第一篇：明德小學校園文化建設結題報告

繁峙縣南街明德小學

提升教育質量實施校園文化建設結題報告

2010年9月，我校參加了山西省“提升明德小學教育質量”實驗項目——校園文化建設實驗，歷時兩年，此課題實施現即將結束。兩年來，在省、縣教科室的指導下，學校課題領導小組與全校師生同心協力，積極投入到課題實施之中，立足學校發展，不斷加強校園文化建設，積極構建和諧校園，推動了學校健康，持續、快速的發展。

一、課題實施背景：

為深入貫徹落實《山西省“提升明德小學教育質量”實驗項目整體實施方案》，方案要求各明德校：以“提升明德小學教育質量”項目為龍頭，規范學校管理，關注學生的全面發展，著力提升校長的管理能力和教師的教育教學水平，提升明德小學教學質量，從而帶動農村學校辦學水平的提高，促進城鄉教育的均衡發展。“校園文化建設實驗”是該項目兩個實驗的學校教育的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要環節，良好的校園文化，對培養德智體全面發展的中國特色社會主義事業接班人具有重要意義。

二、實施的目的、意義

努力構建內容豐富多彩，格調健康向上，既充滿生機活力、又有深厚底蘊和鮮明特色的和諧的校園文化，使“以人為本，創建和諧校園是時代發展的必然”這一理念成為全校師生的共同追求，內化為全校師生的自覺行動。

1、學生積極向上，教職工團體意識增強，敬業精神增強，使全體師生形成強烈的凝聚力和向心力。

2、形成一套能夠適應學校教職工需要的科學的激勵機制，這個機制能夠有機地實現個人目標與學校目標的結合，物質激勵與精神激勵的結合，獎勵激勵與情感激勵的結合。

3、校園以規劃、景觀、環境等種種物質形態展現的和諧文化，構成一個完美的和諧整體。

三、本課題實施的主要內容與思路

此課題實施的主要思路是堅持以人為本，使師生參與校園文化建設，共同設

計、參與、規劃，充分發揮師生的能動性，體驗校園文化建設過程，感受構建和諧校園文化的強大魅力，促進教師與學生的全面發展。內容包括以下兩方面：

（一）物質文化建設

校園物質文化是學校在發展過程中不斷創造和積累的外在的、以物化形式存在的一種文化，它是和諧校園文化的前提和條件，是和諧校園文化水平的外在標志。根據學校實際，以校園規劃發展為契機，加強校園物質文化建設。

1、抓住學校劃轉，開展校訓、校歌、校徽征集，挖掘師生的創造力，凝聚全體師生，創建和諧的校園文化。

2、發揮網絡等新型媒體在校園文化建設中的重要作用，以樹立新的社會主義榮辱觀為導向，精心打造“人文校園”、“綠色校園”“書香校園”。使校園以規劃、景觀、環境等種種形態展現的和諧文化，構成一個完美的和諧整體。

（二）精神文化建設

學校精神文化建設包括辦學理念、校風、校訓、師德建設等內容。辦學理念是學校文化建設中統攬全局的根本指導思想，校風、校訓是師生員工經過長期努力而積淀形成的相對穩定的理想、信念與追求，是學校文化的精髓與靈魂。

四、課題實施實施過程

在課題實施的初級階段，我們首先查閱、搜集了國內外有關資料，了解國內外此課題實施現狀。通過開展問卷調查、訪談等不同形式，了解學校教師和學生發展需求，了解師生對構建和諧校園文化建設的意見。根據發展需要，設計具體實施方案，按照學校課題實施方案，有計劃、有步驟的進行實施，在實施過程中，不斷調整實施策略，以使課題實施達到最佳效果。

1、開展新校規，校訓、校歌、校徽的征集活動，引導大家參與到新的校風校貌建設中來。

2、以學習為突破口，創建學習型組織，構建和諧向上的文化氛圍。

在校園文化建設中，我們以學習為突破口，從“實現自我超越、建立共同愿景”，積極營造有利于組織學習、催人奮進的文化氛圍；營造師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共享生命體驗的教育氛圍；營造能激發重塑自我、超越自我的環境氛圍。

通過開展讀書交流活動，努力構建教師的精神文化，改善教師的心智模式，實現教師的自我超越。廣泛的閱讀，深入的實踐，系統的思考，開闊了教師的視野，改變了教師的心智，提升了教師的素質。教師的境界更高了，投身教育事業的熱情更強了，學校關系更和諧了。

3、加強文化建設，構建和諧校園體現在班集建設之中。

新的校園環境，燃起了人們新的希望。在班集建設，教師們緊緊抓住著大好時機，開展了新班風的創建活動。具有文化特色文明示范班、行為規范示范班等，不斷涌現。加強校園文化建設，構建和諧之風在校園里蓬蓬勃勃發展起來。

4、將校園文化建設落實在藝術教育活動中。將藝術教育融于學校各項工作是我校扎實推進校園文化建設的一條行之有效的經驗。活動促發展，每年我校的“六一”兒童節學生參與率達90%以上，慶新年聯歡等都進行文藝匯演、書法比賽等藝術活動。

近年來，我校學生在各級各類藝術活動和競賽中取得了累累碩果。在全縣黨慶等演講比賽中，我校的演講隊獲得了一等獎、二等獎等獎項。在學校濃厚的藝術教育氛圍中，孩子們盡展才華、盡情發揮，放飛自己的夢想。學生學習藝術，不僅接受了藝術熏陶，有了藝術追求，而且懂得了感恩，懂得了愛，懂得了發憤的人生意義。

六、課題實施成果

隨著“對加強校園文化建設構建和諧校園的實施”課題的深入推進，學校呈現出蓬蓬勃勃的新氣象。課題實施取得了初步成果：

（一）新規章制度的完善和分層設標、分層評價方案的確立，充分發揮了老師們的積極性和主動參與性，將學校的制度建設與教師價值觀、人生觀的形成融合在一起，體現了以人為本，共建和諧的理念，將學校的管理變成教師的自我管理。制度文化建設初步漳顯出民主、自我的管理效果，為和諧校園的構建奠定了良好的人文環境。

