第一篇：專賣稽查卷煙真偽鑒別理論試題(第2套)

專賣稽查卷煙真偽鑒別理論試題

（第2套）

一、填空題（共50分，每空2分）

1、感觀鑒別檢驗法是通過人的感官，借助一些儀器和工具，參照相應卷煙實物對照樣品或，對鑒別檢驗樣品的、、等進行分析鑒別，并加以判定的一種鑒別檢驗方法。

2、、和四種。

3、為降低卷煙的有害性，卷煙產品普遍采用了煙氣稀釋技術，即在卷煙接裝紙上實施打孔，其方式主要有和二種。

4、卷煙鑒別檢驗的方法有、評吸鑒別檢驗法和儀器鑒別檢驗法三種。

5、卷煙煙絲結構一般由不同比例的和組成。

6、煙草產品的鑒別檢驗主要采用得出合乎邏輯的判定結果或結論，同時根據需要也可采用能夠準確得出鑒別檢驗結論的其他檢驗方法。

7、判斷卷煙商標是否屬于凹版印刷，可以從卷煙商標上二種顏色的交界處是否有明顯的來進行鑒別。

8、出具鑒別檢驗報告的鑒別檢驗樣品必須予以留樣，其留樣數量應滿足再次鑒別檢驗與判定的需要，留樣期限一般為個月。

9、感觀鑒別檢驗的項目主要為

10、在中國境內銷售的卷煙、雪茄煙，應當在小包、條包上標注焦油含量級和“吸煙有害健康 ”的中文字樣。

二、單項或多項選擇題（共20分，每題4分）

1、卷煙條、盒包裝上標注的焦油量、煙氣煙堿量是指（）

A、一條卷煙（200支）的總含量

B、一盒卷煙（20支）的總含量C、單支卷煙的含量

2、感觀鑒別檢驗法的條裝、盒裝檢驗的內容主要包括下列哪些內容（）

A、包裝材料的特征及質量B、印刷工藝特征及質量

C、防偽技術和標志D、包裝工藝特征及質量

3、“非法自創品牌”產品卷煙屬于（）

A、真品卷煙B、假冒注冊商標卷煙

C、偽劣卷煙D、假冒注冊商標卷煙且偽劣卷煙

4、“三無”產品卷煙屬于（）

A、真品卷煙B、假冒注冊商標卷煙

C、偽劣卷煙D、假冒注冊商標卷煙且偽劣卷煙

5、按照《卷煙》國標規定，卷煙焦油量按檔次，劃分為高、中、低三檔，下列屬于低焦油量檔次的為：（）

A、小于等于10mgB、小于等于11mg

C、小于等于8mgD、小于等于12mg

三、判斷題（對的打√，錯的打×）（共30分，每題3分）

1、無任何包裝標識及煙支標識的卷煙可判定為偽劣卷煙。（）

2、濾棒規格是卷煙真偽鑒別的重要依據之一，例如，江蘇省徐州卷煙廠和淮陰卷煙廠均使用24mm 或3 0 mm，南京卷煙廠只有22 mm的濾棒規格。（）

3、感官鑒別檢驗的項目主要為條裝、盒裝、煙支、煙絲和吸味等方面。（）

4、凡是煙支接裝處有暗記（暗車號）的煙支都是真煙。（）

5、軟中華煙支上有“128”、“229”、“330”等數字，由于其分別代表了不同的生產班次，因此，三種號碼的軟中華品質（吸味）基本一致。（）

6、凡是發現并確認被鑒定的卷煙樣品是手工包裝，則判定該樣品為假冒注冊商標卷煙。（）

7、自創品牌的卷煙無法下檢驗結論。（）

8、出具鑒別檢驗報告的鑒別檢驗樣品必須予以留樣，其留樣數量應滿足再次鑒別檢驗與判定的需要，留樣期限一般為一個月。（）

9、出具鑒別檢驗報告的鑒別檢驗樣品必須予以留樣，其留樣數量應滿足再次鑒別檢驗與判定的需要，留樣期限一般為三個月。（）

10、真煙是采用機器包裝的，假冒煙是手工包裝的。（）

專賣稽查卷煙真偽鑒別理論試題（第2套答案）

一、填空題（共50分，每空2分）

2品卷煙345678、910

二、單項或多項選擇題（共20分，每題4分）

C、ABCD、C、C、A、三、判斷題（對的打√，錯的打×）（共30分，每題√、×、×、×、√、×、×、×、√、×

3分）

第二篇：全國煙草行業專賣競賽試題-專業理論答案

第一屆全國煙草行業煙草專賣管理崗位技能競賽

專業理論試卷答案

一、判斷題（1～10題，每題0.4分，共4分。）

1、A2、B3、B4、A5、A6、B7、B8、A9、B10、B

二、單項選擇題(第11題～第90題。每題0.6分，共48分。)

11、C12、A13、D14、C15、A16、C17、A18、D19、B20、D21、C22、D23、C24、D25、B26、C27、A28、D29、B30、D31、C32、C33、C34、A35、C36、D37、A38、D39、D40．B41、B42、B43、A44、D45、B46、C47、B48、C49、C50、C51、B52、D53、D54、A55、C56、C57、B58、D59、A60、C61、B62、B63、C64、D65、A66、A67、C68、D69、B70、D71、D72、B73、D74、B75、C76、B77、B78、D79、C80、B81、A82、D83、A84、A85、C86、C87、C88、A89、B90、B

三、多項選擇題（91～150題，每題0.8分，共48分。）

91、B,C,D92、A,B,C,D93、A,D94、A, B95、A,B,C,D96、A,B,D97、B,C,D98、A,B,C,D99、A,B,D100、B,C,D 101、A,B,D102、B,C,D103、A,B,C,D104、A,B,D105、A,B,C,D 106、A,C,D107、A,B,C,D108、A,B,C109、A,C,D110、A,C 111、A,C112、A,B,C,D113、A,C,D114、B,C,D115、A,B,D 116、B,C,D117、A,D118、A,C,D119、A,B,C120、A,B,D 121、A,B,C,D122、A,C,D123、A,B,C124、A,C,D125、B,C,D 126、A,B,C,D127、A,B,C128、ACD129、C,D130、B,C 131、A,C132、A,C133、A,D134、A,C,D135、B,C,D 136、B,C,D137、A,D138、A,B,D139、A,B,C,D140、A,B,D 141、A,B,C,D142、A,B,D143、A,B,D144、A,B,C,D145、A,B,C,D 146、A,B,D147、A,B,C148、A,B,C,D149．A,C,D150．A,B,C,D

第一屆全國煙草行業煙草專賣管理崗位技能競賽用卷-1-國家煙草專賣局職業技能鑒定指導中心印制

第三篇：反假貨幣理論考試第套例題庫DOC

反假貨幣理論考試.第1套例題庫

（注：總72題，100分）

第一大題：單選題（30題，各1分）

1、第四套人民幣百元紙幣的票面規格是（）A155mm×77mm B160mm×77mm C165mm×77mm

2、（）明確規定持有人對被收繳貨幣的真偽有異議的，可以自收繳之日起3個工作日內，持《假幣收繳憑證》直接或通過收繳單位向中國人民銀行當地分支機構或中國人民銀行授權的當地鑒定機構提出書面鑒定申請。

A《中華人民共和國刑法》

B《中華人民共和國中國人民銀行法》 C《中華人民共和國人民幣管理條例》 D《中國人民銀行假幣收繳、鑒定管理辦法》

3、再查詢受理單位收到查詢人提交的書面再查詢申請后，因情況復雜不能在規定期限內完成的，經相關人員核批后，可延長至（）個工作日。并向查詢人說明原因。A15 B20 C30

4、第二套人民幣中1956年的新的五元券是（）發行的？ A1960年4月20日 B1961年4月20日 C1962年4月20日 D1963年4月20日

5、能辨別面額，票面剩余二分之一(含)至四分之三以下，其圖案、文字能按原樣連接的殘缺、污損人民幣，金融機構應向持有人，按（）兌換。

A按原面額的金額 B按原面額的一半 C不予

6、下圖是第五套人民幣100元券在某一光源照射下呈現出來的防偽效果，請問，這種光源是（）？A激光源 B紫外光源 C紅外光源 D熒光光源

7、人民幣銀行分支機構應對開辦行辦理存取現金業務，實行預約管理。開辦行辦理存取現金業務，應提前（）個工作日，向人民銀行分支機構預約存取現金的時間、金額、券別。A一個 B兩個 C三個

8、下圖中的硬幣是（）人民幣的鑄幣

A第一套 B第二套 C第三套 D第四套

9、《中國人民銀行假幣收繳、鑒定管理辦法》中所稱的貨幣是指（）A人民幣和外幣 B人民幣和美元 C人民幣和紀念幣

10、偽造、變造的人民幣由（）統一銷毀 A國務院 B中國人民銀行 C財政部

11、中國人民銀行分支機構和中國人民銀行授權的鑒定機構應當自受理鑒定之日起（）個工作日內，出具《貨幣真偽鑒定書》。A3 B10 C15 D20

12、金融機構清分中心在上門收取的企事業單位繳存現金中發現假幣，假幣實物有清分中心（）A鑒別后交還企事業單位 B直接收繳 C代為保管

13、第五套人民幣中凹印縮微文字的字型（）膠印縮微文字 A大于 B等于 C小于

14、“假幣”印章應該在假幣正面的（）位置 A正面水印窗 B正面中間 C正面右側 D正面安全線處

15、《銀行業金融機構人民幣冠字號碼查詢解決涉假糾紛工作指引(試行)》規定，查詢人到當地人民銀行分支機構提出投訴，當地人民銀行分支機構接到查詢人投訴，應該在（）個工作日內進行回復，情況屬實的責令有關金融機構收正。A 10 B 7 C 5 D 15

16、冠字號碼信息在金融機構本地及上傳到信息系統后至少應保存（）個月，并確保數據的安全。A1 B2 C3

17、《人民幣鑒別儀通用技術》（GB_6999-2010）中定義的點鈔機的冠字號碼讀識率應小于（）A0.01% B0.02% C0.03% D0.04%

18、“假幣”印章為長方形印章，印章上半部分刻制（）。A“假幣”字樣 B“假幣收繳”字樣 C“鑒定”字樣 D“假幣沒收”字樣

19、第五套人民幣部分假幣是由（）方式偽造凹印圖文的凹凸感。A燙印 B打印 C模具壓制 D平印

20、以下不屬于剪貼拼湊變造幣的制作手段的是（）。A裁剪拼接 B剪貼挖補 C揭層

21、本機或通過冠字號碼查詢系統（軟件），可實現取款業務信息與冠字號碼記錄的關聯，能在假幣糾紛中向客戶提供取出現鈔的冠字號碼（文本及圖像信息），且提供的冠字號碼與現鈔能一一對應，應張貼（）。A黃標 B紅標 C藍標

22、查詢申請表、再查詢申請表和查詢結果通知書應自成類別，以業務發生時間先后為序，按（）裝訂，保存期為5年。A月 B半年 C年 D季 23、2005版第五套人民幣100元的白水印為（）圖案。A人像 B花卉 C面額數字 D幾何圖形

