第一篇：做最好的老師

《做最好的老師》讀后感

王曉靜

今年寒假回來，我懷著激動的心情，有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀后，受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個剛剛從業(yè)于教育的新教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，使我這個年輕教師來說，望塵莫及。

對照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急燥，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個別引導(dǎo)，使學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏信任感，產(chǎn)生代溝。學(xué)生本身有一種壓抑感，快樂不起來。

通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛學(xué)生？反思后才認(rèn)識到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當(dāng)，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融； 因為愛，枯木會逢春； 因為愛，希望綻放華彩，因為愛，能撥云見日，未來永值得期待；因為愛，所有的生命才收獲了圓滿。

作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯，愛生如子。認(rèn)清形勢，與時俱進(jìn)，樹一代良師典范，誓為人民教育事業(yè)甘灑熱血，奮斗終生。

最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語作為座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。

第二篇：做最好的老師

《做最好的老師》讀書心得體會

今年署假，我懷著激動的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結(jié)。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。

對照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個別引導(dǎo)，使學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。

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第三篇：做最好老師演講稿

《做最好的老師》演講稿

我是一名老師。教我的學(xué)生描繪第一筆人生的藍(lán)圖；我是一名老師，將學(xué)生從無知的荒漠引領(lǐng)到知識的綠洲；我批評過，表揚過，也鼓勵過他們，伴他們走過一段容易跌倒，彷徨的道路；我要成為他們成長歲月里最可信賴的朋友。

最近我讀了教育專家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。李老師給我們展現(xiàn)了一個個跌宕起伏、曲折動人的故事，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。我想我不僅是一名老師，要盡到傳道授業(yè)解惑的本分，我更要做一名兼具童心、愛心和責(zé)任心的優(yōu)秀教育工作者。

最喜歡李鎮(zhèn)西老師的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀......因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個！我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”

整本書都拜讀之后，除了尊敬和祟拜，我自己也深受啟發(fā)，簡要列舉幾點與大家分享：

一、每日三省吾身。

每天反思自己，與昨天相比，要有一點點的進(jìn)步，有一點點的收獲。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”做最好的教師就是踏踏實實上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動。每一天的進(jìn)步將會引導(dǎo)你走向成功。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。所以我說，只要我從每天最平凡的小事做起，每日三省吾身，每天都能有所超越，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

二、教育者要擁有一顆童心，童心是師愛的源泉。

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。這也是他后來能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，并且能夠在教育上取得成績的重要原因。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，他說：“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，更容易贏得贏得學(xué)生的心靈。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸。如果我們希望自己的學(xué)生成長為有義務(wù)感和責(zé)任心的、善良而堅定、溫厚而嚴(yán)格的、熱愛美好事物而仇恨丑惡行為的真正的公民，我們就應(yīng)該真誠地對待他。” 師生之間濃厚的感情紐帶正是教師管理班級的有利條件，李老師也說到：“只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場合，教師任何‘過分的孩子氣’都不會是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的架子，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。”以前，我可能會不理解，但我受到李老師的啟發(fā)后，嘗試與學(xué)生打成一片，發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的。加入和學(xué)生親密互動后被感動的一個例子

三、教師要以身作則并注意營造氣氛。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的為人比他所教的知識更重要。生活中教師要以身作則，對學(xué)生的要求自己要第一個嚴(yán)格遵守。課堂上，教師是課堂教學(xué)中發(fā)揮決定性作用的因素，教師的表現(xiàn)創(chuàng)造出課堂氣氛，而教師每天的情緒決定著課堂的情緒。教師要注意營造一種積極和諧的班級氛圍，而不是對抗消極的班級氛圍。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿。講課時要面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方文雅，談吐要簡潔，對學(xué)生要熱情而有耐心。教師在課堂教學(xué)中要始終貫穿鼓勵性的語言來增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師努力營造出的溫柔關(guān)切的班級氣氛，是一種非常巨大的力量，它就像一股洶涌的急流，憾動著感情最冷漠的學(xué)生。

四、在失誤中前進(jìn)