（二）學校形成良好的人際關系，即形成誠實守信、團結和睦、與人為善、樂于助人的良好校園風尚，使崇尚和諧、維護和諧內化為師生員工的思維方式和行為習慣。

（三）新的班風、校風逐步形成，全體師生精神飽滿，積極向上，不斷進取，各項教育教學活動取得良好的效果。

教師撰寫的論文《淺談小學作文教學實施》；《抓住契機進行德育教育》等論文分別榮獲市一等獎；有15篇論文分別榮獲區級以上二、三等獎；

七、收獲與思索：

在課題實施中，我們堅持以人為本，充分發揮師生的能動性、創造性，共同參與校園文化建設，共享構建和諧校園的強大魅力，促進了師生的和諧發展，鑄就了扎實的校風，增強了學校內功，為學校各項工作的全面提升注入了無限的生機與活力，推動了學校的整體發展，贏得了當地老百姓的贊譽。

通過課題實施，我們深刻體會到，校園文化是一所學校賴以生存和發展的重要根基和不竭動力，是學校的精神和靈魂，是學校辦學理念、辦學特色和辦學品味的具體體現，它具有強大的凝聚力、滲透力和震撼力。它可以調節和激勵師生的思想行為，陶冶其情操，凈化其心靈，能培養和激發師生員工的團隊意識和集體精神；能促進師生員工的自我完善、自我管理和自我超越；促進師生綜合素質的自我提高。最為重要的是能使每一位師生員工由單位個體意識轉變成為集體單位意識，建立共同愿景，形成強大的凝聚力。可以說，在校園文化建設的諸多要素中，人是最核心的要素，忽視人這一要素，校園文化建設也就成了空中樓閣。每一所學校校園文化都是這個學校歷史的結晶，我們在歷史傳承中不斷的創新，在日益豐富的校園文化建設中不斷完善我們美麗的人生。

八、不足與實施方向

1、學校辦學理念、辦學目標在教育教學中的體現，實施還不夠深入，不夠系統。離精心打造的“人文校園”、“綠色校園”“書香校園”目標還有一定的距離。還需要踏下心來，組織老師深入研討，在教育教學中更好體現教學美的價值與創造，體現校園文化的內涵與精髓，構建和諧的教育教學環境，努力辦人民滿意的教育。

2、物化的顯現校園文化標志還有待進一步建設。

校園文化建設是一個長期的復雜的系統工程，它滲透于學校工作的方方面面，積累于學校發展的滴滴點點，體現于師生員工的一言一行。今后，我們仍需以課題為引領，不斷探索，努力創建學校的特色品牌，不斷提升教育質量，努力辦人民滿意教育。

第二篇：明德小學閱讀能力提升研究課題結題報告

繁峙縣南街明德小學

《小學生閱讀能力提升》實驗項目結題報告

2010年9月，我校參加了山西省“小學生閱讀能力提升”實驗項目，歷時兩年，此課題實施現即將結束。兩年來，在省、縣教科室的指導下，學校課題領導小組與全校師生同心協力，積極投入到課題實施之中。閱讀能力是有效發展學生的綜合語言運用能力以及全面提高學生語文素養的手段之一，從小學階段教師就應該有計劃、有組織、有目的地培養學生良好的閱讀習慣和能力，因此，我校按照實驗要求，結合我校實際進行了中年級閱讀能力培養的實驗。

一、課題研究的背景及意義

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，《全日制義務教育語文課程標準》指出，語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮重要作用。可是綜觀我們當今的小學語文閱讀教學，仍然擺脫不了傳統的“三中心”——課堂為中心、教師為中心、教材為中心，把學生豐富多彩的語文學習框定在一個狹小的天地里；把主動有趣的閱讀活動變成枯燥乏味的機械重復訓練；學生積極主動獲取知識變成教師“填鴨式”的灌輸，這已嚴重滯后于當前教育改革發展的需要。面對社會發展的需要，面對小學語文閱讀教學存在的問題，盡快改革課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等，已勢在必行，且迫在眉睫。

二、課題實施的主要內容與思路

本課題旨在最大限度地擴展小學語文閱讀教學的時間和空間，既立足于教材，引導學生在各種課文的學習中求得學習的方法，同時在課文教學的基礎上有機擴展，引導學生到更廣闊的生活環境中去學習語文。

1、教師高度重視語文課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

2、在小學語文教學中，充分發揮學生學習的積極性和主動性，培養學生主動獲取知識的能力，正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，發展個性，激發學生學習的興趣，養成良好的讀書習慣和自能讀書的能力，使他們具有適應實際需要的閱讀能力。

3、學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方式。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

4、學生學習瀏覽，擴大知識面，根據需要利用圖書館、網絡等渠道搜集信息。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

5、學生受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想，提高學生的品德修養和審美情趣，形成健全人格，促進德、智、體、美和諧發展。

三、研究的人員及對象 1．實驗研究人員：語文教師 2．研究對象：全體學生

四、采用的策略及獲得的效果

（一）、學校在政策上實施傾斜，在人員、物品上全方位地予以支持。

我校被省廳定為“小學生閱讀能力提升”實驗項目學校后，校領導高度重視，馬上成立課題領導小組，配備專用教室及專用教學設備，確定實驗教師，同時學校在政策上實施傾斜，在人員、物品上全方位地予以支持。在實驗過程中，凡實驗老師所須的人力、物力、資金方面，學校從來是有求必應，積極給予全力支持。

（二）實驗教師勇于探索，大膽實踐，創設情境、營造氛圍，激發學生課內課外閱讀的欲望。寬松、愉悅、民主的學習氣氛是學生課內課外閱讀的基本保證。實驗過程中我校實驗老師在完成課程知識點的教授工作的同時，對課程中的課文進行了大膽的挖掘和延伸，為課題的突破口進行了大膽嘗試。為學生創設了一個民主、和諧、開放、創新的課堂氣氛，讓學生積極參與課堂的討論，勇當課堂的主人，讓課堂成為他們張揚個性的舞臺，讓愉快的學習氛圍拓展他們創新的思維，讓合作、開放式的研討氣氛激發他們的創作靈感和想象空間，使學生的學習是真正意義上的貼近生活讀課文，走進生活學課文，體驗生活說課文，讓學生的學習與生活實踐相結合，使學生做到愿學——樂學——想學——會學，從而提高學生的學習質量。同時利用班級圖書角，在班級開展豐富多彩的讀書活動：朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會等，既鞏固閱讀成果，又讓學生享受到了閱讀的樂趣。

