第一篇：學校發展與學校發展規劃

學校發展與學校發展規劃 教育部中學校長培訓中心戚業國 我們都在為學校發展而忙碌、而苦惱，但我們是否思考過什么是學校發展？學校為什么要發展？

我們曾經認為發展是不證自明的公理，“發展是硬道理”?！拔蚁腼w得更高”是國人共同的追求，今天全中國都在思考：這是我們要的發展嗎？我們為什么要發展？

對學校發展的理解直接影響著校長的管理行為，影響著學校資源的配置。不同校長對學校發展的認識并不一致，因而表現出不同的學校管理追求，其背后則體現了不同教育思想理念。

一、關于學校發展問題的思考

1、學校發展的根本動因

發展是一種變化，學校發展就是適應內外部環境而調整變化的過程；

學校發展面臨內外環境變化的挑戰（社會需要、學生狀況、教師心態、教學條件與任務等）；

學校發展不能等待，孩子耽誤不起； 強勢學校不進則退，弱勢學校勇于超越； 學校發展的根本追求是進步與提高。

社會是自變量，教育是因變量；學生是自變量，教師是因變量；知識與經驗是自變量，學生是因變量；教育需要隨著社會發展而不斷變革。

2、學校為誰而發展？

學校教育沒有真正的市場競爭，各有生存空間，在一個小的區域并沒有完全的“同層競爭”；

不同學校的關系就像水體里的魚，各自在自己層次發展，各取所需、和諧競爭、共同發展；

學校發展的目的之爭：為學校組織利益而發展還是為了教育的理想與使命而發展；

學校的兩種管理理念：發展性管理與競爭性管理；為了人的發展還是為了獲得競爭優勢

學校教育：為了國家、為了人、為了社會還是為了學校？（殊途同歸但發展的路徑截然不同）

3、如何實現學校發展

——學校發展的外部基本矛盾

學校的需要與利益主體的需要之間找到結合點是學校發展的基礎；

雙方之間的價值取向沖突是學校發展需要解決的基本矛盾；

不同利益關系人的利益不同，甚至在某些時候可能是矛盾的，因而對學校發展的要求不同，使得

學校發展變得更加復雜。

外部需要主體：國家、社會、個人（家長、學生、老師）

4、教師第一還是學生第一？——學校發展的內部基本矛盾

學生發展是教育的本義和目的 教師專業發展是實現學生發展的途徑 學校發展是學生發展和教師發展的結果 學生發展和教師發展需要學校的支持 建設學校發展的利益共同體

不要顛倒教育發展的結果與目標，高考中考是學生人生發展的一個個加油站，決不是人生最終的目標追求。

5、學校發展定位與建設一流學校

“一流學?！闭J識的背后是對教育價值和教育質量的選擇。人們認識教育質量主要從學術水平、適合需要和文化發展等三個方面（學術質量、功利質量、人文質量），因而形成了三種不同教育質量觀。

社會結構類似金字塔，人的身份是多樣的，人才需要是多樣的，因此需要多樣的學校教育培養。中國教育兩大問題：選擇性不足、關注知識意義不夠

讓不同能力與天賦的學生學習相同的內容、適應不同的社會需要。既有“質量不足”又有“質量過?！保患扔小捌孀非笊龑W”也有“盲目減負”

6、學校特色建設與學校發展

基礎教育“英才教育”的質量嚴重不足； 基礎教育“普及教育”的質量明顯過剩； 學科知識的過剩與社會適應準備的不足； “不需要的要求必須學習，需要的又不讓學”片面應試與片面“減負”并存；

學生的能力與天賦是多樣的，社會對人才的要求也是多樣的，但基礎教育卻是“標準”的；

培養數“以億計的高素質勞動者、數以千萬的專門人才、一大批拔尖創新人才”采用的是共同一致的高中教育模式。

7、學校發展的管理策略 創新決定學校發展力； 特色決定學校競爭力； 機制決定學校執行力；平衡創造穩定； 包容創造和諧。

二、學校發展規劃的編制與運用

1、學校發展規劃的理解與運用

作為一套學校改進技術方法的學校發展規劃，是整合各種學校發展思想與方法的平臺；

學校發展規劃是一種管理的思想：從被動管理到主動發展，調動發展的內在動力。用“自律”交換“自由”“自主”，實現自主發展。

學校發展規劃是一種實現學校發展的途徑與方法（分析診斷問題并制定改進措施、凝聚人心調動積極性）

學校發展規劃是一種實現學校發展的管理手段（目標引領、計劃落實、評估管理）

2、學校發展規劃的制定

校長是制定學校發展規劃的“總導演”，“自上而下”地引領學校發展；

調動群眾是根本目的，“自下而上”地發動群眾，廣泛參與、取得共識是學校改革發展的群眾基礎；

與社會各界溝通交流，在參與中凝聚學校發展的支持力量，認識“公共教育”本質；

與上級主管部門的溝通交流，得到理解與支持是學校發展的條件，充分理解“政府辦學”；

以目標與愿景營造士氣、引領學校精神。

3、學校發展的分析與診斷 競爭性背景分析與發展性背景分析

如何看待SWOT分析法（優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat））

社會需要、歷史軌跡、學生狀況、條件資源 社會發展與學校（利益關系人分析）；歷史文化傳承（特色與風氣、優勢與劣勢、地方文化與傳統）；學生調查（心理、品德、家庭、學業基礎）；教師與硬件以及學科的情況（教師教學思想、教學行為、情緒、學科實力、設備設施、經費投入）。

4、學校發展目標的確定 學校目標確定要考慮：

社會需要（教育使命與理想、地方教育發展）家長期望（略高于家長的現實期望）學生實際（發揮學生的最大潛力，學生差異）學校條件（校舍、設備、經費的限制，時間空間）

學校發展目標最終要包括： 學校發展的總體目標 學校發展總體目標的內涵界定 學校發展的階段目標 學校發展規劃目標的表述

目標是預期的行動結果； 目標不能用行為表述；

目標要最終直接體現在受教育者的變化； 目標應當是清晰的，不能產生歧義； 學校發展的目標最終體現在把學生培養成什么樣的人、把學校辦成什么樣的學校

（以******為指導，堅持********，通過*******，為學生提供*****的教育或者使學生成為*******，把學校建設成為*******）

5、學校發展的戰略措施

堅持德育核心，創新育人模式（德育引領育人模式創新）；

積極推動課程教學改革，提高教育有效性（課程的校本化，提供適合的教育，有效課堂的研究）；優化學校組織體系，提高運行成效（有效做事，扁平化管理、班級管理的制度創新）；

推動教師專業發展，實現有效教學（圍繞教學實現教師專業發展，從校本研修到校級研修）；

注重學生激勵，努力實現有效學習（調動學生，90后學生發展動機的來源）；

加強學校教育科研，用智慧創造成績（高考研究、學生研究、課型研究、評價研究）；

推動政府、社區、家長合作，建設立體的育人環境。

6、學校規劃的實施與保障

學校規劃的保障體系（資源保障、制度保障、機制保障、組織保障、文化保障）

學校規劃的實施與調整 圍繞規劃實施學校戰略管理 學校發展規劃的總結與評估

三、學校發展規劃的完整文本 制定學校規劃的起因

學校環境分析（包括歷史、資源與競爭）學校發展目標及其說明（總目標、目標內涵界定、階段目標）

實現學校發展目標的戰略措施 學校發展規劃的保障體系 附件

第二篇：學校發展與學校發展規劃 6

學校發展與學校發展規劃主講人：戚業國

課程簡介

我們都在為學校發展而忙碌、而苦惱，但我們是否思考過什么是學校發展？學校為什么要發展？

我們曾經認為發展是不證自明的公理，“發展是硬道理”?！拔蚁腼w得更高”是國人共同的追求，今天全中國都在思考：這是我們要的發展嗎？我們為什么要發展？

對學校發展的理解直接影響著校長的管理行為，影響著學校資源的配置。不同校長對學校發展的認識并不一致，因而表現出不同的學校管理追求，其背后則體現了不同教育思想理念。戚業國教授在本課中主要從關于學校發展問題的思考和學校發展規劃的編制與運用等方面進行了闡釋。課程提綱

