第一篇：校園勁吹文化風南漳縣東鞏鎮雙坪中學陳正權胡邦君

校園勁吹文化風

南漳縣東鞏鎮雙坪中學

在華夏最美山寨——南漳東鞏鎮陸坪春秋寨旁、茅坪河畔，有一處鐘靈毓秀之地，記者走進雙坪中學校園，“良好習慣，快樂學習，健康成長，幸福人生”的辦學理念映入眼簾，“今日學子夢，未來棟梁材”優秀學子櫥窗引人注目，“成長的足跡，歷史的豐碑”知名校友簡介彰顯人氣。校史成列室里，“書香校園”、“平安和諧校園”、“快樂體育校園”等獎牌琳瑯滿目。校園里小橋流水，布局合理，環境雅致，處處涌動著文化的元素。

校園文化滋養學生心靈

景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳！學校無閑地，處處皆育人，一個充滿文化氛圍的校園應該擁有優美和諧的校園環境和文化底蘊。

——打造特色文化。東鞏高蹺，起源于唐宋時期，是目前襄陽市范圍內最具特色、演技最高的民間非物質文化遺產之一。2006年，“東鞏高蹺”被列入全國非物質文化遺產保護名錄。2008年10月，東鞏鎮被國家文化部命名為全國“高蹺之鄉”。為了更好地傳承這一優秀傳統文化，學校把走高蹺列為校園文化建設的特色項目。去年5月，該校高蹺隊成立，成員共50名，其中男生30名，女生20名，特聘東鞏鎮雙坪村高蹺隊隊員張顯杰為教練。校方介紹，走高蹺這一項目不僅能有效增強學生的四肢協調能力，還能培養學生的技能特長，磨練意志品質，為校園文化和優秀傳統民間文化找到了一個新的結合點，高蹺隊訓練的場景也為學校增添了一道亮麗的風景。

——拓展墻體文化。為了營造“校園處處都育人”的濃厚氛圍，學校大做墻體文章。讓墻壁也能說話，在樓道張貼導行警示語，在教學樓每層樓懸掛名人畫像。時刻激勵學生學習英雄模范的大義凜然、一身正氣；學習科學家的志存高遠，執著追求；學習領袖人物的愛國愛民，襟懷坦白。

建起了涵蓋辦學理念、“三風一訓”、“行為規范”“世界地圖”、“中國地圖”、“萬里長城“為內容的校園文化墻。學校班級黑板報、櫥窗、報欄，為學生搭建了展示、表達的載體和平臺。

——構筑安全文化。學校一直把安全工作看做各項工作的重中之重，現已形成網絡體系，既有橫向監督，又有縱向領導，線塊面結合，為教育教學提供了有力保障。每學期開學，學校分別與門衛人員、男女生寢室管理人員、教學樓安全責任人、食堂經營人員、商店經營人員、實驗室管理人員、用電管理人員簽訂了安全責任書，學校安全工作領導小組對校園內和校園周邊環境進行了“地毯式”檢查，排查安全隱患。此外，加強了物防技防措施，在每個學生寢室、教室、及理化生實驗室安裝了消防器材、樓道應急燈和電子監控設備，設置了安全警示標語，學校組織教師夜間巡邏，有效地保護了學校的財產安全。在充分發揮安全教育課堂主渠道作用的同時，重點突出時令性安全教育，夏季防溺水，冬季防煤氣中毒，以及防火、防震、預防疾病等。積極利用“安全教育日”、“安全教育月”進行專題教育和災害事故應急避險逃生演練等大型安全教育活動。

——融入飲食文化。為滿足學生的飲食需求，學校從營養學角度出發，制定了每周飯譜、菜譜懸掛在餐廳內。每餐飯菜多樣化，早中晚不重樣，膳食合理搭配，并在餐廳張貼了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”、“水是生命之源，請節約用水”等墻體標語，對學生進行節儉和感恩教育。食堂操作員、衛生監督員、營養指導員、伙食評判員、成本監管員“五員”制全面提升后勤服務質量，打造放心食堂。

