第一篇：索羅學區“最美鄉村校長”張勤學事跡材料

“最美鄉村校長”事跡材料

張勤學同志，男，生于1960年10月，1981年3月參加工作，1992年平涼師范畢業，2003年西北師大小學教育專業自學考試畢業，大專學歷。現任平涼市崆峒區索羅學區中心小學校長。參加工作以來，一直工作在教育教學第一線，在工作崗位上，始終堅守愛崗敬業，勤奮踏實，銳意進取，努力鉆研的工作作風，在教育教學和學校管理工作中取得了優異的成績，2012年所管理的學校被評為“崆峒區先進學校”，其本人也被評為甘肅省“兩基”先進工作者。

一、心系教育，情灑校園。

2004年9月他被任命為平涼市崆峒區索羅鄉中心小學校長，當時的學校稱為中心小學充其量只是該鄉鎮地理位臵的中心，校舍破舊，師資短缺，僅D級危房就占到了學校校舍面積的一半，如遇雨便是室外下大雨室內下小雨，教師提心吊膽。曾有人認為這是平涼最破舊的中心小學，教學儀器僅有“三箱兩儀”，圖書也只有一千多本，人均不足5本，學校安全存在重大隱患。教學用房的不足和教學設備的落后，極大地影響了學校教育教學工作，建設用房的破損極大地威脅著師生的人身安全。他上任后多次與當地政府交涉對危房進行了初步改造，之后的幾年里又多次爭取國家專項資金，進行科學規劃，先后建成了教學樓和學生宿舍樓3800平方米。到目前為止，我校基礎

設施得到徹底改善，進入校園，兩幢嶄新的大樓便會呈現在你的眼前，這些建筑物的崛起，書寫了張樹中心小學的新紀元，也改寫了索羅鄉發展歷史。學校再也不會發愁校舍緊缺，安全

無保障。現如今，學校已在教學樓內建起圖書室一個，存書5260

冊，生均24冊，新建微機室一個，安裝電腦25臺，新建各種

功能室5個，這些設施的改善，極大地調動了廣大教師和學生的工作和學習的積極性，滿足了教育教學需要，一是教師教學

可以充分運用現代教育技術設備和教學儀器，提高效率；二是

可以激發學生學習興趣，增效減負，多媒體室可容納200人，可上多媒體大課、講座、演出、開會，一室多用。教學樓門廳

平臺學校大會、演出、觀禮，這也是校長別出心裁規劃設計的。

在工程建設過程中他廢寢忘食節假日也堅守在工地上，愛人不

解的問，你這是為什么，他也總是笑而不答。2007年秋季開學，他意外受了腿傷，造成骨折。住院期間他身在醫院，心在學校，不等腿傷痊愈就上班去了學校。因為他知道學校里人手緊，等

人用，老婆心疼的說：“你要工作不要命了。”

