第一篇：語文骨干教師培訓方案

一、指導思想

以鄧小平理論和黨的十五大精神為指針，以上級部門提出的培養(yǎng)中、小學教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為目標，認真貫徹《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，遵循骨干教師成長的規(guī)律，立足語文學科自身特點,根據(jù)我聯(lián)區(qū)中、小學語文教師素質(zhì)現(xiàn)狀和發(fā)展需要,突出前瞻性、創(chuàng)造性、時代性和實效性,構建具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的中、小學語文骨干教師培訓模式,建設一支適應未來教育需要的小學語文骨干教師隊伍。

二、目標與要求

（一）目標

培養(yǎng)具有現(xiàn)代語文教學理念，合理的知識結構，較高的教學水平和教科研能力，在本聯(lián)區(qū)起帶頭作用的中、小學語文骨干教師。

（二）要求

1、研修現(xiàn)代教育理論。

要掌握現(xiàn)代教育理論，牢固確立面向全體學生的觀念，促進學生全面發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的觀念，發(fā)展學生個性的觀念，切實推進素質(zhì)教育。

2、拓展語文學科知識。

要不斷豐富和完善人文學科的專業(yè)知識，還要有機滲透現(xiàn)代科技相關知識，拓寬知識面，提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識結構的優(yōu)化。

3、提高教學科研能力。

要把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為提高學員自身素質(zhì)的關鍵，使學員具有較強的教科研能力，并能在教學實踐中進行提煉總結，推動學員由“經(jīng)驗操作型”向“教育專家型”轉化。

4、掌握現(xiàn)代教育技術。

要掌握使用多媒體手段輔助中、小學語文教學和遠程教學的方法，掌握利用計算機網(wǎng)絡獲取研究信息、交流研究成果的技能，并結合中、小學語文教學特點，設計和制作富有實效性、針對性的多媒體課件。

三、培訓對象

1、中、小學在職教師，年齡在45周歲以下，大專學歷，原則上有5年以上教齡，重點是有培養(yǎng)前途的中青年小學高級、中教一級和少量一般教師。

2、市(區(qū))以上學科教育教學改革帶頭人,優(yōu)秀教師,先進工作者優(yōu)先。

3、師德優(yōu)良，敬業(yè)精神強，有較系統(tǒng)的基礎理論知識和一定的教學經(jīng)驗，教育教學成績優(yōu)秀者。

選拔程序：學校推薦，聯(lián)區(qū)審核，報教育局審定。

四、內(nèi)容與形式

（一）內(nèi)容

分三大板塊：

1、理論與技能；

2、實踐與考察；

3、課題研究。

1、理論與技能。

針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現(xiàn)代教育技術等內(nèi)容的培訓，提高學員理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語文教學觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。

2、實踐與考察。

通過崗位實踐，送教下鄉(xiāng)，評議交流等形式，提高學員自覺運用現(xiàn)代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。

3、課題研究。

開展教科研專題講座，學員參與本校現(xiàn)行課題的研究等活動，使學員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能獨立主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規(guī)范、科學。

（二）形式

培訓班運用“集中授課---參觀考察---在崗實踐---聽課評議”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。

五、課程設置

1、教育理論與技能課程

本課程設置的原則是以素質(zhì)教育為中心，充分體現(xiàn)語文學科的自身特點，講究學用結合，以學促教，突出針對性、實效性。

采用市、縣、鄉(xiāng)三級集中培訓形式。本課程分為四類，采用必修與選修相結合,總培訓時間為100學時,具體安排如下：

第一類教育觀念更新

序號

培訓內(nèi)容

學時

修業(yè)類別

主講教師

所在單位

1素質(zhì)教育理論

42知識經(jīng)濟與教育

43創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新

人上一堂研究課，并組織學員進行聽課評議。在此基礎上，每片擇擾推薦1－2堂課對市（區(qū)）學員進行公開教學，并評出獎項。

④實施“導師制”。聘請?zhí)丶壗處熂笆校▍^(qū)）語文學科帶頭人為導師，對學員進行傳、幫、帶，經(jīng)常性開展聽課、評課，導做人，導育人，導教學，導科研，促進學員教育教學水平的不斷提高。

