第一篇：小學三年級英語教學體會

小學三年級英語教學體會

這一學期，我任教小學三年級的課程。在教學中，我對低年級的英語教學有了一些體會和認識。

首先是培養學生的學習興趣。俗話說“興趣是學習活動的重要動力”，低年級英語教學的關鍵是要培養學生的學習興趣，在課堂活動要以學生活動為主，采用聽、說、做、唱、玩、演等活動形式，激發了學生的參與感，使學生的學習興趣能持久保鮮。

其次是靈活多樣的教學方法。課堂教學中，靈活多樣的教學方法是保持學生學習興趣的關鍵。教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞等心理特點，開展各種形式的學生活動，例如，游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學。靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。

第二篇：小學英語教學體會

隨著中國進入WTO，全球經濟一體化進程的到來，我國經濟得以迅速發展。在這高速發展的信息時代，掌握英語成為我國新世紀公民的必備素質，英語教學成為我國基礎教育的重要內容。近十年來，我國小學英語教學發展速度很快，平均每年人數遞增百萬。隨著新的國家英語課程標準的頒布，全國小學英語教學更是實現了跨越式發展，小學英語教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。如何提高小學英語教學質量，優化小學英語課堂教學質量，非常值得研究和探討。在很少的課時中實施有效教學顯得非常重要。根據近幾年小學英語課堂教學調研的情況，談一些想法。

一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。

如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。小學開設英語課程的目的在于培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：

1．在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，并且按排早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率；在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。

2．在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中，我們發現每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。同時要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。

⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要采用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。

⒉采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。

⒊把英語學習從有限的課內時空擴展到無限的課外時空，成立小小英語角、學校布置英語走廊、讓學生制作英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學生學英語的熱情，讓學生感受到英語無處不在、無時不學。

三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。

在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。以下圖表是小學三年級英語課堂教學中的一些實際案例。從中我們可能會有所提示。

四、認真進行質量監控、積極推進評價改革

采用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體差異，實施因材施教，實現全人教育，為個體的終身學習打下基礎。因此，在教學中必須實施新的評價理念，提倡形成性評價和終結性評價有機結合。做到評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態化。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。要求評價形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。采用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。很多學校建立了學生的評價檔案。如學生的語音、書寫記錄，學生參與小組活動的情況記載，學生課余時間的學習拓展情況等統統作為學期總成績評定的指標參考。由于注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。除形成性評價外，小學三年級期末或學年考試以口試和聽力考查為主，五、六年級采用口試、聽力、筆試相結合的方式。口試主要考查學生實際的語言應用能力；筆試主要考查學生聽和讀的技能以及初步的寫作能力。評價采用等級制或達標方法記成績，不對學生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據。教學評價是為學習服務的，目的在于提高學生學習的效率，成為學生學習的動力和源泉，為學生的終身發展服務。

有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理。教師應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。

第三篇：小學英語教學體會

小學英語教學體會

瑞應小學 張建茹

這幾年我市一直選用外研版《小學英語》為教材。這套教材提倡在聽，說，讀，唱，玩等多種形式的教學中，培養學生英語學習的能力。下面，我簡單地談一談我的教學體會。

一、做好教學前起準備工作：包括研究教材，選擇教法，了解學情 通過對比研究，我覺得這幾套教材的優點在于：1學習內容與學生生活息息相關，使得學生很容易接受。2.語言輸入量大，輸出量小，適合采用TPR教學法。3.突出語言的交際性，提倡在活動中學習英語，運用英語，達到學以致用的目的。4.語言素材復現率高。5.重視跨文化交際。了解了教材特點，有助于我在教學中采取有針對性的措施，選擇適當的教學方法。

另外，我還在初學階段對學生的學情進行了調查，內容包含：1你以前是否學過英語；

2、你是否聽過英語歌；

3、你是否喜歡英語等，調查的目的在于了解學生學習態度，興趣，愛好，為今后教學中的因人施教打下一個良好的基礎。

二、正確運用“五步教學法”，即從聽到說的五個步驟 小學英語教學體會

小學英語不講語法概念，側重培養學生對語言的感受，以及初步用英語進行聽，說，唱，演的能力。對于零起點的三年級的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。我們要多聽、多說、多寫。總之，從聽到說的五個步驟，是一個循序漸進的過程，教師可根據教學需要靈活運用，才能達到預期目的。

三、教學過程應體現“學習活動化，活動任務化，任務生活化” 小學生活潑好動，小學英語學習最忌枯燥的機械性練習，這就要求我們教師要精心設計每節課，以活動為載體，在活動中將學習內容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語并學會用英語。