（三）積極取得家長配合，督促學生進行課外閱讀設計課外閱讀調查表，對學生的課外閱讀情況進行調查，并就調查表進行認真的分析總結，根據各年級學生的實際情況，進行了閱讀篇目推薦。要求學生讀整本的書。課題研究年級段的老師們積極與家長聯系，要求家長認真督促孩子做好課外閱讀，并認真寫好讀書筆記。

（四）組織老師進行閱讀指導培訓為了讓每一位老師在指導學生時能夠有的放矢，組織了老師在四、五、六年級段進行了閱讀指導培訓，然后再由各班語文老師對學生進行課外閱讀指導。

（五）取長補短，交流經驗同年級組的老師們經常在一起切磋、探討，毫不保守地交流自己平時工作中的一些可行的做法以及積累的經驗。

五、存在問題與反思

在實踐中，發現了許多的問題有待改進，比如由于平時工作忙忙碌碌，老師給予學生閱讀的引導和指導做得不夠。由于學生的家庭情況存在差異，因而對學生的課外閱讀也疏于指導和督促，等等。

總之，培養學生的閱讀能力，不是一朝一夕事，而是一個漫長而復雜的過程。要實現小學生語文閱讀教學標準的總目標，需要我們教師在實踐中不斷探索，把握學生的心理素質，為學生創設有利的情景劇場，不斷幫助他們積累知識，加強閱讀技能的訓練。我們必須加強課內閱讀教學，做好課外閱讀的指導和服務工作。不斷思考探索更有益于學生可持續發展學習能力的培養，讓學生在一生的閱讀經歷中受到高尚情操與趣味的熏陶，不斷發展個性，豐富個人的精神世界。

第三篇：武臺鎮明德小學校園文化建設實施方案

武臺鎮明德小學校園文化建設實施方案

核心提示：校園文化建設是學校教育教學工作的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要環節，是展現學校教育理念，辦學特色的重要平臺，也是德育建設中急待提高的重要方面。良好的校園文化，可以陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。因此，為創建一流的特...校園文化建設是學校教育教學工作的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要環節，是展現學校教育理念，辦學特色的重要平臺，也是德育建設中急待提高的重要方面。良好的校園文化，可以陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。因此，為創建一流的特色學校，提高學校文化品位，構建健康和諧文化氛圍，豐富校園文化生活，充實校園生活內涵，提升教師人文素質，推進素質教育深入發展，經郭河鎮明德小學校領導組研究特制定以下方案。

一、指導思想

以“實踐科學發展，構建和諧校園”為統領，全面貫徹教育方針，不斷深化課程改革，以中華民族的優良傳統和社會主義榮辱觀為導向，以優化、美化、凈化校園文化環境為重點，以培養人文精神和提高綜合素質為宗旨，構建文明、健康、平安、和諧的校園文化體系，為學生的發展、教師的發展和學校的發展創造優良的人文環境，使學校成為師生身心愉悅的成長樂園，以打造“活力郭小、實力郭小、魅力郭小”為發展目標，全面推動學生、教師和學校三位一體的和諧發展，形成能夠充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化，為學校的可持續發展奠定基礎。

二、總體目標

通過校園文化建設，提煉體現時代特征的辦學育人理念，形成學校的思想文化；培養優良的校風、教風、學風以形成學校的精神文化；通過全員參與，開展各種文明創建活動，形成學校的行為文化；通過創設良好的自然環境，形成學校的特有的物質文化；通過修訂、完善各種規章制度，形成學校的制度文化；通過我校地處農村這一獨特環境創建鄉土文化。

三、實施原則

1、育人性原則：根據學校實際，結合時代特點和形勢需要，發揮校園文化建設的育人功能，使廣大師生在校園文化建設中提高思想道德修養和良好行為習慣養成的整體素質。

2、整體性原則：校園文化建設要符合黨和國家的教育方針，圍繞學校中心工作，密切聯系社會實際，體現時代精神，同時，校園文化建設在功能中應該是一個統一的整體。

3、特色性原則：創新校園文化建設的途徑和方法，豐富校園文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，通過新事物來領悟傳統文化，用融合的手段來為校園文化注入生機與活力。校園文化建設應有鮮明的特色。

4、繼承與發展原則：校園文化建設要堅持繼承與發展的原則，精心設計、主題鮮明、內容豐富、形式多樣、特色明顯，做到硬化、凈化、美化、文化，各個場所布置個性鮮明，主題鮮明，符合特點，能使用規范字，體現濃厚的學校文化底蘊和辦學特色。

四、領導機構

組長：趙桂峰

副組長：鄭現新蔣興波

成員：校領導組其他成員各班班主任

五、校園文化建設的內容與實施

（一）物質文化建設

室外文化：

1、加強校園整體規劃和建設，特別是做好綠化、美化工作，使校園的“山水”、花草、樹木、道路達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統一，用優美的校園景觀陶冶學生情操，激發學生的愛校熱情。

2、校訓、校風、教風、學風上墻。校訓要符合學校的辦學特色。校訓要刻在校門或教學大樓顯眼的地方。

3、確定我校校園文化的主題是“農業文化”，因而在校園內修設一條彎曲的長廊，長廊里擺設自古至今的各種農具或模型，并附有文字說明，供學生觀看、了解。

4、校園內的空地上設計建造農業科技景觀。

5、計劃將教學樓后面的空地裝飾成“中國地圖”，并標出主要省份或地區的農業特產。

6、計劃在校外開辟一個小型種植園，承包給工友種植，師生有計劃地去農場體驗耕作的辛苦，品嘗收獲的喜悅。

7、增設校園內相關地點（如廁所等）提示牌，處處提示、警醒。在校園內的樹上、名貴花草旁掛牌，并介紹相關知識。

8、抓好學校的走廊文化建設。根據國學教育的特點，可以懸掛《三字經》、《百家姓》和古詩詞等國學經典；可以懸掛《名人畫像》；可以把師生們的書法、繪畫作品、興趣小組學生的手工制作精品，分別裝幀分類，懸掛在各個樓層走廊墻壁上，學生每天行走其間，觀賞自己的書畫作品，開闊眼界，使學生受到美的教育，增強學生的自豪感

