第一篇：機制創新 抓住核心 降低重心 評估起到實效

機制創新 抓住核心 降低重心 評估起到實效

**市人民政府教育督導室

在***字[2003]160號文件精神的指導下，**市將中小學校督導評估工作做為“科教興市”的一項重要內容，納入了市域經濟和社會發展總體規劃中。特別是2004年，依據黑政辦發[2004]25號文件精神，我們以省政府教育督導室對縣級政府教育工作督導評估為契機，狠抓教育督導工作的落實。在評估的過程中緊緊圍繞“促進城鄉教育均衡快速協調發展”這一中心，以為基層學校服好務為宗旨，以學校自評為核心，降低工作重心，不斷創新教育督導評估新機制，推動學校全面發展，促進學校的特色化發展，實現學校辦學效益最大化。

一、創新機制，合理運作，為科學評估提供制度保障

2003年，省《方案》印發后，市政府教育督導室多次召開專題會議，對《方案》的落實工作進行安排和部署，并結合我市實際，建立了一套“一二三四五”的教育督導評估新機制，為有效推進中小學校督導評估工作，促進教育的全面發展，提供堅強的制度保障。

圍繞一個中心：即督導評估以促進城鄉教育均衡快速協調發展為中心。

抓好二級評估：在市政府和教育局的統一領導下，由教育督導部門牽頭，統籌協調有關部門，共同做好學校自評和督評工作。

整合三方力量：一是政策整合。強化教育督導在市政府和教育局的領導下，統籌協調有關部門，對各種檢查評估歸口管理，各種檢查、評估、驗收全部統一到中小學校督導評估上來。二是評估力量整合。組成由政府教育督導室、教育局、教師進修學校（聘任兼職督學）、學校校長等力量組成的評估組。三是責任整合。建立督導評估“包保指導”制度，全體評估人員都有自己的包點校，有計劃、有針對性地深入各自包點學校進行自評工作指導。

落實四項措施：一是成立以主管副市長為組長，教育局長、督導室主任任副組長的評估領導小組；二是目標管理到位，我們制定了《農村各鄉鎮黨政主要領導教育目標考核細則》和《**市普通中小學督導評估實施方案》，明確各級工作目標；三是落實二級責任，由主管副市長與教育局長簽定目標管理一級責任狀，教育局長與各學校校長簽定目標管理二級責任狀；四是科學運用評估結果。督導室代表市政府對農村各鄉鎮黨政主要領導進行目標考核，并將考核結果記入市委組織部門檔案；對學校評估結果作為對學校表彰獎勵，校長考核任用，教師擇優聘任，學校申報省、市級一類學校的重要依據。

建立五個機制：一是對《評估方案》實行動態執行機制，如近幾年因我市加大對農村學校的投入力度，加快了農村學校的發展步伐，特別是一批農村寄宿學校建設，在一段時間內因政府行為造成學校之間出現差異，依然用同一《標準》評估有失科學，因此我們根據我市實際，以《**市普通中小學督導評估實施方案》為主方案，又相應制定了《**市城鎮中小學督導評估實施方案》、《**市寄宿制中小學督導評估實施方案》、《**市農村中小學督導評估實施方案》三套評估方案，結合實際動態評估。二是對評估結果實行動態管理機制。為突出督導評估的激勵性原則和發展性原則，實行二年一次全面督評，根據評估結果重新劃分等級，破除一評定“終身”制的慣例，促進學校的自我發展和可持續發展。三是形成“責任指導”制度。各督導評估人員均安排指導學校做好自評工作任務，發現學校自評過程中存在的問題，督評人員有責任提出整改意見，并促進整改。四是建立隨機專項督查和年末全面督評機制。隨機督查結果納入全面督評結果，全面督評結果做為學校全面工作評定結果。在專項督查中對優秀的受檢鄉鎮和單位給予相應加分。五是“普九”控輟月報制。我們始終堅持把鞏固“兩基”成果放在重中之重地位不動搖，做為市政府統籌管理目標，實行每月報表制度，各鄉鎮督導員和各學校督導工作負責人每月按時、如實上報學校學生數，一方面有利于及時防輟、控輟，另一方面督促鄉鎮、學校全力救輟。

二、抓住核心，突出自評，推動學校全面發展

中小學校督導評估工作，是為了幫助學校進一步明確學校改革與發展的方向和基本思路，幫助學校突出自身的辦學特色和風格，從而給學校帶來長期發展的社會效益，這是評估工作的宗旨。為實現這一宗旨，我們堅持“認識到位、指標到細、自評到人、質量到精”的原則，以學校自評為核心，指導學校有效開展自評工作，調動學校發展的原動力，推動學校全面發展。

