第一篇：追尋先烈夢想培育文化新人(楊明清)

追尋先烈夢想培育文化新人

——武漢市“十二五”第二期中小學校級干部任職資格培訓班調研報告

武漢市黃陂區前川一小楊明清

一、調研目的為了積極推動教育干部培訓的改革與創新，大力倡導互動交流主體式、問題為本研究式等培訓模式，以干部能力建設為核心，緊緊圍繞新任校級干部關心的學校教育教學和管理中的熱點、難點、重點問題，深入基層學校，開展教育考察與學習調研，不斷豐富和完善武漢市“十二五”第二期中小學校級干部任職資格培訓班學員實踐研修成果，不斷提高新任校級干部發現問題、分析問題、解決問題的能力，2013年4月17—18日，我們開展了為期兩天的教育考察與學習調研。

二、調研形式

2013年4月18日，按照武漢市“十二五”第二期中小學校級干部任職資格培訓課程的總體安排，我們小學組一行10余人，從黃陂區教師進修學校驅車來到黃陂區王家河小學，重點對黃陂區王家河小學“學校文化建設的探索與實踐”進行了如下形式的調研：

1、聽課。首先分三個小組，分別聽了一節語文、數學和夢想課程，親身感受了王家河小學學校文化建設對師生的文化浸潤和感染作用。

2、聽匯報。緊接著全體學員集中聽取了黃陂區王家河副校長小學王燕芬的專題匯報，并與王家河小學的江望生校長進行了互動研討和交流，使我們對黃陂區王家河小學“學校文化建設的探索與實踐”有了一個比較全面而深刻的了解。

3、察看校園。然后我們在學校領導的陪同和介紹下，實地察看了王家河小學校園文化建設情況，使我們在優美的校園環境中深深感受到了濃厚的校園文化氛圍，同時也被鮮活的紅色文化資源所感染。

三、調研成果

通過為期半天的實地考察與調研，我們認為黃陂區王家河地區那些鮮活的資源已成為點燃學校紅色文化的催化劑，學校經過多年學校文化建設的實踐探索，初步由特色辦學走向文化育人，讓一屆屆學子踏著先烈的足跡，帶著先烈的夢想，走向高一級學校，奔赴社會圓先輩的“中國夢”，實現了學校“口碑好，精神富、教師帥、學生樂”的美好愿景。我們一致認為黃陂區王家河小學以下成功的學校文化建設經

驗值得我們學習、借鑒和反思。

1、紅色文化，為孩子們留下本色的記憶

2009年學校在創建“武漢市首批小學素質教育特色校”時，經過督導專家的提煉、論證和指導，提煉出“革命傳統教育立校，精細化管理強校，教師發展興校”的辦學理念，經過多年的辦學實踐，積淀了豐厚的學校文化底蘊，形成了以特色文化引領的學校文化。

一是引紅色文化進校園，整體規劃、分步實施。在校園內修建寓紅色教育與審美教育于一體的“十個一”“兩個二”紅色環境工程。即一園——吳廣浩園；一亭——烈士亭；一廊——革命傳統教育長廊；一路——長城路；一雕——傳統教育浮雕；一窗——革命傳統教育櫥窗；一池——無名烈士池；一館——二七烈士紀念館；一室——革命傳統教育資料室；一院——王家河福利院。二牌——國恥牌、烈士事跡簡介牌；二陵園——吳光浩烈士陵園、童家灣烈士陵園。讓這些鮮活的資源成為集革命傳統教育，審美體驗，性情陶冶的活的教科書，尤其是為開展革命傳統教育提供了有力的硬件支持，其教育功能不言而喻。

二是保障機制健全，活動內容豐富，教育方法創新，教育效度良好。首先是既有高度又有寬度的保障機制，黨支部、校長辦、德育處、大隊委、中隊、家長督學委員會、校外輔導員協調作戰，形成面上有人抓，點上有人管，關上有人守的紅色文化育人網絡體系，為紅色文化育人提供了有力的保障。其次是創設活動載體，確立“‘403’革命傳統教育日”“‘619’國恥教育日”“‘530’藝術節”，出臺《關于在學科教學中滲透革命傳統教育的規定》等等，依托這些載體，依規組織活動，讓革命傳統教育活動制度化和常態化。

三是加強研究和提升，著力提高活動的效度。學校承擔湖北省“十二五”規劃課題《小學革命傳統教育有效策略實踐研究》，讓師生在教育中研究，在研究中受教育，通過研究讓革命傳統教育童趣化，走進學生的生活，走進學生的心靈，到達提高活動的效度，讓紅色文化的育人功能最大化。