一、關于學校發展問題的思考 1．學校發展的根本動因 2．學校為誰而發展？

3．如何實現學校發展 ——學校發展的外部基本矛盾 4．教師第一還是學生第一？——學校發展的內部基本矛盾 5．學校發展定位與建設一流學校 6．學校特色建設與學校發展 7．學校發展的管理策略

二、學校發展規劃的編制與運用 1．學校發展規劃的理解與運用 2．學校發展規劃的制定 3．學校發展的分析與診斷 4．學校發展目標的確定

5、學校發展的戰略措施

6、學校規劃的實施與保障

三、學校發展規劃的完整文本

從去年開始，按照上級要求，我們制定了學校三年發展規劃。今年按照上級要求又需要制定學校四年發展規劃。其實，制定學校發展規劃對于學校來說是必須的。但如何制定出切合實際的、具有可操作性的規劃，卻使我們感到茫然。今天網上搜索，偶然看到了有關學校發展規劃的幾篇理論文章，學習后對學校發展規劃的制定有了新的認識，很受啟發。今天先轉載戚業國博士的一篇文章，與諸位同仁共享，其中紅色部分是我感觸較深而標注的。全文如下：

如何理解和制定學校發展規劃是當前學校管理者普遍關心的問題。

過去，許多學校制定的規劃往往難以達到預期目的，正像有些人所描述的那樣：“規劃規劃，紙上畫畫，墻上掛掛”；而近年傳入我國的學校發展規劃(SDP)，則成為改進學校管理、提高學校教育教學質量的重要途徑與手段。

學校發展規劃(SDP)是近年在國際上興起的一種改進學校管理、提高學校教育教學質量的技術方法，這種方法自上世紀70年代中后期從英國興起，其后在世界范圍內得到廣泛推廣，90年代后期隨著國際教育合作項目進入我國，最近五六年在西部地區改進學校管理中取得顯著成效，引起國內廣泛關注。

隨著我國基礎教育改革的不斷推進，越來越多的教育行政部門和學校認識到，制定和實施學校發展規劃是實現學校發展的重要途徑和手段，學校發展規劃為轉變管理思想、凝聚各方共識、分析診斷學校存在問題、幫助學校持續發展提供了一個有效的平臺。

學校發展規劃以追求學校發展為核心，規劃是為學校發展服務的，因而規劃是形式，是實現發展的“抓手”，通過規劃實現學校發展才是目的，才是學校發展規劃的最終追求

什么是學校發展規劃？

首先，學校發展規劃是一種教育規劃，它建立在對學校發展狀況分析的基礎上，明確了學校發展的目標、需要解決的問題，也有確定的措施和實施階段。但從另外的意義上講，它又不僅僅是通常意義上的教育規劃，學校發展規劃以追求學校發展為核心，規劃是為學校發展服務的，因而規劃是形式，是實現發展的“抓手”，通過規劃實現學校發展才是目的，才是學校發展規劃的最終追求。

其次，學校發展規劃體現了學校管理的一種思想，即要從被動管理轉向主動發展。這樣的思想具有三個層次的含義：一是在處理與辦學主體的關系上，通過理解上級教育主管部門的要求，理解人民群眾對教育的需要，通過規劃，主動落實教育政策法規，主動滿足人民群眾的需要，將規劃作為學校辦學自律的“承諾”，由此換得對自身辦學的支持，獲得學校自主發展的條件和運行空間；第二個層次體現在學校對教師的管理上，主張通過制定和實施“教師個人發展計劃”，將個人的職業發展目標與學校發展目標結合，形成結合學校發展需要的教師發展目標及其行動方案，要求教師按照個人發展計劃不斷實現專業能力、專業精神、職業道德的提升發展，而學校則要尊重教師個人發展的自主權，從而實現教師的自主發展；第三個層次是在學生管理和教學改革中，主張制定和實施“學生個人成才計劃”，通過制定和實施成才計劃，約束學生的行為，明確學生發展的目標，實現學生的自主發展。

第三，制定和實施學校發展規劃是實現學校發展的途徑和手段。學校發展規劃有三個基本要求，一個是要不斷分析診斷學校存在的問題，另一個是通過廣泛的參與調動教職工的積極性，形成學校的組織凝聚力，第三個是爭取社會各界對學校辦學的支持。這樣，擴展了學校辦學資源，調動了積極性，又不斷分析解決了學校存在的問題和不足，由此實現學校的不斷發展。這一過程重點是建立一種新的學校發展機制，當然它體現了與以往不同的學校發展觀。

學校發展規劃具有獨特的內涵，體現的是科學發展觀。它認為實現學校的發展應當首先從分析和理解“學校發展”開始，它的“發展”是一個基于不斷進步的概念，認為不斷追求學校發展是學校管理者的基本責任和良知，因為每一個受教育者不能重復已經接受過的教育，如果學校管理中的缺陷不能即時解決，對這些孩子來說，將是終生不能彌補的缺憾，他們將帶著這樣的遺憾離開學校。

學校發展規劃主張學校管理者要“放棄抱怨、立刻行動”，立足現實，不要好高騖遠，能做多少算多少。首先解決那些自己能夠解決的問題，對自己不能控制、無力解決的問題，無論多么有道理，抱怨也是沒有實踐意義的。“坐著談不如起來行”，能進步多少就進步多少，在自己力所能及的范圍內最大程度解決學校存在的問題。

在實現學校發展的途徑上，學校發展規劃主張通過滿足“學校利益關系人”的需要，獲得他們對學校辦學的支持，不應抱怨得不到什么，沒有什么，首先應當思考我能為別人做什么，我能為利益關系人提供什么。比如作為學校舉辦者的政府為什么要設立這所學校，希望通過學校得到什么？作為受教育者的學生，為什么要選擇這所學校，他們想得到什么？學生家長又是出于什么樣的考慮把孩子送到這所學校，他們對學校的要求和期望是什么？作為利益相關者的社區，對學校的期望和要求是什么？作為教育者的學校教職工他們的需要是什么，他們為什么要為學校教育教學貢獻自己的力量？只有了解了這些利益相關者的需要，才能滿足他們的需要，也才能得到他們對學校辦學的理解和支持。事實上，一所學校如果得不到這些利益相關者的理解與支持，學校的辦學就可能陷入困難和被動，更談不上辦人民滿意的教育。

