàn): [1]施金鳳《農(nóng)村中學(xué)作文初探》

[2] 《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》(中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心)

[3] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：關(guān)于中小學(xué)作文教學(xué)的思索

關(guān)于中小學(xué)作文教學(xué)的思索

扶溝縣崔橋鎮(zhèn)崗子小學(xué)王龍

語(yǔ)文應(yīng)該是文學(xué)作品的薈萃，文學(xué)作品的文娛性是應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中得到充分的體現(xiàn)的。每學(xué)期發(fā)放新的教科書(shū)時(shí)，學(xué)生最先看的必然是語(yǔ)文教材。一課課、一篇篇，那種專心致志的態(tài)度和表情，常常使作為一名語(yǔ)文教師的我不免陶醉而忘情。學(xué)生們那么喜歡語(yǔ)文，他們的語(yǔ)文積極性學(xué)習(xí)必然要高于其他學(xué)科吧，畢竟興趣是最好的老師啊！可是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的真正表現(xiàn)卻又不得不讓每一個(gè)語(yǔ)文教師憂心忡忡。在很多學(xué)校，語(yǔ)文已經(jīng)被淪落成為哪個(gè)老師都能教，只要多找一些資料來(lái)備課都能教好的學(xué)科。一篇篇優(yōu)美的課文，往往被人為地分解為一個(gè)個(gè)支離破碎的知識(shí)點(diǎn)。講臺(tái)上，老師口若懸河，滔滔不絕。講臺(tái)下，學(xué)生揮筆疾書(shū)，洋洋灑灑。狂風(fēng)暴雨后，老師悠閑自得，巡回輔導(dǎo)，學(xué)生念念有詞，死記硬背。好的語(yǔ)文老師仿佛都變成了解牛的庖丁，看誰(shuí)能游刃有余的在語(yǔ)文模塊間縱橫馳騁。語(yǔ)文的文學(xué)性在被大卸八塊后不得不被銷蝕殆盡，成為了一塊塊棄之有肉，食之無(wú)味的雞肋。這也難怪我們學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越被動(dòng)，語(yǔ)文水平愈來(lái)愈下降。

教師常常被世人譽(yù)為辛勤的園丁，我想除了為學(xué)生揮灑知識(shí)雨露和陽(yáng)光的含義之外，還應(yīng)有更為廣闊的延伸和外延。就給我們這些園丁提出了明確的要求。我們不應(yīng)是教給學(xué)生一些枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)該讓他們明白他們要學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)過(guò)后又能得到什么。

如果把一篇好的課文比作一位漂亮的姑娘，她的美應(yīng)該是她身上所有的特征所共同組成的。如果我們非得把她的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、眉毛、臉蛋等一一割裂開(kāi)來(lái)，像解剖課上那些血淋淋的器官，我們無(wú)論如何

再也不能找到一絲一毫的美麗可言。文學(xué)被分割成為一段段的字詞和句子，文章被撕裂成為破碎不堪的斷臂殘肢，這是文學(xué)的悲哀，更是我們語(yǔ)文教師的悲哀。作為國(guó)文的語(yǔ)文課學(xué)生竟然能聽(tīng)不懂，平時(shí)說(shuō)話滔滔不絕的孩子們竟然面對(duì)稿紙而苦不堪言。這所有的一切促使我們不得不去反思，我們到底是要做庖丁還是園丁？

教科書(shū)中所選的課文都是經(jīng)過(guò)專家們千挑萬(wàn)選，層層把關(guān)篩選出來(lái)的，能選進(jìn)教材之中的那些文章，除了其本身具有較高的文學(xué)價(jià)值以外，還在于它們能夠更好的貼近兒童這個(gè)階段心理發(fā)育的特征，能夠更好地為少年兒童提供更多的文化熏陶。任何脫離了課文而單獨(dú)去講解知識(shí)點(diǎn)的方法對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都無(wú)異于畫(huà)餅充饑，都是徒勞的。這就要求我們不能單純地為學(xué)課文而去講課文，為寫(xiě)作文而去講作文。課文其實(shí)才是最好的作文，不管你相信與否，這都是鐵的事實(shí)。

作文是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的集合，是學(xué)生利用文筆進(jìn)行情感展示的舞臺(tái)。依據(jù)通常的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)打牢了，他的作文水平就應(yīng)該想當(dāng)然地達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的高度。然而在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們卻不得不發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律其實(shí)是不太準(zhǔn)確的。每逢星期五，那些在內(nèi)心深處害怕作文的學(xué)生卻往往是我們?cè)谒枷胍惨庾R(shí)上對(duì)他們抱定積極樂(lè)觀態(tài)度的所謂“放心學(xué)生”。

千篇一律的作文命題，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳式的作文講授方法，已經(jīng)被幾代人都描摹過(guò)的事件，都大大地降低了學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的熱情。使得中小語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)都不得不陷入了一個(gè)教師苦講，學(xué)生苦背；學(xué)生苦練，教師苦改的誤區(qū)。習(xí)作課上同學(xué)們滿臉的愁思和緊縮的雙眉仿佛給我們自認(rèn)為精彩的語(yǔ)文教學(xué)打了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，讓我們不得不去反思我們的教學(xué)方法和引導(dǎo)方式。中小學(xué)語(yǔ)文和作文教學(xué)應(yīng)該從哪里跳出師生思想意思相互抵觸的怪圈，使國(guó)文真正成為學(xué)生樂(lè)于接受并積極參與的樂(lè)事呢？筆者在這里提出幾點(diǎn)不太成熟的看法，愿與大家共勉。