3、課題研究

學員從自己的教學實踐出發(fā)，結合中、小學語文教學研究與改革的熱點，確定課題。要求學員在第一次集中時即上報研究課題，上報的課題可以是所在學校教研課題的子課題，但不能與所在學校的課題完全重復，也可以是新的研究課題。原則上，學員應在聽取有關講座及自學有關書籍的基礎上，自行完成課題方案，并認真修改，使之不斷完善，也可以將課題送交有關老師，以求幫助，指導教師可采用以點帶面的方式，全面而又重點地指導學員的課題方案，提出指導性意見，幫助學員比較順利地完成課題方案，并向有關部門積極推薦有一定研究價值的研究項目。如果條件許可，可將有一定質(zhì)量的課題研究方案結集刊印。本部分總課時為60學時。

六、培訓安排

培訓將在2005年7月—2006年7月分三期完成，每期培訓時間為四個月，首期培訓在2005年7月---2005年8月，假期中學習時間相對集中，暑假安排15天，其余時間原則上每月安排3天，考察活動時間另行安排。

七、成績考核

成績考核將根據(jù)培訓內(nèi)容，原則上由課程考核、教育教學實踐能力和工作實績?nèi)矫娼M成，再結合出勤，作業(yè)完成的質(zhì)量等因素綜合評定。先由學員所在學校進行考核，再報聯(lián)區(qū)考核小組評定，最后經(jīng)市小學語文骨干教師培訓中心組審定。

學員經(jīng)培訓合格后，報請縣教育局頒發(fā)《中小學骨干教師市級培訓合格證書》。

考核內(nèi)容如下：

1、出勤。缺勤1/3者不得結業(yè)。

2、學員在培訓期間必須完成以下“八個一”。

①一節(jié)聯(lián)區(qū)以上的反映自身教學特色的匯報課。

②一篇反映自身教學特色的教案設計。

③一篇反映自身教學特色的論文或經(jīng)驗總結。

④一篇有較高質(zhì)量的課堂教學實錄評案或不少于1000字的評課意見。

⑤一篇專題講座稿（不少于8000字）。

⑥一百張資料摘錄卡片（或一張資料磁盤）。

⑦一篇科研課題實驗報告。

⑧一份現(xiàn)代教學理論試題答案。

3、工作實績。

2005年6月

第二篇：語文骨干教師培訓方案

一、指導思想

以鄧小平理論和黨的十五大精神為指針，以上級部門提出的培養(yǎng)中、小學教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為目標，認真貫徹《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，遵循骨干教師成長的規(guī)律，立足語文學科自身特點,根據(jù)我聯(lián)區(qū)中、小學語文教師素質(zhì)現(xiàn)狀和發(fā)展需要,突出前瞻性、創(chuàng)造性、時代性和實效性,構建具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的中、小學語文骨干教師培訓模式,建設一支適應未來教育需要的小學語文骨干教師隊伍。

二、目標與要求

（一）目標

培養(yǎng)具有現(xiàn)代語文教學理念，合理的知識結構，較高的教學水平和教科研能力，在本聯(lián)區(qū)起帶頭作用的中、小學語文骨干教師。

（二）要求

1、研修現(xiàn)代教育理論。

要掌握現(xiàn)代教育理論，牢固確立面向全體學生的觀念，促進學生全面發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的觀念，發(fā)展學生個性的觀念，切實推進素質(zhì)教育。

2、拓展語文學科知識。

要不斷豐富和完善人文學科的專業(yè)知識，還要有機滲透現(xiàn)代科技相關知識，拓寬知識面，提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識結構的優(yōu)化。

3、提高教學科研能力。

要把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為提高學員自身素質(zhì)的關鍵，使學員具有較強的教科研能力，并能在教學實踐中進行提煉總結，推動學員由“經(jīng)驗操作型”向“教育專家型”轉化。

4、掌握現(xiàn)代教育技術。

要掌握使用多媒體手段輔助中、小學語文教學和遠程教學的方法，掌握利用計算機網(wǎng)絡獲取研究信息、交流研究成果的技能，并結合中、小學語文教學特點，設計和制作富有實效性、針對性的多媒體課件。