1、認識到位。為提高廣大校長對學校綜合督導工作的認識，我們以市為單位舉辦了“中小學綜合督導評估校長培訓班”，由市教育督導室組織培訓，系統全面地學習《**市普通中小學校督導評估實施方案》、教育法律法規、依法辦學、學校經營與管理以及新課程背景下如何開展學校自我評估等內容。同時，還多次召開校長、業務主任專門會議，幫助校長、主任們正確認識自評的目的和意義，克服畏難厭煩應付情緒。并要求學校加強宣傳，讓全體教師明確，評估不單單是學校領導對學校的評估過程，也是促進學校發展的過程，促進教師自我提高的過程，形成自下而上的良好的自評氛圍。

2、指標到細。評估是為了促進發展，而微觀的評估指標是促進學校發展的重要的個體因素，為此，我們要求學校在每年學期初，組織教師深入學習評估方案和評估細則，并把指標逐層分解，責任落實到教師。各部門、教師認真領會分解到自己工作實際的每條指標的含義，列入工作計劃，并按計劃在工作中逐一落實，避免年終自評時的突擊應對，忙碌不盲目。年末準確掌握評分尺度，撰寫自評報告，查找不足，及時改進，做到了“三全”，即全面、全員、全程。

3、自評到人。依靠群眾是搞好自評的基礎。自評工作涉及面廣，只有層層發動，人人參與，才會有好的效果。各學校在調動教師積極性的同時，注重發動學生、家長、社區的力量，研、評、改結合，從每一個細節反映學校的發展狀況，再通過學校的每一個人的努力去發展學校。**市三中要求教師制定《個人三年

發展規劃》，每學年初都要求教師撰寫《年度發展計劃》，學年末教師要上交自評報告，各部門負責人對其進行督評檢查。各部門負責人、校長要在全體教職工大會上做述職報告，通過分組討論、綜合評議后，學校自評領導小組再形成反映學校實際的自評報告。

4、質量到優。自評結果不僅是關系到學校等級問題，更主要的是關系到學校的長遠發展問題。因此，自評過程把握標準要準，評估結果必須做到實，這樣才有利于“知癥下藥，強身健體”。在我們下發的《**市普通中小學校督導評估方案》中就規定“學校要以《***省普通中小學校督導評估方案》為依據，開展自我評估和校本督導，在此基礎上，由督導部門分期、分批組織評估驗收。”學校一學年一自評，自評報告須經學校行政會和教代會討論通過后才能上報，自評工作不合格者不予正式評估。在衡量學校自評質量時，不但要看學校是否搞了自評，寫了自評報告，更要看自評后工作目標是否明確，整改措施是否得力，學校管理是否加強，教育教學質量和教育效能是否提高。

三、降低重心，搞好督評，促進學校特色化發展

在新一輪學校綜合督導評估開始之初，我們就注意吸取以往工作的經驗教訓，引入新的教育理念和評估理念，明確教育督導既要做監督教育發展的“警察”，又要做醫治教育“癥結”的“醫生”，在遵循原則的基礎上，不居于管理評價層面，牢牢樹立為教育決策服務、為學校發展服務的意識，降低工作重心，經常深入學校，從學校實際出發，給學校發展的特色、類型、階段、層次科學定位，引導學校主動而具有個性地發展。

1、用活“標準”，分層評估

督導評估時，我們針對城鄉學校的實際情況，采用不同的“標準”，分層評估。根據我市實際和市教育局的工作部署，我們對農村學校強調其辦學的標準化，評估細則中以省定標準的底線為量化指標，對城市學校則強調辦學條件的現代化，評估細則中以省定教育現代化標準為量化指標。這樣，既有助于增強督導評估的規范性和客觀性，又有助于提高督導評估的針對性和有效性，有助于使被督導評估者客觀地了解學校目前的發展層次與水平，理性分析、思考學校未來發展方向和需要重點突破的領域。

2、注重實效，準確評估

為改變以教育質量代替教育效果和效益的現狀，我們對原有方案作進一步修訂，確定發展性教育督導內容，突出和加強對學校教育教學的動態監控和學校整體辦學水平與效益等要素的評價。如在對農村學校評估中，要求每一所農村中學都具有“四大教育中心職能”：農村教育教學的研究中心，教師校本培訓的中心，農民學習先進文化和科學知識的中心，農村職業技術培訓中心，還要看發揮職能最終取得的社會效益和經濟效益。

