第一篇：孩子做作業(yè)磨蹭的原因及分析C

孩子做作業(yè)磨蹭的原因及分析

1.任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)往往認(rèn)為學(xué)生的一些問(wèn)題等長(zhǎng)大后就會(huì)自然解決，但上學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)了很多不良的行為習(xí)慣，再想改已經(jīng)很難了。家長(zhǎng)給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，學(xué)生任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，就像沒(méi)有聽(tīng)到一樣，沒(méi)有任何動(dòng)作反應(yīng)，或者是家長(zhǎng)的指令沒(méi)有威懾力，學(xué)生認(rèn)為即使完成不了后果也不是很?chē)?yán)重。

2.生理上的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為握筆姿勢(shì)不正確，手眼協(xié)調(diào)能力差

學(xué)生處于成長(zhǎng)的過(guò)程中，神經(jīng)肌肉發(fā)育不充分，手眼協(xié)調(diào)能力也沒(méi)有得到很好的發(fā)展，所以行動(dòng)比較緩慢，學(xué)生小肌肉的靈活性直接決定了書(shū)寫(xiě)的速度及質(zhì)量。有的學(xué)生做作業(yè)“慢”就是因?yàn)樗麄兊男〖∪獠粔蜢`活，手指過(guò)于僵硬；還有的學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展不夠，在做作業(yè)時(shí)頻繁地抬頭和低頭，降低了讀寫(xiě)的效率；另外書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤較多，反復(fù)地進(jìn)行修改，也會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間。

3.主動(dòng)退縮

學(xué)生遇到不會(huì)的題，不知道先繞過(guò)去，而是停在那里，繼而出現(xiàn)走神或是等待家長(zhǎng)來(lái)幫助解決問(wèn)題等現(xiàn)象，如果家長(zhǎng)馬上來(lái)幫助解決問(wèn)題，久而久之學(xué)生就會(huì)形成“有問(wèn)題找家長(zhǎng)”的思

維習(xí)慣。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到難題就求助，不愿意動(dòng)腦。

4.視覺(jué)掃描間距過(guò)短，容易產(chǎn)生疲勞感

觀察學(xué)生每一次書(shū)寫(xiě)時(shí)的眼動(dòng)頻率，如果學(xué)生每寫(xiě)一兩個(gè)字，就要看一下課本，或?qū)懮謺r(shí)看一筆寫(xiě)一筆，說(shuō)明學(xué)生視覺(jué)間距過(guò)窄或短時(shí)記憶不良。頻繁擺動(dòng)頭，會(huì)造成眼累、手累、頸累，作業(yè)速度會(huì)非常慢。

5.課堂聽(tīng)課效果差

課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，做作業(yè)時(shí)就不知道應(yīng)該怎么下手。作業(yè)的目的是讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，課堂知識(shí)為基礎(chǔ)是高效率作業(yè)的前提，而有的學(xué)生圖省事，做作業(yè)前不先消化和理解所學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)拿過(guò)來(lái)就做，這樣寫(xiě)著寫(xiě)著就寫(xiě)不下去了，一會(huì)兒翻翻書(shū)、一會(huì)兒回憶老師上課講的內(nèi)容，一會(huì)兒又打電話問(wèn)別的同學(xué)，寫(xiě)作業(yè)的速度自然也會(huì)慢下來(lái)。

6.情緒不佳

放學(xué)后學(xué)生認(rèn)為終于可以玩了，在玩得高興時(shí)被家長(zhǎng)拉回來(lái)寫(xiě)作業(yè)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，對(duì)作業(yè)及學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。另外家長(zhǎng)監(jiān)督太多、作業(yè)難度太大或量太多等都會(huì)導(dǎo)致作業(yè)情緒不佳。

7.學(xué)習(xí)能力低下

學(xué)習(xí)能力包括視聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力、閱讀能力。學(xué)生如果學(xué)習(xí)能力低下，要想達(dá)到老師與家長(zhǎng)的要求，就要比同齡學(xué)生付出更多的努力。

8.缺乏主動(dòng)性

表現(xiàn)為做作業(yè)注意力不集中，邊寫(xiě)邊玩，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，做作業(yè)的積極性不高。現(xiàn)在有些家長(zhǎng)“望子成龍”心切，很少給學(xué)生自由支配的時(shí)間，學(xué)生一件任務(wù)完成了，另一件任務(wù)又布置出來(lái)了，家庭作業(yè)做完了還有額外任務(wù)。于是學(xué)生便想出了磨蹭的招數(shù)，做事情還不如慢點(diǎn)好，做的越快任務(wù)也就越多。9.沒(méi)有良好的時(shí)間觀念學(xué)生做事愛(ài)磨蹭，通常是因?yàn)樗麄儾幌癯扇艘粯泳哂袝r(shí)間緊迫感，他們的時(shí)間概念比較模糊。一般而言，學(xué)生并不知道如果他把一件事盡快做完之后會(huì)有什么更好的結(jié)果，他也不認(rèn)為自己慢有什么不好的地方。比如吃飯，成人都會(huì)知道，不快點(diǎn)吃飯就涼了，吃完飯還有其他事，而學(xué)生不會(huì)明白這些，當(dāng)然他也不知道吃得慢一些究竟有什么不好。再如，大人們都知道，自己上班和學(xué)生上學(xué)都不能遲到，而學(xué)生則不然，爸爸媽媽上班和自己上學(xué)遲到，對(duì)他來(lái)講都是無(wú)所謂的，他想的只是眼前的事情，這些都是由學(xué)生的生理和心理特征決定的。

10.習(xí)慣性注意力分散

有的學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)無(wú)法專心投入，“附加動(dòng)作”太多，一會(huì)兒東張張西望望，一會(huì)兒摸摸這玩玩那，一會(huì)兒又發(fā)發(fā)呆。還有的學(xué)生喜歡幾個(gè)人湊在一起邊聊天邊寫(xiě)作業(yè)，或者喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)邊看電視、邊吃零食邊寫(xiě)作業(yè)，如此注意力不集中，寫(xiě)作業(yè)豈能不慢？有一名學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生表示，原本也想把作業(yè)一口氣做完，但坐下來(lái)沒(méi)幾分鐘，就想玩玩橡皮、喝點(diǎn)水來(lái)放松一下，結(jié)果時(shí)間花了不少，但作業(yè)沒(méi)做多少。學(xué)生的注意力很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，旁邊有好玩的事就會(huì)使他忘記了初衷。正在吃飯時(shí)，窗前有小鳥(niǎo)飛過(guò)，學(xué)生就放下飯碗去看個(gè)究竟；本來(lái)要去刷牙，可是走到浴室里發(fā)現(xiàn)有一池水，學(xué)生就開(kāi)始玩起來(lái)了，牙刷當(dāng)然就放在一邊了；正畫(huà)圖的時(shí)候，忽然聽(tīng)到電視里的聲音，學(xué)生就會(huì)丟下畫(huà)了一半的畫(huà)，跑去看個(gè)究竟。于是，學(xué)生在做一件事時(shí)，就出現(xiàn)了邊干邊玩、慢慢吞吞的現(xiàn)象。

