第一篇：《廈門市未成年人心理健康教育工作創新案例》書稿-繪本扮演

廈門市未成年人心理健康教育工作創新案例 總 策 劃：劉紹清

主任：林守章

副 主 任：徐愛聰

成員：黃平南

主編：高思剛

責任編輯：黃碧芬廈門市委文明辦 編 廈門市教育局 二○一二年三月 編委會林春才蘇宜尹許界群高思剛胡勝利許宗和李遠

張頡黃雪梅葉思思

彭汪洋王婷蘇巧妙

前言

對未成年人進行及時有效的心理健康教育是貫徹落實科學發展觀的重要舉措，是現代教育的必然要求，也是素質教育的內在要求。近年來，為了拓展未成年人心理健康教育的時間和空間，擴大參與面和受益面，進一步提高實效性，我市積極嘗試、探索新途徑、新方式、新方法，經過幾年的努力，積累了一批鮮活的實踐經驗，并形成了明顯的地方特色。其中市教育局組織開展的?校園心理劇?、廈門九中等學校開展的?校園心理漫畫?、廈門外國語學校等學校開展的?家庭教育互助協作小組?，均獲得全國未成年人思想道德建設工作創新案例二等獎，為廈門創建全國文明城市工作加了分，在省內外產生了較大的影響。

?一個生動的案例，勝于一打抽象的理念?。為了進一步總結和推廣我市未成年人心理健康教育實踐經驗，我們精心挑選了29個工作創新案例，編成《廈門市未成年人心理健康教育工作創新案例》。這些案例具有以下幾個共同的特點：

1．針對性強。這些工作創新案例針對性強。一是針對未成年人身心發展的規律與特點；二是針對當代未成年人心理發展所面臨的環境變化；三是針對當前未成年人心理健康教育出現的新情況、新問題。

2．實效性強。這些工作創新案例，經過實踐檢驗，均取到良好的成效。一是營造了未成年人心理健康教育的良好氛圍；二是提高了未成年人心理健康教育的參與面和受益面；三是促進了未成年人心理向積極健康的方向發展。

3．感染力大。這些工作創新案例感染力大，深受廣大師生及家長的歡迎。一是能充分挖掘未成年人心理健康教育的資源，調動各方面人員參與活動的積極性；二是各種活動十分有趣，寓教于樂，避免了空洞的說教；三是內容豐富，形式多樣，廣大師生及家長在活動中體驗感悟，共同成長。

因此，我們相信，這些工作創新案例對本市乃至全省、全國未成年人心理健康教育的進一步開展，具有重要的參考價值和借鑒意義。

開拓創新，讓未成年人心理健康教育工作充滿活力；求真務實，讓未成年人心理健康教育工作更加實在；打造品牌，我們將進一步加強和改進未成年人心理健康教育工作。

目錄

校園心理劇…………………………………………………………廈門市教育局（）心理健康教育月……………………………………………………廈門市教育局（）學生心理夏令營…………………………………………廈門市教育科學研究院（）青少年?心聲熱線?………………………………………廈門市同安區教育局（）教師心理成長工作坊………………………………廈門市思明區教師進修學校（）校園心理漫畫……………………………………………………廈門市第九中學（）大課間心理游戲…………………………………………………廈門市金尚中學（中學生心理放松操………………………………………………廈門市金尚中學（家庭教育互助協作小組…………………………………………廈門外國語學校（學生自助心理素質拓展訓練……………………………………廈門外國語學校（功能音樂進校園……………………………………………………廈門英才學校（學科心理沙龍…………………………………………………廈門同安第一中學（高中生朋輩心理健康教育…………………………………廈門市翔安第一中學（心理健康教育走進學校共青團工作………………………………廈門第一中學（心理筆談………………………………………………………廈門市金雞亭中學（我畫我心…………………………………………………………廈門市美林中學（青年女教工心理互助小組…………………………………………廈門第二中學（同安工業集中區未成年人心理健康教育工作站…廈門市同安區新民中心小學（課前一分鐘心理訓練………………………………廈門市同安區新民中心小學（健腦操………………………………………………廈門市同安區新民中心小學（全腦速算……………………………………………廈門市同安區新民中心小學（每日幽默………………………………………………廈門外國語學校附屬小學（網上?心理論壇?……………………………………廈門外國語學校附屬小學（音樂心理劇…………………………………………………廈門市前埔南區小學（感覺統合訓練……………………………………………廈門市海滄區育才小學（心理游園…………………………………………………………廈門市天安小學（班主任也是心理健康教育教師…………………………廈門市集美區曾營小學（心理啞劇……………………………………………………廈門市特殊教育學校（繪本扮演………………………………………………………廈門市湖里幼兒園（）））））））））））））））））））））））