學校發展規劃堅持“教育以學生為中心，辦學以教師為中心”，主張建立教師、學生和學校發展的利益共同體，實現教師、學生和學校的共同發展。促進學生發展是一切教育的本意和最終目的，這是教育工作者必須時刻牢記的，學校是學生成長的場所，沒有學生發展的需要，學校就失去了存在的現實意義；但學校的教育教學是由教師組織實施的，如果沒有教師的專業發展，沒有教師教學能力的持續提高，學生的發展將是一句空話；而學校的發展是學生發展和教師發展后的結果，一所學校，如果培養了優秀人才，滿足了利益關系人的需要，教師創造了顯著的教育教學成果，這樣的學校自然就會發展。學生、教師、學校三者是利益共同體，如果僅僅追求學校的發展而不顧及教師的利益和學生發展的現實需要，這樣的學校發展是不可能實現的。同樣，教師的發展、學生的發展都需要學校這樣的載體，需要學校提供相應的幫助。

應對學校發展中的內外環境變化是制定學校發展規劃的直接動機，得到各方對辦學的支持、調動參與辦學的積極性是學校發展規劃的直接目標

為什么要制定和實施學校發展規劃？

其實在討論學校發展規劃內涵的時候，我們已經回答了為什么要制定和實施學校發展規劃的問題。

制定和實施學校發展規劃的根本目的是推動學校發展，應對學校發展中的內外環境變化是制定學校發展規劃的直接動機，得到各方對辦學的支持、調動參與辦學的積極性是學校發展規劃的直接目標。具體可以從以下幾個方面討論：

第一，通過制定學校發展規劃，分析診斷學校發展環境的變化，分析利益相關者的需要，努力辦人民滿意的教育?，F代社會是一個變革的社會，學校教育面對的社會需要越來越復雜，一方面社會對學校教育期望在不斷變化，全面推進素質教育的目標，培養學生創新精神與實踐能力的要求等都需要學校不斷變革；另一方面青少年學生是一個不斷變化的群體，教師的思想、素質、能力也在不斷變化，家長的期望、學校辦學的社會環境都處于變動中，這就要求學校教育不斷分析、適應變化的環境，不斷推動教育改革。實施學校發展規劃可以建立這樣一種機制，幫助學校定期分析診斷所面對的變化，不斷調整自己的教育教學，推動教育改革的不斷深化，努力辦人民群眾滿意的教育。

第二，通過制定學校發展規劃，凝聚共識，調動積極性。制定和實施學校發展規劃，要求在學校內部堅持自下而上，要求民主參與，通過群眾的廣泛參與和討論在學校內部形成學校發展的目標，有利于凝聚人心、形成共識，這樣的目標和措施可以最大程度得到教職工的支持，能夠增強凝聚力、調動教職工落實學校規劃的積極性。國際教育研究的一條重要結論就是，任何教育改革如果沒有教師的理解和積極參與都是難以達成預期目的的。同時，在學校外部，通過廣泛的溝通交流，可以有效改進學校與社區的關系，增強學校與教育行政部門的相互理解與支持，為學校發展創造最好的外部條件。

第三，通過制定學校發展規劃，尋找和解決學校發展中的問題，在克服問題中不斷提升、進步。學校發展規劃重點要分析學校發展中面臨的問題與挑戰，不斷發動群眾，群策群力提出解決問題的措施與方法，其本質是建立一種學校自我分析診斷、自我尋找和克服不足的機制，努力做到“今天做得比昨天好，明天做得比今天好，一天比一天做得更好；缺點一天比一天少，優點一天比一天多，天天都有新面貌”，由此使學校不斷進步、不斷提高。

第四，通過制定學校發展規劃，明確學校發展目標與方向。學校發展規劃以學校目標為核心，這樣的目標體現了利益相關者對學校的要求，目標可以起到引領作用，同時也是學校對社會的一種承諾，對學校自身具有約束作用，這樣的目標推動學校不斷進步，也在約束學校的辦學行為不偏離方向。

第五，通過制定學校發展規劃，形成學校發展的行動方案。學校發展規劃要求最終要落實到學校的行動方案上，這樣的行動方案是目標的落實，也是實現學校發展的具體行動計劃，是學校日常運行的主要依據，它規定了什么時候做什么、如何做、達到什么效果，因此是學校發展的“施工圖”。

由于有了這樣五個方面的作用和特點，學校發展規劃在學校管理中具有引領、規范、導向作用，能夠凝聚人心，形成合力，共同推動學校不斷發展。這是制定學校發展規劃的一般動機和目的，但具體到一所學校，除了這些共同的一般性目的，通常都會有自己獨特的具體目的，概括起來主要有以下類型：

從外部看，制定學校發展規劃通常有兩種考慮，一是通過制定和實施學校發展規劃，可以使社區和學校更好合作，共同發現學校面臨的問題、原因和需求，共同承擔起改善教育的責任；二是通過制定和實施學校發展規劃，可以加強學校和教育行政部門之間的聯系和溝通，盡可能多的得到上級主管部門和社會各界人士的支持。

從學校內部看，當學校發生搬遷、合并、升格、降格等重大變動的時候需要制定規劃；隨著教育形勢發展，學校的任務和使命發生變化，對學校提出新的要求，為了應對這樣的要求和變化需要制定學校發展規劃；當學校不滿足目前地位和處境，希望改變自己當前的處境和狀況，需要系統分析學校發展的策略，需要制定學校發展規劃；當學校內部發生人事等重大變動，辦學思想調整的時候，面臨新的問題需要解決，需要制定學校發展規劃。

制定和實施學校發展規劃通常出于上述一種或幾種考慮，因此對一所具體的學校來講，制定規劃前應當首先明確規劃的出發點，這樣才能有的放矢，才能使后面的工作建立在正確的基礎上。

學校發展規劃作為改進學校管理、提高教育教學質量的技術方法，有自己的思想與技術要求

如何制定學校發展規劃？

學校發展規劃作為改進學校管理、提高教育教學質量的技術方法，有自己的思想與技術要求，與以往的教育規劃有所不同，它有三個方面的基本特點：

一是要堅持自下而上的原則。我們通常的規劃主要是自上而下的，制定和實施學校發展規劃要求自下而上，這樣的規劃要堅持體現“生成性”，它是教職工共同參與、凝聚共識達成的。要求教職工全員參與，通過不同層次的分組討論，逐步歸并意見和建議，由此形成規劃的具體內容。在技術措施上，包括思想發動與準備、召開教職工大會、分組討論的意見歸并、特爾斐法的運用等等。一般的方法是在一個學期結束的時候，以辦學思想討論為鋪墊，總結一個學期的工作，在總結的基礎上組織討論，每個人對學校發展進行展望，對自己的工作進行分析，提出學校發展面臨的形勢，主要的機遇與挑戰，對學校未來的期望，分析自己的工作與學校發展的關系等，將這些討論歸并形成意見和建議。

二是要堅持社區參與。社區參與是學校發展規劃的重要思想，沒有社區的積極支持，學校的發展就難以實現。社區參與主要是通過社區分析診斷學校自己的問題與不足，了解社區的需要，滿足社區群眾的要求，同時也是得到社區支持、開發利用社區各種教育資源的主要途徑和手段。社區參與的技術方法主要有繪制社區地圖（社區地圖是通過參與方式所繪制的、反映一個社區的基本情況的地圖，應包含社區成員認為重要的信息，需要顯示學校的社區交通、人口、機構、設施等環境條件，也包括學生分布、社區人力資源、社區文化等等）、組織社區調查（尤其是弱勢群體的調查）、召開社區代表會議、組建學校發展委員會等，通過這些方法調查社區的情況，了解社區需求與意見，達成學校與社區的合作。學校發展規劃開發了很多與社區交流的技術手段，并始終把與社區的聯系作為重要的內容，因為只有了解社區的要求、滿足社區的需要才可能真正辦成讓人民群眾滿意的教育。