11.作業(yè)環(huán)境不佳

要讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)首先自己要靜下來(lái)。家長(zhǎng)必須明白，良好的學(xué)習(xí)是以一個(gè)安靜的不受干擾的環(huán)境為前提的。有的家庭糾紛不斷，經(jīng)常吵鬧，造成學(xué)生心事重重、精神緊張。一些家長(zhǎng)下班回來(lái)只顧自己娛樂(lè)，不是聽(tīng)音樂(lè)，就是看電視，或是把一些朋友約到家里喝酒、聊天、玩牌、打麻將。還有的家長(zhǎng)在學(xué)生做作業(yè)時(shí)經(jīng)常干擾學(xué)生，“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好，有沒(méi)有受到老師表?yè)P(yáng)(或批評(píng))”，“肚子餓了嗎，要不要吃點(diǎn)東西”，“做幾道了？還有幾道？”，弄得學(xué)生無(wú)法集中注意力，解題思路

總被打斷。試想，在這種家庭環(huán)境中，學(xué)生怎么能夠靜下心來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)，又怎么能夠提高作業(yè)的速度呢？

12.家長(zhǎng)包辦，溺愛(ài)學(xué)生

一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的包辦，也造就了學(xué)生的“磨蹭”。嫌學(xué)生吃飯慢，就把飯碗拿過(guò)來(lái)喂學(xué)生；嫌學(xué)生洗臉耽誤時(shí)間，就幫學(xué)生洗；嫌學(xué)生整理書(shū)包慢，就天天幫學(xué)生整理。這樣時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成更加磨蹭的習(xí)慣，惰性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，依賴性也會(huì)越來(lái)越大，因?yàn)樗麄冎溃燥垺⒋┮隆⑾词⒄淼仁虑椋瑹o(wú)論怎么做都可以，反正爸爸媽媽會(huì)來(lái)幫忙的。到了學(xué)習(xí)上也會(huì)出現(xiàn)磨蹭、缺乏主動(dòng)性等現(xiàn)象.

第二篇：做作業(yè)磨蹭怎么辦-國(guó)學(xué)經(jīng)典教育

福州兒童國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀班招生中

德學(xué)書(shū)苑，以專業(yè)教學(xué)為指導(dǎo)、以家庭教育為基礎(chǔ)、以國(guó)學(xué)經(jīng)典教育為核心、以養(yǎng)正教育為目標(biāo)、以累積式教育法為手段，以兒童發(fā)展心理學(xué)為依據(jù)，將孩子、家長(zhǎng)、老師三位一體全面融合在教育中，制定系統(tǒng)完善的能量提升體系，使身心靈三方得到全方位的提高！

一、報(bào)名條件：

1、家長(zhǎng)認(rèn)同經(jīng)典教育，認(rèn)同“及早讀經(jīng)、系統(tǒng)讀經(jīng)、親子讀經(jīng)”的理念。

2、認(rèn)同137累積法，能堅(jiān)持每天讓孩子讀經(jīng)典。

3、能積極配合學(xué)校共同實(shí)施學(xué)苑兒童系統(tǒng)培養(yǎng)計(jì)劃。

二、課程對(duì)象：3-13歲兒童

三、班級(jí)人數(shù)：每班15人

四、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀班培養(yǎng)目標(biāo)及課程安排

1、經(jīng)典誦讀：系統(tǒng)誦讀《易經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《孫子兵法》《老子》《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》......經(jīng)史子集蒙學(xué)等重要典籍；了解經(jīng)典的起源及相關(guān)知識(shí)；有《易經(jīng)》思維，大格局思想有基本的養(yǎng)生知識(shí)及觀念；

2、素質(zhì)培養(yǎng)：感恩教育、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)分享、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成優(yōu)雅的行為習(xí)慣、培養(yǎng)良好的口才、充足的自信、愛(ài)上讀書(shū)、有良好的道德品質(zhì)；

3、能力培養(yǎng)：提高注意力、強(qiáng)化記憶力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、理解能力強(qiáng)、專注力強(qiáng)、識(shí)字量可達(dá)3000字以上、三年累積誦讀量達(dá)30余萬(wàn)字。

五、培 養(yǎng) 方 案

1、系統(tǒng)讀經(jīng)：

用137累積式教育法，系統(tǒng)學(xué)習(xí)包括《易經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《孫子兵法》《老子》《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》......一根六經(jīng)八典九要十四蒙所有經(jīng)史子集蒙學(xué)等重要典籍，累積誦讀量達(dá)30余萬(wàn)字，識(shí)字量可達(dá)3000字。

2、禮儀培養(yǎng)：

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。好的習(xí)慣將使你成為偉人，同樣壞的習(xí)慣也將使你一生一事無(wú)成。孩子的禮儀培養(yǎng)，學(xué)習(xí)待人接物及處事規(guī)范。謙謙君子、窈窕淑女在每一節(jié)課程中細(xì)化培養(yǎng)。

3、《玩著學(xué)易經(jīng)》系列課程：

易經(jīng)中的智慧，在游戲中尋找。德學(xué)書(shū)苑獨(dú)創(chuàng)的《玩著學(xué)易經(jīng)》系列課程，用大道至簡(jiǎn)的游戲方法，通過(guò)玩中學(xué)，輕松掌握世間萬(wàn)物的發(fā)展變化規(guī)律，找到解開(kāi)自然規(guī)律的金鑰匙。

4、《玩著學(xué)黃帝內(nèi)經(jīng)》系列課程：

德學(xué)書(shū)苑獨(dú)創(chuàng)的《玩著學(xué)內(nèi)經(jīng)》游戲課程。五行基礎(chǔ)知識(shí)、基本養(yǎng)生理念、少兒保健知識(shí)，在快樂(lè)的游戲中輕松掌握，我的健康我做主，找到健康生活的密碼。

5、聽(tīng)力訓(xùn)練：

《道德經(jīng)》所說(shuō)：“知者不言，言者不知。”換句話說(shuō)，“聽(tīng)”，而不是“說(shuō)”，是學(xué)習(xí)的根源，也是智慧的源泉。通過(guò)培養(yǎng)“聽(tīng)”的能力而提高思維能力。

6、表達(dá)訓(xùn)練：

我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。

7、專注力訓(xùn)練：

集中專注力就是專心致志、心無(wú)雜念地做事。人在真正集中精神去做某件事時(shí)，能夠發(fā)揮出通常情況下無(wú)法想像的潛力。培養(yǎng)孩子的專注力，開(kāi)發(fā)潛能。

8、文化傳承：

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的知識(shí)、經(jīng)典知識(shí)，它是中華民族幾千年文明的結(jié)晶。讓同學(xué)們了解博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的中華文化，“以德為本，以孝為基，以學(xué)為始，以行為恒”以孝為首，化育天下。

9、心靈解讀：

學(xué)生的心理健康教育，可以說(shuō)應(yīng)該占學(xué)生教育的一個(gè)重要部分，可以說(shuō)是比語(yǔ)文數(shù)學(xué)還要重要，因?yàn)橐粋€(gè)人的心理可以決定將來(lái)走的生活道路，將來(lái)能否成功。讓孩子學(xué)會(huì)釋放心靈，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)如何面對(duì)矛盾、化解苦惱，開(kāi)心成長(zhǎng)。