——營造寢室文化。為了提高宿舍文化的品味，營造一個溫馨、舒適、優美、和諧的生活環境，培養良好的生活習慣。學校在學生寢室管理中實施“四個一條線”的標準要求，即：被子疊放一條線，毛巾搭成一條線，臉盆牙缸擺成一條線，床下物品擺放一條線?！耙皇也粌簦我詢粢簧?、“一語不雅，何以雅一世”、“安全意識頭等重，安全技能會又知”等寢室文化標語潛移默化學生的心靈，床頭剪紙、貼畫讓人賞心悅目。每當走進清雅幽靜，整潔美觀，溫馨如家的寢室，雙坪中學的學生都會情不自禁的從心底激發出一種對美好生活地熱愛。

展示才藝中提升自信

“你在這點行，我在那點行，今天若不行，爭取明天行?！边@是該校優秀班主任錢道香老師勉勵學生的常用語，“成功不必在我，努力絕不后人”是思品課教師吳愛軍對學生激勵的口頭禪。

學校語文老師范偉為了解決學生作文說無內容、寫無材料的問題，教育學生先做人、后作文，懂得生活的道理，用“我手寫我心”，引導學生日常生活中做到“五留心一堅持”，即：留心國家的大事，留心社會的新事，留心學校的好事，留心班級的美事，留心家里的喜事，2009年，該校由學生主導創辦了雙月刊《溪源》，催生了校園大批文學青少年的誕生，陳欣同學的《野百合也有春天》、趙春圓的《快樂原來可以這么簡單》、羅雪嬌的《心中的蝴蝶結》等多篇文學作品被《南漳教育》、《中學生報》刊登，朱萌同學參加華中師范大學舉行的全國中學生作文大賽獲得二等獎、鄒俊男同學參加縣委宣傳部、縣工商局、縣教育局聯合舉行的“萬順杯”《我與低碳消費》作文競賽獲得一等獎、胡孝怡同學參加縣委宣傳部、縣教育局聯合舉行的“愛湖北，愛家鄉”讀書教育活動征文獲得一等獎。

不唯上、不唯書、只唯實，是該校力主推行的學風。“學起于思，思緣于疑”，“吾愛吾師，吾更愛真理！”,以前教師權威至上，老師教什么，學生學什么，學生必須俯首帖耳，來不得半點懷疑與置疑，這實際上上是一種“奴化教育”，每個人學生都是獨特的，應該有獨特的個性，鼓勵學生大膽質疑，敏于生疑，敢于存疑，勇于質疑，大膽猜想，小心求證，以激活學生的思維，開發學生潛能，提高創新能力，語文教師鄭豐華在教《皇帝的新裝》一課時，就鼓勵學生大膽質疑，大人們都說皇帝穿著漂亮的新裝，為什么小孩敢說皇帝一絲不掛？適時教育學生不要鸚鵡學舌、人云亦云，培養學生的質疑精神。

為點燃學生讀書激情，構建書香校園、和諧校園，打好人生底色。去年秋，學校以“心靈徜徉書海，閱讀飄香人生”為主題的首屆讀書節活動拉開了序幕，學校圖書室向學生發放了《“好書不厭讀，美文共欣賞”倡議

書》，并公布《初中生必讀書目》，向學生推薦好書；語文教研組舉辦了“培養良好讀書習慣，構建書香校園”為主題的講座及讀書節專題黑板報評選，全方位引導讀書活動；教導處組織師生之間、學生之間、班級之間圖書交流聯誼活動，以圖書為媒介，架起溝通、理解、學習、交友的橋梁，讀書節活動結束，學校評出70名“雙坪中學閱讀交友之星”進行了表彰獎勵，今春學校被縣教育局授予“書香校園”獎牌。

每學年的書法繪畫競賽、小發明小制作競賽、朗誦比賽、作文競賽、英語口語比賽、春秋季運動會、班級籃球友誼賽、春秋游、慶“五?四”、國慶文藝會演等活動，讓學生發揮特長、展示才藝。去年，學校30名學生參加湖北省教育廳、湖北省文化廳聯合舉辦的第十三屆美術書法作品競賽中獲獎，其中銀獎2名、銅獎4名、優秀獎14名、榮譽獎10名。今年，2名學生參加襄陽市電腦制作作品大賽，獲得一等獎

