第一篇：小學信息技術教學反思

小學信息技術教學反思董力輝 的工作室小學信息技術教學反思

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一，小學信息技術教學反思。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

1．游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了，教學反思《小學信息技術教學反思》。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通2003》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的.相對于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二．精心導入，激發學習興趣，使學生想學

既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的powerpoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

教研活動小學信息技術教學反思

第二篇：小學信息技術教學反思

小學信息技術教學反思15篇

小學信息技術教學反思1

這個月四年級信息技術主要學習的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強大，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合在一起，做出非常美觀的具有動態效果的演示文稿。

在日常學習生活中，經常會有需要展示和交流的活動，不管是在每個星期的班會活動上，還是班干部競選，人人都有分享的機會，有演示文稿的幫忙會起到事半功倍的效果。通過這段時間“WPS演示”的學習，能讓大多數學生學會制作自己的WPS演示文稿，并能成功的在班會課進行分享，是我這段時間的教學目標。

我在教學中印象最深的就是在學習神奇的“小手”這一課時，在我進行演示的過程中，學生們紛紛發出哇的聲音的時候，我覺得自己努力備課是值得的。其實在學習者一課之前，我自己對超鏈接這個知識點也是一知半解，為了講好這個內容，我提前進行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設置了超鏈接的對象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉到另一種幻燈片或其他鏈接對象時。幻燈片中的文字、圖片、圖形等都可以設置超鏈接。在教學中我不僅教給孩子們如何設置超鏈接，還教給他們課本上沒有的知識點：如何取消超鏈接。

雖然我個人的計算機能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點點的知識，我也會付出更多的時間進行備課、研究計算機技能。

小學信息技術教學反思2

摘 要：新課程改革以來，信息技術以其直觀、生動、形象等優勢受廣大教師和學生的尊受。但是在實際教學中同樣的一節課，使用不同設計風格的多媒體課件學生的學習效果也不盡相同。因此，如何合理的設計、使用多媒體課件是我們在教學之前應該深思的問題。只有正確、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學的要求。

關鍵詞：數學教學；信息技術；多媒體課件；找規律

我們正在經歷一個科學技術高速發展的時代，只有我們的教育要先于時代的發展社會才能進步。隨著新一輪課程改革的實施，信息技術已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動、形象等特征服務與數學教學，為數學教育的發展創造了無可比擬的教學效益。這種技術將我們難以呈現的教學情境、抽象的概念、枯燥的練習等，用聲音或靜態、動態的圖像任意地結合在一起，讓數學課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優勢，但也發現了一些使用不當的問題。下面我就以二年級下冊《找規律》為例來談談自己的體會。

信息技術在教學中的優勢：

1.激活教學情境，使學生深入教學氛圍，深化主題。數學教學中有很多內容都需要從生活中總結歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的，學生的認識也較為片面。如《找規律》一課，直接出示主題圖，內容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學手段，教師可以提前把生活中各種有規律排列的圖片、場景集中起來，展現給學生，既生動又形象，學生也樂意去觀察。自然會發現這一些圖片和場景中存在著共同點，就是有規律。這樣就非常自然地引出了主題內容。并且因為是學生自己發現的，學習興趣也高，也使學生加深了數學來源于生活的認識。

2.簡化難點，優化數學過程。數學教學不同于其他學科，其操作性強，光讓學生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經歷知識的形成過程才能達到教學目的。在二年級下冊《找規律》這節中，規律是有一定難度的，只有在腦中形成動態的變化影像，學生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學手段，運用動畫的形式，過程鮮明、有連續性。讓學生的思維能從實物的變化中抽象出變化規律的模型，再動手操作時就不會手足無措。

3.激發數學學習的積極性，改善對數學的認識。魯迅曾預言：用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。是的，時代進步了，教學課堂也在不斷改革。現代化教學手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學手段。如《找規律》這節課因為有生動、真實的多媒體課件，學生從開課就對這節課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發現規律、思考規律并操作發現的規律，從而創造新的規律。正是因為現代化教學手段通過圖片、聲音、動態的影像等多種媒體相結合構建了引人入勝的教學情境，使數學變得生活化、趣味化。學生才能始終保持興奮、愉悅，對知識保持高度渴求的狀態，在無意識間吸收了大量知識。讓學生學得輕松，變聽課為主人，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養產生了優化的效果。

多媒體課件如果運用得當，與數學課堂教學融為一體，相得益彰，就能提高數學教學質量。但隨著多媒體課件的廣泛應用，也有人認為：信息技術與一支筆、一塊黑板在本質上并沒有區別，都只是一個輔助工具而已。所以，它的運用必須以提高教學質量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。

小學信息技術教學反思3

現在學生在信息技術的學習上，斷層現象十分嚴重，在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、等多種方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。

以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，理解潛力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；理解潛力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新潛力的培養。信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐潛力，提高學生對信息社會的適應潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術教學中，務必以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試：

一、活用教學形式，激發學習興趣

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學資料的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，最后能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生帶給了超多的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是“學”跟著“教”走，

只要“我說你做”就能夠了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的資料，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，能夠激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，持續學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是持續他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙但是來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的用心性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的潛力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組狀況下，教師并沒有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動務必與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生務必擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法貼合探究式教學模式，適用于培養學生的創新潛力和獨立分析問題、解決問題的潛力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的發展性特點的課程。“任務驅動”教學法貼合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的資料，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，持續學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

小學信息技術教學反思4

《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細專研教材，發現本課的重點是表格的學習，通過制作班級通訊錄學會在word中插入表格，以及對表格進行美化。

但是要收集班級同學的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節課大部分時間都花在地址的輸入上。

所以我對教材內容做了如下處理：改由制作課程表來學習表格的知識。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學效果會更好。學生對課程表非常熟悉，可能都有自己制作過課程表的經歷，所以用課程表更貼近學生實際，引起學生的生活體驗。

在情境的創設上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節課需要學習的課程表，再通過承諾將學生自己做好了的課程表打印給他們，實現了“知識來源于生活，學習為生活服務”的本節課教學理念，同時讓學生切身感受到信息技術的學習不是枯燥無味的，而是有益于生活、充滿了樂趣的。

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”“教育生活化”理念的提出，要求把生活化的教學滲透到各個學科的教育教學行為中。信息技術作為一門新的學科，在課堂教學中也要能夠充分的體現出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。

一、注重創設生活情境，讓學生獲得真實體驗

在生活化的信息技術課堂教學中，創設現實生活中的真實情景，可以激發學生探索新鮮事物的興趣，點燃學生對信息技術知識和技能的求知欲。因此，在信息技術教學中，應努力創設生活化的教學情境去貼近學生生活，將信息技術與學生的生活、學習聯系起來，使課堂充滿生活氣息，讓學生輕松愉快地掌握信息技術知識。例如，在教《飛鴿傳書》一課時，教師節給老師發郵件送教師節的問候，讓學生在體驗送問候的過程中，掌握了發送電子郵件的技能。讓他們在快樂中學習，這就是說首先要投其所好，激起學生的學習興趣。

二、設計生活化教學內容，讓學生感悟知識

知識源于生活，又用于生活，要注重培養學生將習得的知識回歸于生活實踐中進行運用與發展。學以致用，是學之根本。例如，在講到Word中“插入表格”一課時。我先是調查了解學生知道哪些表格，課上再向學生展示大量的日常生活中常見的表格，如：課程表、值日表、作息時間表等，然后簡要介紹插入表格的基本方法，放手讓學生利用插入表格來繪制其中的一個，這樣既讓學生掌握了本節課的知識，又讓學生知道了表格在生活中的作用。這樣聯系生活的學習，自然效果要好得多。

三、設置學習任務，讓學生體驗生活情趣

“任務驅動”教學法是信息技術課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。任務既要使學生感興趣，又要切合學生的生活實際，充分調動起學生學習的積極性，從而主動地去學習。例如在《旅游計劃書》的教學中，教師提出任務到網上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務的過程中，學生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學生輕松快樂的收獲新知。

四、教學評價生活化，服務于學生的生活

積極提倡評價的“生活化”，即評價應注重平時的操作與實踐，注重過程性評價，以“生活”的眼光而非學科標準去評價。對學生的評價，不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發現每個學生的優點和發展的可能性，并使之得到發揮，要讓學生能夠將所學到的信息技術為生活服務，提高學生的生活質量。我們評價應是解決現實生活中的實際問題，評價的標準也就多樣化。因此，注重學生學習的評價，揭示學生在學習過程中的表現及他們是如何解決問題的，以生活的眼光而非學科標準去評價。

生活化的信息技術課堂教學不僅僅是改變了課堂教學的模式，更重要的是讓信息技術課堂教學與現實生活緊密地聯系到了一起，讓學生的學習和其它生活體驗一樣，在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關注課堂教學的生活化，才能提升學生課堂學習質量，才能更有效地促進每一位學生自我的發展，讓學生獲得真實的情感體驗、培養良好的信息素養，讓學生適應信息社會，提高學生的生活質量。

小學信息技術教學反思5

通過調查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術課，不僅要求我們教師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學生，調動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標，我經過近一個學年的教學嘗試，從以下幾個方面改進了我的教學方式，并取得了一定的成效。

一、關注學生的進步

教學的有效應該是指在通過教師一段時間的教學工作后，學生在知識和能力上所獲得的具體進步。衡量教學有效的唯一指標也是學生有無進步或發展，這里我們應該避免理解的誤區是教學有效性不是指教師在教學過程中是否完成了自定的教學計劃，有無認真的備課和準備，如果我們的努力不能促使學生對自己所授學科感興趣，或者說學生學的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就表明我們的教學是無效的或者是失敗的，因此在教學中，在教學計劃的制定時，我們首先應將培養學生學習的興趣，創設愉悅的學習氛圍放在首位，充分關注每一個學生的進步，在教學中確立學生的主體地位，同時在傳授知識的基礎上，關注學生信息素養的培養。

例如在Flash第一課的新課引入時，我將以往展示網上的一些成功Flash作品改為展示上屆學生的優秀作品，這樣不僅能起到激發學生學習興趣的作用，同時又利用心理學中同類人群比較的特點，使學生明白只要通過認真學習自己也能達到這樣的成效，從而減輕學生對學習Flash軟件的恐懼感，增強學習的自信心。

二、合理安排教學內容

我們教師在制定教學計劃時，應根據所授課班級學生對信息技術掌握的程度和基礎，合理調整教學進度，不能一味的趕進度。我們說學生是教學的主體，要使教學變得更有效，我們應該更關注單位時間內學生的學習結果。

學生的學習效益在很大程度上取決于學生對本節課所學內容的興趣，而目前的信息技術學科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內容，針對本學科在機房上課的特點，如果一節課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細，講解得如何精彩，幾節課下來學生的學習興趣就會在教學的一開始就受到重創，從而造成教師和學生之間的脫節，因此，在教學內容的安排上，我們可以將內容進行合理的調整，將理論穿插在實踐操作中，使學生每節課都能保持充分的興趣和學習的動力。

合理地把知識的學術形態轉變為教學形態，實現知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這部分內容分成按鈕制作和按鈕動作兩節課，但實際的教學設計中，我們可以對這兩節課的知識點進行重新調整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學生對按鈕有一個感性的認識，再進行按鈕的制作，這樣一來可以讓學生在學會使用按鈕的基礎上，再對按鈕的外觀結合前面Photoshop的知識來進行個性化創作，在激發學生創作的欲望的同時，幫助學生完成了知識的建構。

三、選擇切實有效的教學方法

切實有效的教學方法是提高課堂效率的重要保障。教學方法是教師在實施教學前對教學過程的準備工作，是決定課堂教學能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當的教學方法，不但可以幫助教師很好地把握教學過程中的各個環節，也可以使得學生可以在教師的引導下更有效地完成學習的任務。

目前在信息技術課堂教學中運用比較廣泛的教學方法主要有：“案例教學”、“任務驅動”、“分層教學”和“自主學習”等多種形式，其中以“任務驅動”和“自主學習”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內容時，如果運用自主學習的方法進行教學，往往會造成學生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學方法，在教師的仔細講解下，能更快、更有效地幫助學生完成對概念性知識的理解，當然在選用“接受型”的教學方法時，我們可以選用“啟發式”或“問題教學法”來替代傳統的“填鴨式”教學方法，在不斷提出的問題中引導學生參與思考，在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。

在針對一個班學生信息技術基礎差異的問題上，我們大可以采用“分層教學”和“自主學習”的教學方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術學科教學上就存在這樣的差異，由于我校學生中有部分學生來自農村，對信息技術接觸較少，信息技術基礎較差，在第一個學期的教學中往往存在只能完成教師本節課演示和講解過的內容，而且速度較慢，為此我讓學校在課堂上多加練習，學生在練習時可根據自己的實際能力選做拓展任務，從而使不同水平的學生在練習中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，提高了學習效率。

四、加強課堂管理

良好的課堂管理是課堂有效教學的必要條件。

目前，在信息技術課堂教學中，為了豐富學生的知識面，培養學生獲取信息的能力，學校都開通了Internet，但由于網絡信息萬象，對于學生來說具有相當的吸引力，往往在教學過程中會存在著無序的現象，部分同學游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學習，而且會影響到整個班的教學氛圍，所以在教學過程中，教師需要加強對學生上網情況的管理，強調學生在利用網上資源進行學習時必須按老師吩咐去探索。

