第一篇：南坪實驗小學教育科研工作總結與新學期工作設想

南坪實驗小學教育科研工作總結與新學期工作設想

（2008-2009年下期）

緊張而充實的一學期又悄然而過。在本學期里，我校教育科研工作繼續立足于當前新課程改革要求，在我區大力推行“1551工程”，打造“優質教育集群”的總目標下，圍繞學校的“三個奮斗”目標（即，南岸區“優質教育集群”樣板學校，重慶市“特色學校”，具有國際視野的全國知名學校），努力做到以課題研究為抓手，以校本研修為助推力，以課堂教學為主陣地，以實踐活動為載體，以充分發揮教育科研在課程改革中的引領作用。在我校原有的濃郁教科研氛圍下，開拓創新，構建適應學校一校四點教育集群發展的特色化科研體系。

一、主要工作

學校發展，科研先行。本期教科室完成了如下重點工作，對學校內煉基本功，外塑形象都起到了積極的推動作用。

對內有“三步曲”：主題詞為“明確重點，真抓實干”

第一步：是承接學校六年課改實驗報告的撰寫工作。基于我區作為全國六年課改實驗區，我校又是全區窗口實驗學校，深知此報告的撰寫不僅是提煉與物化學校扎實推進六年課改所取得的累累碩果，而且也為本區匯集區域范圍內課改成績提供第一手真實、有效的資料。任重路艱，而意義重大。為此，我們理清工作思路，一方面收集與梳理我校六年新課程課改各學科教師的優秀論文或案例，一方面進一步查詢與學習當前新課程改革前沿的理論與兒童心理學知識，為撰寫南坪實驗小學六年課改實驗報告做好事實基礎與理論鋪墊。在此基礎上，執筆撰寫全面反映新課程改革中學校在創新課程管理，創新師培模式，創新課程建構三個方面所獲得的寶貴經驗。特別是創造性地從顯形課程與隱形課程整合建構中思考、提煉本校課改具體措施與實施成效。全篇報告撰寫時間歷時近2個月，合計24000余字，先已經順利上交到區教委。

第二步：是科研室先后三次組織中心組老師到重慶市檔案館、南岸區檔案局去查閱校史資料。大家不辭辛苦，分塊搜集，再綜合整理并撰寫出南小校史4000余字。由于校史內容得到進一步的充實，在最終完善學校未來五年發展規劃起到了非常重要的作用。整個學校未來五年發展規劃，歷時2周，合計14000余字。現在是我校凝煉核心價值觀，打造特色學校文化中不可缺少的一部分。

第三步：是重慶市教育科學“十一五”規劃2008年度重點課題“以責任教育為特色的學科教學實踐研究”作為新一輪重點課題，對學校建設課程文化，走好內涵發展之路有著深遠影響。其研究任務重，時間緊，其與學校各學科教學息息相關。本期重要選擇語文與數學兩門基礎學科開展試點研究。從指導各個年級撰寫方案，到第一稿方案撰寫完畢，到科研室的審稿，到課題現場論證會的召開，到各個年級再次修改，以及最后第三次稿子的確定與上掛重慶市教育科研課題研究信息化管理系統，歷時20天。申報校級子課題由最初的9個到最后整合完成校級7個子課題，并著手開始實施。如今，期末各個子課題研究小組已書寫了各自的研究總結。同時，在課題管理中過程為本，首先是對各個實驗班級的管理。這學期，科研室繼續為各班印制出“責任教育考評手冊”、“責任教育班級管理手冊”，《南精靈在成長》考評手冊，作為班級實施責任教育的有利輔助工具。其次是對科研中心組的管理。7名兼職教師每月集中學習一次，針對課題研究學習先進理念，針對實際問題出謀劃策，本期多次棘手的事情都是在這樣面對面的思維碰撞中解決的。而且每次會議都會做好相關會議記錄，以備案。

對外有“五旋律”：主題詞為“精煉典型，品牌經營”[注解：抓住學校迅猛發展過程中師生的典型案例，以建設現代化、個性化、國際化優質義務教育品牌學校為外宣目標，立足思想外宣、文化外宣，提煉南小特色辦學風采。]

第一旋律： 以“植根責任、靚色英語、多元發展”為題制作學校外宣專題片，展現南小教育工作魅力。在科研中心組具體負責落實的過程中，先后召開4次會議，分別是依據編寫提綱分板塊撰寫文稿，接著合成文稿并初定各個板塊所需要的視頻和圖片，然后集中審核相關素材是否符合文稿要求，最后交付制作者手中，并參與了相關資料的補充。其中，文稿整體撰寫為5000余字，歷時3周時間才初步完成其整體錄制工作。但是，時至今日，此專題片隨著學校辦學規模的擴大，以及一年多來全體師生緊密圍繞在校領導班子周圍再接再厲所取得的輝煌成績需要進一步補充，所以在下學期此專題片要進行完善。

第二旋律：配合學校對外招生工作,我們短時高效地完成學校對外宣傳手冊的制作。從擬訂任務承擔提綱、到中心組成員集中開會分工，到撰寫文字資料，到篩選典型圖片，到陪同制作手冊與最后的審定，用了兩天半的時間。大家雖然在加班加點的工作中倍感辛苦，但是能得到校方的肯定也十分高興。

第三旋律：配合學校“4.18”家長開放日活動,科研室老師再次在短短的5天時間內完成科研類2塊展板的構思與制作。大家也是目標明確、分工 合作、成效顯著。

第四旋律： 《南精靈》校報作為我校面向學生、家長以及社會的一個平臺，科研組成員歷來非常重視此項工作。這期期末與大家見面的校報，集中召開的設計會就有3次。第1次會議是立足于學校在“一體四翼”辦學規模與新時期不斷完善的辦學理念指導之下，所開展的主要工作及取得的成績。討論四個版面的內容構成并安排各個版面的責任編輯。第2次會議是審定各個板塊責任編輯的文稿與圖片，提出修訂意見。第3次會議針對第1次排版草案各個責任編輯進行審定，并匯總整體情況。第4次會議針對第2次排版草案各個責任編輯再