24、銀行業金融機構涉假冠字號查詢申請超過申請時效的，查詢受理單位（）。

A不予受理查詢申請 B收取相關費用給予查詢 C必須受理查詢 D向上級申請受理查詢

25、第四套人民幣5元的水印圖案為（）。A固定人像 B固定花卉 C滿版古錢幣 D滿版國旗五星

26、對于符合規定的查詢申請，受理單位應該受理之日起（）個工作日內辦結。A1 B2 C3

27、特殊殘損、污損人民幣持有人對金融機構認定的兌換結果有異議的，經持有人要求，經融機構應（）。A出具認定證明

B退回特殊殘缺、污損人民幣

C出具認定證明并退回特殊殘缺、污損人民幣

28、下列假幣印章樣式正確的是（）

A（圖像）B（圖像）C（圖像）D（圖像）

第二大題：多選題（20題，各2分）

29、銀行業金融機構應根據自身實際，選擇相應設備實現（）渠道記錄，存儲冠字號碼。A取款機 B存取款一體機 C柜臺

D上繳人民銀行的現金 30、下列哪些人民幣不能流通（）A人民幣樣品 B停止流通的人民幣

C不能兌換的殘缺、污損人民幣 D不能兌換的特殊殘缺、污損人民幣

31、（）經過授權有權辦理人民幣真偽鑒定業務。A中國工商銀行 B中國農業銀行 C中國銀行 D中國建設銀行

32、《銀行業金融機構存取現金管理辦法》所稱銀行業金融機構，是指在中華人民共和國境內設立的（）等吸收公眾存款的金融機構以及政策性銀行。A商業銀行 B城市信用合作社 C農村信用合作社 D證券公司

33、金融機構自行或唆使現金處理設備供應商篡改冠字號碼記錄信息，使查詢出具的查詢結果不實或妨礙人民銀行工作人員調查、處理涉假糾紛的，人民銀行根據具體情形，可以采取的處理措施有（）。A約見金融機構高級管理人員，進行監管談話

B對該金融機構損害金融消費者權益的行為，向其上級行、同業機構、其他金融監管部門或者社會通報、披露 C開除金融機構涉事人員 D依法可以采取的其他措施

34、冠字號碼查詢工作應記錄的要素包括（）。A機具編碼 B幣值 C冠字號碼文字 D冠字號碼圖像

35、從2013年起，（）應在3至5年實現全額清分目標。A城市商業銀行 B股份制商業銀行 C農村合作銀行 D農村信用合作社

36、存取款一體機記錄冠字號碼可以采取以下（）方式。A加裝冠字號碼記錄模塊，對存入或取出的紙幣記錄冠字號碼 B未加裝冠字號碼記錄模塊，由清分中心用已清分并記錄冠字號碼的鈔票加鈔

C未加裝冠字號碼記錄模塊，由網點用已清分并記錄冠字號碼的鈔票加鈔

D未加裝冠字號碼記錄模塊，由負責加鈔的機構用其他銀行帶有“已清分”標識的鈔票直接加鈔

37、全額清分指銀行（）的人民幣紙幣現金券別經過清分。A柜臺支付 B自動取款機支付 C自動存取款一體機支付 D繳存人民銀行發行庫回籠券

38、以下屬于第五套人民幣面額的有（）A1角 B1元 C2元 D20元

39、單位和個人持有偽造、變造的人民幣的，應當及時上交以下哪些機構（）。A中國人民銀行

B辦理人民幣存取款業務的金融機構 C公安機關 D當地政府

40、第五套人民幣2005年版100元、50元紙幣對專業防偽特征（）進行了調整。A膠印對印圖案 B凹印微縮文字 C冠字號碼 D抄紙工藝

41、第四套人民幣水印有（）A毛澤東頭像水印 B工人頭像水印 C農民頭像水印 D滿族古錢水印

42、第五套人民幣2005版100元紙幣保留的公眾防偽特征有（）。A固定人像水印 B手工雕刻頭像 C膠印縮微文字 D雕刻凹版印刷

43、關于特殊殘缺、污損人民幣，以下說法正確的是（）。A金融機構核對人民銀行轉來的專用袋、鑒定書和持有人出示的鑒定書各要素一致無誤后，憑人民銀行的鑒定結論向持有人辦理特殊殘缺、污損人民幣兌換業務

B金融機構核對人民銀行轉來的專用袋、鑒定書和持有人出示的鑒定書各要素一致無誤后，憑人民銀行的鑒定結論填制《金融機構特殊殘缺污損人民幣兌換單》，向持有人辦理特殊殘缺、污損人民幣兌換業務

C金融機構應收回持有人持有的《金融機構特殊殘缺污損人民幣鑒定書》

D金融機構無需收回持有人持有的《金融機構特殊殘缺污損人民幣鑒定書》

44、銀行業金融機構冠字號碼查詢檢查工作的查詢方法為（）。A正查法 B倒查法 C反查法 D自查法

45、辦理假幣收繳業務時，應在假幣收繳憑證上填寫（）要素。A持有人姓名或交款單位

B被收繳人的身份證或其他有效證件號碼 C假幣券別、版別、冠字號碼來源和制作方法 D收繳的數量及面額

46、每條假幣收繳匯總數據來源于報送行報告期內假幣收繳憑證的匯總信息，分為（）兩部分。A必報項 B匯總項 C預留項 D明細項

47、收繳（）時，應當面以統一格式的專用袋加封，并在封口處加蓋“假幣”字樣戳記。A假外幣紙幣 B假外幣硬幣 C假人民幣紙幣 D假人民幣硬幣

48、金融機構冠字號碼檢索人員應當熟悉掌握各種方式記錄、存儲的冠字號碼的檢索，對（）等多來源的冠字號碼記錄其檢索方法均應掌握。

A本行清分中心清分 B本網點清分

C他行代理清分中心清分繳入 D金融機構相互取現調入 E人民銀行清分完整券調入

第三大題 ；判斷題（20題，各1分）

49、《中國人民銀行假幣收繳、鑒定管理辦法》所稱外幣是指目前其他國家或地區現在所流通的法定貨幣。（）

50、第五套人民幣50元紙幣正面左側及背面左下角的面額數字“50”字樣，采用凹印接線印刷，紫色和綠色兩種墨色對接完整。（）

51、冠字號碼查詢系統精確檢索要求輸入冠字號碼部分連續字符，軟件顯示所有相關現鈔，其中應包括待查現鈔。（）

52、紀念幣可分為貴金屬紀念幣和普通紀念幣兩類。（）

53、假幣實物只能由中國人民銀行負責銷毀。（）

54、假幣鑒定專用章為長方形，規格為75mm×30mm.()

55、《中國人民銀行假幣收繳、鑒定管理辦法》中所稱的貨幣指的是人民幣。（）

56、根據《人民幣鑒別儀通用技術條件》（GB_16999-2010），C級點驗鈔機要求使用大于等于三種鑒別技術。（）

57、持有人對被收繳貨幣真偽有異議，可以自收繳之日起7個工作日內，持《假幣收繳憑證》直接或通過收繳單位中國人民銀行當地分支機構或中國人民銀行授權的當地鑒定機構提出書面鑒定申請。（）

58、為提高第五套人民幣的防偽水平，中國人民銀行自2005年8月31日起，在全國范圍內發行第五套2005年版人民幣。（）

59、清點過后發現的假幣，責任歸原封捆單位。（）

60、中國人民銀行分支機構和中國人民銀行授權的鑒定機構鑒定貨幣真偽時，應當至少有兩名鑒定人員同時參與。（）

61、冠字號碼查詢工作記錄對象為第五套人民幣100元券。（）62、被授權貨幣真偽鑒定的業務機構可以是國有獨資商業銀行。（）63、第五套人民幣紙幣正面主景均是手工雕刻凹版印刷的毛澤東頭像。（）

64、能辨別面額，票面剩余二分之一（含二分之一）至四分之三以下，其圖案、文字能按原樣連接的殘缺、污損人民幣，金融機構應向持有人按原面額的一半兌換。（）

65、手工清分指作為實現機械清分前的替代性措施，通過人工方式進行現金清分的處理過程。（）

66、經冠字號碼查詢或再查詢，確認金融機構付出假幣，金融機構應及時向當地人民銀行分支機構報告。（）

67、第五套人民幣紙幣隱形面額數字位于鈔票正面左上方。（）68、第四套人民幣兩元券的背景圖案是桂林山水。（）

第四大題 ；案例分析題（2題，各5分）

69、某銀行業金融機構的現金委托社會清分機構清分后調用，雙方達成協議，由社會清分機構記錄、存儲冠字號碼，保證冠字號碼可追溯查詢。該批現金后調運至該銀行某營業網點，柜員在為客戶李某辦理取款業務時，發現調入現金中有一張為造假幣，柜員及時通知社會清分機構，并按相關規定將假幣予以收繳?？蛻衾钅秤诖稳罩辆W點投訴取出一張變造假幣，并要求查詢冠字號碼。針對該案例，以下表述正確的是（）

A網點在付款前發現的假幣，應由本行承擔責任 B網點在付款前發現的假幣，應由社會清分機構承擔責任

C對于客戶的查詢要求，應由網點受理檢索申請，按事先協議約定的方式，向社會清分機構提出檢索要求，社會清分機構在2個工作日內向網點提交檢索結果，并由網點向客戶反饋檢索結果

D對于客戶的查詢要求，應由社會清分機構受理檢索申請，并向客戶反饋結果

70、小張與小王是某銀行網點自助設備的管理員。某日，兩人在對所在網點的取款機清機時，將柜臺收入的現金用B類點鈔機清點后，加入鈔箱內，當日客戶劉先生在該設備取款后，對其中的一張紙幣真偽存在懷疑，故到該行柜面進行查詢，經柜面工作人員鑒定為假幣。柜面人員為避免客戶投訴，用自己的前換下了客戶手中的假幣，并將假幣做撕毀處理。該案例中違反規定的有（）A自助設備加鈔現金未經過清分

B客戶應首先到人民銀行當地分支機構經行查詢

C接到客戶關于自主設備取出假幣的投訴后未按照冠字號碼的查詢程序經行查詢

D柜面工作人員對于發現的假幣未按規定程序進行收繳

第四篇：最新最全中小學教育教學理論試題及答案-(多套)

最新最全中小學教育教學理論試題及答案（多套）

一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分)(A)

1、心理學研究認為，教師的知識和智力與教學效果表現為 的關系。A、低相關 B、高相關 C、中等程度相關 D、沒有相關 E、反比例

(C)

2、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的 A、分散 B、轉移 C、分配 D、范圍 E、分心(C)

3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的

A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性 E、對比性(C E)

4、“一題多解”屬于

A、再現思維 B、求同思維 C、發散思維 D、聚斂思維 E、求異思維(E)

5、能力發展和知識、技能掌握的關系是

A、同步發展 B、能力發展快 C、能力發展慢 D、能力與知識技能無關 E、以上都錯(ABC)

6、認知心理學將知識劃分為

A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、隱性知識 E、顯性知識(A)

7、教育和經濟的關系，總的來說是

A、經濟決定教育，教育反作用于經濟 B、教育決定經濟，經濟反作用于教育

C、經濟決定教育，教育對經濟沒有影響 D、教育決定經濟，經濟對教育沒有影響

E、經濟和教育沒有必然的關系

(ABC)

8、我國的課程一般通過 體現。

A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教科書 D、教學參考書 E、直觀教具

(C D)