10、發(fā)現(xiàn)美好：

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛“我們能做的是通過(guò)多個(gè)角度來(lái)啟發(fā)同學(xué)、幫助同學(xué)，也幫助自己，發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的美好。善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，能發(fā)自內(nèi)心地贊美別人、肯定別人。學(xué)習(xí)美的語(yǔ)言

和歌曲

五、聯(lián)系方式

聯(lián) 系 人：杜老師

咨詢電話：***qq咨詢：1377675445

咨詢地址：福州市五一北路（蒙古營(yíng)公交站）百信眼鏡三樓卓越?德學(xué)書(shū)苑

第三篇：孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭的原因及解決辦法

孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭的原因及解決辦法

1、孩子磨蹭壞處多

談及孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，也許您更看重的是孩子自身形成的問(wèn)題，但仔細(xì)分析一下我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的磨蹭固然有其自身能力不足的原因，但外在的因素往往起著更為重要的作用。所謂外在因素，主要是指社會(huì)、學(xué)校教師及父母等各方面因素對(duì)孩子的影響。

孩子們?cè)臼巧钤谒麄冏杂勺栽诘男睦硎澜绲模麄儗?duì)世間的萬(wàn)事萬(wàn)物地充滿著好奇的，他們的興趣所在是非常個(gè)性化的，與成人截然不同。但是有些教育者對(duì)孩子的過(guò)分期待、過(guò)分功利化的教育，像強(qiáng)加給孩子的一根指揮棒，似乎不圍繞著這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)，孩子的未來(lái)就沒(méi)有希望、沒(méi)有幸福。由此帶來(lái)的是，孩子缺少了想象力和創(chuàng)造能力，缺少了獨(dú)立意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就象馴服的考慮一樣，任人擺布。

“抓緊時(shí)間！抓緊時(shí)間！”是父母經(jīng)常在孩子耳邊說(shuō)的話，時(shí)間逐漸成了成人強(qiáng)加給孩子們的一個(gè)無(wú)形的怪物，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追趕著、吞噬看孩子們那原本是快樂(lè)的心靈。他們往往用拖延時(shí)間來(lái)表示消極的反抗，因?yàn)樗麄冎溃凇白ゾo時(shí)間！”完成了作業(yè)之后，等待著他們的又是沒(méi)完沒(méi)了的新任務(wù)。經(jīng)常有這種現(xiàn)象，父母以為孩子在他自己的房間里做作業(yè)，其實(shí)他的孩子正在背著父母做自己的事呢。

學(xué)校追求升學(xué)率，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成教學(xué)好壞的衡量尺度，為了提高成績(jī)，教師多留作業(yè)自然是順理成章。而學(xué)生父母也會(huì)經(jīng)常向教師要求多留些作業(yè)，唯恐浪費(fèi)了孩子們“寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間”。長(zhǎng)此以往，孩子自然就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，厭倦寫(xiě)作業(yè)，甚至厭倦上學(xué)。

2、父母的過(guò)分關(guān)心會(huì)造成孩子的磨蹭

孩子小的時(shí)候，很多父母什么事情都不讓孩子做，包括不讓孩子與伙伴玩耍交往，他們總是以為現(xiàn)在孩子還小，不會(huì)產(chǎn)生什么大的不良影響，等長(zhǎng)大了那些問(wèn)題也就煙消云散了。而父母?jìng)儏s不知道，由于他們的過(guò)分關(guān)心、過(guò)分的包辦代替，剝奪了孩子自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的機(jī)會(huì)，造成孩子凡事都依靠父母，期待著父母的無(wú)私奉獻(xiàn)，只有這樣，才能使孩子有安全感。而當(dāng)孩子一旦失去這樣的關(guān)愛(ài)，一旦遇到了挫折，孩子便感到失落、恐懼，甚至產(chǎn)生怨恨心理。在生活學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)就是對(duì)家長(zhǎng)強(qiáng)烈的依賴性，離開(kāi)父母就不能處理生活、學(xué)習(xí)中的任何問(wèn)題，如做作業(yè)會(huì)經(jīng)常把時(shí)間拖得很長(zhǎng)才能結(jié)束，并隨著孩子年齡的增長(zhǎng)作業(yè)量的增加，寫(xiě)作業(yè)的磨蹭問(wèn)題會(huì)更加明顯。

所以建議家長(zhǎng)在生活中給孩子一些自己做主的權(quán)利，讓孩子成為家庭生活的參與者而不是服從者。日常生活中應(yīng)尊重、傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)和建議，采納孩子的合理建議，大一點(diǎn)的孩子可以適當(dāng)?shù)亟o他一些權(quán)利，并注意培養(yǎng)孩子做到自己的事情自己做的習(xí)慣等，逐漸的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，減少對(duì)父母的過(guò)分信賴。

在做作業(yè)時(shí)，要讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，遇到自己通過(guò)思考仍不能解決的問(wèn)題，父母可以在搞清原因的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)膸椭缣崾尽l(fā)，千萬(wàn)不要直接告訴孩子答案。要知道保證孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的前提是：給予孩子自己思考的空間，相信孩子的能力。

3、父母的喜怒無(wú)常會(huì)造成孩子的磨蹭

有些父母在情緒高漲的時(shí)候，對(duì)孩子表現(xiàn)出異乎尋常的親切，而稍不遂意便勃然大怒，而后轉(zhuǎn)瞬又歸于平靜，孩子不知道父母為什么發(fā)怒，也不知道父母為什么一會(huì)兒又不怒了，孩子無(wú)法適應(yīng)父母的喜怒無(wú)常，他們對(duì)此手足無(wú)措，無(wú)法應(yīng)對(duì)。

要知道，父母的非理性的大怒，會(huì)給孩子的心理帶來(lái)不同的心理障礙，表現(xiàn)為做事心不在焉，總愛(ài)'走神兒'，或表現(xiàn)為一驚一咋的，或總是用被動(dòng)的拖延來(lái)應(yīng)對(duì)父母的變化無(wú)常的態(tài)度。學(xué)習(xí)上的'磨蹭'現(xiàn)象就是一種明顯的表現(xiàn)。

你們們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，最好結(jié)合自己的特點(diǎn)找到控制情緒的辦法，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事而失去理智。即便是批評(píng)孩子時(shí)也要注意，批評(píng)只在當(dāng)時(shí)，以后不提。要知道父母良好的自我修養(yǎng)是對(duì)孩子心理健康、免遭學(xué)習(xí)障礙困擾的基本保障。

4、父母的過(guò)高期待也會(huì)造成孩子的磨蹭

現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使得許多父母在對(duì)待孩子教育的問(wèn)題上，產(chǎn)生了諸多的誤區(qū)。父母之間不顧現(xiàn)實(shí)條件地相互攀比，唯恐自己的孩子落后于他人。他們對(duì)學(xué)校的正規(guī)教育已經(jīng)不能滿足了，許多人在不考慮孩子舉愛(ài)好的前提下，為孩子大量投資'額外的教育'，孩子除了周一至周五正常的學(xué)校學(xué)習(xí)外，還要在業(yè)余時(shí)間參加各種輔導(dǎo)班，周末也沒(méi)有休息。從技能的提高、智力的早熟上看，許多孩子的確取得了令人羨慕的'成果'，但也的確有更多的孩子因此而失去了本該屬于他們自己的快樂(lè)童年。