協作學習是信息技術課堂中的一種有效手段，教師在組織學生進行小組協作學習時，要強調小組長的領導作用，讓能力強的學生帶動能力弱的學生共同進步，避免一些學生不懂做，又怕問，而一些學生很快做完卻去干其它事情，以保證學生有一個和諧、協作的學習環境。

五、樹立良好教師的自我反思意識

要想使自己的教學更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己教學中的不足，尋求更好的教學方法，提高自身的課堂效率，使教學更有效。

1、做好每節課后的教學小結，總結經驗，尋找不足。

2、加強教學理論的學習，豐富自己的理論知識，用理論來指導教學實踐。

綜上所述，在面對即將到來的新課程改革，提高信息技術課堂教學效率，完善自我教學能力，提升教學水平，創設有效課堂，已成為信息技術學科教師的當務之急。小學教師教學反思幼兒園教師教學反思小學語文教師教學反思及論文

小學信息技術教學反思6

學生最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。

這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了

這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。

教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業負擔的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。

小學信息技術教學反思7

三年級——《調整圖形》和《組合圖形》

本課是在上一課復制粘貼的基礎之上繼續對盆花進行完善，所以開頭先將一個畫好的盆花給學生看，這里是利用光盤里現成的東西，只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個花瓣，所以我便用另一個例子進行演示，今天講的東西不多，注意讓學生自己練，在那盆花中，我復制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調整一下，這樣就完成了全部的過程，在后兩個班，事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學生進行了練習之后，再談組合圖形，也沒有說太復雜，而是讓學生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來，只是過來后注意背景的問題，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的花盆復制過來，最后也讓學生把這個練習了一下。

四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》

由于電腦中沒有合適的影片，所以主要內容放在聲音上面，本課是從兩個方面來談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂，并對二者進行了比較，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開一個網頁頁面，讓學生看看那里的'超鏈接，重點提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網上的小說名，還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接，讓學生有了一個簡單的了解。

五年級——《帶參數的過程》

感覺上這一課有數學中函數的味道，在上課之始，先同學生回顧上節課所談的編輯過程，通過edit命令讓學生觀看編輯的過程，接下來讓學生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應該怎么辦呢，所以我認為本課是為了方便編輯過程而來，接著在黑板上寫了相關過程，這里可以讓學生將前面的定義過程與這里帶參數的過程進行比較，然后在電腦上演示，按書上的要求繪制了簡單的圖形，接下來談第二步，就是對帶參數的過程進行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經設想過，只是沒有去做，這里以參數的形式進行了修改，然后又畫了一些圖形，但書后的圖沒畫出來。

小學信息技術教學反思8

二十一世紀需要的是具有創新意識、創新精神和創新潛力的人才。現代心理學家和教育學家的研究證明，創造性是人的本質特性之一，是每個人都具有的一種潛在潛力。創新思維的發揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求我們教育者，努力實施素質教育，開發學生的潛能，使他們學得生動、活潑、主動，以適應現代社會的需要。在電腦教學中，本人不斷總結經驗，收集教研，與師討論，在構建新的教學模式中，我在電腦繪畫上走出一條“激發興趣——精講多練——主動探索——發展個性”的電腦繪畫教學方法，與廣大從事電腦教育工作的小學教師共同探討。

一、激發興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為創新思維的產生奠定基礎。

1、精心設計任務。任務設計的好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養。一個好的任務，能夠使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。

比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉及拉伸的技術是比較晦澀的，為了解決這一難點，我讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設計大小不一樣的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務的生動搞笑，可使學生在簡單的環境中掌握知識難點。

2、運用“羅森塔爾效應”。要培養學生的自信心，就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人創造潛力的發揮離不開自信，自信是實現自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷期望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自我的作品出此刻投影儀或網絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。

二、精講多練

少而精主要是指根據教學資料和學生的認知水平，在量上少講，把超多時光留給學生去自學、去思考；在質上精講，排除學生已經掌握的和透過自我能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，發揮創新思維解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維潛力。

比如，在教《畫規則圖形》一課時，我首先利用多媒體出示小房子圖形，透過閃爍并配有聲音以強調房子的組成部分，這樣學生看得更加形象、生動、直觀，簡單了解規則圖形有哪些圖形，透過向學生詳細講解矩形的繪畫方法，讓學生自我上機嘗試，畫出圓角矩形、圓等圖形的繪畫，這樣既培養了學生的集中思維，又培養了學生的發散思維。

三、主動探索

時下，讓學生帶著問題出課堂，在課后經過自我研究來解決問題的研究性學習在我們各科教學中成了時尚。信息技術課同樣也是如此，問題出得越多，我越高興！只有這樣你學到的知識才會越多，當然在此過程中，教師的導演主角就要扮演好，讓學生解決問題的過程成為他們學習計算機知識技能的過程。比如：我在教學“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學生自我去用，有的學生就會發現橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎樣辦？引導學生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應用，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來。

四、發展個性

個性與創造性密切相關，要使小學生具有創新潛力，那就得從培養良好的個性心理品質入手，教師不要做學生思維的保姆，要讓知識技能成為學生思考的果實。在繪畫教學中，我充分利用學生的不一樣思維，讓他們在臨摹的基礎上，要求與繪畫作品有不一樣之處。并鼓勵他們獨立思考，將自我想畫的、想說的表達出來。如，在講解畫小房子一課時，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子？（幫忙學生整理表象材料）除了現實中的房子，你們還能夠想象出什么樣的房子？（對表象進行初步加工）閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環境中，然后將它畫出來。（對表象進行再次加工處理，構成雛形）。在教師的啟發下，學生腦海里將具備圖畫的大致形象，再讓他們充分發揮想象力，創作出各自的得意之作。由于每個同學的思維方式不一樣，創作的畫面效果也將不一樣。

其次，要從學生的實踐出發，要求學生學會觀察，從生活中、自我的身邊獲得感性經驗，開發學生的思維潛力，并引導學生用心參加各種科技、文藝體育活動，培養學生大膽想象和善于幻想的潛力，從而打開創新力的大門。

總之，在電腦繪畫教學中，我們要把學習的主動權交給學生，讓學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一些創造的信心，多一些成功的體會。

小學信息技術教學反思9

夸美鈕斯說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而到達提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

1、游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生透過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就務必練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時光的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的。

相對于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學

既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即能夠進行重難點的講解又能夠進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時光，完全能夠把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

小學信息技術教學反思10

信息技術五年級上第六課——“應用圖片”

在本節課中，我的引導以及講解過多，這就直接導致了學生想得少，說得少，這與我們所倡導的“以學生為主體”是不協調的。我是一個新老師，對于上課的時間以及節奏總是掌握不好，總是認為學生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費，所以對于新知識以及難題我總是不想讓學生來回答，而是自己在上面講解。其實，這是一種很錯誤的想法，第一，讓學生說的過程中，是讓學生對所學知識在腦海中整合的過程，這并不浪費時間；第二，學生回答問題是站在學生的角度來想問題并且進行表達，這樣其他學生能夠更好地理解；第三，讓學生回答問題可以檢測他們的掌握情況，使教師心中有數。總而言之，讓學生多想多表達，是十分有意義的，我以后一定要做到以學生為主。

應該更加入手的讓學生進行自主式學習，這樣可以使學生在學習目標的指引下，通過“嘗試操作”，自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，培養他們的分析問題、解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神和協作品質。采用“任務驅動法”、“演示法”、“半成品教學”等教學方法，為學生創造自主探究學習的平臺，使學生主動愉快的學習。運用圖像、文字等多種媒體進行教學，吸引學生主動地去學習，提高教學效果。自主探究法、小組互助法，培養學生自主學習合作互助的能力。模擬情境體驗、感受，在模擬的情境中，提高學生的審美觀，有利于提高學生學習興趣。

小學信息技術教學反思11

一直以來傳統教學以書本知識的靜態傳授為主要目的，而信息技術的參與使教學中的結構材料多元化，并能提供對多種結構材料進行加工、組合、整理的技術方法，充分調動了學生認識和實踐的主觀能動性，使學生成為數學學習的主人。

于是我在實際教學中，運用信息技術與數學整合教學，為課堂教學增加了新的活力，借助信息技術打破時空的局限，利用豐富的學習資源，有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，開闊學生的視野、豐富其課余知識，培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集數學素材和處理信息的能力。

如：在對“時間單位”這部分知識進行整理和復習時，我讓學生在課前查閱相關知識，并把所找到的資料在課上與同學們共分享。通過交流，發現學習的資料極為豐富，如：年的傳說，農歷和公歷的產生，平閏年的來歷，地球自轉和公轉的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過程中，學生不僅能輕松地完成學習任務，還感受到了我國古代文化的博大情深，成功接愛了一次愛祖國、愛科學的思想教育。

再比如：教學《億以內數的讀法和寫法》時，課前安排學生自己通過各種途徑(包括上網)，搜集有關數據，課上讓學生匯報他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

數學課程與信息技術的整合，改變了傳統的數學教育思想與教學模式。信息技術今后必將成為學校教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

小學信息技術教學反思12

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育。上好信息技術課要充分利用多媒體輔助教學手段和上機操作這一優勢，并注重與其他學科的整合，培養學生良好的信息素養。

下面談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法：

一、充分利用多媒體輔助教學手段，優化教學過程，提高教學效率。

信息技術課由于其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統的單一模式教學已經很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統教學的單一模式，可以將數據、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利于調動學生的各種感官，激發學生的興趣，強化、培養各方面的能力，提高課堂教學效率。

作為信息技術學科的教師，搜集素材，自己整理并制作課件進行輔助教學根據自己的需要來合成多媒體課件。

二、活用教學形式，激發學習興趣

若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節課都有新鮮感。

在教學中，我化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實,從而激發學生的學習興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

三、重視作業的處理

信息技術學科中的作業易被教師所忽略，作業是課堂教學活動重要環節之一，教師布置合理、適當的作業可以激發學生的興趣，鞏固學習效果。由于信息技術教育學科可操作性強，所以布置作業應多注重實際，與上機操作及上機報告結合起來。

在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。

總之，信息技術教育課要根據自身特點，充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優勢，并注重和其他學科的整合，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果。

小學信息技術教學反思13

隨著二十一世紀的信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學習、工作與生活中，信息技術教學也隨之成為學校教育的重要內容。

信息技術課是一門實踐性很強的學科。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，培養學生的創新意識和創造能力。

我是一名新教師，那么如何在一周短短的兩節課中，讓各個學生充分地有效地掌握本周所學知識，培養學生的信息素養，是我在教學中一直探索的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。

一、從興趣著手，引導學生自發學習

大多數學生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學習。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。

二、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握

在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用幻燈采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題并盡快解決問題。

當然作為一名新的我來說，由于教學經驗的缺乏，教學中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同年級各個班的學生實際情況又各不同，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計，從而造成教學的偏差。使我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今后的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。并繼續注重教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創新能力。

小學信息技術教學反思14

信息技術五年級第四課——“設置紙張”。

本課是本冊教材Word軟件知識技能學習的最后一課：第一、二單元學生掌握了初步認識Word，新建保存文檔，在Word中進行中英文輸入，編輯修改文檔，字符、段落格式設置、插入圖片、藝術字、頁面設置等基礎上學習的；是學生繼續學習美化文章以及為學生綜合運用所學的知識進行班牌、賀卡、電子報刊等綜合任務的設計創作建立的基礎。本節課的內容是文章修飾中應用最廣泛和最頻繁的知識要點，具有很強的可操作性。

邊框和底紋對話框包含3個選項卡：邊框、頁面邊框、底紋。邊框是針對對象進行設置，它可以對文字、段落、圖片、藝術字、表格等進行設置，對于四年級的學生剛剛接觸word軟件，對于對象的概念知識積淀還不夠豐滿，所以對于邊框的處理，就放在五年級word提高中學習，留給學生成長的空間和時間。所以本課學習頁面邊框和底紋選項卡的內容。

Word軟件是本學期學生第一次學習，在教學中教學內容的使用我始終貫穿的是輸入、創作學生自己的電子板報，在第一二單元的學習中學生根據重陽節主題，自己搜索資料，并復制粘貼到計算機上變成了電子板報，并伴隨技能的學習進行了字符、段落的修飾，插入了圖片和藝術字進行美化。上傳到了班級的博客上進行了展示交流，學生應用的技能不斷的提高，看到了自己的成果在英特網上展示出來，品嘗到了成功的喜悅，激發了學生濃厚的興趣。

小學信息技術教學反思15

《文件夾》這個單元主要講了文件夾的創建，文件與文件夾的重命名、復制、移動、刪除等操作，在掌握這些基本操作的基礎上，讓學生學會整理文件與文件夾，以使學生養成良好的習慣，即做事要有條理。這是一節很重要的課，學生雖然一直在與文件、文件夾打著交道，但是學生還沒有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作，包括一些名詞，學生還不能夠將它們組合到一塊兒。因此，講這一節課在學生已有一定關于文件和文件夾知識的基礎上進行，是很有必要的。

這對于五年級學生來說，他們對理論性強的知識不易理解，這就要求在教學中，適當地舉出生活中學生容易接受的例子。而我在教學中，沒有很好地把這些相關的知識點融入到同一個生活情境中，由情境引入問題，讓學生聯系生活來解決問題。文件的復制與移動是難點，我能通過形象生動的比喻，理解兩者的區別。但是在學生操作時，我還發現有些問題：