9、新課改強調

A、“要給學生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識的擁有者 C、師生共成長 D、教師是學生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師(CDE)

10、以實際訓練為主的教學方法有

A、講授法 B、談話法 C、練習法 D、實驗法 E、實習作業法(BCD)

11、新課程強調的學生學習方式主要有

A、接受學習B、自主學習C、合作學習D、探究學習E、機械學習(ABCDE)

12、教學組織形式有

A、個別教學 B、班級授課 C、分組教學 D、現場教學 E、課堂教學（ABCDE）

13、教學評價一般應遵循 原則

A、客觀性 B、全面性 C、指導性 D、科學性 E、激勵性（ABCD）

14、課外作業的形式主要有

A、閱讀教科書和參考書 B、各種口頭作業和口頭答問 C、各種書面作業 D、各種實際作業 E、各種體育活動(ABCDE)

15、“學生是發展中的人”，這說明學生

A、生理和心理都不太成熟 B、學生具有與成人不同的身心發展特點 C、具有發展的巨大潛在可能性 D、學生有獲得成人教育關懷的需要 E、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免

(ABCDE)

16、教師對學生的愛應該堅持 A、愛與嚴格要求結合 B、愛與尊重、信任結合 C、全面關懷學生 D、關愛全體學生 E、對學生要保持積極、穩定的情緒

(ABC)

17、教師勞動的復雜性主要表現在 A、教育目的的全面性 B、教育任務的多樣性 C、勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機智”（ABC）

18、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育的“三個要向”是

/ 33

A、面向全體學生 B、促進學生的全面發展； C、使學生生動活潑、積極主動地得到發展 D、以培養學生的創新精神為重點 E、以培養學生的實踐能力為重點(A)

19、奴隸社會學校教育內容：“六藝”是指

A、禮、樂、射、御、書、數 B、詩、書、禮、樂、易、春秋 C、語、數、外、生、地、史 D、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋

（ACE）20、現代教學論的三大流派是指

A、布魯納的課程結構理論 B、布盧姆的掌握學習理論 c、贊科夫的“教學與發展理論” D、杜威的實用主義教育理論 E、瓦?根舍因的范例方式教學理論

(CD)

21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即

A、強化理論 B、刺激一一反應理論 C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學習理論（AD）

22、注意具有 等特性。

A、指向性 B、穩定性．C、緊張性 D、集中性 E、持久性（ABCD）

23、衡量記憶力好壞的標準有：

A、敏捷性 B、持久性 C、準確性 D、準備性 E、深刻性(ABCD)

24、思維過程可概括為 等過程。

A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統化 D、抽象與概括 E、判斷與推理（BDE）

25、下列對氣質的看法，正確的是

A、多血質最好 B、氣質無好壞 C、氣質影響人的工作成就 D、氣質主要是遺傳的結果 E、氣質是高級神經活動類型的外部表現

(CDE)

26、吉爾福特認為智力應從 三個維度去考慮。A、言語 B、技能 C、操作 D、內容 E、產物

(ABC)

27、學生之間能力的差異主要表現為 差異。

A、類型 B、發展水平C、表現早晚 D、操作技能 E、創新能力(D)

28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質，這種現象叫做

A、近因效應 B、首因效應 C、刻板效應 D、暈輪效應 E、成見效應(E)

29、長時記憶主要以 編碼為主。

A、物理特征 B、形象特征 C、聽覺 D、視覺 E、意義(ABCD)30、心理學研究認為，遺忘的原因可能是

A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線索不明顯

E、“先快后慢”

(ADE)

31、心理學認為，無論何種問題都具有三個特點，即

A、問題的初始狀態 B、問題的提出 C、問題的假設 D、問題的目標狀態 E、從原始狀態到目標狀態轉換的一系列認知和操作(E)

22、知識與智力的關系可以表述為

A、知識越豐富智力水平越高 B、知識越豐富智力水平越低

C、知識與智力無相關 D、知識是智力發展的前提 E、智力是掌握知識的前提(BCDE)

33、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括 等范疇

A、各科內容學 B、研究性學習C、社區服務與社會實踐 D、勞動與技術教育

E、信息技術教育

(C)

34、維果茨基的“最近發展區”是指：

A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力

/ 33

D、已經發展的原有能力 E、需要在下一發展階段掌握的能力

(C)

35、根據現代認知心理學的研究結果，知識(廣義的)和技能的關系是：

A、知識與技能是同質的概念 B、技能是能力的表現，而知識不是 C、技能可以用知識來解釋

D、知識可以用技能來解釋 E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。

教育學模擬試題和答案

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.推動教育學發展的內在動力是()的發展。

A.教育規律 B.教育價值 C.教育現象 D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》 4.學校的中心工作是()A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作 5.“活到老學到老”是現代教育()特點的要求。

A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學校管理的目標和尺度是()A.經濟收入 B.良好的公共關系 C.學校績效 D.政治影響 7.學校管理的基本途徑是()A.教學活 B.溝通 C.教勞結合 D.協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展()規律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標 10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指()A.發展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學活動的本質是()A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動

14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯系實際原則 D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（3 / 33)。

A.分層教學 B.合作學習C.小班教學 D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式 C.發展性教學模式 D.最優化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價 20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校文化的內容有()A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解 C.對個性的理解 D.對學習、工作的態度 E.對集體的看法

2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有()A.互訪 B.民主評議 C.家長會 D.家長委員會 E.校外指導 3.現代教育的特征主要有()A.公共性和生產性 B.公益性和免費性 C.科學性 D.國際性 E.終身性和未來性

4.溝通對于學校管理來說，有如下功能()A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流

5.教育如何培養學生的主體性?措施有()A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養 B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標要反映社會發展 E.在成熟的基礎上引導發展 6.聘任教師的形式有()A.招聘 B.續聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘

7.教育目的的功能有()A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價功能 8.參觀教學法可分為()A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現實性參觀 D.并行性參觀 E.總結性參觀

9.班級組織機構微觀建制的形式有()A.委員會制 B.直線式 C.參謀制

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D.職能式 E.直線職能式

10.咨詢活動的基本原則有()A.改變現實、追蹤效果 B.積極關注和信任來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學生 E.嚴格為來訪學生保密

教育學試題參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE

教育教學理論試題

一、分層教學在學科中的運用

1、學生分層

首先經過測試，依據學生對知識的不同掌握情況，把學生分為不同的層或組，并了解不同層次的學生對信息技術知識的掌握情況和興趣。對學生分層是實施分層教學的一個出發點，不根據學生的具體情況進行分層或者分組，就不可能進行真正的分層教學。

2、教學目標分層

教學目標分層的目的在于針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標，從而有針對性的教給學生不同水平層次的知識，以便和學生的知識結構相適應。這種知識水平是經過學生的努力可以達到的。用一句俗話就是“跳一跳，摘桃子”。對這種知識的學習，學生必須先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教學任務）。而教學目標的分層就在于給不同的學生設置不同的階段學習目標，以使不同的學生能根據各自不同的情況進行有針對性的學習。

3、教學評價分層

在教學過程中，我們根據不同層次的學生教給不同水平層次的知識，必然要對學生進行不同的評價，如果再以一張試卷或是統一的操作來評價學生的學習的話，不能有效反應出學生實際掌握的水平。因此，對學生進行分層評價，以其在原有知識水平上的進步和提高大小作為評價學生是否完成教學目標的一個基準，這是進行分層教學的一個重要的方面，也是衡量分層教學法是否有效的一個重要手段。

二、結合學科談怎樣培養學生的質疑習慣

疑乃思之端，學之源。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币囵B學生的質疑習慣，并且從敢問到善問，提高質疑能力和質疑水平，非一日之功，需要一個提倡鼓勵和精心引導的過程。

1.創設激其情，引其疑的情境。

2.對比生疑。

3.以謬生疑。

4.根據學生的實際情況去設疑。

三、什么是素質教育？

所謂素質教育，是指國家強制的，平等的，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展的學校教育活動。一般而言，素質教育應主要包括思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質等幾個方面的內容，其基本特征包括強制性、平等

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性、全面性、社會性、未來性和創造性。素質教育是培養全面發展、具有合格素質的公民的必經途徑，是一個國家綜合國力的重要內容。無論從教育的最終目的，還是從當前社會發展的實際需要來看，素質教育都應成為我國現階段中學教育的主導方向。

四、化學活動課的目的

化學學科是一門以實驗為基礎的學科，單一的化學學科課程很難落實化學教育的根本任務，也很難培養學生的科學素質。化學活動課的設置正是為了彌補單一的化學學科課程造成的學生缺乏創造力、實踐能力差等弊端，因此，培養學生的綜合能力是化學活動課的最終目的。

五、化學活動課的教學目標

具體的教學目標可以細化為以下幾個方面：

（1）培養學生的實驗技能，其中包括實驗操作技能、簡單實驗的設計技能、以及實驗數據的記錄、處理、分析能力；

（2）培養學生的思維能力，其中包括思維品質和思維方法，以發展學生的邏輯思維和創造性思維為主；

（3）使學生初步掌握研究問題的方法和手段，了解觀察、歸納、猜測、假設、比較等方法，樹立科學的認識觀，培養學生的科學意識；

（4）使學生了解化學領域的新知識和新信息，拓寬學生的知識面；

（5）使學生初步掌握獨立尋找資料，查閱圖書文獻的方法；

（6）激發學生學習化學的興趣，培養自學能力；

（7）培養學生的合作精神、競爭意識和對社會問題的參與意識。

六、創新教育的內容

1、創新教育的第一方面內容是創新意識的培養。

2、創新教育的第二方面內容是創新思維的培養。

3、創新教育的第三方面內容是創新技能的培養。

4、創新教育的第四方面內容是創新情感和創新人格的培養。

七、透過高中語文新課標，你怎樣看待語文教材

1、教材不是圣旨，而是教學的線索。

2、教材不是廢紙，而是教學的工具。

3、要創造性使用教材，使教材為教學服務。

八、基礎教育的目的和目標

培養有道德、有理想、有思想、有知識、有能力的勞動者。

九、教育當前急需改革的內容

改變應試教育為素質、能力教育，加強對教師的政治思想和品德培訓，加強對學生的品德教育，加強對學生的管理。

十、現代教學方法的突出特點是：以發展學生智能為出發點，充分發揮教師主導作用，充分調動學生學習積極性，尤其注意學生學習方法的研究，引導學生由苦學變樂學，由學會變會學。

十一、教學改革要實現哪五個轉變：

（１）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養；

（２）變單純抓智育為德智體全面發展；

（３）變教師為中心為學生為主體；

（４）變平均發展為因材施教，發展個性；

（５）變重教法輕學法為教法學法同步改革。

十二、現代教學改革應具備五觀念：

（１）新教育思想發展的動態觀念，不斷更新教學思想，不斷豐富教學思想；

（２）要有全面發展的整體觀念，培養多層次多規格的人才；

（３）樹立學生為主體的觀念，學生是學習的主人：

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（４）要有重視實踐的觀念，應讓學生在實踐活動中鍛煉成長；

（５）要有教書育人的觀念，以培養四有人才為宗旨。

十三、成功的教育的出發點是什么？

熱愛學生，了解學生。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學生是教育的全部技巧。熱愛學生是教師的天職。教師只有熱愛學生，才能受到學生的熱愛。