3、發展特色，客觀評估

評估必須依據一定的標準和規范，這是不言而喻的。但如果囿于標準和規范，勢必抑制學校個性發展和特色建設，勢必帶來千校一面。因此，我們強調對學校實施督導評估時，既注重基礎性即辦學條件、隊伍建設、常規管理等指標，更注重學校特色的設計、組織實施、條件保障、特色效果等個性化指標。由于評估方向正確，與時俱進，學校管理模式的創新也便層出不窮，效果良好。如在德育模式構建上，在全市范圍形成了一個全員參與的德育工作新格局，使德育工作更貼近時代、貼近生活、貼近學生，增強了德育工作的針對性、實效性和主動性。逐漸形成了第三中學的“三全三心”的德育模式，**小學以勞培德的思路，第八小學從身邊的小事抓起的教育觀等，突破了長期以來德育目標定位過高且缺乏層次性的高、大、空、遠的陳舊的思維模式。許多學校深入挖掘地方德育資源，編寫愛國主義校本教材，對學生進行傳統美德教育和革命傳統教育，打破德育只是簡單地灌輸的單一形式，使德育工作活起來。許多學校還開展了文明小市民評比活動，進行志愿者服務等，不斷創新德育工作載體，使德育活動由封閉型變為開放型，由說教式變為啟發式，由應急型變為序列型。富錦市德育教育已經成為兒童終身受益的無窮財富。

四、圍繞中心，評估起到實效，階段性成果明顯

我們緊緊圍繞“督導評估以促進城鄉教育均衡快速協調發展” 這一中心，通過對學校的督導評估，取得了一些成果。

一是全市中小學校自評制度已基本建立起來。各學校都能把自評工作制度化、規范化，使每學期學校自評工作形成制度，并固定下來，改變以往應付檢查的局面。

二是以省一類學校評估驗收為契機，強化了校長和教師隊伍建設。2004年我市有4所學校參加省一類學校評估驗收，在準備和專家驗收階段，我們分批組織一些薄弱學校的中層以上領導到被評學校學習、觀摩，親身感受更高層次評估的整個過程。評估后，被評估學校教師和觀摩人員一致認識到：評估不是為“掛牌子”，而是為促進學校的發展。在評估過程我們看到了學校新的管理理念和教育思想，評估驗收促進了我市參評人員的快速提高。

三是促進了學校辦學條件的改善。通過以評促改，使學校硬件建設得到了明顯改善，加快了教育現代化的步伐。特別是2004年，我市有五個鄉鎮實行集中辦學，投資3,600多萬元，建設了3萬多平方米教學樓及輔助設施，投入300多萬元購置各種教育技術裝備，寄宿制學校教學樓內實驗室、信息技術室、多媒體電教大廳一應俱全，使農村鎮辦中小學校教學設施及裝備均達到了一流學校標準，實現了城鄉教育均衡化發展。現在，我市“老三室”裝備完備，大部分學校完成“新三室”建設，有17所學校裝備了高標準的多功能電教大廳。

四是學校檔次整體提升。嚴格按省定標準評估，現在我市已消除三類以下學校，按評估標準每年評定一類學校比例占總校數的 5%，現在已通過*市級一類學校評審4所。因扎實的工作作風、嚴謹的工作態度、優異的工作成績，我市連續三年被*市人民政府教育督導室評為督導評估工作先進市。

五是促進全市中小學校均衡化發展。隨著另5個鄉鎮寄宿制學校工程

第二篇：創新德育工作機制提高德育工作實效

創新德育工作機制提高德育工作實效

在大力推進中等職校教育教學改革的今天，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，對德育提出了更高的要求。德育在素質教育中，既是塑造創新人才的教育，又是培養實踐能力的教育。怎樣用創新的德育去培養出具有創新精神和創造能力的全面發展的社會主義建社者和接班人，這是我們每一位德育工作者面臨的新課題，為此，我們不能固守傳統的教育章法，更不能畏首畏尾，一籌莫展，而應當敢于創新，努力把創新思想貫穿于德育工作之中，積極開辟新途徑，探索新辦法，力求使中職學校的德育工作開展得既生動活潑，又扎實有效。

一、完善德育網絡，加強隊伍建設

新時期的中職德育工作應不斷完善德育網絡，健全組織，強化管理，努力架設德育立交橋。通過有效協調，使用多種途徑，充分發揮整體效應，使德育工作與教育教學目標同向、工作同步、共同參與、融合滲透。

1、德育管理制度化

引導教師樹立正確的教育觀、人才觀，強化教職工教書育人，服務育人、管理育人的意識，努力抓實四條德育工作線：以“校長——教務科——教研組——教師”為主體的教育線；以“黨支部——德育科——班主任——學生”為主體的學生自我教育線；以“校長——總務處——后勤人員”為主體的服務育人線；以“學校——社區——家庭”為主體的社會力量校外指導教育線，每學期進行考核。這樣的德育管理制度能促進教師整體素質的提高，為德育的開展奠定良好的基礎。

