第一篇：關于中職語文課程改革與中職生人文修養提升

關于中職語文課程改革與中職生人文修養提升

2012-09-24 11:15 作者： 點擊： 27

頁面功能 【字體：大 小】【評論】【告訴好友】【打印此文】【關閉窗口】

論文關鍵詞：中職學生；人文素養；語文課程

論文摘要：文章主要講述了目前中職學生人文素養的現狀及其原因，針對這這種情況作者提出了一些自己的看法與改善對策。

在國家提倡大力發展職業教育的號召下，職業教育如同久旱逢甘露的禾苗茁壯成長起來。但中職學生的人文素養怎樣呢？怎樣提高中職學生的素質呢？專業素質當然是專業課的任務，而人文素養是語文課不可推卸的責任，是中職語文教師迫切需要研究探討的重要課題。

一、中職學生人文素養的現狀

現在的中職學生學習興趣低落，學習效率低下。學了十幾年的語文，卻寫不好一張字條，字跡潦草，語句不通，格式不正確；與人交流缺乏基本的常識和端正的態度，說話不流暢，對長輩沒禮貌，坐立行走的姿勢不正確；閱讀面狹窄，唐詩宋詞過時了，名著更沒有意思，精神上的追求匱乏到了極點。他們熱衷于電子游戲，網絡聊天，追逐時尚，崇尚名牌；更有甚者談情說愛，打牌賭博，抽煙喝酒，這更是精神貧乏、心靈空虛的極端表現。此類現象不一而足，卻傳遞出相同的信息：中職學生的人文素養每況愈下，不具備基本的語文能力。“這不能不說是我們教育的失策”，也是職業教育的悲哀。

二、中職生缺乏人文素養的原因

人文素質的培養對于中職教育來說是一個常做常新的課題，中職生人文素養缺失的原因也是多層面、多角度的，下面主要從學校方面加以分析和探討。

學校教育是培養中職生人文素養的主渠道和重要形式，但學校人才培養的目標有失

偏頗。近年來，我國的中等職業教育面臨著生存和發展的嚴峻挑戰。生源不僅數量越來越少，而且質量令人堪憂。畢業生就業更是難上加難。很多中等職業學校為了維持生存和發展，一方面不得不降低招生標準，很多入學新生在知識、能力和人文素養方面遠沒有達到一個初中畢業生的水平，從而加大了教育難度；另一方面奉行“實用主義”和“功利主義”的教育觀和人才觀，過分注重專業知識的強化和專業技能的培訓，忽略了學生人文素養的培養，這對中職生以后的可持續發展極為不利。更主要的是，學校沒有根據實際情況對課程做出相應的調整，每學期每周4～5節語文課的標準永遠不變。而教師上語文課的模式也一成不變，注重知識的講解和灌輸，而不注重語文能力的提高和人文素養的培養。

三、提高中職生人文素養的對策

（一）調整中職語文課程體系

中職語文課堂到底給學生帶來了什么？如何讓中職學生提高人文素養，具備各種語文能力呢？僅僅靠教師一支粉筆，一本教材，一張嘴，僅僅停留于字詞句篇的講解，語修邏文的分析肯定是不行的了。即將踏入社會的中職學生們從語文課堂中要獲得不僅僅是知識，更多是多種適應社會的語文能力和人文素養。如能說一口標準流利的普通話，寫一手漂亮的鋼筆字，具備口語交際能力、人際交往的能力、應用文寫作的能力等。怎樣實現這種目標呢？我認為，首先應從語文課程體系改革著手，把單純的語文課分解成幾門課程，每門課程培養相應的語文能力，減少語文課的課時量，增設以下幾門課程：普通話課程、寫字課、口語訓練課、社交禮儀課程、人際交往的技巧、應用文寫作。當然，并不是每個專業都必須開設上述各門課程。學校和老師可以根據不同的專業要求增設相應的課程，并確定相應的課時量，以適應專業的需要。

（二）改革教學內容

開放教學，擴充人文資源。中職是面向就業的教學，沒有升學壓力，也沒有教學上的諸多條條框框。教師要開發和利用語文教育資源，構建語文教學的大課堂，開拓語文學習和運用的領域，重視不同教學內容和學習方法的相互交叉、滲透和整合，組織充分體現民主學習的教學活動。針對文章內容，學生可以各抒己見，暢所欲言，形成探究之