審，并再次匯總情況。而針對《南精靈》校報草案前后就進行了4次 校稿，才最終定下來，交付印刷。

第五旋律：不僅通過重慶市教育科研課題管理系統反映學校課題研究情況，而且在校園網中“教育科研” 板塊中，不定期隨時上傳學校、教師在各級各類比賽中獲獎情況以及優秀的教育案例或論文。讓更多的社會大眾知道學校迅猛發展的現狀。

此外，諸如：為重慶基礎教育發展六十周年掠影提供圖片與文字；組織教師參加改革開放30年、建國60周年、創新學習學術專委會、南岸區6年課改成果等相關稿件申報、評選活動；為2009年6月的《今日教育》組稿宣傳學校特色教育；完成本期全校372項教師獲獎情況的登記，合計A4紙19頁；修訂《南精靈》評價手冊；協助學校青年教師成長室修訂“南坪實驗小學教師成長手冊”等一系列工作都成為中心組老師們一直兢兢業業、默默工作的內容。也正因為如此，在學校濃郁的教育科研氛圍中，依靠著全校老師對學校教育科研的那份熱愛與認真態度，依靠著科研組老師的共同努力，本學期學校科研成果豐碩：學校被重慶市教委評選為重慶市第三屆教育科研先進集體，學校承擔的教育科學“十五”規劃重點課題“城市小學生責任教育實踐研究”成果被重慶市教委評選為市級一等獎。學校也有幸成為了重慶市教育科學研究院學習指導專委會的理事單位。特別值得一提的是科研中心組老師成長很快。2人完成了第三屆區級科研骨干教師的培訓，成績優異。另外，有2人也即將參加第四屆區級科研骨干教師的培訓。

二、反思與下學期設想

曾經輝煌皆過去，而今應思其得失。為此，結合反思內容談談下學期教育科研工作設想：

（一）強基礎

1、繼續完善教育科研管理制度：參研教師每月書寫教學反思；每月填寫班級管理手冊1次；每月填寫《南精靈在成長》考評手冊1次；每月組內至少開展1次與教育教學實踐緊密聯系的教育科研工作相關專題研討會，做好會議記錄；每月各個年級組從教科研研討會議中篩選優秀稿件，至少1篇交到科研室；每2周科研中心組成員要負責更新校園網中教育科研相關內容；每月開展至少1次教育科研工作例會，商討課題相關事宜或迎接教育科研工作中的突發事件；思考分層培訓，按照重點培養與全員培訓相結合的原則。全面培訓層面，思考除了繼續關注外派學習后的匯報交流外，還要充分利用校內教師能力差異，強調以校本資源的最大化運用為主，開展以解決課題研究中實際問題為主的研討交流活動。在學習、研究、討論的過程中，切實提高老師的參與科研的能力。重點培訓層面，為想干好事，能干好事，實實在在干事的青年教師搭建成長平臺，爭取更多外出培訓學習的機會。

對康德校區的老師全面參與此學校市級教育科研課題研究進行普及性的認知培訓，并指導他們參與到1-6年級的語文、數學校級子課題的研究中。

（二）抓重點

1、完成中國教育學會“十一五”獨立課題“城市小學生責任教育實踐研究”的現場結題驗收工作。

2、認真實施重慶市教育科學“十一五”規劃重點課題“以責任教育為特色的學科教學實踐研究”，特別是各校級子課題的中期研究與階段匯報。

3、組織至少1次校級子課題研究經驗集中交流學習會，鼓勵組內至少開展1次對外開放的子課題研究研討活動（活動形式，如：會議研討、經驗匯報、專家講座、成果展評，等等。），科研中心組要加強對其子課題研究的指導力度。

4、協助籌辦教師專業發展現場會。

回眸過去，我們思緒飛揚；展望未來，我們任重道遠。新的一學期中，全體科研中心組這支團結向上的隊伍將發揚優點，克服不足，迎難而上，以教育科研為先導，深入實施新課程背景下的教育科研工作，推進教學改革向縱深方向發展，努力為學校教育科研工作再上新臺階貢獻自己的微薄之力。

南坪實驗小學科研室

2009年7月

第二篇：實驗小學校教育科研工作總結

學校教科室在20xx年上期的教育科研管理實施中，始終將“解決問題，減負增效，促進發展”作為學校教育科研的三個原則，力避狹隘的功利需求和“文字游戲”，通過規范管理，創新實踐，使教育科研與教師教學實踐緊密結合，讓教育科研成果看得到，用得上。20xx年上期，遂寧高升實驗小學校教育科研工作取得歷史性突破。

一是重視課題成果推廣應用。

隨著《“自主+合作”-小學習作教學實踐研究》課題的順利結題和成果的進一步提煉，課題組將工作的重點放在成果的推廣和應用上。目前，我校的習作教學普遍采用了本課題成果，特別是3－6年級的學生已較熟練地掌握習作評改地“技術、技巧”，讓學生真正體會到了“賞識”別人習作的快樂。同時，全校語文教師在習作指導和評改中徹底走出了“高耗低效”的怪圈。市、區許多學校派人咨詢學習，本課題的影響越來越大，課題成果推廣范圍由校內向校外擴展。

課題組主要采取了以下幾種形式進行成果推廣。

（一）、主研人員專題講座

為了把成果推廣工作落到實處，我校在間周一次的教師大會上通過該課題組主研人員分年級段進行講座的形式，讓教師們更加明確進行習作指導時應做好的幾方面工作，達到切實推行。例如：肖春玉老師的《談談低年級習作教學》，周桂華老師的《如何培養中低年級學生小組合作的習慣》；黃春容老師的《如何在綜合實踐活動中激發學生習作的興趣，拓寬合作素材》，陳金華老師的《談談中高年級學生如何進行合作批改》，讓老師們從理論到實踐中掌握該課題的成果。