三是要堅持與教育行政主管部門的溝通交流。學校發展規劃堅持自下而上的思想，這樣的思想也包括學校主動與上級主管部門的溝通與交流，作為政府辦學的學校，必須了解政府的要求、滿足政府的要求，做到依法辦學，努力實現為人民服務。學校發展規劃認為，學校和政府在辦讓人民滿意的教育方面是一致的，學校主動與政府溝通交流，一方面可以把握政策、明確辦學的方向，另一方面通過規劃使主管部門相信學校在努力按要求辦好人民滿意的教育，得到對自主辦學的認同，還可以在各個方面得到更多辦學的支持。

一般而言，制定學校發展規劃的具體要求包括以下方面的問題：

第一，誰參與制定學校發展規劃。學校發展規劃要求各方面廣泛的參與，它是在校長的組織下實施的，但絕對不能由校長或學校領導班子自己制定，校長是組織者；應當從發動教職工總結自己的工作、分析狀況入手；需要廣泛征詢社區意見、發動社區參與；還應當積極與上級行政主管部門溝通；也要聽取家長和學生的意見；必要的時候請一些外部的專家幫助分析診斷也會有很好的效果。我們必須認識到，學校發展規劃是需要教師和各方面的人士共同落實的，規劃如果沒有他們的參與，就很難得到廣泛的社會支持。

第二，學校發展環境的分析。任何一所學校都是在特定的社會和自然環境里辦學的，學校今天的現狀是昨天發展的積淀，而今天的改革決定了明天的發展結果。從某種意義上講，學校發展是一個不斷適應內部和外部變化，調整改革自身的教育教學和學校管理的過程，因此分析學校發展的環境變化是制定學校發展規劃的重要基礎。分析學校發展的狀況，特別要注意總結學校成功經驗，哪怕過去辦得不夠好的學校，能夠生存到今天也會有自身的優勢和傳統，分析和繼承這些優良傳統，是實現學校自我超越的條件，對過去的全盤否定會動搖推動學校不斷進步的信心。分析學校的現狀還要分析學校已有的辦學資源，分析可能獲得的潛在辦學資源，很多學校的發展規劃不能落實，最根本的原因是這些學校的規劃制定過程中沒有充分考慮自身的資源狀況，比如規劃修建一棟藝術樓，但經費從哪里來沒有著落，規劃增加教師卻不知道編制已經用完無法增加編制等等。除此之外，也要分析當地其他學校的狀況，其他學校是自己辦學的參照，包括了不同層次學校的銜接、同層次學校的合作交流與資源競爭等等。

第三，學校發展中的問題診斷與關鍵問題確認。分析學校發展中的問題，采取切實有效的措施解決這些問題，這是學校發展的現實需要，學校發展規劃開發了專門的技術方法用于分析診斷學校發展中的問題，并確定問題的重要程度和解決問題的優先次序，包括學校發展問卷、問題樹的運用，關鍵問題分析法，優化排序，對比排序等等。

第四，學校發展目標的形成。學校發展目標是規劃的核心和關鍵，目標的形成通常是以學校發展的環境分析與問題診斷為基礎展開的。通常要求通過對教師個人“學校發展展望”的概括總結形成，這種方法要求規劃制定的不同參與者分別展望學校未來的情況，包括發展性展望和非發展性展望。發展性展望是對學校現在沒有做到而希望在未來做到方面的描述，比如：我希望我們的學校學生的成績更好，得到政府和家長的贊揚等。非發展性展望是對學校現在存在，但展望者希望在未來不存在方面的描述，比如我們的學校應該沒有體罰、沒有對學生的不尊重等。顯然，發展性展望隱含了學校發展的目標，而非發展性展望隱含著學校發展需要克服和解決的重要問題。當然，學校發展目標形成后，需要分解為階段目標，需要確定目標的優先次序，也需要概括出相應的內涵以便使目標深入人心。一般認為，學校發展的目標如果不能朗朗上口、高度概括，就難以起到凝聚作用，難以為教職工記住，但如果概括成口號化的目標，就不具有可檢測、可評估性，就難以得到群眾的信任，也會因為缺乏監督而難以實施。為此，學校發展目標通常包括兩個層次的表述，一是口號化的總目標，二是目標內涵的具體界定，一直描述到可以監測評估的程度。

第五，學校發展規劃的措施與落實。學校發展目標確定后，需要相應的措施來實現這樣的目標，學校發展的措施是規劃中列出的行動計劃，它要求緊扣發展目標來制定，強調目標與措施的相互對應，“不能直接支持目標實現的措施不能作為學校發展的措施，沒有措施支持的目標不能作為學校發展的目標”。對于那些間接而不是直接支持目標，又是必須有的措施，通常會列入學校發展計劃中的“保障體系”，所謂保障指的是落實措施的條件，是指措施和目標的保障。

第六，學校發展規劃的文本。學校發展規劃的意義主要在過程，但規劃最終需要形成一個文本，對于學校發展規劃的文本一直有不同的看法，我們認為可以沒有固定的文本格式，但一些確定的內容是不能缺少的，主要包括：制定學校規劃的起因，這是制定規劃和實施規劃的起點，需要簡要說明；學校環境分析（包括歷史、資源與競爭），分析的具體內容根據規劃的起因確定；學校發展目標及其說明（總目標、目標內涵界定、階段目標），目標來自對學校的分析，來自教職工的集體智慧；實現學校發展目標的戰略措施，這些措施是指向目標的；學校發展規劃的保障體系，那些間接支持目標的措施通常作為保障措施。這五個方面是學校發展規劃正文必須回答的內容，通常學校發展規劃的文本不宜過長，篇幅過長會沖淡主題，但篇幅過短就不能體現可操作性。為了解決這樣的矛盾，學校發展規劃建議可以采用附件的形式，列出針對某一方面的分規劃，比如師資隊伍發展規劃等等，附件的篇幅長短都可以，主要是根據實際的需要。至此一份完整的學校發展規劃就基本完成了，接下來就是規劃的分解與落實。

學校發展規劃作為一種管理思想與方法，不僅體現在學校層面，還要體現在對教師的管理和教師對學生的管理上。

學校發展規劃如何分解與落實？

教師個人發展計劃是為實現教師自主專業發展而設計的一套基于教師個人自我職業設計的自主專業發展體系，包括教師的個人發展目標、現在發展狀況的分析、學校發展對教師個人的要求等方面的內容。全員實施教職工個人發展計劃活動，要求所有教職工制定個人發展計劃。教職工的個人發展計劃應包括個人發展基礎、發展目標（教師應重點關注專業發展的目標）、該目標與學校目標的相關性、為實現該目標個人的措施、以及需要學校提供的幫助等方面。

個人發展計劃的修訂要在認真分析自我發展計劃制定以來進展的基礎上進行，內容應包括個人取得的成績、目標未能實現的方面、未能實現的主要原因、個人發展的新目標、實現目標的主要措施和需要學校提供的幫助等方面。