由于忙于工作，骨折手術后鑲在腿里的鋼板一直都沒有時

間去掉。直到2010年他才利用暑假住院手術，但因為學校教學

樓工程即將開工，他又不等傷好就拄著拐子去了工地，因為他

不放心等了多年的工程，準備工作是否還有差錯，群眾和領導

見了都關心地叮囑要保護好腿傷。

在工程奠基儀式后的幾天里，由于建設用地里有高壓輸電

線路經過，又因為個別村民遲遲不肯讓出移桿所用耕地，當地

政府多次協調均無果。當他知道此事后，不顧腿腳傷痛，拄著

拐子上門協調，終于因為校長帶傷親自登門協調，感動了村民，村民答應了讓地，最后使工程得以順利施工。

2008年“汶川”發生地震，當地政府對學校震裂危房進行

拆除，但由于資金不足，他帶頭募捐，帶動家人捐款，組織了

大型募捐演出，宣傳動員群眾捐款。募到了部分建設資金，為

重建工作添磚加瓦。

在重建工程啟動后，正值暑假，他在工地堅守了整整一個

假期。這一個假期他沒有休息，但他說他不累，而熟悉他的人

都明顯的感覺到他黑了瘦了很多。

二、銳意改革，身先士卒

近兩年來，他帶領全體教師，全面實施課堂教學改革，不

斷學習新課改理論，轉變教師觀念，組織外出學習，借鑒名校

經驗，將名校教學模式引入本校，經行實踐探索，經過實踐再

實踐，探索再探索，反思再反思，他帶頭上示范課，為教師做

指導，引領課改前行，樹立標兵推動課改，到目前為止，學校

課改取得了重大成果，形成了“4+2”高效課堂教學模式，效果

明顯，在當地產生了較大的影響，起到了引領作用，受到了各

級組織的充分肯定和學生家長的好評。教師中已有多名教師在全區高效課堂教學大賽中獲得大獎，樹立標兵十余人。

三、思想超前，特色辦學。

1、在僅有15名教師的學校，卻能組建教師民樂隊，13名

教師參加演出，受到社區群眾的贊譽及上級領導的充分肯定，認為校長能充分利用教師資源。

2、能及早開發地方課程和校本課程，到目前為止，已開發

并實施地方、學校課程7大類，12個學科，8個興趣活動小組，并付諸實施，已初見效，實現了對國家課程的補充，使學生得

到了全面發展，校園充滿了活力，目前已有教師獲區級才藝大

賽獎勵3人次，學生獲獎10余人次。

3、對青、壯年教師的指導和培養工作突出，尤其對青年教

師的德、能、藝培養成績顯著，到目前為止在他帶領的團隊中，已培養出2名校長，培養教導主任和中層管理人員近10人。成為了教育的中堅力量。

4、創新教育教學模式，提高教育教學質量，該同志具有辦

學的前瞻能力，根據當前學生德育滑坡現象，制定了德育序列

教育模式，創新德育方法，從育人抓起，通過“德育知識”競

賽、“經典詩文”誦讀大賽、“紅歌大賽”和教師師德演講比賽

等活動，引領少年兒童健康成長。

四、關愛殘兒，推進普及

在學校“兩基”工作中，注重普及工作，實現了適齡兒童

入學率每年都達到了100%，尤其是“三殘”兒童入學、隨班就讀和保障全面發展方面成績突出，智障兒童、聽障兒童、語障兒童等近10名學生均得以正常上學，得到到發展，曾有多位家長熱淚盈眶，感謝校長對孩子無微不至的關懷教育。聽力殘疾兒童張波波的家長感激的說：“校長，您真是天使，我兒子能把學上下去，而且學得也不錯，我真不知道怎么感謝您！”

五、潛心教學，誓做行家

他既是學校的管理者，也是教學和教研的專家，他不僅研究管理，還鉆研教學業務，在教學工作第一線，他不甘落后他人，不斷反思、總結、完善教學方法，在歷年的教學中，所教學科成績均名列前茅，在教研工作中，帶頭上示范課。課后耐心細致的輔導學生，課間與老師暢談課改心得，工作之余，與青年教師談天說地，指導他們的教育教學工作。

六、堅守美德，以德治校

張校長自幼就是一位品學兼優的孩子，走上工作崗位后更是為人師表，以一個知識分子的姿態高標準嚴要求，從不懈怠師德修煉，而且能以他的人格影響團隊，提升團隊整體素養。他十分重視青年教師的培養，尤其是在師德的培養上。經他帶出的后備青年力量數人都成了當地的中堅人才，個個德才兼備。曾有一名資深老教師評價張校長說：某校長治校是武治，你是文治（即德治）。2009、2010、2011、2012年連續四年他被評

為區、鄉級優秀校長，受到表彰獎勵，2012年還獲得省委省政府“兩基”先進工作者獎。

第二篇：索羅學區“最美鄉村校長”張勤學事跡材料

“最美鄉村校長”事跡材料

張勤學同志，男，生于1960年10月，1981年3月參加工作，1992年平涼師范畢業，2003年西北師大小學教育專業自學考試畢業，大專學歷。現任平涼市崆峒區索羅學區中心小學校長。參加工作以來，一直工作在教育教學第一線，在工作崗位上，始終堅守愛崗敬業，勤奮踏實，銳意進取，努力鉆研的工作作風，在教育教學和學校管理工作中取得了優異的成績，2012年所管理的學校被評為“崆峒區先進學校”，其本人也被評為甘肅省“兩基”先進工作者。