“知錯能改，善莫大焉。”真正的教育者，不是沒有失誤，而是他會從失誤中吸取新的前進(jìn)力量。可以說，任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。當(dāng)然，我也犯過錯誤。而區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否會犯錯誤，而在于他如何對待已經(jīng)犯了的錯誤。一個真正的教育者要學(xué)會把教育失誤變成教育財富。加個事例比較好

五、注重對學(xué)生的保護(hù)

很多老師出于氣憤，經(jīng)常不自覺地傷害了學(xué)生的自尊心，傷害了學(xué)生的心靈。可悲的是很多教師在造成這么嚴(yán)重的后果后還不知其所為。

在對待學(xué)生上，教育者要盡量避免對學(xué)生心靈造成傷害。要杜絕打?qū)W生、用語言傷害學(xué)生的自尊心、冤枉學(xué)生、在學(xué)生面前表現(xiàn)出對他絕望等等。因為一個學(xué)生真正的墮落，有時候恰恰是從我們教育者“絕情”開始的。永遠(yuǎn)不要對學(xué)生揚起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。

做“最好的教師”是一種平和淡然的心態(tài)，也是一種慷慨激昂的行為；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生?? 可能我現(xiàn)在還不是學(xué)生們眼中最好的老師，但是只要努力就會有收獲。我堅信，只要熱愛自己的教育事業(yè)，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于接受挑戰(zhàn)，在困難面前永不服輸，虛心學(xué)習(xí)，每天不斷進(jìn)步，我就會離成功更進(jìn)一步。

用幾句話與大家共勉并結(jié)束我今天的演講：

為人梯——用我們的堅韌，讓學(xué)生踩著我們的肩膀奔向新的征程。化春蠶——用我們的才能，讓知識的綢緞從我們身上逐漸延伸。做紅燭——用我們的忠誠，來燃燒自己給孩子帶來光明。成落花——用我們的精神，來犧牲自己滋潤孩子美好的心靈。

第四篇：做最好的老師

《做最好的老師》讀書心得體會

今年署假，我懷著激動的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結(jié)。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。對照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)

生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個別引導(dǎo)，使學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。

通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛學(xué)生？反思后才認(rèn)識到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當(dāng)，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，希望綻放華彩，因為愛，能撥云見日，未來永值得期待；因為愛，所有的生命才收獲了圓滿。

作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學(xué)校要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯，愛生如子。

最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。

教師讀書心得體會

近來，我學(xué)習(xí)了《給教師的一百條新建議》、《教育新理念》兩本書的許多篇章，深有感觸。明確了很多道理。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。

首先，教育事業(yè)是一個崇高的事業(yè)。教師對美好的事物應(yīng)保持敏銳的態(tài)度。教師面對的孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈、誠實的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜負(fù)了造化的賜予。教師對美好事物保持高度的敏銳，才會發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，并因為愛而滿心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個很單純、很簡單、很好奇、很幼稚，有時有點傻勁的人。教師應(yīng)有獨立思想，讓我經(jīng)常思考教育問題，思考人的問題，思考我為什么而教，怎樣教，將教育活動與人生思索融為一體。

其次，在新的教育理念引導(dǎo)下，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段。學(xué)生作為人，是需要灌輸精神理想的，那么教師首先應(yīng)該做的就是順乎人性。學(xué)

生需值得去珍愛，在工作過程中要學(xué)會寬容學(xué)生，與學(xué)生和諧相處；另一方面，教師在尊重學(xué)生時，也要學(xué)會合理合法地懲戒學(xué)生，所謂“懲戒”，是指通過對不合規(guī)范的行為施以否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。但懲戒必須注意幾點：

一、教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性；

二、尊重學(xué)生人格；

三、懲戒應(yīng)合理并公正；

四、懲戒要符合相關(guān)程序。

在新的教育理念下，教師要學(xué)會不培養(yǎng)乖孩子。如果我們將一個個乖孩子樹為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，而必然的報應(yīng)就是，在這個多元化、個性化的時代，調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多，而那些當(dāng)初的乖孩子，將來他們也許就是“弱勢群體“，匯入茫茫的失業(yè)大軍。