2、工作模式創新化

為開掘小中職德育工作的活力與源泉，建立以課堂教學為主渠道的多元化教育途徑，即“課堂教學主動滲透，課外活動延伸補充，日常生活熏陶感染，社會實踐鍛煉成長，三位一體共譜育人新章”的全方位、立體式的德育工作模式。同時，校園網上設置德育網頁，增強德育工作網絡化，促進學生自主、和諧、全面發展，使得德育工作充滿生機和活力。

3、隊伍建設人本化

在德育管理工作中，加強德育隊伍的建設，尤其是班主任的管理。因為班主任在德育工作中起著骨干作用。為提高班主任工作的藝術性和實效性，堅持“每周班主任工作例會制”，相互切磋，共同探討班級管理；堅持每月一次的班主任工作理論知識學習，增強他們班級管理的藝術和能力。

二、注重陣地建設，優化育人環境

校園是學生學習和生活的場所，通過有意識地對校園文化氛圍的營造，使德育教育在潤物無聲中進行，使學生素質在日常生活中熏陶感染。

1、校園環境教育化

創設優美的校園環境，讓學校的一草一木、每一墻壁都成為德育教育的陣地，重視校園環境的“三化”建設，即：“凈化、綠化、美化”。

2、升旗儀式序列化

堅持每周一的升旗儀式，國旗下講話做到內容豐富，在保留傳統的愛國、勵志等內容的基礎上力求同社會生活、時事形勢緊密聯系，貼近學生的思想實際，形成序列。

3、廣播室節目多樣化

共青團廣播每天按時播放，內容的選擇、組織、采編都要盡可能發揮學生的主體作用，校園廣播室是學生了解校園新聞及進行愛國主義教育的重要途徑。

4、板報設計個性化

精心設計班級板報，每月一期，圍繞學校階段主題定期更換內容，既培養學生的動手能力，又充分體現校園文化及班級個性。

三、架構課內體系，促進融合滲透

學科是德育的主渠道，課堂是德育的主陣地，教師是學科滲透德育的關鍵。首先，學校應通過培訓與討論相結合的方式，讓每位教師認識學科教學滲透德育的重要性，同時，為了確保學科教學滲透德育教育的工作規范化、經常化，學校還應建立相應的管理機制：

一、要求教師積極改進教學行為，努力創設和諧的課堂氛圍，寓德育教育于學科教學內容和教學過程之中。學校應把此項工作作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容。

二、教務科應加強聽課、評課的力度，努力發揮聽課、評課活動的導向作用。

三、以教研組為單位，以學科教育滲透德育課堂論壇活動為載體，認真研究如何充分挖掘并豐富教材中德育教育內涵，通過上公開課、研討課、示范課，撰寫案例、教后反思等形式積累經驗。

四、定期召開經驗總結會，不斷提高教師學科教學滲透德育教育的水平。

四、開展豐富活動，引導感悟體驗

學校教育是多形式的，作為學校教育活動的基本形式之一——主題實踐活動，是推進德育教育工作的重要手段。

1、重視民族精神教育。近幾年，學生讀報活動作為民族精神教育的有效載體，學校定時間、定內容，確保學生每天誦讀，并且組織開展各類讀報活動。同時，讀報活動與行規教育、創先爭優、課外拓展活動等有機結合，使學生在潛移默化中基本道德素養得到提升。

2、重視特色項目建設。乒乓、籃球、足球、科技、書法、民樂是我們學校的特色項目，學校蓬勃開展形式多樣的活動。在取得活動實效的同時，學生們不僅增強了集體榮譽感，更是陶冶了情操、鍛煉了意志、愉悅了身心。

3、重視開展節慶教育。引導學生體驗和感受節慶蘊含的民族傳統文化、傳統美德，激發學生的民族自豪感，幫助其樹立強烈的國家意識。“5.4”青年節，組織學生開展校園卡OK大賽活動；元旦，進行大型的文藝匯演和班級聯歡活動；感恩節，引導學生用書信的方式表達對父母、師長、同伴的感恩之情；重陽節，去敬老院看望老人，為他們表演節目??