十三、主導作用與主體作用的關系：

要想充分發揮學生主體作用，必須發揮教師的主導作用。主導是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。發揮主導作用，是為了發揮主體作用。教師主導作用發揮的水平，要以學生主體作用發揮的水平來衡量。教師的善教應該體現在學生的樂學善學上。

十四、衡量課堂教學改革的基本準則

確立教學活動中學生的主體地位，發揮學生的主體作用，是衡量課堂教學改革的基本準則

十五、教學方法改革的導向

培養學生的思維能力及自學能力為教學方法改革的導向。

十六、教學改革的目的

減輕學生負擔，提高教學質量為教學改革的目的。

十七、課堂教學改革的核心

課堂教學改革的核心是發揮學生的主體作用，調動學生學習積極性。

十八、成功的真正秘訣

成功的真正秘訣是興趣。興趣是最好的老師，興趣可以變為志趣，志趣可轉化為理想，理想可以成為學生前進的動力。

十九、教學模式

教學模式就是教學活動的表現形式。每個教師在教學實踐中都通過一定的教學模式開展教學活動。凡是先進的教學模式，都能有效地培養學生自學能力，思維能力，實踐能力和創造能力。

二十、課堂結構設計應體現以下幾個原則：

（１）既要克服教師為中心，又要避免學生為中心；

（２）既要重視知識學習，更要注意能力培養；

（３）既要重視教法，又要重視學法；

（４）既要發揮教師主導作用，又要發揮學生主體作用；

（５）既要教書，又要育人。

二十一、知識與智力的關系

知識是智力的基礎，但僅有知識，智力不會自發地發展，必須通過訓練操作發展智力、培養能力。引導自學是發展智能的有效途徑。

二十二、全面發展與個性發展的關系

全面發展是個性發展的基礎，個性發展是全面發展的核心。全面發展寓于個性發展，沒有個性發展就沒有全面發展。在全面發展基礎上的個性發展才是社會所需要的。兩者相互滲透、相互融合、相互促進，相輔相成。

二十三、教師的作用

不單是講授知識，更重要的是教會學生思維，教會學生創造思維。有了創造思維能力，學生不僅可以學會教師講授的知識，還可以在自己的思維實踐中學到教師沒有講授的知識，甚至創造新知識，這樣的學生才能青出于藍而勝于藍。無論多么優秀的教師也不可能把學生一生所需要的知識都教給學生。教知識總是有限，教思維是根本。教師應當是手握創造思維金鑰匙的指導者。

二十四、世界教學方法改革不斷發展，請指出其中的兩個。

蘇聯贊可夫的發展教學法，美國心理學家布魯納的發現教學法，德國根舍范例教學法，法國教育家弗雷內自治教學法，保加利亞洛扎諾夫快樂教學法。

/ 33

二

十五、班主任工作的原則

民主性原則、開放性原則、激勵性原則、實效性原則、群體性原則和社會性原則等。這些原則適應新的形勢發展變化，對搞好新時期班主任工作具有重要的意義。

二十六、如何幫教教育學生

1、優化環境，增強校園魅力。

2、曉之以理，動之以情

3、批評學生要注意適度。

4、針對學生的個性差異進行教育。

二十七、如何教育雙重性格學生

1、正視學生所犯的錯誤,耐心加以引導

2、學生不分優劣、一視同仁

3、生從思想上凈化,在集體中熏陶

4、以身作則，以人格的魅力感染學生

二十八、怎樣表揚孩子才能收到良好的教育效果呢?

1、表揚應針對事，而不應針對人。

2、表揚要及時。及時的表揚猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產生很大的作用，一旦發現孩子有好的行為，就應及時表揚，這樣會收到良好的教育效果。

3、表揚孩子的點滴進步。

4、盡量避免當眾表揚孩子。

5、表揚的方式要恰當。

二十九、應該如何表揚孩子呢？

首先，家長要對孩子良好的行為表現給予經常的關注和及時的表揚。

其次，要明確表揚的目標是行為，而不是孩子本身。

再次，方式得當。表揚的方式還有適合孩子的年齡階段。

三

十、以實際訓練為主的教學方法有哪些？舉出一個。

1、練習法

2、實驗法

3、實習作業法

三

十一、新課程強調的學生學習方式主要有哪些？舉出兩個。

1、接受學習

2、自主學習

3、合作學習

4、探究學習

5、機械學習

三

十二、教學組織形式有哪些？舉出兩個。

1、個別教學

2、班級授課

3、分組教學

4、現場教學

5、課堂教學

三

十三、教學評價一般應遵循哪些原則

1、客觀性

2、全面性

3、指導性

/ 33

4、科學性

5、激勵性

三

十四、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育的“三個要義”是什么?

1、面向全體學生

2、促進學生的全面發展；

3、使學生生動活潑、積極主動地得到發展

三

十五、請根據自己的理解，簡要回答下面的問題。新課程要求教師轉變角色，請你描述一下教師的新角色。(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)教師的角色應該包括以下內容

1、教師是學生學習的促進者

2、教師是學生成長的引路人

3、教師是課程的開發者

4、教師是研究者

5、教師是專業工作者。

三

十六、教育要適應人的發展的哪些基本特性？

1、教育要適應人的發展的順序性和階段性；

2、教育要適應人的發展的不均衡性；

3、教育要適應人的發展的穩定性和可變性；

4、教育要適應人的發展的個別差異性。

三

十七、我國社會主義教育目的是什么？

1、培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業的建設者和接班人；

2、使學生德、智、體等方面全面發展；

3、教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。

三十八、一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養？

1、比較系統的馬列主義理論修養；

2、精深的專業知識；

3、廣博的文化基礎知識；

4、必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。

三

十九、我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？

1、培養學生初步樹立堅定正確的政治方向；

2、引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；

3、逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；

4、培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

四

十、結合教育教學實際，舉例說明如何加強對學生創造性思維品質的培養。

1、激發好奇心，求知欲，培養創造動機。

2、培養發散思維與集中思維相結合的能力。

3、培養與發展學生的直覺思維能力。

4、促進創造性的活動，培養創造性的個性品質。

5、結合教育教學實際舉例，并能聯系上述要點闡述。

四

十一、怎樣鉆研理解教材？

⑴ 整體把握法

從總體上全局上了解全套教材的性質、內容、編排意圖、訓練線索及體例，做到對每冊教材的教學任務胸中有數，從而居高臨下，進退自如。

/ 33

⑵ 序列探討法

從教材的縱線上進行排列、梳理，跳過縱橫交錯的章節（單元），在落實各條訓練線方面增強整體印象，熟悉不同類別的訓練點在各條訓練線中的地位和作用。

⑶ 單章（篇）鉆研法

從單章（篇）教材的鉆研入手，把理解教材的任務落實到單元（課時）。

⑷ 從某一角度將教材中的有關內容放在一起比較研究，深化理解。

⑸ 學科滲透法

四

十二、怎樣研究學生？

查：查資料檔案。主要是為了了解學生以往的思想品德表現、學業成績、身體健康狀況等。

談：座談了解。主要是為了了解學生以往和現在在同學中的交友情況及非智力因素方面的情況。

聊：個別談話。主要是為了實地考查學生的性格，了解學生的思想動態，對社會、學校、班級、教師和同學的看法，學習和生活中的困難，等。

訪：家訪、社會調查。主要是為了了解學生的家庭情況，了解學生在家庭及當地的表現情況，了解學生的愛好和特長、對父母及他人的態度、勞動觀念、社交情況等。

察：察言觀色。主要是為了了解當時學生的心理活動，收集教師自己的教育教學效果的反饋信息，了解學生當時的情感狀態等。

四

十三、怎樣創設課堂教學情境？

情境的創設，總的來說可分為智力情境和非智力情境兩大類。智力情境的創設，主要是利用認知發展的同化與順應機制激活思維，作用于思維的流暢性、廣深性、發散性以及解決問題的搜索性和調控性，比如情境、變式情境，問題解決的發現探究式情境等。非智力因素是指作用于學生的心向情境、內容呈現方式以及合作交往的過程的反饋調控等手段，營造生動直觀、情趣共濟的學習情景，充滿激情、活潑熱烈的交往場境，情真意切、陶冶心靈的藝術氛圍，相互悅納、寬松和諧的心理溝通。

四

十四、如何研究教材？

一是研究教材對《課程標準》反映的真實性，即教材是否全面地反映了《課程標準》所堅持的教育理念，教材是否真實反映《課程標準》所堅持的教育要求，以及通過教材運用所反映的《課程標準》的地方適用性如何等問題。

二是教材內容選擇的容量與難度是否符合地方教育的實際情況，教材的印刷與裝幀是否符合學生的心理與生理衛生等問題。

四

十五、教師的教學能力表現在那些方面？

⑴良好的教學基本功

⑵課堂駕馭能力

⑶實踐操作能力

⑷語言表達能力

四

十六、怎樣讓表揚恰到好處？

表揚是一門學問。不加思考的表揚，非但不能起到應有的作用，有時還會適得其反。那么，在班級管理中，怎樣讓表揚恰到好處？

恰當。在日常學習生活中,學生若離開了表揚,就會喪失自信心;若經常受到表揚,學生就會變得沾沾自喜以致缺乏承受批評的能力;不切實際的夸大表揚,則會擾亂學生的判斷力,使之不能正確認識自己乃至周圍的事物。所以，教師要全面權衡，把握好表揚的“度”，在恰當的時間、恰當的地方給學生一個恰到好處的表揚。

公正。要做到這一點，教師首先要對學生的情況了如指掌，認真判斷事情的真與假、對準確公正地表揚，這樣才能使學生心悅誠服，否則，達不到表揚的效果不說，教師在學生心中的可信度也會因此而下降。

深入。實際工作中，教師看得最多的是學生顯性的表現，而對其隱性的東西并不十分了解，這就需要教師平時仔細觀察。

四

十七、課堂教學中怎樣對待學生錯誤的回答？

/ 33

學生創造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點，準確的答案。教師不應只是一味的喊“好”而是要賞識學生，不斷地喚醒、鼓舞、鼓勵學生，但對于學生出現的錯誤，一定要認真指出來?？陀^的評價才能使學生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在客觀評價的基礎上。

四

十八、面對新教材，教師首先要作什么？

第一，研究所教學科的《課程標準》

第二，研究教材

四

十九、為什么不能單靠學生成績評價教師的教學？

對教師的評價不能簡單地以學生某一階段的成績為依據。教師教學行為與考試是有著直接的關系，但學生成績也受著其他因素的鉗制，不單是學生對學習內容掌握的程度，學生作為社會的一分子，也將受到社會、家庭、朋友和其他的學科老師的影響，同時他們也有生理和心理上的正常變化，把某次特定時間考試成績的不理想就歸因于教師的教學，是一種不公正的評價。隨著課程改革的不斷深入，評價方式也會逐步完善。