一、心系教育，情灑校園。

2004年9月他被任命為平涼市崆峒區索羅鄉中心小學校長，當時的學校稱為中心小學充其量只是該鄉鎮地理位臵的中心，校舍破舊，師資短缺，僅D級危房就占到了學校校舍面積的一半，如遇雨便是室外下大雨室內下小雨，教師提心吊膽。曾有人認為這是平涼最破舊的中心小學，教學儀器僅有“三箱兩儀”，圖書也只有一千多本，人均不足5本，學校安全存在重大隱患。教學用房的不足和教學設備的落后，極大地影響了學校教育教學工作，建設用房的破損極大地威脅著師生的人身安全。他上任后多次與當地政府交涉對危房進行了初步改造，之后的幾年里又多次爭取國家專項資金，進行科學規劃，先后建成了教學樓和學生宿舍樓3800平方米。到目前為止，我校基礎設施得到徹底改善，進入校園，兩幢嶄新的大樓便會呈現在你的眼前，這些建筑物的崛起，書寫了張樹中心小學的新紀元，也改寫了索羅鄉發展歷史。學校再也不會發愁校舍緊缺，安全無保障。現如今，學校已在教學樓內建起圖書室一個，存書5260冊，生均24冊，新建微機室一個，安裝電腦25臺，新建各種功能室5個，這些設施的改善，極大地調動了廣大教師和學生的工作和學習的積極性，滿足了教育教學需要，一是教師教學可以充分運用現代教育技術設備和教學儀器，提高效率；二是可以激發學生學習興趣，增效減負，多媒體室可容納200人，可上多媒體大課、講座、演出、開會，一室多用。教學樓門廳平臺學校大會、演出、觀禮，這也是校長別出心裁規劃設計的。在工程建設過程中他廢寢忘食節假日也堅守在工地上，愛人不解的問，你這是為什么，他也總是笑而不答。2007年秋季開學，他意外受了腿傷，造成骨折。住院期間他身在醫院，心在學校，不等腿傷痊愈就上班去了學校。因為他知道學校里人手緊，等人用，老婆心疼的說：“你要工作不要命了。”

由于忙于工作，骨折手術后鑲在腿里的鋼板一直都沒有時間去掉。直到2010年他才利用暑假住院手術，但因為學校教學樓工程即將開工，他又不等傷好就拄著拐子去了工地，因為他不放心等了多年的工程，準備工作是否還有差錯，群眾和領導見了都關心地叮囑要保護好腿傷。在工程奠基儀式后的幾天里，由于建設用地里有高壓輸電線路經過，又因為個別村民遲遲不肯讓出移桿所用耕地，當地政府多次協調均無果。當他知道此事后，不顧腿腳傷痛，拄著拐子上門協調，終于因為校長帶傷親自登門協調，感動了村民，村民答應了讓地，最后使工程得以順利施工。

2008年“汶川”發生地震，當地政府對學校震裂危房進行拆除，但由于資金不足，他帶頭募捐，帶動家人捐款，組織了大型募捐演出，宣傳動員群眾捐款。募到了部分建設資金，為重建工作添磚加瓦。

在重建工程啟動后，正值暑假，他在工地堅守了整整一個假期。這一個假期他沒有休息，但他說他不累，而熟悉他的人都明顯的感覺到他黑了瘦了很多。

二、銳意改革，身先士卒

近兩年來，他帶領全體教師，全面實施課堂教學改革，不斷學習新課改理論，轉變教師觀念，組織外出學習，借鑒名校經驗，將名校教學模式引入本校，經行實踐探索，經過實踐再實踐，探索再探索，反思再反思，他帶頭上示范課，為教師做指導，引領課改前行，樹立標兵推動課改，到目前為止，學校課改取得了重大成果，形成了“4+2”高效課堂教學模式，效果明顯，在當地產生了較大的影響，起到了引領作用，受到了各級組織的充分肯定和學生家長的好評。教師中已有多名教師在全區高效課堂教學大賽中獲得大獎，樹立標兵十余人。

三、思想超前，特色辦學。

1、在僅有15名教師的學校，卻能組建教師民樂隊，13名教師參加演出，受到社區群眾的贊譽及上級領導的充分肯定，認為校長能充分利用教師資源。

2、能及早開發地方課程和校本課程，到目前為止，已開發并實施地方、學校課程7大類，12個學科，8個興趣活動小組，并付諸實施，已初見效，實現了對國家課程的補充，使學生得到了全面發展，校園充滿了活力，目前已有教師獲區級才藝大賽獎勵3人次，學生獲獎10余人次。

3、對青、壯年教師的指導和培養工作突出，尤其對青年教師的德、能、藝培養成績顯著，到目前為止在他帶領的團隊中，已培養出2名校長，培養教導主任和中層管理人員近10人。成為了教育的中堅力量。

4、創新教育教學模式，提高教育教學質量，該同志具有辦學的前瞻能力，根據當前學生德育滑坡現象，制定了德育序列教育模式，創新德育方法，從育人抓起，通過“德育知識”競賽、“經典詩文”誦讀大賽、“紅歌大賽”和教師師德演講比賽等活動，引領少年兒童健康成長。