三、培訓對象

1、中、小學在職教師，年齡在45周歲以下，大專學歷，原則上有5年以上教齡，重點是有培養(yǎng)前途的中青年小學高級、中教一級和少量一般教師。

2、市(區(qū))以上學科教育教學改革帶頭人,優(yōu)秀教師,先進工作者優(yōu)先。

3、師德優(yōu)良，敬業(yè)精神強，有較系統(tǒng)的基礎理論知識和一定的教學經(jīng)驗，教育教學成績優(yōu)秀者。

選拔程序：學校推薦，聯(lián)區(qū)審核，報教育局審定。

四、內(nèi)容與形式

（一）內(nèi)容

分三大板塊：

1、理論與技能；

2、實踐與考察；

3、課題研究。

1、理論與技能。

針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現(xiàn)代教育技術等內(nèi)容的培訓，提高學員理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語文教學觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。

2、實踐與考察。

通過崗位實踐，送教下鄉(xiāng)，評議交流等形式，提高學員自覺運用現(xiàn)代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。

3、課題研究。

開展教科研專題講座，學員參與本校現(xiàn)行課題的研究等活動，使學員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能獨立主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規(guī)范、科學。

（二）形式

培訓班運用“集中授課---參觀考察---在崗實踐---聽課評議”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。

五、課程設置

1、教育理論與技能課程

本課程設置的原則是以素質(zhì)教育為中心，充分體現(xiàn)語文學科的自身特點，講究學用結合，以學促教，突出針對性、實效性。

采用市、縣、鄉(xiāng)三級集中培訓形式。本課程分為四類，采用必修與選修相結合,總培訓時間為100學時,具體安排如下：

第一類教育觀念更新

序號

培訓內(nèi)容

學時

修業(yè)類別

主講教師

所在單位

1素質(zhì)教育理論

42知識經(jīng)濟與教育

43創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新

現(xiàn)代教育論

5中、小學教育改革與發(fā)展

4第二類專業(yè)知識拓展

序號

培訓內(nèi)容

學時

修業(yè)類別

主講教師

所在單位

1國內(nèi)外中、小學語文教學改革動態(tài)

42新版中、小學語文課標與教材

83中、小學語文與素質(zhì)教育

4漢字與漢字文化

5中、小學語文教學與美育

小學生閱讀心理學

閱讀教學理論

語文教學心理學

第三類課堂教學研究

序號

培訓內(nèi)容

學時

修業(yè)類別

主講教師

所在單位

語文教學操作體系研究

徐鉅

拼音教學專題研究

小學識字教學專題研

第三篇：語文骨干教師培訓方案

語文骨干教師培訓方案

一、指導思想

以鄧小平理論和黨的十五大精神為指針，以上級部門提出的培養(yǎng)中、小學教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為目標，認真貫徹《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，遵循骨干教師成長的規(guī)律，立足語文學科自身特點,根據(jù)我聯(lián)區(qū)中、小學語文教師素質(zhì)現(xiàn)狀和發(fā)展需要,突出前瞻性、創(chuàng)造性、時代性和實效性,構建具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的中、小學語文骨干教師培訓模式,建設一支適應未來教育需要的小學語文骨干教師隊伍。

二、目標與要求

（一）目標

培養(yǎng)具有現(xiàn)代語文教學理念，合理的知識結構，較高的教學水平和教科研能力，在本聯(lián)區(qū)起帶頭作用的中、小學語文骨干教師。

（二）要求

1、研修現(xiàn)代教育理論。

要掌握現(xiàn)代教育理論，牢固確立面向全體學生的觀念，促進學生全面發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的觀念，發(fā)展學生個性的觀念，切實推進素質(zhì)教育。

2、拓展語文學科知識。

要不斷豐富和完善人文學科的專業(yè)知識，還要有機滲透現(xiàn)代科技相關知識，拓寬知識面，提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識結構的優(yōu)化。

3、提高教學科研能力。

要把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為提高學員自身素質(zhì)的關鍵，使學員具有較強的教科研能力，并能在教學實踐中進行提煉總結，推動學員由“經(jīng)驗操作型”向“教育專家型”轉化。

4、掌握現(xiàn)代教育技術。

要掌握使用多媒體手段輔助中、小學語文教學和遠程教學的方法，掌握利用計算機網(wǎng)絡獲取研究信息、交流研究成果的技能，并結合中、小學語文教學特點，設計和制作富有實效性、針對性的多媒體課件。