五

十、運用“討論法”進行教學時應注意哪些問題？

⑴ 討論的內容要恰當

⑵ 討論的時間要充分

⑶ 討論的空間形式要合理、多樣。

⑷ 討論人員的構成要靈活

五

十一、新課程改革要體現怎樣的學習精神？

答：體現自主學習的精神。自主學習是一種學習過程中的內在品質，不是外在的表現形式。它必須具備自我導向、自我激勵、自我監控三種構成要素。

五

十二、在課程改革中，結合本學科談談教學方式應該實現哪些轉變？

答：變“組織教學”為“動機激發”； 變“講授知識”為“主動求知”變“鞏固知識”為“自我表現”；變“運用知識”為“實踐創新”； 變“檢查知識”為“互相交流”。

五

十三、結合本學科，談談怎樣理解新課程的教學原則

答：⑴ 把所有的學習任務都置于為了能夠更有效地適應世界的學習中。

⑵ 教學目標應該與學生的學習環境中的目標相符合，教師確定的問題應該使學生感到就是他們本人的問題。

⑶ 設計真實的任務。真實的活動是學習環境的重要的特征。就是應該在課堂教學中使用真實的任務和日常的活動或實踐整合多重的內容或技能。

⑷ 設計能夠反映學生在學習結束后就從事有效行動的復雜環境。

⑸ 給予學生解決問題的自主權。教師應該刺激學生的思維，激發他們自己解決問題。

⑹ 設計支持和激發學生思維的學習環境。

⑺ 鼓勵學生在社會背景中檢測自己的觀點。

⑻ 支持學生對所學內容與學習過程的反思，發展學生的自我控制的技能，成為獨立的學習者。

五

十四、在教育教學中，怎樣定位教師的角色？

答： 教師的角色是學生建構知識的忠實支持者。

五

十五、在課堂教學中要貫穿哪些訓練？

在課堂教學中要始終貫穿訓練，即觀察能力的訓練、操作能力的訓練、表達能力的訓練和問題解決能力的訓練。以四項訓練為載體，培養學生的思維能力。

五

十六、在新課程觀念下，什么樣的課堂才是一個好的課堂？

答：首先是能夠為學生的學習提供一個豐富的智力生活的背景。就是創造一個充滿探索精神的自由表現的學習情境。

其次是學生實質性的參與了教學過程。

另外，學生是否有在課堂上有展示自我、發現自我、發展自我的機會。

/ 33

五

十七、創造性使用教材對教師提出了哪些新的要求？

答：首先，它要求教師進一步樹立課程意識，以新的課程觀（學生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規劃教學目標、內容和方法，以更高、更寬的眼光來設計教學、看待學生，而不僅僅局限于教材和一時的教學效果。

其次，教師在創造性使用教材中應充分認識教學目的重要性。每節課、每次活動都應有明確的教學目的，否則容易形式化——為活動而活動，為體驗而體驗，為了創造性地使用教材而輕率、刻意地去更改教材內容，等等。

其三、教學手段與教學目的和諧一致的原則是創造性使用教材的基本著眼點與歸宿。

五

十八、在教育教學中，“交往的教育”有哪些？

答： ⑴自我教育 ⑵力量教育 ⑶過程教育

⑷行動教育 ⑸合作教育

五

十九、課堂教學怎樣落實知識與能力目標？

答：課堂教學要落實知識與能力目標，首先要順次展開三個層次：

⑴情境創設：情境應貫穿課堂教學的始終。

⑵新知探究：解決兩個問題：一是實現知識內化，即通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建立知識間的聯系）的問題，把握知識規律；二是形成學科技能，即通過知識的應用，把握知識應用規律。

⑶知識應用：在這一階段的教學中，既要完成鞏固知識，進行技能性的轉化，又要完成把知識轉化為能力的任務，還要考慮適應學生不同智力水平。

六

十、怎樣看待教師作用？

教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。

六

十一、教學改革要實現哪五個轉變？

（１）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養；（２）變單純抓智育為德智體全面發展；（３）變教師為中心為學生為主體；（４）變平均發展為因材施教，發展個性；（５）變重教法輕學法為教法學法同步改革。

六

十二、現代教學改革應具備的五個觀念：

（1）新教育思想發展的動態觀念，不斷更新教學思想，不斷豐富教學思想；

（2）要有全面發展的整體觀念，培養多層次多規格的人才；

（3）樹立學生為主體的觀念，學生是學習的主人：

（4）要有重視實踐的觀念，應讓學生在實踐活動中鍛煉成長；

（5）要有教書育人的觀念，以培養四有人才為宗旨。

六

十三、課堂結構設計應體現以下幾個原則：

（１）既要克服教師為中心，又要避免學生為中心；（２）既要重視知識學習，更要注意能力培養；（３）既要重視教法，又要重視學法；（４）既要發揮教師主導作用，又要發揮學生主體作用；（５）既要教書，又要育人。

六

十四、當代教法改革的幾條基本原則：

（1）教師為主導；（2）學生為主體；

（3）思維為核心；（4）實踐為主線；

（5）能力為目標；（6）育人為指針。

六

十五、如何判斷教改課與傳統課？

（１）在教學思想上，看是民主教學，還是主觀教學；是教師為學生服務，還是學生要適應教師的需要。

（２）在教學目標上，看是以培養學生能力為目標，還是單純向學生灌輸知識。

（３）在學習主動權上，看是把學習主動權交給學生，還是學生學習的主動權掌握在教師手里。

（４）在教學方法上，看教師是立足于通過“導”來解決問題，還是立足于通過“講”來解決問題。

（５）在師生地位上，看教師是主導還是主演；學生是主演還是聽眾。

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（６）在教學效果上，看是面向全體學生，使各類學生學有所得，還是只顧少數尖子，不顧中差生的達標過關。

六

十六、評價一節課大面積提高教學質量的標準：

（1）能夠激發起絕大多數學生的學習興趣；

（2）能夠調動起絕大多數學生的學習積極性；

（3）能夠使絕大多數學生完成學習任務。

六

十七、課堂教學必須處理好幾種關系：

（1）教和學的關系；

（2）講和練的關系；

（3）知識和能力的關系；

（4）智力因素和非智力因素的關系；

（5）課內與課外的關系。

六

十八、調節教學的幾條原則：

（1）教師為主導原則；

（2）學生為主體原則；

（3）思維為核心原則；

（4）訓練為主線原則；

（5）調節為關鍵原則；

（6）能力為目標原則。

六

十九、“四讓”教學法：

能讓學生觀察的，盡量讓學生觀察；能讓學生思考的，盡量讓學生思考；能讓學生表達的，盡量讓學生表達；能讓學生作結論的，盡量讓學生作結論。

七

十、課堂教學必須處理好五種關系：

（1）教和學的關系；

（2）講和練的關系；

（3）知識和能力的關系；

（4）智力因素和非智力因素的關系；

（5）課內與課外的關系。

七

十一、簡答怎樣備課？

1、備課程標準，把握大綱深度、突出重點、難點

2、備教材：挖掘教材內涵，創設思維空間

3、備學生：充分了解情況，堅持因材施教

4、備課件，備實驗，自主鉆研努力還學生一個生動的課堂

七

十二、新課程中教師角色將發生那些轉變？

1、從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者，教師是學生 學習能力的培養者，教師是學生人生的引路人

2、從教學與教學研究看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者

3、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者

4、從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師

七

十三、課程標準的意義和功能是什么？

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價的基礎，應體現國家對不同階段的學生在知識與技能過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議，標準的內涵：它是按門類制定的，它規定本門課程的性質、目標、內容框架，它提出了指導性的教學原則和評價建議，它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內容，它

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規定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求。

七

十四、為什么大綱改成課程標準？

大綱明顯存在以下弊端：從目標上，只規定知識方面的要求，內容偏難、偏深、偏窄，對決大多數學生來說，要求過高。只強調教學過程，忽視課程的其他環節，剛性太強，缺乏彈性。選擇課程標準第一課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育，第二課程目標著眼于學生素質的全面提高，第三從只關注教師教學改革向關注課程實施過程，第四課程管理從剛性轉向彈性。

七

十五、簡答加強教師職業道德建設的意義。

1、從教師是青少年靈魂塑造者的作用看，加強教師職業道德建設直接關系著社會主義接班人的培養，關系著國家的命運和前途。

2、從教師是人類科學文化傳播者的作用看，提高教師的文化、業務素質，加強職業道德建設，關系著科學文化的延續和發展。

3、從教師是精神財富的創造者的作用看，提高教師的全面素質，關系著精神文明和物質文明的發展前途。

七

十六、教師職業道德的特點。

1、層次較高

2、示范性強

3、影響深遠

4、義務廣泛。

總之：教師道德不同于一般的社會道德，它是一種特殊的更高尚、更完美的職業道德，因此，注意師德建設“利在當前，功在千秋“。

七

十七、教師須加強哪幾個方面思想修養？

1、加強思想品德修養，愛國、愛黨、愛事業

2、加強辦學思想修養，全國貫徹方針，提高教育教學質量、愛生

3、加強工作能力修養，授課能力修養、板書、教案

4、加強教育學生能力的培養

5、加強知識儲備修養。

6、加強語言、儀表、風度修養及自我形象修養

七

十八、簡答樹立現代五大教育理念。

1、樹立“以人為本”的教育理念，關注學生生命質量發展，轉變“重教輕育”的教育觀，切實解決真心實意、扎實推進素質教育的問題

2、樹立“德育核心”的教育理念，關注學生全面發展，轉變“重才輕德”人才觀，切實解決思想品德教育、心理健康教育的問題

3、樹立“多元智能”的教育理念，關注學生個性特長發展，轉變“重分輕能”質量觀，切實解決以文化考試成績單一評價學生及歧視所謂“差生”的問題

4、樹立“終身學習”的教育理念，關注學生自主學習發展，轉變“重魚輕漁”教學觀，切實理解學校教育與學習的關系問題

5、樹立“重在創新”的教育理念，關注學生創造能力的發展，轉為“重知輕行”目標觀，切實解決素質教育的重點在于培養學生創新精神和實踐能力

七

十九、怎樣上好一堂課？

1、教學目的要清晰明確

2、教學內容要正確

3、教學方法要靈活適當

4、課堂組織要嚴密緊湊

5、師生作用要充分發揮

八

十、創新教育應注意的問題

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1、教師應該更新觀念，擺正自己在教學過程中的位置。

2、讓學生明白具備了自學創新能力就有了更新原有知識的能力、學習新知識的能力和整合各門學科知識的能力。

3、通過考試考察培養學生自學創新能力，通過考試考察督促學生自學，同時進行教學反饋，以改進下一步的教學工作。

教育教學理論基礎知識部分

一、判斷題

1、目前我國正進行的第八次基礎教育課程改革的基本目標是推行素質教育。（√）

2、我國的課程體系包括各門學科的課堂教學，不包括課外活動和社會實踐。（×）

3、教育的基本特點是培養人。（√）

4、《中華人民共和國教育法》是我國教育領域的基本法律。（√）鏈接：我國在教育方面制定了哪些法律

改革開放20年來，我國在教育體制改革和教育事業發展方面已經積累了許多有益的經驗，需要從法律上加以確認和鞏固。為了更好地落實教育的優先發展戰略，全國人民代表大會及其常務委員會一直把教育立法放在一個十分重要的位置，自1980年制定第一部有關教育的法律學位條例以來，全國人大及其常委會在教育方面先后制定了一系列教育方面的法律。

1995年3月第八屆全國人民代表大會第三次會議通過《中華人民共和國教育法》。它作為國家教育的根本大法，為我國實現依法治教提供了基本的法律依據，對進一步落實教育在我國社會主義現代化建設中優先發展的戰略地位，推進教育改革和發展，維護學校、教師以及受教育者等教育關系主體的合法權益，促進我國社會主義物質文明和精神文明建設，都發揮著重大的影響和作用。