1、學生運用右鍵菜單進行文件的移動和復制操作時，容易在選定區域外單擊，找不到剪切和復制命令，在教學時要強調選中。

2、學生在操作時，選中多個不連續的文件或文件夾時，需要按住ctrl鍵，但學生容易出現復制出很多個文件或文件夾，需要提示按住ctrl鍵時，不能移動文件或文件夾。

反思本節課的整個教學過程，我深刻地感受到：教師應逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也為教師提供了廣闊的創造空間。我認為，一堂成功的信息技術課應注意以下幾點把握：

1、對教材編寫意圖的把握：應能夠抓住教材重點，明確教學目的，不應為創造而創造、刻意更改教材內容，要做到教學手段與教學目的和諧一致。

2、對學生經驗及認知規律的把握：從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，采取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的“發現”需要和創造的“成就感”，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生做，實現教學的有效性。鍛煉學生分析能力、表達能力、培訓團隊精神。教師則在協作學習過程中發揮其主導作用。

第三篇：小學信息技術教學反思

小學信息技術教學反思

小學信息技術教學反思1

信息技術五年級上第六課——“應用圖片”

在本節課中，我的引導以及講解過多，這就直接導致了學生想得少，說得少，這與我們所倡導的“以學生為主體”是不協調的。我是一個新老師，對于上課的時間以及節奏總是掌握不好，總是認為學生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費，所以對于新知識以及難題我總是不想讓學生來回答，而是自己在上面講解。其實，這是一種很錯誤的想法，第一，讓學生說的過程中，是讓學生對所學知識在腦海中整合的過程，這并不浪費時間；第二，學生回答問題是站在學生的角度來想問題并且進行表達，這樣其他學生能夠更好地理解；第三，讓學生回答問題可以檢測他們的掌握情況，使教師心中有數。總而言之，讓學生多想多表達，是十分有意義的'，我以后一定要做到以學生為主。

應該更加入手的讓學生進行自主式學習，這樣可以使學生在學習目標的指引下，通過“嘗試操作”，自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，培養他們的分析問題、解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神和協作品質。采用“任務驅動法”、“演示法”、“半成品教學”等教學方法，為學生創造自主探究學習的平臺，使學生主動愉快的學習。運用圖像、文字等多種媒體進行教學，吸引學生主動地去學習，提高教學效果。自主探究法、小組互助法，培養學生自主學習合作互助的能力。模擬情境體驗、感受，在模擬的情境中，提高學生的審美觀，有利于提高學生學習興趣。

小學信息技術教學反思2

教學反思：

現代教育學告訴我們教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發展的需要與學生現有發展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是如果如果教師心中只有個抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。因此，教育必須要進行信息技術的教學，與社會發展相適應。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。

由于學生無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。學生有活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養學習的興趣。

作為一名信息技術教師，我課堂上講的有點多，信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌學習軟件的'操作，增長信息素養。在這個課堂上，教師者應該是一個完全的引導者，讓學生自己發現，自己表述，進而通過學生的演示、表述讓更多的學生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔心學生不會，因此講得有點多，這種方式導致的結果就是學生可能當時會了，但不是通過他們自己探索出來的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學生，這樣才是他們真正的學會了。

小學信息技術教學反思3

這個月四年級信息技術主要學習的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強大，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合在一起，做出非常美觀的具有動態效果的演示文稿。

在日常學習生活中，經常會有需要展示和交流的活動，不管是在每個星期的班會活動上，還是班干部競選，人人都有分享的機會，有演示文稿的幫忙會起到事半功倍的效果。通過這段時間“WPS演示”的學習，能讓大多數學生學會制作自己的WPS演示文稿，并能成功的`在班會課進行分享，是我這段時間的教學目標。

我在教學中印象最深的就是在學習神奇的“小手”這一課時，在我進行演示的過程中，學生們紛紛發出哇的聲音的時候，我覺得自己努力備課是值得的。其實在學習者一課之前，我自己對超鏈接這個知識點也是一知半解，為了講好這個內容，我提前進行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設置了超鏈接的對象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉到另一種幻燈片或其他鏈接對象時。幻燈片中的文字、圖片、圖形等都可以設置超鏈接。在教學中我不僅教給孩子們如何設置超鏈接，還教給他們課本上沒有的知識點：如何取消超鏈接。

雖然我個人的計算機能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點點的知識，我也會付出更多的時間進行備課、研究計算機技能。

小學信息技術教學反思4

本課主要教授學生運用“光影魔術手”軟件的自由拼圖功能制作圖文并茂的海報。這節課操作技能較為簡單，準確來說這一單元的每一課都不難，都適合鼓勵學生自主學習探索。在前幾節課中，我并不敢完全放手讓孩子探索，而是有針對性的選擇知識點讓學生自主學習。在教授本課時，我顛覆了以往的'教學模式，運用翻轉課堂新模式。首先帶領學生分析海報制作的要素，然后明確兩個任務“拼圖”及“添加文字”，告訴學生所有的操作技巧都是在書上，探索的過程中，如果對于某個點總是操作不好可尋求同組或者老師的幫忙。在自主學習中，我鼓勵學生學習信息技術就應多操作、多探究。

其次，本課除了要求學生掌握必要的技能外，還要求培養學生審美情趣。海報構成素材較為簡單，即為圖片及文字。圖片和文字布局在背景的何位置，圖片之間如何排版，大小設置多少更為適宜，文字顏色的選擇等都需要合理設計才能制作出具有美感的海報。針對這些比較抽象的問題，如果直接語言描述則空洞乏味。因此，我借助上屆學生的作品在操作前進行展示，讓學生互相說一說優缺點，通過作業直觀展示及教師引導，逐步培養學生的審美情趣。

在最后的展示環節中，我發現大部分學生都很有自己的想法，設計出來的海報都比較有特點，讓我心情愉悅了一整天。

小學信息技術教學反思5

本學期我擔任小學四年級的信息技術課教學，四年級教授的是計算機入門知識，。根據四年級學生的知識結構及學習特點，我現將本學期以來的教學體會總結如下：

一、打好扎實基礎，養成良好習慣

對于四年級學生來說，本學期剛開始系統的學習計算機知識，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統的學習）作為信息技術教師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎，養成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學生的學習興趣入手，開展教學工作。

對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發明、發展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的'事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

二、合作探究學習，體驗學習樂趣

四年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，而且提高了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。

小學信息技術教學反思6

【摘 要】在小學英語課堂教學中引入信息技術能夠促進小學英語課堂教學的改革，豐富小學英語課堂的教學內容，給學生帶來更為新奇、全面和直觀的學習體驗。這就需要將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，發揮信息技術的重要作用。

關鍵詞：信息技術；小學英語；課堂教學

為了充分發揮信息技術對小學英語課堂教學的促進作用，需要將信息技術與小學英語課程進行整合，將課程內容、人力資源、信息資源和信息技術充分地整合起來，打造出一種新型的教學模式。本文對信息技術與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。

1.信息技術與小學英語課堂教學整合的含義

1.1現代信息教育的重要特征

與傳統教育相比，現代信息教育不再將計算機作為簡單的教學內容呈現工具，而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發工具。現代信息教育具有多種多樣的現代化技術，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。

1.2信息技術與小學英語課堂教學整合的含義

小學英語教學的教育目的是讓小學生了解和掌握基本的英語知識和技能，養成良好的學習方式和學習習慣。將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，也就是在小學英語課堂中充分利用現代化設備和資訊技術，將其與課堂教學內容融為一體，激發小學生對英語的學習興趣。

2.信息技術與小學英語課堂教學整合的要求

將信息技術與小學英語課堂教學進行整合的根本目的在于更好地完成小學英語的教學任務，充分利用信息技術的各種優勢，使小學英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。

2.1促進小學英語教學與網絡技術和多媒體的整合

在小學英語課堂教學中不應該僅僅將信息技術作為教學輔助工具，其技術還應該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習對象，要真正做到二者的整合就應該通過信息技術來改變學生的學習方式和教師的教學方式。通過網絡技術和多媒體技術，教師可以更好地呈現教學內容，使教學過程更加便利。

2.2二者的整合對教師提出了更高的要求

要做到信息技術與小學英語課堂教學的整合，小學英語教師面臨著全新的挑戰。首先小學英語教師必須全面提高自己的`信息素養，包括了解信息技術的相關知識，能夠掌握相關的操作技能。教師需要具備信息設備的應用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創新信息資源。小學英語教師要能夠選擇和優化各種新型設備，并采取合適的方式在教學過程中使用信息技術。

小學英語教師還要對教學進行合理的設計，以課程內容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎，使信息技術能夠更好的融入英語課堂教學，并在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的創新思維能力，提高學生的學習效率，充分發揮每個教師的教學特長。

3.信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐

本文主要從小學英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語復習課程教學和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐，在這四個小學英語課堂教學的重要環節中應該充分發揮信息技術的作用。

3.1在單詞教學環節中實現信息技術與教學的整合

單詞教學是小學英語教學的一個重要方面，也是英語學習的基礎。小學生的身心發展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復的學習內容。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學生感到厭煩，影響課堂的效率。

通過信息技術可以幫助小學英語教師更好地進行單詞教學，小學英語教師可以通過多媒體向學生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。

例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來，并配以實物圖片和準確的發音，讓學生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學生學會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發音，讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養學生的聽、看、讀的能力，培養學生標準的發音，并且通過動感的節奏、鮮艷的顏色來吸引學生的注意，強化學生的記憶。通過信息技術能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量，使學生的知識面得到拓展。

3.2在課文教學環節中實現信息技術與教學的整合

傳統的課文教學環節往往是教師先對課文進行范讀，再讓學生進行跟讀，由于課堂教學但形式比較枯燥，學生很容易感到厭煩，學習效果得不到提高。

通過信息技術可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現，并通過圖文并茂的方式來降低小學生的認知難度，吸引小學生的注意力。例如江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學，筆者就將課文內容與信息技術整合起來來開展教學。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節片段的形式，讓學生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結合起來，讓學生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學效果，學生表現出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環節，筆者先讓學生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學生根據每一幅畫面來描述一個課文情節，最后讓學生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。

3.3在英語復習課程教學環節中實現信息技術與教學的整合

復習課是小學英語學中一個重要的課型，能夠幫助小學生鞏固英語知識，形成良好的復習習慣。然而傳統的英語復習課的教學效率并不高，這是由于小學生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術可以加快復習教學的教學節奏，并在復習的基礎上對學生的實踐能力和創新思維進行鍛煉。

例如筆者將江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內容提示，讓學生說出對應的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學生分成若干個學習小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學生說得又快又準，使學生的思維興奮起來， 鞏固對已經學過的學習內容的印象。

3.4在英語課堂游戲環節中實現信息技術與教學的整合

課堂游戲是小學英語教學的一個重要環節，其技術可以極大的豐富游戲的內容，是課堂游戲與英語知識更好地結合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發新的課堂游戲，不斷給學生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學中，為了讓學生能夠認識主要人物，并根據不同的情境與周圍人打招呼，筆者設計了一個小游戲，學生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學生還要求反復玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學效果。

4.結語

通過信息技術與小學英語課堂教學的整合，不僅極大地豐富了小學英語課堂教學的內容，更改變了小學英語的教學模式，提高了小學生的英語學習興趣，課堂節奏更加活潑，小學生的課堂學習效率更高。教師要充分利用信息技術，不斷提高教學效果，提高小學生的英語綜合能力和英語素養。

參考文獻

[1]張愛云.將趣味游戲活動置于小學英語課堂教學[J].寧夏教育科研.20xx(01)

[2]劉凱國.現代信息技術與小學英語教學整合的思考與實踐[J].陜西教育(教學版). 20xx(03)

[3]律美鳳.身臨其境樂在其中——讓情境教學走進小學英語課堂[J].學周刊.20xx(10)

小學信息技術教學反思7

本節課達到了課前即定的教學目標，我認為上得還是較勝利的，充沛表示在以下幾個方面：

一、教學理念上：

在本節課中，充沛體現新課標程理念，體現以同學為主體，教師為主導的教學思想，在課堂上堅持精講多練的原則，重在教給同學學習方法，為同學自主探究學習發明空間，這樣可以讓同學做到舉一反三，將所學的知識形成技能，培養同學勇于探索、勇于發現的精神。

二、教學內容上：

發明性地使用教材是本課的一大亮點。教材只布置了在PowerPoint中繪制矩形、橢圓、正方形和圓的方法和顏色的填充等內容，我把書上沒有提到的在PowerPoint中設置自選圖形的操作引入課堂（包括改變大小、移動、復制、粘貼、旋轉和添加文本等），使本節課的學習不再是枯燥的`畫圖形，而是為同學提供一個展示自我的舞臺，同學通過對自選圖形的設置來張揚個性，讓課堂“活”起來，繪制圖形也變得生動有趣。

三、重、難點處置上：

教學中，我重點講解了矩形、正方形的畫法，橢圓、圓的畫法由生自學來完成，顏色的填充和填加本文局部則是利用課件來協助同學完成學習任務，能夠突出重點、分散難點。如在教學圖形的旋轉時，教師把圖形在空中進行了旋轉，同學通過觀察可以看出，自選圖形是可以旋轉的，很快地找出“自由旋轉”按鈕，為同學自主學習起到了引領作用。

四、教學方法上：

整個教過程以任務驅動為主線，通過教師的演示操作給指出同學一個清晰的、有效的學習過程，同時，將學習內容隱含在每一個具體的任務當中，同學變被動學習為主動愉快的學習，這樣有助于同學理解、掌握知識，提高實踐能力，培養創新精神。

