第一篇：語文課堂|做到“四舍五入”|學習體會

語文課堂要做到“四舍五入”學習體會

通過學習是我認識到．舍面面俱到地教，并不是一個好現象。

我們語文教師在課堂教學中認為給學生教得越多越全越廣就越好。或許我們已經習慣了這種鋪天蓋地的教法，一篇文章、字、詞、句、修辭、寫作特點、段落大意、中心思想，不一而足，面面俱到。把有生命的文章作為一個“標本”去解剖，有的學生這樣比喻語文課堂教學：“語文是可愛的小鳥，可教師卻拿著一把解剖刀。”試想，誰愿意觀賞一只被解剖得骨肉分離，沒有生命的“小鳥”？

有一首順口溜對我們語文課堂教學的鞭答可謂人木三分：“一本教材一支筆，先分段落后釋義，中心思想字詞句，學生不辨東和西。”由此看來，我們的語文教學實在不該貪多求全，一堂課，能夠突中一個重點，突破一個難點，解決一個疑點，就相當不錯了。我們要提倡：一課一個疑難點，一課一個目標。這樣，日積月累，學生自然就學到了知識，養成了能力。通過學習使我有了新的認識。

因此我們在課堂教學中，要結合學生的實際有針對性地訓練，切忌好高騖遠。只有這樣，才能達到開發智力、啟迪思維的目的。

學會以上“四舍”，才可能推翻壓在語文課堂教學上的“三座大山”（講解如山，問答如山，練習如山），我們的語文教學才有出路。

良好的開端是成功的一半。一堂課，頭開得好，整個課就有了主調，可以吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的興趣。就語文教學來說，可以從多角度多側面去思考：或者創設情境，激發興趣；或者巧設懸念，啟發思考；或者故事引入，牽引思路；或者直觀演示，感知入手；或者實際操作，設疑引路。

．語言要出神入化，設計要絲絲入扣，閱讀要登堂入室。等等新的教學方法我要認真學習，在新學期中取得新的收獲。

第二篇：語文課堂如何做到

語文課堂如何做到“減負、增效、高質”

六年級組

“減負”是減去學生過重的心理與學業負擔，“增效”是提高教育教學效益，促進每一位學生的發展；小學語文課堂既要“減負”又要“增效”，我們六年級組的老師討論后，認為最根本的辦法就是提高課堂教學質量。下面從備課和上課兩方面談談我們的做法。

一備課。

1、我們堅持采用集體備課，充分發揮集體的智慧。我們級組經常就每課書的教學的重點難點把握、教學方法的使用、教學環節的安排、課堂作業的布置等問題進行深入的交流和探討，達成共識；

2、精心鉆研教材，依賴教材，活用教材。我們堅持提前一個單元備課，在明確單元主題后，備好同一單元幾篇課文之間的共性。同時還注意前后單元之間的聯系，合理調整教材，活用教材。例如：我們第二單元的作文是寫一件印象深刻的事，在備課時，我們發現第三單元的課文才是寫事的，而且11課《永遠的歌聲》就是一篇很好的寫作指導范文，我們級組決定先教了11課再來指導作文，這樣學生寫起作文就輕松多了；

3、備課時充分挖掘課文的寫作背景，精心設計好前置作業，讓學生課前先認真預習，去查找相關資料，這對學生學習課文，理解課文內容會有很大的幫助。

二上課。

1、大膽放手讓學生自主學習。在學生充分預習的情況下，我們充分發揮學習小組的互幫作用，先在小組自主學習，優生幫助差生，小組內解決不了的問題，再全班討論，老師加以點撥解決，這樣既省時又高效；

2、精講多讀。語文課過多的講解會讓學生煩躁，失去興趣。我們采用以讀代講，采用多種形式的讀，讓學生從讀中去理解，從讀中去感悟，從讀中去體會文章表達的情感。例如：我們教第十課《太陽與士兵》時，就是采用多次分角色朗讀太陽與士兵的對話，去體會士兵對祖國的無比熱愛無比忠誠的；

3、把握好一堂課的時間結構。上課如果沒有時間概念，上到哪里是哪里，原本應一堂課完成的內容，就會延長一節課時間或教學時數，把完整內容分割開，這就加重了學生負擔，降低了教學效率。所以，我們一般情況下都會把握好一堂課的時間結構，向40分鐘要質量。“！

4、培養學生良好的學習習慣。著名教育家葉圣陶先生說“教育就是培養習慣”。我們一貫提倡“學就學的踏實，玩就玩個痛快”。我們平時除了教學之外，還要教育學生做事情要一絲不茍，做事認真的態度。及時完成作業不拖拉，切勿邊玩邊寫作業的習慣。養成一個良好的作業習慣將能更有效的提高學習的質量。

