第一篇：新課程標準學習體會

新課程標準學習體會

作為一名初中數學教師，認真學習了《標準》的基本理念。通過學習與教學實踐，體會頗深。

(一)建立和諧的、民主的、平等的師生關系

新課標要求＂教師是數學學習的組織者、引導者與合作者＂。即組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關系，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。

(二)讓學生經歷數學知識的形成與應用過程

課堂教學方法的改革是實施素質教育的著力點之一。因此，教師在課堂教學中，應真正把學生當作數學學習的主人，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與學習的全過程，使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發展。對此，在教學中，教師要根據學科特點與學生的心理規律，創設情境，注重誘發學生的求知欲，激發參與動機，強化參與意識，提高參與興趣，從而使學生自始至終主動參與學習的全過程。在參與學習的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并作出評價調控。使學生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒、不積極參加學習的學生，教師應給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導，促其從“要我參與”轉變為“我要參與”，增強學生參與的主動性，積極性投入到學習的全過程中。為了讓學生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些，參與活動的效率盡量高些，教師應多考慮使用現代化教學手段，把抽象的數學知識由“靜態”變為“動態”的畫面，有利于反映事物變化的過程，易于學生理解掌握知識。在課堂教學中，教師要盡量多地為學生提供參與說、議、做、練等多種活動的機會，讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參與學習的濃厚氣氛。與此同時，教師還要教給學生參與的方法，提高參與的質效。達到培養學生的主體意識、合作意識、創新意識和應用意識，使學生在獨立探索、解決問題過程中，學會數學。

第二篇：高中數學新課程標準學習體會

--精選公文范文--------------------------高中數學新課程標準學習體會

通過暑假對高中數學新課程標準學習，本人對新課程有了更深層次的理解，從理論上得到了充實和提升，開拓了我們的視野。作為高中數學教師，新課程的實施對我們來說更有著非同一般的意義。

一、更新觀念，轉變角色。數學屬于全體大眾，教師和學生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變為教育學意義上的交往者。教師要改變使原來內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統知識為目的的大工業生產式的流水作業的做法，不能再以課程知識的擁有者和權威自居。應將“教程”轉變為“學程”，將“知識施與”轉變為“教育交往”。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學生為承納知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段，應具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------了學生的終身發展”出發，在課程的每個環節中都體現出以生為本、“全人”發展的課程理念。

二、不斷實踐，轉變教學行為。在實際教學過程中，由于受到傳統教學思想以及考試壓力的影響，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實踐，努力將新課程理念運用到實踐中，才能不斷地提高學生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學應創造一個合適的學習環境，使學生能夠主動地建構他們的知識，促使學生在學習過程中，實現新舊知識的有機結合。在整個教學過程和學習過程中，教師是組織者、指導者、促進者。如：創設生活情景，激發學生學習數學的熱情。當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。同時，在現實問題的解決中表現數學概念，掌握數學方法，形成數學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------動用有關數學經驗去思想、去解決問題。還有如：多做數學實驗，讓學生在動手實踐中學習。以往的數學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。

三、注重形成過程，突出激勵機制。新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現數學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。同時要不斷的鼓勵學生、激勵學生，使學生增強學習數學的信心。教師要從學生的全面發展和終身發展著眼，使評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現發展學生的潛能，要將評價重點由終----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------結性轉向過程性與形成性，引導學生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學好”，更要“好學”，幫助學生認識自我，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，放飛生命的靈思和才情。

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第三篇：初三化學新課程標準學習體會

初三化學新課程標準學習體會

教師：后爾鴻

《全日制義務教育化學課程標準》（以下簡稱《化學課標》）提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現在化學教育目標的變化，由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變為在獲得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發展，關注學生的情感、態度和價值觀。因此，我們應努力克服傳統教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。

一、轉變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念

初中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系，理解化學對社會發展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合理地開發和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關系。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中。教學內容應當是源于學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內容。教師應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解都要到位。凡是學生能發現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。

二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人 有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然后進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養學生傾聽他人的發言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發言，小組之間可以隨機交流幫助。

