第一篇：郭秀娟《課程標準2011版》學習心得Microsoft Word 文檔

《小學語文課程標準（2011版）》學習心得體會

郭秀娟

這段時間，我認真學習了2011版《小學語文新課程標準》。在學習中我主要有以下一些認識。

一、認識新修訂課標的突出變化：

（一）、注重了人文性與工具性的統一。

2011年小學語文課程標準得到了進一步的修改，給語文課程定位了新的含義——語文課程是一門學習課文文字運用的綜合性、實踐性的課程。著重體現語文文字的運用與實踐。注重了學生自主、合作、探究能力的培養，要求培養孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應是人文性與工具性的統一。新課程強調學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習。課內學習的基礎上，還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，利用圖書、網絡等搜集資料，拓展課外知識，解決學習中的困難，同時擴大自己的視野。

（二）、加強了識字寫字教學

新版《語文課程標準》做了如下修改，第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫（少了200個）；第二學段1600個左右會寫（少了400個）。按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。這樣的修訂非常及時、必要。

我所教的班級是一年級，一年級學生正是人生第一次正規學寫字的時期，我覺得這一時期對學生的書寫最關重要的。在平時的教學中我注重了學生寫字姿勢和習慣的培養如：寫字時，做到頭正、身正、臂開、腳平放，手離筆尖一寸，眼離本子一寸，胸離桌邊一拳。我每天課中拿出一定的時間讓學生習字，先是照字帖描、仿、臨。一個學期下來，學生的書寫初見成效，第二學期在班上我提出：提筆即是練字。不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。

正如葉圣陶老先生所說：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天再練字，更不必特別劃出練字的時間?！币婚_始學生可能不太習慣，也可能影響做作業的速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。事實也證明了，那些書寫快的同學他的作業是又快又好，練字是思維活動和感覺器官的活動，因為我們把識字和寫字結合起來學生在作業中的錯別字也大大會減少的。養成良好的寫字習慣，能使人細心，容易集中意志。

一手好字就像一個人的一面鏡子。寫字就是育人。學寫字就是學做人啊。我們是中國人。我們要堂堂正正做人，工工整整寫字。這才是中國人的本色。

(三）、閱讀量的增加。

新課標指出要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。語文新課標要求學生九年課外閱讀總量須達400萬字以上，推薦背誦的優秀篇目共有136篇，對比舊課標，語文科目在小學和初中階段都增加了背誦篇目。小學階段增加了6篇，新課標推薦學生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學常識的普及性讀物等。課程標準的這一調整并非增加了“死記硬背”的內容，而是讓學生養成良好的語言習慣、傳承傳統文化。在這方面我校極力創造一個良好的課外閱讀環境給學生，加強對課外閱讀的指導，經常開展各種課外閱讀活動，創造展示和交流的機會，從而營造人人愛讀書的良好氛圍。

（四）、習作教學的創新。

課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，初中才是“作文”。另外強調作文教學一定要減少對學生習作的束縛，注意引導鼓勵學

生自由表達和有創意的表達，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。我深知2011版《小學語文新課程標準》里還有很多內容值得我們今后更深入更仔細地學習，便于有效實施。只有不斷的學習，不斷加強修養，提升自己的教學能力不停地根據時代需求改變自己的教學理念，與時俱進，才能更好地為學生服務，為教育服務。

第二篇：吳秀娟外出學習心得

外出學習心得

灌云縣朝陽實驗小學吳秀娟

2018年5月25日,我有幸參加了省小學語文教學能力提升活動，灌云實驗小學專場,主題為 “云山聽雨”。從中我學到了不少東西，深感不虛此行。

現將聽課活動的心得體會匯報如下： 回顧教師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師本著有利于寫作的目的教大家寫作方法，有的老師課堂語言幽默風趣，給人好感，有的老師課堂緊湊、主題突出，還有的老師激情飽滿，不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

２、豐富的教學語言激情于課堂。教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……她們的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴，很多聽課老師的內心都震撼了。

3、教材處理獨具匠心，設計巧妙 可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點（關鍵詞句、關鍵問題）來展開，可謂是牽一發而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得?？傊@次外出聽課學習，讓我在欣賞別人課堂精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。

第三篇：課程標準學習心得

學習《小學數學新課程標準》心得體會

教師 周道富

作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。在現在的教學改革背景下，小學數學的新課標有了巨大的變化，那現在的小學數學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學習了小學數學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、教師要在不斷學習中得到升華

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、教學模式的要不斷創新

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

三、在教學中要不斷用激勵性的語言來激發學生的學習積極性。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和轉化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

總之，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的數學教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩。