孩子過(guò)早地承擔(dān)了競(jìng)爭(zhēng)的壓力。他們尚無(wú)法承受父母那份'望子成龍'的愛(ài)意。由此帶來(lái)的是孩子與父母之間的尖銳矛盾，形成逆反心理，對(duì)本來(lái)有興趣的學(xué)習(xí)也失去了興趣。無(wú)興趣地、被迫性地學(xué)習(xí)，是產(chǎn)生'磨蹭'現(xiàn)象的最直接原因。

建議父母嘗試從以下幾個(gè)方面尋求解決辦法：

（1）發(fā)現(xiàn)孩子的興趣與愛(ài)好，用興趣愛(ài)好培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力；（2）給孩子適當(dāng)?shù)膴蕰r(shí)間，休息不好會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果；（3）了解自己的孩子，不與別人攀比。

5、孩子的：廁所現(xiàn)象”

經(jīng)常聽(tīng)到有些父母聊到孩子時(shí)說(shuō)：“我的孩子進(jìn)廁所從來(lái)不能很快出來(lái)，不知怎么廁所和他那么親？”

有一個(gè)叫欣欣孩子今年9歲，她母親經(jīng)常和我們說(shuō)起她，說(shuō)欣欣有在廁所一待就是很長(zhǎng)時(shí)間的情況，尤其是在寫(xiě)作業(yè)或拉小提琴之前，經(jīng)常不是說(shuō)肚子疼就是說(shuō)要上廁所，一進(jìn)廁所，沒(méi)有20分鐘就出不來(lái)，而且媽媽發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常在廁所里看課外書(shū)，或手里玩著玩具。

當(dāng)我們仔細(xì)分析一下'廁所現(xiàn)象'時(shí)，我們或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子不一定真需要上廁所。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，在廁所里可以做一會(huì)兒他們想做而成人看見(jiàn)了又限制他們做的事情，這才是上廁所的真正原因。在孩子的心理世界中，廁所就好比是一個(gè)'安全島'，它可以用讓他們有一會(huì)兒暫時(shí)的停留，他們是在自我緩解心理上的壓力，是對(duì)被迫性學(xué)習(xí)的一種抵觸方式。

如果您的孩子也有'廁所現(xiàn)象'，就要及時(shí)反思一下自己對(duì)孩子的需求是否過(guò)高，學(xué)習(xí)任務(wù)是否安排過(guò)滿；您自己的心態(tài)是否過(guò)于緊張；你對(duì)孩子的態(tài)度（包括批評(píng)）是否過(guò)于嚴(yán)厲了。如果這樣，就請(qǐng)您參考我們的建議：和孩子商量一下，重新調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓計(jì)劃中有玩和娛樂(lè)的時(shí)間。勞逸結(jié)合可以減少孩子的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。一張一弛不僅適用于孩子們的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且將對(duì)人一生的身心健康起到不可估量的指導(dǎo)性作用。

6、孩子為何思想不集中、愛(ài)走神

孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)'開(kāi)小差兒'，或許是某個(gè)因素讓他'神游'于自己的游戲世界里了，或是作業(yè)太枯燥，讓他沒(méi)興趣了。遇到這種情況，父母千萬(wàn)不要大聲地訓(xùn)斥他，以免驚嚇了孩子。因?yàn)檫@樣不僅不能解決問(wèn)題，還會(huì)造成孩子的恐懼心理，產(chǎn)生心理壓力，嚴(yán)重者還有可能形成導(dǎo)致精神殿堂的隱患。

（1）及時(shí)溝通。父母在平時(shí)多提醒孩子，在做作業(yè)時(shí)不要讓其他事情干擾，想起興奮的事兒，也要克制自己，等寫(xiě)完作業(yè)再講出來(lái)與大家分享。如果遇到難題，也不要看著發(fā)呆，要勇敢的面對(duì)，積極的思考，實(shí)在不會(huì)的要及時(shí)找老師或父母，或問(wèn)同學(xué)，不要被動(dòng)地消磨時(shí)間。

（2）做一些提高注意力的游戲。孩子寫(xiě)作業(yè)出現(xiàn)'走神現(xiàn)象'，單從自身能力上看其實(shí)是注意力缺乏的一種表現(xiàn)，如果父母不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予孩子必要的幫助，必然會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效率。而游戲是解決孩子注意力問(wèn)題的好方法，父母可以尋找或自己創(chuàng)作一些培養(yǎng)孩子注意力的游戲進(jìn)行訓(xùn)練，但游戲必須以柔和、感興趣而不是脅迫的文藝開(kāi)展，只有這樣孩子的所得到的體驗(yàn)才可以促進(jìn)放松，提高注意力了。

7、“催促”失效怎么辦？

有些父母在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)常常催促孩子：快點(diǎn)兒，趕快把作業(yè)做完，我們要出去了，這些作業(yè)必須在一刻鐘內(nèi)完成，等等。父母總是讓孩子適應(yīng)他們的時(shí)間安排，其實(shí)這樣做是無(wú)法改變孩子的學(xué)習(xí)速度的，孩子往往會(huì)因此心里著急，靜不下心來(lái)，時(shí)時(shí)處在焦慮之中，所謂'欲速則不達(dá)'，正是這個(gè)道理。

父母首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到硬性地安排孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)該了解自己孩子的特點(diǎn)，根據(jù)他的能力，在完成作業(yè)前與他共同制定時(shí)間安排計(jì)劃，減輕孩子焦慮的心情，這樣孩子應(yīng)付主動(dòng)地按照安排去做。

其次，父母要防止自己進(jìn)入情緒化的無(wú)序狀態(tài)，比如一會(huì)兒要孩子安心寫(xiě)作業(yè)，一會(huì)兒又弄來(lái)食品讓孩子馬上吃，一會(huì)兒又要孩子拉琴讓孩子不假思索地跟著他們的想法'忙活'，孩子只有手忙腳亂的份兒，使得孩子經(jīng)常做事虎頭蛇尾，時(shí)間沒(méi)少花，但事情卻沒(méi)做好。所以父母要心中有數(shù)，該做什么就做什么，不能想起一件覺(jué)得重要的事就往其他事情里加。再者就是對(duì)于那些行動(dòng)緩慢的孩子，父母一定要分清是因?yàn)橹饔^上的懶惰，消極因素引起的怠慢情緒，還是因?yàn)樽陨淼穆宰樱荒芤晃兜匾蠛⒆幼霰３挚斓墓?jié)奏。

8、“陪讀”有用嗎？

所謂'陪讀'，就是孩子在學(xué)習(xí)時(shí)需要父母的陪伴。

孩子在幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)更多地需要父母的陪伴，而且有利于孩子的學(xué)習(xí)，一方面孩子可以通過(guò)父母的講解學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面父母的陪伴可以給孩子一個(gè)安全感，能讓孩子安下心來(lái)學(xué)習(xí)。但父母在陪讀的同時(shí)不能忽略了孩子自立能力、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，要注意觀察孩子的各種表現(xiàn)，及時(shí)改變'不良傾向'，調(diào)整教育方法，'陪讀'不等于'依賴'。

如果不注意獨(dú)立性的培養(yǎng)，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)付越來(lái)越吃力，到了小學(xué)高年級(jí)應(yīng)付更顯得笨拙，學(xué)習(xí)'磨蹭'現(xiàn)象就必然會(huì)出現(xiàn)。這樣的'陪讀'將失去積極的意義。