一、從課文到作文，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

每一篇課文都會(huì)有它獨(dú)到的美麗，或許是文學(xué)特征，或許是思想情感，更或許是帶給人們的教育和啟迪。我們講解每一篇課文的時(shí)候，首先都應(yīng)該把握從這篇課文中我們應(yīng)該學(xué)到些什么？它的成功之處在哪里？哪些是我們能在以后實(shí)際應(yīng)用中能用得上的？我們只有首先為學(xué)生的前行點(diǎn)亮一盞明燈，我們的學(xué)生才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中不至于迷失方向。

以我們現(xiàn)在所使用的西師版語(yǔ)文課標(biāo)教材為例，在講解《我們的學(xué)校》時(shí)，一定都會(huì)讓學(xué)生細(xì)心體會(huì)“當(dāng)清脆的上課鈴聲響起，同學(xué)們像喜鵲似的飛進(jìn)了教室”中比喻修辭方法的運(yùn)用，但卻很少有人去講解其中的內(nèi)涵。里面的“喜鵲”符合孩子們天真快樂(lè)的性格特點(diǎn)，“飛”恰恰反映出了孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的的渴望。我們?cè)谝院竺鑼?xiě)不同的人物時(shí)都應(yīng)應(yīng)用什么來(lái)比喻，譬如寫(xiě)爺爺奶奶、老師和父母。學(xué)習(xí)過(guò)《可愛(ài)的大熊貓》，我們不能僅僅去品讀“它的身子胖胖的，尾巴短短的，皮毛滑滑的，頭……可愛(ài)極了”的描寫(xiě)，還要因勢(shì)利導(dǎo)給學(xué)生補(bǔ)充描寫(xiě)其它動(dòng)物的外形，并在課下或作文中寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，并仿照此類的外貌描寫(xiě)。讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，切實(shí)做到課文與作文的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)習(xí)過(guò)《地球的清潔工》、《三袋麥子》等課文，我們還要及時(shí)給學(xué)生的心靈插上想象的翅膀。告訴他們：動(dòng)物是可以說(shuō)話的，樹(shù)葉可以是去旅行的。要鼓勵(lì)他們刻畫(huà)出兒童心中對(duì)生活的幻想和沖動(dòng)。學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》，我們還要給學(xué)生講解家鄉(xiāng)的四季美景，讓他們也學(xué)著按四季的順序來(lái)描寫(xiě)家鄉(xiāng)。在學(xué)完《巴

金給家鄉(xiāng)孩子的信》，我們不能只給孩子們講解書(shū)信的格式，還要鼓勵(lì)他們給遠(yuǎn)方的親人嘗試著溝通。學(xué)什么就練什么，學(xué)什么就用什么。要努力把空洞的對(duì)作文的說(shuō)教能落到實(shí)處，讓學(xué)生絞盡腦汁的思考轉(zhuǎn)化為對(duì)課文的模仿。寫(xiě)作就似乎多了一條捷徑，課文也勢(shì)必能增添幾分靈氣。學(xué)生的作文簡(jiǎn)單化，呆板的課文趣味化。一石二鳥(niǎo)的結(jié)果，也許能皆大歡喜吧。

二、作文教學(xué)也可是“積木游戲”

中小學(xué)作文無(wú)怪乎是一些寫(xiě)人記事的記敘文。不管寫(xiě)人也好，記事也罷，都需要讓學(xué)生在敘述事件的過(guò)程中來(lái)表明自己的態(tài)度和看法。我要寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的人？他在我心目中的形象是高大還是渺小？我怎樣才能把他的高大或者渺小更清楚展示在作文中？任何事件都是由人來(lái)完成的，寫(xiě)人離不開(kāi)記事，記事更離不寫(xiě)人，事件無(wú)法離開(kāi)人物而獨(dú)立完成。所以，人和事是相互關(guān)聯(lián)相輔相成的，是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。作文的題目往往是一篇文章最最濃縮的反饋，相當(dāng)一部分作文我們往往只讀了題目就能了解一些該文的意思。所以，分析題目對(duì)學(xué)生的作文是十分必要的。如《照片里的故事》，我們首先應(yīng)該明白該文寫(xiě)的是一件事，而做這件事的時(shí)候我們照了一張照片作文時(shí)，教師就應(yīng)首先詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)生活中有哪些事是他們最感興趣的，是最有話可說(shuō)的。相當(dāng)一部分學(xué)生都選擇了做游戲，因?yàn)樽鲇螒蚴呛⒆觽冏钕矚g也最有話可說(shuō)的。那就讓孩子們從做游戲開(kāi)始來(lái)寫(xiě)，只要在游戲的高潮時(shí)用一張照片把這個(gè)鏡頭定格一下也就是了。比起來(lái)一些教師本著素質(zhì)教育的原則和讓學(xué)生充分參與的目的，讓學(xué)生首先從自家的相冊(cè)里挑選出自己喜歡的照片，然后又讓學(xué)生當(dāng)堂講述這些照片的來(lái)由，最后再讓學(xué)生修習(xí)成文的方法，這種方式則更為直接。因?yàn)檎掌恢皇窃谙鄡?cè)里，它更在學(xué)生的思想里。我們把這件事稍稍修改一下開(kāi)頭或者是結(jié)