四、關愛殘兒，推進普及

在學校“兩基”工作中，注重普及工作，實現了適齡兒童入學率每年都達到了100%，尤其是“三殘”兒童入學、隨班就讀和保障全面發展方面成績突出，智障兒童、聽障兒童、語障兒童等近10名學生均得以正常上學，得到到發展，曾有多位家長熱淚盈眶，感謝校長對孩子無微不至的關懷教育。聽力殘疾兒童張波波的家長感激的說：“校長，您真是天使，我兒子能把學上下去，而且學得也不錯，我真不知道怎么感謝您！”

五、潛心教學，誓做行家

他既是學校的管理者，也是教學和教研的專家，他不僅研究管理，還鉆研教學業務，在教學工作第一線，他不甘落后他人，不斷反思、總結、完善教學方法，在歷年的教學中，所教學科成績均名列前茅，在教研工作中，帶頭上示范課。課后耐心細致的輔導學生，課間與老師暢談課改心得，工作之余，與青年教師談天說地，指導他們的教育教學工作。

六、堅守美德，以德治校

張校長自幼就是一位品學兼優的孩子，走上工作崗位后更是為人師表，以一個知識分子的姿態高標準嚴要求，從不懈怠師德修煉，而且能以他的人格影響團隊，提升團隊整體素養。他十分重視青年教師的培養，尤其是在師德的培養上。經他帶出的后備青年力量數人都成了當地的中堅人才，個個德才兼備。曾有一名資深老教師評價張校長說：某校長治校是武治，你是文治（即德治）。2009、2010、2011、2012年連續四年他被評為區、鄉級優秀校長，受到表彰獎勵，2012年還獲得省委省政府“兩基”先進工作者獎。

第三篇：心理健康案例--索羅學區張海東

小學生心理健康教育案例

崆峒區索羅鄉張樹中心小學 張海東 電話：*** 俗話說，五個手指都又長又短。同樣一個正常的班集體，所包含的學生的素質也是有差別的。通常老師們會根據學生的學習能力的好壞將學生分成三種等次：優等生、中等生和學困生。然而，作為學生，誰都不愿意成為學困生；作為家長，誰也不愿意自己的孩子是學困生；而作為老師，誰也都不愿意自己的班級存在學困生。因此，轉化學困生是我們老師與學生本人乃至家長的共同心愿！如何轉化學困生呢？這一問題就擺在了我們的面前。

個案簡介

張茂盛，11歲，男，小學五年級的學生。活潑好動，與父母一起生活。平時，爸爸打工為生，媽媽在家務農。他的學習成績在班中倒數第一名。造成他學習成績差的原因主要是貪玩、懶惰，作業不能按時完成，上課注意力不集中。在學校上課時，他經常自己擺弄手中的筆、小刀或尺子。有時也會突發興趣，舉手回答問題，可是卻答非所問，經常惹得同學們哄堂大笑，老師哭笑不得。在家里做家庭作業時，經常忘記當天的作業是什么，或者忘記帶需要的課本、作業本。甚至欺騙家長和老師，幾乎每天放學后都要在學校補完前一天的作業才能回家，回家時已經很晚了。可剛補完昨天的作業，今天的作業又不能按時完成，又要推到明天。甚至為了逃避作業逃學。日復一日，年復一年，張茂盛的作業幾乎每天都要在老師的監督下完成。教過他的幾位教師，為他操碎了心，辦法也是軟硬兼施，可效果卻不佳。

案例調查

經過調查該生的家庭情況，我們了解到，該生父母文化水平偏低，小學均為畢業，思想落伍，對科學知識存在偏執，認為學知識就是浪費時間，浪費金錢，存在上不上學無所謂的錯誤觀點。并且母親是回民，他又是家里的獨生子，爺爺奶奶溺愛，張茂盛從小受家人思想的影響，才導致學習上松散、懶惰，對學習漠不關心，甚至養成逃學的壞習慣。

個案處理

針對張茂盛同學所面臨的問題，我認真分析了形成這些不良行為的最關鍵問題就是：家庭環境影響與父母思想的熏陶。因此，我決定從該生的不良家庭教育入手，對該生進行充分的心理溝通、交流與指導，重點從心理學的角度出發，對其進行教育，采取措施如下。

