第一篇：靳老師語(yǔ)文友誼作文總評(píng)[范文模版]

靳老師作文總評(píng)——友誼

12月8日

一、卷面整潔,字跡工整

楊雨卿戴宇寧王嘉澍劉芮含

二、題目新穎獨(dú)特

郭唯《友誼的形狀》

劉松染《特殊的朋友》

張彬旭《友誼的力量》

王奧然《永恒的友誼》

三、選材新較穎，真實(shí)而有韻味

張嘉鈺《我和貝貝的友誼》

楊皓《擋箭牌》

齊雨禾《懂得珍惜》

馮珺銘《送我會(huì)回家的“朋友”》

肖凱峰《我們班的“齊天大圣”》

四、結(jié)構(gòu)層次清晰，前后照應(yīng)，過(guò)渡較好 劉冠彤郭哲源楊帆孫靜萍林小煜 張嘉麟閆語(yǔ)樂(lè)王詩(shī)琪

五、開頭結(jié)尾吸引讀者，意味悠長(zhǎng)

楊雨卿開頭

有些事，像是在沙灘上寫的字，已經(jīng)被記憶的海浪沖沒(méi)，但有些事，像是用箭在石頭上刻的字，永遠(yuǎn)不會(huì)被記憶的浪花磨滅。

結(jié)尾

這時(shí)太陽(yáng)出來(lái)了，好像在祝賀我們的友誼。屋里雖然寒冷，可我的心像是被什么東西包起來(lái)一樣似的，我絞盡腦汁想著這是什么，忽然我恍然大悟，啊！這就是友誼啊！

郭唯結(jié)尾

啊，我知道了！友誼的形狀是會(huì)變的：當(dāng)朋友之間有矛盾是，友誼就是方的，讓兩個(gè)人都鉆入角落，互相僵持；當(dāng)朋友之間團(tuán)結(jié)一心并且沒(méi)有矛盾時(shí)，友誼就是圓的，讓兩個(gè)人無(wú)處可鉆，微笑著面對(duì)對(duì)方。劉冠彤細(xì)節(jié)描寫

這時(shí)西西走來(lái)，我生氣地對(duì)他說(shuō)；“你也來(lái)說(shuō)我吧！”西西愣了一下，“不，我不是這個(gè)意思。”“那你什么意思？”我紅著臉怒聲說(shuō)道。“我只是想過(guò)來(lái)安慰你一下。”西西平靜而溫和地對(duì)我說(shuō)。我兩眼呆呆地望著他，對(duì)自己剛剛的行為而內(nèi)疚。他什么也沒(méi)有說(shuō)只遞給我一張紙條，我慢慢地打開，只見(jiàn)上面清楚寫的“加油”二字。

六、作文中普遍存在的問(wèn)題

1、在敘述與朋友發(fā)生的事情時(shí)，沒(méi)有抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，就簡(jiǎn)單交代兩句，更沒(méi)有自己對(duì)友情的深刻理解。

2、多數(shù)同學(xué)能抓住中心，但選取事例沒(méi)有代表性，不能深刻地突出主題。

3、語(yǔ)言過(guò)于平板，沒(méi)有感染力。

4、有的同學(xué)篇幅過(guò)長(zhǎng)，敘述事情時(shí)不懂得詳寫略寫。

5、題目與文章內(nèi)容不符合，例如《恩重如山的友誼》，《你的高興我的快樂(lè)》等。

6、有的同學(xué)的故事是虛構(gòu)出來(lái)的，但不符合實(shí)際，過(guò)于夸張。

第二篇：友誼語(yǔ)文作文

友誼語(yǔ)文作文2篇

在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的友誼語(yǔ)文作文，希望能夠幫助到大家。

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，陳明一不小心把它摔在了地上。爭(zhēng)執(zhí)中，陳明把它踩壞了，我非常生氣，一把爭(zhēng)奪他的小木船，火冒三丈地喊道：“既然你把我的小木船砸了，我要你付出代價(jià)。”話音剛落，我把手一揮，朝地上砸去，只見(jiàn)他的船砸成兩塊了。這時(shí)他也不甘示弱，他的臉面紅耳赤的，又將我的船踩了幾腳，又踢到一邊去了。我大喊道：“你沒(méi)有資格這樣對(duì)我的船。”他立即反駁道：“誰(shuí)讓你砸了我的船，我又不是故意把你的船給砸了。”

我們倆吵得不可開交，要不是同學(xué)們拉住我們倆，我們都已經(jīng)打起來(lái)了。后來(lái)我們已經(jīng)斷絕一切關(guān)系了。雖然我們上下學(xué)是一條路的，但是，我們見(jiàn)了對(duì)方就如同對(duì)方不存在似的。事后，我冷靜地去想，這件事我也有不對(duì)的'地方，陳明只是不小心砸了我的船，而我卻是故意砸他的船。我開始后悔了，十分沮喪，自己失去了一個(gè)好朋友，任何辦法都不能幫我恢復(fù)我和陳明的友誼了。