“減負增效”并非一句口號，要真正實現這一目的，我們還需要多下苦功，我們要爭取用最小的努力付出去獲取最大的學生效益。讓學生們學得輕松，快樂，扎實！有所悟，有所得！

第三篇：小學語文課堂文化學習體會

培訓第一天，坐在陳設簡單的教室里，靜靜地聆聽xx老師滔滔不絕，繪聲繪色地講述。我們隨著他那生動的表情、激情的手勢、豐富的體態語言感受著“課堂文化”的思想——學情文化和學科文化。那動感十足的學情文化也深深地吸引著我，啟發著我，讓我的認識不斷的豐厚起來。

課前：學情分析，以“學”設“教”。在教學設計中，我們總要對學習主體——學生的相關知識、能力發展、思維狀況等方面進行多角度分析，為教學活動的設計提供最真實的學習基礎，使教學設計與孩子們的情況彼此相符，不僅做到因材施教，更需做到因人而教，“教”由“學”來，有的放矢，理性教學。

課中：學情關注，以“學”定“教”。學前分析僅為基礎，隨著課堂教學活動的推進，作為學習主體的孩子在學習環境、學習資源、學習活動、學習伙伴等因素的影響下，情緒、思維、注意力等都是瞬時即變。因此，課堂中的我們必須時時關注孩子的學習狀態：是否在學？是否全體在學？全程在學？用心地學？學中是否有思……主體狀態的變化必然帶來老師教學策略的相應變化，真正實現“學”為主體，“教”為主導，“學”變“教”變，把課堂還給孩子。

課后：學情反思，以“學”思“教”。一堂課是否有效（高效），最重要的衡量標準便是孩子的學習效果：學會了嗎？會用了嗎？學得主動嗎？學得輕松嗎？學習目標實現了嗎……這些問題都與教學策略是否得當息息相關。如果教學效果好，可以堅持的教學策略是什么？需要改進的有哪些？如此種種，都有助于教師積累經驗，提升經驗，運用經驗進一步優化教學，形成教學技能，提高教學效率。

關注學情，以學問教。這充分體現了“生本教育”的思想，不僅需要我們從根本上轉變教學理念，更需要我們蹲下身子，走進兒童世界，做孩子的貼心人，援助者，引領他們茁壯成長。

第四篇：四舍五入試商教案

三位數除以兩位數(四舍五入試商)

教學目標：

1．讓學生在具體情境中，經歷三位數除以兩位數試商方法探索過程，會運用“四舍五入”法進行試商，并能正確地進行除麥兩位數(商是一位數)的筆算。

2．讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，感受數等生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，增強用數學的意識，獲得積極的數學學習情感。

教學重、難點：

運用“四舍五入”法進行試商的理解與掌握。

教學準備：

多媒體

教學過程：

課前導學：

1.下面各題的積最接近哪些數？用線連一連。2.口答：括號里最大能填幾？出示相關題目。3.找出最接近的整十數

≈ 35 36 37 38 39≈

23≈（）

41≈（）

57≈（）

85≈（）4.筆算并說計算過程 192÷30 192÷40 學生獨立計算，集體校對。

一、創設情境，激發興趣

談話：新學期開始了，有幾個同學正圍在一起制定讀書計劃呢。(出示例題中的情境圖)你們能幫助他們解決一些制定計劃過程中遇到的數學問題嗎?

二、探究算法，掌握算理

1．根據信息，提出問題

提問：從這幅圖中你了解到哪些信息?你能提出什么除法解決的問

題?

根據學生的回答，教師板書：192÷32

2．探究問題解決方法

（1）“四舍”試商

①談話：我們先來研究192÷32怎樣列豎式。板書：192÷32

提問：192÷32與我們前幾節課學過的除法有什么不同?(前幾節課學習的算式中除數是整十數，而這道題除數不是整十數)

談話：除數不是整十數，我們可以把它看作接近的整十數來試商。那么32接近幾十?(接近30)在除數32上面用彩色粉筆板書：30。

想想192÷30應該商幾?(商6)這個6是192÷30的商，是不是192÷32的商，還不能確定，所以是試商。商6行不行呢?還要接著往下算，下面應該怎樣算?自己算一算。

②學生嘗試計算，教師巡回指導。

③談話：哪位同學愿意把你的解法和同學們一起分享?指名介紹計算過程，邊說教師邊完成板書。

④談話：通過計算我們知道試商的6就是192÷32的商，說明試商成功。我們還應該驗算一下，看看算得對不對，學生獨自驗算。

學生完成驗算后，安排學生把例題的橫式和答句補寫完整。

⑤師生共同小結：在剛才的計算中我們把除數32看做(齊答：30)來進行試商，如果除數是41可以把它看成(齊答：40)來進行試商，如果是73可以把它看成(指名答：70)來進行試商。

那你發現了什么規律?(可以把除數看作與它接近的整十數來試商)

（2）“五入”試商

改編試一試的問題，結合例題出示一句話，提出問題。

①談話：我們再來研究192÷39怎樣計算。想想39接近幾十?可以把39看作幾十來試商?學生獨立計算，如有困難可以找同桌商量。

②學生獨立解答后組內交流算法，教師巡視，參與學生的討

論。

③指名介紹計算思路，教師板書。

④提問：進行試商時你是怎樣想的?是把39看作多少來試商? 如果除數是48，你會把它看作多少來試商?如果67呢？

⑤小組交流：你發現了什么?