1、家校結合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個學校，家長對子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態最有效的方法。張茂盛同學從小受父母思想的影響，腦海中已形成了對知識的錯誤認識，再加上父母對該生的學習不予關注，缺少正確的引導，任由其發展，才會導致該生學習放松。所以，我首先與該生父母進行溝通，并且在一個月內讓他們在學校陪同張茂盛完成學習任務，讓他們明白：知識才是改變命運的唯一途徑。知識能使人變得高尚，學好知識才能長大有出息。學習文化知識，是社會發展的需要，只有學好了文化知識才能跟上時代的步伐，以至于不被社會淘汰。我還告訴他們：如果你們真心愛你們的孩子，那就正確的引導他學習文化，只有這樣才會有美好的將來。聽了我的話，張茂盛的父母才恍然大悟，明白了學習文化的必要性。

2、用愛喚醒學困生沉睡的心靈

古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛心是打開學生心靈的鑰匙，教師愛學生，學生才能理解，理解才能溝通，教育才能接受。密切師生關系，教師必須先關心愛護學生，平等待人。學困生都有很強烈的自尊心，往往非常敏感別人對自己是否尊重。因此，消除學生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學生創設傾訴的環境，能使學生愿意接近自己，對自己說心里話，學生就會“信其道”。課下，我會主動與張茂盛同學聊天，談生活中的趣事，談學習上的問題，一起打籃球、兵乓球等，消除了彼此之間的隔閡。做學困生的朋友，少一些指責，多一些幫助，少一些責備、訓斥和白眼，多一些信任、贊揚和期待，設身處地的為學困生著想，幫助他擺脫困境。公正、合理、一視同仁，公平相待每一位學生，不能有親疏之分，不偏心、不袒護一樣的關愛他們，全心全意的教育好每一位學生。教師要言必信，行必果，說話守信用，辦事要公道。我告訴張茂盛同學：在老師眼中，你和其他同學一樣，都是好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會為你的進步感到驕傲與自豪的！張茂盛同學聽后，微笑著給我點了點頭。

3.尊重學困生，樹立他們的自信心

作為學困生，他們的內心深處已經很沒自信，有一部分學困生還會出現自卑心理和逆反心理。他們的心里認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產生興趣。厭學情緒會戰勝了他們的學習熱情，最終導致惡性循環。因此，我想：此時幫助他樹立戰勝自我的信心是最關鍵的。于是在每次批改作文和周記時我特別留意他的，只要他有一點優點我就及時鼓勵，從此我們建立了溝通的橋梁，建立起了良好的師生關系。還給他講述了許多中外聞名的名人在小時候學習成績也是不理想，我讀書時的故事 和我的調皮，但后來又是如何努力的。同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實現目標，從而形成健康向上的個性心理品質。

4.賞識——學困生進步的動力

日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容他，承認差異，允許失敗。找到了閃光點，可以以此為契機，為后進生重樹自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進生重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。因此，為了讓黃運超順利地以新形象展現在同學面前，我細心觀察他的每一個優點、每一個進步，并給與公開表揚。在我的帶領下，許多同學都改變了對張茂盛的態度，并向他伸出了友誼之手。黃運超同學乒乓球打得好，我就讓他擔任乒乓球組組長，指導其他同學練習乒乓球。又一次語文活動課上他主動為大家朗誦了古詩，當時我大吃一驚，沒想到他讀誦讀的感情把我的如此之妙，那次以后它變成了我和同學們心中的“小明星”。那次我把他的照片貼上了班級光榮榜，并把他領到辦公室跟他談了我的心里話。黃運超漸漸變了，上課積極性高了，學習也有進步了。

終于功夫不負有心人，經過我一年多的努力，現在他是今非昔比，不但學習進入了全班前五名，作業再也沒有拖欠過，也不逃學，還經常給我們大家講小時候在家偷吃大肉挨打的事，給我們表演他的拿手絕活“翻跟頭”，現在他已經成為了“班級活寶”，也成為了父母親的驕傲。

第四篇：最美鄉村教師事跡材——羅志忠

奉獻教育終無悔 春風化雨潤無聲

——關于推薦兩當縣最美鄉村教師羅志忠同志事跡材料

羅志忠，男，1963年出生，1980年開始工作，小學高級教師，現任教楊店學區豆坪教學點。長期的生活磨練和工作中的歷練，不僅使他養成自強不息、勇挑重擔，正視現實，戰勝挫折的精神，而且也使他學會了做人，擁有一顆真誠而善良的心。在從事教育工作三十四年來，他始終以“道雖通不行不至，事雖小不為不成”為人生信條，從每件小事做起，從點點滴滴做起，用心做事業，用愛做教育，譜寫了一曲曲奉獻之歌，受到領導、同行、學生及家長一致好評。

