第一篇：初中數學教學反思研修日1

初中數學教學反思研修日志

我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，從中得到很多的收獲，希望和同仁一起探討。

一、數學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

三、經驗和理智的結合第三點我個人認為是最重要的，經驗每個人都有，但不一定都是理智的教學，只有將兩點一起結合起來才會做到更好的教學。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1.對數學概念的反思——學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

2.對學數學的反思

要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數學的反思

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

第二篇：初中政治研修日1（推薦）

初中政治研修日志

思想政治課的主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣，使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的，反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會，與大家分享。

一、培養學生的思辨能力。

作為教師，要培養學生思辨能力，只有思辨能力的提高，學生所講述的內容包羅萬象，其語言豐富多彩且具有創造力和想象力，其思維活動異常活躍。活動還增強了學生對生活的關注，課程以這樣的形式開始，可以讓學生盡快放松心情，避免產生倦怠和抗拒心理，順利進入后面課程的學習。同時，要激發學生的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，培養學生關注時事政治的意識，給學生創造一個表達思想、鍛煉語言能力的平臺。

二、提高學生綜合素質。

教師要注意對學生綜合素質的培養，不斷豐富學生的知識面，拓寬學生的是爺們。政治包羅萬象，涉及中學的所有科目。因此，教學內容與現實社會環境及學生的生活實際緊密聯系，學生為解決所面臨的實際問題，就會自覺地思考身邊的事情和問題，就會把政治課學習作為解決實際問題的必要途徑，政治課學習就會成為自發和主動的行為。利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習政治的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。

三、培養學生解決問題的能力

作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。以上這些是我個人的一些心得。總之，政治教學不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位政治教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

以上二點是我個人的一些心得。總之，政治教學不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位政治教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻

第三篇：初中數學教學反思1

初中數學教學反思1

《人教版七上3.2.2解一元一次方程——移項》教學反思

這次要學習的方程類型是兩邊都有x和常數項，通過移項的方法化歸到合并同類項的方程類型。教學重點是用移項解一元一次方程，難點是移項法則的探究。

我是從復習合并同類項------解方程（特點是含x的項全部在左邊，常數項全部在右邊。）開始，引出課本上的“分書”問題，應用題本身對學生來說，理解上有點難度，講解其中的數量關系不是本節課的重點，所以我避重就輕地給了學生分析提示，通過填空的形式，找出數量關系，進而列出方程。

列出方程3x+20=4x-25后，發現方程兩邊都有x和常數項，這個方程怎么解？從而引出本節課的學習內容：怎樣解此類方程。方程出示后，通過學生觀察，怎樣把它變為我們之前的方程，也就是含x的項全部要在左邊，常數項在右邊。學生回答右邊的4x要去掉，根據等式性質1，兩邊要同時減去4x才成立。左邊常數項20用同樣的方法去掉，通過方框圖一步步演示方程的變化，最后成為3x-4x=-25-20，變為之前學過的方程類型。通過原方程、新方程的比較（其中移項的數用不同顏色表示出來），發現變形后相當于把4x從右邊移到左邊變為-4x，20從左邊移到右邊變為-20，進而揭示什么是移項，在移項中強調要變號，沒有移動的項是不要

變號的，再讓學生思考移項的作用：把它變為我們學過的合并同類項的方程。

學習了原理之后，把例題做完，板示解題步驟，特別是每一步的依據，進而給學生總結出移項解方程的三步：移項、合并同類項、系數化為1。練習反饋環節，讓學生自己練習一道解方程，明確各步驟，下面分別是移項正誤判斷、解方程、應用題，分層次讓學生掌握移項法則以及解方程，最后再解決實際問題。

本節課主要存在的問題有：

1．對學生的實際情況了解不夠。

2．語言不夠簡練，教師分析得多，學生的參與討論性不高，發表看法機會少，限制了學生的語言表達能力和數學思維的鍛煉。

3．課堂學生練習環節有問題，其中男生板演了一道題，以為簡單就過了，實際在后面發現錯了，導致教學進入到應用題部分，再回過頭來糾錯，這是課堂教學中的大忌。

4.點評作業時，應該讓學生多說是怎么做的，說出各步驟，使得學生真正掌握移項解一元一次方程的方法。在教學媒體允許的情況下，應該使用實物投影對學生作業進行點評，可以清晰地展示作業中的典型錯誤，從而更好地了解學生的掌握情況。

第四篇：初中數學教學網絡研修反思

初中數學教學網絡研修反思

在參加培訓的這段時間，我不斷的對自己的教學思想和行為進行反思，并用新課程的理念，對實踐中的教學方法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，希望能和同仁一起探討。

一、數學教學不只是一門技術還是一門創造性的藝術

1.數學知識的建構過程是“再創造”的過程。數學是高度抽象概括的理論，是邏輯建構的產物，所以數學學習需要學習者自身的認識和建構。按照認知學習理論，數學學習是在學習者原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的“同化”或“順應”，形成新的數學認知結構的過程。由于這種“同化”或“順應”的工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成，因此，建構活動在很大程度上應當說是一種再創造的過程。