總之，通過這一個階段的學(xué)習(xí)，自己的理論水平有了提升，思路更明確了，方法更具體了。相信在今后的教育教學(xué)中，這一次的理論學(xué)習(xí)必將使自己獲益匪淺。

師德論文：師德是為師之本-

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學(xué)生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。下面，談?wù)剮煹聨燂L(fēng)失范的原因和建立健全師德師風(fēng)管理制度兩個方面的問題。

一、師德師風(fēng)失范的原因：

1、受社會不良因素的影響

隨著我國改革開放的不斷深入，社會事業(yè)的不斷進(jìn)步，綜合國力不斷增強(qiáng)，人民生活質(zhì)量的不斷提高。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，負(fù)面的、消極的社會沉渣泛起，在一些領(lǐng)域中道德失范、誠信喪失、假冒偽劣、欺騙欺詐問題也日益突出；封建迷信、邪教、黃賭毒、賣淫嫖娼等社會丑惡現(xiàn)象卷土重來；一些人價值觀念發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義膨脹，西方?jīng)]落腐朽的生活方式通過網(wǎng)絡(luò)、碟片、電影等各種途徑對我國公民進(jìn)行思想文化滲透。在各種不良因素的影響下，少數(shù)教師免疫力差，導(dǎo)致自己精神空虛，欲念擴(kuò)?

2、學(xué)校管理出現(xiàn)盲區(qū)，其具體表現(xiàn)為四個方面：

一是重智輕德。有的學(xué)校仍然只重教學(xué)質(zhì)量，輕思想道德建設(shè)；只重考試成績，輕素質(zhì)教育。忽視了師德師風(fēng)管理工作，少數(shù)學(xué)校對這項工作認(rèn)識不夠，管理不到位，存在熱一陣?yán)湟魂嚨膯栴}，造成管理環(huán)節(jié)不銜接，監(jiān)控過程出現(xiàn)疏漏，甚至出現(xiàn)盲點，導(dǎo)致師德失范的苗頭有滋生的土壤。

二是不能堅持師德師風(fēng)管理制度。學(xué)校的管理制度，教師的職業(yè)道德規(guī)范，教師什么樣的行為是違規(guī)行為，沒有經(jīng)常性地公示給學(xué)生、家長和社會，學(xué)生缺乏對教師行為的有效監(jiān)督，有的學(xué)校學(xué)生被教師體罰或變相體罰，教師習(xí)以為常，學(xué)生也習(xí)以為常了，從而滋長了少部分師德敗壞的教師。各校購置的師德師風(fēng)舉報箱，有的鎖都銹死了，勞命傷財，根本沒有很好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三是對違紀(jì)教師姑息遷就。有的學(xué)校明知個別教師存在體罰和變相體罰學(xué)生等問題，睜一只眼，閉一只眼。一而再、再而三的遷就教師，不及時批評教育，不嚴(yán)格按師德師風(fēng)管理制度進(jìn)行處罰，這種作法實際上是對違紀(jì)教師的一種放縱，是對學(xué)校教育的極大不負(fù)責(zé)任。

四是師德評議弄虛作假。個別學(xué)校對教師的職業(yè)道德進(jìn)行評議時，不一針見血，不真槍實彈，你好我好大家都好，人人滿意，個個滿分。不深入學(xué)生、家長、社會中詳細(xì)調(diào)查，胡編亂造，以假當(dāng)真。

3、教職工忽視了學(xué)習(xí)、反思、修身。有些教師鼠目寸光，以為自己的水平和能力十分了得，先進(jìn)學(xué)不進(jìn)，后進(jìn)不改正，看不清教育發(fā)展形勢，思想信仰開始動搖，教育教學(xué)行為開始滑坡，甚至出現(xiàn)師德失范的違法違紀(jì)法規(guī)的人和事。其主要表現(xiàn)為以下四個方面：

一是心理失衡。由于缺乏學(xué)習(xí)，抵制不住市場經(jīng)濟(jì)帶來的不良因素的誘惑，整天心術(shù)不正，恨天怨命。看到自己的同齡人當(dāng)了大官，發(fā)了橫財，蓋了洋樓，就按奈不住教師職業(yè)的清貧、寂寞，心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重扭曲和失衡，價值觀和事業(yè)觀被拋得九霄云外。