三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發展 《化學課標》中指出：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。??在學習過程中，力求使更多的學生。

學會反思和自我評價。”在教學中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過本節課學習，你有什么收獲？”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我。對學生的化學活動的評價應該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、實事求是的態度以及勇于探索和創新的習慣評價。要注意培養學生的化學意識、參與意識和創新意識。化學意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統計觀念、應用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創新意識包括創新的欲望、創新的素養等。化學素質是公民文化素養的重要組成部分。讓我們認真學習《化學課標》，深刻領會《化學課標》中的教學基本理念，改革課堂教學，全面提高化學教學質量

第四篇：初中歷史新課程標準學習體會

學習新課標心得

大新鎮中心學校徐中翔

初中歷史新課程標準學習體會

《初中歷史新課程標準》闡明了初中歷史課的性質：歷史是義務教育階段的必修課。它的基本理念告訴我們：歷史課程應避免專業化、成人化傾向；克服重知識、輕能力的弊端；不刻意追求歷史學科的完整性。課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理念和概念，增加貼近學生生活、社會生活的內容，有助于學生的終身學習。

新的課程標準替代原來的“教學大綱”突出了學生這一行為的主體，可以理解為是從應試教育轉向素質教育。它體現了六個改變：改變了課程內容“難、繁、偏、舊”和注重書本知識的現狀（內容）；改變了課程實施過于強調接受學習死記硬背、機械訓練的現狀（方式）；改變了課程評價過分強調甄別與選拔的功能的現狀（評價）；改變課程管理過于集中的狀況（管理）。

《歷史課程標準》主要是對學生在某一學段之后的學習結果的行為描述，而不是教學內容的具體規定（如教科書或教學大綱）。從學生學的角度來認識，課程標準就是對學生學習結果的行為描述，這在課程標準框架中可以得到領會。《歷史課程標準》包括前言、課程目標、內容標準和實施建議四個部分。課程目標規定了學生在“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等三個方面應達到的總體目標。內容標準分為中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史六個學習板塊，每個學習板塊又分為若干學習主題。

鑒于以上的理念，在進行歷史教學時的思路應該是面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的目標；高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎。

這就要求歷史老師在上課時不僅需要科學更需要藝術――藝術地教學會使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過對話完成高層次的精神交流，既利于學生學，又利于引導他們樂學、好學。清晰、精練（基本要求）、激情、幽默（發展要求）等不同風格、富有個性、抑揚頓挫、變化有致的語言和適度的情感投入，無疑會使教師充滿個性魅力和感染力；巧妙的導入會“未成曲調先有情”，一下子把學生的注意力吸引到課堂來；富有藝術的提問、暗示、點撥、評價不僅可以促使學生深刻理解、把握知識脈絡，而且可以在潛移默化中矯正思維、培養思維能力，增強學生地自信心，進而樂學、好學；流暢的過渡，巧妙、雋永、回味無窮的結尾會使課堂教學增色不少；聯系生活、設置情境、深入淺出的教學不僅是“巧教”、“巧學”，而且有利于學生加深對歷史現象地理解與感悟，有利于在無形中滲透培養學生人文素養，人文精神的培養是新課標的重要要求；教師在既定預設教學設計的情況下，如果能夠真正以學生為本，依據學生具體接受、反饋情況而隨時調整教學計劃、臨時機智應變，那就更是教學的高境界了。

中學歷史課的“春天”是靠所有歷史老師共同描繪的，《歷史課程標準》為我們提供了廣闊的舞臺。“天高任鳥飛”，無論是哪種學習方式，學習手段，歷史課的情趣化，是開啟學生智慧之門的金鑰匙。

第五篇：初中化學新課程標準學習體會

初中化學新課程標準學習體會

江蘇省泗陽縣實驗初級中學 張成雨

新一輪課程改革，以課程標準取代了教學大綱，不僅關注了學生知識的獲得和能力的提高，更加關注了學生獲得知識的過程和方法，以及在教學活動中學生積極情感、態度和價值觀的養成。在新課標的學習與實踐中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。作為一名中學化學教師，我們深知要上好這門課，必須以新的課程理念對過去的教學進行反思、分析、揚棄和改造，從傳統的教學理念中走出來，用全新的課程理念指導教育教學活動。下面我就新課程標準實施以來，我們學校化學組教師的一些想法和做法與大家交流！