（二）、課例示范

為了讓教師們更直觀的掌握運用課題成果，我校進行了主研人員上示范課的形式，把成果進一步推廣。如陸小平在四川省小學語文教師參與式培訓、四川省農村語文骨干教師培訓中習作教學示范課《感動》、《親情伴我同行》、《掌聲》；鄧小洪老師的“自由作文”；肖春玉老師在20xx年5月24日市教育局組織的送教下鄉活動中的習作片斷描寫《跳繩》；張崇鳳老師的“我的小伙伴”等。這些課例，讓教師對習作教學中情景的創設，合作習慣的培養與強化，拓展習作素材等有了更深的把握。

(三)、典型推廣

我們采用了典型年級典型班的示范作用對成果進行推廣。如六年級對習作的指導及批改。該年級從三年級開始實行，將合作學習運用于習作教學。特別是在習作評改上，積累了不少經驗。于是，我們帶領全校語文教師重點對六年級的習作合作批改進行觀摩，特別是主研人員陸小平、陳金華的班，讓人耳目一新，并從中真正領悟了“習作中合作批改的‘真諦’”。

正因為我校采用了以上幾種推廣形式，該課題成果不斷推廣，在全區、全市影響深遠，乃至于市外，很多學校領導、老師到我校請教、咨詢，我校教師也熱心解答，并先后以講座、課例形式展現。如：陸小平的習作教學課例《掌聲》；鄧小洪的習作教學《眼神》(話題)；王小蓉的習作教學《感恩》(話題)；肖春玉的活動習作片斷描寫《跳繩》等使該課題成果在市內外產生了持久的、深遠的影響。

課題成果推廣取得了顯著成效，課題組將在推廣過程中進一步強化對成果的歸納提煉，在最貼近研究實踐和最能夠表現本研究已有價值的地方，進行梳理總結，充分結合典型個案和課例，深入呈現改革成果，使成果更具推廣運用意義，為全區乃至全市的小學習作教學改革做出更大貢獻。

二是加強了省級課題研究成果的提煉。

《小學長短課時教學實驗研究》是我校主研的省級教育科研重點課題。本課題2003年9月啟動，2004年12月省級立項，2004年12月30日開題。課題研究進展順利，其間經過課題論證、確定研究實驗思路、擬訂實施方案；申請立項；研究長、短課時制教學實施的基本途徑和方法；研究思路的調整、主攻方向的明確；總結長、短課時制課堂教學的方法及規律；建立有校本特色科學的課時體系。經過兩年多的研究實驗,本課題在長短結合的課時體系設置、有效的課堂教學探索、綜合實踐課程的設計與實施、學生特長培養等方面取得了一定的成果。

由于課題研究管理科學規范成果突出，2006年12月28日，在我校舉行的課題成果發布會成為了船山區教育科研現場會。課題組通過資料展示、課堂教學示范、工作報告、成果展示、問題剖析等充分展示了此課題研究的過程和成果，在會上引起熱烈反響。

成果發布會之后，在20xx年上期，課題組將成果進一步提煉作為中心工作。圍繞“學校科學課時體系設置、各學科有效的課堂教學探索、綜合實踐課程的設計與實施、學生特長培養”幾個方面進行歸納提煉，形成本課題研究成果。

三是結合“十一五”全國教育技術專項課題的研究，開創學校教師培訓的新局面。

2006年7月，四川省遂寧高升實驗小學校申報的課題《小學教師信息素養提高策略研究》在省電教館立項。經過省電教館推薦，2006年9月該課題在中央電教館正式立項，成為“十一五”全國教育技術專項課題，2006年11月8日課題成功開題。

通過該課題的研究，增強教師的信息意識，提升教師利用網絡提高信息素養的水平和能力，促進教師專業化成長，使課堂教學優質高效。本課題以研究在網絡環境下教師信息素養的培養和現代信息技術能力培訓的策略為重點，以服務教師教學為目的，立足于教師專業化發展的需要，立足于新課程改革的需要，立足于教師對傳統教學方法的改進的需要，注重教師在實際運用中提高自身信息素養，通過信息素養的提高來解決實際問題。

在20xx年上期，結合本課題的研究，課題組創新了教師培訓機制創新信息技術培訓機制，根據小學教師現實需求和現有信息技術水平，充分利用學校現有資源，采取分層、分組、分類的以任務驅動參與實踐的專題式培訓。“學”“用”結合，在實際運用中提高教師信息素養。

具體做法是:首先設計調查問卷，對學校教師信息技術水平和需求進行培訓前的調查，根據調查結果，結合小學教師教育教學實際，將信息技術培訓分為四個層次：

電子備課、課件制作、網頁制作、學習專題網站的制作與管理。

然后，根據教師學科、年齡、信息技術水平、現實需求等因素分組，采取組長負責制，以驅動任務參與實踐的方式進行培訓。

將每周四下午4:20—5:40定為培訓時間，具體培訓步驟是：

(1)、由課題組組織討論，結合教師學科教學，確定每次小組學習目標。

(2)、由計算機教師和學科教師共同制定具體任務和操作程序。

(3)、教師參與實踐并由信息技術教師提供專業指導。

(4)、合作互助。小組內互相交流實踐經驗和困惑，相互學習，尋求問題解決的方法。

(5)、完成任務，形成成果，達成目標。并將學習成果上傳到學校網站教師論壇上的作業區，組長對本組學習成果進行點評。

（6）學校組織評選，將選出作品在優秀作品展示區內展示。

(7)、由市區信息技術教育專家、學科骨干教師和信息技術教師組成考核組進行考核。考核對象為個體、小組、組長，并根據結果分級評定獎勵。

課題組創新的教師培訓方式，為學校教師繼續教育提供了一種范式，為我教師專業發展做出了有益的探索。

四是課題管理科學規范，確保課題研究順利成效顯著。

學校國家級、省級、市級課題管理采取課題組長負責制，設立課題核心小組，負責課題的整體設計，項目的分解指導與管理，幫助解決課題開展中的具體困難。

各項目負責人根據課題的指導思想與目標設計實施方案，并組織具體實施。同時，項目間加強協作。

課題組每月定期召開研討會，各項目組匯報研究情況和問題分析，課題組共同研討，制定下一個月研究活動。同時，學校提供課題研究所需經費和物資，確保所有課題研究順利進行。

建立課題管理專題網站,構建互動平臺,及時發布課題研究信息,實現資源共享,使課題研究成果及時與教師教學服務.教育科研已經成為遂寧高升實驗小學校校工作的亮點，成為學校持續發展的內驅力，成為教師專業發展的最佳平臺，成為解決教育教學問題的有效途徑。在發揚本優點的同時，我們將深入剖析課題研究中存在的問題，力求取得更大成績。