二是小視小節(jié)。有的教師存在說得多、做得少，計劃多、落實少，講客觀困難多、談主觀原因少，講宏觀問題多、談具體細(xì)節(jié)少等現(xiàn)象。片面地認(rèn)為課堂上接打手機(jī)、酒后上課、課外打打麻將等等，都是生活小節(jié)，不損形象，無傷大雅。這樣必然會導(dǎo)致少部分教師儀表不整，舉止不文明，出言不遜或骯臟，與為人師表的要求相差甚遠(yuǎn)。

三是工作不敬業(yè)。有的教師“身在學(xué)校心在商”，搞第二職業(yè)時全身心投入，干教育工作時馬馬虎虎，無精打采；有的教師學(xué)新教材、新教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)一再畏縮，學(xué)歪門邪道躍躍欲試；有的老師知識貧乏，教法陳舊，教學(xué)成績年年倒數(shù)，誤人子弟。四是法律意識淡溥。有的教師不認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律、法規(guī)和職業(yè)道德要求，不尊重學(xué)生的人格、人權(quán)，惡語傷害學(xué)生，甚至采取罰跪罰站，反復(fù)抄寫作業(yè)和打手掌、屁股等手段體罰和變相體罰學(xué)生；有的教師在課堂上搞負(fù)面宣傳，管不住自己的嘴，胡說八道；有的老師參與社會賭博，在社會上臭名遠(yuǎn)揚，被學(xué)生及學(xué)生家長看不起，嚴(yán)重?fù)p害了教師隊伍的形象。

二、建立健全師德師風(fēng)管理制度。

1、抓好機(jī)制建設(shè)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事，必須建立機(jī)制，完善師德師風(fēng)建設(shè)體系。一是要實行師德師風(fēng)“一票否決制”。認(rèn)真貫徹《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范從教行為，對師德不合格的教師實行“教師聘任一票否決制”。二是建立教師學(xué)習(xí)體系。使廣大教師扎實持久地接受繼續(xù)教育，充實、更新知識和技能，在繼續(xù)教育中，更要把師德作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)化教育。三是建立師德評價評估體系。要把師德師風(fēng)建設(shè)作為個人教育教學(xué)工作考核和學(xué)校精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，積極探索師德師風(fēng)建設(shè)與人事分配制度改革相結(jié)合的路子。同時，還要建立學(xué)生評價教師、家長評價?

2、加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理。學(xué)校要充分發(fā)揮“一室三處”的作用，建立健全規(guī)章制度，注重過程管理，逐一落實教學(xué)管理過程中的計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)、獎懲等各個環(huán)節(jié)的各項工作，結(jié)合各校實際情況，遵循教學(xué)管理的原則和教學(xué)規(guī)律，形成規(guī)范科學(xué)的教學(xué)管理常規(guī)。對教師教學(xué)過程中的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查等基本環(huán)節(jié)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等基本環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格要求，形成制度，使師生有規(guī)可循、有章可依。同時，制訂出課堂常規(guī)、教學(xué)組織常規(guī)等，建立正常的教學(xué)秩序，形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，讓極少部分誤人子弟的教師無處藏身、末位淘汰。

3、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、宣傳和監(jiān)督。各校在抓師德師風(fēng)這項長期而又艱巨的工作中，要明確分工，嚴(yán)明紀(jì)律，完善制度，落實責(zé)任，實行“一把手”負(fù)總責(zé)和責(zé)任追究制度。要充分發(fā)揮廣播、電視、報紙等新聞媒體的宣傳導(dǎo)向作用，以墻報、宣傳欄、宣傳資料、座談會、知識講座、師德師風(fēng)培訓(xùn)等多種形式，認(rèn)真宣傳、學(xué)習(xí)、貫徹《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師忌語100條》、《教師八項承諾》等內(nèi)容。各學(xué)校要廣泛宣傳“優(yōu)秀教師”的先進(jìn)事跡，并對違規(guī)違紀(jì)人員及時曝光，典型引路，以點促面，積極引導(dǎo)和教育廣大教師，特別是有前科的教師、有心理障礙的教師和青年教師，要作為重中之重來抓。