五、學法指導上：

讓同學自身來說本節課有哪些收獲，是否還存在著不明白的地方，促使同學學會自我總結，同學的每一次總結都是其進步的一個標志，在總結得與失中促使同學全面發展。

缺乏方面：

教學機智上，在實踐應用試一試這一環節，給同學安排學習任務：讓同學將所繪制的圖形設置的更漂亮些，能組成圖案就更好了，個別同學一聽可以組成圖案，便從新去繪制圖案，這樣就耽誤了時間，以致在作品展評環節中，同學的作品不精美；假如我安排的任務是：“請你選擇一個喜歡的圖形，通過旋轉、設置各種效果使它變得更加漂亮。”這樣同學的作品一定會有所偏重，我想教學效果會更理想。

小學信息技術教學反思8

本課是在學習了鼠標操作，還沒有學習鍵盤操作學習之前的一節課，教材在本課中選擇了學生感興趣的更換桌面背景作為活動主題，一方面為了使學生的學習熱情持續高漲，另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話框是一個選項豐富的典型對話框，使得學生在愉悅的活動中學會“對話框”的復雜操作。

根據課標的要求，以及對學情的分析，在本課的設計上把重點放在了如何設置桌面背景上，而難點則是通過“瀏覽”查找圖片的方法。而對于“對話框”界面的基本要素的認識上，做到用什么學什么做什么，初步了解即可。

在設計上，第一、導入部分讓學生通過讀課題自己去獲取信息，明白本節課的任務，培養學生采集信息的能力，增強信息意識。然后再出示桌面圖片，激發學生的學習興趣。

第二、在新授課的過程中，分為三大部分。第一部分，初步學會設置背景。首先我提出問題，為學生自主學習提供了第一個目標，使學生接下來的自主學習是有的放矢的，并不是放羊。讓學生從書中找出答案，培養學生自主學習的能力，學會從書中獲取知識。然后請一到兩個學生講他們的操作方法，并把操作過程演示給其它同學看。對于掌握得好的學生，他們的學習成果被得得肯定，同時加深了他們自己的學習印象；在他們總結、操作的同時，又幫助了一部分掌握得不是很到位的學生，使他們在同學的演示下，也能很快的掌握這個方法。之后，教師通過學生的演示又提出問題，問“在哪兒完成了桌面設置的？”引出了對顯示屬性對話框的了解。最后，出示光盤中小博士的設置演示課件，進一步加深了學生的學習印象。安排學習練習，通過練習，使學生掌握設置桌面背景的基本方法。第二部分，如何通過“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應該是對前面知識的一個提升，同時這也是一個提高學生學習興趣的一個環節。首先教師機上出示一幅卡通機器貓的圖片作為桌面背景，讓學生說說WINDOWS中有沒有這張圖片，自然過渡到也可以把存儲在電腦里的`精美圖片作為桌面背景。怎么做呢？也是看書中小博士的話，引出“瀏覽”按鈕，然后讓學生自主探究使用方法，并為大家演示做法。教師再提出新的問題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果，讓學生自己動手嘗試并總結。第三部分，是學生的練習部分。這里提出了三種不同的操作要求，對于大部分學生，要求完成的任務是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對于操作較快的學生，提出了一個較高的要求，完成三種位置的設置，并能總結出來。對于掌握較好的學生，提出了怎和樣把背景去掉，這兒其實又回到了教材中，讓學生自主學習，也可以從書中找出答案。這里體現了分層設計的教學思想。我們在上課時常常遇到這樣的問題，對于好的學生，一下子全操作好了，沒事做了；而這時那部分學習有困難的學生，還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學生浪費時間。我給他們設計難度更高一點的學習目標，不但使他們學到了更多的知識，更重要的是，他的學習興趣會更高。

第三是鞏固練習環節，一、把學校的照片作為桌面。讓學生選擇一個自己喜歡的景點作為桌面背景，培養學生愛校的情感。二、選擇設計了兩幅把本班學生近期合唱和坐場時學生自己的照片做成的GIF的動畫圖片，讓學生動手試試，看桌面背景會不會動起來。激發學生的學習興趣。課堂上這個環節，學習興趣濃厚，學習積極性明顯提高，因為有自己的照片使學習變得很主動。

第四讓學生完成本課評價表。

第五進行課堂小結，并對學生使用電腦的道德方面進行滲透，讓他們知道應該做一個文明的學習者。

整節課在設計上流程清晰，環環相扣，層層深入，在設計時注意考慮學生的個別差異和培養學生自主探究的能力，能詳細講解操作步驟，便于學生掌握各項基本操作。在圖片的選擇上能從學生興趣出發，選擇一些學生喜歡的圖做為素材，使學生樂于學，主動去做。在學情上，也考慮到了分層教學；注重了教材和光盤的使用，培養學生學會運用書和光盤去學習的技能。在課堂中講授練習時，能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學生的口頭評價方面的不足，雖然做的還遠遠不夠，但我還會在這方面繼續努力改進的。

不足之處：

1、在初步設置背景這個環節中，板書應放在學生練習后總結時板書。

2、在完成評價表的時候，學生自己為自己打了五星，我卻草草而過，學生并不明白幾顆星是怎么得的，教師應該接著問為什么能得星，學到了什么？這樣更能體現出評價的效果。

3、在通過“瀏覽”方式選擇背景這一環節上，點擊我的電腦E盤后選擇圖片時，最好能告訴學生使用“縮略圖”的查看方式，讓學生可以在選圖時一目了然。這兒雖然不是本節課的內容，但在學習中，可以遵循“用什么學什么做什么”的原則。

4、課堂上，可能個別學生還是沒有關注到，有不注意聽講的現象。在以后的課中應注意關注到每一個學生。

小學信息技術教學反思9

“學起于思，思源于疑，疑解于問”。

這節課，我首先創設問題情境，誘導學生興趣，讓學生大膽嘗試，敢于質疑、善于探究。最終突破教學重點和難點。

其次，創設操作情境，促進學生解決問題，沒有充足的上機實踐，學生對知識的掌握就不完整。在課堂上，我多讓學生動手，通過對學習內容的實踐操作，調動學生全身各種感官參與，讓枯燥型課堂更具有趣味性。

再次、營造競賽情境，發揮學生學習的主動性。學生都有爭強好勝的一面，都渴望在大家面前表現自己。我們充分利用學生這種心理，有意識地從多角度，采用不同的方式創設適合于學生理解感悟的教學情境，用比一比、賽一賽來調動學生積極性和主動性。可營造合理的競賽情境，讓課堂開放而有活力，也會有效的培養學生的`想象力和創新思維。

不過有些學生的動手操作的能力還是不行，在練習環節中，有些學生表現出動手操作的不熟練，說明學生還是要多進行這一方面的演練。

在今后的教學中，我會不斷探索，備教材、備學生、更要備機器，讓師生共教、齊學的課堂更高效。

小學信息技術教學反思10

一、游戲入門，自覺學習。

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創新。

電腦知識有很大的`開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。

五年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。

如在教學第7課時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、最大化、關閉。

總之，要上好初中信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，點燃情感的火焰撥動學生的心弦，

使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。<

小學信息技術教學反思11

這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建構個性化教學模式的基礎條件。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過敲鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的110鍵鍵盤，其中3個是Windows專用鍵。學生已經學習了鼠標操作的能力，在這一課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的。學生學習的好壞，直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區，主鍵盤區，光標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區分別設為四種顏色，并用“找朋友”的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區的名稱。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到四區，加深了學生對鍵盤分區的認知力。

任何教學都要以學重教，教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區、光標控制區、小鍵盤區分別采用三種教學方法。

1．教學主鍵盤區

⑴教學字符鍵：因為這部分內容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）──反饋交流（讓學生匯報學懂了的.什么？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲望與沖動，激發學生的學習熱情。

⑵教學特殊控制鍵

現代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我采用了“發現法”教學生學習。學習流程為：嘗試發現（讓學生在打開的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發現什么）→匯報結果（要求學生匯報發現結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己發現、探索，點燃學生求知的火花。最后讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。

2．教學光標控制區

這部分內容需要的文本頁較多，且內容簡單明了，我采用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示，然后再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區別，

3．教學小鍵盤

這部分內容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。

在整個教學過程中，注重過程，各環節邏輯而嚴密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

小學信息技術教學反思12

本學期，我擔任了小學的信息技術課教學。羅樂中學歷來對信息技術課非常重視，注重對學生動手操作能力和創新意識的培養，因此非常感謝校領導能給我這個機會，給我一個自由發揮的舞臺，尤其感謝黃校長，在教學上給了我很大的幫助，您的一些創新的理念，令我受益匪淺。

小學信息技術課的教材，已經要求對網絡的了解；對于一個剛踏上教師崗位的新教師來說，這是一個非常大的挑戰，也是一個很好的機遇。我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調查，對于時下他們最感興趣和了解的信息技術內容進行了統計和歸納；其次，把學生知識點內容也結合進來；再次，教授了教材上將要學習的某些內容，但是程度對于農村的學生來說不是很簡單，但能為小學的學習打下一定的基礎；最后，和其他學科的內容想結合，使學生將不同學科的知識融會貫通。

本學期，大致教授了以下幾方面的內容：

（1）基礎操作篇

①開關機的方法，以及注意事項。

②文件夾的操作（要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的文件夾，將今后每堂課的作業都保存在自己的文件夾里）。

③文件和文件夾的搜索。

④桌面的.設置。

（2）網絡篇

①學會瀏覽網頁。

②申請免費電子郵箱，收發電子郵件。

③聊天軟件QQ的使用。

④申請北海網志（學生Blog）的空間，學會修改模板、發表日志。

⑤學會發送電子賀卡。

（3）軟件篇

①“畫圖”軟件的使用。

②用“Word”軟件制作小報。

③用“Word”軟件制作表格。

④用“Powerpoint”軟件制作幻燈片。

⑤用“金山畫王”軟件制作圖片。

采用“任務驅動”教學方法，每堂課給學生布置一個任務，然后讓他們運用學過的知識完成任務。所設計的任務有：教師節賀卡，給老師的一封信，國慶節小報，制作一張課程表，奧運會幻燈片，制作一幅“秋游”的圖畫，給自己安一個網上的家。

在教學的過程中，學生對完成任務還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務，就能體現出自己的能力。我還發現，他們對于上網完成的任務，熱情特別高，可能是因為互聯網的普及，已經滲透到我們身邊的每個地方，網上豐富的資訊內容能夠使他們的視野更寬闊。對于依靠軟件完成的任務，有相當一部分學生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學生的作品體現了相當高的藝術水準。我在授課和指導學生的同時，注意了和學生之間的交流，及時了解他們的愛好，他們感興趣的技術，和他們想學的知識，并把這些貫穿到課堂教學中，力求充分調動學生學習的積極性，把他們引導到主動學習、自主創新的道路上來，也通過不斷的交流，增進了和學生之間的感情。

當然，在本學期中也出現了一些問題，比如：學生掌握知識還不牢固，教過的內容，過了2、3個星期就忘記了；有些學生對于鞏固的、知識點重復的練習興趣不高；由于學生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學已經反復操練了幾遍，而較差的同學還未能完成一遍，而我個別輔導的時間有限，因此某些同學一學期內完成的任務寥寥。這些問題在下一學期里都需要改進。另外，信息技術課基本都是上機操作課，課堂氣氛較活躍，學生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀律，做到收放自如，還需要下一番功夫。

以上是本學期信息技術課教學中的一些得與失，在新的一學期中，我要更加努力，爭取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學任務。

小學信息技術教學反思13

信息技術課堂教學過程中，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的潛力的培養，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會：

一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用

信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學

生難以構成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選取使用多媒體數據，豐富學生的

感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創造民主、簡單的教學氛圍。激發學生

學習興趣，調動他們學習的用心性。

二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率

在信息技術教學中鼓勵學生用自我的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的理解者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，透過布置一個任務（制作課程表），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的.。這充分體現“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時光密切結合的教學設計。

三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發學生創作興趣

在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生透過完成任務來自主的參與教學，這樣能夠培養學生必要的社會性品質；有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人；能夠使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如布置任務：應用FrontPage軟件制作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生基本完成任務后，從學生制作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自我介紹演示，然后讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，并透過師生交流的互動作用和情境探索的學習，到達自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。

小學信息技術教學反思14

現在學生在信息技術的學習上，斷層現象十分嚴重，在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、等多種方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。

以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，理解潛力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；理解潛力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新潛力的培養。信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐潛力，提高學生對信息社會的適應潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術教學中，務必以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試：

一、活用教學形式，激發學習興趣

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學資料的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，最后能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生帶給了超多的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是”學“跟著”教“走，

只要”我說你做“就能夠了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的.學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的資料，我采用”先學后教“的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，能夠激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，持續學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是持續他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙但是來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的用心性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當”小老師“，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使”小老師“們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的潛力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組狀況下，教師并沒有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導個別的計算機”特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動務必與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生務必擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法貼合探究式教學模式，適用于培養學生的創新潛力和獨立分析問題、解決問題的潛力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的發展性特點的課程。“任務驅動”教學法貼合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的資料，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，持續學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

小學信息技術教學反思15

信息技術應用于教學，已引起了教育的深刻變革。合理的信息技術教學設計與應用，有可能帶來整個教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。但實踐也讓我們看到，缺乏現代教學理念的指導和有效的教學設計，信息技術的課堂應用也存在諸多誤區。我們應該清醒地看到：應用信息技術于課堂教學是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育自身改革和發展的需要。開展信息技術輔助教學是提高課堂效益，應試教育向素質教育轉軌的重要手段之一。再者，信息技術輔助教學的合理應用，對于提高學生學習興趣，培養教學能力，拓寬解題思路，發展智力，突出重點，突破難點都有著積極的作用。另外，更促進了教師更新教育思想、教育觀念、改進教學方法，深化課堂教學的改革。