第三篇：高郵城北實驗小學教育科研工作總結

高郵城北實驗小學教育科研工作總結

（2011～2012學）

一年來，我校教科研工作堅持以“科研強師，科研興校”為指導思想，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，努力創造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊伍，全面提高教育質量，現進行簡單的回顧與總結。

一、教育科研制度化，促進學校可持續發展。

我校認真落實學校各項規章制度，以業務學習、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領導小組，“業務校長—教研室—教研組—課題組”的科研管理網絡。領導帶頭參加教研活動，校領導及中層分包教研組，指導教研活動。同時，充分發揮教研組長的引領導航作用，扎扎實實地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規化、制度化的軌道。

1、在工作中，我校堅持按照各項規定，組織教學教研，認真制定教學教研工作計劃，堅持業務學習制度，聽評課制度，校本研修制度，加強了備、講、批、輔等各教學環節的過程管理。本著理論和實踐相結合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學中，實踐新理念。堅持執行每周星期二、三下午的專題業務學習，以“統一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查，期期有重點，次次有主題，人人有見解。集體備課，共同鉆研教材，充分發揮每位教師的才智，取長補短，提高課堂效益，促進了學校教學教研工作，扎實有效的進行。

2、認真抓好教研組建設。教研組長認真組織教研及集體備課活動，做到了時間、地點、人員、內容、主持人“五落實”。對于組內開設的、校內組織的常規課、匯報課、示范課、研討課等公開課，人人參與聽課、組內評課，并形成了良好的教研氛圍，促進了教研活動質量的提高。

3、每學期，加大教學調研力度，采用聽、看、測、問等形式，對部分年級、部分學科的課堂教學質量進行調研，學校領導聽課不低于20節次，準確把握了教學動態，了解到教育教學中的突出問題。

二、加強學習，促進教師成長。

1、教師專業成長，教育科研是先導，理論學習是基礎。學校為教師訂了相關的 教學雜志供教師借閱，使教師有書可看，有感而發，為撰寫理論筆記、論文、隨筆打下基礎。教師們積極撰寫學習筆記，每月不少于1000字。

我們鼓勵教師“多閱讀、多反思、多執筆”。不斷促進對課程改革的進一步領悟。我們提倡教師利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽，查閱相關資料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，多渠道多方位地提高自身的理論素養。采用“請進來，走出去”的辦法，為教師提供學習的平臺。

2、自我反思制度。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究，建立一支具有教科研意識的師資隊伍，自我反思是促進個體快速成長的一個有效途徑。我校非常重視這一環節，在學習的基礎上，要求每位教師每月至少寫一篇有針對性的反思。可記一節課的成敗，教學過程中的得與失，學生學習中的獨特見解等，在反思中提高，在反思中成長。學校還在6月份舉行了青年教師基本功比賽，通過交流展示，揚長補短，提高自我反思的質量。

3、每學期，我們積極組織教師參加外出學習及業務培訓工作，本達100余人次。

4、抓隊伍建設促進教師成長。有步驟分層次開展，特別是為加強青年教師的培養工作，制定了青年教師培訓計劃及考核辦法，繼續開展“師徒結對”活動。師傅的指導，加上徒弟的努力，青年教師在備、講、說、評能力方面得到不同程度的提高。

三、開展常規科研活動，提高綜合素質。

本學年，我校積極組織教師開展各項活動，以活動為載體，開展崗位練兵，提高教師綜合素質。

1、課堂教學是素質教育的主渠道，是新課改的主陣地。學校重視新課改的課堂教學的研究，強調教師的課堂教學的各個環節必須體現新課標的理念。教學管理人員經常深入課堂進行指導，通過聽評課和與教師座談，了解課堂教學出現的新情況、新問題，并與教師一起研究對策，實施有效教學。

本學年，學校開展了新課程研討課、集體備課公開課、外出學習匯報課等。每次活動教師們非常重視，精心設計教學過程；各教研組也積極為參賽教師出謀劃策。課堂上，教師們都能突出以學生為主體、教師為主導的原則。精美的課件、獨具特色的設計讓學生輕松愉快地學到了知識。每次活動，都及時進行課堂教學評議，大家相互交流，取長補短，顯示了濃厚的學研氣氛。

2、積極開展小學教師教育技術能力培訓。在掌握理論的同時，發揮電教信息員 的作用，通過專題講座，引領廣大教師不斷提高信息教育技術能力，達到信息教育技術為教育教學服務的目的。

3、我校是省書法實驗學校，學校一直十分重視寫字教育，大力推行漢字規范化，提高師生正確工整地書寫漢字的能力，努力營造“端端正正寫字，堂堂正正做人”的寫字氛圍。在實踐中，我校采取了一系列有效措施：每天下午課前20分鐘為學生練字時間，要求時間落實到位，教師到位，指導到位；開展書法講座，舉行書法教學實驗觀摩課，每周定寫字指導日，購置硬筆書法教材、練字本，舉行寫字大賽等等。書寫美麗漢字，傳承中華文化，取得了滿意的效果。

4、學校根據高郵市教育局的要求，本學年積極推進高效課堂建設，并為高郵市和部分鄉鎮提供了示范指導課，探究出了“五步預學導航”教學模式，旨在提高學生的自學能力，促進學生的智力發展。活動的開展提高了學生學好知識的信心，張揚了學生的個性，也為教師的教學起了促進作用。