（1）讓孩子自己安排寫(xiě)作業(yè)的程序。因?yàn)楹⒆訉?duì)自己的安排選擇往往更容易堅(jiān)持。

（2）在日常生活中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。要有意識(shí)地讓孩子獨(dú)立完成一些事情，讓孩子經(jīng)常說(shuō)'我自己來(lái)做'、'我自己來(lái)想'，養(yǎng)成孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。人都有一種'以自己說(shuō)出的話來(lái)要求自己'的心理傾向，小孩也不例外。

（3）培養(yǎng)孩子舉一反三的能力。特別要注意父母在孩子做作業(yè)思考問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)不能急于告訴孩子答案，這樣你們就剝奪了孩子學(xué)習(xí)的自主性，剝奪了孩子表達(dá)自己意見(jiàn)和想法的權(quán)利，長(zhǎng)此以往孩子對(duì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題就會(huì)沒(méi)有主意，產(chǎn)生對(duì)父母的依賴。

9、寫(xiě)作業(yè)遇到困難時(shí)表現(xiàn)出退縮情緒怎么辦？

人們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，總會(huì)表現(xiàn)出不安和失望，有時(shí)甚至還會(huì)失去信心。在這時(shí)，一個(gè)人的毅力和恒心往往是決定成敗的關(guān)鍵因素。

父母的過(guò)分關(guān)愛(ài)和過(guò)度的保護(hù)，使孩子們只體驗(yàn)到了家庭給予的幸福與享受，而體驗(yàn)不到現(xiàn)實(shí)性的困難與磨煉。在困難面前，孩子們往往不知所措，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙侏?dú)立思考能力和意志力。所以，父母要正確看待孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到的困難，把這些困難當(dāng)成培養(yǎng)孩子的意志力的資源和手段。

當(dāng)然，在做作業(yè)的時(shí)候，要讓孩子從容易的科目做起。如果經(jīng)常性的要求孩子多練習(xí)自己的弱項(xiàng)科目，可能性會(huì)使孩子產(chǎn)生困難情緒，從而挫傷孩子做作業(yè)的積極性。

其次，要注意對(duì)孩子進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。在生活上可適當(dāng)?shù)胤峙浣o孩子一些力所能及的任務(wù)，自己的事情盡量自己完成。做作業(yè)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，遇到困難時(shí)，父母可以給予提示啟發(fā)，逐漸過(guò)渡到讓兒子獨(dú)立解決問(wèn)題，還要注意培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的毅力和戰(zhàn)勝一切困難的勇氣。

就寫(xiě)作業(yè)而言，真正對(duì)孩子有意義的是獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的過(guò)程，尤其是使孩子感受到通過(guò)自己的努力，成功地解決了難題的那種喜悅的成就感。如果孩子能經(jīng)常性地體驗(yàn)到這種喜悅，那么你就可以確信，你的孩子已經(jīng)踏上了成功之路了。

10、如何對(duì)待過(guò)于認(rèn)真的孩子？

在學(xué)習(xí)中，有的孩子對(duì)自己過(guò)于認(rèn)真，從現(xiàn)象上看這類孩子學(xué)習(xí)很努力，對(duì)自己要求很高，很容易被人們贊譽(yù)。但是仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們過(guò)分認(rèn)真，追求完美，并不是件好事。他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，會(huì)經(jīng)常對(duì)自己剛剛寫(xiě)的字或題產(chǎn)生疑慮，反復(fù)地用橡皮涂改，仍然不能讓自己滿意，其結(jié)果是寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭。有人把這類孩子的行為叫'橡皮綜合癥'，其實(shí)也就是心理學(xué)所說(shuō)的'強(qiáng)迫癥'。

其實(shí)，這些情況基本上都是由于父母的要求非常嚴(yán)厲，強(qiáng)迫孩子無(wú)條件地服從他們的思想意識(shí)的教育方式，對(duì)孩子苛求完美，使得孩子形成了以服從父母、實(shí)現(xiàn)父母期待為目標(biāo)的意識(shí)，采取以父母滿意而不是自己滿意的方式獲取成功。如果做事情一旦出現(xiàn)了不完美，就會(huì)深感內(nèi)疚，就恐懼焦慮，不能坦然接受自己的思想和行為，最終導(dǎo)致消極、被動(dòng)、自卑、懦弱等不良個(gè)性的形成。

所以家長(zhǎng)對(duì)待孩子應(yīng)該做到：

（1）尊重孩子，允許孩子按照自己的意圖做事；（2）教育孩子凡事只求盡力，不求完美；

（3）注意孩子的獨(dú)立人格；（4）經(jīng)常及時(shí)的與孩子進(jìn)行溝通。

11、如何對(duì)待孩子產(chǎn)生的逆反情緒？

孩子對(duì)寫(xiě)作業(yè)的逆反情緒是比較普遍的，父母要根據(jù)孩子的特點(diǎn)加以分析，產(chǎn)生逆反情緒的原因的復(fù)雜的，不能哈蟆單純地責(zé)備孩子。

（1）多鼓勵(lì)。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都需要父母的支持與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的方法很多，但最有效的就是對(duì)孩子所做的每一點(diǎn)努力父母都要有反應(yīng)。這種敏感的反應(yīng)能夠表示出父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，事情可以很小，反應(yīng)也可以很簡(jiǎn)單，但效果卻非常明顯。反之，孩子就可能會(huì)養(yǎng)成懶散、不愛(ài)動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，到了高年級(jí)就會(huì)使他們不喜歡做作業(yè)，特別是不喜歡做需要?jiǎng)幽X筋的作業(yè)，再加上父母對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)的'嘮叨'態(tài)度，會(huì)讓孩子煩上加煩。

（2）少攀比。有的父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高，他們經(jīng)常埋怨自己的孩子進(jìn)步太慢，還經(jīng)常拿孩子的缺點(diǎn)和別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比，越比心里越不能平衡，總覺(jué)得自己的孩子不夠努力，總以為通過(guò)提醒孩子'別人有多么出色的成績(jī)'，可以激發(fā)孩子的上進(jìn)心。事實(shí)上，這樣不僅不能促進(jìn)孩子的進(jìn)步，反而使他們產(chǎn)生逆反心理，讓孩子失去自信，停留在原地甚至退步。

（3）不絮叨。教育孩子時(shí)，父母要具備足夠的耐心和教育智慧，要在尊重和理解的前提下和孩子共同商討，聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，盡量避免那令孩子都厭煩的苦口婆心的'絮叨'。

1２、以游戲式的競(jìng)爭(zhēng)方法取代強(qiáng)迫性的命令

如果孩子能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)是父母?jìng)冏钕矚g看到的，但在看不到孩子在學(xué)習(xí)上有'主動(dòng)性'時(shí)，大多是用'強(qiáng)迫命令'來(lái)解決問(wèn)題。而在這種情況下，孩子自然就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不情愿地'奉命行事'，形成了父母'操心'，孩子'煩心'的局面。