9、校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛生死角；教室窗明桌凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。

室內文化：

1、教室

（1）教室門前統一懸掛班牌，表明班級的名稱等信息。

（2）教室前方貼國旗、國旗兩側貼“班訓”，黑板左側是“四表”，黑板右側是新《小學生日常行為規范》；教室左右墻可以是各班布置裝飾的班級文化陣地；教室后方設置班級小書屋。

（3）班級的墻面設計與布局，提倡師生一齊動腦動手，以自己的勞動成果美化教室。可以設幾個款面：“學習園地”（展示學生的優秀作業）“榮譽時刻”（展示班級、學生獲獎情況）“星星樂園”（班級學生在各方面的評比表格）

2、教師會議室：按現有教師做好教職工一覽表上墻。

3、教師辦公室：四表上墻，并懸掛相關辦公室制度（如：《教師職責》、《班主任職責》）。根據各課組辦公室的特點設置相關標語。

4、圖書室：在教師墻面上方增加一條標語，標語體現書香校園的理念。各種管理規程上墻，圖書擺放有序、借閱有記錄。增加防水、防火、防潮設備。

（二）精神文化建設

行為文化建設：

1、成立學校少先隊廣播站，積極開展宣傳活動。校園廣播站可以招收一批有播音和寫作特長的同學參與，在課外活動時間播放一些優美的文章甚至是一些悅耳的音樂，給師生以美的享受和熏陶，營造和諧、優美的校園氛圍，提高學生學校生活的質量。少先隊廣播站周一至周五每天有固定播音時間，每天有固定欄目，播音欄目為：勵志故事、英雄故事、名人故事、校園新聞、學生佳作等。所要播出的稿件在播出之前要經少先隊輔導員檢查簽字才能播出。校園廣播早晨、中午上課前，傍晚放學后三個時段播放一首教育部推薦的愛國、愛家鄉的歌曲，每周換一次。

2、抓好國旗下講話。國旗下講話時要體現對學生的愛國主義、德育的教育、行為規范教育。每周國旗下選一名教師代表或學生代表發言，開學初就計劃好。每次講話定人員，定主題。

3、規范“兩操一課”，教師與學生一同做，給學生做表率、示范。眼保健操老師要放下書本，督促學生認真做。

4、積極開展讀書活動，努力營造“書香校園”氛圍。班班成立“圖書角”，學校設有閱覽室，走廊陳列開放式書架，試行“書中尋‘蜜’、‘甜’在心里”的借閱管理辦法，讓每個學生都能“好讀書、讀好書、書讀好”。

5、開展學生禮儀教育。

（1）加強學生行為規范教育。學校可以開展各種競賽，如：文明教室評比、禮儀演講賽、良好習慣評比等，加強對學生進行日常行為規范教育，使學生成為一個知事明禮的學生。

（2）使用文明禮貌語言。一方面學校全體教師要加強引導，及時糾正學生說臟話等不良習慣。另一方面學校在使用校園宣傳標語時要使用一些能規范學生行為，培養學生良好的行為習慣的標語。如在我們的花壇中可以出示“別碰我，我會痛的!”、“我也有生命，我正在生長” 等標語提醒學生，把以往“禁止損壞花草樹木”死板式的行為規范改為溫馨、感人充滿人情味的宣傳標語。在垃圾箱邊上寫上“學校是我們共同的家園，朋友，請把垃圾交給我”等。富有人情味、能夠為學生所歡迎和接受的標語，讓學生在得到教育的同時感受到真、善、美。

（3）學生每天佩戴紅領巾、校徽，并能堅持排路隊回家。

6、開展各種有益的健康的活動。

（1）思想性的。如在國慶節舉行一場愛國演講比賽；每學期開展一次美文誦讀比賽等。

（2）知識性的。如在每學期期末開展古詩背誦比賽；數學計算比賽；作文比賽等。

（3）娛樂性的。如在冬季開展各種體育比賽；在初夏開展校級運動會：在“六一”兒童節開展美術、書法比賽、文藝匯演等，在元旦開展第二課堂匯報演出等。

（4）實踐性的。如在“學習雷鋒活動月”開展幫組孤寡老人，慰問敬老院老人等活動；在植樹節開展植樹活動等。

教師文化建設

（1）開展教師禮儀教育，塑造儒雅形象。

教師接受禮儀教育，掌握在待人接物、儀容儀表、餐桌禮儀、會議禮儀等方面的社交禮儀。在今后的工作生活中，更加注重自身禮儀，要用自己儒雅的形象、規范的言行滋潤每一個孩子的心靈，充分展示涵養教師的精神風貌。

（2）推進有效教學，構建課堂文化。

組織全體教師深入研究國家課程標準的文化內涵，不僅重視傳授知識，而且重視價值觀、思想感情的熏陶，構建充滿生機與活力的課堂文化，關注每位學生的的道德生活和人格養成，使學生在學科知識增長的過程同時也成為學生人格的健全和發展過程。

（3）開發校本培訓，構建教師文化。

采取聽取名師，名家觀摩課，講座、“經驗交流（班主任）、案例分析、課堂研討、示范課、公開課、推門課”等形式來提高教師的教學能力；用“終身學習”的理念指導、鼓勵教師多讀書，促進教師養成自覺讀書學習的習慣。

（3）開展校本研究，建立特色教研文化。

提供機會讓老師走出去學習，利用專業引領這一形式指導教師的教學實踐；加強落實學校教研員和學校教研組的指導力度，加強教師之間的對話、互動和合作；要求教師做好教學反思，讓教師在自我反思中提升教學綜合能力。

（四）制度文化建設

校園制度是維持學校正常秩序的保障體系。它包含各種行為、規章、制度、規定，如《小學生守則》、《教師職業道德》、《教師考核辦法》、《學生獎懲規定》等，制度建設保證了校園生活的各個領域活動能有序地進行。