4、建立監(jiān)管監(jiān)控機(jī)制。各學(xué)校要成立“校長－－處室－－主任－－年級組長－－班主任－－寢室管理員－－學(xué)生－－家長”等人員組成的師德師風(fēng)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，將每個教師的師德行為納入有效監(jiān)控之中，定期召開專題會議，揭發(fā)檢舉師德失范的教師，對重點人物安排專人進(jìn)行布防、布控，將師德失范的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。各學(xué)校在師德師風(fēng)管理上必須做到七禁止：一要禁止男教師與女生單獨接觸，若因工作需要確需與女生談話，必須在教室或辦公室進(jìn)行，必須有第三者在場，男教師與女生單獨接觸一律視為違規(guī)違紀(jì)行為，必須從嚴(yán)查處；二要禁止男教師借個別輔導(dǎo)和面批面改之機(jī)單獨接觸女生；三要禁止有兩個教師以上的教學(xué)點和村小單人獨班的開展教學(xué)工作，必須交叉任課；四是禁止選派師德有問題的教師到只需一個教師的教學(xué)點擔(dān)任教學(xué)工作；五是禁止下晚自習(xí)的女生夜間單獨回家，必須結(jié)伴而行；六是禁止男教師在沒有女生管理人員的陪同下進(jìn)入女生寢室；七是禁止男教師一人護(hù)校，不給師德可疑人員造成單獨接觸女生的機(jī)會。學(xué)校每學(xué)期必須召開

學(xué)生會、家長會，向?qū)W生和家長公布師德師風(fēng)舉報內(nèi)容、舉報電話及《男女生管理制度》、《男女教師管理制度》、《教師談話制度》等，并要定期開展跟蹤督辦檢查工作。

5、切實開展“十查”活動。

（一）、查理想信念。是否忠誠黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針。

（二）、查依法執(zhí)教。是否有違背黨和國家方針、政策的言行。

（三）、查愛崗敬業(yè)。是否熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書育人。

（四）、查熱愛學(xué)生。是否關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

（五）、查嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。是否勤奮刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法、新技能。

（六）、查團(tuán)結(jié)協(xié)作。是否謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、關(guān)心集體。

（七）、查尊重家長。是否主動與家長聯(lián)系，認(rèn)真聽取合理化的意見和建議，并努力改進(jìn)工作。

（八）、查廉潔從教。是否堅守高尚情操、無私奉獻(xiàn)、自覺抵制社會上的不良風(fēng)氣，不利用職業(yè)之便謀取私利。

（九）、查為人師表。是否模范遵守社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、以身作則、注重身教。