尾，它就又變成了《一件有趣的事》、《一次難忘的經(jīng)歷》、《童年趣事》、《做游戲真有趣》等等許多學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到的文體。教師只要通過(guò)分析題目就可以讓孩子們利用有限的積累去完成更多的任務(wù)。我們要讓學(xué)生們明白：他們的那些積累就好比一塊塊積木，可以隨意拼湊成任何自己想要努力表達(dá)的東西。

三、教會(huì)學(xué)生認(rèn)知范文，點(diǎn)睛成龍。

在實(shí)際的作文教學(xué)中，不少家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為孩子能掌握和閱讀一定量的范文是必不可少的。的確，相當(dāng)一部分學(xué)生也能從別人的作文學(xué)習(xí)到一些好的句子和描寫(xiě)方法，并在自己以后的作文中加以運(yùn)用。不過(guò)小學(xué)生的作文能力有限、水平不高的現(xiàn)狀又使得他們不能較好的分析出他人佳作的高明之處。別人的作文為什么好，好在哪里他們?nèi)徊欢Ｈ绻鄙俳處煹狞c(diǎn)睛指導(dǎo)，他們也只能生吞活剝地去摹仿別人，而并不能形成自己的思想意識(shí)。這就像一個(gè)人，雖然每天山珍海味但消化系統(tǒng)出了毛病，他仍然不能吸收其中的營(yíng)養(yǎng)而呈現(xiàn)出一種亞健康的狀態(tài)。不少學(xué)生離開(kāi)了作文書(shū)便口不擇言就恰恰證明了這一點(diǎn)。

他人佳作學(xué)生固然要讀，但更需要教師為他們指出這些文章好在哪里又有哪些地方值得我們?nèi)ソ梃b，以后在自己的作文中該怎樣去靈活運(yùn)用。只有這樣，我們才能為學(xué)生們的理解和吸收注入一支催化劑，讓孩子們?cè)阱塾螘?shū)海之后是滿載而歸而不至于是寶山空回。看似簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的奇效，這就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)知范文，點(diǎn)睛成龍的根本所在。

四、教會(huì)學(xué)生整合拼拆，多面組合。

在講授課文《家鄉(xiāng)的紅橘》時(shí)，我們不能單單教會(huì)學(xué)生能夠按照時(shí)間的順序來(lái)描寫(xiě)事物，還應(yīng)告訴他們那些存在于我們身邊的一些植物。要讓他

們學(xué)會(huì)由抽象的紅橘這種亞熱帶植物轉(zhuǎn)而過(guò)渡到我們身邊的所覺(jué)的桃、杏、梨、蘋(píng)果等豐富的家鄉(xiāng)資源。學(xué)會(huì)利用范文中固有的結(jié)構(gòu)拼成自己熟悉的多篇文章，如《家鄉(xiāng)的梨》、《家鄉(xiāng)的杏》等。通過(guò)講解《美麗的小興安嶺》，還要讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)春夏秋冬中最美的東西。讓他們明白春華秋實(shí)，夏露冬雪的特點(diǎn)。讓他們明白春天是七彩的，夏天是茂盛的，秋天是飄香的，冬天是潔白的。要教育他們四者分開(kāi)可以描寫(xiě)家鄉(xiāng)四季，四者整合便能贊美家鄉(xiāng)。把看似不可分割的內(nèi)容分解，把貌似毫不相干的內(nèi)容拼接。一些不變的東西經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的組合就會(huì)成為我們學(xué)生手中百戰(zhàn)百勝的法寶，讓他們?cè)诓煌臈l件下以固定的積累去從容應(yīng)對(duì)不同的困難。

語(yǔ)文失去了作文的色彩，就只能淪落成為一片片凋落的花瓣。失去了完整的形態(tài)和韻律的語(yǔ)文，再也沒(méi)有了神圣的光彩。如果把瑣碎的知識(shí)和技法比作一塊塊磚頭，作文就像一幅描繪宏偉殿堂的圖紙，它能讓那些其貌不揚(yáng)材料變成一座座氣勢(shì)恢宏的建筑。而一旦失去了作文的支撐，再美麗的宮殿也只能落魄成為一塊塊斑駁的石頭。學(xué)習(xí)畢竟不是游戲，可以時(shí)時(shí)刻刻都輕松快樂(lè)。但我卻不愿給孩子們更多的陰影，讓他們感覺(jué)到語(yǔ)文的空乏；努力雖然不是成功，可以分分秒秒都燦爛。但我仍愿意繼續(xù)努力，去追求屬于信仰的天空。所以，在我的班級(jí)，語(yǔ)文課是笑聲最多的課堂。作文已經(jīng)成了相當(dāng)一部分學(xué)生展現(xiàn)自我的殿堂。默默無(wú)聞的我，悄悄地收獲著自己的快樂(lè)。教課文還是教作文，我已不在乎對(duì)錯(cuò)。我只是在做著自己的努力，只問(wèn)耕耘，帶著學(xué)生收獲知識(shí)和應(yīng)有的快樂(lè)。