2.數學學習是創造性的思維活動。數學具有邏輯的嚴謹性，當它以盡可能完美的形式表現出來并呈現在學生面前時，已略去了它發現的曲折過程。學生看到的只是概念、公式、法則以及由它們組成的演繹體系，而看不到這些知識的發生發展過程，這給學生數學學習的“再發現”帶來困難。所以數學學習中的“再創造”較之其他學科要求要高，數學學習是一種創造性的思維活動。

二、數學教學藝術的特點

1、創造性、創造性是數學課堂教學藝術的生命力。數學教師只有尋找最優的教學活動方式，組成最優的教學結構，建立協調一致的教學方法群，去開拓教學效果最優化的局面，才能達到最理想的教學效果，使之具有藝術魅力。數學課堂教學藝術的創造性表現在教師對教學原則、方法的選擇、運用和獨特組合上；表現在教師善于捕捉教學中各種因素的細微變化，迅速機敏地采取恰當的措施，如巧妙地利用一些突發事件，或者創設新的情境把教學引向深入，或巧妙地化消極因素為積極因素，使課堂教學收到意想不到的效果等。

2、形象性、由于數學內容的高度抽象性和數學學習的“再創造”要求比其他學科高，致使數學教學中必須強調形象性。要求數學教師不僅要注意嚴密的邏輯性，而且要善于運用生動、鮮明、具體的形象，通過直觀性語言和感性化材料的輔助來展開數學問題的思維活動。數學教學藝術的形象性，主要表現在教師運用生動形象的語言，借助于比喻、類比、模擬、描繪等藝術手法，給學生以感性認識，使學生形成生動的表象或產生豐富的聯想，從而掌握難以理解的抽象概念、公式和定理；表現在教師根據教學任務和學生的年齡特征，恰當地選擇各種直觀教具和教學手段，通過觀察實物、實驗、模型、掛圖，以及電化手段等，使學生認識客觀事物的特點和規律。

3、情感性、教學過程既是傳授知識、培養能力的過程，又是情感交流的過程。教學藝術的情感性首先表現在教師對學生、對所教學科的愛，這種愛是一種巨大的情感力量，它可以溶化學生心中的“冰塊”，點燃學生智慧的火花，成為溝通師生感情的橋梁，是教師搞好教學的原動力。其次表現在教師在教學過程中善于發揮情感的作用，創設愉快、和諧、輕松的學習氛圍，提高課堂教學效率。再次表現在教師在教學過程中善于創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，都能品嘗學習取得進步的歡樂。

三、經驗和理智的結合

我個人認為是最重要的，經驗每個人都有，但不一定都是理智的教學，只有將兩點一起結合起來才會做到更好的教學。對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1.對數學概念的反思——學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

2.對學數學的反思

要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數學的反思

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

第五篇：研修日1

研修日志

邵東一中

周向飛

2018年對中國教育來說，注定是不平凡的一年。這一年，用行政推力消除大班額，為義務教育優質均衡發展奠基；這一年，教育部連下數道禁令規范辦學行為，為凈化教育環境鳴鑼開道；這一年高中的教材將發生巨變，核心素養將取代三維目標；這一年，湖南高考“新政”閃亮登場，高中教育將轉型升級。

在研修學習中我們傾聽了高校專家以及上海、浙江名校長們理性剖析高考改革新常態下普通高中轉型發展“陣痛期”中的問題與對策，以及他們對學校整體變革的系列問題所做出的精彩講解；走進了上海同濟大學附中與師生做近距離的溝通交流，充分感受了上海、浙江作為試點的先行者，在推進普通高中課程改革，適應高考招生制度改革的成功經驗與典型措施；給我們在即將推行的新高考改革和高中課改，無論是理念還是操作層面都有很大的啟發，為我縣積極穩妥地建構符合本地實際的新政落地方案打下基礎，也引發了我們對新高考的一系列思考。

從1997年恢復高考以來歷經40年，這40年高考改革就一直沒有停止過。和以往歷次改革相比，這一輪新高考綜合改革回事更全面、更系統、跟深刻的一次變革。新高考改革是國家戰略，是黨中央深化改革的決策之一，是習近平教育思想的具體舉措，黨中央對新高考改革的決心和力度是前所未有的。我國當前正處于由教育大國、人力資源大國向教育強國、人力資源強國的轉變過程中，新的時代格局、新的人才觀對考試招生制度和人才選拔提出了新的要求。高考改革就是要倒逼我國基礎教育對育人模式、評價方式進行變革。

新高考綜合改革不僅僅是一次高考模式的改動，而是對基礎教育的徹底改革，是一場對基礎教育的革命。解放思想、重構對基礎教育的理解和認識是每一個相關聯個體和群體要有的充分準備。新高考綜合改革對高中教師職業將產生重要的變革和挑戰。教師角色由原來的“買方市場”進入“賣方市場”。以往的教師是學科本位，教什么，教哪個年級、班級，學校有統一安排。新高考后，那就是學生可以選老師。教師從學科教師到育人教師；從學科知識到學科素養；從重教學到重管理。教師由單純的進行學科教學之外還要進行實踐教學、社團教學、拓展教學。傳統的單一的授課本領將受到嚴重的沖擊。學校在完成國家課程之外，要更多的開設校本課程，要求每一位教師都具有承擔多種課程開設的能力。所以加強學習轉變教育理念將是新高考改革之前教師所要做的主要工作。為達到這一目的，我想應注意以下幾點：