作為一名當代數學教師，如果能夠熟悉多媒體教學手段的理論和操作技能，并能依據教學標準，合理利用信息技術輔助數學教學。其基本出發點是促進學生全面、持續和諧的發展，不僅要考慮教學自身的特點，更調從應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷數學學習的過程，將實際問題抽象化，與學生價值觀等得到進步和發展。再者，在小學數學課堂中的應用應從學生的實際出發，合理選擇現代教學媒體，且使之與傳統的教學媒體及常規教學手段合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生知識的`理解、掌握和遷移，并且還能培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效率，發揮信息技術的優勢。

一、信息技術在小學數學課堂教學中的優勢體現

信息技術在小學數學課堂教學中已得到相當的實踐，并體現出諸多優勢，歸納起來，主要有：

（一）圖、文、音、像并茂，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣。

（二）直觀，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點，有助于一些教學概念的理解和方法的掌握。

第四篇：小學信息技術教學反思

小學信息技術教學反思

小學信息技術教學反思1

在教學中，我一如既往地采用任務驅動式教學法，啟發并引導學生完成任務。先在多媒體教學中出示學習任務，引導學生明確學習任務，激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成第一個任務(在紙上畫課程表)。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手在紙上畫出一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，也是為下一個任務做準備。

然后就是第二個任務(認識表格中的行和列)，給學生介紹其理論知識，教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成這一任務。當學生理解了行和列以后，從而知道了自己畫的課程表有多少行多少列。

接下來就是第三個任務(用Word制作表格)，在教師介紹了表格功能的一般方法后，布置學生將自己畫的課程表，用電腦制作出來，以培養學生的動手能力，測試學習對表格的制作方法的掌握程度。大多學生都能迅速完成了這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。當學生在表格中輸入文字時操作速度比較慢，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生思考并尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。

小學信息技術教學反思2

“學起于思，思源于疑，疑解于問”。

這節課，我首先創設問題情境，誘導學生興趣，讓學生大膽嘗試，敢于質疑、善于探究。最終突破教學重點和難點。

其次，創設操作情境，促進學生解決問題，沒有充足的上機實踐，學生對知識的掌握就不完整。在課堂上，我多讓學生動手，通過對學習內容的實踐操作，調動學生全身各種感官參與，讓枯燥型課堂更具有趣味性。

再次、營造競賽情境，發揮學生學習的主動性。學生都有爭強好勝的一面，都渴望在大家面前表現自己。我們充分利用學生這種心理，有意識地從多角度，采用不同的方式創設適合于學生理解感悟的教學情境，用比一比、賽一賽來調動學生積極性和主動性。可營造合理的競賽情境，讓課堂開放而有活力，也會有效的培養學生的想象力和創新思維。

不過有些學生的動手操作的能力還是不行，在練習環節中，有些學生表現出動手操作的不熟練，說明學生還是要多進行這一方面的演練。

在今后的教學中，我會不斷探索，備教材、備學生、更要備機器，讓師生共教、齊學的課堂更高效。

小學信息技術教學反思3

本節課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚作為切入點引入學習的課題，生動活潑的魚兒可以激發學生動手畫畫的興趣，學習用曲線工具繪制曲線并進行自由的構圖，發揮學生的想象力。

由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學生較難掌握的操作，而其中單弧曲線的繪制對學生來說是難中之難。因此，本節課采取如下教學環節的設計很好地完成了教學目標。

一、激發興趣，導入新課。

“興趣是最好的老師”。在教學中只有不斷地誘發學生的求知欲，培養他們的學習興趣，使他們始終保持積極的思維狀態，才能達到，思有方向，學有目標，獲有新知，用有創造的目的。上課伊始，我以創設動畫片《海底總動員》為情境導入新課，讓耳熟能詳的“尼莫”引導學生的學習興趣，學生滿腔熱情的投入到學習中來，給整個教學過程一個良好的開端。

二、聯系生活，感知曲線

信息技術作為一門新興學科，也需要我們將教學活動和現實生活背景密切聯系起來，讓同學們在生活中學習，把知識性的東西轉換成操作能力，真正體現出信息技“源于生活，用于生活”的原則。導入新課，將學生的學習興趣調動起來了，本人緊接著用課件展示了生活中常見的帶有曲線的例子，并配上旁白：仔細觀察我們身邊的物體與風景，你會發現很多有曲線的畫面，曲線工具在畫圖軟件中可以說是一個應用廣泛的工具。各種的曲線線條可以構成魚兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線條優美的圖形。學生通過觀察、傾聽、領會了解曲線繪制在畫圖中的重要地位。

三、循序漸進，分步教學。

由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態的深海魚，在婀娜多姿的水草中流動，這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線工具畫魚兒的方法呢?在教學活動中采用循序漸進，分步教學，符合學生的認知規律。本人采用了四步驟完成了教學任務：

⒈魚兒圖形有組成。鼓勵學生自主觀察圖形并引導學生說出魚兒的構成。

⒉組成魚兒圖形的線條與圖形。引導學生觀察魚的構成，找出魚兒的線條和圖形有：單弧曲線、雙弧曲線、圓形，從而培養學生的觀察能力，營造積極回答的課堂氣氛。

⒊繪制單、雙弧曲線線條。引導學生閱讀教材中的操作說明，讓學生學會用曲線工具來繪制出魚兒的圖形，讓學生有目的地操作。

⒋繪制魚兒。讓學生自己嘗試一下畫出其他圖形的魚兒，發揮學生的想象力，培養學生的創新能力

小學信息技術教學反思4

小學信息技術是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它著重于對小學生進行初步的信息意識、信息素養和信息技能的培養，集知識性和技能性于一體。而對于學生學習情況的評價，信息技術學科不像其他學科一樣，可以留有課后作業或經常出卷考查，這便決定了信息技術的課堂評價應多方位考慮，使課堂評價更有目的性和實效性。

一、改變思路，評價要多方位考慮

從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看，只是機械地理解了新課程的評價要求，只學會了新課程評價觀的“形”，而沒有領會其“神”。在這樣的課堂評價中，我常思考：教師到底要給予學生的是什么，而學生通過這樣的評價又得到了什么呢？

對學生的評價主要是通過提問和回答的方式進行的，而大部分問題是沒有多少實際意義的機械性問題。有時也會受到某些思想的影響，在課堂上出現評價泛濫，這使教師的課堂評價很難真正有效地為教育教學服務，造成課堂評價的無效和課堂教學效率的低下。

然而，我以前在課堂教學過程中對學生的評價往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來表示對學生表現的不贊同或者贊同，很少出現具體的描述性評價語言。這種評價對學生學習的幫助是十分有限的。事實上，這種評價反饋還忽略了對學生學習興趣的進一步培養。

二、細化分類，使評價更有目的性

信息技術課程的特殊性在于它是一門技術性、實踐性較強的學科。其教學模式是大量采取以上機實踐操作的方式開始，再結合理論和實際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術的教育教學的過程中，我總結出應圍繞學生的回答語言、學生的練習操作以及學生的作品完成情況等三方面進行。

1、對學生語言的評價

在信息技術教學的過程中，教師經常會讓學生對所學內容進行概括、總結，但又往往忽視了對學生的回答進行有效的評價。如當學生正確地回答了問題時，得到的便是一些簡單評價語言，如“你真棒！”“非常好！”；而當學生出現錯誤時，則經常會被教師打斷，最后索性由教師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題，但從培養學生的綜合素養來看是非常不可取的。如果我們能從培養學生的語言表達能力的角度出發，正確評價學生回答的語言，或許能讓他們受益匪淺。

例如當學生的回答有明顯的錯誤時，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒有聽清老師的問題，請再思考一下，聽一聽別人的答案。”這樣，學生就會明白他的回答是錯誤的，但不至于失去再次回答問題的勇氣。

又如當學生的回答是正確的，但語言支離破碎、表達不清的時候，我不急著幫他解釋，或者請其他學生補充。有時這樣處理：“你剛才說得不錯，再試一試，能不能完整地把答案重新說一遍，讓大家更明白你的意思。”這樣，既能讓這個孩子的語言組織能力得到訓練，也可以讓下一個學生的回答更規范。

2、對學生操作的評價

在信息技術課堂評價中，針對學生的操作評價比較多，特別是針對學生的示范性操作。在此過程中，教師的評價常常起到引導性作用。

例如在畫圖教學《復制與粘貼》一課中的片段：

活動要求：教師先讓學生看書，自學如何在畫圖軟件中復制粘貼相同的盆花。

教師提問：2分鐘后，教師請了一位學生演示操作。

學生演示：學生很快就學會操作步驟并進行演示。

教師評價：“你做得非常好，剛才看書一定非常認真！”“那么我們再一起來看一下，復制與粘貼完整的操作過程……”

以上課堂環節，在信息技術課中非常常見。從教師對學生操作的評價來看，該教師比較注重對學生的鼓勵評價。但教師在此過程中還缺少對學生操作的引導。可以在學生演示操作時，教師適當地給予提醒：“請你把每一個操作步驟告訴大家，做得慢一點，讓大家看清楚。”然后再給予鼓勵：“某某同學的演示已經有點小老師的風范了，大家要向他學習！”這樣做可以讓學生示范操作更有效的幫助教學，而不是成為課堂中的“擺設”。

3、對學生作品的評價

小學階段的信息技術教學，很多課程都是圍繞某個軟件開展教學，而檢驗學生學習情況的最直接方法就是評價學生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好？每個人的標準是不同的。評價學生作品應該從促進學生的發展入手，重視學生興趣和能力的培養，使學生能積極主動、心情愉快地進行學習，充分發揮學生的創造性和個性特長。教師應當尊重每一個學生的獨立性，不要用一種統一的標準來要求學生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上，或從美學的角度給予少許的建議，點到為止。

小學信息技術教學反思5

我是一名農村小學的信息技術課的教師，我的從教時間很短，現在來說是不到半年的時間，可在這個半年時間里，我認為我和學生的共同成長經歷很有意義，加之最近的國培，使我對小學信息技術課有了更高層次的認識，以便更好的審視和開展自己的今后教學工作。我對半年來的工作反思如下：

1、補充和更新信息技術知識迫在眉睫。

我深深知道：學海無涯，在信息技術面前，我們只有不斷的去學習信息技術，具有廣博的信息技術知識才能面臨今后教學的任何挑戰。有的教師說：弄個信息技術證就可以了，可我知道，在學歷滿天飛的今天，我們教師更應注重真正、真實知識的積累，不能做一個沒有真功夫的老師，與學生、與自己都是很不利的。我認為電腦本身就會給我們提供很多學習的機會和平臺，靠我們自己取努力。在學懂教材知識的基礎上，盡量要涉獵很多課外信息技術知識。這個方面我做的很不夠。

2、更新教學方法。

這次培訓，我深受啟發：信息技術課同新課改同屬一個步伐，我

們在自己的課堂上更要體現新課改的思想。自主、和作、探究，仍然是信息技術課的教學思想，決不允許教師獨霸課堂，把更多的思考時間和探索時間交給學生，讓學生在探索中前進，培養創新思想和創新行為。我的一言堂仍然存在，很不符合新課改思想，應該加以改進和提高。今后要把所有的表現機會和發現機會讓給學生，不要搞過去的權威教學。

3、教師要追求以“智”取勝。

本學期開學大約兩個月了，信息技術課很正常，可是最近一段時間，由于“國培”，教師上網，學生中止了電腦實踐課。我們停了一段時間課，可后來我發現：我可以到多媒體室去上課，上課的方法很多：可以觀看教學光盤，也可以把教學內容制成課件傳授給學生等方法，學生做好筆記，也是很好的理論課。我發現：我發現這個新辦法的時間拉得的過長，缺少教師應有的快速反應機智。作為一名教師，頭腦要有“智”，要有新的思想和行為，才會在今后的教育教學中培養出會創新的學生，這一點很重要。當然需要速度，如果我們的創新總是在時間上落后于別人，我們還不是創新，這個是我的特殊認識，僅供參考。

4、勞逸結合，學玩并進。

老的觀點不一定都是真理。我在聽講座，備課、上課等正當活動之余，有時候也參加游戲活動，提煉一下自己的智商。我喜歡“學與玩結合”的思想，甚至我認為有時候是相輔相成的。當然我鼓勵學生注意時間的分配和調整，不能把所有的時間都投入到游戲之中。現在的家長一聽到游戲，談虎變色，我很不理解。國培教師提到：讓學生自己去創造游戲，玩自己的游戲，說明教學觀點不是一成不變的。只要是培養了學生的創造思想和行為的一切教學活動，都值得我們去研究和思考，不能一棍子都去打死。當然我們不能片面的夸大游戲的作用，忽視它的負面影響，教師要適當調控，不能讓學生任意妄為。

小學信息技術教學反思6

三年級小學生要上好信息技術課并不是很難，但對于剛剛接觸計算機的學生好像是無從下手，所以掌握鼠標操作這些簡單的基礎的操作將是學習信息技術的一個突破口。如果簡單的操作沒能掌握，將對其學習信息技術產生負面影響。本節課通過創設的輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生主動學、玩中學、學中玩，達到以玩促學的目的。以下是我上這節課的幾點體會：