第五篇：中小學(xué)教學(xué)常規(guī)

中小學(xué)教學(xué)常規(guī)

中小學(xué)教學(xué)常規(guī)

為了進(jìn)一步深入貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面落實(shí)新課程理念，全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的規(guī)范化，特制定《寧鄉(xiāng)縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》。總 則

1、本《常規(guī)》遵循國(guó)家教育方針，服從于相關(guān)教育法律、法規(guī)文件精神，旨在促進(jìn)教育發(fā)展的均衡性、科學(xué)性、可持續(xù)性。

2、本《常規(guī)》致力于積極實(shí)施素質(zhì)教育，深入落實(shí)新課程理念，全面促進(jìn)學(xué)生的生命健康，全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3、本《常規(guī)》注重以下幾個(gè)原則：（1）整體性原則

教學(xué)工作是學(xué)校教育整體工作的一個(gè)組成部分，教學(xué)常規(guī)必須有利于貫徹黨和國(guó)家的教育方針，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)校整體教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)工作是由教學(xué)、教研、管理、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，教學(xué)常規(guī)必須有利于各部分的相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最大可能地發(fā)揮其整體效能。（2）導(dǎo)向性原則

教學(xué)常規(guī)是在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)教學(xué)工作提出的基本要求，它隨著教育的發(fā)展而發(fā)展。因此，教學(xué)常規(guī)應(yīng)反映一定時(shí)期的教育教學(xué)思想和研究改革成果，具有先進(jìn)性、先導(dǎo)性；特別是具有導(dǎo)向性。有利于促進(jìn)教學(xué)、教研、管理、改革的發(fā)展。（3）開(kāi)放性原則

本常規(guī)不是封閉和僵化的教條，而是開(kāi)放性的并且是在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善的規(guī)則系統(tǒng)。本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，學(xué)校在貫徹本常規(guī)的同時(shí)，應(yīng)因地因校制宜，創(chuàng)造性地遵循與落實(shí)，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范與科學(xué)運(yùn)用相結(jié)合，嚴(yán)格遵循與開(kāi)放創(chuàng)新相結(jié)合。（3）可操作性原則

本《常規(guī)》力求從實(shí)際出發(fā)，便于理解、掌握和運(yùn)用。在內(nèi)容上，盡可能明確、具體，力避空泛、模糊；在要求上，力求做到區(qū)分層次、量力而行、實(shí)事求是；在運(yùn)用上，力求好用適用、可評(píng)可測(cè)。以有效地克服學(xué)校教學(xué)工作的盲目性和隨意性，從而有利于建立正常的教學(xué)秩序，有利于發(fā)揮教學(xué)工作各個(gè)因素的整體效能，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與管理

1、端正教學(xué)管理思想：

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是教學(xué)工作順利開(kāi)展的根本保證，各級(jí)各類學(xué)校都要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有正確的辦學(xué)思想和先進(jìn)的辦學(xué)理念，真正把“一切為了學(xué)生”落實(shí)到學(xué)校的一切工作中去，全面貫徹教育方針，要樹(shù)立素質(zhì)教育觀念和現(xiàn)代教育思想，要用現(xiàn)代教育科學(xué)理論指導(dǎo)和管理教學(xué)工作。真正做到“以教學(xué)為中心，以人為本，以校為本”領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校。

2、強(qiáng)化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理：

（1）學(xué)校要端正辦學(xué)思想，規(guī)范教學(xué)行為，以教學(xué)為中心，建立民主、科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。（2）建立“鄉(xiāng)——校——教研組（年級(jí)組）；教導(dǎo)處——學(xué)生會(huì)——班委會(huì)；政教處——團(tuán)支部（大隊(duì)委）——團(tuán)小組（中隊(duì)委）”層級(jí)教育教學(xué)常規(guī)督查指導(dǎo)制度，進(jìn)一步規(guī)范教師、學(xué)生教與學(xué)的行為，創(chuàng)新學(xué)校管理制度。

對(duì)于教學(xué)常規(guī)的檢查，要做到學(xué)校教研組一月一查一通報(bào)，學(xué)校一季一查一通報(bào)。檢查結(jié)果均要及時(shí)分析、總結(jié)和通報(bào)。學(xué)校要把每學(xué)期的檢查結(jié)果存檔。

（3）要強(qiáng)化民主管理的思想，加強(qiáng)師與師、師與生、生與生的互動(dòng)交流、互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)工作的督查指導(dǎo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃審批制、教學(xué)全程監(jiān)控制、教學(xué)業(yè)務(wù)研訓(xùn)一體制。

中心學(xué)校和各校建立健全教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。每學(xué)期要組織教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，并對(duì)各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，但學(xué)校和任課教師不能按學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)排隊(duì)。對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校和老師，要按照管理權(quán)限進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。教學(xué)常規(guī)的檢查結(jié)果和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的結(jié)果直接與單位、學(xué)校主要負(fù)責(zé)人、相關(guān)的科任教師的目標(biāo)管理考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升直接掛鉤。對(duì)執(zhí)行教學(xué)常規(guī)差、教育教學(xué)質(zhì)量低的單位和個(gè)人實(shí)行責(zé)任追究。凡教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)為“不合格”等級(jí)或受到市、縣教育局教學(xué)常規(guī)處分的教師，兩年內(nèi)不能晉升（評(píng)、聘）職稱、不能評(píng)優(yōu)評(píng)先。