年級組和有關組室在收到教職工個人發展計劃（或修訂稿）后，應重點分析目標或新目標對教職工的挑戰性，按“富有挑戰”、“有一定的挑戰”、“挑戰性不足”和“不具有挑戰性”4個等級做出評價。對后兩等級的教職工要給予鼓勵，幫助其提高對自身的期望，振奮其奮斗的精神。與此同時，年級組要將教職工希望學校提供的幫助歸納整理，及時上報，以便學校及時做出安排。

每一個周期結束，教職工都要對自己的個人發展計劃實現情況進行自我評價，找出計劃與現實的差距，提出計劃調整或者進一步實施計劃的打算。在個人總結基礎上進行計劃實施情況的評價。

教師教學自我改進計劃通常是作為教師個人發展計劃中的一個組成部分設計的，這樣的計劃通過校本培訓與自我學習提高教師的教育教學理論水平，幫助教師選擇指導自己教學診斷與改進的理論。在教學改革理論的指導下，教師分析診斷個人的教學情況，制定改進教學不足的目標和行動方案，將這樣的方案付諸實施并經常檢查目標是否有偏離，一個目標達到后總結并設計新的目標，使教師的教學效能得到持續的改進和提高。

在教師個人教學改進計劃中，并不以教師教學不好為起點，它假設所有的教師都是非常優秀的，都有自己的教學長處，但同時也認為，每一位教師可能都不是最好的，都有改進的余地。在這樣的認識基礎上，教師個人教學改進的基本口號是“讓我們做的更好，今天比昨天好，明天比今天好，一天比一天更好”。

學生個人成才計劃是類似教師個人發展計劃的自主發展管理模式在課堂內部的應用，課堂改進需要教師的主動努力，更需要學生的配合。課堂的問題顯然是與學生密切相關的，解決課堂問題最后都要落實到學生身上，“學生個人成才計劃”通過學生的變化影響課堂。

學生成才計劃是推動解決課堂問題的方法，是實現學生自主發展的有效途徑，這是在多年學校改進實踐中總結形成的課堂改進方法。這一方法重在激發學生自我發展的責任，幫助學生確立目標，用個人發展的自我目標管理實現自主發展。通過系統的幫助，發掘利用學生上進心，將其轉化并鞏固下來，通過學生的發展解決課堂問題。學生個人成才計劃充分吸收了“成功教育”、“尊重教育”等教育思想與理念，并與管理理論相結合，與學生發展的心理特點相適應，由此建立課堂管理的新方法。

學生個人成才計劃重在激勵，通過理想與目標的激勵激發學生自主發展的動機；通過有限目標的設計與實現使學生取得成功的體驗，形成新的自我激勵；通過教師、家長、同學和自己四重監督系統，克服青少年學生難以自制的困難。在這里，目標是有限目標，堅持“有限目標、不斷前進”，而學生的評價建立在目標實現的情況下，重在不斷進步，淡化不同學生之間的相互比較。

由此可以看出，完整的學校發展規劃通過三個層次的規劃來落實，實施這樣的規劃是推動學校發展的過程，因此規劃的落實應當與學校工作結合起來，通過建立領導機構、組織階段檢查，不斷反饋修正，從而落實規劃，推動學校的持續發展。

第三篇：學校三年發展發展規劃 2 2

2015—2018年學校三年發展規劃 —呼圖壁縣第四小學

一、學校發展的背景(一)、學?；厩闆r

呼圖壁縣第四小學原稱呼圖壁縣第三小學。始建于1951年。學校原址位于呼芳南路。學校占地面積17103.8平方米，建筑面積3598平方米。12個教學班，648名學生，共有教職工53人。由于學生不斷增加，學校占地面積、建筑面積均不能滿足教育教學需要，呼圖壁縣黨委、人民政府決定于2014年8月動工新建呼圖壁縣第四小學，2015年8月竣工。教科局于2015年8月6日宣布呼圖壁縣第三小學整體搬遷至新建四小，8月20日學校整體搬遷，更名為呼圖壁縣第四小學。現在學校占地面積52710.39平方米，建筑面積10854平方米。17個教學班，746名學生，共有教職工63人。

(二)、學校發展的思想理念

以黨的十八屆四中、五中全會精神為指導，全面貫徹落實各級教育工作會議精神，按照各級教育主管部門的工作部署，以“立德樹人、教書育人”為重點，夯實基礎，著力強化習慣養成，夯實教師隊伍建設，全面提高辦學水平和教育教學質量，樹立四小品牌形象。

學校一直秉承優良的辦學傳統，堅持“陽光育人、和諧發展”的辦學理念、“良好習慣、花樣人生”的校訓、以培養 “陽光、快樂的學生”為辦學目標，以“陽光課程”體系建設為切入點，陽光德育為載體逐步形成學校特色。

學校近五年來先后創建了州級德育達標校、州級模范教工之家、縣級學校文化建設示范校、縣級民族團結教育示范校、縣級平安學校、榮獲縣級依法普法先進單位、縣級巾幗婦女先進單位、州級少先隊工作先進單位、連續五年榮獲縣級少先隊工作先進單位、連續兩年榮獲縣級教育教學質量進步獎。

二、學校發展優勢：

1、地理位置優勢：學校位于沙舟路北，道路改造基本完成，周邊環境優良。

2、教師優勢：上級逐年為學校配備教師，教師隊伍不斷年輕化，學歷水平和整體素質不斷提高。學校目前人際關系和諧，教師工作積極性、主動性不斷增強。

3、家長優勢：家長對 學生教育問題越來越重視，對學校工作的認識和理解逐步增強。

4、學生優勢：隨著辦學條件的提高，教育教學質量不斷提升，學生來源更

加廣泛。

5、社會資源優勢：各級黨委、政府、教科局及社會各界人士對教育工作支持力度大，學校的硬件設施得到不斷完善和更新，社會聲譽日增。

三、急需解決的問題

1、整治校園環境，完善基礎設施，進一步實現校園環境的凈化、美 化、綠化、亮化。

2、建章立制，實現學校管理規范化、科學化。

3、改造、更新、添置設施設備，實現教育設施現代化。

4、加強干部教師隊伍建設，培養一流師資，打造名師群體。

5、學校品質建設亟待提升。

四、學校未來發展遠景規劃

通過努力，把學校建設成為管理規范、師資優良、質量較高、特色凸顯、文化鮮明的示范性陽光學校。

管理規范：管理能很好體現制度和人文的結合。學校機構設置合理，分工明確，協調合作。各類規章制度健全有效，監管有力度。各部門能積極主動開展工作。

師資優良：教師具有高尚道德情操，心態陽光。對學生充滿愛心，責任感強。有先進的教育理念和較強的教科研意識，能將現代教學方法和手段運用于各學科教學。形成以州、縣級骨干教師為主體的教師隊伍群體。

質量較高：逐步形成有序的陽光德育機制，培養學生良好習慣，為孩子一生的發展奠定基礎。學生心態陽關、身心健康。積極營造花香滿園的健康、快樂的成長氛圍，引導學生自我主動成長；學生學業成績優良，學習興趣濃厚。

特色突出：深入挖掘課程中潛在的資源，發揮教師的潛力，形成學校特色，通過德育系列化、教師專業化、教研校本化、學校辦學特色化等方式進一步落實“精、細、化”管理，凸顯特色。

文化鮮明：結合本地資源，發揮社區及學校教師群體資源優勢，以花兒文化建設為主題，提煉學校精神，逐步轉變師生的思想行為，培養良好習慣，共建和諧校園。

五、學校發展目標

(一)學校的辦學理念：陽光育人 和諧發展。實現陽光德育，打造陽光課堂，培養陽光師生。

學生發展：使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會審美，培養陽光快樂的學生，促使學生全面發展，為其一生的成長奠定基礎。