紅色文化育人的有效實踐，推進了教師長足發展，學生個性發展，學校科學發展，成功地將“ 認真做好每一件事”的校訓變成王小人的實踐，革命傳統教育為學生留下了“本色”的記憶。

2、制度文化，激活團隊的向心力

基于學校管理的靈魂是教師的管理的基本認識，為了消除教師的職業倦怠，有

效提升教師的內驅力、創新力和幸福指數，不斷創新制度建設，讓制度提升文化，讓文化又催生新的制度，形成學校制度與文化的連接鏈，實現制度與文化提升的“雙贏”，學校相繼出臺了《校長教師溝通制度》《教師業績卡制度》《中層以上干部述職述廉制度》《年度風云人物評選宣傳制度》《關于深化“以學定教，精化訓練”課堂教學模式的規定》等等。以上制度的落實，積淀了學校溝通文化、教師文化、行為文化、考勤文化、課程文化，激活了團隊的向心力，推動了學校特色發展。

在2013年春季開學第一次教職工大會上，年滿58歲支部書記王學民和其它42位教師一樣，親手接過校長江望生贈送的一份溝通卡。打開溝通卡，他看到“校長寄語”一欄里寫得滿滿的：

王書記新年好！2011年學校黨建科研成果《學校和諧干群關系的思考和實踐》在《學校黨建與思想教育》上發表，2012年學校黨建科研成果《提高教師幸福指數的思考與實踐》刊載在《黃陂教育》上，黨支部再度登上《黃陂教育之窗》，您作為支部書記我為你感到驕傲和自豪。您作為一名校級正職干部急學校之所急，難學校之所難，分管黨務工作、學校寄宿部工作并帶三年級數學，還在全街調研考試獲得第一名，贏得了老師們的贊譽和喝彩，用你的行動踐行了“一個黨員一面旗”，有這樣的書記掌舵和導航，您的校長和教師團隊又怎么不去為自己的教育人生揮灑汗水呢？新的一年我們面臨的機遇和挑戰并存，讓我校黨、政、工、隊聯手，鞠躬盡瘁，抓住武漢市校園文化建設年和創建標準化學校的機遇，進一步改善辦學條件，積淀豐厚的學校文化，實現文化育人和文化管理的愿景，再度為黨旗增輝。

整個元宵節休假期間，王書記時時回味校長的欣賞性的寄語，在“教師心里話”欄目里寫下了表達感激、建言、獻策和決心的心里話。和王書記一樣，看到反饋回來的文字，校長江望生也有無限感慨。農村學校條件差，教師任務重，像王書記這樣，59歲還在班主任崗位上拼打，支撐他們的不是物質待遇，而是精神上的認可。作為校長，他能為老師們做的，就是在市場經濟大潮下營造一片和諧安寧的育人天地，讓教師們守住內心的寧靜，收獲一份成就感和幸福感。

教師管理，既尊重教師的人格，又尊重教師的勞動，給教師以歸屬感和成就感。大家在一起工作，團結才能出戰斗力，信任才能出凝聚力，透明陽光才能出公信力。別具特色的紅色文化，前衛的制度文化，良好的溝通文化是我們形成核心凝聚力的法寶，是引領教師重新找回“童心”“春心”的催化劑。三年來，一個農村學校教師

受到國家、省、市級綜合表彰共12人次，有市區骨干教師9人。

四、調研反思

回校后，到黃陂區王家河小學實地教育考察與學習調研的真切感受，一直強烈地沖擊著我的思維神經，引發了我對學校文化建設的系列思考：

1、地域資源是學校文化建設的突破口。學校文化建設、特色發展不能割斷歷史，另起爐灶，需要在學校發展的歷史和當下之間建立一種聯結，使特色發展有一個堅實的文化根基，同時，也使學校文化得以延續和提升。黃陂區王家河小學正是基于這樣的認識和理解，充分利用豐厚的紅色地域文化資源，并以此為突破口，不斷探索和實踐，使紅色文化成為學校文化建設的根，為孩子們留下本色的記憶，打下牢固的思想根基。