勢。不管是否符合教參提示之意，學生只要有自己的見解，可自圓其說的，都應該得到肯定。當然，教師要能控制局面，引導學生追求真、善、美，做個健康的人。教師還要打破封閉的語文學科知識體系，學生和教師可以根據自己的需要和愛好自主選擇學習內容，對教材的內容可根據實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取知識。中職語文教學應注重課程的整合，有機滲透文學、史學、哲學、經濟學、政治學、法學、論理學、語言學、藝術、數學、音樂、美術、自然等方面的知識內容?？梢猿浞职l揮學生的主體作用，引導學生自主探索，使他們走人到情境之中，以豐富的人文知識，提升“內驅力”。

（三）創造思辨的課堂氛圍

弗萊雷認為：“只有通過交流，人的生活才具有意義。只有通過學生思考的真實性，才能證明教師思考的真實性。”人文教育的特殊性不像自然科學知識那樣可以簡單、直接的方式傳遞給學生。因此。抓住核心的、學生感興趣的話題，開展口頭討論和書面討論，讓學生敢于思考，樂于思考，引發他們對生命、人與自然、人與社會、生活意義等問題的沉思和追問。

（四）提升教師的人文修養

在人文素質教育課堂上，教師的人格魅力、氣質修養對學生的影響遠比教師向學生傳授的知識的影響深遠。語文教學不僅僅是傳道、授業、解惑的過程，更重要是幫助學生成長，樹立正確人生觀、價值觀，創造完美人生的過程。所以，努力打造一批具有良好的人文素質、人文精神，而且有扎實的專業知識、專業技能的公共課教師，顯得十分重要。

（五）創設情境，提升審美能力

文質兼美的中職語文課程，具有得天獨厚的人文因素，在提高修養、陶冶情操、樹立正確的價值觀念、弘揚人文精神、塑造健全人格等方面有著重要作用。語文教師可利用范文中蘊藏的豐富的文化內容、人文精神，創設佳境，營造人文氛圍。教學中，教師要聲情并茂地給學生示范朗讀，讓學生如同親眼目睹，親耳聆聽，去發現，去感受，去品味蘊藏在字里行間的人情美、自然美、語言美。教師教之動情，以情感人，學生則會

學之生情，感情得到升華，理性得到發展，潛能得到開掘，心靈得到陶冶。教師充分利用現代化的高科技教學手段，引導學生打破教室的限制，到大自然和社會生活，到圖書館、因特網等等領域學習，讓學生在實踐中積累人文知識。語文課堂中師生共同創設育人環境，對塑造健康人格，陶冶人的情操，提高審美能力，有極大的作用。

（六）增強語文教學的趣味性

通過增強語文教學的趣味性，讓學生感受到語文學習的快樂在很多學生心里，語文就是乏味的“之、乎、者、也”和讓他們頭疼的寫作，想要提高學生對語文的學習興趣，增強語文教學的趣味性，讓學生感受到語文學習的快樂，也是一種可以值得我們語文教師采用的方式。語文課上有很多東西是可以把它變成故事講給學生聽的，比如說介紹作者這個教學環節。過去的應試教育只是介紹作者的名字、時代、出生地、世人對他的評價、還有代表作品。如果我們可以把作者的生平以故事的形式講給學生，學生就很容易接受了，并且也愿意去聽。

（七）加大語文課與實踐相結合的力度

把語文課的內容與生活聯系在一起，讓學生在語文學習中感受人生以往的應試教育，只是一味的灌輸科學文化知識，學生只能艱難的在題海里奮勇向前，卻往往忽略了學生的感受，忽略了學生也需要生活體驗，這也是造成學生厭學的一大原因。語文新課標說語文既是交際工具，又承載了人類文化。是工具性與人文性的統一。而語文作為基礎學科，又是覆蓋面最為廣泛的，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。因此，我們可以從很多種角度把語文教學的內容與生活聯系在一起，這樣即能激發學生的學習興趣，同時也能幫助學生在語文學習中感受人生。

第二篇：關于中職語文課程改革的心得體會

關于中職語文課程改革的心得體會

北京體育大學附屬競技學校

樂民

內容提要：

語文是中職生學習各類專業課、文化課的基礎，也是他們將來完成工作任務的基礎；當前的中職語文課程有許多不足之處，制約著語文教學的發展。必須改革中職語文課程：明確教學目標，降低學習難度；借鑒普高教法，融入職教特點；注重聽說訓練，突出專業知識；開設寫字課程，提高書寫能力；強化應用寫作，培養從業技能；提倡開卷有益，引導課外閱讀；完善教學評價，促進學生發展。關鍵詞：中職語文 課程改革 職業特點