1986年第六屆全國人民代表大會第四次會議通過《中華人民共和國義務教育法》，對國家實行九年義務教育制度作出了法律規范。義務教育是由國家強制力保障實施的適齡兒童、青少年的學校教育。義務教育法對人民政府作為實施義務教育的主體應當履行的職責，其他社會組織和公民在實施義務教育中的責任，以及家庭、父母所應承擔的責任都作出了明確規定，用法律來保障我國適齡兒童、青少年接受義務教育的權利。

1993年全國人大常委會通過的《中華人民共和國教師法》，是一部保障教師及其他教育工作者合法權益的重要法律，規定了教師的權利、義務和地位；教師隊伍的建設；教師的待遇和教師的管理制度以及侵犯教師合法權益應當承擔的法律責任。對進一步提高教師和其他教育工作者的社會地位，加強教師隊伍建設，提供了全面具體的法律依據。

1996年全國人大常委會制定了《中華人民共和國職業教育法》。該法規定了職業教育管理體制、職業教育機構的設立、條件、標準和審批，以及全社會發展職業教育的責任等重大問題，對于建立職業教育制度，培養各種應用人才和具有專業技能知識的勞動者，提高勞動者的道德素質和科學文化素質，具有重要意義。

1998年全國人大常委會制定了《中華人民共和國高等教育法》，進一步推動了科教興國戰略的發展，為高等教育的健康、全面發展，高等教育管理體制改革和教育教學改革，培養跨世紀的社會主義現代化建設的合格的高級專門人才，提供了切實的法律依據和法律保障。

此外，國務院制定了十幾個有關教育方面的行政法規，如《教學成果獎勵條例》、《殘疾人教育條例》等。國務院教育行政部門單獨或者與其他部委聯合發布了數百個有關教育的規章。省、自治區、直轄市人大及其常委會和人民政府以及有地方立法權的城市，也制定了大量的有關教育方面的地方性法規和規章。有關教育方面的法律與這些教育法規和規章共同形成了比較完整的教育法律體系的框架，結束了在教育領域中無法可依的現象。

5、教學就是提升學生智慧水平為目標的教育。（×）教學是以促進學生能力發展為最終目標的。6、2005年鹽城市教育局積極引導超大規模學校，科學縮小辦學規模，下移管理重心，全面提升教育教學質量。（√）

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7、我國目前新課程的設置是：小學以綜合課程為主，高中以分科課程為主，初中設置分科與綜合相結合的課程；（√）

為順應當前世界各國課程改革的潮流，我國新一輪課程改革，九年一貫整體設置義務教育階段的課程，構建了分科課程與綜合課程相結合的課程結構，小學階段以綜合課程為主，初中階段綜合與分科并行，供地方和學校自主選擇。地方和學?？蛇x擇以綜合為主的課程，也可選擇以分科為主的課程，還可選擇分科與綜合相結合的課程，鼓勵各地選擇綜合課程。

8、健全的人腦必能產生正常的心理。（×）

9、在學習中能“舉一反三”，“以一貫十”是思維發散性的表現。（√）

10、曾子曰：“吾日三省吾身”，這里的“省”就有自我觀察的意思。（×）

省字是提醒我們多思考，于是出現了“反省”。三省即是多次反省自己，在內心多次思考和追問自己的精神或者是靈魂。

11、教育培養青少年兒童的過程就是德育過程。（×）

德育過程是引導學生在活動和人際關系交往中接受教育和自我教育的過程。

12、“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，說明家長和教師應滿足兒童的一切需求，這樣才有利于兒童身心的發展。（×）

二、選擇題

1、當前我國教育改革的核心是：課程改革

2、常逢生局長在2005年全市教育工作會議上提出……（該題過時，刪去）

3、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所體現的教學原則是：啟發式教學

孔子的至理名言是：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也?！边@一思想反映了孔子在教育過程中對學生積極性和創造性的高度重視。同孔子的啟發式教學思想一樣，《學記》中反復強調“喻”的原則：“故君子之教，喻也；道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易、以思，可謂善喻矣?！薄暗蓝俊保涂赡苁箤W生擺脫依附性，從面逐步形成獨立的自主意識和獨立自主的能力?！皬姸ヒ帧?，則能使學生學得輕松活潑，心情舒暢，從而增強對學習的自信心。在此基礎上，就可能使學生學習的積極性、自覺性、主動性、創造性更好地發揮出來?！伴_而弗達，”無疑為學生提供了獨立思考的機會，有利于充分發揮學生的主觀能動性，從而做到自求自得，自我消化學習內容，由此則可以增強學生的主體地位，發展學生的主體精神。

4、班主任工作的中心環節是：組織和培養班集體

組織和培養班集體,是班主任工作的中心環節.班集體既是班主任教育對象,又是班主任工作依靠的教育力量.一個好的班集體,需要班主任進行長期工作,精心組織和培養.第一,確立共同的奮斗目標.第二,選拔和培養班干部.第三,組織開展集體活動.5、教師上課時講到重要的地方，聲音適當放大放慢，使學生聽得清楚，這是因為知覺具有：

一、知覺的選擇性

知覺的選擇性在于把一些對象（或對象的一些特性、標志、性質）優先地區分出來?？陀^事物是多種多樣的，人總是有選擇地以少數事物作為知覺的對象，對它們的知覺格外清晰，被知覺的對象好像從其他事物中突出出來，出現在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。與此相關的生理基礎是：大腦皮層中一個興奮中心占優勢，同時皮層的其余部分受抑制。知覺的選擇性揭示了人對客觀事物反映的主動性。

知覺的選擇性依賴于個人的興趣、態度、需要以及個體的知識經驗和當時的心理狀態；還依賴于刺激物本身的特點（強度、活動性、對比）和被感知對象的外界環境條件的特點（照明度、距離）。

二、知覺的理解性

知覺的理解性表現為人在感知事物時，總是根據過去的知識經驗來解釋它、判斷它，把它歸入一定的事物系統之中，從而能夠更深刻地感知它。這就是知覺的理解性。

從事不同職業和有不同經驗的人，在知覺上是有差異的。如工程師檢查機器時能比一般人看到、聽到更多的細節；成人的圖畫知覺與兒童相比，能更深刻地了解圖畫的內容和意義，知覺到兒童所看不到的細節。

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影響知覺理解性的條件有三個。

1．言語的指導作用

言語是語言在交際過程中的應用。人的知覺是在兩種信號系統的協同活動中實現的，詞的作用有助于對知覺對象的理解，使知覺更迅速、更完整。例如，天空中的云彩，自然景色中的巨石形狀，在感知時加以詞和言語的指導，很快就能知覺到。

2．實踐活動的任務

當有明確的活動任務時，知覺服從于當前的活動任務，所知覺的對象比較清晰、深刻，任務不同對同一對象可以產生不同的知覺效果。比如，對天安門的素描和用文字的描寫，任務不同，感知效果就不同。

3．對知覺對象的態度

如果對知覺對象抱著消極的態度，就不能深刻地感知客觀事物；只有對知覺對象發生興趣，抱積極的態度才能加深對它的理解。

三、知覺的整體性

人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映，這就是知覺的整體性。知覺對象是由許多部分組成的，各部分具有不同的特征，但是人們并不把對象感知為許多個別的、孤立的部分，而總是把它知覺為一個統一的整體。它是客觀對象的許多部分形成的復合刺激物，大腦皮層對復合刺激物的各個組成部分及其相互關系，進行分析、綜合，從而反映客觀對象各種屬性的關系，形成關于對象的完整映象。例如，走進教室，人們不是先感知桌椅，后感知黑板、窗戶……而是完整地同時反映它們。

知覺的整體性是多種感知器官相互作用的結果。知覺的整體性與感知的快慢，同過去經驗和知識的參與有關，閱讀速度就是隨著人的閱讀經驗的積累及把較小的單元（詞）組成較大的單元（句子）而逐漸加快的。

四、知覺的恒常性

當知覺的條件在一定范圍內發生改變時，知覺的映象仍然保持相對不變，這就是知覺的恒常性。例如，對過去認識的人，決不會因為他的發型、服裝的改變而變得不認識；一首熟悉的歌曲，不會因它高八度或低八度而感到生疏，或因其中個別曲子走調，就認為是別的歌曲；教師判斷學生的錯別字，如“尖瑞科學”，不會因“端”字寫成了“瑞”字，而不去感知尖端科學。

知覺的恒常性對生活有很大的作用，正確地認識物體的性質比單純地感知局部的物理刺激物有較大的實際意義，它可以使人們在不同情況下，按照事物的實際面貌反映事物，從而能夠根據對象的實際意義去適應環境。如果知覺不具有恒常性，那么個體適應環境的活動就會更加復雜，在不同情況下，每一認識活動，每一反應動作，都要來一番新的學習和適應過程，實際上也就是使適應變為不可能的了。

6、推動學生心理發展的根本原因是：推動學生發展變化的根本原因在于學生思想內部的矛盾運動。

7、教育作為一種獨立的社會活動，從生產勞動中分化出來，其時間是：

學校產生于奴隸社會，使教育從一般的生產和生活過程中分化出來成為一種獨立存在的社會活動形式。

8、下列觀念中，不符合德育原理的是： 教育教學理論基礎知識習題 第1組題

1．在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。A．對 B．錯 答案：B 2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則 C．循序漸進原則 答案：C 3．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）A．選擇性 B．恒常性 C．理解性 D．整體性 答案：A

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

第2組題 1．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導的教學觀。A．對 B．錯 答案：B 2．教學過程是一種特殊的（）

A．心理過程 B．信息過程 C．認識過程 答案：C 3．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（）A．先快后慢 B．先慢后快 C．等速的 D．勻加速的 答案：A 

第3組題

1．教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。A．對 B．錯 答案：A 2． “要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（）A．從學生實際出發的原則 B．知行統一的原則 C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則 答案：C 3．追求個人特有潛能的充分發揮以及理想和人的價值的完美實現屬于（）A．生理與安全需要 B．尊重需要 C．歸屬與愛的需要 D．自我實現需要 答案：D 

第4組題

1．在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發展。A．對 B．錯 答案：B 2．這次課程改革的核心目標是（）

A．實現課程功能的轉變 B．實行三級課程管理制度 C．體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 答案：A 3．“情急生智”所描述的一種情緒狀態是（）A．心境 B．激情 C．應急 D．理智 答案：C 

第5組題

1．教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業發展的重要手段。A．對 B．錯 答案：A 2．在三結合教育中，占主導地位的是（）A．家庭教育 B．學校教育 C．社會教育

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答案：B 3．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（）A．穩定性 B．獨特性 C．整合性 D．功能性 答案：B 

第6組題

1．學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。A．對 B．錯 答案：B 2．學校對學生進行德育的重要而又特殊的教育途徑是（）A．課外校外教育 B．各科教學 C．班主任工作 答案：C 3．早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾（）A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制 答案：A 

第7組題

1．發展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。A．對 B．錯 答案：B 2．學生在教育過程中，處于（）

A．主導地位 B．主體地位 C．被動地位 答案：B 3．直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是（）A．性格 B．氣質 C．能力 D．興趣 答案：C 

第8組題

1．注意是一個獨立的心理過程。A.對 B.錯 答案：B 2．在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為（）