一、思想上力爭上游，要求進步。

羅志忠老師常說：為人師者，必須以德為先，以責為重，以生為本；做學生人生的導師、生活的向導、技能的教練、學習的楷模、心靈的摯友。作為一名教師，他把全部的精力和心血都傾注在孩子們的身上。在工作之余他認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，以“三個代表”重要思想為指導，認真踐行科學發展觀，認真學習新課程理論，強化理論與實踐，不斷提高自身素養，扎實工作，全心全意為教育事業服務。

二、熱衷教育事業，默默奉獻。

教育是人類社會進步的基礎，教師肩負著為社會進步培養人才的光輝使命。1980年2月，正值青春韶華之年，響應村里的號召他步入教育之門，在豆坪小學為孩子們搭起追尋夢的舞臺，青絲變白發，不悔的是無私的奉獻。教育是有溫度的，只有源頭活水，才能長青不老。1990年秋季，已而立之年的羅志忠老師踏上了他的朝圣之旅，考入成縣師范民教班，進行脫產學習。1992年8月學成歸來任豆坪小學教導主任，積極配合校長探索管理方法，蓄睿智之氣，育高德之人，固立校之本。他身先士卒，主動擔任兩個年級數學，在羅志忠老師的榜樣示范，學校的教學成績一直位居全鄉前列。

他平時總是嚴格要求自己，工作勤勤懇懇、任勞任怨，他所任的學科在楊店學區舉行的檢測中，總能取得優異的成績，本人也曾先后多次受到上級表彰獎勵。

丹心育桃李，綠葉襯紅花是羅志忠老師的從教諍言；捧著一顆心來，不帶半根草去是桃李的真誠贊譽；菁菁校園就是他的家是同事們常掛在嘴邊的一句話；愛生如子是家長們真切評價！

三、在生活中樂觀向上，潤物細無聲。

生活中的羅志忠老師樂觀向上，以豁達的胸懷迎接每一天。他每天早晨總是第一個跨進校園，打掃衛生。在學生的心中，他常常是一副笑臉友善和藹，他以自己的言行來影響感化學生，真心實意的愛學生，對他們進行情感教育是他們成長所需的沃土。他深深的知道：教師的愛似春風，能驅散孩子心頭的陰影；似良藥，能康復那些畸形變態的心靈；似火種，能燃亮失望者對人生的向往之光；似甘露，能輕輕灑在學生那嫩嫩的綠色的心田。只有用心從教，傾聽學生的心聲，關愛弱勢群體，每個人的內心才會真正的和諧，只有人的內心和諧，社會才能真正和諧。

時間飛逝，日月如梭，羅志忠老師在教育生涯已快走過三十四個春秋，多年的教育生活，讓他付出了許多。同時他也真正體會到了勤勞者的艱辛與快樂，他愛偉大的教育事業，更愛可愛的學生。他常說：“我選擇了教育，一生無悔！”面對新形勢，他一如既往，立足本職，盡職盡責，默默奉獻，以自己至真至誠的耐心，澆灌著孩子生命的五色土，讓他們快樂健康的成長。

楊店鄉九年制學校 二〇一四年五月十二日

第五篇：2013最美鄉村教師事跡

2013“尋找最美鄉村教師”大型公益活動“最美鄉村教師”主要事跡

1、阿力太（新疆維吾爾自治區巴音郭楞蒙古自治州和靜縣巴音布魯克區寄宿制學校）：

阿力太是一名寄宿學校老師，最大愿望就是孩子們都不輟學，她的教育夢想是讓每個家在遠方、寄宿學校的孩子感受愛。因交通不便，阿力太的學生長達五個月不能回家，父母很少來探望，執教16年來，她用母親般的關愛，連接起學校教育與家庭教育情感的紐帶。為了家訪，她利用周六周日、寒暑假孤身騎馬走遍23835平方公里大草原，踩冰踏雪、跨江過河、多次遇險。為了向學生家長傳遞信息，在收不到手機信號的草原上，她隨身攜帶收音機，找到信號時就給當地專門為牧民傳遞信息的蒙語頻道打電話，通過電臺通知牧民。16年來她用壞了5部收音機。為了堅守自己的教育理想，她沒見到母親最后一面、不能守在兒子身邊、連丈夫也被她帶到高寒小學。執教16年，阿力太老師教出了300多名中專生，50多名大學生。