語文課是中等職業技術學校（以下簡稱“中職”）學生學習各類專業課、文化課的基礎，也是他們將來完成工作任務的基礎。學好語文，能夠促進中職學生學好各科知識，不僅有利于他們掌握職業技能，還能幫助他們形成綜合職業能力和全面的職業素質，這對他們將來的工作和發展，都具有重要的意義。因此，中等職業技術學校在加強學生的專業技能訓練的同時，必須加強語文教學，為提高學生的綜合從業素質奠定基礎。

然而，實際情況并不盡如人意，在客觀上，中職學生入學時學習成績普遍低于普通高中特別是重點高中的學生；有許多學生小學、初中階段沒有打好語文基礎，有許多本該在小學階段就解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規則、漢字書寫的筆順、基本的閱讀能力、寫作能力等等都未能學好，有的學生在義務教育階段除了課文和練習題，什么課外書都沒讀過，知識面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對學習語文是既無基礎又無興趣。面對這種情況，希望他們學好語文、學精語文，難度相當大。

不僅如此，一些中職生及其家長主觀上也有輕視語文學習的傾向，他們認為既然選擇了職業學校，學好專業技能非常重要，而語文課只是讀書、識字、寫作文，對以后從事技能工作，沒有多大幫助，學好學壞不要緊。甚至有些學生對學校為何開設語文課都不理解——有的計算機專業的學生就干脆說：電腦玩得好，何必學語文。

此外，當前的中職語文課程本身也有許多不足之處，主要表現在以下幾個方 面：

1、教學目標模糊。

目前，還沒有統一的中職語文 “課程標準”，沒有明確的中職語文教學目標。我們在教學中是重視向學生傳授語文知識，還是重視培養學生的語文能力？是重視培養學生的應用能力，還是培養基本素質？是側重于專業語文教學，還是以培養學生的高職高考語文應試能力為主？以上這些問題目前還沒有明確且科學的結論，廣大語文教師在教學實踐中要么憑自己的喜好和興趣開展教學，要么參照普通高中語文課程標準開展教學；課程目標的模糊，極大地制約了中職語文教學的發展。

2、教學內容隨意。

沒有統一的中職語文“課程標準”和明確的教學目標，教學內容就無法確定，廣大語文教師在教學中就回會感到無法操作，學校無法選用合適的教材，老師教什么，怎么教，也沒有一定之規，隨意性比較大；自然，教學效果也就無法得到保證。

3、課程理論滯后。

在普通高中全面實行新課標、新教材，課程改革開展得如火如荼的今天，提倡個性化閱讀，倡導自主、合作、探究式學習方式，實施發展性評價等等教學理念已經深入人心。相反，中職語文教育界卻顯得比較沉悶，無論是教學理論研究，還是課程、教材開發都比較緩慢，大有普通高中教學改革之附庸的嫌疑。從而，嚴重束縛了中職語文教學的發展。

4、評價方式陳舊。

普通高中課程改革倡導“立足過程，促進發展”①的課程評價，從傳統的過分關注結果、面向“過去”的終結性評價已經轉向注重過程，面向“未來”、重在發展的形成性評價。中職語文教學沒有高考指揮棒的干擾，本應更注重教學的形成性評價；然而，當前的中職語文教學評價依然以傳統的終結性評價為主，以試卷、分數評價學生的語文學習狀況，忽略了學生的個性差異和學習過程，無形中降低了中職語文教學的效果。

5、教學時數不足。

由于文化課和專業課的關系，中職教育以專業技能實訓為主，作為文化課之 2 一的語文課的教學時數減少了。在這種情況下，如果中職教育簡單照搬普通高中的教材教法，將無法完成既定的職業語文教學任務，其教學效果也可想而知。

以上種種情況表明：中職語文課程必須改革。這既是時代發展的必然趨勢，也是職業教育本身的特點和語文教學的內在規律的必然要求。那么，如何改革當前的語文教學呢？要立足職業教育的職業性特點，全面改革中職語文課程，切實為中等職業技術教育服務：