⑥驗算、同桌交流。

3．總結試商方法

(1)揭示課題：這就是我們今天學習的內容：三位數除以兩位數的筆算。(板書課題)

(2)小組交流：除數是兩位數的除法，可以怎樣試商?計算時還要注意什么?

(3)引導學生總結：筆算除數是兩位數的除法時，通常把除數看作與它接近的整十數來試商。試商后，要用商和原來的除數相乘。

三、鞏固深化,運用拓展

1．完成“想想做做”第1題

(1)提問：題目中已經給我們呈現了什么?你能接著做下去嗎?

(2)獨立計算，集體訂正。

(3)談話：書本上這幾題的除數看作的整十數淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以后做題時可以把它想在心里，不要寫出來。

2．完成“想想做做”第2題

(1)先說說分別把除數看作幾十來試商，可以說給同桌聽，每人說兩題。

(2)獨立計算，互相校對，發現錯誤，分析錯誤原因。

3．完成練習二第2題

(1)指名讀題。

提問：你怎樣理解“每天從17：00播放到17：32”這句話?

（2）學生獨立完成，小組交流思路，集體訂正。

四、課堂作業

第五篇：(人教版)小學四年級(四舍五入)教學方法

教學內容：用四舍五入法寫一個數的近似數。

教學目標：學生掌握四舍五入法，并能運用四舍五入法省略萬或億后面的尾數，用近似數表示。.體會近似數的意義及在生活中的作用。

教學重難點：正確地進行四舍五入，并用近似數表示。

教學過程：

一、聯系實際，談話導入。

1、呈現信息：

（1）、據了解，楊梅作為仙居的特色產業，種植面積已達11萬畝，年產量約45000噸，銷售收入約256000000元，成為名副其實的綠色富農產業。

（2）、我們班有同學61人，我們學校約有學生3600人。

（3）、我國現有人口約13億。

（4）、目前，世界上約有2萬多種高等植物瀕臨滅絕。

2、請同學朗讀以上數據內容，讀了以上數據內容你發現了什么？

3、通過學生的回答，教師再引導學生對數據進行分類。（說明在生活中經常要用到近似數）

4、說一說生活中碰到的近似數。

二、教學新知

1、師：我們學過用四舍五入法求一個數的近似數。把下面各數省略千位后面的尾數，求出它們的近似數。

4926≈50009375≈9000

省略千位后面的尾數求它的近似數，根據哪一位上的數進行四舍五入？（看百位上的數，然后用“四舍五入”法）

師：比萬大的數，也可以用同樣的方法來求它的近似數，這就是我們今天要學習的另一個內容。

（板書課題：求近似數）

2、出示例題6把下面各數萬位后面的尾數省略，求出它們的近似數

***00

（1）、根據省略千位后面的尾數求它的近似數，想一想省略萬位后面的尾數怎么求它的近似數。

（2）、分小組討論，然后試做。（省略萬位后面的尾數看那一位）

（3）．小組匯報結果：

182300≈18萬千位是2，舍（不管后面的數字是幾）

2497300≈250萬千位是7，比5大，入（向前一位進一）

3、練習：把下面各數萬位后面的尾數省略，求出它們的近似數。

63599≈6萬709327≈71萬637000人≈64萬人

4、教師質疑：把一個整萬的數改寫成用萬作單位的數和省略萬位后面的尾數求它的近似數有什么區別和聯系？

（討論交流，引導歸納）

A、相同點：都是計數單位發生變化（從以“一”作單位變成以“萬”作單位）

B、不同點：整萬數的改寫，改寫前后數的大小不變，用等號連接；省略萬位后面的尾數求近似數（值），數的大小發生了變化，用約等號連接。

5、出示例題7用四舍五入法省略下面各數億后面的尾數。

***000

（1）、根據省略萬位后面的尾數求它的近似數，想一想如何省略億位后面的尾數。

（2）、學生嘗試解答。

（3）、反饋，學生歸納方法：

6、試一試。

395400≈（）萬2380000000≈（）億

三、鞏固練習

1、學生獨立完成1——4題（完成后反饋）

2、．寫出橫線上面的數，然后省略萬位后面的尾數求出近似數。

（1）北京西郊大鐘寺的一口古鐘上有三十萬零八十四個字。

（2）一個勞動模范退休后，用十多年的時間為國家栽樹三十萬七千五百棵

指名板演，集體反饋并說說省略的方法。

3、重點指導練一練第6題

4、思考題：填空

19□785≈20萬20□968≈20萬

問：□內可以填入哪些數字？

近似數比實際數大還是小？

四、課堂總結

1、這節課我們都學了哪些知識？

2、把一個數省略“萬”或用“億”后面的尾數特別要注意些什么？

3、改寫與省略有什么不同？