2、仲威平（黑龍江省伊春市鐵力市工農鄉蘭河小學）：

16年來，為了14名肢殘、智障、困難家庭孩子有學上，仲威平老師放棄調轉機會，留在偏僻鄉村教學。她相信教育平等，“人人都有出彩的機會”。她的教育夢想就是讓殘障、智障、家庭困難孩子都能上學。16年堅守，當地人評價她有“五多一少”——“走路最多，講話最多，課時最多，教材最多，備課最多，學生最少”。從家到學校，每天來回20公里山路，她騎壞了8輛自行車、落下了一身病。正因為她當年這個抉擇，曾不被人接受的14個孩子，5個考上名牌大學、1個成為汽車制造工程師、一個成為學校所在村村長，其中小兒麻痹癥的孩子目前研究生在讀；也正因為她16年的辛苦付出，她的課堂讓118名孩子成才，20多名考上大學、大專。

3、格桑德吉（西藏自治區林芝地區墨脫縣幫辛鄉小學）：

為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉小學。她的教育夢想就是讓門巴族孩子都能上學。格桑德吉老師所在的幫辛鄉小學是墨脫最后一個通公路的鄉，因常年泥石流、山體滑坡，從未有過完整的路。為了勸學，12年來格桑德吉老師天黑走懸崖、在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返；為了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕、背起糌粑上路；為了把學生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，作為校長的格桑德吉跟男老師一樣，過冰河、溜鐵索、走懸崖峭壁，把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的身邊。在格桑德吉老師十二年如一日的努力下，門巴族孩子從最初失學率30%，變成到今天入學率95%。12年來，她教的孩子有6名考上大學、20多名考上大專、中專，而她自己的兒子卻留在了拉薩，一年才能見一次。村民們親切地稱她為門巴族的“護夢人”。

4、廖樂年（廣東省梅州市大埔長教村百江德興堂）：

2001年，做了一輩子教師的馬來西亞華僑廖樂年退休了，他懷著一顆感恩的心回到家鄉免費教孩子們英語，一干就是十二年。廖樂年騎著車挨家挨戶地動員招生，教學生不收學費，免費供孩子吃住，村民們不理解，稱為他為“顛鬼”、“瘋子”。為了讓村民們接受自己，他學習中文和客家話；為了讓路途遠的孩子能免費住宿，他翻修了祖父留下的祠堂……。十幾年下來廖樂年的學生總數突破5000人。而且他教的學生普遍英語成績突出，好多孩子考了六級、八級。現在每年還不斷有外地慕名而來的學生。面對越來越多的學生，廖樂年在教他們英語的同時，也不忘教他們做人的道理。他要求所教過的學生將來有能力時每個人也要資助兩個孩子，讓愛心和夢想傳遞下去。

5、廖占富、張興瓊（四川省巴中市通江縣碧溪鄉火天崗村小學、石廟村小學）：

廖占富、張興瓊是一對教師夫妻，他們分別在四川涼山深處兩所隔山相望的小學執教，一人撐起一座學校，讓大巴山深處走出了二十多名大學生。當年，高中畢業的張興瓊在村長父親的勸說下，當上了鄉村教師，一人一校干了8年。8年后，村長父親為了留住鄉上派來的臨村代課老師廖占富，撮合兩人成婚。婚后，兩個志同道合的年輕人一干就是二十多年。三年前，丈夫被派到對面山頭小學，在一間廢棄寺廟里教14個山村孩子。兩個山頭，兩所小學，之間是兩個多小時的山路，從此夫妻二人一人守住一所小學，隔山相望，一周見一面。他們用自己的分離和堅守，守住了大巴山深處孩子的未來。

6、吉思妞（云南怒江州瀘水縣六庫鎮氣象路云南怒江特殊教育學校）：

16年前,吉思妞是從一所普通的鄉村小學調來怒江特殊教育學校，來到了這個完全不同的世界。這是一所偏遠山區的學校，百姓多不識字，一直以來都是學校老師進山去招生。而怒江地形險峻，為招生老師們常常要過索道、騎馬、爬鄉村山路，輾轉兩天時間才能到達。這是一所特殊教育學校，現有79名孩子，大都是傈僳族和白族的聾啞兒童。聾啞孩子性格孤僻極端，因為不會說話，發脾氣時很容易自虐，吉思妞也曾經想過退縮，但當孩子們不清晰地叫著“媽媽”，張開小手讓她抱抱時，她決定留下來。面對這些特殊的學生，吉思妞要時刻關注孩子的變化，從吃喝拉撒到青春期都得手把手教。吉思妞說，對于這些孩子，需要良心愛心更要有恒心。在吉思妞和其他老師的關心教育下，這些聾啞孩子也考上了大學，其中還有些孩子大學畢業后愿意回來任教。