2、文化建設是學校內涵發展的內驅力。三流學校抓常規，二流學校創特色，一流學校搞文化。但學校文化建設不能停留在表層，學校文化應成為學校的核心競爭力，與學校發展緊密相聯，融入到學校全體師生的血肉和靈魂，成為學校發展的內驅力，引領學校品牌發展。黃陂區王家河小學正是緊緊抓住紅色文化這個跟，不僅培育了品學兼優的學生，而且通過別具特色的紅色文化，浸潤和凝聚了前衛的制度文化，找尋到了良好的溝通文化法寶，引領教師重新找回“童心”“春心”，培養了一批師德高尚的教師團隊，使之成為學校不斷發展的一筆寶貴財富，打造了黃陂區地區農村學校通過文化引領學校品牌發展的一張響亮名片。

第二篇：“喜愛的老師”事跡追尋夢想終不悔 愛心助學育新人

追尋夢想終不悔 愛心助學育新人

教育就像一首意韻無窮的詩篇，或激昂澎湃，或舒緩悠揚，讓人百讀不倦。用愛做注腳，青春鋪陳，享受著與學生一起成長的樂趣，如同走在如歌的詩行。陳孝國，大長沖小學的一位中年教師，就是這樣一位快樂穿行在教育百草園中的行者！“人生因為有夢，才有了前進的動力！因為有夢，即使有苦也不覺得累！”夢就是理想，而理想是一個人生命不息奮斗不止的力量源泉。從教20多年來，他始終任勞任怨，一心撲在工作上，熱愛學生，甘于奉獻。在教育這個平凡而辛勞的崗位上，他實實在在地用行動踐行著這句格言，追尋著這個夢想，實現著他的人生價值和理想。

因為負責，他始終把工作放在第一。在被稱為“百里高荒”的紫臺山上的大長沖小學，這里教師不多，僅有六人，他一人身兼多職：班主任、教導主任、食堂管理員、采購員，事無巨細，大大小小的他都操著心。作為教師，他不忘積極探索，多篇論文在縣級發表獲獎；作為同事，他不厭其煩的輔導著青年教師，為了讓青年教師成功上好一節公開課，親自指導制作課件，修改教案；作為班主任，他的班級學生是最聽話的；作為教導主任，學校的工作除總務外，他都安排的井井有條，在“比教學訪萬家”活動中，積極為學校宣傳報道，迄今為止，已有14篇在《長陽教育網》報道，兩篇在《三峽日報》報道，使學校的活動開展得有聲有色，在 “比教學訪萬家”活動中被評為“先進學校”；作為食堂管理負責人、采購員，當別人還在睡夢中時，他已在菜場忙碌著，精心安排著師生一周的飯菜，學校食堂被評為縣級“保育寄宿制合格食堂”。在這所學校里，他是最忙碌的教師，但他依然做著很多不屬于他份內的工作，因為他懂得：人生因奉獻而充實，因奉獻而精彩。

因為愛心，他心中始終裝著學生。對待學生像對待自己的孩子那樣呵護著。班上的劉舒蕾在2011年冬，因打開水不小心燙傷了腳，為了讓她不耽誤學習，一個多月里，他像媽媽一樣每天給她洗腳、換藥；田漫同學，因患腸淋巴結炎，需要長期服用中藥，半年來，每天都按時給她用開水溫藥，一直到現在。幾個家長對他感激不盡，他只是輕描淡寫的一句“沒好大點事”。就是這樣，他收獲著學生的喜愛，下課了，全校學生總愛圍著他唧唧喳喳的說著話，愜意的享受著孩子們給予的那份純真。

因為愛心，他走在崎嶇的助學路上。２０１１年秋季開始的“課外訪萬家”活動中，他看到山里有不少孩子的生活環境堪憂，就和宜昌兩位愛心人士組建了“宜昌民間公益助學協會”，以“傳遞溫暖、傳遞愛，伸出你的手，溫暖更多的心。力所能及，用心幫助真正需要幫助的孩子。”為宗旨，多次與愛心人士利用周日周六休息時間一起走遍了紫臺村10多個貧困學生，并在新浪網上注冊了助學博客，將需要資助的學生信息發表在新浪博客和微博上，讓更多的愛心人士去關注貧困孩子。博客牽線，愛心搭橋，通過博客，現大長沖小學已有5名學生與愛心人士結為“一對一” 資助對子，已為校內校外近10名學生募得愛心救助款達8000多元及大量衣物文具，為學校募集400多冊圖書，各班分別建起了圖書角，讓學生有書可讀。教師崗位是平凡的，也是崇高的，他愛著他的這份職業；學生是淘氣的，更是善良的，他愛著他的學生。在教育這塊百草園里，繼續為他的夢想奮斗，讓他生命里的每一天都能在平凡中精彩。