4、積極開展儀式教育。學校充分發揮開學典禮、畢業典禮、升旗儀式、入團儀式等教育活動的激勵作用，融入愛國情感，基礎道德等內容，引導學生自主參與，體驗感悟。

5、組織實踐體驗活動。學校開展“愛我校園”、“我的中職校生活”、“消防演練”等實踐體驗活動；下社區、敬老院等定點服務活動；春秋兩季的課外實踐活動等。讓學生們在實踐中增長知識，增長才干，塑造品行。

6、開展主題教育。以“校慶”為契機，開展“難忘母校”征文演講賽、“走近中職生”系列活動；結合“今天行動計劃”，進行“好習慣伴我成長”、“文明禮儀伴我行”系列活動；為豐富學生校園生活，舉行“校園卡拉OK”大賽。學生們用歌聲述說校園情誼，在演講中感悟彼此的成長，在笑聲中揚起理想的風帆。

五、構建德育網絡，增強德育合力

教育是沒有時間和空間的限制的。尤其是作為德育教育，應該隨時把握教育的時機，推動德育教育。

1、家庭學校攜手，共譜育人新章

作為家長總是希望自己的子女品學兼優，能力出眾，這些想法與學校德育工作的目標是一致的，學校在教育活動中要與家長建立信息溝通的渠道，就可以避免出現“雙方目的相同而手段各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微”的現象。

①建立家長學校。學校定期開設講座，組織家長學習與交流，提高他們育子能力，讓德育教育、技能教育、素質教育走進千家萬戶。

②家長走進學校。要調動家長的積極性，就要讓家長參與到學校的德育活動中來，協助學校進行德育教育工作。舉辦“家長開放日”，讓家長在觀看活動過程中發現自己子女的優缺點，從而引起重視，增強其育人的責任感。

③教師走進家庭。通過教師的家訪活動，將學校德育帶入家庭。要求教師定期進行家訪，使家長了解學校的教育要求，也使學校了解家庭的教育情況。通過學校、教師、家長合力，促進學生的自控能力、自理能力的提高。

2、挖掘社會資源，共譜育人新章。

結合社會實踐活動，組織學生走進社區，讓學生在體驗、感悟中了解家鄉、熱愛家鄉。學校與敬老院、派出所、消防中隊、看守所等單位結成“共建單位”，充分發揮他們的育人作用，拓寬學校教育渠道，提供學生鍛煉成長的廣闊天地。

“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷。”如果把德育工作比作一條奔騰不息的長河，那么，德育工作的創新則是為它開掘新的活力和源泉。作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，更要育好人，在學校教育中，不斷提高德育教育的實效，為自己的生命奠基，為學生的生命奠基！

第三篇：縣人保局創新就業服務機制保實效

縣人保局創新就業服務機制保實效

今年以來，石城縣人力資源和社會保障局在發展提升年活動中，緊緊圍繞構建和諧石城的總體目標，以就業困難人員、零就業家庭、未就業高校畢業生對象為重點，認真貫徹落實各項就業再就業優惠政策，依托就業服務窗口平臺創新工作機制，確保了就業再就業工作取得實效。

該局圍繞服務對象各種要求，加強公共就業服務內部專業化建設，在就業服務窗口實行了“一站式”服務，大力推行首問負責制，一次性告知制，為求職者免費求職登記、免費職業指導、免費政策咨詢、免費職業介紹，免費提供就業再就業培訓、免費用工登記、免費進場招聘和構建小額擔保貸款“綠色通道”等提供“一條龍”服務。

該局為緩解企業用工壓力，積極協助企業招工，充分發揮服務企業的“三員”作用，即擔當起信息收集“調查員”、平臺搭建“服務員”、規范用工“監督員”的三員角色。同時，通過狠抓再就業培訓及創業培訓工作，不斷完善培訓體系，改變原來培訓項目單

一、時間短、技能和就業率不高的狀況。通過對企業的調查了解，采取“定向”“訂單”等形式，更加注重失業人員、就業困難人員實現就業再就業的實際問題，積極探索失業人員實現就業再就業新途徑，采取與縣委黨校聯合開辦創業培訓班和專門下發《石城縣招商引資重點企業用工訂單式培訓工作實施方案》，明確了工作目標任務以及工作措施。

截止今年5月底，共開辦創業培訓班7期，培訓合格229人，企業定向培訓合格350人，幫助縣內新進企業招工1869人，共發放失業保險金341人次，發放金額12.21萬元。（曾元紅）縣社保局以“發展提升年”活動為鍥機，采取四項措施發展提升養老保險的各項相關工作。

縣人保局助推全縣返鄉農民工就業創業發展提升。近來，江西省石城縣人力資源和社會保障部門，大力開展就業服務“兩到位”活動，助推全縣返鄉農民工就業創業發展提升。一是宣傳措施到位。印制了就業服務指南和就業創業項目集錦及招工簡章1.5萬余份，通過多種渠道向外發放。同時，在縣城蓮花萬景城人口集中區的大型電子顯示屏全天候播放招工信息，在縣電視臺滾動播放招工信息，在電信部門向手機播發招工信息。二是就業服務到位。在縣就業局人力資源市場設立了返鄉農民工服務窗口，為返鄉農民工提供政策咨詢、招工信息、社保接續、技能培訓等“一條龍”服務。