5、教學質量是學校永恒的主題，為了在教師中樹立質量意識，我校學期都要召開教學質量分析會。會議由時校長親自主持，各把關人對期中、期末檢測進行詳盡的分析，找出存在的問題，提出解決措施。校領導從總體評價、成績與進步、問題與思考等方面做出系統、全面的分析，在肯定成績的同時提出存在的問題，并就成績與不足提出了建設性意見。這對于我校教育教學質量的提高，起到了積極的推動作用。

6、采用“請進來，走出去”的辦法，為教師提供學習的平臺。為了幫助教師更好地開發利用教材，2011年9月29日下午教研時間，教科室特邀揚州育才實驗學校林俊、張玲老師前來我校，作示范課和教科研講座。我校全體老師參加了講座，教師們都認為這樣的講座具有實際的指導意義。四、一年來取得的成績

一年來，學校教科研工作在全體教師的共同努力下，取得了一定的成績。沐斌國老師主持的《培養小學生數學探究能力的實踐研究》獲省級課題二等獎，葉楓老師主持的《“體驗作文”的教學創新與成果轉化》獲市級優秀課題獎。今年五月，由我校承擔的4個省、市級“十一·五”教育規劃立項課題已全部結題，現在正在開展的課題有4個揚州市教育科學規劃“十二·五”立項課題。

一系列教學活動的開展，為教師專業成長打造了良好的平臺，教師們的教學水平也有極大跨越，學校積極組織教師參加上級組織的活動和比賽。活動前，在業務校長的領導下，認真組織，精心指導，反復聽評，不厭其煩，獲得優異成績。葉楓、戴富春老師獲省級優質課評比一等獎。張艷、孫麗華等老師獲得揚州市級優質課一等獎。另有多名教師參加高郵市青年教師賽課，獲得一、二等獎。

積極指導和鼓勵青年教師撰寫教育教學論文，錢春霞、萬權、馮成斌、吳玉等老師獲省級論文評比一等獎，沐斌國、吳玉梅等老師獲揚州市論文一等獎，另有多位老師獲高郵市論文評比一、二等獎。

五、存在問題及努力方向

1、加強學校同外界的接觸。

2、提高廣大教師撰寫教學論文的積極性。

3、學生的書寫要各年級、各教師還要行動起來常抓不懈，促進學生養成良好的書寫習慣。

4、今后在教研活動內容豐富上下功夫。

總之，我校將不斷調整和改進我們的工作方法和思路，營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作真正為學校和教師的發展提供優質服務。

第四篇：大興區第三實驗小學教育科研工作總結

大興區第三實驗小學教育科研工作總結

大興區第三實驗小學在各級領導的關心支持下，全面貫徹黨的教育方針，順應時代發展和新課程改革的需要，把教科研工作列入議事日程，突出于重要位置，落實于物力人事，操作于具體細節，收效于辦學業績。全面深化教育科研理念，有效推進教育科研踐行，在學校管理、課程建設、教法研究等方面扎扎實實地開展了一些富有成效的研究工作，切實把教科研作為立校之本、興校之策、強校之路來抓，走出了一條特色之路，使我校教育科研有了新突破，實現了新發展。現把一年來學校教育科研工作總結匯報如下：

一、注重實效，抓好科研常規工作

（一）領導參與重視，形成濃厚的研究氛圍

我校領導班子具有超前的教改意識，并達成共識：“通過教育科研的實踐，有助于學校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學理念和辦學特色；同時也能有效地提升教師的基本素質，教師搞教科研，既能廣泛地了解各方面的信息，活躍他們的思維,提升原有的經驗，又能提高分析問題、解決問題的能力。學校教育科研能達到興教、興校、興師的作用。” 為此，學校教育科研工作始終擺在了發展的先導位置，作為學校工作的重要組成部分，納入學校的發展規劃和學校每學年每學期工作計劃。校領導不僅重視教育科研工作，而且帶頭參加教育科研、承擔課題研究任務，力爭使自己成為領導科研工作的內行。其中陳作鑒校長親自承擔了省級課題《校園文化特色建設研究》的實驗，副校長王善進參與了市級課題《小學探究體驗教學研究》實驗，教研室主任劉學群承擔了省級課題《青島版科學教學書的使用與研究》，校長帶頭學習教育科研理論，并在學校舉辦專題講座，向教師傳授課題研究的方法，指導教師開展教科研工作。并深入基層，及時了解各級課題的研究動態，發現問題，修訂計劃，并按計劃保證科研經費到位。領導的率先垂范使學校科研氛圍日益濃厚。在學校經費十分緊張的情況下，對于開展教科研工作所需的財力、物力，學校領導給予有力地支持。年內，學校投資近10萬元訂閱教育報刊雜志40多種，購買教育理論書籍8000多冊，購置筆記本等辦公設施，組織教師學習。并通過會議號召、資料宣傳、組織培訓、開座談會等多種形式，解除教師思想上的顧慮，用現代教育理論去武裝教師頭腦，轉變教師教育觀念。鼓勵每位教師，尤其是一大批優秀青年骨干教師，努力使自己成為科研型教師，使教師的科研意識不斷增強。