（十）、查服務(wù)觀念。是否滿腔熱情地為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)。

第五篇：《做最好的老師》

讀《做最好的老師》感悟

原著：《做最好的老師》 作者：李鎮(zhèn)西出版社： 文化藝術(shù)出版社

讀到一則寓言。一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，并且越來越失去價值。

我們老師也得到許多塊玉——可愛的學(xué)生們。幾年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。老師們都絕不懷疑自己是一位琢玉高手，卻不知他此時運用的正是鋤頭——學(xué)校教育中的錯誤就這樣在無意間產(chǎn)生，使結(jié)果和愿望背道而馳，這是最令人遺憾和痛心的地方。老師們無意中所犯的一些小錯，日積月累，會慢慢形成一個個嚴(yán)重困擾學(xué)生的大問題，給學(xué)生帶來深刻痛苦，甚至扭曲學(xué)生的心靈。不是老師愛心不夠，只是我們不知道有些做法不對。西方有句諺語：“地獄之路有時是好的意圖鋪起來的”。是啊，哪個老師的教育意圖不好呢？當(dāng)良好的意圖和后面令人失望的結(jié)果形成巨大反差時，許多老師都抱怨學(xué)生本人，說學(xué)生自己不爭氣，天生就是一塊不可雕的朽木——這是顯而易見的強(qiáng)詞奪理。如果問題是學(xué)生天性中帶來的，學(xué)生自己有什么過錯呢，正如眼睛大小不能怪個人一樣；如果問題只能由學(xué)生自己“爭氣”來解決，所謂“教育”的功能又在哪里呢？其實，每一個學(xué)生都是一個獨有的世界，他的成長，取決于和他接觸的家長和教師給他營造的、直接包圍著他的“教育小環(huán)境”。這個小環(huán)境的生態(tài)狀況，才是真正影響孩子成長的決定性因素。教師作為和孩子接觸時間較長的關(guān)鍵人物，是“小環(huán)境”的主要營造者——教師在日常生活中，在每一件小事上如何引導(dǎo)學(xué)生，如何處理和學(xué)生間的關(guān)系，幾乎每一種細(xì)節(jié)都蘊含著某種教育機(jī)緣。對細(xì)節(jié)的處理水平，區(qū)分出了教師手中握著的是鋤頭還是刻刀——它使學(xué)生的世界和未來全然不同。正確的教育理念如同一把萬能鑰匙，可以打開不同的鎖結(jié)。正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當(dāng)我們手上有許多塊玉石時，我們必須做得正確。

一個有心的小伙夫可以成為一名高級廚師，一個有心教師的也可以成為一名教育專家。哪個學(xué)生不需要有教育素養(yǎng)教師的呢？現(xiàn)在學(xué)校教育的普遍情況則恰恰相反，老師們對學(xué)生用心了，但用得不是地方，主要以管教為主，處處充滿痕跡深重的干涉，學(xué)生所體會的多是強(qiáng)制力，而不是教育。就在我有著思索、迷茫和困惑之際，讀了教育專家李鎮(zhèn)西老師<<做最好的老師>>這本書，我們看到，面對學(xué)生時如何“有心”，教育學(xué)生時又是如何“無痕”，教育專家李鎮(zhèn)西老師教育手法又是何等自然、有心而無痕——這才是真正的教育，是教育最美妙的境界。

這里的“最好”是相對的，因為這是永遠(yuǎn)沒有止境的追求，“做最好的老師”，則表明了李鎮(zhèn)西老師一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”！

李鎮(zhèn)西老師所謂的“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。因此，“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度，作為自己永遠(yuǎn)的追求，直到教育生涯的終

點。

可貴的是，李鎮(zhèn)西老師提出了向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會“兒童思維”，只有童心才能理解童心，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，才能夠走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才能站在學(xué)生的角度去思維。“人之初，性本善”。兒童的心靈比成人純潔，是不爭的事實。教育的過程是讓學(xué)生盡可能保持童心的過程。不能老用成人的思維、意愿和標(biāo)準(zhǔn)硬是強(qiáng)加給學(xué)生當(dāng)做教育，硬去要求和束縛學(xué)生；用成人的冷漠去對待孩子的真誠。而應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同成長，是教師在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程中教育學(xué)生（李鎮(zhèn)西老師所說的民主的教育）還教師以真實，給教育以誠實……要把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，用充滿朋友般平等而真誠的感情，去感受他們的喜怒哀樂。就以大家關(guān)心的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)為例。如果我們在教育學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中用成了鋤頭，即懲罰措施等，對學(xué)生的心靈造成了傷害，一切“語重心長”甚至強(qiáng)制措施的教育都無濟(jì)于事，會讓學(xué)生感到受傷的同時，甚至感到惡心學(xué)習(xí)這個科目。我們所教的這門課在學(xué)生心中可能永遠(yuǎn)成為一門惡心課程了。在我們看來，有時候一些學(xué)生的所謂的壞習(xí)慣、頑劣等倒是治好了，但經(jīng)過這樣治理的學(xué)生，基本上都永遠(yuǎn)不再熱愛學(xué)習(xí)了。因為學(xué)生的胃口被破壞掉了。如“滿漢全席”不能天天吃。即使是他們最愛吃的餅干，逼他們吃下過多，在他們眼里，可愛的餅干一瞬間就會變得恐怖，甚至一定會使學(xué)生覺得很殘忍。