3、凸顯教學(xué)中心位置：

凸顯教學(xué)中心位置。教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的中心，學(xué)校的一切工作都要服從和服務(wù)于這個(gè)中心。中心學(xué)校和中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)化教學(xué)管理，提供教學(xué)保障，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)調(diào)研的指導(dǎo)。

中小學(xué)校校長(zhǎng)、校務(wù)會(huì)成員均必須兼課，始終站在教學(xué)一線，掌握一手資料，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。

領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)。中心校長(zhǎng)每期聽(tīng)課不少于30節(jié)，教學(xué)副校長(zhǎng)每期聽(tīng)課不少于40節(jié)；高中校長(zhǎng)每期聽(tīng)課不少于30節(jié)，教學(xué)副校長(zhǎng)每期聽(tīng)課不少于40節(jié)；其他校務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每期聽(tīng)課不少于20節(jié)；初中校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每期聽(tīng)課不少于30節(jié)，小學(xué)校長(zhǎng)每期聽(tīng)課不少于20節(jié)。聽(tīng)課用統(tǒng)一發(fā)放的聽(tīng)課本，制定聽(tīng)課計(jì)劃，填好相關(guān)內(nèi)容，作好聽(tīng)課記錄，均要及時(shí)寫(xiě)出評(píng)課意見(jiàn)，當(dāng)面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、探討、研究、指導(dǎo)。

二、教學(xué)計(jì)劃

4、國(guó)家的課程計(jì)劃是學(xué)校教育教學(xué)工作的法規(guī)性文件，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課時(shí)安排等作了具體的規(guī)定，是教學(xué)工作的基本依據(jù)。各學(xué)校要嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)。嚴(yán)禁擠占非考試科目，突擊“主科”教學(xué)，有償補(bǔ)課等現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校在上級(jí)課程計(jì)劃的指導(dǎo)下，安排好地方課程的實(shí)施計(jì)劃及校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施計(jì)劃。

5、學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃。應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前或開(kāi)學(xué)初制定出學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃并應(yīng)在教師會(huì)上通過(guò)，計(jì)劃要做到目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、措施得力、安排周到，具有前瞻性、現(xiàn)實(shí)性、可操作性。

6、教研工作計(jì)劃。學(xué)校和教研組及每一個(gè)任課教師都應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前或開(kāi)學(xué)初分別制定出教研工作計(jì)劃。教研組工作計(jì)劃，由教研組長(zhǎng)制訂，教導(dǎo)處審批。內(nèi)容：①本組成員；②本組工作目標(biāo)；包括質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)研究目標(biāo)、教師提高目標(biāo)；③達(dá)到目標(biāo)的措施；④活動(dòng)安排；組織全體組員，認(rèn)真落實(shí)教研計(jì)劃，按計(jì)劃開(kāi)展研究，作好相應(yīng)工作跟蹤記錄。

7、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。教師每期初要認(rèn)真制定所教學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，交學(xué)校批準(zhǔn)。

制訂計(jì)劃之前，必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)科課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施建議。系統(tǒng)鉆研教材，弄清編排意圖、內(nèi)容體系、重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)狀，全面了解學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃。學(xué)科教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容包括：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材的要求；（2）學(xué)情分析；（3）教材分析；（4）教學(xué)目標(biāo)；（5）專題講座、學(xué)科競(jìng)賽；（6）優(yōu)生、潛能生輔導(dǎo)安排；（7）具體措施；（8）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段；（9）探究的教研專題及作法；（10）進(jìn)度安排；（11）計(jì)劃實(shí)施情況督查。

學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃制訂后，報(bào)教導(dǎo)處（小學(xué)報(bào)校長(zhǎng)）審批并存檔。

三、備課

8、備課，是教師的重要工作之一，在上課前，必須認(rèn)真?zhèn)湔n。不備課。不備課上課是瀆職的行為。

備課要做好下列工作：

（1）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課標(biāo)的教學(xué)理念，明確新課程的性質(zhì)，目標(biāo)和實(shí)施建議。（2）準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)。要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維狀況，立足于學(xué)生發(fā)展確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等三維目標(biāo)。

（3）深入 鉆研教材，了解教材的編寫(xiě)意圖。把握本內(nèi)容在學(xué)科系統(tǒng)中的地位和作用，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)處理教材，依托教材，活用教材，不拘泥于教材。（4）精心選擇教法，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)方法。教法的選定，要立足于學(xué)生獲取知識(shí)、立足于學(xué)生探究、立足于學(xué)生合作交流、立足于學(xué)生發(fā)展、立足于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

（5）準(zhǔn)備好教學(xué)具及電教器材。

（6）寫(xiě)好教案。教案要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程、方法，要體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造性。一個(gè)課時(shí)一個(gè)教案，適量提前，嚴(yán)禁無(wú)教案上課。每課教學(xué)設(shè)計(jì)的首頁(yè)必須標(biāo)明備課時(shí)間。