教育活動體現人文精神

如果說“讓每一面墻都會說話”還只是外在的表象，那么人文之美應該是校園最亮麗的風景線。

教師是學校的第一資本，是辦好學校的關鍵。學校校委會一班人總是用光明前景激發人心，用真情關懷溫暖人心，用坦誠相待交換人心，用人格魁力打動人心。在日常工作中，始終堅持“多看師生的長處，多想師生的難處，多給師生好處”，樹立以“師”為本的管理理念，以“生”為本的育人理念，把“尊重人、關心人、理解人、信任人、幫助人”的人本理念滲透到學校的管理過程中?！靶ｉL接待日”、“學校開放日”、“家長評學?！奔芷鹆思倚＿B心橋。

“常懷感恩的心，善待每一個人”。這是學校優秀班主任鄧曉瑩老師的育人準則。有一個真實的故事，她班上學生都海東，五年前父親不幸去世，他和語言表達不清、表情木然的母親相依為命，在一個缺少愛的家庭里，致使海東同學頭腦簡單，脾氣暴躁，自制力差，經常違反紀律，罵人打架更是常事。鄧老師決心和他交朋友，源于一份愛，更源于一份沉甸甸的責任，一有時間她就和他在一起，指導他完成作業，與他談興趣、談愛

好和理想，談親戚朋友的情況。從此，他變了，判若兩人，也樂于交往了，學會諒解人了，學習成績也顯著上升。是啊，一個成年人都常常犯錯誤，為什么不能容忍一個孩子犯錯誤呢？只有用一顆愛心走近學生，才能營造愉悅的師生關系！“桃李不言，下自成蹊”，“大愛無言，悲苦無聲”，鄧老師的事跡充分說明：構建和諧的師生關系，浪子同樣可以回頭。

“滴水之恩，當以涌泉相報”這是我國的傳統美德，也是思想品德不可或缺的內容之一。教師節，學校開展 “桃李謝師恩”活動，學生們有的給老師獻上自制的賀卡，有的給老師贈送祝福語； 母親節，學校班級組織開展“鮮花獻給母親”、“我給媽媽做頓飯”等活動來感謝母親的養育之恩。九集鎮涌泉小學郭楚越同學患重病的消息傳到雙坪中學后，學校工會和團委會立即向全校師生發出倡議，號召全體師生為她捐款。雖然雙坪中學同樣地處邊遠高寒山區，學生平時的零用錢并不多，倡議發出后，全校師生積極響應，毫不猶豫地捐出一點愛，獻出一份情，短短1個多小時就匯集了2300余元捐款，“一方有難、八方支援”的中華美德再一次在這里得到充分體現。在教學的天空中，不是所有的日子都有陽光，但我們可以在所有日子里都讓學生心中懸掛一輪愛的太陽！

“打造校園文化，優化育人環境，看似簡單瑣碎，但能把簡單的事情做好就是不簡單，把瑣碎的事情做好便成了特色?！辈稍L臨近結束，談起校園文化建設的感受，學校校長陳正權十分感慨與欣慰。

春風化雨潤無聲，風正帆揚一路歌。構建豐富的校園文化！給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給蒙昧的眼睛帶來清明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的孩子帶來自信。

2014年3月

第二篇：班主任管理藝術初探 南漳縣東鞏鎮雙坪中學 張華麗 鄧曉瑩

班主任管理藝術初探

南漳縣東鞏鎮雙坪中學 張華麗 鄧曉瑩

摘 要：班級管理成了學校教育工作的基本單位。班級管理的好壞將對學校教育工作順利開展具有深遠的意義。本文主要從四個方面談怎樣切實做好班主任工作，促進學校工作順利開展。

關鍵詞：德育 班級管理 教育方法 班主任管理藝術

班級是學校教學工作的基本單位，學校中的教育教學工作和對學生的管理工作等主要是通過班級來進行的。班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是學校行政領導對學生進行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時也是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。因此，可以說班主任是整個班集體的靈魂與掌舵，班主任工作的好壞直接影響到整個學校教育的成功與否。

班主任的政治態度、道德品質、思想作風和工作質量，對班集體的形成、發展和學生的成長產生著深刻的影響。班主任必須在班內塑造自己的形象，并通過自己的形象，團結、感召、帶動全班學生，使大家形成一種積極向上的精神合力，把班級各項工作做好。怎樣切實做好班主任工作，促進學校德育順利開展呢？下面談談本人的幾點認識：