第四篇：即墨市教研室：打造網絡教研平臺,創新教研機制,提高教研實效

打造網絡教研平臺，創新教研機制，提高教研實效

單位：即墨市教研室

作者：黃祖潤

時間： 2013年9月

打造網絡教研平臺，創新教研機制，提高教研實效

即墨市教研室

2012年9月，即墨市網絡教研平臺正式開通,如何選準工作切入點，提高教師參與網絡教研的積極性、如何處理網絡教研與常規教研之間的關系、如何最大限度的發揮網絡教研平臺的作用，成為教研室亟待解決的一個新課題。

一、構建網絡背景下的集體備課模式，拓展校本教研、區片聯組教研的形式，建立符合本土特點的教學資源庫，實現資源共享。為了不讓網上教研成為教師和教研員的負擔，我們選擇了教師最愿意研究的工作—集體備課，作為網絡教研的切入點，以此帶動整個網絡教研的開展。

2012年5月，教體局制定并下發了《即墨市網絡教研實施意見》，將教師分工撰寫上傳的教學案、教學課件等資源，作為評選獎勵的主要內容。

2012年8月，各學科教研員制定了《學科教學案編寫要求及參考案例》，并將秋季使用的新教材中每一課時的教學案、教學課件編寫制作任務及集體備課進行分工。

自此，我們構建了一種網絡背景下的新型集體備課模式：

1、承擔任務的學校確定主備人，主備人在網絡教研平臺學科主頁建立協作組，在協作組管理中制定集體備課計劃，組織本校集體備課，形成個案（包括課件及其他素材），上傳至網絡平臺。

2、各科教研員根據各區片承擔的集備任務，每周組織一次區片聯組集體備課。先由主備人進行說課或模擬講課，再由教研員組織區

片內全體教師進行參與式評課，對已上傳資源進行修改，形成共案。

3、主備人對區片集體備課形成的共案，進行再加工，并將最終形成的教學案、課件、其他素材等通過個人空間，上傳至平臺本站資源，實現全市教學案、課件等資源的共享。

一年來，我市初中學校共建立協作組236個，教研員組織網絡背景下的區片聯組集體備課67次，新使用教材每一課時的教學案、教學課件都在網絡教研平臺的推薦資源中，我們將用三年的時間，建立起即墨市初中階段各學科教學資源庫，真正實現全市教學資源共享。

二、借助網絡教研平臺，豐富常規教研內涵，增強教研的實效性。

一年來，我們積極開展網絡教研活動，利用網絡教研平臺，不斷豐富和完善了常規教研活動，增強了教研活動的實效。

1、2012年8月，即墨市教研室下發了《關于網絡教研平臺使用工作安排的通知》，規定從2012年9月開始，教師舉行公開課、優質課、研究課等，必須將教學案、課件上傳至教研平臺，并有學科內容管理員將其推薦至網站推薦資源欄目，使學科公開課等的選拔與展示更加規范，更有實效。

2、今年上半年，即墨市教體局錄播教室開始使用，教研室下發了《關于進一步規范教研平臺管理，提高使用效益的通知》，規定每學年每個學科要進行1-2次網上教研活動。5月份，物理學科舉行優質課一等獎獲獎教師課堂教學展示活動，授課教師上課、參與式評課等都在教體局錄播教師進行。各學校全體物理教師，都通過各自電腦

或集中同步收看直播，增加了教研活動的參與面，減少了教師外出參加教研活動的時間和費用。

3、我們要求每位教研員創建學科主頁，讓教研員把先進的教育理論解讀為每個教師都能聽得懂的“博文”，結合日常的聽課、評課，與教師展開對話，了解教師的所思、所想、所疑、所感，以積極互動的方式與教師平等交流，共同提高。

“以前，只有通過組織教研活動，面對面的才能把一些教改信息傳遞給老師，有了網絡平臺后，好的教學資源，最新的教改動態，可以立即上傳到平臺，供全市教師共享，快速，而且受益面廣。”這是初中語文教研員姜秋紅的感悟。姜老師一連發表10篇文章，對新舊課程標準進行對比，引導老師們比較學習。姜老師《關于初中語文教學的10條建議》發在空間里，許多教師紛紛學習、評論，田橫中學教師何丹萍說：“自己工作中的問題，被十條建議一點，頓時消融，真是專家啊。”

4、建立名師工作室，加強對學科名師的推介，發揮名師的專業引領作用。在新興中學英語教師、即墨名師李瑞芹的工作空間里，我們看到，李老師上傳的學科資源已190個，文章144篇，其中大部分都是李老師的原創，是她多年教學實踐中的積累，包括教學方法，教學案例、教學反思、體會等，內容非常豐富，吸引了許多教師登陸學習，總瀏覽量目前已2000多人次。年輕教師楊煥煥是李老師工作空間的常客，她在學習的同時還留下了自己的肺腑之言：“我的英語作業大都以抄寫背誦為主，讀了這篇文章越發感覺自己在教學上要多用點心啊，培養學生聽說讀寫各方面能力。”“每次拜讀李老師文章思想都會得到升華，管理學生是一門學問，我教學時間還不是太長，在“管”和“慣”學生這方面經常拿捏不好，還得向李老師多學習啊！”??