（二）強化過程管理，構建以校為本的科研機制

過程管理是搞好學校教科研活動的中心工作，為此，我們突出抓好了以下工作。

1、加強組織制度管理，構建教育科研網絡，促進科研工作有條不紊地開展。

為確保教育科研工作在全處各校踏實有效地開展，我們著力于健全組織，加強管理，形成教育科研網絡。單獨設立了教科室，配備了兼職科研員，具體負責全處的教科研工作。并

先后修改完善了《教育科研工作實施方案》、《教育科研課題管理制度》和《教育科研工作獎罰條例》。全處以教科室為主導，以學區科研組為主體，以各校各科研小組為陣地，形成三層組織相輔相成的科研管理體制，做到一層抓一層，層層有人抓。在研究過程中，學校教科室負責決策部署，定期組織學習理論，舉辦科研沙龍，交流研究情況，舉行讀書匯報會，指導每位教師把課題研究貫徹到每一堂課，每一項教育活動中，教師教學和科研水平在實踐中得到可持續的提高。教科室人員認真組織和指導全處的教育科研工作，負責課題的申報、立項、開題等，切實進行管理、指導、督促，從以下幾方面加強對課題實驗過程的管理：一是規范課題的立項、論證工作，指導教師善于從教學實際中發現問題，確定課題，進行研究；二是組織實驗教師定期召開課題研討交流會，定時參加下級課題組的研討會，研究解決課題研究過程中遇到的新問題；三是每學期末要求各課題負責人在總結調查的基礎上撰寫出高質量的階段總結和原始材料積累整理，并對下學期實驗進行計劃；四是建立健全課題研究檔案，做到一個課題兩套檔（教研室一套，個人存一套），做好課題成果原始材料的積累，包括：課題立項論證，有關文件資料，研究過程中的實踐材料和原始數據分類整理；五是及時總結推廣實驗過程中的階段成果，使課題研究工作規范有序地進行。

２、加強教師科研管理，建設一支高素質的教師隊伍，鞏固興校之本。

針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，認真做好“四個一”的學習活動，即每天學一點科研理論，每周摘一點教育筆記，每月寫一點讀書體會，每學期寫一篇科研論文。學期初我們給參加課題實驗的每位老師配發了科研理論學習筆記本，用于摘記教科研理論知識和課題研究的相關內容，月底由教科室統一查閱，每位教師每學期的筆記都不少于10000字，就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提綱挈領的摘錄，有精彩詞句和片斷欣賞，也有摘抄完了附上一段心得體會的；從形式看，有手工抄寫，有全文復印，有剪抄結合。“請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。如針對教師發表論文少這一現狀，我們專門請來了《山東教育》總輯編陶繼新、副主編吳潤梓和省教研室張茂聰老師為老師們作了如何撰寫科研論文的專題講座，從論文寫什么、怎么寫和具體的語言文字三方面作了精辟透徹的講解，使老師們受益匪淺。為了搞好《新課改下學生學習方式的轉變》這一學校核心課題的研究，我們專門組織業務教干和課題骨干教師兩次去杜朗口中學取經，并于今年暑期派員到臨沂一中聽取了杜朗口中學崔其升校長的專題報告。我們還編印了校內科研刊物《星河快訊》，刊登科研知識和教學案例，發給教師學習。通過集中學習與分散自學相結合的方式學習現代教育理論，教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質和教學質量的重要途徑，表現出對教育科研的極大熱情和高度的自覺性，教育思想、教育觀念也隨之發生了深刻的變化。

提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科

研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。此外，學校還運用計劃、組織、協調、評估的管理職能，為教師創造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛煉。如本學期，我們已安排了兩次全校性的骨干教師研究課和新教師匯報課，有30余人次舉行了研究課和匯報課，并邀請區內名師到學校為老師們做課，供老師們學習。我們指定雙周四下午為課題研究活動時間，保證每個課題活動有時間、有內容、有安排，促成成果的形成。經過教科研宣傳、學習、實踐、總結，全校教師具有較強的教科研意識和科研能力，在一系列的課題研究中，承擔區級以上課題的組長們大多已成為學校的教科研骨干，他們能獨立地進行選題、設計方案、組織實施、撰寫報告。

3、加強科研成果管理，及時總結經驗，促進教育和科研向更高層次發展。

我們的科研成果管理，包括課題研究成果的總結、課題研究完成后對課題的認定、驗收、推廣及教師科研考核管理。加強科研成果管理有利于及時總結經驗，發現問題，促進教育科研向更高層次發展，同時也有利于科研成果的轉化。課題通過了總結、評估、鑒定，結了題，獲了獎，固然可喜，但成果的推廣與新課題研究同樣重要。如“語文雙軌教學”課題，開始是小范圍研究，前兩年多是引進模仿，從2004年起在原實驗多識字的基礎上嘗試多讀多寫，構建大語文教學體系，開展語文實踐活動，并在全處推行，該實驗于去年12月份通過省鑒定。結題后我們進行了認真總結，今年將實驗與書香校園建設結合，更加深入地開展下去。2004年我們針對小學中高年級思想品德科作業設計機械，不利于學生能力形成與發展的現狀，發動老師編印了四至六年級“思想品德自主實踐性作業”，并在全處實施，在使用過程中經過了多次研討修改，收到較好效果。后被區教研室在全區各校推廣使用。在這一基礎上，我們于今年上半年積極申報立項了省級課題“小學品德與社會自主實踐性作業設計、使用與評價研究”，將自主實踐性作業推廣到品德社會學科，促進教學改革。

一年來，我們對學校自身的研究成果進行了推廣，如“低年級情趣探究教學”、“中高年級閱讀教學問題體系操作模式研究”、“數學生活教育資源的開發和利用”、“寫字教學實驗研究”、“自主開放性作文研究”等研究成果均在全校推廣應用，都獲得滿意的效果。

我們還把推廣和運用科研成果作為推進學校教育改革和特色建設的重要措施。教科室在分析各校教學實際的基礎上，以課題研究帶動學校特色建設。其中，三實小本部的“乒乓球活動教學”，對河聯校的“寫字教學普及與提高研究”，十里聯校的“小作家寫作基地建設實驗”，回民學校的“民族校本課程開發與研究”，中小西校的“提高學生古詩文素養實驗”，都在原有課題實驗的基礎上進行了有步驟地實施和推廣，并將學校特色課題與綜合實踐活動課