教師發展：不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平，塑造陽光心態的教師。

(二)辦學目標

以“陽光育人 和諧發展”為立足點；以陽光課程為主渠道，以陽光德育為載體，突出學校內涵建設。建設一支高素質的教師隊伍，全面實施素質教育，堅持面向全體學生，使每一位學生都學有所得、學有所長、學有所成；努力推進學校特色建設，力爭在五年內把我校建設成為呼圖壁縣有文化特色的小學。

（三）培養目標：

培養陽光、快樂、健康的少年兒童。

六、學校具體工作目標

(一)學校管理

1、工作目標

健全現代學校管理體系，形成精細務實的學校管理文化。

2、具體措施

（1）完善學校民主管理氛圍。教師參與：學校每學期召開一次青年教師、中老年教師、退休教師座談會，每學年召開一次教職工大會，聽取他們對學校管理工作的意見。學生參與：創設崗位支持學生參與學校管理，讓學生成為學校管理的小主人。家長參與：開設網絡“校長信箱”；由家長代表分別組成校級、班級“家長委員會”，定期召開會議，廣納家長的意見；邀請家長走進校園聽課、評課，認識課程改革的意義。

3、推進計劃

(1)2015年9月-2016年8月

討論修訂并開始實施《呼圖壁縣第四小學三年發展規劃》，進一步完善《呼圖壁縣第四小學管理制度匯編》并經教職工大會通過；廣泛聽取教師、家長、學生及社會對學校發展的意見和建議并采納合理的意見；做好家長開放日工作。

(2)2016年9月-2017年8月

家長開放日活動全面啟動；建立社區、家長參與學校管理制度，完善《呼圖壁縣第四小學規章制度》，努力建設和諧的制度文化，保證學校高速發展；學校陽光課程體系進一步完善，通過總結實施中存在的問題進行不斷完善。

(3)2017年9月-2018年8月

逐步總結學校家長參與學校教育教學的經驗，逐步推廣；形成家校共管的長效機制，形成家校教育管理的常態制度。

（二）德育工作

1、工作目標

培養學生文明守紀，禮貌待人，養成良好習慣；為學生養成良好的道德規范、健康的心理品質奠定扎實的基礎。

2、具體措施

(1)抓好少先隊陣地建設。

進一步健全紅領巾廣播站、文明監督崗等各種組織，規范各種管理制度、隊干部輪換等各種工作形成制度或操作流程，便于少先隊員自主活動。

(2)大力推進學生文明禮儀的養成這一德育特色教育。以學習校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀為重點，廣泛開展“文明禮儀我先行”、“好習慣伴我成長”等禮儀、禮節、禮貌專題教育和道德實踐活動，讓隊員養成良好的文明習慣。

(3)深入開展社會主義核心價值觀教育。以愛國主義教育為核心，以中華傳統美德和革命傳統教育為主要內容的弘揚和培育民族精神教育活動。利用各種有利契機，特別是重大的節日、紀念日等開展各種活動，加強教育實效性。

(4)加強法制教育，利用宣傳欄、廣播站、班隊會等渠道開展各種以生命教育為主題的活動，使隊員珍愛生命，增強自護、自救意識，讓隊員的法律安全知識內化為自身行為習慣。

（5）積極推進“家長學?！钡慕ㄔO，幫助家長更新家庭教育觀念，針對家長鬧心的問題，社會擔憂的問題，兒童成長的煩惱，對廣大家長宣傳普及科學的家庭教育知識和方法，幫助家長提高素質，增強對兒童進行家庭道德教育和綜合素質培養的能力。

（6）廣泛開展未成年人社會實踐活動，強化青少年的進取精神和奉獻精神，使他們接受愛國主義、民族主義、集體主義教育。

3、推進計劃

(1)2015年9月-2016年8月

開展“好習慣伴我成長”主題教育，使隊員的道德思想、道德覺悟，行為習慣的養成有較大提高；建立一批班容美、班風正、特色顯的特色班（中隊）。

(2)2016年9月-2017年8月

學校特色班級達到80%以上，形成中隊有特色、班級有文化。(3)2017年9月-2018年8月

開展“陽光少年”、“陽光班級”、“陽光家長”系列評選活動?？偨Y陽光德育的特色經驗，為后期進一步推進陽光德育形成經驗基礎。(三)教學工作

1、工作目標：

培養教師樹立現代教育理念，以規范教學行為為主要抓手，以打造陽光課堂為契機，以課堂教學為主陣地，保證教師教學常規工作優質化，提高教學質量；以課改為契機，進一步完善校本課程，形成學?！瓣柟庹n程”體系；通過教師幫教等手段提高各學科后進生的學習興趣和學習成績。

2、具體措施：

（1）通過學習、討論等方式，促使教師樹立現代教育理念。轉變課堂教學方式，提高課堂效率，切實減輕學生的課業負擔。

（2）加大對各教學環節隨機督查與評價的力度，關注過程管理，向過程要質量，做到教學常規高質量。

(3)積極構建以課堂教學為主線，以教學研究為載體的的多種形式校本研修活動。加強學科教研組、備課組建設，開展多形式的學科素養研修活動，促進教師教學能力的提高。

(4)積極構建系統的課程體系，有效地開展研究性學習，充分發展學生的興趣、愛好和個性特長，使每個學生都能在不同程度上得到提高。

(5)通過老師的輔導和同學的幫扶提高各學科后20%學生的學習成績。搭建各類平臺幫助學生樹立自信心，從而體驗成功的喜悅，進一步培養學生學習興趣，改變學習態度。

3、推進計劃：

(1)2015年9月-2016年8月

進一步規范教師的教學行為；初步構建系統的課程體系，開展“主題式”的綜合實踐活動與“興趣選修”活動，充分發展學生的興趣、愛好和個性特長；做好各學科后20%學生的學習情況的調研工作；修訂原有的學生發展性評價和課堂評價方案；開展有實效性的校本研訓活動，提高課堂教學效率，穩步提高學校的教學質量；

(2)2016年9月-2017年8月

學校校本課程體系嘗試探索，形成學校特色校本課程實施方案；及時反思總結；形成適合本校實際的學生發展性評價和課堂評價體系，充分調動教師工作的積極性和主動性；形成以科研來提高質量的教學氛圍，力爭教學質量綜合水平達到呼圖壁縣中上水平。

(3)2017年9月-2018年8月

學校陽光課程體系形成完善機制，對推行實施較好的學科進行課程綱要、教材的印制。規范陽光課程特色教材，形成學校陽光課程特色資料；總結推廣陽光

課程教學經驗，為后期進一步深層次延伸課程奠定基礎。(四)教科研工作

1、主要目標

推進各級別課題的研究，進一步梳理、傳承、發展教改經驗，并保證各級課題研究質量的提升。通過各種形式的理論學習和科研活動，促進教師專業化成長，提高教學質量，形成學校特色。

2、主要措施。

(1)進一步完善學校教育科研管理辦法和教育科研管理與獎勵制度，使課題立項、研究過程、結題鑒定、經驗推廣、成果獎勵等教育科研各環節的運作更為規范而高效。

(2)要求教師人人參與課題研究，鼓勵教師積極申報縣級以上課題，確立“縣——?！?二級課題研究與指導的新格局。通過外聘專家指導、外出參觀學習、主題學習等方式，進一步提高教師的教科研專業化程度；加強對各級課題研究的指導，提升課題研究的質量與效益。