7、王金花（海南省儋州市蘭洋鎮番打小學）：

在儋州市蘭洋鎮番打小學有位30年劃船接送孩子們上下學的女“艄公”王金花，她是學生眼里的好老師，也是他們的“好母親”。從1997年轉正開始，王金花每月有450元的工資收入。為了鼓勵學生好好學習，她自設獎助學金，每月拿出工資的一半放到里邊。她教過的學生幾乎都得到過她的資助和獎勵，少則50元，多則千余元。

8、楊元松（貴州省黔西南州安龍縣萬峰湖鎮毛草坪小學）：

在楊元松的眼里，每個學生都有獨特的天賦。他注重培養有夢想的孩子，經常帶孩子走出大山參觀，給孩子講喬布斯的勵志故事，把夢想植入山村孩子心田。他還鼓勵邊遠鄉村孩子大膽追夢，并為他們創造實現夢想機會。在教學中他發現孩子們不善交流，就鼓勵孩子們用寫日記的方式打開心扉，并引導孩子們愛上寫作。看到山村出現的輟學打工潮，孩子寧愿為打工荒廢學業，楊元松就通過自己的努力將學生日記出版成書——《中國留守兒童日記》，為讓孩子們體會到成就感。26個留守孩子、220篇孩子的日記、12封孩子寫給父母的信、21幅象征孩子夢想的畫，《中國留守兒童日記》一經出版，就引發了社會對留守兒童問題的關注，也為孩子們帶來了人生第一筆稿費。高興的楊元松挨家上門給孩子送稿費，他要讓這些鄉村長大的孩子知道，人的未來不只打工一條路。

9、劉坤賢（重慶市巫溪縣高樓鄉新田村小學）：

劉坤賢是一位28年如一日，義無返顧、扎根山村的土家族老師。為了幫助貧困學生籌集書本費，他假期外出打工卻遭遇事故高位截肢；為了保證正常教學，養傷期間他讓妻子自修大專課程，為學生代課；為了讓孩子們的回家路更安全，他賣掉家養豬，為孩子們在回家的路上修了兩座橋；為了解決學生們吃水難的問題，他拄拐上山找水源，自己出錢鋪設水管，接水進校；為了改善教學條件，他用轉為公辦教師后的第一筆工資為學生買了電腦、電視機。為了讓孩子們的教育不中斷，即使突發腦溢血，他也拒絕領導照顧他去條件更好的中心校的安排，因為他不愿意看到山村小學沒有老師。由于身體不好，領導還提出過并校，可是“固執”的劉坤賢考慮到有19個孩子會因此要步行四小時上學，就拒絕了，他說“我在、學校就在，要堅持到最后一刻”。

10、潘立華（安徽省黃山市歙縣上豐鄉上豐中心學校南源村吳家坦教學點）：

從1976年高中畢業擔任民辦教師開始，潘立華開始在吳家山教學點任教，一個人一干就是37年。他手把手地教著山里的孩子，幫他們圓“看看大山之外”的夢想。吳家山教學點地處歙縣北部高山地區，交通閉塞。為了方便山里低齡孩子就學，教育部門只得就地設置教學點。在教學點，潘立華是老師，負責所有不同年齡孩子的教學；潘立華是校長，負責教學點的所有事務；潘立華是保育員，每天要給孩子們熱好各自帶的飯菜，農忙季節或者天氣不好時，他還要把孩子們送回家；潘立華還是安全員，堅持每日10分鐘安全教育，下課學生活動的場地有安全隱患，他總站在高壩前以防學生發生意外。

11、“會澤七子”（云南省曲靖市會澤縣紙廠鄉龍家村小學的7名80后教師）：

云南省曲靖市會澤縣紙廠鄉龍家村小學位于海拔兩千多米的山崖上。學校一共有127個孩子，8名教師。除了一位五十幾歲的老教師外，其余七位都是“80后”。他們放棄了留在城里的機會，回到養育他們的大山，各顯身手，給孩子們帶來知識文化，并把山外的世界帶給這些孩子們。在里條件艱苦，他們每個老師都都身兼數職，有的兼任食堂管理員，有的兼任采購員、記帳員。雨天山路泥濘，他們去集市買菜的破面包車經常陷在污泥里，這些年輕人們就扛上鐵鍬，集體去修山路。平時這七位“80后”吃住在一起，像兄弟姐妹一樣。被當地人稱為“會澤七子”。