第四篇：《課程標準》學習心得

《課程標準》心得體會

通過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經驗、綜合實踐?，F從幾個方面談一談自己膚淺的認識。

一、教育理念的更新

<新課標>要求教師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種能力，教師把自己的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以權威居高臨下。教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協調、幫助作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收著。教學的主要目的是幫助每一個學生進行有趣和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發展和提高。教學過程是師生交往共同發展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，要通過合作討論、實驗操作、探究質疑等多種教學形式，引導學生積極主動地參與學習。教師應根據教學內容創設教學情境，激發學生的求知欲望和學習積極性，努力培養學生掌握知識和運用知識的心態和創新能力。

二、正確領悟新的教學法

新的教學法主要是:自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調學習的主動、獨立、自控能力，密切關注學習者的興趣、愛好和責任，有利于發揚主體性和自主精神；合作學習。學生在參與小組或者集體中為了要完成共同的學習任務，有明確的責任，分工到人合作學習。它體現了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，集體觀念、團隊意識；探究學習。主要在教師的引導下，從自己生活中經歷和體驗中選擇和確定學習目標，讓學生獨立自主地發現問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法；它體現了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化；有利于形成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調動學生參與學習的主動因素和積極因素，能培養學生的創新精神和實踐操作能力。倡導<新課標>中新的教學方法，是現實社會的需求。

三、教師與學生和諧互動。

<新課標>提倡自主、合作、探究的學習方式，特別強調綜合實踐性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養，是培養學生主動探討、共同合作、勇于創新的精神。

老師要給學生發展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養與合作方式的訓練是否有效。

總之，<新課標>是一盞指路燈，它已經為我們指明了新的教學方向，我們教育工作者只有跟著<新課標>的方向前進，我們是不會迷失自己的遠航！

第五篇：課程標準學習心得

5月11日，參加了在北辰區北倉小學組織的《品德與生活》、《品德與社會》2011版新課程標準培訓會，會上高峽老師對2011班課程標準進行了深刻的解讀，使自己的教育理念又得到進一步提升。通過進一步的學習課程標準，收獲頗豐，現談一談自己的學習收獲：

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”要想活水永遠清澈，就要不斷尋找源頭；要想課堂教學游刃有余，就要認真學習課程標準。結合高峽老師的講座，我對新舊課標認真地進行了對比，新課標改動的地方有很多處，細細品咋，突出了幾個特點：

1.前言突出了課程設置的社會與時代背景，將社會主義核心價值體系融入課程標準。社會主義核心價值體系包括四方面基本內容：即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。

2.課程性質突出了綜合性。體現在：課程以兒童的生活為基礎，體現兒童與自然、社會以及自我的內在整合；教學活動的設計和實施把兒童的品德和創造能力基于兒童的生活探究與體驗而緊密融為一體；兒童的學習體現其生活體驗、道德體驗、知識建構、思考探究、社會參與等彼此滲透、相互促進、融為一體；教育內容正在由單一知識向跨學科知識、由學術知識向體驗性知識、由內容知識向方法性知識轉化。

3.課程設計思路強調了兒童的動手能力。將“動腦筋、有創意地生活”改為“動手動腦、有創意地生活”，增加了“動手”的要求，因為低年級兒童動手能力的發展是其創造性發展的重要途徑；同時我國兒童在“動手”方面一直比較欠缺，增加“動手”要求也更有針對性。這樣既強調動腦也強調動手，有利于培養手腦并用的兒童，進一步突出本課程活動性、實踐性的特質。

4.強調把了解兒童作為教學的基礎。根據本課程的性質，強調教學必須以深入地了解兒童為基礎。教學的每一個環節都需要在了解兒童的實際生活和發展狀況，掌握每個兒童的特點和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區的狀況等基礎上進行。

5.強調了三條重要的方向性的教學建議，即：“深刻理解本課程的性質、特點和基本理念”；“把了解兒童作為教學的基礎”； “以活動為教與學的基本形式”。在課程實施中，由于對課程本質理解的不深入，背離課程的核心價值，而導致教學中出現了價值錯誤、方向偏差的情況，出現了忽視兒童、“教”為中心、活動嚴重形式化等現象。因此，將這三條增加為教學的原則性建加以強調是非常必要的。

6.課程標準首次提出：“本課程的評價與教學實施、課程開發是一個整體。評價不僅是為了解兒童的學習結果，它本身就是兒童豐富多彩的學習過程。”總之，《新課標》給了我很大的啟發，給我提供了更為科學的教學理論和教學方法。相信有了《新課標》的指導，我的教學會更有方向！“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”，今后，我將進一步加強理論和業務學習，踐行課標理念，提高自身綜合素質和專業化水平。