很多聰明的父母會(huì)經(jīng)常采用游戲式的競(jìng)爭(zhēng)代替強(qiáng)迫性的命令，他們知道游戲會(huì)給人們帶來(lái)興奮和快樂(lè)，而且孩子都喜歡做游戲，游戲是孩子學(xué)習(xí)的有效手段，'玩中學(xué)''寓教于樂(lè)'講的就是這個(gè)道理。這種方法在改善孩子不主動(dòng)、拖拉（即磨蹭）的不良習(xí)慣是卓有成效的。

當(dāng)然，每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)不同，需要父母仔細(xì)觀察，找出適合你孩子的游戲。

1３、用特長(zhǎng)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)是不一樣的，每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)孩子的智能潛力是不一樣的，適合不同孩子的學(xué)習(xí)方法當(dāng)然不會(huì)相同。然而，目前學(xué)校的教育卻缺乏靈活性和針對(duì)性，相同的教學(xué)方法、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)要求、相同的作業(yè)等等，忽視孩子的特長(zhǎng)潛能和個(gè)性特點(diǎn)，造成大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不甚理想，使培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提條件被破壞，學(xué)習(xí)對(duì)孩子成了一件煩燥無(wú)聊的事情。

父母應(yīng)該了解自己的孩子，善于發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)勢(shì)潛能，利用他的天賦特長(zhǎng)重塑他的自尊和自信，充分借助他原有的興趣和愛(ài)好進(jìn)行遷移，以此來(lái)帶動(dòng)其他方面的學(xué)習(xí)，激發(fā)出他新的學(xué)習(xí)興趣來(lái)。生活中這種典型事例非常多。

14、“寫(xiě)得好”與“玩得好”

這個(gè)題目的意思就是讓孩子能夠根據(jù)具體情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有秩序地、快捷地寫(xiě)作業(yè)，又有輕松的玩的時(shí)間。如果沒(méi)有安排，孩子就可能一會(huì)兒想做這一會(huì)兒想做那，讓孩子感到?jīng)]有頭緒，心情煩燥，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的'磨蹭'來(lái)。

父母應(yīng)從小教育自己的孩子：（1）一心專用。即事要一件一件的做，專心完成一件事情，再去想另一件事，要用心一處，這樣做事情才比較有效率；2）想一想先做什么，后做什么。也就是讓孩子做一個(gè)小計(jì)劃。有了一個(gè)合理的時(shí)間安排，孩子就可能會(huì)一步一步按照自己定的計(jì)劃完成學(xué)習(xí)，然后輕松地去玩。

另外，父母要注意

不要給孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排得太滿，要根據(jù)孩子的實(shí)際情況合理地安排學(xué)校作業(yè)外的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且計(jì)劃要和孩子共同制定，不可以強(qiáng)迫，更不能在孩子按照計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，臨時(shí)改變計(jì)劃，額外增加任務(wù)。要給孩子玩和休息的時(shí)間，否則孩子會(huì)對(duì)你產(chǎn)生不信任，以致造成孩子寧愿'磨蹭'也不會(huì)按計(jì)劃做的逆反心理。

15、什么時(shí)間寫(xiě)作業(yè)效率高？

很多父母可能更看重結(jié)果而不顧及過(guò)程，表現(xiàn)在孩子寫(xiě)作業(yè)方面為 經(jīng)常性的提醒孩子'抓緊時(shí)間'寫(xiě)作業(yè)，盡快的完成作業(yè)，對(duì)于寫(xiě)作業(yè)中產(chǎn)生的不良影響和不佳效果等都不太在意。這里分析一下寫(xiě)作業(yè)在時(shí)間選擇上要注意的問(wèn)題，以提高寫(xiě)作業(yè)的效率，預(yù)防磨蹭現(xiàn)象的發(fā)生。

（1）上課時(shí)不能偷偷寫(xiě)作業(yè)，也不能利用課間休息時(shí)間寫(xiě)作業(yè)。前者會(huì)影響上課聽(tīng)講，后者既會(huì)影響休息還會(huì)影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。也許很多人會(huì)認(rèn)為自己提高了學(xué)習(xí)的效率，不磨蹭了，但又形成了一個(gè)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能集中精力聽(tīng)老師講課，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能很好掌握，影響了學(xué)習(xí)的效果，新的磨蹭又產(chǎn)生了。

（2）飯前和飯后不宜催促孩子急著寫(xiě)作業(yè)。飯前由于孩子饑腸轆轆，肯定很難集中精力寫(xiě)作業(yè)；飯后人的全身活動(dòng)能量都集中在消化器官上，大腦的活動(dòng)相對(duì)遲緩階段。因此，飯前飯后的一段時(shí)間學(xué)習(xí)效率最低，不適宜寫(xiě)作業(yè)。

（3）與其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)劃，合理的安排寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間。在學(xué)校可以利用自習(xí)時(shí)間、教師講完課的剩余時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，如果寫(xiě)不完就回家寫(xiě)，要讓孩子明白老師留的作業(yè)多半是要求在家完成的。

16、及時(shí)復(fù)習(xí)法

及時(shí)復(fù)習(xí)的方法是根據(jù)人的記憶規(guī)律總結(jié)出來(lái)的，它有利于提高學(xué)習(xí)效率，減少孩子因遺忘或記憶不清而導(dǎo)致的在做作業(yè)時(shí)的'磨蹭'現(xiàn)象。

在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)科目和內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要課上能認(rèn)真聽(tīng)講即可基本掌握。但隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸復(fù)雜，這時(shí)如果沒(méi)有消化好老師課堂講的知識(shí)，又沒(méi)有養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，做起作業(yè)就會(huì)顯得磨蹭了，他們會(huì)邊寫(xiě)作業(yè)邊翻看書(shū)中內(nèi)容，總是處在一種被動(dòng)狀態(tài)。如果孩子在做作業(yè)前先復(fù)習(xí)，則可以在做作業(yè)時(shí)做到心中有數(shù)，既鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又可以提高寫(xiě)作業(yè)的速度，這樣，就可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

下面介紹一下培養(yǎng)孩子養(yǎng)成復(fù)習(xí)好習(xí)慣的要點(diǎn)：

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)，最好當(dāng)天的功課當(dāng)天復(fù)習(xí)；

（2）指導(dǎo)孩子進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，包括章節(jié)復(fù)習(xí)和科目總復(fù)習(xí)；

（3）學(xué)會(huì)通過(guò)看課本的目錄，回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)；

（4）教孩子用列表的方法整理知識(shí)；

（5）教孩子一些科學(xué)的記憶方法：眼、耳、手并用，即自己看，與別人討論，用手寫(xiě)等多種方式交換使用；要長(zhǎng)時(shí)間地總復(fù)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容；讀背相結(jié)合等等。

17、面對(duì)寫(xiě)作業(yè)磨蹭的孩子，父母要有信心

至此，我們都知道了孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭的現(xiàn)象不是單一性的問(wèn)題，它是由綜合性因素導(dǎo)致的。父母教育觀念的轉(zhuǎn)變是解決這個(gè)問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。

首先，我們要給孩子一個(gè)過(guò)程。要知道好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，壞習(xí)慣的轉(zhuǎn)變同樣需要一個(gè)過(guò)程，也就是說(shuō)幫助孩子克服磨蹭也需要一個(gè)過(guò)程。