一、教師的轉變

1、教師理念的轉變

①善于吸收------做學習型、創新型教師

新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏。現在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學習，只有不斷學習，不斷獲取最新信息,更新固有觀念，具備一定的創造性思維能力、教育科研能力、以及較強的教學掌控能力，才能使自己保持永恒的創造潛能，保持教學中的青春活力。我校的學生中有一些素質很高的學生，特別是實驗班的學生素質很高，知識面很寬，經常問一些意想不到的問題！所以我們平時要多鉆研教材、多鉆多做題目（中考試題、競賽試題）、多看書、聽課學習（我校有很多名教師）、多參加各種業務學習、專家講座！我們學校經常聘請一些專家、學者給我講學，我有時也反感，但堅持靜下心聽一聽，想一想，再結合平時遇到的一些問題，覺得很有收獲。真正理解校長說的精神福利！

②善于研究------做反思型、科研型教師

從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，是一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。上完課后，教師要及時反思，反思自己的教學實踐，反思對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維課程目標的落實情況，如教學目標達到了嗎？課堂教學的預先設計和實際進程有無差距？如何在下一節課里彌補？這節課還存在哪些問題？在這節課中自己感到最滿意的收獲是什么？等等。教師要堅持寫教學后記、教學札記。要不斷地提出和解決教學中的問題，不斷積累成功的經驗和失敗的教訓，只有這樣，才會成為反思型、科研型教師，才會實現教師的專業發展。在我們學校，每個人一般都是帶三個班級，大家都深有體會，第一節課的班級一般不如后面兩個班級上的效果好！所以我們在上課前一定要重溫備課筆記，重溫往年備課筆記特別是老備課筆記的教學后記、教學隨筆！不斷充實教學內容，力爭第一節課就能收到良好的教學效果！

2、教師角色的轉變

面對新教材,教師再也不是昔日知識的主宰者了,因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。教師由知識的傳授者，變為學生學習的促進者、引導者；教師由傳統的教育者，變為新型教學關系中的學習者、合作者、研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。教師的角色轉變,為課改的順利實驗鋪平了道路。

在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，成為學生中間合作者的角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到學生中間，與學生一起共建有利于個性發展的課堂氛圍。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以生成新的知識和技能。教師與學生合作，也是一種啟發，一種幫助，一種人文關懷。這就要求教師真正轉變角色，在課堂教學中做學生的合作者。在與學生的合作中參與，在參與中與學生交流。要想做到做好，我們在課前就要下功夫！實際就是我們所說的備課！就是把課堂上要求學生的掌握的知識點轉化成一個一個問題，讓學生去探究、討論、交流、歸納和總結！為此，我們平時特別注重備課，特別是集體備課！我校在開展備課組活動方面注重從細實入手：平時每天晚上第一節晚自習，星期四大組活動。各位同志先自己備課，形成初稿，教研組活動時候主備人先發言，其他同志補充！據此各人形成自己的教案！遇到公開課的、示范課、評優課的，更是一人上課，全組努力；一人獲獎，全組榮耀；一人開課，全組受益！

二、學生的轉變

在課程改革中,學生最大的變化是蘊藏在內心深處的學習熱情被極大地激發出來。培養學生的學習能力是教學的根本目的。學會生存，首先是要學會學習，“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”。古人云“ 授魚”不如“授漁”，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。只有會學習，他們才有能力在未來的社會里獨立生存。現在,在我們化學教師的眼中,每一個學生都是有朝氣、有個性、有自己思維的鮮活的個體。實踐使我們課改教師深深體會到,教師再也不能用“一言堂”的方式獨霸講壇！那種用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去“培養”學生的時代已經一去不復返了！