1、明確教學目標，降低學習難度。

美國教育家布盧姆說過：“目標是預期的教學效果。”制定和確立明確的教學目標，有利于明確教學方向，落實教學大綱或課程標準的規定和要求；有利于選擇適當的教學內容和教學策略；有利于合理有序的組織教學過程；有利于開展有效的教學評價；從而有效地保證了教學效果?！坝行У慕逃加跍蚀_的知道希望達到的目標是什么？”（美國教育家布盧姆語）中職語文教學，肩負著培養中職生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務，制定中職語文教學目標，一方面要依據學生語文學習要求的階段性特點；另一方面更要突出中職生的職業特點和專業方向，從技術性和實用性出發，使學生學有所得，學有所用。同時，要從中職生的實際語文基礎、語文能力出發，針對他們語文學習基礎差、興趣低的實情，降低學習的難度，制定出符合中職生職業特點和學習基礎的教學目標。

2、借鑒普高教法，融入職教特點。

教無定法，但是有規律可循。古今中外的語文教育學者研究、探討、總結出許多行之有效的教學方法，尤其是我國《普通高中語文課程標準》提出的提倡個性化閱讀教學；倡導自主、合作、探究式學習等教學理念、教學原則，為語文教學法的研究和發展提供了理論和政策依據，使普通高中語文課程改革、教法學法的研究蓬勃開展起來?！八街?，可以攻玉”，中職語文教學應該積極、認真學習借鑒普通高中語文教學研究的成果、理論，并聯系職業教育的職業性特色和學生的學習程度，研究、形成一套具有職教特色的語文教學方法。

3、注重聽說訓練，突出專業知識。

由于許多中職生初中語文的基礎不好，致使語文學習興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現是：（1）在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀點或看法；（2）不能認真、專注的傾聽別人的講話，不能準確領會說話 3 人的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。

面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學生適應實際需要的口語交際能力。中職語文教學必須對學生加強以專業知識為內容的聽說能力訓練：（1）全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，平時用普通話交流；（2）認真傾聽是美德，培養學生認真、專注的傾聽別人的講話的習慣，這不僅有利于培養他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績；（3）以學生的專業知識為內容，結合專業設置情境，進行聽說訓練。學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時又對學生的專業學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。

4、開設寫字課程，提高書寫能力。

一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢。因此，中職語文課程應該開設寫字、書法等課程，讓每個都學生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發展創造了條件。

5、強化應用寫作，培養從業技能。

培養學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但是，中職教育以專業技能訓練為主業，語文等文化課教學是副業，副業應該為主業服務。在培養學生的寫作能力的時候，中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。而首先應該弄清主業與副業的關系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養方法：從學生的專業課程的角度，開設相近的應用文體寫作課程，如文秘專業開設公文寫作課程；商務專業開設商務文書寫作課程等等，以強化培養學生的從業技能。

6、提倡開卷有益，引導課外閱讀。

書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內涵，我國《普通高中語文課程標準》中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養?！雹?4 那么，在職業語文教育中，如何培養學生的語文素養和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開卷有益，引導學生積極開展課外閱讀?！罢n外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物?！雹蹖W生在緊張的專業技能訓練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結合，張弛有度；培養中職生語文素養、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實現。

在推薦課外讀物的時候最好與專業課教師合作，起到主副互補，共同發展的效用。

7、改革教學評價，促進學生發展。

“課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監測的作用?！?④評價方式不改，教學改革就無法有質的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展，中職語文教學應該改革傳統的以試卷、分數為主要評價依據的終結性評價方式，積極倡導實施發展性評價，尊重學生的個性差異，關注學生的學習過程，肯定學生的努力，激勵學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，促進學生語文素養的全面提高，促進學生的進步與發展。

總之，隨著時代的發展，社會對中職生的要求也在改變，中職語文教學必須改革傳統的教學理念、教學方法和教學內容，體現職業特點，形成具有職業特色的課程觀，為社會培養出更多的素質好、技能強的勞動者。

第三篇：試論中職語文課程改革勢在必行教育論文

論文摘要：為了構建符合素質教育要求的課程體系，培養適合21世紀要求的復合型人才，國家新一輪課程改革已成為當代教育改革的焦點之一。語文課是中職教育的基礎學科，是中專生入校后首先要學習的文化課，從課程設置上看，語文課課時比例大、設置時間長，占有極其重要的地位，但從學生反饋回來的信息看，中專語文課并沒有收到預期的教學效果，本文就此問題進行了以下探討。