（7）教案內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)、板書(shū)、教學(xué)反思等。

用新的課程理念，新的教學(xué)方式來(lái)備課、教學(xué)，教學(xué)思想、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的全面更新，必定會(huì)讓我們產(chǎn)生許多困惑、迷惘與問(wèn)題，可能是成功的體驗(yàn)，也許會(huì)有更多失敗的教訓(xùn)，應(yīng)該及時(shí)將這些體會(huì)與認(rèn)識(shí)以及對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)和原因分析記錄下來(lái)，形成教學(xué)反思，這是最有價(jià)值的第一手教學(xué)研究資料。

（8）教研組或年級(jí)組要定期開(kāi)展集體備課活動(dòng)，做到有主題、有內(nèi)容、有交流，集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

四、課堂教學(xué)、規(guī)范教學(xué)行為

9、規(guī)范教學(xué)行為：

教學(xué)行為是教師的主要教學(xué)表現(xiàn)，必須做到：

（1）按課表上課。不擅自調(diào)課、改課、請(qǐng)人代課或缺課。

（2）堅(jiān)持候課。上課前1分鐘，教師必須到教室門(mén)口候課。下課不拖堂，課中不吸煙，不接打電話，不離開(kāi)教室。不帶小孩進(jìn)教室。無(wú)特殊情況，不坐著講課。

（3）儀表端莊。做到精神飽滿，衣著整潔得體，不得穿奇裝異服或過(guò)于前衛(wèi)服裝進(jìn)教室。

（4）語(yǔ)言文明。用普通話教學(xué)，音量、語(yǔ)速適中，表述準(zhǔn)楚。不講不文明的話，不講有違黨和國(guó)家政策的話，不傳播有害學(xué)生身心健康的言論。

（5）關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。建立平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格。做到教態(tài)親切，具有親和力；語(yǔ)言親切，具有吸引力；行為親切，具有感召力；幽默風(fēng)趣，具有凝聚力。廉潔從教，平等公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不挖苦、不諷刺、不體罰和變相體罰任何一個(gè)學(xué)生。不為學(xué)生代購(gòu)輔助用書(shū)。

（6）注意教學(xué)衛(wèi)生，講課頻率適中，板書(shū)字體工整，大小適度。及時(shí)糾正學(xué)生不衛(wèi)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

（7）嚴(yán)禁家教家養(yǎng)。教師不得以任何形式進(jìn)行家教家養(yǎng)，不得加班加點(diǎn)為本班學(xué)生補(bǔ)課。

10、更新教學(xué)意識(shí)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。要樹(shù)立平等、合作、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流、師生研討中，激發(fā)興趣，激活思維，培養(yǎng)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)，得到和諧發(fā)展。

11、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

教師要全心投入，上好每一堂課，提高課堂教學(xué)效益。

（1）注重情境創(chuàng)設(shè)。教師要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使100%的 學(xué)生主動(dòng)、積極投入學(xué)習(xí)。

（2）注重自主探究。教師要組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主探究和操作，讓學(xué)生在探究中自主達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，形成能力。盡量避免教師的一言重，杜絕滿堂灌滿堂問(wèn)，以保證課中學(xué)生有1/3左右的時(shí)間自主探究和操作。

（3）注重學(xué)生交流。交流是教學(xué)的主要形式之一，教師要給學(xué)生充分交流的時(shí)間，每堂課有1/2左右的學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)（40人左右的班），特別要給潛能生交流的機(jī)會(huì)。（4）注重知識(shí)構(gòu)建。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容和探究交流結(jié)果進(jìn)行歸真、歸納與提升，使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。要盡可能與學(xué)生生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，把課堂向生活和社會(huì)拓展。

（5）注重教學(xué)效益。教學(xué)過(guò)程要步步為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成而設(shè)，講究實(shí)效。要保證學(xué)生課內(nèi)有1/4以上的時(shí)間操作與實(shí)踐。課內(nèi)作業(yè)當(dāng)堂完成。與例題同等難度的隨堂檢測(cè)，有80%以上的人達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)。讓100%的學(xué)生有所收獲和發(fā)展，獲得成功喜悅。

五、學(xué)生作業(yè)布置與批改

12、教師應(yīng)把作業(yè)指導(dǎo)作為了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要工作，嚴(yán)禁用作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段，要求學(xué)生做到認(rèn)真、獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)。作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔、條理清楚，及時(shí)訂正逐步形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

13、作業(yè)布置要份量適當(dāng)，難易適度。基礎(chǔ)學(xué)科的課外書(shū)面作業(yè)控制為小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，三至六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)，七年九年級(jí)每天不超過(guò)1.5小時(shí)，高中每天不超過(guò)2小時(shí)。根據(jù)知識(shí)和訓(xùn)練要求開(kāi)發(fā)豐富練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生作文的布置要結(jié)合教材的相關(guān)習(xí)作要求，周密計(jì)劃安排。小學(xué)作業(yè)要有鞏固性、趣味性、激勵(lì)性，最好有分層要求。中小學(xué)均提倡自主型課外作業(yè)、社會(huì)綜合實(shí)踐作業(yè)。

14、作業(yè)批改要及時(shí)。作業(yè)評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)或等級(jí)形式呈現(xiàn)，作業(yè)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性；要求以教師批改為主，格式、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，批改后要注明日期。提倡精批精改、面批面改，學(xué)生專項(xiàng)式練筆作文，可以在教師指導(dǎo)下學(xué)生互批互改。理科作業(yè)，提倡教師打人文性評(píng)語(yǔ)。作業(yè)布置與批改應(yīng)做到“有發(fā)必收，有錯(cuò)必糾”。教師要有專門(mén)的作業(yè)批改登記本，認(rèn)真記載批改情況。