1、學習方式的變化

在以往的教學中，我們總怕學生自己學不懂，不厭其煩地講解、強調，或多或少會將學生置于被動聽講的課堂環境中，這種長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信、恭順??這自然也就扼殺了學生的靈性，窒息了人的創造性。學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的，因而教師教學行為和思想觀念的變化以及學生學習方式的改善是新課程改革的主要目的。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在學習中探究的樂趣和收獲只有學習者自己知道。我們應當引導每一位學生大膽嘗試，充分相信學生，盡可能讓學生自己動手實踐，讓學生體味到學習的快樂和在學習中探究的快樂。英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想！”。課堂教學也應取其精神，提倡師生之間、學生之間的思想交流。交流是教學的本質，課堂教學必須在師生的互動中進行。通過師生之間的交流，可以激活思維，使學生有效地獲取新的知識和能力。新課程為師生之間的交流預設了廣闊的空間，期望教學能成為真正的交流活動。在平時的教學中，我們通過備課，把一節課上要傳教學的知識點，轉化成一個一個問題，讓學生、教師之間交流、討論，獲取知識！大家都知道，化學是一門以實驗為基礎的科學，我們在平時的教學中，書本上的演示實驗全部由學生自己完成，這樣不僅能夠提高學生學習興趣，更能促進學生的自主學習、鍛煉學生的學習能力！

“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建民主、和諧、人文、平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學充滿活力的源泉。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。在我們平時的教學中，我們針對班級不同的同學，課堂上采取不同的要求。課堂上難易不同的問題，讓不同層次的學生回答。課后的作業包括作業的檢查也是不同的學生有不同的要求！這樣的目的就是使學生“全員”參與，不讓一個學生掉隊！

2、學習形式的轉變

新課程理念下，學生不再局限于在書本上學習化學了,而是從生活中去學習,樹立了“生活處處有化學”的新理念。如設計“家庭化學小實驗”,密切結合區情、校情、鄉情,讓學生考察周圍環境在近幾年所發生的變化,讓學生分組去污水處理廠考察,這一開放的學習過程,不僅鍛煉了學生自主探究學習的能力，也培養了學生良好的公民基本素質。

在教學中多從學生熟悉的生活現象，引導學生發現問題，探究并獲取有關知識和經驗，挖掘素材，優化化學課程資源，尋找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學生對“科學—技術—社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感。例如我們學校多年的堅持在初三學生學習十分緊張的情況下帶領學生參觀自來水廠、污水處理廠、化肥廠、磷肥廠。通過自來水廠、污水處理廠的參觀學習，學生真正體會到水的凈化、自來水的生產過程。通過化肥廠和磷肥廠的參觀學習，學生真正懂得了環保、分子的運動（很遠就聞到氨氣的味道）等知識！同時，也讓學生明白：知識來源于生活，生活離不開化學，生活中處處有化學！

學生的學習形式豐富多彩,改變了過去作業的千篇一律、呆板單調局面。代之以小品文、小論文、小調查、小制作、化學小壁報等。學生對知識章節總結或圖、或文、或詩、或小報,種類繁多,即使是作業,也出現了前所未有的有趣的小插圖——這也得益于新教材新穎形式的啟發。我們班級的板報經常出現“我是二氧化碳、我是濃硫酸等小文章”

3、學生能力的變化

能力的提高會使解決問題的方法更加快捷靈巧；方法的掌握也有利于能力的提高。能力和方法都要有知識作為基礎，它們反過來會促進知識的學習。化學課堂教學中，教師教好基礎知識同時要進行能力訓練，掌握學科學習方法，在能力培養中學好知識，形成學科素質。把知識、能力、方法融合起來，學生的積極性就會提高，學習質量也會穩步地上升。在平時的教學中，教師應仔細研究新課標，注重聯系生活、生產實際以及社會熱點問題；注重教材中的演示實驗、探究性實驗的變形和引申；注重課后習題的處理和變形；注重信息給予題、實驗探究題、實驗方案評價題、簡答題、綜合應用題的解題思路和方法。在教師的正確引導下,學生的實踐能力和創新精神、觀察能力、實驗能力、思維能力、計算能力、搜集和處理信息能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力、知識的整合能力、以及初步運用化學知識去解決生活、生產、社會中的有關化學問題的靈活應用能力都得到了初步培養。