在不斷豐富自己的工作室內容，為大家提供優質資源的同時，李

瑞芹老師還廣泛瀏覽網絡平臺上其他教師的工作室，虛心學習，很多熱門工作室里，都留下了李老師的心得和感悟：在田橫中學李明暖老師的工作室里，李瑞芹說，“李老師經驗之談非常可貴，來到您的工作室，不由自主地敬佩您。” 在即墨二中數學教師譚長順的工作室里，也留下了李瑞芹老師的評論：“每一個根雕都是有用的，每個學生都是才，就看怎么用，用他做什么”即墨二中英語教師何衛星的工作室，李老師也是常客。

三、規范網絡教研管理制度，切實保障網絡教研順利開展

2011年至今，我們組織多名教研員到濰坊、淄博等地考察學習他們在網絡教研管理上的先進經驗，結合我市實際情況，制定了全方位的網絡教研管理制度，有效保障了網絡教研的順利開展。

1、2012年5月，全市網絡教研啟動會上，出臺了《關于推進全市中小學網絡教研工作的實施意見》，明確規定了對各基層單位、各教師參與網絡教研的獎懲辦法。2013年5月，教研室制定下發了《關于評選網絡教研先進的通知》，對網絡教研先進單位；網絡教研先進個人；網絡教研優秀學科主頁；網絡教研優秀教學案例等評選細則進行了明確規定。

2、2012年8月—2013年6月，即墨市教研室先后下發了《關于網絡教研平臺使用工作安排的通知》、《關于進一步規范教研平臺管理，提高使用效益的通知》、《關于公布教研平臺網絡內容、用戶管理人員名單的通知》等多個文件，分別就教師、基層單位、教研員對資源的上傳與下載、網絡內容管理員的職責等進行了明確的規定，形成了學校學科內容管理員一級審核、區片聯組學科內容管理員的二級審核和教研員推薦的三級審核模式，提高了網絡教研平臺管理的規范化和科學化，保證了平臺的質量。

當然，我們也清醒地認識到：

盡管網絡教研對于提高教研工作的效率和質量具有十分重要的作用，但是傳統教研活動中也有許多環節是技術所無法替代的。

我們深知，網絡教研必須與傳統教研活動有機結合起來，發揮教研員的專業引領作用，用現代化的手段推廣傳統教研活動的信息和成果才是我們努力的目標。

第五篇：完善機制創新方法著力提升督查工作實效——省民政廳辦公室

完善機制創新方法著力提升督查工作實效——省民政廳辦公室

辦公室是各級機關的綜合統籌部門，肩負著決策服務、督促檢查、信息報送、運轉保障等重要職責。其中督促檢查是深入貫徹落實中央和省委省政府決策部署，保證政令暢通和提高執行力的有效手段，在中央特別強調抓落實、特別強調見成效的新形勢下，作用尤為重要。近年來，我廳按照省委省政府要求，著力完善督查機制，切實加大督查力度，不斷創新督查方法，注重提升督查實效，有力保障了各項重點工作的落實，全省民政工作已經連續五年獲得民政部綜合評估優秀等次。我們的主要做法是：

一、高度重視，明確要求。廳黨組高度重視督查工作，加強組織領導，建立督查制度，制定督查方案，有力保障督查責任的落實。一是建立督查機制。出臺《關于加強督查督辦狠抓工作落實的意見》，明確督查督辦工作由廳主要負責同志掛帥負責，其他廳領導實行“一崗雙責”，辦公室牽頭、各處室配合參與，通過實施常態化督查，確保各項工作事事有著落、件件有交待，打通政策落實的“最后一公里”。二是強化落實責任。每年在全廳作風建設大會上，由分管廳領導與處室（單位）主要負責人簽訂目標責任書，明確重

點工作任務，年底對照考核，形成“一級抓一級、一層督一層”的責任鏈。三是制定督查方案。綜合省委常委會工作要點、省政府百項考核指標十件民生實事、民政部工作要點等重點工作，結合江蘇民政實際，梳理江蘇民政重點督查事項，每年都編制《江蘇省民政廳重點工作督查計劃》，有序開展督查工作，突出督查重點，提升督查實效。四是定時督查調度。建立了重點工作常態化調度機制。對照省委、省政府部署的重點任務，分管廳領導每個月調度一次，廳長辦公會議每個季度調度一次，年中、年末分別開展綜合評估，評估報告分列成績清單和問題清單，把工作“曬出來”，把問題“晾出來”，督促各地改進提升。