1、健全各種機構，完善規章制度(如：崗位職責、管理辦法、評價辦法)。

2、建立健全安全教育制度。在教學設施，飲水飲食，用電，開展體育活動和其他集體活動等方面采取安全防范措施，保證師生安全。

3、建立健全滿足師生成功感、成就感的學校激勵機制；

4、建立健全教代會制度；

5、建立學校公共衛生制度。

校園制度建設應堅持群眾參與，學校與師生互動，充分發揚民主，體現群眾性的要求。有關學校整體管理和教師管理的制度可提交教代會表決通過。一個制度的形成集中了每個參與者的思想認識、自我提高的過程，經歷了是非分辯的過程，從這個意義上來說，制度制定的過程和執行的過程也是一個文化建設的過程，對強化育人功能和提高師生執行規章的自覺性有著重要的意義。

六、實施步驟：

1、2013年3月。宣傳發動、分析校情、制定規劃；挖掘、整合校園文化資源；

2、2013年4-12月全面組織實施校園文化建設工作；側重于環境文化建設、師生行為文化建設和制度文化建設的強化。

3、2014年1月－2014年12月。進一步推進校園文化建設，側重于鄉土文化建設，著力創建特色校園，全面實施“農業文化”，打造品牌；同時加強精神文化建設，更好形成良好校風、教風、學風。

4、2014年5月－2015年12月。總結提高，建立校園文化建設的工作常規。把學校建設成為校園環境優美、學習氛圍濃厚、內部管理民主高效、教學質量一流、師生行為規范且勤勞上進、文化底蘊豐厚、人民滿意的學校。接受評估團”的驗收。

總之，校園文化建設是一項周期長、見效慢的復雜的系統工程，需要我們實踐和思考的問題還很多，只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實踐、及時整改，時刻擁有“以文化經營學校，讓環境成為隱性課堂”的理念和做法，就能構建健康向上的校園文化特色。

第四篇：小學數學結題報告

小學數學結題報告

數學活動課是小學數學課程體系中不可缺少的一部分，它以數學學科課一樣以社會發展需要為依據，以提高學生的數學素質為核心。它以學生發展為基點，考慮到數學學科知識基礎的要求，充分發揮學生個性特長，強調學生的個性發展。通過數學活動，手腦并用，獲得直接經驗，擴大視野，增長才干，培養 對數學的興趣和特長，培養 學生的思維品質，提高學生解決實際問題的能力。

但長期以來，小學數學課程基本上是學科本位主義課程，以致于給人一種錯覺，認為唯有數學學科課程才是最科學的趨向，不少教師對數學活動課感到茫然，存在著認識上的“盲區”，實踐中感到棘手的問題很多。為此，我們選擇了“小學數學活動課的實施”這一課題，試圖通過不斷地實踐、探索，上好數學活動課，提高學生素質。

課題組把小學數學活動課的內容劃分五個方面：⑴生活中的數學;⑵生產中的數學;⑶科學技術中的數學;⑷與各學科相關的數學;⑸智力活動中的數學。

課題組在確定小學數學活動課內容時，除了圍繞目標考慮知識性、科學性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個“性”：

1、趣味性。小學生好奇、好動、好問，求知欲強，根據小學生的心理特點，盡可能使活動題材新、奇、趣，為學生所喜聞樂見。在活動過程中做到“五個化”：⑴活動形式游戲化;⑵列舉范例生活化;⑶化解疑難故事化;⑷數的演算奇妙化;⑸介紹人物傳奇化。例如，根據街頭現象設計的“轉轉糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數學活動課，就是取材于生活，以模擬的轉糖，摸球開始，引導學生用數學知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學生不僅學習和運用了數學知識，還受到了深刻的教育。

2、思考性。思維是智力的核心。數學活動的開展，必須讓學生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發展學生的思維能力。例如，在五年級“測量的學問”一節數學活動課上，教師啟發學生如何利用普通的度量工具，去比較準確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實踐活動和思維活動，學生總結出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學們高興地說：“我們一下子聰明了許多!”

3、實踐性。在學科課程的知識教學中，小學生往往感到數學知識抽象，學起來很枯燥。數學活動課則測重于指導學生運用所學到的數學知識去解決實際問題，提高學生理論聯系實際的積極性。這種活動應盡可能反映現實的需要，使其成為日常生活中具體運用所學到的數學知識的一種嘗試或模擬。例如，在數學活動課上，教師帶領學生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協助交通，同時還進行機動車和非機動車的流量統計，回校制成統計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發揮，同時對學習就是生活，生活就是學習有了更進一步的認識。

1、激發了學生的學習興趣，提高了學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

2、初步形成了開展數學活動的基本方法，掌握了設置活動課程的第一手資料，為學校全面推行活動課程和進行規范化管理提供了經驗。

通過研究，課題組總結了開展數學活動的基本做法，可以歸納為兩個點：設計活動內容和形式時要根據小學生的年齡“特點”以及學生的生活經驗，知識基礎，作為對活動內容的“支撐點”;“圍繞三個字”活動的組織和展開時要突出一個“動”字，貫穿于一個“趣”字，體現一個“能”字。做到學生寓學于玩，玩中求知;以趣激學，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，從而加深和拓寬學生的知識面。

3、數學活動課程教學流程的探索，為學科課程課堂教學改革打開了思路。

通過幾年的實踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導，以學生為主體的活動課程的教學“流程”。這一在教師主導下學生自主學習的“流程”，符合建構主義學習理論，符合終身學習理論，是在培養適應未來知識經濟社會所需要的具有“創新意識、創新精神、創新能力”的高素質人才。

4、使教師的教育觀念逐步更新，教學水平有一定的提高，教學效果亦有明顯的提高。

小學數學活動課程存在著許多問題，如：

1、缺乏完整、科學的教學內容序列;

2、缺乏對活動課程的有效評價等。

第五篇：小學音樂結題報告

篇一：如何在小學音樂欣賞課中培養學生的審美情趣結題報告 《如何在小學音樂欣賞課中培養學生的審美情趣》課題結題報告 1．關鍵詞：小學音樂欣賞課 審美情趣 關鍵詞界定：

關鍵詞之一：音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內容它讓學生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。它對于拓展學生的視野、凈化學生的心靈、陶冶情操、提高對音樂的審美力，有著非常重要的作用。