《哈佛家訓(xùn)》里有一則故事：三位無聊的年輕人，閑來無事時經(jīng)常以踹小區(qū)的垃圾桶取樂，居民們不堪其擾，多次勸阻，都無濟(jì)于事，別人越說他們踹得越來勁兒。后來，小區(qū)搬來一位老人，想了一個辦法讓他們不再踢垃圾筒。有一天當(dāng)他們又踹時，老人來到他們面前說，我喜歡聽垃圾筒被踢時發(fā)出的聲音，如果你們天天這樣干，我每天給你們一美元報酬。幾個年輕人很高興，于是他們更使勁地去踹。過了幾天，老人對他們說，我最近經(jīng)濟(jì)比較緊張，不能給你們那么多了，只能每天給你們50美分了。三個年輕人不太滿意，再踹時就不那么賣勁了。又過幾天，老人又對他們說，我最近沒收到養(yǎng)老金支票，只能每天給你們10美分了，請你們諒解。“10美分？你以為我們會為了這區(qū)區(qū)10美分浪費我們的時間？！”一個年輕人大聲說，另外兩人也說：“太少了，我們不干了！”于是他們揚長而去，不再去踢垃圾筒。這位老人是位攻心高手，與其他人的直接勸阻相比，老人的說服工作不著痕跡，卻有明顯的效果。分析他的方法可以看到，老人先通過“給予”，把幾個年輕人的“樂趣”變成一種“責(zé)任”，這是第一步，目的是降低“樂趣”。任何事情，當(dāng)它里面包含有交換、被監(jiān)督、責(zé)任等這些因素時，它的有趣性就會大打折扣。然后，老人通過減少支付，刺激他們對踹垃圾桶這件事產(chǎn)生逆反心理，這是第二步。最后，老人進(jìn)一步減少支付，并且給出一個讓他們不能接受的10美分，使他們在心理上對踢垃圾桶這件事產(chǎn)生排斥感，產(chǎn)生逆反心理。于是，原本令幾個年輕人感到有趣的一件事站到了自己的對立面，讓他們成為“受害者”。這時再讓他們?nèi)プ觯强隙y了。

這個故事表面上看起來和教育學(xué)生沒有關(guān)系，但它里面包含的教育思想?yún)s可以運用到學(xué)生的教育和管理上。那就是需要教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情上，適當(dāng)使用逆向思維，要刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，不要刺激起孩子對學(xué)習(xí)的厭惡之情。

杜威說“一切需要和欲望都含有缺乏”。想讓一個人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給得太多太滿，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強(qiáng)行要求他接受，而是要適當(dāng)?shù)貏儕Z，讓他通過危機(jī)感和不滿足感，產(chǎn)生珍惜感。同時最最重要的是讓

他在行事過程中伴有愉快感、成就感和自尊感——這無論在學(xué)習(xí)還是其它事情上，都是普遍適用的。一個自學(xué)能力低下的人，其實也不會教別人如何學(xué)，往往采用蠢笨的辦法去教學(xué)，盡管具體做法可能不一樣，但簡單粗暴的性質(zhì)是一樣的，即以懲罰方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。天長日久，由于學(xué)生的天性被扭曲，既傷害了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也傷害了他們的自尊，由于迫于老師的壓力不得不做出各種承諾而屢次食言，對自己說過的話也越來越滿不在乎了，讓他們變得厭學(xué)且厚臉皮。成了自身壞習(xí)慣的奴隸。

“做最好的教師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸。卷起千堆雪”的蕩氣回腸。我尊敬的朋友看云——一位很知名的網(wǎng)友，同時也是一位很不知名的普通老師說：“給我一個班，我就心滿意足了。”我非常欣賞這句樸實的話，因為其中蘊含著極不普通的教師人生哲理：生活在學(xué)生中，就是幸福，就是“最好”！