其次，作為父母，不要把自己的期望強(qiáng)加給孩子，更不能不顧現(xiàn)實(shí)，硬逼著孩子達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)。父母應(yīng)該通過(guò)耐心細(xì)致地觀察，了解你的孩子，傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn)，了解他的渴望，并與孩子共同努力，達(dá)到共同期待的理想目標(biāo)。

最后，父母?jìng)儜?yīng)該深信：每一個(gè)有自尊心的孩子，都希望父母因自己的某種成功而自豪；在所有的挫折中，幾乎沒(méi)有比令父母失望而更令孩子感到難過(guò)的了。

第四篇：孩子做作業(yè)慢的七種原因及對(duì)策

名思教育：孩子做作業(yè)慢的七種原因及對(duì)策

1.課堂知識(shí)沒(méi)掌握

作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語(yǔ)法、定義、定理和公式等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。孩子完成作業(yè)的效率是建立在對(duì)課堂上老師所講授的知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)之上的，而有的孩子圖省事，在做作業(yè)前不看書(shū)，不看參考資料，不先消化和理解所學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)拿過(guò)來(lái)就做，這樣一來(lái)他寫(xiě)著寫(xiě)著就寫(xiě)不下去了，一會(huì)兒翻翻書(shū)、一會(huì)兒又回憶老師上課講的內(nèi)容，一會(huì)兒又打電話問(wèn)別的同學(xué)，如此這般肯定就會(huì)耽誤時(shí)間，完成作業(yè)的速度自然也會(huì)慢下來(lái)。

2.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境不佳

要讓孩子安心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)首先自己要安下心來(lái)。家長(zhǎng)必須明白，良好的學(xué)習(xí)是以一個(gè)安靜的、無(wú)噪音的和不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境為條件的。有的家庭糾紛不斷，兩天一小吵、三天一大吵，搞得孩子每日心事重重、精神緊張；一些家長(zhǎng)自己下班回來(lái)只顧自己娛樂(lè)，不是放錄音機(jī)，就是開(kāi)電視機(jī)，或是把一些無(wú)所事事的人約到家里喝酒聊天，玩牌，打麻將；有的父母在孩子做作業(yè)時(shí)經(jīng)常干擾孩子，“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好，有沒(méi)有受老師表?yè)P(yáng)(或批評(píng))”，“肚子餓了嗎，要不要吃點(diǎn)心”，“做幾道了?還有幾道?”，弄得孩子無(wú)法集中注意力，思考問(wèn)題的思路也是總被打斷。試想，在這種家庭環(huán)境中，孩子怎么能夠靜下心來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)，怎么能夠提高作業(yè)的速度呢？？？

3.與家長(zhǎng)消極對(duì)抗

現(xiàn)在有些父母“望子成龍”心切，很少給孩子空閑的、可以自由支配的時(shí)間，孩子一件任務(wù)完成了，家長(zhǎng)另一件任務(wù)又布置出來(lái)了，家庭作業(yè)做完了還有額外的作業(yè)，額外的作業(yè)做完了還要練琴、畫(huà)畫(huà)，反正不能閑、不能玩。于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù)，做事情還不如慢點(diǎn)好，反正越做的快任務(wù)也就越多。

有一個(gè)小學(xué)生向他的同學(xué)曾經(jīng)傳授了對(duì)付父母的秘訣：我經(jīng)常在學(xué)校故意不把作業(yè)寫(xiě)完的，因?yàn)閷W(xué)校作業(yè)都做完了，爸媽肯定還得給我留新的課外作業(yè)，反正寫(xiě)完作業(yè)也不讓玩，干嗎不慢慢地來(lái)，以后你也別那么快就寫(xiě)完作業(yè)，得留一個(gè)尾巴，回到家后慢慢地寫(xiě)，一直到睡覺(jué)前才把它完成，這樣你媽媽就不會(huì)再給你留新的課外的作業(yè)了。

4.三心二意

有的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)沒(méi)有專心投入，“附加動(dòng)作”太多，一會(huì)兒東張張西望望，一會(huì)兒摸摸這玩玩那，你看他在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程時(shí)嘴里念念有詞，好像在思考的樣子，其實(shí)思想早已經(jīng)走神；還有的孩子喜歡幾個(gè)人湊在一起邊聊天邊寫(xiě)作業(yè)，或者喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)、邊看電視、邊吃零食邊寫(xiě)作業(yè)，如此注意力不集中，寫(xiě)作業(yè)豈能不慢？有一名學(xué)習(xí)“效率”不高的學(xué)生表示，原本也想把作業(yè)一口氣做完，但坐下來(lái)沒(méi)幾分鐘，就想玩玩橡皮、喝水來(lái)放松一下，結(jié)果時(shí)間花了不少，但作業(yè)沒(méi)做多少。

5.學(xué)習(xí)興趣不濃

而今五光十色的生活，對(duì)青少年產(chǎn)生了巨大而多樣的誘惑，什么游戲、錄像、上網(wǎng)、歌星、舞星，孩子談起來(lái)是樣樣在行、樣樣興趣盎然，可就是學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣低落，每天做作業(yè)都是硬著頭皮在應(yīng)付老師和家長(zhǎng)。我們說(shuō)，興趣是影響人的行動(dòng)的重要因素，它能夠調(diào)動(dòng)人的積極性，促使人喜愛(ài)從事某項(xiàng)活動(dòng)，但這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)以外的事情感興趣太多，受學(xué)習(xí)以外事情的誘惑太多，而學(xué)習(xí)又是一件苦差事、必須付出艱辛的勞動(dòng)，自然就不如打游戲、看電視等來(lái)得輕松愉快，可是由于有家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督，自己又不得不學(xué)習(xí)、不

得不完成每天的作業(yè)，于是就出現(xiàn)了家長(zhǎng)和老師“逼孩子在學(xué)”的局面。孩子對(duì)學(xué)習(xí)如此沒(méi)有興趣、如此沒(méi)有自覺(jué)性，他在讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候肯定就是疲疲塌塌、能拖就拖，作業(yè)自然就不會(huì)做得快。

6.安排不合理

在日常活動(dòng)中，孩子基本上除了學(xué)習(xí)以外不做任何其他事情。由于缺少鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，許多孩子不知道如何提高做事的效率，不知道如何在同樣的時(shí)間內(nèi)做更多的事情，也不知道如何用更少的時(shí)間做同樣的事情，而家長(zhǎng)也缺乏對(duì)孩子這方面的教育與引導(dǎo)。于是，孩子這方面能力的欠缺在做作業(yè)時(shí)就明顯暴露出來(lái)了：有的孩子在做作業(yè)時(shí)不知道事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，做的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不全還要去找膠帶、水彩筆、白紙、書(shū)本等，作業(yè)經(jīng)常因此而中斷；有的孩子在做作業(yè)時(shí)沒(méi)看清題目就急著做，因此經(jīng)常出錯(cuò)，頻繁不斷地使用橡皮和膠帶，作業(yè)的反復(fù)率很高；有的孩子在做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的題，不知道先繞過(guò)去，先做其它會(huì)做的題，他們往往就停在那里，時(shí)間不長(zhǎng)不是走神就是產(chǎn)生厭煩的情緒；還有的孩子不會(huì)合理分配時(shí)間，在學(xué)校里不抓緊，所有的作業(yè)都回家后才開(kāi)始寫(xiě)，而且放學(xué)后先要去玩?zhèn)€夠，最后到精力耗的差不多沒(méi)有時(shí)才去做作業(yè)。