(3)通過各種形式的理論學習和科研活動，促進教師專業化成長，提高教學質量，形成學校特色。

3、推進計劃

(1)2015年9月-2016年8月

完成現有的縣級課題后研究階段的實踐研究，資料收集整理分析，以及結題工作；開展多形式的先進教學經驗的交流活動，幫助教師學會梳理提煉教學經驗。

（2）2016年9月-2017年8月

全面構建縣-校兩級課題研究模式，通過外聘專家指導，外出參觀學習、主題學習等方式，進一步提高教師課題研究的專業化程度，加大對各級課題研究的指導，提升課題研究的質量與效益；要求教師人人參與課題研究，促進教與研相結合，促進課堂教學質量的提高；開展教學案例、論文評比活動，并編寫教師論文、案例集。

(3)2017年9月-2018年8月

積極鼓勵教師參加各級教學論文、案例評比，力爭五年內在縣級獲獎教師達到30%以上。

（五）教師隊伍建設：

1、工作目標：

建設一支“五勤”教師隊伍——勤學習，勤實踐、勤反思、勤合作、勤創新。進一步加大研訓力度和經費投入，調動教師自我發展、自我超越的內驅力，不斷

提高業務水平，加快成長速度，力爭在三年內培養出2-3名縣級學科骨干（帶頭人）教師。

2、具體措施：

（1）強化師德修養——素質教育的靈魂。

以教育行風建設為重要內容，以“愛與責任”為核心，加強教師職業道德教育，樹立良好的師表形象，開展“愛與責任”的評比活動，促進教師自我審視、自我超越，在自我反思的基礎上不斷提高，在平凡的崗位中甘于奉獻，激發教師進取和創新的意識。

（2）加強校本培訓——提高教育水平

以新課程改革為核心，以科研興教為重要途徑的校本培訓，建立在課堂教學分析基礎上，以現代教育技術為平臺，培訓內容 “新”、“實”、“活”，開展集中培訓、自助式學習和研討型培訓等。加強教研組的建設，完善《呼圖壁縣第四小學優秀教研組的評估細則》，推動教研組的建設。

（3）開展各種教師基本功競賽、優質課評比等活動，以賽促訓。出臺教師激勵機制，以獎促評。

3、推進計劃

(1)2015年9月-2016年8月

每學年有計劃、有主題地開展師德培訓，創辦“三小講壇”，建設一支師德高尚、愛崗敬業的教師隊伍，有目標、有計劃、有重點地培養3-8名教學尖子。

(2)2016年9月-2017年8月

積極開拓各種渠道，創設條件，構建研修訓一體化的培訓模式，促進教師綜合素養的提升；把課例研究和同伴互助的合作學習方式引入到校本教研活動中，實現資源共享、優勢互補；聘請專家，引領這3-8名教學尖子迅速成長，能在教學和教科研中脫穎而出。

(3)2017年9月-2018年8月

通過三年努力，形成有利于促進教師自我反思、專業發展的評價與考核體系，能培養出2-3名以上縣級學科骨干教師。

（六）環境建設

1、工作目標：

進一步完善校園設施建設，優化配置，美化校園環境。

2、具體措施：

(1)爭取校園建設項目，取得上級教育主管部門，通過上級撥付和自籌資金相結合的方式確保建設資金到位，保障項目逐步落實。

(2)依據學校實際，統籌安排，合理使用項目資金；人員到位，做到建設與監督同步，確保項目建設有質有效。

(3)高度重視施工安全，確保各項工程順利開展。

3、推進計劃：

(1)2015年——2016年，完成學?；揪G化工作，學校教學用功能室基本配備齊全。

(2)2016年——2017年，完成學校塑膠運動場的修建。學校樓道文化建設初步完成。完成學校展覽館建設，網絡化圖書管理，完善學校綠化、美化工作。

(3)2017年——2018年，學校教學用功能室配備齊全，環境文化建設基本完成。

七、保障與激勵機制

（一）思想保障

發動和組織全校教職工認真討論《2015-2018學校三年發展規劃》，統一認識，振奮精神，形成齊心協力、榮辱與共的局面。

（二）組織保障

1、學校成立以校長為組長，書記為副組長，各中層干部、教研組長為組員的 “五年發展規劃”領導小組，全面負責規劃的制訂、論證、實施、評估等環節。

2、加強學習，轉變觀念；分解工作目標，落實責任；完善各項規章制度，規范管理。

3、黨政工職權明確。黨支部發揮政治核心作用，充分發揮黨員的模范帶頭作用；行政中層職責分明、責任到人、分工合作；工會起好橋梁作用。

（三）資源保障

1、經費保障：學校要力爭上級部門的支持，加大資金投入，保障教師培訓、科研、課程改革及特色建設等各項工作的順利開展。

2、激勵機制：完善教師的獎勵制度，調動教師的積極性。

3、后勤保障：加強后勤制度與機構建設，使學校的校產管理、財務管理更加規范、有序，為教師有效使用教育設施設備，推進教育改革創造條件。

（四）評估保障

健全校務公開，民主決策和民主評議制度，定期召開教代會。“五年發展規劃”需經教代會通過。一經通過，扎實落實，制訂相應的實施方案和評估體系；每學期、每學年檢測《規劃》實施情況，針對實施中出現的問題，采取有效措施進行調控、修訂。

第四篇：學校發展規劃

隨著教育改革的不斷深入，傳統的學校教育正在面臨一場新的改革。為了在競爭日趨激烈的環境中求得更好發展，培養適應經濟社會發展人才，立足深化學校內涵建設，推動教育科學發展，彰顯教育功能優勢，促使教育更好地服務于當地經濟社會，決定制定學校三年發展規劃，作為學校未來三年發展的辦學方向。

一、學校發展規劃意義

學校發展規劃是一種教育規劃，是建立在分析學校發展狀況基礎上，明確學校發展理念，制訂學校發展目標，解決學校發展問題，規劃有序地深化學校內涵建設，促進學校主動成長，實現學校科學發展的有效途徑。學校發展規劃是根據不斷變化的社會及教育形勢需要，立足于當前社會及教育大背景，結合學校實際狀況，應對學校發展內外環境變化，明確學校發展目標與方向，尋求和解決學校發展問題，凝聚師生共識，挖掘教育資源，創建品牌學校，推動科學發展而通過制度形式加以落實的規范性綱要。

二、學校發展環境分析

1、學校概況及校園環境

安居小學歷經多年的艱苦創業，積淀了深厚的教育底蘊，形成了鮮明的特色。學?，F占地面積11300平方米，建筑面積2160平方米。共有21個教學班，在校學生792人，專職教師49人，全校教師大專以上學歷的有47人，占教師總數的96%，學歷合格率達100%，學校教師年齡結構合理。

學校地處安居老城區，現約有居民3.8萬人。近年來，安居城區經濟社會快速發展，人口流動量大幅增加，一方面外來民工眾多，另一方面本地居民外出經商也成為當地村民主要的謀生手段。特定的地理位置及區域經濟發展條件，直接反應到學校層面上的就是我校外來民工子女學生和留守兒童學生眾多，約占全校學生數的48%。