15、各學(xué)段各學(xué)科每學(xué)期書(shū)面作業(yè)批改量要求：

小學(xué)：語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)不少于30次，低年級(jí)拼音、習(xí)字，中高年級(jí)書(shū)法每周不少于3次，低年級(jí)造句、中高年級(jí)作文每學(xué)期不少于8篇（3-6年級(jí)），每學(xué)期數(shù)學(xué)作業(yè)不少于55次，美術(shù)不少于15次。

中學(xué)：語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)不少于16次；作文，高中每周一篇，初中不少于8篇，專項(xiàng)練筆不少于8篇；數(shù)學(xué)不少于50次；英語(yǔ)不少于30次；政治、歷史、地理、生物、美術(shù)不少于12次；物理、化學(xué)不少于16次。

六、課外輔導(dǎo)常規(guī)

學(xué)生搞好課外輔導(dǎo)，培優(yōu)輔潛，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是教師職責(zé)所在。提倡和鼓勵(lì)每個(gè)教師做好培優(yōu)輔潛工作。

16、教師要確定所教學(xué)科培優(yōu)輔潛對(duì)象，定期進(jìn)行培優(yōu)輔潛工作，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有時(shí)間、有內(nèi)容、有措施、有效果，并填寫(xiě)輔導(dǎo)記錄。在培優(yōu)輔潛工作中不得向?qū)W生收費(fèi)。

17、課外輔導(dǎo)可采用全體輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的形式，點(diǎn)是個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)潛力較大的學(xué)生應(yīng)以拓寬其知識(shí)面，開(kāi)發(fā)智力培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，注意培養(yǎng)優(yōu)良個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。密切關(guān)注“學(xué)困生”。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)靠后20%的學(xué)困生，要保證每個(gè)月至少有一次個(gè)別輔導(dǎo)。既要幫助他們補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)，又要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣，促進(jìn)他們心智的健康發(fā)展。

18、認(rèn)真做好競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，要做到指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)學(xué)生、內(nèi)容、資料、時(shí)間、地點(diǎn)五落實(shí)。競(jìng)賽輔導(dǎo)要長(zhǎng)流水，不斷線。要爭(zhēng)取在市、省、全國(guó)和國(guó)際競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

七、復(fù)習(xí)與學(xué)生考試考查

19、教師每月要聽(tīng)取課代表和學(xué)生代表對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，滿足學(xué)生正當(dāng)需求，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果的檢測(cè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)控教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)方法。

20、教師每學(xué)期要制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，組織復(fù)習(xí)時(shí)要精心備課，避免題海戰(zhàn)術(shù)和以試卷代替?zhèn)湔n教案，學(xué)校每期進(jìn)行期中、期末兩次調(diào)研考試，期末調(diào)研考試由縣教研室統(tǒng)一命題制卷，學(xué)校組織考試。考試做到五嚴(yán)：嚴(yán)格保密、嚴(yán)密組織、嚴(yán)肅考風(fēng)、嚴(yán)明考紀(jì)、嚴(yán)禁作弊。

21、考試實(shí)行筆試加口試、平時(shí)和定期考試考查相結(jié)合的方法。嚴(yán)禁按考試分?jǐn)?shù)將學(xué)生排隊(duì)。提倡表彰成績(jī)優(yōu)異和進(jìn)步大的學(xué)生。

非考試科目，要認(rèn)真搞好考查。考查要平時(shí)考查和定期考查相結(jié)合，考查要科學(xué)確定內(nèi)容和方法，注重學(xué)生實(shí)踐，規(guī)范考查程序，準(zhǔn)確評(píng)定考查結(jié)論。

每次調(diào)研考試，教師要寫(xiě)好試卷分析，試卷分析包括：命題主旨，學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)，答卷中凸現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題分析，失分原因分析，改進(jìn)和補(bǔ)救辦法等，并用于指導(dǎo)教學(xué)。考試后，教導(dǎo)處要收閱試卷分析，召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，分布檢測(cè)情況，提出教學(xué)建議和改進(jìn)教學(xué)措施。

八、教學(xué)分析和總結(jié)常規(guī)

22、堅(jiān)持寫(xiě)好“教學(xué)后記”，做到課課有收獲，教學(xué)后記要立足于教學(xué)實(shí)際，從成功與不足、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生創(chuàng)新、“再教設(shè)計(jì)”等方面展開(kāi)反思。

23、堅(jiān)持做好單元分析小結(jié)。掌握單元教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律、藝術(shù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并制定補(bǔ)救措施。

24、做好學(xué)期學(xué)年教學(xué)工作分析總結(jié)。內(nèi)容包括：教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)生掌握知識(shí)情況、學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r、主要經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題和原因及改進(jìn)的措施。

25、學(xué)校每學(xué)年要有全校教學(xué)工作總結(jié)材料，并召開(kāi)全校教師會(huì)，總結(jié)成績(jī)，明確問(wèn)題，挖掘經(jīng)驗(yàn)，分析原因，從而提升思路，改進(jìn)工作，爭(zhēng)取更大成績(jī)。