有機結合，區域推進，取得良好效果。

二、搞好四個“結合“，形成研究鏈條

（一）點的研究和面的研究相結合

在開展教育科研活動的過程中，我們要求老師人人參與課題研究。但由于客觀存在的教師水平不平衡，所以我們對每位教師的具體要求是有區別的：對于一般老師，重在抓好學習，組織聽取教科研講座，印發有關科研資料，閱讀有關課題的研究報告，使其認識教科研的意義，掌握一些教科研的方法，而后根據自己的實際和需要參加一個課題的研究，在科研骨干教師的帶領下，一起學習，一起討論，一起實踐，在研究中可以是一堂課，一種教法，研究范圍盡可能小些，研究流程只要基本符合科研要求就行，讓教師們在“游泳”中學會“游泳”，這就是“面”；對于骨干教師，則給任務，壓擔子，承擔主要課題或擔任課題組長，使之能成為產生輻射效應的科研核心群體，依靠他們去聚合一批人，培養一批人，這是教科研工作的“點”。既然是“點”，那當然是學校教科研工作之“重心”，重就重在對課題研究整個過程的指導，突出的是選題的反復論證；重在對其實施過程中的測試、檢查；重在不惜代價組織有關人員到教科研先進學校學習取經；重在總結時的分析研討；重在邀請有關專家對他們進行專門的、具體的指導。這樣，科研骨干隊伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并帶動和指導廣大教師開展科研活動。這種以點面結合形成一個鎖鏈來抓課題研究，既保證了重點，又達到了全面練兵之目的，較好地處理了普及與提高的關系。如今我校形成了多層次開展教育科研的局面，既有專家指導下骨干教師研究的課題，又有普通教師群體和個體研究的課題，既有省、市級課題，也有區、處級課題。

（二）課題研究與教學研究相結合

我們根據學校教科研工作的兩個面向（面向實際，重在應用；面向教師，重在實效），注重了科研與教研的結合。具體辦法是從教師教學實際中尋找問題，對于帶有普遍性的或特殊性的問題作為課題進行研究，研究中取得的成果，再在教學實踐中應用和推廣。我們認為這樣做，科研工作才能在全面提高教師素質和全面提高教育質量中發揮真正的實效。例如語文教研組在教研活動研討時，發現語文傳統課堂教學中串講串問、高耗低效，于是確立了“小學語文中高年級閱讀教學問題體系操作模式研究”課題，今年結題并獲市科研成果獎。此課題實驗重在引導老師和學生從整體上閱讀和把握課文，避免支離破碎地分析講解，讓學生在自能讀書中發現問題，學會自主提出問題，通過合作探究解決問題，以核心問題貫穿課文的學習，去自讀自悟，學習表達，從而全面提高了學生聽說讀寫的語文素養。

（三）總課題與子課題研究相結合

我們學校課題的確定常以學校總課題為統帥，圍繞總課題申報各級各類子課題，在子課題研究一段時間的基礎上，選擇應用性強、緊密結合教育教學中迫切需要解決的課題向上一

級科研機構申報，形成網絡型課題。如此操作，使學校科研工作的整體性與個體性研究互相結合，互相滲透，并便于指導，提高效益。我校以新課改下的“學生學習方式的轉變”為研究重點，各學科圍繞總課題確定子課題，開展教學 研究，形成了“引導—探究課堂教學模式研究”、“小學數學生活教育資源的開發與利用”、“社會科教學評價研究”、“小學語文閱讀教學問題體系操作模式研究”等十幾個子課題，建立了主課題下的子課題系統。各學科教科研組組織本學科教師參與課題研究，每個教師根據學科子課題確定個人實施重點，形成了“學校（核心課題）——各教科研組、課題組（子課題）——教師個人（重點發展計劃）”校本研究課題網絡，將全體教師組織在研究網絡之中，提高課題研究的實效，促進學校教育科研深入開展。總課題組從研究目標、方法步驟上指導子課題組進行工作，子課題組從自己的班級、學科實際制定了實施計劃；總課題組參與各子課題組的整個研究過程，進行檢查指導，分析反饋，積累研究資料；子課題組按總課題方案要求進行研究分析、階段小結和作出研究報告；最后總課題組進行研究工作的全面總結。如此以一帶十，上下串連，精力集中，研究面廣，內容豐富，成果明顯，容易推廣。其中的許多經驗、學法指導模式在全校各學科教學中得到普遍推廣與應用。

（四）老課題與新課題相結合

1999年，我們參與了省《現代科技教育》課題的實驗，并總結出“五重一延伸”和“四個盡量”的教學思想，并總結概括出八種基本課型及相應教學模式，實驗成果受到省教科所領導高度評價。在原有研究的基礎上，確立了《科技教育生活化》和《青島版科學教科書的使用》的研究課題。這樣，新老課題結合，面向全校學生將科技教育進行繼續深入地研究探索，特別是把科技教育滲透到各科教學和學生生活中，老課題的研究成果得到大力推廣，新老課題形成了一條研究鏈條，彰顯研究的活力。

三、做好激勵評價，收獲可喜成果

只有科學的研究過程還不夠，我們還建立了相應的評價機制和激勵機制來規范教師的科研行為。如，實驗教師應有實驗方案、實驗數據、教學筆記、教學札記、教學案例、課堂實錄、階段總結等等，讓實驗老師明確自己的“責”；實驗教師可以按自己的思路去實驗，有實驗的主動權，可以申請實驗經費等，給實驗教師充分的“權”；當實驗取得成果時，學校會給予一定的物質和精神獎勵，并與評優、職稱考核等掛鉤，創造條件為老師謀“利”。為此我們制定了《教育科研成果獎勵方案》，對老師們取得的科研成果在期末進行一次性獎勵，并通過表彰教科研先進個人，激發科研熱情。我們使教師從事教育科研的“責、權、利”得到了很好的界定，使教育科研朝著良性的、正規的方向發展。學校科研工作取得了豐碩的成果。

（一）嚴格按區教育科研工作評估方案創新性地開展工作，學校整體教育科研工作呈現出良好的發展勢頭。教科研成為學校發展的動力，切實解決了教育教學中的實際問題。因此，學校先后被評為“全國教育科學十五規劃教育部重點課題實驗先進學校”，有2人次被評為省級“綜合實踐活動”和“思想品德”實驗教學先進個人，2人先后被評為市教育科研先進工作者、科研型骨干教師。獲得區教育科研工作先進單位稱號。