如在學習完數字之后，教師可布置學生完成一項調查任務，調查同班同學的電話號碼，教師可發給學生一張調查表上面寫著name和number,為增加趣味性可采取競賽形式，比一比哪個同學完成的調查任務最多。

在學習完食品單元后，我布置學生完成一項：最受人歡迎食品和最不受歡迎食品的調查，通過對全班同學的調查表明chicken是最受歡迎的食品，而water則成為最不受歡迎的食品，學生在整個調查過程中表現得興致勃勃。

以上所談得是單獨任務的設計和實施，那么如何在一節課中體現上述原則呢？下面我以第三冊第一課為例談談我的做法。

本課單詞包括flower, tree, bird ,frog, bike, car, bus, spaceship,對話包括1.Look at the flower.It’s big.2.Look at the bird.It’s cute.3.Time to go home.OK.Let’s go.4.How do you go home? By bike./On foot.根據教學內容的聯系程度，我將前四個單詞和前兩段對話連接在一起，作為新授課前半部分，將后四個單詞和后兩段對話作為后半部分，對話三則起承起下作用。首先，出示圖片1-4，并讓學生靜聽我的發音，然后設計活動，猜一猜我正在畫什么，通過一點一點補充完整圖，讓學生在我補圖的過程中，猜出我畫的物體。接著，通過完成Listen and color/circle.等任務，進一步鞏固復習單詞。在colour的基礎上，進而要求學生對物體進行描繪，T: Look at the flower.S1:It’s red.T: Look at the ? S2: It’s ? 經過一段時間的練習后進入新詞cute的教學通過模仿小鳥可愛的形象，鞏固記憶。接下來我安排一個參觀公園的活動，將教室模擬成一個公園，在四周貼上一些花，樹，小動物，讓學生在模擬真實的場景中，練習會話，學習運用英語。這項活動結束后，很自然地過渡到對話三的教學，我對孩子們說Time to go home.啟發孩子們說OK.Let’s go.接著詢問學生How do you go home?并放四種交通能夠工具所發出的聲音，過渡到單詞的教學.在單詞教學過程中可設計多種活動,如模擬聲音，模擬表演，猜謎游戲，增強其趣味性，鞏固學習效果。

之后，讓三位學生分別戴上bike,car, spaceship,bus的面具扮演四種交通工具。并對學生回家的方式進行調查，要求他們按by bike/car/bus, on foot的類別分別在bike,car,bus后排好，沒有面具的那組就是On foot接著教師詢問How do you go home? 啟發學生回答By ? 當學生興趣正濃時，設計一項任務：去公園游玩，啟發學生將本課學的所有內容運用到實際交際中去。通過進行形式多樣的小活動完成老師布置的任務，學生們在不知不覺中學習了英語知識，更重要的是學會了如何運用英語進行交際。

四、充分考慮學生的個體差異，分層制定教學目標

一個班二三十位學生，沒有哪兩個學生是完全相同的，他們在理解能力，接受能力，表達能力等各個方面都存在差異，讓所有學生達到同一教學目標是不切實際的，新教材的試用在分層制定教學目標這一問題上給了我們很大的空間。它沒有具體的四會，兩會要求，因此，我們教師不妨根據班級學生實際情況，分層制定教學目標，鼓勵有潛力及學有余力的學生，多方位的掌握語言材料。而對于那些接受能力，理解能力相對較弱的學生，則達到基本要求即可，比如：對話教學可分為：1.能聽懂對話并能做出反應;2.能聽懂會話并能做出相應的應答；3.能聽懂會話并能做到問與答；4.能聽懂繪畫并能進行替換性交際；膽子教學，我將其分為：1.能聽懂并做出相應的反應；2.能聽懂并說出；3.能認讀出單詞拼寫；4能完全拼寫出單詞。

從教學實踐看，我班有10%的學生可以達到第一層，另有10%的學生可以達到第三層，還有10%的學生可達到第四層。

在教學中，通過仔細觀察，確定每個學生可以達到的層面，鼓勵學生盡可能向高的層面進軍，但并不苛求，只要他達到他應掌握的哪個層面的內容，我就給他獎勵。

通過分層制定教學目標，使每個學生都有成就感及奮斗目標，這也符合尊重學生個體差異這一教學原則。

五、作業及評價方式的多樣化

家庭作業是課堂教學的延伸，教師作業布置得是夠合理，直接影響到學生的學習態度及興趣，也直接決定著教學效果的高低。因此，我在布置作業時力求多樣化，一般分為三種：

1、聽說作業，包括聽讀錄音，這是每天必備的作業，由家長在聯系卡上填寫時間，流利程度，所達目標等內容。也可變換形式，讓學生充當小老師回家教爸爸媽媽學英語，還可以將聽說內容錄在磁帶上，每天帶到學校給全班同學聽，并進行評比，選出每周之星。