二、圍繞中心,把握重點。堅持督查服務于中心工作的原則，始終圍繞核心工作明確督查重點，確定督查清單，切實發揮好督查在促進工作落實中的重要作用。一是加強重點工作落實情況督查。對于國務院、省委省政府和民政部重大決策、重要工作貫徹落實情況，主要通過綜合評估、專項督查、績效考核三種方式促進落實。2016年我廳確定的全省民政工作綜合評估事項共有21項、督查事項共有22項，涵蓋了省委省政府和民政部下達的所有重點工作。對于績效考核事項，也制定了分工方案，明確責任處室和責任人，在廳季度調度會上一并督促檢查。二是加強現代民政示縣（市、區）建設評估。到2020年以縣為單位全面建成現代民政，是全省各

級民政部門的共同奮斗目標。為確保現代民政建設到實處，我們制定了5大類18項48個現代民政建設指標體系，在全省開展現代民政示范縣（市、區）建設工作，每年對照指標體系進行評估，經過3年努力，已經建成62個現代民政示范縣（市、區）。省、市兩級根據評估情況，切實加大對縣一級的指導力度，引導各地對標找差、補齊短板，有力促進了全省民政工作的整體提升。三是加強領導批示辦理情況的督查。對省委、省政府、民政部領導同志的批示件，及時組織督促檢查。辦公室按月度跟蹤并匯編領導批示的辦理完成情況，確保領導批示件件有落實。積極做好督查信息上報，全年共梳理上報了15篇督查信息。四是加強群眾意見建議落實情況督查。2016年高質量完成了我廳承辦的87件人大代表建議和政協委員提案辦理工作，認真回應代表和委員的關切。完成了兩期政風熱線，組織相關處室重點督辦5條投訴件，線下完成349條投訴意見的督辦；全年共接訪871批次，組織辦理省委書記、省長、廳長信箱等來信2895件；加強對信訪事件的督查，組織了白血病兒童家屬集訪民政部、重信重訪辦理、殘疾人“兩項補貼”等9批信訪專項督查，成功化解了29批進京、來省集訪，依法依規及時回應群眾訴求。

三、創新方法，提升實效。堅持把督查評估貫穿于現代民政建設全過程，根據督查事項的實際情況，靈活采取針對

性強的督查方式，創新督查手段，努力提升督查實效。一是加強內部協同。凡重大事項及全局性、綜合性事項的督查督辦工作，由辦公室牽頭抓總，各處室分工協作完成；一般業務事項的督查督辦工作，由業務處室獨立完成；凡涉及多個處室的業務性事項的督查督辦工作，由主辦處室會同其他有關處室完成。2016年，辦公室會同有關處室，對特困老人關愛和安全生產等工作進行了專項督查。二是強化部門協作。對于在其他部門業務管理范圍內的工作，我廳主動加強聯系配合，邀請業務管理部門共同開展督查，顯著提升了督查效果。2016＇年，我廳主動聯合消防部門對全省福利機構開展了2次專項督查、3次暗訪；聯合省委組織部、財政廳等部門督查了社會工作人才隊伍建設情況；聯合財政廳對最低生活保障工作情況、困難殘疾人兩項補貼制度貫徹落實情況進行了督促檢查。三是注重向上借力。對于養老服務、社區治理、社會救助等黨委政府高度重視、群眾高度關注、涉及部門較多的工作，我們積極爭取支持，納入省委、省政府重點工作督查計劃，列為省人大重點視察項目，作為省政協重點督辦提案，把民政工作納入全省經濟社會發展重點任務督查總盤子，形成強大的推動力。近年來，省委、省政府先后對養老服務體系建設、社區“減負增效”等工作開展了多次督查，省人大、省政協對醫養融合等進行了重點視察和重點督辦，極大地促進了相關工作在各地的落實。四是吸收第三方參與。委托省現代民政研究院，組織專家學者對現代民政示范縣（市、區）建設進行第三方評估，中立客觀地出具評估報告，有效提升了評估公信力。高度重視輿論監督和社會評價，聘請9位新聞媒體記者擔任行風監督員。“十三五”時期，是我省高水平全面建成小康社會的決勝階段，加強督查工作十分重要。我們將按照省委省政府要求，健全完善督查機制和方法，整合充實督查工作力量，進一步提升督查實效，確保各項惠民政策和民生實事落地生根，為推進“兩聚一高”實踐作出積極貢獻。