一、身教言傳，賞罰分明

作為一個剛參加工作不久的新人,不敢跟很多前輩老師妄談什么經驗，但就我個人對這個平凡而又特殊的崗位發表一些淺見。我認為作為一個班級的領導者，以身作則是很重要的！我們面對的是12至16歲左右的學生，而這個年齡段的孩子可塑性大，模仿能力很強！而他們的學習最初是從父母開始，而后就是老師！榜樣的力量是無限的，尤其對這些年紀的孩子，他們會對班主任的某些言行去學習模仿。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问菍W生的楷模，言談舉止對學生具有很大的感染力，對形成良好的班集體具有強大的向心力。因此作為一個班主任必須具有熱愛教育、獻身教育的精神。對工作任勞任怨，苦干，實干，要為人正直。班主任要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。如果要求學生不遲到，不早退，首先班主任要早來晚走，做到出滿勤。凡是《中學生學生守則》和《中學生學生日常行為規范》上對學生提出的要求，班主任要率先遵守，用無聲的行動，代替有聲的命令。這樣班主任才能與學生關系融洽，這樣的班集體才會有向心力與凝聚力?？傊?，“身教言傳，賞罰分明”即感化性的言傳身教與壓服性的量化規范相結合，長遠教育與短期行為相結合的教育管理方式。

二、贊而不吹，嚴而不厲。

一個優秀的班主任老師應該有著良好的溝通協調能力。班主任是學校，學生，家長之間的紐帶與橋梁。通知家長學校的政策，反饋學生在學校的學習生活表現，以及了解學生在家庭里的表現等等這都需要班主任與學生家長做及時地溝通。眾所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要及時同家長溝通聯系，根據不同學生做好家訪工作，全面了解每位學生的性格、愛好和特長，對癥下藥，為每位學生創造一個良好的學習發展環境。此外，班級是一個集體，是一個人與人相處的場所，因此，矛盾與摩擦在所難免，這個時候，如果班主任有很好的協調能力，那一切將變得簡單，學生之間，學生與老師之間的關系也會比較和諧融洽。而對學生要贊而不吹，嚴而不厲是實現師生心理最佳距離的又一途徑。班主任在班級管理過程中，“表揚”和“批評”是常用的兩種教育手段。那么我們應該如何利用這兩種手段來改善師生關系，融洽師生情感，實現師生之間最佳心理距離呢？教育工作中，教師偏愛、溺愛好生，瞧不起，看不慣后進生的現象時有發生，這種做法的直接后果是滋長了好生驕傲自大，目中無人的不良心理，促進了后進生不易接受批評教育的逆反心理。這樣，班主任在優生和差生心中都無法占據應有的位置。為此，班主任在教育學生時，要善于使用“表揚”和“批評”這兩種武器，把握好分寸，對優生表揚要恰當、適度，達到鼓舞、激勵的目的就行了，切忌過分地吹捧。批評后進生時，不能太嚴厲、太苛刻；不能小題大做、捕風捉影；不能涉及學生隱私和生理缺陷，更不能用打擊學生自尊心的方法來達到批評教育的目的。而應該作出中肯的批評，擺事實、講道理、有理有據，讓學生心服口服地接受批評，真正認識錯誤，改正缺點。因此，班主任對學生的要求是：嚴格而不是嚴厲，愛護學生而不是溺愛和放縱學生。只有這樣教育，教學工作才能得以順利開展。同時，班主任要做好與其它科任老師的交流溝通工作。因為在校內，對學生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關健，班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起著協調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和掌握每一位學生的具體情況。俗話說得好，眾人拾柴火焰高?？迫卫蠋熀桶嘀魅闻浜系煤茫嘀魅喂ぷ鞑拍苁盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。

一個集體的精神面貌很大程度上都是由骨干分子體現的，這不是個強調個人英雄的時代，但是領導者的力量還是不容忽視的。我們經常說班級干部是班主任的左右手，因此，慎重地選拔和培養班級干部隊伍班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。與此同時，班主任還可以借由選干部來提高學生之間的良性競爭，要知道競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。同時，定期開展由班干自行組織的主題班會活動，既鍛煉的學生的組織活動能力，也提高了班級凝聚力。

三、把握角色，增進感情

師生之間始終存在思想、情感、興趣、愛好等心理活動的雙向交流。通過這種交流，師生間可以建立起良好的心理關系，形成有利于教育活動的心理環境。為人師者，尤其是班主任老師，不應僅僅滿足于做一個傳道授業解惑者，更重要的是成為學生的知己朋友，既是良師也能成為益友。那么何為良師？