論文關鍵詞：課程內容課程實施教學目標

一、教材內容陳舊單一。主次失衡。有待更新

如果說，觀念的更新是教改的先行者，那么，教材的改革就是實現課程改革的突破口。單從我校來說，這十年來，用過的教材既有單純的、只注重語文的工具性而選擇的應用文教材，也有為了重視語文學科的序列性而選擇的88年版廣東省中專語文教材，后來為了適應對口升學及高職招生的需要，也曾選用了人教版普通高中語文教材，包括新、舊兩種版本，期間，還試用過一輪97年遼寧教育出版社出版的中專教材，直到2002秋季，我們才統一用上了人民教育出版社職業中心編著的中等職業教育國家規劃教材。應當說，新教材在力求體現“求實、求活、求新”方面還是做了很多努力，并結合成功教材的經驗，對“聽、說、讀、寫”四種語文能力的培養予以重視，尤其是增加口語交際訓練單元，令人有耳目一新之感。本教材按“讀、寫、聽、說”的訓練序列安排篇目，重點放在了“讀”和“寫”上。筆者根據教材所選的閱讀篇目，粗略作了一下統計(僅以第二冊為例)：共選文28篇(不包括文言文)，占總篇數的18％，其中寫于1990年以前的18篇，占總篇數的64％，剩下5篇文章的寫作年代距離現在最近的是寫于1996年的，占18％。因此，課程內容陳舊，思想滯后，遠未體現出時代精神。學生們從語文書中看到的只是過去的生活，感受到的只是前人的情懷。另外，根據目前生源的實際情況，教學重點應改變傳統教學中過分重視“閱讀”與“寫作”能力的訓練，而放在學生的“聽”、“說”能力的培養上，新版教材在這方面也缺乏了一種針對性及可操作性。

二、教學觀念落后。缺少創新意識

在傳統的語文教學中，特別強調的是語文的工具功能，老師常常拘泥于字詞章句的分析，而忽視了對文章整體的感悟，以及由此而生的對個性感受的尊重、獨特理解的重視，因此，構建素質教育目標體系，強調個性的張揚與創新意識的發掘、人文意識的熏陶是教學觀念改革中必須重視的一個問題。它與職業教育目標強調人才培養的實用性并不矛盾，實用型人才要具有適應和創造能力，離不開人的素質中應當具有的挑戰意識與創新意識、人文關懷與情感內聚。如果能在語文課程的教學中，滲透這種挑戰智慧、挑戰生活的激情，這也恰好吻合了職業教育中對培養適應型、實用型、復合型人才的目標要求。因而，語文課堂教學不應拘泥于預先設定的固定程序，某一節課堂任務完成與否與整個教學目標關系并不太大，其實，智慧的挑戰與啟發、生命的感悟才是最重要的。

三、教學模式呆板單調，跟不上時代步伐

在中職教學領域，專業課的改革一直受到各方重視，無論是加拿大CBE教學模式的普遍運用，還是其他優秀教學模式的活學活用，都似乎只青睞于專業課，基礎文化課的改革模式卻一直少有人問津。事實上，基礎學科也是最大的綜合學科，具有較大的適應性，它反映了物質、自然界和人類社會的一般規律，是從事各種工作和學習的共同工具。因此，筆者認為，基礎課的課程改革理應與專業課一樣受到重視，應當突破傳統的“一支粉筆一本書，一本教案一輩子”的老一套教學模式，由上而下地實施改革、支持改革。另外，不僅要給予政策上的傾斜，還要給予經濟上的資助，只有這樣，語文教學才有出路，才能與時俱進。

總之，課程改革是一項艱巨而復雜的系統工程，它不僅要有嚴密的思辯和科學的論證，還要有踏實的工作作風與創新的求異思維。我們相信，只要本著與時俱進的觀念，深入學習《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，一切為了學生，就一定能走出一條教改的新路子。

第四篇：淺論如何提升中職生生存發展空間

題目：淺論如何提升中職生生存發展空間 編碼××××研究類型××××中圖分類號××××

摘要： 2005年至2010年全國中職畢業生就業率連續六年達到95%以上，筆者所在學校近三年來畢業生就業率達到97%以上。這些數據充分表明了社會對于高技能人才、應用型人才的需求是非常強烈的，也說明中等職業教育經過近幾年來的快速發展，在適應社會主義現代化建設的需要，提高辦學質量，培養適應就業需要的學生方面取得了明顯成效。但是由于種種原因，社會對中等職業學校的畢業生認同度不高，中職生生存發展空間窄，因此如何提升中職生生存發展空間成為今后中等職業教育的一個重要課題。