A．近因效應 B．首因效應 C．最近效應 答案：B 3．綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的______課程，自小學__年級開始設置，每周平均___課時。（）

A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．選修 3 3 D．選修 3 4 答案：A 

第9組題

1．解決復雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。

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A.對 B.錯 答案：A 2．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．品德評價 答案：A 3．學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）A．形成研究性學習的學習方式 B．促進學生的個性健康發展 C．強調學科內容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題 答案：B 

第10組題

1．知識的掌握和能力的發展不是同步的。A.對 B.錯 答案：A 2．教學過程的中心環節是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．運用知識，形成技能技巧 答案：B 3．精力旺盛、表里如

一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點？（）A．膽汁質 B．粘液質 C．多血質 D．抑郁質 答案：A 

第11組題

1．智力年齡的概念是比納提出的。A.對 B.錯 答案：A 2．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性 C．主體性 答案：A 3．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）A．原型 B．原型啟發 C．問題情境 D．問題對象 答案：A 

第12組題

1．良好的記憶力是天才的特征之一。A.對 B.錯 答案：A 2．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）A．教育學 B．教育心理學 C．教學論 答案：A 3．記憶過程包括（）

A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認和回憶

C．識記、保持和聯想 D．識記、保持、再認或回憶

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答案：D 

第13組題

1．強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。A．對 B．錯 答案：B 2．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會 C．資本主義 答案：B 3．野戰部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性 答案：B 

第14組題

1．每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。A．對 B．錯 答案：A 2．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想象力 C．思維力 答案：C 3．閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（）A．識記 B．保持 C．再認 D．回憶 答案：D 

第15組題

1．個體早期的心理發展對人的一生有深遠的影響。A.對 B.錯 答案：A 2．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）A．復雜性、創造性 B．主體性、示范性 C．長期性、間接性 答案：B 3．受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態是（）A．原型 B．定勢 C．遷移 D．原型啟發 答案：B 

第16組題

1．在個體心理發展的過程中先天遺傳起決定作用。A.對 B.錯 答案：B 2．“學而時習之”體現的教學原則是（）A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則 C．鞏固性原則 答案：C

/ 33

3．青少年異性交往的原則是（）

A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實坦誠 D．留有余地 答案：A 

第17組題

1．在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。A.對 B.錯 答案：A 2．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 答案：C 3．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）

A．促進學生、教師、學校和課程的發展 B．形成新的教育評價制度 C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現最新的教育觀念和課程理念 答案：A 

第18組題

1．記憶是一個被動保持信息的系統。A.對 B.錯 答案：B 2．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創造性 C．示范法 答案：C 3．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A．寬大效應 B．暈輪效應 C．中心品質 D．刻板印象 答案：B 

第19組題

1．新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。A．對 B．錯 答案：B 2．教育學研究的對象是（）

A．教育現象 B．教育方針 C．教育政策 答案：A 3．智力測驗中解釋測驗結果的依據是（）A．信度 B．效度 C．智商 D．常模 答案：D 

第20組題

1．行動研究法的操作步驟和程序一般是計劃—行動—考察—反思。A．對 B．錯 答案：A 2．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（22 / 33

）

A．實物直觀 B．模象直觀 C．虛擬直觀 答案：B 3．活動方式具有高度的適應性，在執行方面能達到高度的完善和自動化的階段是（）A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練 答案：D 

第21組題

1．布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。A.對 B.錯 答案：A 2．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》 B．《中庸》 C．《春秋》 答案：A 3．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態稱為（）A．心境 B．應激 C．激情 D．熱情 答案：B 

第22組題

1．教學設計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。A.對 B.錯 答案：A 2．教學工作的中心環節是（）

A．上課 B．備課 C．學業成績的檢查與評定 答案：A 3．在全人類中，智力呈（）A．常態分布 B．偏態分布 C．正偏態分布 D．負偏態分布 答案：A 

第23組題

1．在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。

A．對 B．錯 答案：B 2．新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）A．充分認識知識對社會的價值 B．學科、知識、個人、社會價值有機地結合 C．讓學生尊重知識尊重教師 答案：B 3．人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性 答案：A 

第24組題

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1．計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。A.對 B.錯 答案：A 2．在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（）A．活動課程 B．學科課程 C．必修課程 答案：C 3．能力是一個人順利完成活動的（）A．個性心理條件 B．心理過程 C．生理條件 D．個性傾向性 答案：A 

第25組題

1．頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。A.對 B.錯 答案：A 2．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（）A．自覺性 B．獨立性 C．創造性 答案：C 3．一般地，教學中的感知可以區分為如下方式（）A.學習感知、生活感知 B.課內感知和課外感知 C.直接感知、間接感知 D.形象感知、抽象感知 答案：C 

第26組題 1．“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。A.對 B.錯 答案：A 2．“開而弗達”體現了教學的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 答案：C 3．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于（）A．激情 B．應激 C．心境 D．熱情 答案：C 

第27組題

1．在教學中，我們要拋棄一切傳統的教學技術，發展現代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。

A．對 B．錯 答案：B 2．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學 B．課外教學 C．課堂教學 答案：C 3．“矯正錯誤”是注意的（）

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A．選擇功能 B．整合功能 C．維持功能 D．調節和監督 答案：D 

第28組題

1．在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。A.對 B.錯 答案：B 2．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 答案：C 3．“靈感或頓悟”是（）A．創造思維 B．再現思維 C．分析思維 D．直覺思維 答案：D 

第29組題

1．開發地方課程和校本課程就是編寫適合學生發展的新教材。A．對 B．錯 答案：B 2．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）A．必備的教育科學知識 B．精深的專業知識 C．廣博的文化基礎知識 答案：A 3．魯班發明鋸是借助（）

A．定勢 B．變式 C．問題 D．原型啟發 答案：D 

第30組題

1．在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是唯一的結論。A．對 B．錯 答案：A 2．課外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）A．師生共同參加的 B．學生自愿選擇的

C．有目的、有計劃、有組織的 答案：C 3．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）A．感覺 B．知覺 C．表象 D．后像 答案：B 

第31組題

1．負強化就是懲罰。

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A.對 B.錯 答案：B 2．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續性 B．創造性 C．長期性 答案：C 3．校本教研的核心要素是（）

A．自我反思 B．同伴互助 C．專業引領 D．自我反思、同伴互助、專業引領。答案：D 

第32組題

1．非智力因素可以通過教育手段加以培養。A.對 B.錯 答案：A 2．氣質類型（）

A．有好有壞 B．都是好的 C．無好壞之分 答案：C 3．校本教研的基本特征是（）

A．基于學校 B．在學校中 C．為了學校 D．基于學校、在學校中、為了學校 答案：D 

第33組題

1．家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。A.對 B.錯 答案：A 2．少年早慧和大器晚成表現了（）A．能力類型差異 B．能力水平差異 C．能力表現早晚的年齡差異 答案：C 3．新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（）A．以綜合課程為主 B．以分科課程為主

C．分科課程與綜合課程相結合 D．分科課程為主，綜合課程補充 答案：A 

第34組題

1．看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為。A.對 B.錯 答案：A 3．智力的高級表現是（）

A．創造能力 B．抽象概括能力 C．觀察力 答案：A 3．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）

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A．循序漸進 B．因材施教 C．教學相長 D．防微杜漸 答案：B 

第35組題

1．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。A.對 B.錯 答案：A 2．當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（）A．“登門檻”效應 B．低球技術 C．留面子效應 答案：A 3．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A．連續性特點 B．創造性特點 C．長期性特點 D．示范性特點 答案：B 

第36組題

1．認知教學的本質是以學生認知發展為中心。A.對 B.錯 答案：A 2．教師的根本任務是（）

A．教書 B．育人 C．教書育人 答案：C 3．新課程把教學過程看是()的過程。

A、教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識 B、師生交往，積極互動，共同發展

C、以教為中心，學圍繞教轉，教為學服務 D、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄 答案：B 

第37組題

1．營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。A.對 B.錯 答案：A 2．班集體形成的主要標志之一是（）A．成立了班委會 B．形成了正確輿論 C．確定了班級工作計劃開展了班級工作 答案：B 3．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A．需要 B．動機 C．態度 D．認知 答案：A 

第38組題

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1．新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。A．對 B．錯 答案：A 2．教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（）A．堅持學習課程理論和教學理論 B．認真備課，認真上課

C．以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思 答案：C 3．心理學是研究人的下列哪種選項的科學（）A．心理現象及其規律 B．心理過程 C．認識過程 D．心理特征 答案：A 

第39組題

1．語言的發展進程是按一定的順序進行的。A.對 B.錯 答案：A 2．教學的中心任務是（）A．發展學生的智力

B．使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧 C．培養學生的個性心理 答案：B 3．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（）A．充分地傳授知識 B．尊重學生人格，關注個體差異 C．培養學生正確的學習態度 D．讓學生自主地選擇課程 答案：B 

第40組題

1．桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。A.對 B.錯 答案：A 2．主體教育在教學領域里的實踐，最相關的一項是（）A.主體性教學 B.嘗試教學 C.反思教學 答案：A 3． “關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好，興趣和差異（）A．完全由學生自己決定如何學習B．將學生按優，中，差分班教學 C．使每個學生的特長都得到發揮 D．大力培養單科獨進的尖子生 答案：C 

第41組題

1．在個體心理發展的過程中后天環境起決定作用。A.對 B.錯 答案：B 2．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響的是（）

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A．教育 B．環境 C．遺傳 

教育學和心理學基礎知識測試題

第一部分 選擇題（本大題共20小題，每小題0.5分，共10分）1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規律的科學（）

A． 基本教育規律 B．基本教學規律 C．基本心理規律 D．基本身心規律 2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（）A．130 B．140 C．150 D．160 3.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯系”屬于（）

A． 接受學習B．發現學習C．意義學習D．機械學習4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（）A． 自我了解 B．自我實現 C．自我行動 D．自我臨近

5.一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去是（）A． 一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移

6.智力的性別差異的研究結果表明，男女智力的總體水平是（）

A． 女優于男 B．大致相等 C．男優于女 D．中國人相等，外國人不相等 7.在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于（）A． 概念學習B．意義學習C．命題學習D．符號學習8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規律是（）

A． 均衡發展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢

9.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發其條件反應。這是條件刺激的（）

A． 一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化

10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用（）A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向 11.創造性思維的核心是（）

A． 形象思維 B．抽象思維 C．發散思維 D．聚合思維 12.學生中常見的焦慮反應是（）

A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮 13.發現學習是屬于（）

A．以學生為中心的教學策略 B．以教師為主導的教學策略 C．個別化的教學策略 D．交互式的教學策略

14.引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標的內在心理過程，叫做（）A． 注意 B．需要 C．動機 D．興趣

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）

A． 健康的人格 B．健康的習慣 C．健康的心理 D．健康的生活 16.完形——頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的（）A． 苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納

17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A． 計劃策略 B．組織策略 C．調節策略 D．監視策略

18.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到目標狀態的過程，叫做（）A． 發現問題 B．理解問題 C．問題檢驗 D．問題解決

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19.一般認為，態度與品德形成過程經歷三個階段：依從、認同和（）A． 行動 B．內化 C．執行 D．泛化

20.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是（）A． 形成性評價 B．定性評價 C．定量評價 D．考查性評價 第二部分 非選擇題（共60分）