1、通過游戲，將鼠標的知識及種操作方法巧妙地融入游戲之中，讓學生在玩中自主地學習，使學生輕松地理解和掌握鼠標的操作方法，有助于培養學生的想像力、靈活運用知識能力和動手能力，有利于知識的掌握和技能的形成。

2、學生在自由操作的狀態下，自己探索鼠標的操作方法并作以總結，知識掌握得更牢固，興趣更濃。

3、本課主要是玩中練的方法，突破教學難點：鼠標的雙擊與拖動操作。教學中，注重培養學生動手動腦能力，增強學生學習計算機的興趣。利用游戲的方法激發學生的學習興趣，通過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂，充分給予學生鼓勵與肯定，并給予及時的評價。學生學習計算機的過程中體現出水平的不統一性，教師必須開放教學資源，開放教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都達到訓練的目的。

在這一周我讓三年級的學生在“基準鍵操作”中練習基準鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、;這幾個鍵，在練習過程中有的學生提出了這樣的問題：“老師，這個字母打不出來。”我過去一看，原來是大寫字母，這說明學生對鍵盤不熟悉，成其是功能鍵，我用了幾分鐘講復習了一下鍵盤上的“Capslock”、“numlock”鍵，分別為大小寫切換鍵和數字鎖定鍵，讓學生示范掌握，在剩下的時間里就是指導練習。

小學信息技術教學反思7

本堂課是小學信息技術二年級第十課時《輸入漢字》。經過一年多的學習，學生已經能夠比較熟練的使用鼠標，并且初步養成正確的打字姿勢及指法，對英文字母與漢語拼音之間的對應關系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學習打下了比較好的基礎。

應該說，學習漢字錄入是學習計算機中十分重要的一個環節，在小學二年級學習漢字錄入對只有7歲的孩子來說是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學中，我將“關注學生、促進成長發展、以任務為驅動”作為教學方法。

關注學生，讓他們成長發展的最根本就是要讓每一個學生學會他該學會的東西，形成自主學習的能力。因此，在整堂課的教學設計中，從板書到教具包括課件的設計都力求具體形象、循序漸進，以保證學生學會為根本，只有讓學生在真正學會知識的過程中，養成良好的學習習慣，形成自主學習的能力。

例如，學會漢字錄入是這節課的教學重點，在學習輸入單個漢字環節中，我自己制作了一個專門的課件，放手讓學生自己去觀看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學生在自主學習的過程中，對其逐步滲透學習的方法，既完成了本堂課的知識點，又提高了自主學習的能力，全班絕大部分學生都能順利掌握。

在學生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進一步提高學習難度，引導學生通過輸入一個同音字“打”發現候選條，并通過輸入“弟“字總結翻頁按鈕的作用，接著引導學生自己尋找不同的翻頁查找漢字的方法，這幾個字的出現是隨著知識點的由簡到難，循序漸進出現，使孩子在這幾個漢字的錄入過程中，不斷的實踐中掌握學習的方法，全班90%以上的孩子學會基本的漢字錄入。

為提高學生學習的興趣，我對特殊字“綠”，故意設置難度，激發學生解決問題的積極性，完全放手讓孩子自己動手。通過自己的方法解決問題，培養學生的自主探索、合作學習的能力，并適當滲透愛國主義教育，經過學生間的協作互助，這一知識點，學生都能夠順利掌握。

這樣的課堂教學貫穿學生學習過程始終，對今后學生的全面發展是大有益處的。

小學信息技術教學反思8

這個月四年級信息技術主要學習的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強大，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合在一起，做出非常美觀的具有動態效果的演示文稿。

在日常學習生活中，經常會有需要展示和交流的活動，不管是在每個星期的班會活動上，還是班干部競選，人人都有分享的機會，有演示文稿的幫忙會起到事半功倍的效果。通過這段時間“WPS演示”的學習，能讓大多數學生學會制作自己的WPS演示文稿，并能成功的在班會課進行分享，是我這段時間的教學目標。

我在教學中印象最深的就是在學習神奇的“小手”這一課時，在我進行演示的過程中，學生們紛紛發出哇的聲音的時候，我覺得自己努力備課是值得的。其實在學習者一課之前，我自己對超鏈接這個知識點也是一知半解，為了講好這個內容，我提前進行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設置了超鏈接的對象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉到另一種幻燈片或其他鏈接對象時。幻燈片中的文字、圖片、圖形等都可以設置超鏈接。在教學中我不僅教給孩子們如何設置超鏈接，還教給他們課本上沒有的知識點：如何取消超鏈接。

雖然我個人的計算機能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點點的知識，我也會付出更多的時間進行備課、研究計算機技能。

小學信息技術教學反思9

這學期,我擔任了小學六年級一班信息技術課的教學工作。作為一個在這一學科毫無經驗的老師,這一學期可以說是在摸索中前進。

信息技術活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發,基于自身興趣來選擇和研究問題,主動獲取知識的一門學科。蘇霍姆林斯基曾說過:人的內心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界,這種需求特別強烈。信息技術活動這種全新的學習形式,可以說很好地迎合了兒童的這一心理需求,讓學生在現實生活情景中通過親自體驗來解決

題的自覺學習,在教師指導下,從學習生活和社會生活中確定研究的小課題,以小組合作的方式進行研究,加強了學生創新精神和實踐能力的培養,提高學生的社會責任感。、信息技術課的內容涵蓋非常廣泛,在這一學期的教學中,我與學生充分協作,一起來開展好各項調查研究工作,在活動的過程中真正體現出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學期恰逢創建蘇州市教育現代化學校,各種工作和活動比較多,以致于信息技術活動沒有能很好地扎實地開展。在今后的教學中,我一定會利用好信息技術課這塊教學陣地,在信息技術課的教學中,不拘泥于教材,開放課堂,走進學生的生活,從學生的生活實際和真實需要出發創造性地開展教學,給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。

小學信息技術教學反思10

本課是讓學生進入Wps文字軟件學習的第一課，因此如何讓學生帶著興趣和學習的積極性去了解、認識Wps文字也是本課的重要目標之一。針對四年級學生，我設計了“小偵探偵查行動”的環節，讓學生像偵探一樣完成一個個行動任務，并以小組比賽的形式合作學習、自主探究，從而較好地完成本課的學習。

在本節課中，學生的思維是活躍的，以至于在退出文件時有學生找出了三四種方法；學生的積極性和學習熱情也是高漲的，黑板上貼滿了孩子們通過探索得來的“偵探徽章”；教學效果也是顯著的，學生們通過這節課的學習掌握了打開、關閉、保存wps文字的多種方法，也認識了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在認識Wps文字窗口時花費了過多的時間，對一些不舉手的孩子關注度不夠等。在課上我還發現有相當一部分同學拼音不知道怎么拼，輸入方法倒是懂，如我們的“們”，好些人竟然寫“meng”，拼音不對，“學習”的“學xué”拼音根本就不知道怎么拼，愣在那里，浪費了好多時間。發現這問題后，為了不影響學生輸入漢字的積極性，我將漢字的拼音寫在黑板上，這樣即使有同學拼音不熟，但還能跟得上大家。當然，我也強調“今天小朋友是第一次學，有的拼音老師可以告訴你，但以后就不會一直這樣了，所以要求同學們能在課后都去讀讀書，特別注意拼音。”這樣強調后希望不會使個別同學出現依賴性。如何在課堂中提高探究任務的有效性，還是我今后努力的方向。

小學信息技術教學反思11

上周我上了一節五年級的信息技術課《牽牛花兒開》，我把整堂課都錄了音，課后在聽錄音時我發現了自己在教學中存在的各種問題。

首先，我的教學環節不夠明晰，在備課的時候，雖然我明確分好了每個環節應該如何進行，而當我真正的實際上課的時候，發現學生的水平參差不齊，為了照顧學得慢的學生，我就將各個教學環節一同展開，本是想照顧到大多數，結果由于教學環節不清晰，很多學生不知道自己該練習什么，也始終不清楚本節課學習了什么內容。從這點上，我意識到，課堂上必須有大局意識，當大多數學生都掌握了之后，就果斷的進行下面的內容，使教學環節更加明晰。但這并不意味著放棄那部分領會的比較慢的同學，在布置了新的任務讓學生做的時候，可以對那部分學生單獨輔導，這樣會在不耽誤整體進度的基礎上照顧到更多的學生，使每位同學都在課堂上有所收獲，雖然收獲的多少不同，但達到了學習的目的。

其次，我上課時的聲音過于平淡，沒有輕重、緩和，聲調平淡，沒有通過聲音的變化吸引學生的注意力，致使有些學生上課感覺無趣，進而不認真聽講，以后我會在這方面加強，注意將我的語言變得豐富些，帶些神秘感，爭取讓學生有始至終能夠跟著我的教學過程，更好的完成學習任務。

第三，作為一名信息技術教師，我課堂上講的有點多，信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌學習軟件的操作，增長信息素養。在這個課堂上，教師者應該是一個完全的引導者，讓學生自己發現，自己表述，進而通過學生的演示、表述讓更多的學生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔心學生不會，因此講得有點多，這種方式導致的結果就是學生可能當時會了，但不是通過他們自己探索出來的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學生，這樣才是他們真正的學會了。

第四，本節課堂上的紀律不是十分的好，究其原因，我的語言平淡是一方面，另一方面，我沒有通過對學生進行適當的表揚，或樹立學生學習的榜樣來約束學生的行為。現在學生的已經有了很強的競爭意識，如果課堂上老師表揚了哪位同學，他們都會有種超過他的想法，這種不自覺地競爭意識就使他們更好的上課，更認真地聽講。

縱觀全課，我在很多方面存在不足，這使我意識到，我必須盡快加強各個方面的學習，用先進的教育思想指導自己的工作，不斷地向其他教師學習，多聽他們的課，提高自己的教學水平。當我的教學水平達到一定的高度后，注重形成自己的教學風格。

小學信息技術教學反思12

現在學生在信息技術的學習上，斷層現象十分嚴重，在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、等多種方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。

以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，理解潛力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；理解潛力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新潛力的培養。信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐潛力，提高學生對信息社會的適應潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術教學中，務必以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試：

一、活用教學形式，激發學習興趣

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學資料的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，最后能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生帶給了超多的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是“學”跟著“教”走，

只要“我說你做”就能夠了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的資料，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，能夠激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，持續學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的'畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是持續他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙但是來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的用心性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的潛力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組狀況下，教師并沒有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動務必與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生務必擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法貼合探究式教學模式，適用于培養學生的創新潛力和獨立分析問題、解決問題的潛力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的發展性特點的課程。“任務驅動”教學法貼合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的資料，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，持續學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

小學信息技術教學反思13

本課我從學生對課本上的一段中英文字的輸入出發，引出至少要學會中文和英文混合輸入方法。講述了啟動漢字輸入法的方法，如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字，以及輸入漢字時必然要遇到的幾個狀態切換：全角、半角的切換和中、英文的切換方法。

從學生上課的反應情況來看，在課堂上不少學生能夠按時完成了我布置的任務，但總是有相當一部分學生無法按時完成任務，總結了三個方面的原因，一是對中英文輸入的切換不能熟練操作，原因是學生還不能熟練地掌握中英文的切換方法，日后要多加練習；二是拼音的掌握不好，Z，C，S和ZH，CH，SH，前后鼻音分不清導致打字速度慢下來，這個問題不是一時能解決的，要求學生平時在語文課的漢字學習時注意積累；三是鍵位不熟，指法錯誤，有些學生到現在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒人能幫得了忙，在以后的教學中要求學生多多練習文字輸入，熟能生巧。

在教學過程中，書本上講解的智能ABC竟然有一部分學生不喜歡或者不習慣用，原來有不少學生在家里的電腦上已經熟悉文字輸入了，而采用的輸入方法也是現在比較流行的“搜狗拼音”輸入法，所以在上本課前，我已經將所有的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時也讓學生認識與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來的方便、快捷。

這節課還需要改進的地方，因為范圍太廣了，目的性不夠強，雖然學生的作品很好，但是有一些符號他們的認識還不夠。（例如：學生在中英文符號的區別）這樣使我感到有點疑惑，如果規定必須要用到那些符號，可能會好一些，可是又怕會影響他們的創作思維。

小學信息技術教學反思14

信息技術課作為了一門新型學科，它的設置主要是為了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現代信息技術的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養學生的創新意識和創造能力。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面談談我的幾點教學體會。

一、整合學科，多面發展。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

良好的學習習慣使人終身受益。因此，培養學生主動學習信息技術的習慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。由于計算機及網絡等信息技術在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實不然，如果一個人只偏重于電腦知識的學習，而輕視學習信息學科知識良好學習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術，也難以有效地利用信息。總之，我們要始終貫徹信息素質教育的思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

二、自主學習，不斷創新。

學生喜歡上信息技術課，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

三、帶著興趣，自覺學習。

小學生學習一般都憑借興趣，所以根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過游戲，通過自主探究發現問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發學生的思維活動，充分發揮了學生的主動學習的積極性，從而培養了學生主動去學習信息技術的習慣。

總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。

小學信息技術教學反思15

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育。上好信息技術課要充分利用多媒體輔助教學手段和上機操作這一優勢，并注重與其他學科的整合，培養學生良好的信息素養。

下面談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法：

一、充分利用多媒體輔助教學手段，優化教學過程，提高教學效率。

信息技術課由于其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統的單一模式教學已經很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統教學的單一模式，可以將數據、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利于調動學生的各種感官，激發學生的興趣，強化、培養各方面的能力，提高課堂教學效率。