關鍵詞：中職生 生存發展空間 人文素質 終身學習能力

一、中職生生存發展空間

就業是民生之本，要保證我們國家經濟快速發展和人民生活水平的不斷提高，就必須解決好就業的問題。因此，每年中等職業學校畢業生的就業情況也備受大家的關心。2010年全國中等職業學校平均就業率達到96.56%，這是從2005年開始全國中職就業率連續六年達到95%以上。這個數據也充分表明了社會對于高技能人才、應用型人才的需求是非常強烈的，另一方面也說明中等職業教育經過近幾年來的快速發展，在適應社會主義現代化建設的需要，提高辦學質量，培養適應就業需要的學生方面取得了明顯成效。

中職畢業生越來越受社會的歡迎成了香餑餑，很容易找到一份工作，這是可喜的，但是，那些在工作崗位上干了五年甚至十年的中職畢業生又會有怎樣的提升空間呢？筆者在近10年工作實踐中了解到，他們獲得的提升空間比較小，主要表現在以下方面：

1：干好幾年也難升職

小孫是某公司的一名電器維修工。2002年6月，他從某中職學校畢業，并順利進入這家公司。2011年6月小孫告訴筆者（筆者曾經是他的班主任）“我們的工作就是維修電器，在上學期間，我們對電器的工作原理就已經搞得比較清楚了，所以工作起來難度并不大，很多用戶使用電器所出現的故障主要就集中在幾個問題上。我在維修部門，每天都需要上門服務，給居民維修電器?！彼墓べY

并不低，在3000元左右（2011年6月）。但是說起提升空間，小孫笑了笑：“我們就是工人，只不過是技能型工人。就像出租車司機，開了十年，還是要開車啊，很難被提升到管理崗位上的。我們這有很多的老師傅，很有工作經驗，但還是在做一樣的工作?！毙O告訴筆者：“干上十年八年，以后有資歷了可能做班長或者師傅，可以帶徒弟，但是很難做到管理崗位的高度”。

2：十年之后，還有三成多工資僅一千多

中職生在工作以后競爭能力不夠，突出表現為收入和職級隨著工作年限的增加而提高不夠明顯。工作十年以上，仍有三成多的畢業生的工資水平在1000到2000元之間。

3：頻繁跳槽，難成企業骨干

企業對職校培養出的初中級技術工人有較大需求,然而最終能留下來成為企業骨干力量的人只能達到10%~20%,人員流動性太大。技術是一門手藝,要想學成學精成為企業骨干,起碼要經過3年以上的苦練和打磨,而一些職校生則顯得過于浮躁急于求成,不知道自己到底想要從事什么職業,說跳槽就跳槽。筆者不完全統計,中職生一年之內跳槽的達到2成以上,兩年之內跳槽的有4成以上。

二：中職生生存發展空間窄的原因

中職生生存發展空間窄的原因很復雜，筆者僅從兩個方面分析。

1：自身原因

筆者在針對企業的調查中發現，中職生的自我要求偏低，職業道德意識不強都嚴重阻礙了就業后的進一步發展。中職生自我學習能力、自律能力較弱，影響他們參與企業活動的深度和廣度，使他們在企業發展中不具有競爭力。

（1）文化知識面狹窄

由于中職生入學前為初中畢業，入學后專業課壓力又太大，因此很難抽出時間學習其他方面的文化知識，這樣造成學生畢業后文化知識面狹窄。

（2）心理自我調控能力弱

中職生一般心理情感都很脆弱，不會進行自我心理調試，一些學生在遇到挫折的時候想到的唯一辦法就是逃避，把責任留給家長、老師和學校承擔。沒有考慮過他們的行為給社會和周圍的人帶來多大的困擾。

（3）愛崗敬業精神貧乏

一些中職生在進入工作崗位的一段時間之后，不能在本職工作崗位上堅持原則，對工作態度不明確，責任心不強。

2：學校原因

（1）人才培養導向重技能輕人文

筆者認為：當前中國的中等職業教育在高速發展的同時也表現出了嚴重的功利主義傾向，在這種環境下成長起來的中等職業教育不可避免的受到影響。不少中等職業學校在人才培養上主要立足于本行業、本部門的需要，而不考慮人才培養的綜合性和長遠性，導致中等職業教育的社會本位窄化為行業本位、專業本位。這種急功近利做法的結果是中等職業教育不是在為社會培養人才，而是在為某行業培養勞動工具。