二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之為___________。22.智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=____________×100 23.我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、技能的學習和_________ 的學習。24.桑代克認為嘗試——錯誤學習的基本規律有：效果律、練習律和______________。25.心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是_____________。

26.學生的學習就其學習內容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學習策略的掌握；二是總是解決能力和創造性的發展；三是_______________的培養。

27.先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準備狀態稱為_____________。28.貯存時間大約為0.25—2秒的記憶是______________。29.在讀一首短詩時，某生學習10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學習幾分鐘。這種增加的附加學習，叫做_______________。它是促進知識保持，克服遺忘的記憶規律之一。

30.中學生的倫理道德發展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有____________性。

31.能讓學生以自己的速度和水平自學有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是_______________。

32.課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態，叫做_________。它是教學過程的軟情境。

33.有系統的懼有關學生學習行為的材料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，稱之為_____________。

34.標準化就測驗的優越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，___________。35.多次測驗所得的分數的穩定和一致的程度，叫做測驗的___________。

36.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱之為_____________。

37.信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程，信息是以_________形式儲存在長時記憶中。

38.積極誘因使個體產生積極行為，_______________某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。

39.布盧姆等人將教學目標分為____________、情感目標和動作技能目標。

40.對專家型教師和新教師的比較研究發現，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預見性，并以_____________為中心。



一、選擇題

1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A 

二、填空題

21．關鍵期 22．智力年齡 23．行為規范

24．準備律

25．尋求發展

26．道德品質和健康心理 27．心向與定勢 28．瞬時記憶 29．過度學習30．自律性 31．程序教學

32．課堂氣氛 33．教學評價 34．可比性 35．信度

36．皮格馬利翁效應

37．信息流 38．趨向或接近39．認知目標 40．學生

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

三、簡答題 41．【要點】（1）問題的特征；（2）已有的知識經驗；（3）定勢與功能并著。42．【要點】（1）精選教材；（2）合理編排教學內容； （3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高遷意識性。43．【要點】（1）低智商不可能具有創造性；（2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；（3）低創造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創造性者必須有高于一般水平的智商。44．【要點】（1）創設問題情境，實施啟發式教學（2）根據作業難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。45．【要點】（1）關注生存階段；（2）關注情境階段；（3）關注學生階段。

四、論述題 46． 【要點】

（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現為為體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯系，如結交朋友、追求愛情等；隨后出現的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現的需要層次。

（2）自我實現作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現。馬斯洛認為，自我實現的人心胸開闊、獨立性強，具有創造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。

選擇題（每小題2分，共20分）

1、新課程理念下的教學過程強調（）

A教師教學生學 B學生自學 C師生交往、積極互動、共同發展的過程 D完成教學任務

2、教學關注的對象是（）

A學科 B學生 C教學內容 D教學目標

3、“元認知技能”也叫（）

A反省認知能力 B智慧技能 C動作技能 D協調技能

4、競爭與合作是現代社會普遍存在的人際相互作用形式，學校應該培養（）的人。A具競爭能力 B團結合作，不搞競爭 C既勇于競爭又善于精誠合作 D非競爭非合作

5、班集體形成與鞏固的關鍵因素是（）

A班主任 B集體目標 C鐵的紀律約束 D班級小干部培養

6、我國古代教育家孔子指出：“學而時習之”，體現的教學原則是（）A直觀性原則 B啟發性原則 C鞏固性原則 D因材施教原則

7、教育家贊可夫提出的“促進學生的一般發展”是指學生的（）

A身心發展 B德智體全面發展 C個性所有方面的發展 D知識與能力的發展

8、“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”，提出這個觀點的教育家是（）A杜威 B赫爾巴特 C夸美紐斯 D盧梭

9、教學工作的中心環節是（）

A備課 B上課 C作業布置 D課外輔導

10、在教學認識過程中，學生對客觀世界的認識，主要是通過學習實現的。（）

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A生活經驗 B生產經驗 C直接經驗 D間接經驗

教育教學理論基礎知識試題

（一）選擇題部分

1、新修訂的《義務教育法》即將實施，有關表述不正確的一項是：新《義務教育法》的實施主體是各級各類學校。

（正確：義務教育的實施主體是指在實施義務教育中依法享有一定權利和承擔一定義務的組織或個人。）

2、鹽城市教育局為加快我市的教育發展，提出“三名建設工程”，下列哪項內容不在范疇之內：名學生建設工程。

（為適應鹽城教育改革和發展的需要，貫徹落實省委、省政府《關于加快建設教育強省率先基本實現教育現代化的決定》和全市教育工作會議精神，深化學校的內涵建設，切實發揮示范學校和骨干隊伍的引領作用，提升全市中小學的辦學品味與辦學質量，構筑創新人才高地，引領鹽城教育走在蘇北率先實現教育現代化的前列，決定在“十一五”期間，在全市開展“名教師、名校長、名學校”的“三名”工程建設。）

3、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，這句名言強調的是要重視：榜樣示范法。

4、“教學相長”一語出自中國古代著作：《禮記·學記》

5、把教育目標分成認知目標、情感目標、動作技能目標三大類的教育家是：（美）布魯姆——“掌握學習”理論

1956年以采，美國著名教育家布魯姆(B，S·Bloom，1913年一)提出了《教育目標的分類系統》和“掌握學習”理論。他把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類，每類目標又分成不同層次，排列成由低到高的階梯。這種目標分類，可以幫助教師更加細致地確定教學的目的和任務，為人們觀察教育過程、分析教育活動和進行教育評價，提供了一個框架。后來，他又提出，創造適當的教學條件，全面而最大限度地開拓和促進每個學生的發展潛力，使所有學生努力學習，掌握所教的內容，最終達到目的的“掌握學習”理論。這種學習理論把大多數學生發展作為核心內容，著眼于所有學生對所學知識達到掌握水平，因而具有十分重要的實踐意義。

6、提出“最近發展區”學說的蘇聯著名教育家是：維果茨基

（維果茨基以實驗為基礎，天才地提出了心理學的歷史原理和意義原理。進而在發現了兒童自生概念向科學概念的發展趨向后，他敏感到了兒童發展過程本身所具有的生長可能性。于是，他大膽地用以觀照兒童的智力發展，提出，在兒童的發展中，存在著兩種水平，第一種是兒童的現有發展水平；第二種水平則是指兒童能夠做到、但不能獨立地而只能是根據模仿來做到的那個區域，它是兒童在以后能獨立完成的，所以應包括在兒童現有發展水平之中。這一區域，就被維果茨基命名為最近發展區）

7、人的發展主要是指：身體和心理的發展。

8、學生主體性的最高表現形式是：創造性

（關于主體性的基本結構及行為表現特征，根據哲學認識論、教育科學、心理科學有關理論，初步形成了以下理論構思：主體性，作為社會活動主體的人的本質屬性，作為一種功能表現，它包括獨立性、主動性和創造性三個基本特征。獨立性也叫自主性，即學生是自己行為的主人，有權對自己的活動作出自我選擇和自我決定，它是相對于依賴性而存在的。主動性也叫能動性，即學生在認識活動中所表現出來的一種自覺、積極和主動的特征，它是相對于被動性而存在的。創造性，這是學生主體性的最高表現形式，指在認知實踐活動中具有探索新知、追求新的活動方式和新的活動成果的內在需求和意向，具有無限發展的創造的潛力，它是相對于模仿性而存在的。）

9、在教育教學中要正確處理直接經驗與間接經驗的關系，因為學生的學習是以：書本知識和間接經驗為主。

10、意志行動的關鍵階段是：執行決定階段。

（人的意志總是通過一系列具體行動表現出來的。受意志支配和控制的行動就是意志行動。意志行動的心理過程可分為兩個階段。

一是采取決定階段。這是意志行動的方向，規定著未來意志行動的軌道。決定的采取不是一剎那就完成 32 / 33

的，而是一個過程，體現著人的意志的品質。它包括行動目的的確定、行動手段的選擇和行動動機的取舍等環節。

二是執行決定階段。這是意志行動實現的關鍵階段。因為如果決定不付諸實際行動，最終一事無成，也就不能構成意志行動。執行決定常常要求更大的意志努力。所以，執行決定階段直接表現人的意識品質。）

11、學生年齡特征中所指的兩個方面是：生理和心理特征。

12、個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與大多數人相一致的方面變化的現象為：從眾。

（從眾指個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與多數人一致的方向變化的現象。用通俗的話說，從眾就是“隨大流”?？梢员憩F為在臨時的特定情境中對占優勢的行為方式的采納，也可以表現為長期性的對占優勢的觀念與行為方式的接受。）

13、俗話說：“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于：心境

14、馬斯洛需要層次論中的最高層次是：自我實現需要。

（自我實現人的人性假設，最初是馬斯洛提出來的。馬斯洛在其需要層次論中指出，人類需要的最高層次是自我實現。自我實現是指人都需要發揮自己的潛力，表現自己的才能。只有人的潛力和才能充分發揮出來，人才會感到最大的滿足。）

15、思維的基本過程是：分析和綜合。

思維的基本過程是分析和綜合。思維的過程也稱思維操作，是對復雜的信息的加工過程，它以人們已有的知識經驗為基礎，對輸入的信息進行分析、綜合、抽象、概括、具體化等，由此而派生出概括、抽象、比較、具體化和系統化過程和相應的能力。

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第五篇：客房服務員理論考試試題第3季度

客房服務員理論考試試題（2011年第三季度）

考試時間 25分鐘 總分 20分姓名分數一：填空題（6分）

1、請寫出以下數字的大寫如3叁、1、249。（2分）

2、明湖苑共有兩個套房有自動麻將，房號分別是和。（1分）

3、是飯店的主體部分，是飯店為客人提供住宿和休息的地方。（1分）

4、你的直接上司職位名稱是。（1分）

5、酒店B塔4樓有1間單人房，該房號為。（1分）二：單項選擇題（8分，每題1分）

1、衛生間是客房的洗漱空間，其衛生“三大件”是指()。

A、毛巾、浴巾、地巾B、浴缸、馬桶、水箱

C、面盆、浴缸、馬桶D、面盆、浴缸、水箱

2、下列不屬于機器清潔設備的是()。

A、吸塵機B、吸水機C、玻璃清潔刮D、洗地機

3、尊重客人的主要體現之一是尊重客人的()。

A、權利B、習慣C、愛好D、人格

4、飯店要求女服務員在崗期間不可濃妝艷抹要化淡妝這是飯店對服務員的()。

A、儀態要求B、服飾要求C、儀表要求D、儀容要求

5、開夜床通常在（）開始。

A、下午B、晚上6時左右C、客人睡覺前D、晚上7時左右

6、《中華人民共和國消防法》規定，消防工作方針是什么？

A、防火為主、防消結合。B、預防為主、防消結合、專門機關與群眾相結合C、預防為主、防消結合。D、防火為主、教育為輔

7、下列客房的基本狀態中，可以對外出售的房態是（）。

A、OOOB、VCC、C/OD、OCC8、對客服務過程中作為服務人員始終要保持（）

A、關心B、微笑C、站立D、注視

三：問答題。（共6分）

1、服務員在清理住客房間時，賓客回來了，應該怎么辦？（3分）

2、服務員被賓客呼喚至房間時，應該怎么辦？（3分）