作為信息技術學科的教師，搜集素材，自己整理并制作課件進行輔助教學根據自己的需要來合成多媒體課件。

二、活用教學形式，激發學習興趣

若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節課都有新鮮感。

在教學中，我化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實,從而激發學生的學習興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

三、重視作業的處理

信息技術學科中的作業易被教師所忽略，作業是課堂教學活動重要環節之一，教師布置合理、適當的作業可以激發學生的興趣，鞏固學習效果。由于信息技術教育學科可操作性強，所以布置作業應多注重實際，與上機操作及上機報告結合起來。

在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。

總之，信息技術教育課要根據自身特點，充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優勢，并注重和其他學科的整合，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果。

第五篇：小學信息技術教學反思

小學信息技術教學反思1

信息技術應用于教學，已引起了教育的深刻變革。合理的信息技術教學設計與應用，有可能帶來整個教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。但實踐也讓我們看到，缺乏現代教學理念的指導和有效的教學設計，信息技術的課堂應用也存在諸多誤區。我們應該清醒地看到：應用信息技術于課堂教學是現代科學技術和社會發展對教育的'要求，是教育自身改革和發展的需要。開展信息技術輔助教學是提高課堂效益，應試教育向素質教育轉軌的重要手段之一。再者，信息技術輔助教學的合理應用，對于提高學生學習興趣，培養教學能力，拓寬解題思路，發展智力，突出重點，突破難點都有著積極的作用。另外，更促進了教師更新教育思想、教育觀念、改進教學方法，深化課堂教學的改革。

作為一名當代數學教師，如果能夠熟悉多媒體教學手段的理論和操作技能，并能依據教學標準，合理利用信息技術輔助數學教學。其基本出發點是促進學生全面、持續和諧的發展，不僅要考慮教學自身的特點，更調從應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷數學學習的過程，將實際問題抽象化，與學生價值觀等得到進步和發展。再者，在小學數學課堂中的應用應從學生的實際出發，合理選擇現代教學媒體，且使之與傳統的教學媒體及常規教學手段合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效率，發揮信息技術的優勢。

一、信息技術在小學數學課堂教學中的優勢體現

信息技術在小學數學課堂教學中已得到相當的實踐，并體現出諸多優勢，歸納起來，主要有：

（一）圖、文、音、像并茂，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣。

（二）直觀，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點，有助于一些教學概念的理解和方法的掌握。

小學信息技術教學反思2

夸美鈕斯說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而到達提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

1、游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生透過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的'興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就務必練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時光的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的。

相對于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學

既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即能夠進行重難點的講解又能夠進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時光，完全能夠把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

小學信息技術教學反思3

本課是寧夏回族自治區教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個整體的把握。利用書本上的一切可利用資源，從課堂實際出發，以學生能準確理解圖層并能通過圖層解決實際問題為目的加以修改。充分運用“任務驅動法”，讓學生帶著任務在自行探究知識的過程中去發現問題并解決問題。教師用直觀教學法使學生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學生通過學習學會了建立新圖層；給圖層命名；移動圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節課的教學重點。當學生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花.fla”形狀漸變動畫的制作后，教師鼓勵學生對知識進行拓展延伸。這樣設計使學生學習知識有了一定的遞度。從而使分層教學達到了合理、完美的效果。

1、導課環節：從對學生進行信息技術學科的學習目的教育為突破口，再用本節實例“植物開花”形狀漸變動畫的預設演示1（多圖層動畫）和預設演示2（單圖層動畫）的比較，使學生明白多圖層動畫能幫助我們實現一些單圖層不可能實現的目標，從而深入淺出地讓學生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學生消除學習的畏難情緒，激發學生對使用圖層制作形狀漸變動畫的熱情。

實際效果：學生能通過“植物開花”動畫的對比，產生強烈的創作多圖層動畫的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。

2、授新環節：以教材為范本，引導學生自學并嘗試建立新圖層的方法。重點讓學生理解什么是圖層，學會建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外，補充進去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學生能通過本課的學習更好地駕馭圖層，學生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動畫的過程中很好地使用圖層。

實際效果：學生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開花.fla”的形狀漸變動畫。

3、課堂實踐環節：考慮到本課的重點在于讓學生學會使用圖層，故在教學中充分利用上節課制作的“植物生長1.fla”形狀漸變動畫，避免了學生因使用繪圖工具繪圖浪費時間。結合本課的.“做一做”練習把本課要求掌握的知識點（圖層基本操作、形狀漸變動畫、插入延續幀等）融入多圖層環境中，使其變成練習的一個環節，通過這個綜合的練習讓學生的腦海里有一個清晰的圖層概念，并增加了在復雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動畫的實戰能力。

實際效果：通過本課的學習，學生能綜合運用所學知識完成既定目標，突破了本課的難點利用圖層配合復雜動畫的制作。同時學生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點在于什么時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復雜動畫中的實際問題。使用圖層最終目的在于制作復雜動畫，從而使動畫效果更合理，更完美。

4、拓展延伸環節：在學生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫制作的基礎上，讓學生再建立新圖層，給動畫添加草地的背景，并對該層進行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學生進一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養了學生的創新能力。

實際效果：學生不僅完成了“植物開花.fla”形狀漸變動畫的制作，而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。

存在的不足：評價環節只注重了學生的自評，對于他評做得不夠充分，應該讓學生自己找出問題并解決問題，加深對本課知識的掌握。

小學信息技術教學反思4

信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的.興趣；利用學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生發表的意見，并放手讓學生大膽試一試。

“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不僅會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣，這樣做有什么好處，有沒有更好的思路。

小學信息技術教學反思5

“學起于思，思源于疑，疑解于問”。

這節課，我首先創設問題情境，誘導學生興趣，讓學生大膽嘗試，敢于質疑、善于探究。最終突破教學重點和難點。

其次，創設操作情境，促進學生解決問題，沒有充足的上機實踐，學生對知識的掌握就不完整。在課堂上，我多讓學生動手，通過對學習內容的實踐操作，調動學生全身各種感官參與，讓枯燥型課堂更具有趣味性。

再次、營造競賽情境，發揮學生學習的主動性。學生都有爭強好勝的一面，都渴望在大家面前表現自己。我們充分利用學生這種心理，有意識地從多角度，采用不同的方式創設適合于學生理解感悟的教學情境，用比一比、賽一賽來調動學生積極性和主動性。可營造合理的競賽情境，讓課堂開放而有活力，也會有效的培養學生的想象力和創新思維。

不過有些學生的動手操作的能力還是不行，在練習環節中，有些學生表現出動手操作的`不熟練，說明學生還是要多進行這一方面的演練。

在今后的教學中，我會不斷探索，備教材、備學生、更要備機器，讓師生共教、齊學的課堂更高效。

小學信息技術教學反思6

上周我上了一節五年級的信息技術課《牽牛花兒開》，我把整堂課都錄了音，課后在聽錄音時我發現了自己在教學中存在的各種問題。

首先，我的教學環節不夠明晰，在備課的時候，雖然我明確分好了每個環節應該如何進行，而當我真正的實際上課的時候，發現學生的水平參差不齊，為了照顧學得慢的學生，我就將各個教學環節一同展開，本是想照顧到大多數，結果由于教學環節不清晰，很多學生不知道自己該練習什么，也始終不清楚本節課學習了什么內容。從這點上，我意識到，課堂上必須有大局意識，當大多數學生都掌握了之后，就果斷的進行下面的內容，使教學環節更加明晰。但這并不意味著放棄那部分領會的比較慢的同學，在布置了新的任務讓學生做的時候，可以對那部分學生單獨輔導，這樣會在不耽誤整體進度的基礎上照顧到更多的學生，使每位同學都在課堂上有所收獲，雖然收獲的多少不同，但達到了學習的目的。

其次，我上課時的聲音過于平淡，沒有輕重、緩和，聲調平淡，沒有通過聲音的變化吸引學生的注意力，致使有些學生上課感覺無趣，進而不認真聽講，以后我會在這方面加強，注意將我的語言變得豐富些，帶些神秘感，爭取讓學生有始至終能夠跟著我的教學過程，更好的完成學習任務。

第三，作為一名信息技術教師，我課堂上講的有點多，信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌學習軟件的操作，增長信息素養。在這個課堂上，教師者應該是一個完全的引導者，讓學生自己發現，自己表述，進而通過學生的演示、表述讓更多的學生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔心學生不會，因此講得有點多，這種方式導致的結果就是學生可能當時會了，但不是通過他們自己探索出來的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學生，這樣才是他們真正的學會了。

第四，本節課堂上的紀律不是十分的好，究其原因，我的語言平淡是一方面，另一方面，我沒有通過對學生進行適當的表揚，或樹立學生學習的榜樣來約束學生的行為。現在學生的已經有了很強的'競爭意識，如果課堂上老師表揚了哪位同學，他們都會有種超過他的想法，這種不自覺地競爭意識就使他們更好的上課，更認真地聽講。

縱觀全課，我在很多方面存在不足，這使我意識到，我必須盡快加強各個方面的學習，用先進的教育思想指導自己的工作，不斷地向其他教師學習，多聽他們的課，提高自己的教學水平。當我的教學水平達到一定的高度后，注重形成自己的教學風格。

小學信息技術教學反思7

這節課能否上好，我覺得學生的基礎是非常重要的。信息技術課不同于其它學科，如果學生操作基礎扎實，而且比較熟練的話，那對教學是非常有利的。教師不但可以流暢地按教學預設進行教學，而且可以把主要精力花在幾個重點環節上。相反，學生基礎不牽固，不但新授內容無法實施，更會打亂原有的教學預設，使課堂教學成為舊知識的補習課。

2、對教材和教學方法要學會靈活處理。一堂好的課不能按部就班地照書本進行。必需要根據學生的實際情況，進行必要的修正和處理。內容太多的要進行必要刪除；太少的進行必要的充實；要求太高的要適當放低。對于這節課，我覺得對教材的處理還是恰當的，既把握了重點和難點，也照顧了學生實際操作水平。

3、學會調動學生學習積極性。對于信息技術課來說，主題往往是學生學習信息技術的一個載體，教師盡量要通過有一定人文意義的、能與學生的實際生活貼近的主題內容來吸引學生的注意力。如果做到了這點，對課堂教學是非常有利的。所以，我盡可能給學生找到適合低年級兒童心理特點的童話短文，短文擬人化，通俗易懂，學生更易于接近，明白從中的道理，達到教育的目的。如《小熊過橋》和《小山羊》通過這些短文講述了善待朋友，廣交朋友，尊敬長輩的良好習慣，培養學生從小關愛他人，團結互助的良好意識，可以激發學生的學習興趣。

4、充分發揮信息技術的優勢。也只有發揮本學科的優勢，才能揚長避短！在本課中，導入主題用的《小山羊》的演示文稿播放，比較兩張幻燈片的文字有所不同嗎？課件圖文并茂，啟發了學生的思維，從而，引導學生主動探究今天的學習任務是《讓文字變漂亮》的知識，效果很好。這使我深深感受到備課不僅要備學生的認知能力而且要深入地鉆研本課內容，一定抓住這課的重點知識導入新課內容，讓學生帶著問題去學習和研究探索。達到師生互動交流，課堂和諧。在布置練習完成后要展示作品，生生互動給予評價，這樣才能牢固地學會了知識。也為學生交流提供了平臺，豐富的教學素材，看到優秀作品的.展示，形成相互學習，取長補短，突出了學生的創造力和想像力的發揮，營造了必要的情境，更加激發了學生的求知欲望。

5、本課不足之處，練習對學生定位太高，有的沒有輸入完小短文，就沒法進行文字修飾。因此，我又在上同一節課時設置練習是針對短文，讓學生對文字修改，學生表現很好，積極動手操作，個人發揮自己的創造力，完成了這課的教學任務。而且，學習勁頭十足，真正的掌握了文字修飾的操作，作品是百花齊放，新穎，充滿著大家的智慧和創造力，具備著的良好信息素養和潛力。呈現了一個鮮活的課堂氛圍，意猶未盡。師生表現的是極佳的狀態。

6、通過對知識和技能的逐層推進的方式，讓學生參與到課堂活動中來，并且在完成相應學習任務的過程中提高認知、熟練操作。學生有差異性，教師要面向全體學生，使不同學生的能力都能得到相應的提高和發展。在教學中要善待每個學生，尊重學生人格，關愛學生的發展，也體現出教師良好的師德風范，是推動課堂教學的有效途徑，讓不同層次的學生在這門學科上都有進步，掌握信息基礎知識、基本技能和實際應用的能力。從而提高了學生的信息素養，為今后的學習打下了牢固的基礎。

小學信息技術教學反思8

小學信息課的教學法是專指課堂教學實踐的教學法，不是學科的教育學，它屬于方法論的范疇，它與教學方法是兩個不同的概念。

教學方法是指教師在教學過程中為了完成教學任務所采用的工作方式和在教師指導下學生的學習方式。例如觀察、操作、實驗、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習、教學游戲、信息發布會、報告會、交流會、競賽、作品欣賞、角色扮演等。

教學法是指在某種教學思想指導下，對眾多成功教學經驗的抽象和概括。它包括教師和學生在教學過程中，為達到一定的教學目標，根據特定的教學內容，共同進行的一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。它屬于方法論的范疇，建立在一定的理論基礎之上，往往包括社會學基礎、教育學基礎、哲學基礎、心理學基礎等。在某種教學法指導下的課堂教學過程，教師可以設計成根據本機的設備條件、學生的水平、教師的特長，由一組教學方法組合起來的教學程序，從而獲取最佳的'教學效果。所謂“教有教法、但無定法”，指的就是這個意思。教學法是可以借鑒模仿和重復的，但不同的教師，使用同一種教學法，教學過程的具體工作方式則是豐富多彩的。