2、書面作業：除了簡單的抄寫外，還可以布置一些趣味性較濃的作業，如 根據要求畫畫，涂色，尋找目標等等。

3、拓展性作業：如收集資料，短劇表演等等。在布置此項作業時要考慮到學生的個體差異，將能力強與能力弱的學生配好對子，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。另一方面，評價方式力求三性：

多元性，即不僅有老師的評價，還要有自我評價，同學的評價，家長的評價等。

人文性，即以學生為主體，承認學生在發展水平上的各自差異，在此基礎上針對不同學生的個性特征和不同興趣特點，對他們的知識，智力，情感等進行全方位考察，在進行橫向比較的同時，充分考慮學生的縱向發展。

過程性，給學生一個評價任務，讓他們在完成任務的同時學習和鍛煉，也就是說完成一個評價任務往往就是一個學生學習和鍛煉的過程。如要求學生用第一冊第五單元第一課所學內容，排演一個“就餐”小短劇，在準備階段，學生必須要進行組織語言材料，分配角色，排練。在這個過程中他們一定會對所學的內容進行回憶，練習，這個過程實際就是一個學生復習和深化所學內容的過程。

在評價內容上不僅對學生的作業，測試進行評價，還要將其擴展到課堂教學中。上學期，我就嘗試對學生的課堂表現，表演節目進行評價。

課堂表現評價主要是對學生在課堂教學活動中各方面的表現進行記錄。如：問答，游戲，比賽，繪畫表演等，可以用紅旗，笑臉來表示對所獲成績進行量化。每一單元總結一次，如累計獲得十次獎勵以上可得五顆星，累計獲得五次獎勵以上，可得四顆星。這樣，學生可以對自己每個單元與上一個單元的課堂表現進行對比，督促自己不斷進步。

每一單元結束后，我總要利用20分鐘的短課，讓學生運用本單元所學習的內容進行表演，內容有小話劇，唱歌，說歌謠，形式可以是個人表演也可以以小組為單位。學生們興趣很濃，各各爭先恐后地要求表演。

經過這幾年的教學實驗，我深深感到新教材的教學對教師的要求很高，教師不僅要有扎實的專業知識，還要有一定的唱，跳，演等各方面的才能。課前一定要做大量的準備工作，精心設計好課堂教學的每個步驟，每一個活動。只有這樣，才能更地的培養學生運用英語的能力。

第四篇：小學英語教學的幾點體會

小學英語教學的幾點體會

覃蘇蓉

我在中心小學教英語還不到一年的時間，最深的體會就是，小學的英語非常不好教，有時候甚至有種無法下手的尷尬。在摸著石頭過河的過程中，有經驗也有教訓，下面，我做幾點小結，希望大家指正：

第一，小學英語教學一定要有適當的趣味性。小學生都比較好動，長時間的枯燥教學，學生根本撐不到四十分鐘，所以老師必須想盡一切辦法讓課堂顯得生動有趣，只有這樣，才能吸引學生的眼球，激起學生學習英語的興趣。

第二，小學英語教學一定要注重單詞講解。Pep教材單詞表中，是沒有音標的，學生記憶單詞的難度會相應增大，為了減輕學生記憶的負擔，加快學生記憶單詞的速度，老師就必須在教單詞的時候，教學生各種形象、有趣的方法，輔助學生更好地掌握單詞這一英語大廈的的磚瓦。我總結了一些學習英語單詞的方法，有拆分記憶法、移花接木法、諧音記憶法、組合記憶法、唇形拆分綜合法、拼讀記憶法。

第三，小學英語口語非常重要。在課堂上，老師盡量少講解理論知識，多給學生一些說話、做事的機會，讓學生真正參與到課堂中來，學生只有在不斷的說話和活動中，體會到學習英語的樂趣，感受到學習英語帶來的成就感，才能真正為以后系統的英語學習打下牢實的基礎。

第四，小學英語的閱讀能力訓練有待加強。現在的初中和高中，對英語的要求越來越高，而為了學生進初中后學的輕松一點，從小學開始，就應該適當加強學生閱讀能力的訓練。像現在pep教材的read and write 部分，老師在上課的時候，就應當著重引導學生來提高自身的閱讀寫作能力。在已經上過了詞匯課和聽說課后，該部分的新知識點很少，主要是為了訓練學生提煉信息、篩選信息、總結信息的能力，因此，老師應該充分利用這部分內容的設計，讓學生在平時的訓練中，逐日提高其閱讀理解能力。