關鍵詞之二：審美情趣是由“審美情感”和“審美趣味”兩者融合在一起的。審美情趣是人在審美活動中表現出來的心理定勢，它以喜愛和不喜愛的情感評價形式，決定對事物的取舍。“趣味”這個詞，在中國和西方，都是從味覺的意義上發展起來的。在中國美術史上很早就出現了用味覺來類比審美感受的說法。在西方，作為美學概念的“趣味”一直具有審美鑒賞力的含義。朱光潛曾指出：從羅馬時代開始，西方一直把審美能力稱作趣味。因此，我們可以看出審美情趣可以說是包括了審美情感、審美能力等，它體現了審美個體的偏愛、傾向性、選擇性和審美鑒賞、審美判斷，具有個體差異性、差異的范圍性、時代性和民族性特點。對學生的審美教育，最終是培養學生高尚的審美情趣。課題名稱解讀：

“如何在小學音樂欣賞課中培養學生的審美情趣”就是在小學音樂課上讓學生通過聆聽、感知音樂等審美教育從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，培養學生高尚的審美情趣。

2．課題研究的背景及意義

欣賞應該達到三個層面：美感階段、至善階段、至純階段。欣賞應內化為學生情感，教學生學做人，而現狀不能滿足欣賞教學的需要。據調查資料顯示：目前小學欣賞教學表現于聆聽參與、節奏參與、體態律動與舞蹈設計、樂器演奏參與等欣賞活動中，而這些活動又不是人人能夠駕馭，做得到位的。還沒有深化，沒有達到真正幫助學生內化到情感層面，伴隨著新課改的東風，欣賞課也應當以更新的姿態面向學生，以全新的理念來支撐我們的教育教學，《音樂課程標準》中提出： 感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。教學中應激發學生聆聽欣賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，做到既有形式又有內容，形式為內容服務，內容為主題服務，最后達到內化學生心靈。為終身學習和享受音樂奠定基礎。

現代的音樂教育倡導“人性的回復”，在音樂欣賞教學當中，通過音樂的感染，教師與學生一起共同感受美，創造美，以美來豐富生活。小學生正處在學齡初期，這是一個人一生發展的基礎時期，是生長發育最旺盛、變化最大、可塑性最長的時期。我們應該抓住時機，通過音、畫、舞結合的綜合欣賞課，在教學過程中，邊聽邊引導學生參與活動、進行想象、討論發言、表演，使他們好動的心理得到滿足。同時發揮個人所長，能說則說、能畫則畫、能舞則舞充分表現自己，課堂教學既生動活潑又深入踏實，學生真正成了欣賞課的主人，這對提高欣賞課的質量，增強學生學習興趣有著重要意義。3.課題研究的理論依據

（1）以審美教育思想為指導：

審美教育使學生掌握審美基礎知識，形成一定的審美能力，培養準確的審美觀點。（2）以新《大綱》和新的《音樂課程標準》和課堂教學實踐為依據。

（3）以教育教學理論為基礎：建構主義理論、教學論、教育心理學、音樂學等。4.課題研究過程：

(一)準備階段（2010年5月---2010年6月）

針對學生對音樂課的興趣進行調查、學習相關理論，根據學生實際，制定研究方案。

（二）實施階段（2010年6月---2010年10月）

按實驗目標實施方案，分析實驗過程，及時反饋信息，積累資料。

（三）研究總結階段（2010年10月---2010年12月 整理資料，分析研討，完成課題研究論文。5．研究方法：

（1）實踐法：抓住能引起學生興趣的教學方法，（律動、游戲創編等）繼而對這些教學方法進行改革、完善。

（2）調查法：針對學生對音樂課的興趣，調查學生對實驗課的反應，調查學生喜歡什么類型的音樂課。

（3）個案研究法：選定幾個具有共同點的學生進行觀察、談話調查、研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

（4）文獻法：收集各種教學參考書，搜集關于提高學生興趣的方法，進行研討總結，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。

（5）總結法：研究過程中撰寫階段性研究總結，撰寫課題研究報告。6.課題研究的主要成果

開展本課題研究以來，我們取得了較好的成效，具體表現在以下幾個方面：（1）教學上的收獲

1．學生音樂素質得到提高。學會關注中音樂的情感因素，包括情緒，學生選擇聽真情實感的音樂和愉悅身心的音樂，關注社會，關注生活。2．課堂煥發生命力。以前上課都是老師提問題，學生回答問題，很被動現在課堂非常“熱鬧”，學生善于并喜歡與老師交流，勇于提出問題。

3.教學質量獲得提高。在音樂課開展之后，各班的教學效率都有明顯的提高。主要體現在花在組織教學的時間少了，音樂活動開展的多了，喜歡參與音樂活動的學生了。4.學生心理健康狀況得到改善。學生與教師之間關系融洽。學會利用音樂進行情緒調節，促進情感的和諧發展。通過音樂活動，在道德感、理智感、美感上都有一定的發展。（2）師資建設上的收獲。

促進教師專業發展和自身成長，提高自身的教育科研能力和創造力，使“教書匠”逐漸轉變為“學者型”、“反思型”的教師。（3）促進課程發展。

改變教學與生活化分離的狀況，使教學、科研、生活融為一體。--教學既是一種特殊的生活,也是一種微科研；大多數教師能創造性地使用、開發新教材,根據教材設計互融問題,編寫教案。

7.課題研究的經驗與體會

（1）我們應該努力把音樂與他們的實際生活活聯系起來，通過對已有知識經驗的回憶，對類似生活情景的聯想，去接受音樂、理解音樂。學生通過音樂和日常生活的連接，豐富自己的藝術體驗和感受，提高藝術感知能力，學會用藝術的眼光感受生活，用藝術化的方式表現生活、美化生活、提高生活質量。

（2）我們要指導學生在生活中去發現、去探索，增強音樂的實踐意識，運用所學音樂知識，去解決生活中的實際問題。讓孩子們從內心深處去喜歡音樂，進一步引發愉快的情感體驗，從而提高音樂文化素質與審美能力，促進全面發展。