（2）課程設臵重專業輕基礎

在中等職業學校當中，學生整體素質低，對學習不感興趣，再加上一切為專業技能課讓路的觀念，基礎文化課程受到輕視。中等職業教育主要培養任務是為學生以后融入社會工作服務，因此，基礎文化社會課程的開設顯得比較重要。但事實上相當一部分學校沒有開設這些課程。

三 提升中職生生存發展空間的途徑

筆者認為中職畢業生生存發展空間主要有5個方面：一是我們的學生就業以后收入水平怎么樣？工資水平怎么樣？二是穩定程度怎么樣？三是保障怎么樣？上班了以后“五險一金”上了沒有？勞動合同簽了沒有？四是是否可以進入管理層？五是專業對口程度怎么樣？這些問題都還需要我們關注。但是，說實在的，就些問題主要不是教育部門所能解決。需要政府其他方面共同工作，比如說改革收入分配制度，改革用工制度，改變用人標準等等，需要社會各個方面關心和支持。工資也好、保障也好，都不是教育部門能夠解決的。但是從職業教育部門層面看，尤其是中職學校也有大量工作可做。

1：提高中職生人文素質是基礎

人文素質是關于“人類認識自己”的學問。“做人的根本在于品質培養”，發展人文素質就是“學會做人”，引導人們思考人生的目的、意義、價值，發展人

性、完善人格，啟發人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養的人。人文素質的培養起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人文素質表現為：追求崇高的理想和優秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質等。

中職生人文素質教育內涵豐富，其中最重要的是思想道德素質教育、藝術審美素質教育、表達交際素質教育三個方面。

(1)學校更新觀念，克服功利主義影響，重視人文素質教育

中等職業學校必須更加清醒地認識到人文素質教育的嚴重性和解決問題的艱難性，認識到社會的發展和人才需求標準的綜合性。職業學校應確立全面發展教育的指導思想，克服急功近利的短期行為，使學生在成才中成人，把“就業”與“做人”統一起來，旗臶鮮明地倡導職業人文教育，也只有這樣，才有可能開創出一條廣闊的發展道路。

(2)結合職業學校特點，設臵科學的課程體系

在課程設臵上，應首先安排人文基礎知識課程，以彌補中職生基礎知識的不足。比如政治、哲學、語文、世界觀與人生觀教育等。我們可以利用這些現成條件，作為實施人文素質教育的基本點。同時還可以在邊緣人文學科中穿插滲透人文內容，比如秘書學、公關學、企業文化等。除此之外，還可根據專業的特點開設一些輔助課程，拓寬學生的知識面。這樣就形成了一個以文史哲課程為核心的輻射圈，使學生素養逐步提升，只有這樣才能真正培養出科學與人文精神相結合、知識結構與專業技能相結合的一專多能型人才

2： 終身學習很關鍵

筆者認為：中等職業學校的學生要想在社會發展和職業變動中具有競爭力，必須樹立起學習的觀念，培養終身學習的好習慣。

中職生畢業后，除了一部分學生選擇讀高職繼續深造，選擇就業的那一部分學生也應該看到自身問題，以后應該找機會繼續學習。

同時，學校在人才培養時，不僅僅要定位在適應特定職業領域需要的實用型、技術型的“高級藍領”上，還要著眼于學生的終身發展，培養有健全人格、有持續性發展能力的高素質人才。

3：是深化教育教學改革

面向社會需求來設臵專業，根據企業的需求調整我們的教學內容和課程設計；強調“一個中心兩個加強”，以學生為中心，加強職業道德教育，加強職業技能的訓練。

4：是加強職業指導工作

中職學校的職業指導，是從一入學就做起，不是放到畢業的時候再搞。一方面是實施相關的教育，包括職業觀的教育、職業理想的教育、職業生涯設計的培養。另一方面是援助，一是提供信息方面的援助，二是提供供需見面會的援助。