第一、要轉變傳統的教育和教學思想，樹立適應社會發展和時代要求的先進正確的教育和教學思想。

在轉變學生觀上，應始終堅持：相信學生，相信他們通過閱讀教材和提供的素材，自己能理解、能學會。而不能對學生的能力放心不下，對稍微難一點的內容就要采取講授法，這樣會使學生形成依賴教師講授的心理傾向。當然，為了提高學生的自主學習能力，教師應經常性地對學生進行自主學習能力訓練與檢測，并輔以科學的方法指導，以逐步提高學生的自主學習能力，讓學生樹立起自主學習的信心。怎樣準確把握并科學處理教材內容和深度廣度呢？通過第一輪的教學后，我認為必修模塊旨在初中基礎上進一步提高學生未來發展所需要的與化學相關的科學素養，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面得到全面發展，同時也為學生學習其他化學選修課程提供必要的基礎。在新的知識體系里，必修模塊具有化學基礎知識覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成，選修模塊是必修課程的拓展和延伸。所以在今后的必修一、二教學中，要克服對基礎知識過分加深和拓展，同時注意教輔資料的選擇。

第二、廣泛活動，深入探究

在化學課堂及課外活動中，開展探究式學習及科學探究活動，對發展學生真正理解化學科學內涵和建構化學層次觀有很大的促進作用。因此我們充分利用教材中的“活動與探究”，并根據學校和學生實際加以改動和補充。如在“觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究”中，除了課本的要求外，我們還要求每個同學獨自或幾人一組購買些蠟燭，在家中將蠟燭熔化在盤子里，并加入不同顏色的顏料，然后迅速壓入裝滿水的水桶中，可以觀察到石蠟上浮、凝固并形成形狀各異的石蠟雕像。然后對該現象進行解釋和總結，概括出石蠟的物理性質。為了讓更多的學生參與，我們對學生的雕像進行評比表彰和展覽。對學生在探究活動中出現的一些現象（如：冷碗變黑、無水珠）進行講解和設疑，引導他們進入更廣闊的探究空間。第三、創造條件，完成家庭小實驗

家庭小實驗能否開展，以及完成的效果是否滿意，對學生的動手實驗操作能力和提高學生綜合運用化學知識解決實際問題的能力有著舉足輕重的作用。因此我們對學生家庭小實驗非常重視。引導學生充分利用家里的碗、筷、玻璃罐、食醋、雞蛋殼、木炭等物品，開展家庭小實驗。在部分小實驗，如：“自制簡易凈物器”、“自制簡易冰箱、轎車除臭器”、“自制汽水”中所需的活性炭、小蘇打、檸檬酸和香精分發給學生，并對學生自制的成果進行評比和展覽，提高學生對小實驗的重視。

第四、注重初、高中教材、必修與選修教材知識的銜接

1、初高中教材知識的銜接

（1）、初、高中教材脫節的內容。現行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節。如初三新教材刪去了電解質、非電解質、離子化合物和共價化合物、同素異形體、酸酐、元素在自然界的存在形態等概念和理論，核外電子排布以選學內容的形式出現，但這些內容屬于初、高中相互銜接的知識，應在教學中注意彌補，以免讓學生出現知識的空白點。

（2）、需對初中某些知識進一步加深、完善。結構理論的初步知識，初三只在選學內容中介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規律，給出了1—18號元素的原子結構示意圖。由上可知高中教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學性和學生的可接受性。如燃燒的概念范圍將在高中進一步擴大，原概念就顯得片面和狹隘。

（3）、有關化學計算內容及方法的承繼。“差量”法的應用，此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高一年級要結合有關新課內容及習題補充講解并使學生逐步掌握。高、初中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。、必修與選修教材的銜接

高一化學必修1和必修2在各方面的知識都作“蜻蜓點水”似的介紹，為高二各選修模塊留下許多知識和能力的“接口”，那么，選修模塊中安排了哪些知識?難度有多大?也是必需了解的。否則，容易造成隨意拓寬、加深，本應在選修模塊中學習的內容，在必修時“一杠子插到底”，加重了學生負擔。由于受課時限制，實際上也不可能講得很清楚，甚至出現前面所述講得越多，接受得越少(課時不足)，好像講得越清楚，學生實際越不明白尷尬局面。

三、走出化學多媒體教學的誤區隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在化學領域中已逐漸被廣泛地應用。這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。我發現多媒體并沒有充分發揮它的優勢，教學效果并不理想。本人經過對多媒體使用的不斷反思，至少有以下方面處理不妥：一味追求課堂上教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”；用電腦屏幕代替板書、用錄像代替課堂演示實驗。多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點，把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來，這才是多媒體輔助教學發揮的優勢。