7.大腦疲勞

孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，如果孩子連續(xù)思考問(wèn)題的時(shí)間較長(zhǎng)而得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，就會(huì)出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象，這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，錯(cuò)誤率也會(huì)增高，寫(xiě)作業(yè)的速度自然也就不可能快。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時(shí)間不宜超過(guò)半小時(shí)---1小時(shí)。聰明的做法是，讓孩子在做作業(yè)期間適當(dāng)?shù)男菹⒁幌拢潘煞潘桑@可以使孩子的大腦疲勞得以解除，從而恢復(fù)較高的學(xué)習(xí)效率。

8.心情不好

情緒是會(huì)影響人做事的效率的，如果一個(gè)人情緒高漲，那他在做事情時(shí)就會(huì)很積極、很投入，事情自然做的又快又好；相反，如果一個(gè)人在做事情時(shí)心情不好，看著什么東西都會(huì)覺(jué)得心煩，做事的效率自然就不會(huì)高。孩子做作業(yè)也一樣，有時(shí)他在學(xué)校被老師批評(píng)了，有時(shí)他與別的同學(xué)鬧矛盾了，有時(shí)他某件事情不順心了，有時(shí)他受到不公平的待遇了，有時(shí)別人對(duì)他的態(tài)度不好了等等，如果孩子把這許多不愉快都帶到寫(xiě)作業(yè)中來(lái)，他就可能會(huì)一邊寫(xiě)作業(yè)一邊心里還想著那些讓他不高興的事，這樣不僅孩子的寫(xiě)作業(yè)速度較慢，而且所寫(xiě)的作業(yè)也會(huì)錯(cuò)誤頻出。

9.畏懼寫(xiě)作業(yè)

有的孩子由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)上的欠帳太多，很多作業(yè)根本就不會(huì)做，做作業(yè)時(shí)會(huì)有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們不但寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)，而且甚至很害怕寫(xiě)作業(yè)；有的孩子有偏科現(xiàn)象，有的課程喜歡有的則不喜歡，在做自己喜歡的課程的作業(yè)時(shí)還比較快，往往三兩下就可以完成，可是一遇到自己不喜歡的課程的作業(yè)就頭皮發(fā)麻，畏難情緒十分嚴(yán)重，作業(yè)稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)產(chǎn)生煩躁感，不停地抱怨；有的孩子對(duì)作業(yè)的畏懼則是由于家長(zhǎng)造成的，有一個(gè)母親經(jīng)常盯著孩子做作業(yè)，孩子做慢了就吼：“快做，沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么慢的！”孩子加快了速度，可她又說(shuō)：“字怎么寫(xiě)得這么差，又出了差錯(cuò)！”孩子于是又放慢了速度，然而這位母親又沉不住氣了：“這么久還沒(méi)想出來(lái)，我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子！”最后只要母親在旁邊，孩子做作業(yè)時(shí)就會(huì)情不自禁地渾身發(fā)抖。

10.能力問(wèn)題

孩子正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他的神經(jīng)肌肉發(fā)育得還不充分，手和眼協(xié)調(diào)力也沒(méi)有得到很好的發(fā)展，所以在做事的時(shí)候行動(dòng)比較緩慢，而對(duì)于那些沒(méi)有達(dá)到同齡孩子一般水平的學(xué)生而言，他的動(dòng)作就會(huì)更慢。對(duì)于寫(xiě)作業(yè)來(lái)說(shuō)，孩子小手肌肉的靈活性直接決定了孩子在書(shū)寫(xiě)時(shí)的速度，有的孩子作業(yè)“慢”就是因?yàn)樗麄兊男〖∪獠粔蜢`活，手指過(guò)于僵硬；還有的孩子手和眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展不夠，在做作業(yè)時(shí)頻繁地抬頭和低頭，降低了讀寫(xiě)的效率和準(zhǔn)確率，而

且由于書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤較多而重復(fù)地進(jìn)行修改，因此浪費(fèi)了許多時(shí)間。

第五篇：如何輔導(dǎo)孩子做作業(yè)

效率=能力

1）幫學(xué)生端正態(tài)度

必須幫助學(xué)生提高對(duì)家庭作業(yè)的責(zé)任感，要讓孩子明白，每天保質(zhì)保量地按時(shí)完成作業(yè)是他必須要做到的，是他作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)，沒(méi)有任何可以討價(jià)還價(jià)的余地；還必須幫助學(xué)生提高對(duì)家庭作業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生明白做作業(yè)是掌握好知識(shí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的延續(xù)和拓展，是鞏固知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必不可少的重

要手段，并不是可有可無(wú)的。

2）努力提高輔導(dǎo)學(xué)生興趣

興趣是影響人的行動(dòng)的重要因素，它能促使人喜愛(ài)從事某項(xiàng)活動(dòng)，但有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，于是學(xué)生每天做作業(yè)都是硬著頭皮在應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，能拖就拖，能不做就盡量逃避。對(duì)于這類學(xué)生出現(xiàn)的作業(yè)問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，要想辦法改變孩子對(duì)學(xué)習(xí)是“大人逼我學(xué)”的狀態(tài)，要讓學(xué)生能夠

變成“我愛(ài)學(xué)”、“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3）一心一意做作業(yè)

有的學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)沒(méi)有專心投入，“附加動(dòng)作”太多，一會(huì)兒東張張西望望，一會(huì)兒摸摸這玩玩那，還有的孩子喜歡幾個(gè)人湊在一起邊聊天邊寫(xiě)作業(yè)，邊吃零食邊寫(xiě)作業(yè)，如此三心二意當(dāng)然不能保證作業(yè)的質(zhì)量和效率。因此，輔導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)要求孩子在做作業(yè)時(shí)集中注意力，不要做與作業(yè)無(wú)關(guān)的事情，孩子的書(shū)桌上也不要擺放令孩子分心的東西，4）安排合理作業(yè)

應(yīng)當(dāng)教會(huì)和督促學(xué)生合理地安排和處理每天的作業(yè)，比如，學(xué)校里的作業(yè)要抓緊，能在學(xué)校里完成的就不要都帶回家里；放學(xué)后不要先去玩?zhèn)€夠，等到精力耗的差不多時(shí)才去做作業(yè)；做作業(yè)前要事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具（膠帶、水彩筆、白紙、書(shū)本等），不要等到用的時(shí)候再臨時(shí)去找；在做作業(yè)時(shí)要看清題目、審清題意后再動(dòng)筆，不要做了之后才發(fā)現(xiàn)題目搞錯(cuò)了或沒(méi)有按題目的要求去做；做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的題，可以先繞過(guò)去，先做其它會(huì)做的題，不要就停在那里無(wú)謂地消耗時(shí)間。

5）注意勞逸結(jié)合孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，如果孩子連續(xù)思考問(wèn)題的時(shí)間較長(zhǎng)而得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，就會(huì)出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象，這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，錯(cuò)誤率也會(huì)增高，這時(shí)如果讓孩子適當(dāng)?shù)男菹ⅲ诘靡越獬笃鋵W(xué)習(xí)效率反而會(huì)提高。一般

來(lái)說(shuō)，小學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時(shí)間不宜超過(guò)半小時(shí)---1小時(shí)。