參考資料：

1：《中等職業教育改革創新行動計劃》

2：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》

3：教育部《2010年全國中職畢業生就業報告》

2011-9-26

第五篇：中職生自薦書

中職生自薦書

中職生自薦書

（一）尊敬的xx公司人事經理：

您好！首先，感謝您百忙中瀏覽我的這封>求職信，我是xxxx市中等職業學校xx屆的畢業生。臨近畢業之際，我將以飽滿的熱情和自信接受您的抽閱，貴公司廣闊發展景和靈活的選人用人機制給我增強了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創明天的輝煌！

我叫xx，來自南雄，今年**歲性格較內向，為人誠實守信、樂觀，不與人斤斤計較，“學會做人、學會做事、學知識”是我中專生活兩年的奮斗寫照。自入校起我就朝“成績優良、勤學苦練、學會一技之能”的目標面努力。我所學專業是>會計學，科目有財經法規與職業道德、基礎會計、稅收基礎、初級會計電算化等。經過一年多的努力我順利地考取了會計證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學會了自立、自強，遇到挫折時不氣餒、不自卑勇敢地面對困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不可能一帆風順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有成功人士都遇到過挫折與失敗，但這并沒有將他們嚇倒。因為他們相信失敗是成功之母。而作為中職生的我，才剛剛踏入社會的第一步，失敗是在所難免的，但這并不會影響我對今后工作的態度。我仍會以最好的心態對待今后的工作和生活。

“不經一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實、穩重不愛宣揚的心態，接受貴領導的考驗，雖然我還有很多不足之處，但我會以一顆謙虛的心態向經驗豐富的前輩們學習。倘若貴領導愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”！即使落選了，我也不會灰心喪氣，我會更自信的面對未來的挑戰，爭取在下次面試時做的更好！

最后祝貴公司招聘早日成功！青出于藍，勝于藍！

此致

敬禮！

中職生自薦書

（二）尊敬的領導：

首先，非常感謝您能在百忙之中抽空看此信。在即將畢業之際，我懷著對貴公司無比信任與仰慕，斗膽冒昧貴公司，如果能成為貴公司的一員，我將努力為貴公司服務。

我是廣州市商貿職業學校電子商貿專業**級學生，將在**年7月畢業。在中專三年中，我努力學習各門基礎課及專業課，在校中曾獲得“三好學生”、“優秀干部”、“優秀團員”、“勞動積極分子”和“優秀檢查人員”等各榮譽獎狀，并取得了良好的成績。本人熟練地掌握學校所教的課程：計算機基礎、網頁設計、網絡營銷、平面設計等，專業能力強，已獲得計算機操作考證。

身為中職生的我們，在一天天消磨時光的時候，不如抓緊時間多學一些知識來充實自己，不如多在學校社團里加強個人鍛煉，充實自己的管理、說教、實踐能力。讀中專，對許多人來說也許不值得一提，但對于我來說中專時代一生中就一次，不把握好，將來自己一定會追悔莫及的。所以我非常注意各方面能力的培養，積極參加社會實踐，曾在深圳寶安藥店、廣州中央海航酒店做服務員。我的愛好很廣泛，有責任心，吃苦耐勞。

萬丈高樓平地起，事業的成功，需要有堅實的基礎，更要有勤奮的工作。根據我自己的切身體會，能與人合作，完成我們的目標，是一件很快樂的事情，從中可以增長見識，從而不斷提高自己，完善自己。

如有機會面談，我將十分感謝。隨信附上我的獎狀證件。

此致

敬禮

中職生自薦書

（三）尊敬的領導：

您好！

非常感謝您在百忙之中抽出時間，閱讀我的資料，給我一次邁向成功的機會。作為一名中專學生，我熱愛我的專業并為其投入了巨大的熱情和精力。在兩年的學習生活中，在師友的嚴格教益及個人的努力下，我具備了扎實的專業基礎知識到運用、3d、cd、photoshop等許多方面，能熟練操作計算機辦公軟件，通過對這些知識的學習，我對這一領域的相關知識有了一定程度的理解和掌握。

在校期間我積極參加社會活動，抓住每一個機會來鍛煉自己。雖然實踐活動中遇到過很多困難，但我從來沒有放棄，因為我知道，困難會讓我在挫折中成長。我相信經過自己的勤奮和努力，一定能做出應有的貢獻。手捧菲薄求職之書，心懷自信誠摯之念。如能成為貴公司的一員，我從現在做起，虛心盡責，勤奮工作，在實踐中不斷學習，發揮自己的主動性，創造性，竭力為公司的發展添一份光彩。

此致

敬禮！

xxx

xxxx年xx月xx日