幾天之后，在放學(xué)的時(shí)候，我遇上了陳明，我感到對(duì)不起他，想趕快溜走。結(jié)果他叫住了我，他把頭低下去，沉默了足有一分鐘，他才吞吞吐吐的說(shuō)：“那天……我太沖動(dòng)了……不該與你吵架……我們還能成為好朋友嗎？”我一聽，大吃一驚，隨后連忙說(shuō)：“那天我也有不足之處，我們還是好朋友。”話音剛落我們不約而同的把新的小木船拿了出來(lái)，我們十分開心。從此以后我們?cè)僖矝](méi)有吵過(guò)架，成了最好的朋友。

在這個(gè)繁華美麗的都市中我曾經(jīng)感到過(guò)困惑。那時(shí)，我茫然、無(wú)助、孤寂。但自從認(rèn)識(shí)了他后，我便有了全新的希望，因?yàn)槲覔碛辛擞颜x。

小學(xué)時(shí)，我內(nèi)向、怕事，孤僻。因此我常常默默地獨(dú)自一個(gè)人來(lái)來(lái)往往，對(duì)任何事情都不關(guān)心，更別說(shuō)和別人玩或參加什么活動(dòng)。

直到他的出現(xiàn)……

他是這學(xué)期從別校轉(zhuǎn)來(lái)的插班生，第一次考試便取得我們班第一名的寶座，他實(shí)在太優(yōu)秀了，令許多人羨慕。

自從他在我班出現(xiàn)時(shí)，我就用心留意他，個(gè)子高，長(zhǎng)得瘦，蠻俊俏的，而且氣質(zhì)挺不錯(cuò)。

不久，我發(fā)覺(jué)他也在留意我，自信的目光經(jīng)常往我這邊掃過(guò)來(lái)。一天中午，他突然走過(guò)來(lái)搭著我肩膀說(shuō)：“老兄，別總是多愁善感的，不要總覺(jué)得老天對(duì)不起你似的。其實(shí)，老天對(duì)每個(gè)人都是很公平的，我從老師那里了解到你的情況，我今天特意來(lái)和你談?wù)勑摹！蔽覒猩⒌鼗卮穑骸拔铱床槐亓税桑憧次疫€能有救嗎？”他笑著說(shuō)：“別對(duì)自己那么不自信，只要敞開心扉，用虔誠(chéng)的眼光去注視前方，不是沒(méi)有希望，希望就在拐彎處，看你自己去不去追求而已嘛。”我會(huì)心地笑了，一股暖流從心中涌起。我便與他擊掌成交，頓時(shí)校園里一片笑聲，輕輕的飄揚(yáng)著，覺(jué)得樹是那樣的綠，花是那樣的美……

從此，我們成了形影不離的朋友，學(xué)習(xí)上互幫互助，互相進(jìn)取，在班上成績(jī)也名列前茅，不久我們成了老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。我很感謝他，是他開導(dǎo)了我，讓我找回希望，讓我知道下一步應(yīng)該怎么走，我從來(lái)沒(méi)這么肯定過(guò)自己，因?yàn)槲艺一亓俗晕摇?/p>

莫讓成長(zhǎng)的花朵蒙上自我封閉的灰塵，敞開心扉，讓友誼這一和煦的春風(fēng)為我們托起飛翔的翅膀！

第三篇：和倍問(wèn)題一教案 (北京市 靳老師)

用心教育————您值得信賴的專業(yè)化輔導(dǎo)教學(xué)機(jī)構(gòu)

《和倍問(wèn)題一》講義

我們把已知幾個(gè)數(shù)的和以及它們之間的倍數(shù)關(guān)系，求這幾個(gè)數(shù)各是多少的問(wèn)題叫做和倍問(wèn)題。解答和倍問(wèn)題，要在已知條件中確定一個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)（一般以小數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)），假定小數(shù)是1倍或1份，再根據(jù)其他幾個(gè)數(shù)與小數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，確定總和相當(dāng)于1倍數(shù)的多少倍，然后用除法求出小數(shù)，再算出其他各數(shù)。

和倍問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系是：

和÷（倍數(shù)+1）=1倍的數(shù)（小數(shù)）

1倍的數(shù)×倍數(shù)=另一個(gè)數(shù)（大數(shù)）

例

1、四一班同學(xué)在校園里栽樹，一共栽了45棵槐樹和柳樹，其中槐樹的棵數(shù)是柳樹的4倍。柳樹和槐樹各是多少棵？

思路點(diǎn)撥：確定柳樹的棵數(shù)是1倍數(shù)，則槐樹的棵數(shù)是柳樹的4倍，即柳樹占45棵中的1份，槐樹占4份，45棵樹被等分成5份，可以先求出1份是多少，再求出4份是多少（如下圖所示）。