三、培訓對象

1、中、小學在職教師，年齡在45周歲以下，大專學歷，原則上有5年以上教齡，重點是有培養(yǎng)前途的中青年小學高級、中教一級和少量一般教師。

2、市(區(qū))以上學科教育教學改革帶頭人,優(yōu)秀教師,先進工作者優(yōu)先。

3、師德優(yōu)良，敬業(yè)精神強，有較系統(tǒng)的基礎理論知識和一定的教學經(jīng)驗，教育教學成績優(yōu)秀者。

選拔程序：學校推薦，聯(lián)區(qū)審核，報教育局審定。

四、內(nèi)容與形式

（一）內(nèi)容

分三大板塊：

1、理論與技能；

2、實踐與考察；

3、課題研究。

1、理論與技能。

針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現(xiàn)代教育技術等內(nèi)容的培訓，提高學員理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語文教學觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。

2、實踐與考察。

通過崗位實踐，送教下鄉(xiāng)，評議交流等形式，提高學員自覺運用現(xiàn)代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。

3、課題研究。

開展教科研專題講座，學員參與本校現(xiàn)行課題的研究等活動，使學員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能獨立主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規(guī)范、科學。

（二）形式

培訓班運用“集中授課---參觀考察---在崗實踐---聽課評議”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。

五、課程設置

1、教育理論與技能課程

本課程設置的原則是以素質(zhì)教育為中心，充分體現(xiàn)語文學科的自身特點，講究學用結合，以學促教，突出針對性、實效性。

采用市、縣、鄉(xiāng)三級集中培訓形式。本課程分為四類，采用必修與選修相結合,總培訓時間為100學時,具體安排如下：

第一類教育觀念更新

序號

培訓內(nèi)容

學時

修業(yè)類別

主講教師

所在單位

1素質(zhì)教育理論

42知識經(jīng)濟與教育

43創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新

現(xiàn)代教育論

5中、小學教育改革與發(fā)展

4

第二類專業(yè)知識拓展

序號

培訓內(nèi)容

學時

修業(yè)類別

主講教師

所在單位

1國內(nèi)外中、小學語文教學改革動態(tài)

42新版中、小學語文課標與教材

83中、小學語文與素質(zhì)教育

4文

秘114版權所有

4漢字與漢字文化

5中、小學語文教學與美育

小學生閱讀心理學

47閱讀教學理論

8語

文教學心理學

第三類課堂教學研究

序號

培訓內(nèi)容

學時

修業(yè)類別

主講教師

所在單位

1語文教學操作體系研究

徐鉅

2拼音教學專題研究

3小學識字教學專題研究

閱讀教學專題研究

5作文教學專題研究

序號

培訓內(nèi)容

學時

修業(yè)類別

主講教師

所在單位

6活動課程專題研究

小學語文課堂教學的編、導、演藝術

語文課堂教學測試與評估

4好范文版權所有

第四類現(xiàn)代教育的掌握與科研能力的培養(yǎng)

序號

培訓內(nèi)容

學時

修業(yè)類別

主講教師

所在單位

1多媒體課件制作及應用

82網(wǎng)上信息的查詢與處理

43教科研論文寫作

教育教學研究方法指導

5計算機輔助小學語文教學實驗

2、教育實踐與考察

本部分內(nèi)容原則上由各校根據(jù)計劃自行安排，總課時為80學時，包括以下內(nèi)容。

①考察名校。組織學員赴市內(nèi)外知名學校考察，通過參觀、聽課、座談等形式，吸收這些學校教育教學的先進經(jīng)驗和做法。

②送課下鄉(xiāng)。組織本聯(lián)區(qū)知名的教師送課下鄉(xiāng)，組織學員觀摩，并請行家即時評點，體現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。

③上研究課。以片為單位，學員每人上一堂研究課，并組織學員進行聽課評議。在此基礎上，每片擇擾推薦1－2堂課對市（區(qū)）學員進行公開教學，并評出獎項。

④實施“導師制”。聘請?zhí)丶壗處熂笆校▍^(qū)）語文學科帶頭人為導師，對學員進行傳、幫、帶，經(jīng)常性開展聽課、評課，導做人，導育人，導教學，導科研，促進學員教育教學水平的不斷提高。