繪 本 扮 演

創意單位：廈門市湖里幼兒園

活動范圍：廈門市湖里幼兒園小朋友

繪本是孩子在人生中最早接觸的書，在唯美繪本的世界里，在美感的閱讀過程中，孩子對自己情緒情感的認識，了解自己成長過程中的情緒變化，幫助幼兒獲得更多的情緒體驗，從而輕松快樂地接納和管理自己的情緒。孩子在感受圖畫書情感?傾訴?時也能體會到家長的認同感并快樂起來，孩子的自信心也隨之樹立。繪本是用圖畫與丈字，共同敘述一個故事，很潛在的引導幼兒如何交流與表達，并表達特定情感。利用繪本中所寓意的特定情感，來進行繪本扮演，用扮演藝術來豐富繪本。

繪本扮演指根據繪本故事內容，讓幼兒參與扮演，從中獲得更多的情緒體驗，來激發幼兒健康快樂的情感。不同是繪本分別采取了不同的扮演形式：

一般繪本扮演。一般繪本扮演需要故事情節曲折，故事人物較多，人物形象鮮明，對話豐富的繪本才適合進行扮演型的閱讀。而一般繪本扮演也可以多種形式：(1)角色對話扮演。在師幼一起閱讀完繪本后，選擇繪本中有特色的角色對話進行角色扮演，既分散表演的難點，又逐步加深對繪本角色的理解與體驗。如《狼狼》中狼狼和湯姆玩?怕怕?的游戲這一環節拿來角色對話扮演，幼兒很容易就能理解為什么狼狼后來離開了湯姆。(2)情節扮演。以扮演的形式展示整個故事或重點片段的情節。情節表演教師可投入感情讀故事，可以動作、神態輔助語言來?演?故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，也可以同能力強的幼兒進行情節表演。如《花園里有什么》這是要用多種感官才能理解的，情節扮演時，幼兒演語言，老師夸張的演多種感官，聲、形相結合幼兒都很樂于表演。

賞讀型繪本扮演。賞讀型的表演適用于語言優美抒情散文式，而故事性不太強的繪本。這一類繪本的閱讀重在反復朗讀，欣賞語言的神韻與聲韻，培養良好的語感，同時，此類繪本的圖畫往往也用抒情優美細膩的筆觸，美得令人心醉，所以還要引導孩子靜靜地欣賞畫面，在視覺的感知與聽覺的感受中，使心靈柔軟起來、敏感起來。如《猜猜我有多愛你》就是很好的例子。拓展扮演。拓展扮演就是結合繪本的含義結合幼兒生活例子進行情境扮

演。《借你一把傘》蘊含著積極主動與同伴交往，體驗分享與互助的快樂。在師幼學習繪本的第三個課時，我引導幼兒觀看?玩具被搶與搶別人玩具?的情境扮演，通過觀看幼兒明白好玩的玩具一起玩，并知道哭是沒有用的，討論之后，孩子掌握解決矛盾的方法，以及如何保持良好的情緒。把心理健康教育的內容通過情境扮演讓幼兒觀看，在情境中讓幼兒感受自己處于別人位置時的情緒體驗。

親子繪本劇扮演。親子繪本表演不僅利于孩子對閱讀的興趣，增加家庭之間的成員感情，幫助幼兒更好的了解和體會故事中的含義。如《逃家小免》被訐為‘好中之好’的童書，這本書富于韻味的奇妙對話，兔媽媽和兔寶寶玩起了語言捉迷藏的簡單故事，既寫實又浪漫，被人稱之為?愛的捉迷藏?。很適合寶寶與媽媽扮演，扮演這一繪本幼兒很自然的被引入到?感受到媽媽包容的愛?，從而激發幼兒愛媽媽的情感，這就是繪本的魅力。

音樂情境扮演。法國雨果曾說過一句名言：?開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。?音樂教育潛移默化地塑造幼兒的心靈，開闊視野，拓展思維，發展智力，而音樂情境扮演能體驗繪本唯美，更能提高幼兒音樂學習的興趣。《猜猜我有多愛你》的繪本扮演結合《寶貝睡吧》的音樂使得整個繪本表演更加顯現出愛有多么的細膩。

每一種教育方式與途徑都有它的獨到之處，就象每一本繪本都是—個獨立的生命，就象每一個都是不同的孩子一樣，我們不能以模式化的方式來對待不同的一本本繪本。我喜歡通過繪本引導孩子共讀故事，引發其心靈感受中積極健康快樂的發展，更喜歡繪本扮演，讓幼兒在繪本中快樂成長。

（本案例2009年12月獲廈門市第三屆中小學心理健康教育優秀成果三等獎，執筆人：廈門市湖里幼兒園李梅貴）