柳樹：

槐樹： 解：柳樹：45÷（4+1）=45÷5 =9（棵）

槐樹：4×9=36（棵）或45-9=36（棵）答：柳樹有9棵，槐樹有36棵。

例

2、農(nóng)場(chǎng)把98000千克糧食分別存入兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)，已條存入第一倉(cāng)庫(kù)用心教育———一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子 用心教育————您值得信賴的專業(yè)化輔導(dǎo)教學(xué)機(jī)構(gòu)

里的糧食是第二倉(cāng)庫(kù)的3倍。兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)各存多少千克糧食？

例

3、被除數(shù)、除數(shù)、商三個(gè)數(shù)的和是212，已知商是2，被除數(shù)和除數(shù)各是多少？

例

4、三籃桃子共有117個(gè)，第一籃的桃子是第二籃的2倍，第三籃的桃子是第一籃的3倍。這三籃桃子各有多少個(gè)？

例

5、兩個(gè)數(shù)的和是682，其中一個(gè)加數(shù)的個(gè)位是0，若把0去掉，則與另一個(gè)加數(shù)相同。這兩個(gè)數(shù)各是多少？

拓展練習(xí)：

用心教育———一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子 用心教育————您值得信賴的專業(yè)化輔導(dǎo)教學(xué)機(jī)構(gòu)

1．已知兩個(gè)數(shù)的和是160，大數(shù)是小數(shù)的3倍，求這兩個(gè)數(shù)。

2．長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是36分米，已知長(zhǎng)是寬的2倍，長(zhǎng)方形的面積是多少平方分米？

3．兩數(shù)相除，商3余4，如果被除數(shù)、除數(shù)、商及余數(shù)相加，和是43，求被除數(shù)和除數(shù)。

4．姐姐和妹妹共有人民幣264元（兩人都是整元的錢），姐姐的錢數(shù)的個(gè)位是0，如果姐姐把自己錢數(shù)的個(gè)位上的0去掉，恰好和妹妹的錢數(shù)相等。姐姐、妹妹各有人民幣多少元？

5．甲、乙兩人共儲(chǔ)蓄人民幣1790元，甲取出540元后，乙的錢數(shù)比甲的3倍還多50元。甲、乙兩人原來(lái)各儲(chǔ)蓄多少元？

6．王村原有水田325公頃，旱田155公頃，現(xiàn)在計(jì)劃把一部分用心教育———一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子 用心教育————您值得信賴的專業(yè)化輔導(dǎo)教學(xué)機(jī)構(gòu)

旱田改成水田，使全村水田的公頃數(shù)相當(dāng)于旱田的3倍，應(yīng)該把多少公頃旱田改成水田？

7.甲、乙兩箱茶葉共84千克，如果從乙箱取出12千克放入甲箱，則甲箱茶葉的重量是乙箱的2倍。兩箱原來(lái)各有茶呆多少千克？

8．把一個(gè)減法算式里的被減數(shù)、減數(shù)與差相加，得數(shù)是990，已知減數(shù)是差的2倍，減數(shù)是多少？

9、有兩堆棋子，第一堆有67個(gè)，第二堆有53個(gè)。問(wèn)：從第一堆中拿出多少個(gè)棋子放入第一堆，就能使第一堆的棋子是第二堆了2倍？

10、商店運(yùn)來(lái)大米和面粉共5800千克，大米是面粉的4倍，大米和面粉各多少千克？

用心教育———一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子

第四篇：靳家彥老師的“小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀法”概說(shuō)

靳家彥老師的“小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀法”概說(shuō)

靳家彥，男，1944年12月生，畢業(yè)于天津教育學(xué)院中文系。從教38年，現(xiàn)任天津南開小學(xué)校長(zhǎng)，語(yǔ)文特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師。榮獲天津市模范教師、天津市勞動(dòng)模范、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范等榮譽(yù)稱號(hào)。被國(guó)家授予“人民教師”獎(jiǎng)?wù)拢窍硎車?guó)務(wù)院特殊津貼的教學(xué)專家。創(chuàng)立“小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀法”，應(yīng)邀赴30個(gè)省、市及大專院校講學(xué)，做示范教學(xué)，受到廣泛贊揚(yáng)。出版《小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀法》等專著17部，發(fā)表《從素質(zhì)教育的高度教小學(xué)語(yǔ)文》等論文200余篇，多篇獲全國(guó)及省市獎(jiǎng)。