1、塑造師表形象：作為教師，首先要加強自身修養，提高綜合素質，真正做到為人師表。教育過程中要掌握開啟學生心靈的鑰匙，根據學生年齡和特征和心理需要，為師生情感融入新的內容。如果教師的“功夫”只有李逵的“三板斧”，就難以得到學生持久的真誠的敬仰。

2、積極給學生創設成功機會：每個學生對老師都有一種期待心理，希望得到關注和重視，其特長渴望得到表現和認可。因此，班主任在施教過程中，要深入全面了解學生的個性特點，利用學生的期待心理，為每一個學生展示才華，鍛煉能力，參與競爭提供機會，搭好舞臺，讓每一個學生都體驗到成功的喜悅。

3、尊重“獨立性”逐步引導學生成長；每個學生都有自己的思想和性格，有獨立的意思和行為，不喜歡老師婆婆媽媽的嘮叨，不高興老師總是手把手的教，渴望獨立學習、生活。學生的“獨立”要求往往是班主任與學生產生矛盾和分歧的主要原因，處理不當，久而久之會造成師生間感情隔膜，學生必定產生一種“逆師性”。為此，班主任應正確對待學生的“獨立性”尊重學生的“獨立”要求，引導學生走向成熟。而與學生成為朋友，最為重要的就是學會理解學生，去傾聽他們的心聲，知道他們的想法，了解他們的愛好，真正進入他們的世界。我有一個夢想，那就是盡我所能的愛護和關心學生，以自己的言行舉止和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找最信賴的人——那就是我，我會為他們指點迷津，排憂解難。我能成為每個學生的朋友，他們所有的喜、怒、哀、樂都能與我分享。

四、正如“君子”，巧如“術士”

“君子”是儒家教育培養的目標；“術士”即“智術能法之士”，是法家的教育目的。作為班主任，我一直認為,環境是可以影響一個人的性格養成的!就像昔日孟母三遷擇鄰一樣,好的班級環境氛圍可以讓學生心理成長更健康,更有利于學生人格品德的培養，因此在選擇管理、教育的方式方法上，既要有君子的正派，又要有“術士”的機變，二者有機結合。

“正如君子”，首先要求教者要有高尚的師德，最起碼不得違反《教師法》。絕不能體罰或變相體罰學生。體罰是一種非科學的、簡單粗暴的異化了的教育手段,對學生容易造成意料之外的心理甚至身體傷害。體罰不僅不能真正解決問題，相反，極容易造成師生對立，鬧成僵局。另外，絕不能以教育學生為借口直接或間接向家長索要回報，這種伸手型的做法，一方面會讓家長為難；另一方面，也破壞了教師在學生心目中的形象，從而使自己失去威信和號召力。當該學生違紀以后更是進退兩難。“正如君子”，還包括以“君子之誠”、“仁愛之心”，坦率地與學生平等交往等高層次要求。

當然，真理往前再邁一步就是謬誤。我們也不能因此就束縛手腳，瞻前顧后。在“正如君子”的同時，還要巧如“術士”，講求策略,擅長機變。比如，對“痞子型”學生，他們擅長詭辯且屢教不改。如果教育方法單一，他們會找到對付的辦法。因些就要求班主任看得準、拿得穩、抓得狠，多動一些腦筋，善用新招；甚至可考慮，通過察言觀色，設置一些心理或是語言“陷阱”，讓他們自投羅網。再比如，對帶頭違紀的學生，可采取先抓邊緣，再動中心的辦法等。

綜上所述，班級管理是一項艱巨復雜的系統工程。它受到多種因素的影響和制約。就教育者來講，須不斷完善自己的教育思想，探索多樣的教育方法?？偠灾?，班主任只有在工作中不斷摸索，才會找到有效的管理方法和途徑，也就是做到因材施教，講究班主任管理藝術。

人們常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來贊美老師，我不奢求得到別人這樣的贊譽，但我想我會一直努力去做，我覺得只有用最真誠的心去聽，才會傾聽到學生心中最真的聲音，才能真正成為學生的良師益友，真正無愧于人民教師這個光榮的稱號！

參考文獻：

1、《開放課本 開放課堂 放開學生》（《江蘇教育》2008年第3 期）

2、《心理學教程》人民教育出版社師范教材中心組編 戴宏校;;略論高中班主任的管理藝術[J];教師;2009年15期