對于教學，我還是個名副其實的新人，沒有多少經驗，更多的是要向各位前輩學習。同時，我也相信，只要勤于學習、善于學習、勤于總結，就一定能在工作中不斷地進步！

第五篇：關于小學英語教學的幾點體會（范文模版）

關于小學英語教學的幾點體會

在英語教學過程中，教師要加強自身能力的培養，同時，也要與時俱進，進行相應的知識儲備。而在教學中，還要創新教學方法，靈活機動把握好教學方法，提升小學生的英語學習基礎知識。同時，教師也要充分創設情境調動學生的思維，使學生會探索、會學習、會運用英語。

一、加強教師能力培養，靈活運用教學方法

在教學中工作中要不斷學習，深入研究自己的專業知識，可以經常聽課，學習別人的教學經驗，不斷更新教育觀念，靈活運用多種教學方法，從而提高課堂教學效率，要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。

1.提升教師教學基本功訓練。要想成為一名優秀的教師，基本功是非常重要的，除英語教學基本能力外，還要有英語的歌唱能力，以及簡筆畫等基本功。

2.教師要有與時俱進的知識儲備。作為一名英語教師，不僅要學習英語方面的知識，其他方面的知識也要適當的涉獵，在日常生活中，要對籃球、棒球方面也要有相應知識，搞清楚它們的規則，在英語中學習中就會顯得更專業。所以教師在知識方面不僅要專業化，更要全面化。做一個“全才”比作一個“專才”對教師來說更為重要。

3.要經常反思。英語教學需要具備相應的信息技術教學的相應基礎以及開展教學的綜合能力，尤其要有適應信息時代、在教學中反思、完善教學行為的能力。除了對課堂教學進行反思，對于信息技術課程建設中熱點問題（如課程的核心價值問題、課程內容的拓展問題）也需要反思，不能夠人云亦云。教師的專業發展始終處于不斷塑造的狀態，經常的對自己的教育實踐活動及自身的成長歷程進行深入追問、審查和批判分析，可以在藝術層面上升華我們的認識與實踐。

4.要學會創新。信息技術學科的特點和課程發展現狀決定我們要盡可能的在教育理念、教學組織形式、教學模式等方面去嘗試、探索和領悟。課堂教學需要持續的創新，科研工作也需要創新。我們的研究大部分是針對教學問題的研究，屬于應用研究的范疇。這樣的研究特點決定著我們需要從自身出發創造性的去面對獨特的情景，而不僅僅是繼承、模仿和沿襲。如此，科研工作才有生機和活力。

二、培養學生對英語學習的興趣

小學英語重在培養學生學習英語的興趣，讓他們在興趣的基礎上來進行輕松快樂的學習，是我們每節課所要把握的主旨，因此運用多種多樣的方法，將各種活動穿插其中，在“動”中學就顯得尤為重要。

1.游戲。在小學英語教學中，游戲教學是非常重要的也是老師們經常采用的一種方式。但游戲教學的目的是為了讓孩子們能在活動中更好地來應用所學到的單詞，讓他們在興趣的基礎上降低學習的難度。所以教師在設計游戲的過程中各種因素都要考慮到，比如是不是所有的學生都參與進來了；設計這個游戲的目的是什么，會不會導致僅僅為了游戲而游戲；在游戲的過程中是否會出現一些不安全的因素；在游戲過程中學生們的紀律能否得到控制等等。

2.簡筆畫教。簡筆畫是經常使用的教授方法，比如平時接觸不多的單詞Pole vault（撐桿）以及學習的關于棒球運動的場地名稱以及選手名稱、船的各個部位以及船員的名稱等。形象的圖畫既幫助了我們理解詞語的意思，更降低了我們記憶單詞的難度。

3.情景教學要機動靈活。教師要具有很高的表演能力，能根據不同的情景來變換不同的角色，盡量創設真實的情景來幫助學生進行學習。小學生是否對英語產生興趣，英語教師起著關鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教nose，ear時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中；其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的體態語言與面部表情，調動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，孩子們也會特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞；教師還可以根據孩子好動的心理，結合游戲和兒歌教學，努力創設英語活動情境，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，吸引年幼學生的注意力，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。對于中高段的學生，教師可以讓學生編排課本劇，進行表演，進行free talk，如讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。如：What’s your name？ My name is Jim.How are you？ Fine，thank you.And you？ I am fine，too.教師在教學過程中，要盡可能讓每一個學生都有練說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環節，培養學生的英語學習興趣。優質的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，還要注重學生信息內化及運用能力的大小。單純直接的課堂教學乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產生心理疲勞，阻礙學生對語言信息的內化。因此，教師要創設輕松活潑的教學情境，在情境中呈現新內容，引導學生在情境中自然地實現語言的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開發學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。