什么是導(dǎo)讀法？（“導(dǎo)讀法”就是教師致力于導(dǎo)，學(xué)生循導(dǎo)學(xué)讀，以學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)題的主要方式。通過(guò)扎實(shí)有效的序列訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)的一種教學(xué)模式。）就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，改變過(guò)去教師講學(xué)生聽，老師問(wèn)學(xué)生答，老師牽引學(xué)生去應(yīng)付考試的積弊，教師致力于導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，多向信息交流，依據(jù)閱讀心理，注重方法指導(dǎo)，養(yǎng)成自學(xué)能力的教學(xué)方法。它的最大優(yōu)點(diǎn)就在于學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂有明確的目標(biāo)，課上強(qiáng)化語(yǔ)文訓(xùn)練，突出情趣的功能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使語(yǔ)文教學(xué)有情有趣、扎實(shí)高效、負(fù)擔(dān)合理、如沐春風(fēng)。學(xué)生們反映：我們不愿意下課。運(yùn)用導(dǎo)讀所教的學(xué)生，合格率達(dá)百分之百，優(yōu)秀率在百分之六十以上。學(xué)生會(huì)讀能寫，思維敏捷，知識(shí)面廣，動(dòng)手能力強(qiáng)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作打下了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

導(dǎo)讀法的基本內(nèi)容是：在學(xué)生自學(xué)之前，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，介紹有關(guān)的參考資料；在自學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的步驟和方法，提示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和思考，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，解決疑難問(wèn)題；自學(xué)后，幫助學(xué)生做好知識(shí)的歸納和運(yùn)用，完成必要的不同層次的練習(xí)與作業(yè)。其根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力和自學(xué)習(xí)慣，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生會(huì)閱讀、掌握閱讀方法的過(guò)程。它是葉圣陶先生語(yǔ)文教育思想在小學(xué)閱讀教學(xué)中的具體化，是素質(zhì)教育要義在小學(xué)閱讀教學(xué)中的實(shí)際體現(xiàn)。由于導(dǎo)讀法強(qiáng)調(diào)主體性、目標(biāo)性、情感性、訓(xùn)練性和創(chuàng)造性，因而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為“指導(dǎo)系統(tǒng)——學(xué)習(xí)系統(tǒng)——反饋系統(tǒng)”的統(tǒng)一體，學(xué)生居于主體地位，教師起著主導(dǎo)作用，教與學(xué)、導(dǎo)與讀及時(shí)形成反饋，極大地提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。導(dǎo)讀法作為一種新的教學(xué)方法體系，從宏觀的角度提出如下策略

1、在教學(xué)指導(dǎo)思想上要著眼于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，以學(xué)生為主體，從全面提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，發(fā)展學(xué)生的智力；用整體優(yōu)化的思想，吸納我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的精華，借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的理論，按照教育方針培養(yǎng)一代有創(chuàng)造精神的適應(yīng)21世紀(jì)要求的新型人材。

2、在教育原則上，貫徹“語(yǔ)思統(tǒng)一，口書并重，內(nèi)外相通，以讀為本”的16字方針，務(wù)求使教學(xué)最優(yōu)化。所謂“語(yǔ)思統(tǒng)一”，就是使語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、思想教育有機(jī)結(jié)合融為一體，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中；所謂“口書并重”，是指口頭言語(yǔ)能力和書面言語(yǔ)能力協(xié)調(diào)發(fā)展、同等重視、相應(yīng)提高；所謂“內(nèi)外相通”，是指把語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)和語(yǔ)文生活相溝通，課內(nèi)外、校內(nèi)外、各學(xué)科之間找出結(jié)合部，全面應(yīng)用，注重語(yǔ)言應(yīng)用；所謂“以讀為本”，是指在課堂教學(xué)中選擇訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，把課堂變成“訓(xùn)練場(chǎng)”，減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

3、在教學(xué)觀念上，牢固樹立教為學(xué)服務(wù)，教以學(xué)為依據(jù)，教是為了用不著教，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以掌握方法、形成能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練為主線。

以學(xué)生為主體，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究，使他們具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效的讀書方法和良好的讀書習(xí)慣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

以教師為主導(dǎo)就是要充分發(fā)揮教師誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，探索最佳課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案，指引最佳思維方向，采用最佳教學(xué)手段，取得最佳教學(xué)效果。

以掌握方法、形成能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練為主線，就是要從學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀出發(fā)，借助教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，開發(fā)智力，達(dá)到自能讀書，自能作文，不復(fù)需教的理想境界。

4、在教學(xué)工作上做到“三化”，即教學(xué)程序化，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，教研網(wǎng)絡(luò)化。

教學(xué)程序化主要是指：（1）教學(xué)目標(biāo)程序化。既要上好每一節(jié)課，又要做到各年級(jí)完成各自的任務(wù)，注意上下銜接，形成序列。（2）教學(xué)常規(guī)程序化。要求教師備課一絲不茍，上課分秒不丟，輔導(dǎo)一個(gè)不漏。（3）學(xué)習(xí)過(guò)程程序化。按照認(rèn)識(shí)規(guī)律，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程都必須經(jīng)歷從感知→探究→整理→發(fā)展這樣幾個(gè)階段。