九、常規(guī)教研和教育科研

26、組織教師積極學(xué)習(xí)教育理論。要添置有關(guān)的教育理論圖書(shū)，每個(gè)教師都要努力學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生命化教育理論及學(xué)科教學(xué)理論。并在正確的教育理論指導(dǎo)下，經(jīng)常分析教學(xué)情況，探討提高本學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，開(kāi)展教學(xué)改革。教師每學(xué)期至少寫(xiě)出一篇理論學(xué)習(xí)心理。

27、完善教研組織并積極開(kāi)展教研活動(dòng)。各中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)要成立學(xué)科教研組，各片區(qū)要成立中心教研組。中心教研組與學(xué)科教研組必須做到年初有教研工作計(jì)劃，半年有教研工作小結(jié)，年末有全年教研工作總結(jié)。要求每?jī)芍苤辽儆山萄薪M長(zhǎng)集中組織教研活動(dòng)一次（兩課時(shí)以上），每周組織備課組教研組活動(dòng)一次，以充分發(fā)揮同伴互助的作用。教研活動(dòng)必須做到主題突出，且能解決實(shí)際問(wèn)題。必須做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主持人。且要記錄好時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、活動(dòng)的內(nèi)容等。

28、上好研究課和公開(kāi)課。上好研究課是開(kāi)展教學(xué)研究的一種重要形式，教研組每學(xué)期要組織每個(gè)教師以說(shuō)、授、評(píng)的形式上好一次體現(xiàn)改革的研究課。研究課要體現(xiàn)鮮明的主題，說(shuō)課、授課和評(píng)課都要圍繞主題展開(kāi)。每學(xué)科每學(xué)期應(yīng)當(dāng)有一次校級(jí)公開(kāi)課，學(xué)校應(yīng)有全校性的公開(kāi)課安排表，公開(kāi)課的教案和評(píng)課記錄應(yīng)保存。

29、認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)案例研究和專題研究，進(jìn)行教學(xué)反思。專題研究要重點(diǎn)研討教育教學(xué)中面臨的各種具體問(wèn)題，把學(xué)習(xí)、計(jì)劃、行動(dòng)、反思貫穿始終。教師應(yīng)當(dāng)在案例研究中研究學(xué)生、反思自己，自覺(jué)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。反思分為隨堂反思、文本反思和行為反思，重在行為反思，要通過(guò)反思提煉出成功經(jīng)驗(yàn)，并推廣應(yīng)用。要求教研組每學(xué)期至少要開(kāi)展一個(gè)專題研究，并寫(xiě)好研究報(bào)告。每個(gè)教師每期至少要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際寫(xiě)出一個(gè)案例或一個(gè)教育故事，寫(xiě)反思應(yīng)成為教師課后的常態(tài)。

30、開(kāi)展課題研究。課題研究是教育科研的重要形式，要積極組織教師從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定研究方案，開(kāi)展課題研究。學(xué)校要為課題研究提供各種保障，每學(xué)年要組織一次課題研究的階段匯報(bào)活動(dòng)，督查課題計(jì)劃的實(shí)施情況，落實(shí)課題研究目標(biāo)，并抓好課題成果的推廣和普及工作。

31、進(jìn)行教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師要注意積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，每學(xué)年至少要撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文，學(xué)校要將其歸入教師業(yè)務(wù)檔案。

十、課外活動(dòng)與指導(dǎo)

32、活動(dòng)的形式要多樣化。主要包括四部分：德育專題活動(dòng)，學(xué)科智趣活動(dòng)，社會(huì)教育活動(dòng)，文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)和體育衛(wèi)生活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)都要著重于豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)興趣、開(kāi)發(fā)智能、發(fā)展個(gè)性等，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性特長(zhǎng)。

33、注意培養(yǎng)各學(xué)科有特殊才能的學(xué)生。建立各種課外興趣小組，定期開(kāi)展活動(dòng)。組織并指導(dǎo)學(xué)生參加經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的競(jìng)賽活動(dòng)。

34、組織開(kāi)展各種科技活動(dòng)。如小實(shí)驗(yàn)、小制 作、小發(fā)明、撰寫(xiě)小論文以及課外閱讀、專題講座、演講比 賽、參觀考察等。

35、積極開(kāi)展各種文體活動(dòng)。如體育比賽、歌詠比賽等。要保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉(含體育課)。學(xué)校每年舉行兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)和一次科技、藝術(shù)節(jié)。

36、有目的地組織學(xué)生到社區(qū)、工廠、養(yǎng)殖基地等開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告。

37、各種訓(xùn)練及興趣小組，都必須由相應(yīng)的教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，確保活動(dòng)安全、有序并富有成效，要有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)場(chǎng)所，明確的活動(dòng)目的和活動(dòng)計(jì)劃。

十一、附則

38各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本規(guī)定，對(duì)教師教學(xué)常規(guī)工作出考評(píng)，提倡為教師建立成長(zhǎng)記錄袋。

39、教育局在常規(guī)視導(dǎo)和年終督導(dǎo)時(shí)依據(jù)常規(guī)要求量化成目標(biāo)分對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)進(jìn)行考評(píng)。

40、未盡事宜，根據(jù)相關(guān)國(guó)家和地方文件精神執(zhí)行。