3、課題研究

學員從自己的教學實踐出發(fā)，結合中、小學語文教學研究與改革的熱點，確定課題。要求學員在第一次集中時即上報研究課題，上報的課題可以是所在學校教研課題的子課題，但不能與所在學校的課題完全重復，也可以是新的研究課題。原則上，學員應在聽取有關講座及自學有關書籍的基礎上，自行完成課題方案，并認真修改，使之不斷完善，也可以將課題送交有關老師，以求幫助，指導教師可采用以點帶面的方式，全面而又重點地指導學員的課題方案，提出指導性意見，幫助學員比較順利地完成課題方案，并向有關部門積極推薦有一定研究價值的研究項目。如果條件許可，可將有一定質(zhì)量的課題研究方案結集刊印。本部分總課時為60學時。

六、培訓安排

培訓將在2005年7月—2006年7月分三期完成，每期培訓時間為四個月，首期培訓在2005年7月---2005年8月，假期中學習時間相對集中，暑假安排15天，其余時間原則上每月安排3天，考察活動時間另行安排。

七、成績考核

成績考核將根據(jù)培訓內(nèi)容，原則上由課程考核、教育教學實踐能力和工作實績?nèi)矫娼M成，再結合出勤，作業(yè)完成的質(zhì)量等因素綜合評定。先由學員所在學校進行考核，再報聯(lián)區(qū)考核小組評定，最后經(jīng)市小學語文骨干教師培訓中心組審定。

學員經(jīng)培訓合格后，報請縣教育局頒發(fā)《中小學骨干教師市級培訓合格證書》。

考核內(nèi)容如下：

1、出勤。缺勤1/3者不得結業(yè)。

2、學員在培訓期間必須完成以下“八個一”。

①一節(jié)聯(lián)區(qū)以上的反映自身教學特色的匯報課。

②一篇反映自身教學特色的教案設計。

③一篇反映自身教學特色的論文或經(jīng)驗總結。

④一篇有較高質(zhì)量的課堂教學實錄評案或不少于1000字的評課意見。

⑤一篇專題講座稿（不少于8000字）。

⑥一百張資料摘錄卡片（或一張資料磁盤）。

⑦一篇科研課題實驗報告。

⑧一份現(xiàn)代教學理論試題答案。

3、工作實績。

第四篇：小學語文骨干教師培訓方案

小學語文骨干教師培訓方案

小學語文骨干教師培訓方案

一、培訓指導思想

根據(jù)《四川省教育廳關于實施四川省中小學教師素質(zhì)能力建設“三大計劃”的通知》（川教〔XX〕159號）文件精神和自貢市教育局工作意見，遵循小學語文骨干教師成長規(guī)律，滲透“教學科研型”人才培養(yǎng)的教育理念，充分利用市教科所、省骨干教師、市教師培訓中心等資源，堅持按需施教，學、研、用結合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓模式，努力培養(yǎng)適應21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現(xiàn)代教育素質(zhì)能力和創(chuàng)新精神的自貢市骨干教師，以促進我市小

學教師的專業(yè)化發(fā)展，推動我市小學語文教學的改革和發(fā)展。

二、培訓目標和要求

（一）培訓目標

從小學語文新課程改革的要求和××小學語文骨干教師實際狀況出發(fā)，根據(jù)自貢市教育局開展“三大計劃”的要求，引導、激勵、幫助參培教師在現(xiàn)有起點上加快持續(xù)發(fā)展，進一步使參培教師提高師德修養(yǎng)，更新語文教育觀念，優(yōu)化知識與能力結構，提高實施素質(zhì)教育與新課程的能力與水平，創(chuàng)造條件使參培教師成長為德才兼?zhèn)洹⒔虒W個性鮮明、具有教育創(chuàng)新能力和終身學習能力、在教育教學實踐中能發(fā)揮示范和輻射作用的××市級骨干教師。

（二）培訓要求

1、提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成參培教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風范。

2、研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)

教育理論水平。幫助參培教師樹立現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學實踐，明確教育改革方向，掌握本學科教改動態(tài)，不斷探索總結掌握小學語文教學規(guī)律。