教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化是指：教學(xué)中依據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、能力的結(jié)構(gòu)、非智力結(jié)構(gòu)取舍補(bǔ)刪教材的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生智能的發(fā)展。教研網(wǎng)絡(luò)化是指：（1）在校外，依靠學(xué)術(shù)團(tuán)體→教研、科研、進(jìn)修部門→大中小學(xué)信息交流網(wǎng)；（2）在校內(nèi)，形成校長(zhǎng)→主任→教研組→年級(jí)組→教師個(gè)人的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)；（3）教師個(gè)人堅(jiān)持把日常教學(xué)工作和“導(dǎo)讀法”實(shí)驗(yàn)研究的科研項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)。

5、導(dǎo)讀法的基本教學(xué)模式如下圖所示。

導(dǎo)讀法 模式結(jié)構(gòu)框架

這種導(dǎo)讀模式結(jié)構(gòu)框架是把閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和課堂教學(xué)過(guò)程體系劃分成一個(gè)個(gè)緊密聯(lián)系的小的部分，使學(xué)生一步一步地循導(dǎo)學(xué)讀，是一種合乎科學(xué)的可以操作的訓(xùn)練程序。“常式”并不是一成不變的僵死的程式，導(dǎo)讀法的生命力就在于“活”與“實(shí)”。導(dǎo)讀模式也根據(jù)需要常出現(xiàn)“變式”。

這種“變”，是為了更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的形成過(guò)程，由“導(dǎo)”為主向“讀”為主過(guò)渡。

6、導(dǎo)讀的一般步驟是怎樣的呢？

（1）誘導(dǎo)預(yù)讀，它屬于認(rèn)識(shí)性閱讀階段。或稱初讀，屬于感知性閱讀階段，可以在課前進(jìn)行，也可以在課上進(jìn)行。一般要求學(xué)生三讀課文（不是讀三遍）：一讀疏通句讀；二讀弄懂大意；三讀質(zhì)疑問(wèn)難。重在經(jīng)歷幾種有價(jià)值的心理過(guò)程。

（2）指導(dǎo)細(xì)讀，它屬于理解性閱讀階段。這個(gè)階段要求學(xué)生由總到分，由淺入深地理解語(yǔ)句的含義，把握課文的思路，同時(shí)加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。主要目標(biāo)有：①通讀全文，把握思路；②逐段品味，披文入情；③相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；④認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中吸納、思索、動(dòng)情、明理。

（3）指導(dǎo)議讀，它屬于評(píng)價(jià)性閱讀階段。主要目標(biāo)有：“議中心、談結(jié)構(gòu)、論項(xiàng)目、說(shuō)學(xué)法”，使學(xué)生暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。就是在讀書過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生是有讀有議有問(wèn)有答有反駁有爭(zhēng)辯，不再是一味聽講；教師是指導(dǎo)和訂正，不再一味講解。

（4）輔導(dǎo)練習(xí)，它屬于創(chuàng)造性閱讀階段。這個(gè)階段的主要任務(wù)是練讀、學(xué)寫、促進(jìn)閱讀的深化與吸收，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使閱讀和寫作相結(jié)合。

以上關(guān)于導(dǎo)讀的四個(gè)步驟，是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)、摸索、總結(jié)出來(lái)的，這四個(gè)步驟實(shí)際是“導(dǎo)讀——自讀——再導(dǎo)讀——再自讀”的教學(xué)結(jié)構(gòu)在課堂上的具體操作運(yùn)用，目的是適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)要求，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)踐性與實(shí)效性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，徹底改變閱讀教學(xué)以“應(yīng)試”為目標(biāo)的陳舊面貌。

7、導(dǎo)讀法有哪些鮮明的特征呢？我們總結(jié)為“六要素”，即“以趣激學(xué)、以情勵(lì)學(xué)、求精求活、調(diào)動(dòng)參與、注重內(nèi)化、啟迪創(chuàng)造”。以趣激學(xué)的“趣”字，包括濃厚的興趣、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣和高潔的志趣三個(gè)梯度，對(duì)知識(shí)對(duì)科學(xué)的探索，對(duì)自身價(jià)值與能力的自信心，對(duì)個(gè)性發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，構(gòu)成了趣字的廣泛內(nèi)容。以情勵(lì)學(xué)的“情”字，包括飽滿的情緒、真摯的情感和高尚的情操三個(gè)層次，對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的熱愛(ài)，對(duì)真理的不懈追求，對(duì)人格的不斷完善，構(gòu)成“情”字的豐富內(nèi)涵。求精求活的“精”字，包括課前精心備課、課上精講精練、課后精心輔導(dǎo)。內(nèi)容要精，形式要精，數(shù)量適當(dāng)，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。“活”字包括教得活、學(xué)得活、用得活、氣氛活，總而言之，生動(dòng)活潑。調(diào)動(dòng)參與，關(guān)鍵是一個(gè)“動(dòng)”字，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，主動(dòng)、自動(dòng)、生動(dòng)，動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)身，達(dá)到生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，突出學(xué)生主體的能動(dòng)作用，教為學(xué)服務(wù)。注重內(nèi)化要在“內(nèi)化”上下功夫，人的遺傳、教育、環(huán)境、自身的意識(shí)、品質(zhì)、情感、學(xué)識(shí)等等，內(nèi)化就是素質(zhì)，外化就是形象、能力。從某種意義上說(shuō)素質(zhì)教育就是一種內(nèi)化教育。啟迪創(chuàng)造重點(diǎn)是“創(chuàng)”字，充分發(fā)揮學(xué)生的思考力、想象力和創(chuàng)造力，拓寬思路和知識(shí)領(lǐng)域，把學(xué)生中蘊(yùn)藏的巨大潛力開發(fā)出來(lái)。