（3）現代學校音樂教育要回歸學生的生活世界，教學內容要向真實生活情境轉化，更多聯系學生的生活環境去設計教學，增加與現代社會生活密切的通俗音樂、影視音樂、電腦音樂等內容，讓學生學會探索出處理現實音樂生活的諸多實際問題。

（4）重視情感教育的策略:情感對學習活動具有定向、啟動、調節和維持的作 用,是非智力因素的核心。現代教學理論指出,課堂教學不僅是師生之間知識輸出--輸入的認識過程,而且也是師生間情感交流過程。情感是動力因素,它對創造性思維發生推動、促進或阻礙作用。因此,在教學中必須注意激發學生的學習動機,營造一個*****、平等、和諧、寬松、愉快、合作、競爭的教學氛圍,使學生善于體驗,勇于表現。

（5）拓寬學習音樂的渠道，改變狹隘、封閉的課堂式學習為開闊、開放式的音樂學習，把學生的目光引向生活、引向自然、引向社會。比如去劇場看戲，去看爺爺奶奶的秧歌、腰鼓隊表演，去欣賞多彩的音樂會等。

（6）培養學生的審美情趣和審美意識，樹立正確的藝術審美觀。要引導學生參與音樂審美實踐活動，以增強他們的美感體驗。篇二：小學音樂課題研究結題報告 “以導促學，同伴合作，構建有效課堂教學模式”

小學音樂課題研究結題報告 馮琳琳

（一、）課題背景及界定

在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內涵是什么？

音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，從而陶冶學生的審美情操，促進身心發展。但在小學校音樂課的安排中，有一個比較普遍的現象，就是音樂課大都在上午后兩節和下午的的兩節課。這一個時段，對學生來說，旺盛的精力有所消退，正是學習的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，如果不把學生的注意力吸引過來，興趣調動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開始的導入就顯得非常重要，隨便應付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。

在日常的教學之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學生不愿意在音樂練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時間去維持紀律，課實在多沒辦法上好。”等等。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發學生的學習動機做起。而我想，音樂課開始的成功導入就就能激發學生的學習動機。

音樂的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環節的精心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實”。“良好的開端是成功的一半”，教師在教學設計過程中，應該以新課標為指導，圍繞教學大綱的要求精心設計導入環節。（二、）理論依據及意義

研究的理論、實踐、政策依據。

“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現一個人的綜合素質。同時也是小學素質教育中的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養，我們在小學的音樂教學過程中首先就要努力挖掘學生的特點，找準切入點，精心設計，從課堂的導入就開始牢牢的吸引學生的求知欲，培養學生對音樂課的興趣。導入”是音樂課不可缺少的重要環節，一個精彩的導入不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。

多少教學實踐證明，不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的重要意義，如果教學的導入不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。“課堂導入方法設計得是否新穎別致，是否能夠吸引學生注意力，調動學生學習興趣，引發學生求知欲，在于教師自身素質和倒入語言的藝術性。選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容去認真研究，精心構思、設計

三、研究的過程與方法（主要過程分為三個階段）第一階段：

1、對我校音樂課堂導入情況調查總結，找出導致音樂課堂導入形式單

一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個問題的計劃和方法。使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環節激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。

2、搜集、閱讀相關文獻，完成開題報告和研究提綱。第二階段：

閱讀有關教學案例、分析相關文獻、研讀相關的特殊教育、理論專著； 繼續搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。第三階段：

1、確定音樂課堂導入的研究目標。

依據音樂課現有的導入現狀，結合音樂課教學目標規定，制定研究目標。

2、搜集、閱讀相關文獻，尋求有效地導入方法。

對不同年齡不同年級段學生，教師在導入過程中應該依據不同的教學內容和教學目標靈活運用。

3、不斷進行教學實踐

根據不同年齡不同年級段的學生，設計課堂導入形式，并不斷地進行探索總結。

4、不斷總結、撰寫研究成果 第四階段：

對課題研究進行全面總結，整理研究資料，寫結題報告。課題成果的預期和呈現

通過課題研究和實踐，使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環節激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。

對不同年齡不同學段的學生，教師在導入過程中都能依據不同的教學內容和教學目標靈活運用。

撰寫研究和實踐成果。課題研究的方法：

從我校學生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：

1、找出在教學中常存在的的問題。

2、分析問題產生的原因，依據課題方案開展行動。

3、探索調動學生課堂學習興趣的導入形式。

4、分析和研究，總結經驗，形成研究成果，在教學實踐中驗證有效方法。

四、研究結果與成效

音樂課導入的方法很多，但選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構，并具有技巧性的精心構思、設計。在課題研究過程中，我及時的通過教學案例、研討課、參加區級送教下鄉展示課、參加區級教師技能大賽、教學心得、教學論文等方面來收集資料，提高課堂研究成效。

五、存在問題及改進）

教學的導入是根據教學活動的內容而設計的。在教學實踐中，課堂的導入還需把握得更準確。比如在許許多多的教學導入方法中，對于一些對音樂課缺乏興趣的同學，或者是注意力很難集中的同學，還有一些不樂于參與音樂表現的同學等等，對于這些教學對象，就要找準契點，利用自身優勢，設計他們所具有興趣的教學導入，特別給予關注和鼓勵，讓其樹立信心，使之走進多姿多彩的音樂殿堂。篇三：《小學音樂教學中器樂進課堂的研究》課題結題報告 《小學音樂教學中器樂進課堂的研究》課題結題報告 松溪縣河東中心小學游年生

一、課題提出的背景

器樂教學是音樂新課程標準的重要組成部分，器樂進課堂有利于激發學生學習音樂的興趣，對培養學生對音樂的理解力、表達力和創造能力以及對學生音樂素養的提高有著重要的作用。音樂課僅僅學唱歌曲、欣賞樂曲遠遠滿足不了學生們的求知欲望。隨著新課程改革的深化，樂器進入課堂讓學生從被動地接受教育轉變為主動地參與到教學之中，器樂教學應與唱歌、鑒賞、創造等教學內容密切結合。課堂樂器應易學易奏，便于集體教學使用。以音樂審美為核心，培養學生的藝術素養是學校音樂教育最基本的理念。結合學生的實際情況，我校開發了葫蘆絲校本課程，把這個比較實用的樂器帶進課堂，讓學生在快樂中學習。