3、拓寬學科文化視野，建構適應新課程教育要求的知識結構。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導下，幫助參培教師改進教學方法，提高教學能力，在學科教學改革中發(fā)揮示范和幅射作用。

4、通過理論學習和教學實踐探索，參觀考察與交流學習，以及自主研修，提高參培教師的教學科研能力，能主持或獨立開展教育科學研究。

5、能在學校與區(qū)縣級學科教師培訓中起指導和輻射作用。

三、培訓內(nèi)容

（一）內(nèi)容

培訓內(nèi)容以“新理念、新課程、新技術和師德修養(yǎng)”為核心。具體分為以下三大板塊：

1、新理念；

2、理論與技能；

3、實踐與考察；

4、課題研究。

1、新理念

了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進進教師的成長。

2、理論與技能。

針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現(xiàn)代教育技術等內(nèi)容的培訓，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語文教學觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。

3、實踐與考察。

通過課堂觀摩，說課，評課，崗位實踐，送教下鄉(xiāng)，評議交流等形式，提高學員自覺運用現(xiàn)代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。

4、課題研究。

開展教科研專題講座，學員參與本校現(xiàn)行課題的研究等活動，使學員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規(guī)范、科學。

（二）書目介紹

1、必讀書目：

《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專業(yè)化的理論與實踐》《新課程中教師行為的變化》《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》《多元智能》《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》、《小學語文課程標準解讀》、《教師師德修養(yǎng)》、《中國著名特級教師思想錄》。

2、選讀書目：

《新課程理念與小學語文課堂教學實施》、《小學語文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學藝術》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學藝術》、《教海漫記》、《課堂教學藝術集萃》、《語文教學通訊》、《當代教育心理學》、《小學教學設計》、《小學教學參考》、《小學作文創(chuàng)新教學》、《小學語文教學》。

四、培訓、管理模式

培訓班運用“集中授課——參觀考察——聽課評議——在崗實踐”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。

(一)培訓模式設計思路

1、廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎上設計培訓方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。

⑴、培訓前進行廣泛調(diào)查研究，征求小學語文省級骨干教師心得和“四區(qū)兩縣”語文骨干教師的需求，參培教師填寫培訓內(nèi)容當初問卷表，從菜單中尋則研修專題，根據(jù)教師需求修改培訓方案，切實將其本次培訓的針對性和實效性。

⑵、培訓教師到校后，把培訓方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學習、互動、觀摩、實踐、反思中完成培訓任務。

2、培訓形式：以課題研究式、自學式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對話式、開放式等形式為主，充分體現(xiàn)

自主性、研究性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。

⑴、堅持在職、自學為主原則，面授與自學相結合，以自學為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓與分散研修相結合，以分散研修為主。

⑵、理論聯(lián)系實際，為實踐為主。

⑶、重視個性差異，加強個別指導與培養(yǎng)。

第五篇：小學語文骨干教師培訓方案[范文]

一、培訓指導思想根據(jù)《四川省教育廳關于實施四川省中小學教師素質(zhì)能力建設“三大計劃”的通知》（川教〔XX〕159號）文件精神和自貢市教育局工作意見，遵循小學語文骨干教師成長規(guī)律，滲透“教學科研型”人才培養(yǎng)的教育理念，充分利用市教科所、省骨干教師、市教師培訓中心等資源，堅持按需施教，學、研、用結合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓模式，努力培養(yǎng)適應21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現(xiàn)代教育素質(zhì)能力和創(chuàng)新精神的自貢市骨干教師，以促進我市小學教師的專業(yè)化發(fā)展，推動我市小學語文教學的改革和發(fā)展。

二、培訓目標和要求

（一）培訓目標從小學語文新課程改革的要求和××小學語文骨干教師實際狀況出發(fā)，根據(jù)自貢市教育局開展“三大計劃”的要求，引導、激勵、幫助參培教師在現(xiàn)有起點上加快持續(xù)發(fā)展，進一步使參培教師提高師德修養(yǎng)，更新語文教育觀念，優(yōu)化知識與能力結構，提高實施素質(zhì)教育與新課程的能力與水平，創(chuàng)造條件使參培教師成長為德才兼?zhèn)洹⒔虒W個性鮮明、具有教育創(chuàng)新能力和終身學習能力、在教育教學實踐中能發(fā)揮示范和輻射作用的××市級骨干教師。