我認(rèn)真地看完《做最好的老師》這本書，書中展示了作者的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體的操作方法。更為可貴的是他的人格魅力，他在書中如實地描寫了自己的一些失誤，使我們引以為鑒！而且他還很坦然地說：“教學(xué)失誤也是一種財富！”真是令人佩服。在書中他多篇寫到教育需要愛，沒有愛就沒有教育！但同時他也指出有了愛，也不等于有了教育。在他的一些例子中，使我真正的看到了教師的作用。其中給我印象最深的是第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，有這樣一句話：“即使是某些教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽，因此，對后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化，與其說是教師向他們：灌輸（即使是很巧妙的灌輸），不如說是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信。”在李老師看來，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是最好的教育科研，寫出了許多有價值的教育論文乃至教育專著。李老師之所以把眼關(guān)注“后進(jìn)生”，一是因為素質(zhì)教育充滿了對人的尊重，這里的尊重首先體現(xiàn)在對后進(jìn)生的尊重。二是因為素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生，面向全體就必然面向為數(shù)不少的后進(jìn)生。在這本書中李老師向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中采用10種有效的具體方法：寫家校聯(lián)系本；填報喜單；游玩；集體評議；寫每日九問；對手競賽；寫靈魂的搏斗；安排當(dāng)干部；學(xué)生作文表揚；推薦好書。

讀了他的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬同的故事，讓我非常感動。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。我清楚的記著有這樣一個情節(jié)他讓萬同代表班級在全校進(jìn)行國旗下演講。為了不失去教育萬同的機(jī)會，李老師不斷鼓勵萬同，讓萬同連寫三稿，最后抓住“班級的愛就是祖國的愛”這一句閃光的話寫的演講稿，還利用自習(xí)課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí)，最后終于讓萬同信心十足地進(jìn)行了演講，贏得了

全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘，真令我佩服！

哲學(xué)家弗洛姆說，人可以使自己適應(yīng)奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素質(zhì)來適應(yīng)的。學(xué)生當(dāng)然也能適應(yīng)暴力教育，但強(qiáng)制性教育（鋤頭）中含有的奴役、敵意、壓抑，會全面地破壞學(xué)生人格與意志的完整和健康。

在一個班集體中，老師和學(xué)生都應(yīng)該遵循共同的“規(guī)則”，而不能有任何凌駕于集體規(guī)則之上的特殊成員。（連老師都認(rèn)真遵守的規(guī)則，違反了都挨罰，那個學(xué)生還能更個別呢？）再說，犯了錯也不是沒有懲罰，只是改變成學(xué)生可以接受的方式，比單純簡單粗暴地強(qiáng)制、訓(xùn)斥好得多。

以真誠平等的態(tài)度，才可以更加贏得學(xué)生的由衷愛戴和認(rèn)可，也可以使我們當(dāng)老師的真正自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。師愛的最高境界是朋友之愛、同志之愛，因為這種愛的基礎(chǔ)是平等；以感情贏得感情，以心靈感受心靈。我們學(xué)生的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，我們教師的責(zé)任，首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。即便是我們老師心目中一無是處，不可救藥的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。如（舉例說明）五年級的學(xué)生有一段時間課堂氣氛特別不好，主要是有些學(xué)生基礎(chǔ)沒打好，不夠自信，我就引導(dǎo)學(xué)生們在日常生活和學(xué)習(xí)過程中事事處處發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處，高尚之處，幫助他們樹立“我是有缺點的一個好孩子，好學(xué)生”的道德自信。很快，學(xué)生們就找到了許多屬于自己的自信，課堂上也敢大膽發(fā)言，而且底氣十足，達(dá)到了前所未有的學(xué)習(xí)熱情。（蘇霍姆林斯基）“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。要在每一個人的身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每一個學(xué)生打開眼界看到自己。使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個精神上堅強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士……人的充分的表現(xiàn)，這既是社會的幸福，也是個人的幸福。”

真正的教育就是真正想方設(shè)法走進(jìn)了學(xué)生心靈的宇宙，將我們的心靈融進(jìn)學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。他是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創(chuàng)造。把自己的整個心靈獻(xiàn)給孩子們。只有理解了這些，我才明白了什么是鋤頭，什么才是真正的雕刻刀，什么是教育的最為美妙的境界----有心而無痕！