（二）全國教育科學十五規劃重點課題“綜合實踐活動課程資源的整合實驗研究”成果顯著。許金剛老師執教的《安全用電》一課獲省教研室評比一等獎，學校實驗總結《有機融合，整體推進》在泰安舉行的全省課題會上進行典型發言，并有10余篇實驗論文和教學案例獲省級一、二等獎。課題實驗教師許金剛、劉學霞、鄭蘭溪和李莉莉等老師編寫的兩課課程資源也被省課題組編入教材。并有8篇教學設計被區教研室編入校本課程全區使用。另有100余篇與各級各類課題研究相關的論文在省市級刊物發表或獲獎。

（三）課題研究工作形式喜人，我們積極組織各級課題申請立項和鑒定結題。年內有10項課題立項，其中省級課題3項，市級課題3項，區級課題4項，有1項省級課題和1項區級課題通過鑒定。有2項獲市級科研成果二等獎、2項獲三等獎。

（四）以課題研究為依托，加強學校特色建設和名師培育。全處五所學校全部被區教育局批準特色學校立項，形成了鮮明的辦學特色，特別是十里聯校的寫作教學和對河聯校的書法教育特色十分明顯，已取得豐碩的教學和科研成果，并多次承辦區級現場會。學校積極鼓勵骨干教師主持或參與課題研究，提升科研能力，一大批中青年教師脫穎而出，年內有4人被評為市級教學能手,5人被評為區級教學能手,1人被評為區級教學新秀。兩位教師承擔了區送教下鄉任務，一名教師在全區新教師上崗培訓會上進行典型經驗介紹。三人代表區參加市教學基本功比賽，取得優異成績。初步形成科研興師的校園氛圍，學校進入了多出人才，快出人才的良性運行機制。

（五）加強科研培訓，提高實驗成效。先后12次派教科室主任、科研員或課題主持人參加省、市級課題研究會和科研會議，做好了相關資料的匯總和上報，有力地促進了課堂教學研究和科研活動的開展。

目前，教師科研意識不斷增強，科研隊伍日益擴大，科研網絡日臻完善，研究領域繼續拓寬，科研管理日趨規范，研究水平不斷提高。通過教育科研活動，提高了教師隊伍整體素質，促進了教育教學質量的全面提高。

第五篇：小學教育科研工作總結

小學教育科研工作總結

引導語：本期根據科研室計劃，主要開展了農村中學教研組建設課題啟動工作;參與學校教學業務工作體系的重構。下面是小編為你帶來的小學教育科研工作總結，希望對大家有所幫助。

形成了“菜單式”后續評價前移教學評價機制工作;加強教研組年輕骨干教師的培養，認真參加校際合作的跨校教研活動，提煉聯合體教研成果等工作。現將本期工作從研究成果(效果)、存在的問題及改進建議三個方面逐一總結。

主動配合教導處成立了機構;實施了課堂教學督導。使課堂到崗情況有好轉，初步實現了教學督導目標。從課堂教學督導來看主要存在的問題是:缺乏章程和制度細化;形式較單一;隊伍威性不夠部分教師不夠理解;待逐漸趨于常態化。建議學校采取以下措施:宣傳力度加強;評價的重視程度加強;教學督導工作公正公平加強。

逐步形成流程框架(分散—集中—分散---實施---作業反饋--反思---記錄整理—電子教案)老師基本接受集體備課這種形式。從調查和現場觀察看存在如下問題:備課準備不充分有待細化落實各環節(準備什么一定要具體);備課資源的共享形式比較模糊;星期五備課，平時正常教研活動時間反而沒事做;老師缺乏資源建設的意識，急需帶頭示范指導。建議學校采取以下措施:教學督導組全面檢查教師的提前周備課準備環節(檢查預案，代替教案檢查);教學督導組全過程參與教研活動。在條件好的學科組嘗試實施備課資源包(記錄學生的問題，問題是怎么解決的，注意教學智慧的積淀和傳承);整合教研活動和集體備課活動時間。

形成了校級骨干教師考評制度，有梯次的骨干教師培養工作引起了學校的重視，本期評選出14名校級骨干教師。但骨干教師在學科中的學術作用不明顯，個性特色不明顯，缺乏領頭鷹。建議學校采取以下措施:理論學習加強，創建交流平臺(網絡、交流發言)勤于筆耕，建立骨干教師考核獎勵機制。

形成了教學工作例會制度，使教學管理人員和教研組長備課組長形成了一種常態工作習慣。但缺少主動交流、任務色彩濃。建議改進為工作例會每月一次。

改學期計劃為月計劃，使計劃的針對性強操作性強。但有拖沓現象，計劃總結脫節，總結提升效果不明顯。建議學校采取以下措施:教科室計劃、教導處計劃先與教研組、備課組計劃來制定;制訂表格(計劃、總結一張表)通過表格引導組長們實現教研內容、形式、手段的變化。引入教組、備課組考核評價，逐漸調整學科組長、備課組長，實現年輕化，信息化。

學校管理層就集體捆-綁制達成了共識，觸動了學校的實質性工作。向教師的觀念、職業道德和敬業精神提出了挑戰。建議學校采取以下措施:行政推動團隊考核促進同伴合作交流，改革分配制度。

整和了教導處和科研室的研究力量，重新梳理了教學科研管理工作體系，形成了扁平管理的雛形，學校領導接受了評價機制前移的思路。教學業務工作體系重建，創設了教、科研互相督促監督協作的機制;明確清晰了學期工作思路和重點;督促各部門處室及教師工作，為教師評價研究提供準確的數據。推動過程中，部門協調性待加強，思想不夠統一，有一定內耗;兩種文化(求穩、求變)的沖擊，對學校行政制度執行力提出了挑戰。扁平管理的真正實施可以為溝通提供平臺，融恰干群關系;重樹干部隊伍形象和威信，保證各項制度的執行力度。行政干部的專業能力和指導能力是否會被老師接受(有效果才最有說服力，故要求別人做到的自己先做到。建議學校采取以下措施:理順部門職責，協調各職能處室，落實職責;引入部門工作考核機制和競爭上崗機制;落實行政全過程參與學科教研活動。