（二）培訓要求

1、提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成參培教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風范。

2、研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。幫助參培教師樹立現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學實踐，明確教育改革方向，掌握本學科教改動態(tài)，不斷探索總結掌握小學語文教學規(guī)律。

3、拓寬學科文化視野，建構適應新課程教育要求的知識結構。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導下，幫助參培教師改進教學方法，提高教學能力，在學科教學改革中發(fā)揮示范和幅射作用。

4、通過理論學習和教學實踐探索，參觀考察與交流學習，以及自主研修，提高參培教師的教學科研能力，能主持或獨立開展教育科學研究。

5、能在學校與區(qū)縣級學科教師培訓中起指導和輻射作用。

三、培訓內(nèi)容

（一）內(nèi)容培訓內(nèi)容以“新理念、新課程、新技術和師德修養(yǎng)”為核心。具體分為以下三大板塊：

1、新理念；

2、理論與技能；

3、實踐與考察；

4、課題研究。

1、新理念了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進進教師的成長。

2、理論與技能。針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現(xiàn)代教育技術等內(nèi)容的培訓，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語文教學觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。

3、實踐與考察。通過課堂觀摩，說課，評課，崗位實踐，送教下鄉(xiāng)，評議交流等形式，提高學員自覺運用現(xiàn)代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。

4、課題研究。開展教科研專題講座，學員參與本校現(xiàn)行課題的研究等活動，使學員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規(guī)范、科學。

（二）書目介紹

1、必讀書目：《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專業(yè)化的理論與實踐》《新課程中教師行為的變化》《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》《多元智能》《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》、《小學語文課程標準解讀》、《教師師德修養(yǎng)》、《中國著名特級教師思想錄》。

2、選讀書目：《新課程理念與小學語文課堂教學實施》、《小學語文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學藝術》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學藝術》、《教海漫記》、《課堂教學藝術集萃》、《語文教學通訊》、《當代教育心理學》、《小學教學設計》、《小學教學參考》、《小學作文創(chuàng)新教學》、《小學語文教學》。

四、培訓、管理模式培訓班運用“集中授課——參觀考察——聽課評議——在崗實踐”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。(一)培訓模式設計思路

1、廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎上設計培訓方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。⑴、培訓前進行廣泛調(diào)查研究，征求小學語文省級骨干教師心得和“四區(qū)兩縣”語文骨干教師的需求，參培教師填寫培訓內(nèi)容當初問卷表，從菜單中尋則研修專題，根據(jù)教師需求修改培訓方案，切實將其本次培訓的針對性和實效性。⑵、培訓教師到校后，把培訓方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學習、互動、觀摩、實踐、反思中完成培訓任務。

2、培訓形式：以課題研究式、自學式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對話式、開放式等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。⑴、堅持在職、自學為主原則，面授與自學相結合，以自學為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓與分散研修相結合，以分散研修為主。⑵、理論聯(lián)系實際，為實踐為主。⑶、重視個性差異，加強個別指導與培養(yǎng)。

⑷、培訓和考核向結合（除培訓期間的有關考核，每期培訓后，參培教師在工作中完成布置的專題研究作業(yè)作為考核成就之一）

3、堅持參與性和導師制的培訓模式培訓模式：專家理論引領——觀摩典型案例——說課、評課、專家點評——自主作業(yè)、教學設計與實踐——微型科研——交流、反思、總結、提高。導師制：安排具有較高理論水平、有豐富教學實踐經(jīng)驗的特級教師、市“名教師”、優(yōu)秀教師擔任導師，培訓期間，為參培教師制定導師和他們一起研修。培訓后，導師跟蹤指導參培教師講所學知識、方法和技能運用與自己的教學工作中，提高教學能力，帶動本單位語文教學的改革和發(fā)展。

（二）管理模式設計思路：實行班主任制。由市師訓科派專人擔任教學班主任，負責組織管理。五．主要課程簡介

1、《優(yōu)秀教師成長剖析》：介紹我國新生代教師的成長，明白在我國新課程背景下教師應具備的素質(zhì)，幫助參培教師更新觀念，探求教師的角色意識，變被動培訓為主動參與與研修。2《小學教師心理健康問題研究》：在現(xiàn)代競爭激勵的壓力下，具備良好的心理素質(zhì)是很重要的。本講座旨在引導教師如何培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、《小學語文改革的現(xiàn)狀》：了解我國課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