二、課題的設計 1.課題研究的界定

2.課題研究的目標（1）配合唱歌、欣賞、音樂知識等教學內容，完成教學任務，提高教學質量，促進學生的身心健康發展。

（2）轉變學生學習音樂的方式，培養學生對葫蘆絲吹奏的興趣，提高學生吹奏的技能，激發學生主動參與、樂于探索、勤于思考的學習態度。

（3）通過器樂教學, 促進學生情感體驗，培養審美情趣，豐富我們的音樂課堂教學。

（4）讓學生在快樂當中學習、感受音樂，在興趣、愛好當中掌握音樂。促進學生自主學習、合作學習和探究學習。

（5）學會葫蘆絲的基本演奏技能，讓學生有充分展示自己的舞臺,以此來增加學生學好葫蘆絲的信心和動力。有利于培養學生的團結協作、相互尊重、顧全整體、遵守紀律等優良的品質和集體主義精神。

（6）在教學實踐中促進教師專業知識和技能、教學水平、教育修養及科研能力同步發展。3.課題研究對象及方法

研究對象：本課題以我校中、高年級學生為研究對象。研究方法：資料研究法、觀察法、調查法、行動法。4.課題的研究步驟及內容

器樂教學研究分三個階段進行，根據其性質和任務，制定了以下內容：（1）第一階段為2013年10月～11月，為課題實施階段。

從學生的實際出發，由淺入深、循序漸進。掌握葫蘆絲基礎知識，音樂基礎的降c大調的音階練習，在學生能吹音階后，就可以讓他們吹一些速度較慢、音值較長、音程較小的曲子，例如《小夜曲》、《友誼地久天長》等。

（2）第二階段為2013年12月～2014年5月，為課題研究階段。本階段除了對獨奏和齊奏樂曲方面進行鞏固強化訓練外，還要注重課堂常規訓練，加強學生對課本內容的訓練，培養學生對音樂作品的鑒賞能力和表現能力。

（3）第三階段為2014年5月～2014年11月，為課題深化總結階段。

總結階段結合研究過程，撰寫相關論文，是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文可以促進我們進行理論思維，提升對課題的認識，進而調整我們的思路，從而圓滿達成課程研究的總目標。

三、課題實施方法與過程

1.營造氛圍，激發學習樂器的情趣。興趣是學習音樂的基本動力。充分發揮葫蘆絲特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將課葫蘆絲程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟葫蘆絲的獨特價值。利用音樂課時間播放葫蘆絲的經典名曲，讓學生感受到葫蘆絲的音樂美；在音樂課堂上介紹葫蘆絲的構件和演奏特色，讓學生充分認識樂器，引起學生對葫蘆絲的興趣。學生有了興趣就有了求學的欲望，就會認真學練并積極參加音樂的實踐活動。2.選擇好的教材，優化教程。

葫蘆絲教學是一個全新的課題。我首先制定了葫蘆絲教學目標。每次備課時，我都要反復琢磨，用簡潔、通俗、易懂的語言，使學生容易掌握。從葫蘆絲使用教程中選出一部分適合低、中、高年級葫蘆絲演奏的練習曲。3.循序漸進，練習扎實基本功。

臺上一分鐘，臺下十年功。教學練葫蘆絲的吹奏，首先要訓練學生的基本功，扎實基礎，如呼吸方法、指法、氣息的運用等。但又不能急于事功，必須循序漸進，逐步加深提高。氣是所有管樂演奏的內動力，學生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學生學習中最難的。所以，剛開始學習時，我要求他們只使用部分肺活量練習，不先練習過長的音，以免學生既要考慮手指的動作，又要考慮到呼吸的方式，而導致動作失調。在學生掌握基本指法之后，再引導他們用模仿和想象來自然形成正確的呼吸方式。在掌握了正確的呼吸方法之后再講解橫膈膜的運動等原理。學生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術。同時鼓勵學生積極參加體育鍛煉，增強體質，為演奏葫蘆絲練氣奠定良好的基礎。

指法是器樂演奏的重要要素。低年級學生指力差，易疲勞，一般練習4—5分鐘就讓他們停下來，聽聽樂曲，活動活動手指、手腕，避免手指受損。同時，每堂輔導課前讓學生先做做手指操，指導學生掌握正確的演奏姿勢，用最輕松的方式持住葫蘆絲，使手指的靈活度、靈敏度能夠充分發揮。對中高年級的學生要求他們在長音上多練習，在速度上提出快速、慢速、由慢漸快、由快漸慢等各種序列練習要求，讓他們漸進有序地感受不同音的美感。4.優化課堂教學，培養學生的合作意識和協調能力

器樂教學要達到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對學生嚴格要求。要想在短時間內讓學生掌握葫蘆絲的演奏技能，非容易之事。只把葫蘆絲單純地當作一種學具，僅憑學生的興趣去做，那是不會有較好的效果的。因此，在對學生進行訓練的時候，每個環節都要有嚴格的規范，讓學生在合奏時：“準備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽聲音，口中無雜音”。特別是教師在訓練的過程中，一定要注意自己的示范演奏規范化。經過長期訓練，對學生的行為進行了規范，使他們懂得，做任何事都必須按一定的規則去辦，只要大家都遵守做事的準則，就會收到事半功倍的效果。同時在合奏的練習過程中也可以教育他們懂得如何協調自己和他人，使得整體活動得以順利進行，這樣，即可對學生進行了行為規范，也讓他們得以團結協助的思想教育。

5.發揚團結互助精神，增加學生自信心

班級里我耐心指導，盡量不讓一位學生掉隊。在教學中我運用了一個方法，學習鄧小平同志說的“讓一部分人先富，先富帶動大家共同富裕”。我是先讓興趣班的學生先有一定的基礎，然后到班級上課的時候讓他們做小老師，幫助老師把每一個學生教會。這樣有些在班級里成績不是很好的學生可他這方面不錯，這會兒他感覺到我也不比別人差，我還可以做小老師，結果這些學生教得非常認真，還很高興，自信心大大提高，非常喜歡來上葫蘆絲課，而且聽班主任說上其它課也認真起來