教師還要重視化學與其他學科的聯系，培養學生的綜合素質。當今社會，人類面臨著人口、環境、能源、資源、健康等問題的挑戰，這些問題的解決，需要多學科的協同努力。化學與物理、生物、地理等學科有很多的聯系，在教學中我們應該有目的的設計一些跨學科的學習課題，創設跨學科的綜合性的學習情境，使學生養成在更廣的范圍里更多的角度上思考問題的習慣。使學生在已有各學科的基礎上，對問題的認識盡可能全面，從而提高了學生的綜合能力。

三、新型的師生關系

“親其師，信其道”的名言，深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用。新課標強調：教師是學生的合作者，引導者和參與者，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。一位著名的心理學家說過，“真誠、理解的師生關系中，學生敢于和勇于發表見解，自由想象和創造，從而熱情地汲取知識、發展能力、形成人格。”由此我們不難明白：成功的教學活動必須從營造和諧、融洽的教學氛圍入手，進而建立新型師生關系。

1、建立起“民主、平等、對話”的新型師生關系。

教師由居高臨下的權威轉變成了“平等中的首席”，將過多“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解都要到位。凡是學生能發現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。老師們不再是高高在上的指揮者，而是要走下神壇，與學生親切對話、交流，尊重學生的個性體驗，傾聽學生的創造的心聲，更有甚者，師生在課堂上爭辯，課欲止而辯無止。老師們慈祥的面容，和藹的眼神，或靜靜站立在學生身邊傾聽，或在與四人小組內引領、討論、爭辯，或附下身子認真指導，激起學生思維的火花，或真摯的看著學生聆聽他們的發言??

2、建立關懷、尊重、激勵的新型師生關系

課堂上親切的富有激勵性的言語，會激起學生學習的熱情，讓學生的學習成為一種享受。“請你選擇喜歡的內容學習。”“你有什么辦法解決這個問題？”自主選題、自主學習。“請說說你的自已的感受，讓我們一起來分享你的發現”“你有什么不同的意見嗎？”自主匯報、自主交流。“試一試，再試一試！” “老師堅信，你能行！”“你是怎樣想的？”“通過本節課學習，你有什么收獲？”“有哪些地方還需要老師幫助？”“面對難題，你想對老師說點什么？”充滿信賴，激勵語言等等。

“請坐”、“請回答”“請再來一次”那一個小小的“請”字講得好辛苦，那其中包涵老師多大的愛，是一種尊重，一種信賴，或許正是在這種極富“愛”的語言的激勵下，師生關系才變得如此和諧。學生學習的興趣高潮一浪高過一浪，學習的方式、方法異彩紛呈。學習真正成為了一種師生共享的快樂，成為教師、學生、教材、編者四維交流的過程。

平時我們的關懷絕不能僅僅停留在課堂上，課后的關懷也很重要；也絕不能停留在學習層面，學生身體、心理以及生活等多方面、多角度的關懷才更能彰顯人文特色。某種意義上說，關愛會改變一個學生，改變一個班級，甚至是改變一個學校的發展。把教師的架子扔掉吧，把冷漠的口吻扔掉吧，用自己火熱的心去關愛你的學生，去呵護祖國的未來，你的教學生涯會更加精彩！學生的學習之旅也會因為你的關愛而更加充滿生機和活力！

總而言之，在教學過程中，使用好新教材，實現教學理念的轉變，改變傳統的教學模式，改變居高臨下的態度，走到學生中，以學生為中心，努力創造教學情景，成為學生學習的促進者。在全面推進素質教育，在貫徹新的課程理念，在落實新的課程標準的今天，對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優秀成果，補充新的教育理論的基礎上，不斷創新我們的教育才能適應時代的進步，我們培養的人才才能肩負起建設國家的重任。