這六個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，不同的年級(jí)、不同的班級(jí)、不同的教材、不同的課堂類型，采用的導(dǎo)讀方法也不一樣。

8、經(jīng)常采用的導(dǎo)讀方法有10種。

（1）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：通過(guò)設(shè)臵思考性問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，以問(wèn)促讀。（2）程序?qū)ёx：遵循閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”和“語(yǔ)言形式——思想內(nèi)容——語(yǔ)言形式”這樣兩個(gè)回合的程序，把學(xué)生的閱讀過(guò)程劃分為一個(gè)個(gè)的步驟，使學(xué)生按一定程序?qū)θ闹鸩缴钊肜斫狻＃?）圖示導(dǎo)讀：在閱讀過(guò)程中師生運(yùn)用圖畫、圖表、板畫、地圖、圖形等媒體指示思考方向，揭示文章思路，認(rèn)識(shí)文章內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生借助直觀的、形象的、藝術(shù)的圖示讀書學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)事物的導(dǎo)讀方式。（4）對(duì)比導(dǎo)讀：把一篇文章中意義相近、相對(duì)或相反的部分互相參照對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析辨別，從而加深理解的導(dǎo)讀方法。（5）賞析導(dǎo)讀：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用課文美的思想、美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言陶冶自己的情操，吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，提高審美能力，把欣賞、品味、體驗(yàn)、吸納溶為一體的導(dǎo)讀方式。（6）邏輯導(dǎo)讀：以邏輯思維訓(xùn)練為核心，引導(dǎo)學(xué)生用推理的方法，探尋作者布局謀篇的思路，組句構(gòu)段的規(guī)律以及事物內(nèi)在聯(lián)系的一種導(dǎo)讀方法。（7）辯議導(dǎo)讀：發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯駁議論理解課文，從中提取準(zhǔn)確信息，為達(dá)到閱讀目標(biāo)而導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練的一種導(dǎo)讀方法。（8）模擬導(dǎo)讀：在閱讀教學(xué)中，教師依據(jù)教材本身提供的內(nèi)容、情境因素運(yùn)用一定的模擬手段，復(fù)現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境之中，通過(guò)體驗(yàn)激發(fā)起學(xué)生情緒、情感，引發(fā)聯(lián)想和想象，邊讀書、邊想象、邊表演，從而使文中只可意會(huì)之情、無(wú)法展現(xiàn)之景、難以親臨之境、言猶未盡之意變得具體可感。模擬導(dǎo)讀特別應(yīng)記住一條原則，即“以語(yǔ)文的手段學(xué)習(xí)語(yǔ)文”，切不可用其他方式替代了對(duì)語(yǔ)言本身的理解和感受。（9）主從導(dǎo)讀：以一篇典型課文為主，輔以若干篇相類似（內(nèi)容或形式）的文章，意在舉一反三，通過(guò)一篇學(xué)會(huì)一類的讀書方法，其主要目的在于加大閱讀量，掌握閱讀規(guī)則與方法。（10）綜合導(dǎo)讀：運(yùn)用各種導(dǎo)讀方式的綜合，調(diào)動(dòng)多種感官，加深對(duì)所讀課文的理解，如可以同時(shí)運(yùn)用圖示對(duì)比并加以辯議，設(shè)問(wèn)自問(wèn)結(jié)合，情境模擬與賞析吟誦融匯等等方法，突出“綜合”的作用。靳家彥導(dǎo)讀式教學(xué)可以說(shuō)是課文領(lǐng)會(huì)模式（一種科學(xué)的適合于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀的現(xiàn)代閱讀程度技能訓(xùn)練模式。包括審題、設(shè)問(wèn)、找答、作答、評(píng)述五個(gè)環(huán)節(jié)。）在實(shí)際教學(xué)中的具體化和延伸。可見(jiàn)，靳家彥語(yǔ)文導(dǎo)讀式教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)無(wú)疑體現(xiàn)了其教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格至高的科學(xué)性。