教學法是教學活動中的基本方向、路子，教學方法是達到方向、路子的手段。

我們經歷過的信息課教學法應當有：講授法、任務驅動教學法、主題探究教學法和應用教學法

小學信息技術教學反思9

本堂課是小學信息技術二年級第十課時《輸入漢字》。經過一年多的學習，學生已經能夠比較熟練的使用鼠標，并且初步養成正確的打字姿勢及指法，對英文字母與漢語拼音之間的對應關系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學習打下了比較好的基礎。

應該說，學習漢字錄入是學習計算機中十分重要的一個環節，在小學二年級學習漢字錄入對只有7歲的孩子來說是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學中，我將“關注學生、促進成長發展、以任務為驅動”作為教學方法。

關注學生，讓他們成長發展的最根本就是要讓每一個學生學會他該學會的東西，形成自主學習的能力。因此，在整堂課的教學設計中，從板書到教具包括課件的設計都力求具體形象、循序漸進，以保證學生學會為根本，只有讓學生在真正學會知識的過程中，養成良好的學習習慣，形成自主學習的能力。

例如，學會漢字錄入是這節課的教學重點，在學習輸入單個漢字環節中，我自己制作了一個專門的課件，放手讓學生自己去觀看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學生在自主學習的過程中，對其逐步滲透學習的方法，既完成了本堂課的知識點，又提高了自主學習的能力，全班絕大部分學生都能順利掌握。

在學生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進一步提高學習難度，引導學生通過輸入一個同音字“打”發現候選條，并通過輸入“弟“字總結翻頁按鈕的作用，接著引導學生自己尋找不同的翻頁查找漢字的方法，這幾個字的出現是隨著知識點的由簡到難，循序漸進出現，使孩子在這幾個漢字的錄入過程中，不斷的`實踐中掌握學習的方法，全班90%以上的孩子學會基本的漢字錄入。

為提高學生學習的興趣，我對特殊字“綠”，故意設置難度，激發學生解決問題的積極性，完全放手讓孩子自己動手。通過自己的方法解決問題，培養學生的自主探索、合作學習的能力，并適當滲透愛國主義教育，經過學生間的協作互助，這一知識點，學生都能夠順利掌握。

這樣的課堂教學貫穿學生學習過程始終，對今后學生的全面發展是大有益處的。

小學信息技術教學反思10

信息技術教師教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時后的紀律問題。面對學生為數多，接觸時間少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。

究竟如何管理好課堂紀律呢？我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發現它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同所謂教學任務。然而時代在發展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發生改變，孩子是我們教育的上帝，要給孩子充分發展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。

經過一段時間的摸索，根據自己平時的'實踐，總結了一些維持信息技術課堂紀律的方法：

一、激發興趣，調動學生積極性

由于小學生的好動、好奇心強，對于信息技術這一門可以動手實際操作的新學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統的教學方法，完全依據教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

二、精講多練，集中學生注意力

“精講”，是指對于學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。“多練”，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發現的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內容上去了。

三、加強課堂教學的互動

互動可以在小組合作中體現。小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。

四、結合班級管理方法

我帶有16個班級，我發現有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任老師溝通，得知他們班有一套獎勵機制——分組打分,獎勵先進組。在課堂中，對學生的表現進行表揚與批評，班干部進行登記，統計到班級中。我持之以恒發現這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是一個特殊的班級了。

五、提升教師自身的魅力

要維持好課堂紀律，教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質。正所謂“親其師，信其道”。

六、合理運用學科資源

信息學科的課堂是一個電子課堂，學生在行動教師是可以隨時監控的，通過遠程控制，容易讓學生潛移默化的轉變。剛開始，我經常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網絡水平好高啊！

其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學軟件很好的利用罷了！

可見，要根本上管理好信息技術的課堂紀律，我們教師應該立足于人的發展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容！

小學信息技術教學反思11

三年級剛剛開始設立計算機課，他們對于計算機課的認識就是玩電腦，玩游戲，上網聊QQ，而認識鍵盤雖然在教科書里為新的知識，但是大多數可以說所有學生都認識鍵盤，也是他們所熟悉的，如果還是教鍵盤，這無疑就成了他們拒絕學習的理由。學生必定會吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課，我進行了這樣的'設計：“同學們已經非常熟悉鍵盤了，那我就來考一考你們”，學生一聽到老師要考自認為非常熟悉的內容，紛紛舉手示意回答，我心里一樂，他們有點得意過早了。“DELETE這個鍵是做什么用的”“為什么我的數字鍵盤不能寫入數字了”“F1~F12用來干嘛呢？”學生本來還很活躍的爭相回答，突然一個個萎蔫了一樣把手放下了，教室了安靜了下來。

只要有了學生不懂的內容，那樣教學起來就方便多了。很順利的把鍵盤的功能講解完，學生也終于意識到，原來自己平時所玩的那只是鳳毛棱角，信息技術還有很多知識是我們不知道的。

快下課前6分鐘，我給每機發了一個小游戲，用來熟悉鍵盤的操作和功能，學生一看到有游戲可玩，在快樂的游戲中又熟悉了課程的內容，不知不覺他們的一堂信息技術課結束了，從他們的表情和言語中表現了幾百個不愿意下課的感覺。

通過這節課的教學，我覺得小學特征的信息技術，不能太理論，要將游戲知識兼并，把知識融匯到游戲中，在玩中學，在學中樂。

小學信息技術教學反思12

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這些理念對改革小學信息技術教學具有極強的指導意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的'余地，在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。

為此，在初識“電子西洋鏡”一課時，即Powerpoint單元中的第一課初識Powerpoint，為此我先創設情境，激發學生學習的興趣，然后讓學生自主探究來認識powerpoint的啟動、界面及退出，以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過實踐與創新，來培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的良好品質，養成做事有規劃的行為習慣。因這學期使用的新教材與老教材的內容不一樣，五年級的學生學習這冊的教材Powerpoint，難度有些大，因為前面的Word的內容學生沒有學，加上學生的基礎差，所以對學生來說有些難，加上前面的單元首頁的內容，共使用三課時來完成的。教學效果良好。

小學信息技術教學反思13

在日常學習、生活中不但要寫作文、日記，還要制作黑板報、手抄報、海報等。五年級信息技術課，在這一段時間學習的就是如何利用計算機方便、快捷德制作出精美的電子板報。

作為一名新任職的電腦教師，我同時也與學生一起學習，一起成長。制作手抄報、海報需要確實紙張大小，制作電子板報是也需要設置好紙張大小并確定板式布局。通過教學，我也學習到平時A系列紙張的定義。我們過去是以多少“開”來定義紙張大小，現則采用國際標準，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規格。

我學習到的另一個技能就是如何編輯圖片，以前對于圖片的處理應該算是一件頭疼的事情，通過圖片編輯、應用圖片的學習，我學習到如何在word文檔中對圖片進行簡單的編輯和設置格式，至少讓我在今后處理圖片的'工作上會比以前容易一些，雖然現在掌握了一些基礎的圖片編輯技能，但是還是有很多關于圖片的技巧不能完全掌握，需要我進一步學習與研究。

通過對文字編輯和修飾、設置紙張、應用藝術字、應用圖片、應用圖片、應用文本框與圖形和應用表格的學習，學生基本能自己制作出精美的電子板報，但因實際情況不能上機進行操作，只能在課堂檢測部分學生學習效果。

在實際教學中雖然會出現各種各樣的問題，但是只要我肯努力去鉆研，相信我在計算機教學上能有進一步的提升，只要我肯努力，相信學生也能學到更過的計算機技能。

小學信息技術教學反思14

小學信息技術是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它著重于對小學生進行初步的信息意識、信息素養和信息技能的培養，集知識性和技能性于一體。而對于學生學習情況的評價，信息技術學科不像其他學科一樣，可以留有課后作業或經常出卷考查，這便決定了信息技術的課堂評價應多方位考慮，使課堂評價更有目的性和實效性。

一、改變思路，評價要多方位考慮

從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看，只是機械地理解了新課程的評價要求，只學會了新課程評價觀的“形”，而沒有領會其“神”。在這樣的課堂評價中，我常思考：教師到底要給予學生的是什么，而學生通過這樣的評價又得到了什么呢？

對學生的評價主要是通過提問和回答的方式進行的，而大部分問題是沒有多少實際意義的機械性問題。有時也會受到某些思想的影響，在課堂上出現評價泛濫，這使教師的課堂評價很難真正有效地為教育教學服務，造成課堂評價的無效和課堂教學效率的低下。

然而，我以前在課堂教學過程中對學生的評價往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來表示對學生表現的不贊同或者贊同，很少出現具體的描述性評價語言。這種評價對學生學習的幫助是十分有限的。事實上，這種評價反饋還忽略了對學生學習興趣的進一步培養。

二、細化分類，使評價更有目的性

信息技術課程的特殊性在于它是一門技術性、實踐性較強的學科。其教學模式是大量采取以上機實踐操作的方式開始，再結合理論和實際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術的教育教學的過程中，我總結出應圍繞學生的回答語言、學生的練習操作以及學生的作品完成情況等三方面進行。

1、對學生語言的評價

在信息技術教學的過程中，教師經常會讓學生對所學內容進行概括、總結，但又往往忽視了對學生的回答進行有效的評價。如當學生正確地回答了問題時，得到的便是一些簡單評價語言，如“你真棒！”“非常好！”；而當學生出現錯誤時，則經常會被教師打斷，最后索性由教師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題，但從培養學生的綜合素養來看是非常不可取的'。如果我們能從培養學生的語言表達能力的角度出發，正確評價學生回答的語言，或許能讓他們受益匪淺。

例如當學生的回答有明顯的錯誤時，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒有聽清老師的問題，請再思考一下，聽一聽別人的答案。”這樣，學生就會明白他的回答是錯誤的，但不至于失去再次回答問題的勇氣。

又如當學生的回答是正確的，但語言支離破碎、表達不清的時候，我不急著幫他解釋，或者請其他學生補充。有時這樣處理：“你剛才說得不錯，再試一試，能不能完整地把答案重新說一遍，讓大家更明白你的意思。”這樣，既能讓這個孩子的語言組織能力得到訓練，也可以讓下一個學生的回答更規范。

2、對學生操作的評價

在信息技術課堂評價中，針對學生的操作評價比較多，特別是針對學生的示范性操作。在此過程中，教師的評價常常起到引導性作用。

例如在畫圖教學《復制與粘貼》一課中的片段：

活動要求：教師先讓學生看書，自學如何在畫圖軟件中復制粘貼相同的盆花。

教師提問：2分鐘后，教師請了一位學生演示操作。

學生演示：學生很快就學會操作步驟并進行演示。

教師評價：“你做得非常好，剛才看書一定非常認真！”“那么我們再一起來看一下，復制與粘貼完整的操作過程……”

以上課堂環節，在信息技術課中非常常見。從教師對學生操作的評價來看，該教師比較注重對學生的鼓勵評價。但教師在此過程中還缺少對學生操作的引導。可以在學生演示操作時，教師適當地給予提醒：“請你把每一個操作步驟告訴大家，做得慢一點，讓大家看清楚。”然后再給予鼓勵：“某某同學的演示已經有點小老師的風范了，大家要向他學習！”這樣做可以讓學生示范操作更有效的幫助教學，而不是成為課堂中的“擺設”。

3、對學生作品的評價

小學階段的信息技術教學，很多課程都是圍繞某個軟件開展教學，而檢驗學生學習情況的最直接方法就是評價學生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好？每個人的標準是不同的。評價學生作品應該從促進學生的發展入手，重視學生興趣和能力的培養，使學生能積極主動、心情愉快地進行學習，充分發揮學生的創造性和個性特長。教師應當尊重每一個學生的獨立性，不要用一種統一的標準來要求學生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上，或從美學的角度給予少許的建議，點到為止。

小學信息技術教學反思15

本課選自蘇科版小學信息技術（上冊）中的第12課《修改圖形》，當時正值春天，開頭以學生欣賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現在的春天沒有以前美麗，滲透環保德育思想，從而揭示課題。然后讓學生扮演美容師角色，主要通過清理垃圾——粉刷墻壁——搬走迷宮——巧改圖形任務設計，學習橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個小任務完成后，師生總結后，課件簡明扼要地演示各個工具的操作要點，進行階段性的小結，最后整理美容箱里的工具，鞏固所學。

一、演繹精彩的生成。

在清理垃圾任務環節中，預設的'是煙頭垃圾，而學生看出是電池；還有學生找出海藻顏色是黃色，可以修改成綠色，引出彩色橡皮的作用。并且當學生將背景色選擇藍色，而不是淡藍色時，引導學生用取色工具可以準確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務環節中，學生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁，都在我的預設之外，教師要有隨機應變的教學機智，及時處理意外生成。

二、關注課堂細節

1、任務設計過渡要自然

任務設計有點牽強附會。如搬走迷宮任務設計中的森林最好換成綠色的森林，體現大自然的色彩；最后拓展任務最好換成一幅關于春天主題半成品，做到前后呼應。

2、教學語言的技巧

讓學生回答演示時，最好能報出學生的姓名；不能出現“由于時間關系，不請同學上來演示”可以改成“你真是個愛動腦的學生，課后我們私下里交流，好嗎？！”