4、《小學語文閱讀教學研究》《小學語文作文教學研究》《小學語文口語交際教學研究》《小學語文綜合實踐教學研究》等：結合小學語文的教學實際，全面介紹教學的基本理論、教學方法、課堂設計和操作方法。

5、《新時期教師的師德修養(yǎng)》：從21世紀社會對教師的高素質(zhì)、高水平需求入手，介紹教師提高師德修養(yǎng)的必要性、具體內(nèi)容和要求，探求如何提高教師的師德修養(yǎng)。

6、《小學語文教學科研方法指導》：幫助參培教師認識教學和科研相輔相成的關系，介紹語文的科研方法，以及怎樣撰寫規(guī)范性的論文，提高參培教師的科研水平和能力。

7、《校本教研abc》：幫助參培教師明白校本教研的含義和基本方法。

六、課程學時安排培訓實踐三年一個周期，每年培訓一期。每期6－8天（最好安排在暑假培訓），50學時，三年共150學時。

七、考核方式考核將根據(jù)培訓內(nèi)容，原則上由課程考核、教育教學實踐能力和工作實績?nèi)矫娼M成，再結合出勤，作業(yè)完成的質(zhì)量等因素綜合評定。先由學員所在學校進行考核，再報培訓班評定，最后經(jīng)市教育局師訓科定。學員經(jīng)培訓合格后，報請市教育局頒發(fā)《××市小學骨干教師市級培訓合格證書》。

1、形成性評價建立教師成長記錄袋。內(nèi)容包括：成長檔案、學習記錄冊每期：認真填寫成長檔案和學習記錄冊，寫一篇教育故事三年培訓期間必須完成以下“八個一”。⑴、一節(jié)校級以上的反映自身教學特色的匯報課。⑵、一篇反映自身教學特色的教案設計。⑶、一篇反映自身教學特色的論文或經(jīng)驗總結。⑷、一篇有較高質(zhì)量的課堂教學實錄評案或不少于1000字的評課意見。⑸、一篇專題講座的ppt。⑹、一篇科研課題實驗報告。⑺、一個視頻案例。⑻、寫一篇讀書心得。

3、終結性評價學習期滿，在理論學習、崗位實踐、專題研討、觀摩考察等方面均完成培訓學習任務的，經(jīng)考核合格，由市教育局教師發(fā)給結業(yè)證書，在評職、評優(yōu)等方面予以傾斜。參培教師回到教學崗位上工作成績突出，在市內(nèi)外產(chǎn)生較大影響的，由市教育局審核確認后，擇優(yōu)推薦和選拔參加高一級培訓班學習等。

八、學員管理暫行辦法為確保小學語文市級骨干教師培訓工作的順利進行，特制定以下管理暫行辦法：

（一）常規(guī)管理

1、在培訓領導小組和班主任的指導下成立班委會，通過自薦、推選的形式產(chǎn)生一批熱心為大家服務的同志擔任班委會成員，協(xié)助搞好培訓的各項工作。

2、根據(jù)參培教師所處區(qū)域，建立學習小組，由組長負責召集、組織本組的學習、交流、討論和實踐，以及培訓后的小組內(nèi)的信息交流。

3、參培教師在培訓期間應遵守國家的法律法規(guī)，遵守相應的規(guī)章制度。

4、參培教師對學習、生活等生活中的意見和建議，通過小組向班委會有組長地向班主任反映。

（二）培訓紀律

1、參培教師應該認真聽取講座，深入學習和研究，積極組動參與各項學習和研究活動，認真完成各項作業(yè)。

2、嚴格遵守課題紀律，上課不得打和接聽電話，不講話和隨意走動。

3、參培教師應嚴格按照培訓日程安排作息，不遲到、不曠課、必早退。

4、嚴格考勤，實行簽到制，由班委負責每天的考勤。培訓期間原則上不請假，如有特殊原因，應書面向班主任請假。培訓期間，無故不到者，取消培訓資格。培訓期間請假累計三次，曠課1次以上者，按文件規(guī)定不發(fā)給結業(yè)證書。