第五篇：作文改寫的旁批以及總評(píng)

旁批：①這里應(yīng)該描寫，以表現(xiàn)人物……的性格、品質(zhì)。

②這里雖已進(jìn)行了描寫，但不夠形象、生動(dòng)，需要從……角度增添描寫文字。

③這里沒(méi)有必要描寫，用記敘顯得簡(jiǎn)潔些。④用……修辭手法進(jìn)行描寫，顯得形象、生動(dòng)。好！⑤記敘有些羅嗦，可刪掉……

⑥記敘（描寫）不枝不蔓，恰到好處。⑦對(duì)人物作了細(xì)致的描寫，中心很明確。

以飽滿的激情,描寫了……,開頭簡(jiǎn)明扼要,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),內(nèi)容具體.文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處,對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫.立意高遠(yuǎn),令人贊嘆.…切合實(shí)際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來(lái)令人精神振奮,情緒激昂.…特寫鏡頭別開生面,情趣盎然.全文充滿童心童趣,讀來(lái)倍感親切.這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛(ài)之情.全文層次清晰,語(yǔ)句流暢.事例敘述生動(dòng),具體,趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承.最后,作者用寥寥數(shù)語(yǔ),表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感,令人感動(dòng).文章語(yǔ)言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀.文章語(yǔ)言通俗易懂,貼近生活實(shí)際,讀來(lái)令人倍感親切.文章開頭新穎,具有先聲奪人之效.使讀者一見(jiàn)面就能對(duì)人物產(chǎn)生…的印象.文章前后連貫,形成完整的形象.文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言,描寫了…的事.字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語(yǔ)不絕于耳,不失為一篇佳作.詳略得當(dāng),虛實(shí)相生,是本文的兩大特色,……內(nèi)容更豐富,更生

動(dòng).充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法,并輔以比喻,擬人等手法,通過(guò)生動(dòng),形象的語(yǔ)言的描繪,使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般.結(jié)尾處對(duì)人物的贊美,情真意切,感人至深.注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處.文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運(yùn)用打比方的手法,使文章生動(dòng)具體,讓人愛(ài)莫能助釋手卷.文章含蓄的結(jié)尾,既點(diǎn)題,又耐人尋味.文章開頭引人入勝,吸引讀者.…點(diǎn)面結(jié)合,使文章生動(dòng),具體,詳略得當(dāng).對(duì)于景色的描寫,語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借鑒.全文眉目清晰,生動(dòng)緊湊,趣味性強(qiáng).文章邊敘事邊抒情.結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文.首尾連貫,一氣呵成.文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動(dòng)具體,不失為一篇佳作.文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá).細(xì)節(jié)描寫頗具匠心.極富功底.全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂(lè)園,令人眉開眼笑.全文通俗易懂,趣味性強(qiáng).文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進(jìn)行.文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛(ài)讀,不忍釋手.能過(guò)合理的想象,反映出意味深長(zhǎng) 的哲理,…行文流暢,簡(jiǎn)潔,充分發(fā)揮 了自己的想像力,是一篇不錯(cuò)的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,再加上一些精妙詞語(yǔ)的使用,無(wú)形中為文章增添了不少情趣.全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣

本文在故事情節(jié)上或許并無(wú)特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語(yǔ)言生動(dòng)豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達(dá)意之效果

文章以…為結(jié)尾,言簡(jiǎn)意賅,其味無(wú)窮.全文敘事集中,不枝不蔓,語(yǔ)言樸實(shí)流暢,感情真摯感人.通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,襯托出人物的思想品質(zhì).文章想象合情合理,敘述自然生動(dòng),結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出.你

語(yǔ)言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚.能把人物內(nèi)心活動(dòng)寫得十分生動(dòng),的確難能可貴,給人留下了深刻的印象.文章頭尾照應(yīng),中心明確,結(jié)構(gòu)完整.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂(lè)與期盼,真摯感人.開頭出手不凡

文章真實(shí)感強(qiáng),立體感強(qiáng),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng).以敏銳的社會(huì)洞察力,以童話反映現(xiàn)實(shí)陰暗面,并以生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分

本文以…為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時(shí),通過(guò)前后具體事例的對(duì)比.抨擊了……,文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富,可讀性強(qiáng).文章有理有據(jù),說(shuō)服力強(qiáng),突出人物個(gè)性,上下文過(guò)渡自然,條理清晰,首尾照應(yīng),結(jié)尾點(diǎn)題,突出中心思想.作者對(duì)…觀察仔細(xì),描寫細(xì)膩,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,表現(xiàn)手法富有新意.全文語(yǔ)言樸實(shí),結(jié)構(gòu)自然.…文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng).語(yǔ)言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動(dòng),開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙.本文篇幅雖短,但內(nèi)容生動(dòng)具體,段落明確,語(yǔ)言樸實(shí),通俗易懂.文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確,襯托手法運(yùn)用得好.本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢(shì),對(duì)于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來(lái)親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.本文事情過(guò)程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時(shí)加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?充分表達(dá)了…

文章用孩子的語(yǔ)言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點(diǎn)題,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用.文章真實(shí)生動(dòng),情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.敘述事情條理清晰,能正確地使用動(dòng)詞,運(yùn)用比喻貼切,生動(dòng).獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育.樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.這篇文章以具體的事例,生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊.本文主要優(yōu)點(diǎn)有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過(guò)程.2,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出.3,語(yǔ)言樸實(shí),簡(jiǎn)潔,流暢,開頭和結(jié)尾都很自然,準(zhǔn)確.開頭簡(jiǎn)潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫真實(shí),體現(xiàn)出作者良好的語(yǔ)言駕馭能力.這篇短文的特點(diǎn)可概括為親切,溫馨,雋永.文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動(dòng)著的童心,使文章也有了生命力.文章憑著豐富的想象,憑著多彩的語(yǔ)言,將…呈現(xiàn)讀者面前.文章簡(jiǎn)潔明了,語(yǔ)言平淡樸實(shí).作者觀察細(xì)致,想像力豐富,運(yùn)用擬人,比喻等手法,使生動(dòng)活潑,引起了讀者的興趣.借景抒情,托物詠志,很特色.文章在民間傳說(shuō)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象和生動(dòng)描述,演繹出一篇精彩的童話故事,讀來(lái)饒有趣味.…要求通過(guò)虛構(gòu)的故事來(lái)表達(dá)一種哲理.本文很好體現(xiàn)了…的特點(diǎn),深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰.巧用伏筆是文章的一大特點(diǎn).文章第一段就為全篇故事的發(fā)展做了極好的鋪墊.這種構(gòu)思非常巧妙,可以借鑒.這是一篇很有新意的…文章構(gòu)思巧妙,語(yǔ)言樸實(shí)自然.作品的構(gòu)思是巧妙的,文筆也是簡(jiǎn)潔流暢.想象大膽,富有創(chuàng)造力,文章讀起來(lái)新穎奇特極具吸引力.想象力較豐富,極具新意.開頭自我介紹,引入下文,另外,文章語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,風(fēng)格幽默誤詼諧.文章不長(zhǎng),但過(guò)程敘述得很清楚,人物的活動(dòng)描述得也具體,真實(shí)可信,生動(dòng)有趣,全文結(jié)構(gòu)緊湊,完整,文筆也較流暢.情節(jié)生動(dòng)有趣,敘述清楚完整,也表現(xiàn)出作者的聰明,機(jī)智,充滿了家庭生活情趣,文筆流利活潑.你很善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感.文章很有說(shuō)服力,也發(fā)人深思.從寫作上來(lái)說(shuō),情節(jié)生動(dòng),文章有波瀾,讀起來(lái)深受教益.主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心.本文用詞準(zhǔn)確,嚴(yán)密,語(yǔ)言平實(shí)自然,而比喻,擬人等修辭的運(yùn)用更使文章錦上添花.這篇作文的主要特色是敘述具體,細(xì)節(jié)真實(shí),描寫生動(dòng),有真情實(shí)感,并運(yùn)用了比喻,擬人等修辭手法,把…寫得非常傳神,同時(shí)表達(dá)了…對(duì)…的喜愛(ài).全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂(lè)園,令人眉開眼笑.全文通俗易懂,趣味性強(qiáng).文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進(jìn)行.文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛(ài)讀,不忍釋手.雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題.`

對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處.文章選材新穎,…這件事,鄉(xiāng)村生活氣息濃郁,富有兒童情趣.讀后令人身心愉悅,舒暢.本文取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過(guò)渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng).全文節(jié)奏明快,語(yǔ)言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來(lái)其樂(lè)無(wú)窮.對(duì)…生動(dòng)而詳細(xì)的敘述,是本文的一天特色,也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細(xì)致.這是文章成功的一大要素.本文內(nèi)容生動(dòng)豐富,語(yǔ)言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理.本文是一篇較為成熟的敘事明理之作,文章以準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言,展示了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,跌宕起伏,妙趣橫生.小作者觀察仔細(xì),敘述時(shí)井然有序

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描寫,能切中要害,詳盡而全面.文章體現(xiàn)了自然科學(xué)的趣味性和知識(shí)性,讀來(lái)饒有興味.文章開頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用.結(jié)尾處寥寥數(shù)語(yǔ),顯示了作者探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信心,催人奮進(jìn).本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來(lái)寫,其次用詞準(zhǔn)確,第三文章結(jié)構(gòu)緊湊.本文圍繞…這一中心組織材料,語(yǔ)言準(zhǔn)確,鮮明,生動(dòng),內(nèi)容極其豐富具體,不失一篇成功之作