2、學校成績及經驗簡介

（1）提升品味，在學校創建中優化學校辦學條件。學校通過整體遷建，加大學校設施建設，優化學校辦學條件。先后獲得了市區教育工作先進集體、綠色學校、法制示范校、首批特色學校創建單位等榮譽。

（2）把握關鍵，在深化責任教育內涵中引領學校發展。我校緊緊把握教師責任教育及業務素質提升這個學校發展關鍵，通過多種措施，狠抓教師責任教育，強化教師責任意識，深化教師責任內涵，明確教師崗位職責，破解績效考核問題，增強學校創造力、凝聚力，打造和諧校園。

（3）注重德育，在弘揚文明和習慣養成中促進學生發展。學校在未成年人思想道德建設及小學生行為習慣養成方面有健全的網絡及豐富的成效。

3、學校發展制約因素分析

（1）學校發展定位亟待明確。由于學校地處城區，隨著經濟社會進一步發展，城區學生生源規模不斷擴大和安居育才中學辦精品小學等因素影響，學校在班額、師資等方面的矛盾將顯得更為突出，而城區外來民工和新增城市人口子女入學對我校的影響也將越來越大，此消彼長，將嚴重考驗我校的教育教學質量。為此，對學校的準確定位，如何立足實際，已成為學校發展理念上亟待明確的問題。（2）校園文化發展缺乏全校師生共識。搬遷后，學校采取了多種措施、開展了各項層次不

一、規模不同的文化創建活動，積極樹立自身品牌，提高學校形象。但由于對學校內涵發展的理解不到位、認識不充足，文化的發展缺乏傳承，缺乏師生共識，文化創建的目標多變、缺乏經驗。以至在學校文化創建上一直處于原地踏步的狀態，活動眾多，但成果不顯著。因此，找準自身立足點，明確學校文化發展方向，提升校園文化品位，創建學校特色品牌是學?？茖W快速發展的當務之急。

（3）教師素質提升的核心競爭力有待進一步深化。學校內涵發展的深化，必須依賴于教師隊伍素質的整體提升。為此構建學習型組織是解決問題的關鍵。曾幾何時時，教師的政治學習、業務學習、繼續教育形式化、走過場。當前，學校團體學習、自主學習的氛圍還不夠濃厚，教師學習、思考、創新的意識還不夠強烈，學習型組織內部自學的機制還不夠完善，教師辦公室合作、協調學習基礎還未形成，學校面向未來發展還缺乏高素質教師團隊的支撐，學習型組織的創建停留在面上，沒有深入人心，并轉化為教師的自覺行為。

三、學校發展總體目標

（一）發展定位

良好品行與求真求趣融為一體，具有內涵優勢的現代化城市學校。學校應具有開放、創新等優秀品質，考慮經濟社會發展需要，考慮學生實際發展狀況，實現良好品行與求真、求趣的融合。學校應具有發展的前沿意識，滿足學生發展需要的多元化教學模式與課程體系，學校應具有弘揚、創新傳統文明的文化意識，形成傳承優秀文化與創新校園文化相結合的文化發展模式。學校要以現代化教育教學手段為支撐，廣泛吸納優質教育資源，培育學校人文氛圍，把學校建設成為師生共同成長、自主成長、快樂成長，具有內涵發展優勢的現代化城市學校。

（二）指導思想

以教育科學發展觀為指導，以學校內涵建設統領全校各項工作，用責任強化服務意識，促進和諧發展，用文化凝聚學校精神，引領學校成長，全面深化教育內涵，提升學生素質，提高教學質量，優化管理體制，實現引領安居小學教育科學發展。

（三）辦學理念

辦學目標：健康快樂 全面發展 學有特長 教育理念：和諧發展 科學育人 校 訓：知行合一 向善向上 校 風：民主 崇真 博學、創新 教 風：德優、藝精、愛心、責任 學 風：敏學、靜思、自主、合作

（四）分類目標

1、辦學條件：完善遷建工程和教學設備設施，建立校園網，打造數字化校園，美化學校環境，形成富有審美氣息的校園環境；

2、師資隊伍：構建高效的學習型組織，以校本培訓為依托，創新教師培養方式，打造名師隊伍，形成研訓文化；

3、辦學質量：創新德育模式，狠抓行為養成，深化課堂教學改革，保持優異教學質量，發展藝術、體育校本體系，形成教學特色；

4、學校文化：深入推進以低碳生活為主要載體的行為養成文化、環境文化和精神文化，創建2-3個特色項目；

四、目標行動指南

（一）辦學條件

1、優化學校環境，美化校園，把學校打造成城區最有文化韻味的地方；

2、打造數字化校園，實現教學條件現代化，配齊學校各個教室、功能室的現代教學、辦公設備；

3、完善教育教學設備，根據學校日?；拘枨蠹皩W校個性發展需求，配備各種教育教學設備，完善體音美器材及圖書等資料配備；

（二）師資隊伍

1、師德教育人文化

（1）深化學習型組織建設，促進教師自主學習、合作學習、團隊學習，使我校的學習型組織建設有成效、有典型；

（2）建立責任教育長效機制，推行學校崗位交流體驗活動，不斷增強教師責任意識，增強學校創造力、凝聚力；

（3）開展感動學校人物評選，使樹身邊人物，學身邊人物成為學校風氣；

2、教師培訓校本化

（1）推進學校青年教師研修班創新發展，形成教師業務提升主體平臺；（2）根據教師個人發展規劃，探索建立分層次的校本培訓新模式；

（3）打造精品教研組，依托校本培訓，發揮教研組功能，促進教師專業成長；（4）創新教師業務交流方式方法，構建教師博客、網絡群聊、青年社團等多種形式的交流方式；

3、教師發展多元化

（1）定期舉行教師課堂教學、業務技能、基本素質等競賽活動，不斷提升教師業務水平；

（2）促進學校各學科綜合發展，使各學科都有優秀的專業人才；

（3）開展跨學科交流活動，樹立大學科觀念，培養一批教師成為全面人才；（4）打造一支學校專家型教師隊伍，加大名師培養力度，完善激勵機制，組織學校骨干工作室；

4、教育科研優質化

（1）完善教育科研操作程序和獎勵辦法，設立教育科研優秀項目獎，提升學?？蒲兴剑?/p>

（2）引導教師自覺地把科研與日常教育教學工作結合起來，提高通過科研解決實際問題的能力。

（3）為研究型教師成長搭建舞臺，且在培訓經費、資源使用、績效考核等方面給予優惠政策。

5、教師評價主體化

探索建立發展性教師評價體系，注重教師自我評價和過程評價，記錄教師的成長過程，突出反饋調節功能。

（三）辦學質量

1、創新德育模式

（1）扎實推進學生行為習慣養成教育，創新德育模式，使學校行為習慣養成教育有成效、有亮點；（2）深入做好愛國主義讀書活動、書香校園建設，用濃厚的文化氛圍熏陶學生；（3）創新班主任管理模式，充分發揚班主任德育工作主陣地作用；（4）開設班主任論壇，搭建班主任交流溝通平臺；

2、提高教學效益

（1）繼續保持學校學科教學質量在全區小學的領先地位；

（2）深化課堂教學改革，優化教學方法，積極探索突破傳統課程教學模式；（3）建構“自主、合作、探究”的學習方式，營造“民主、對話、活躍”課堂氛圍，使課堂成為學生發展的主渠道。（4）采取多種措施減輕學生課業負擔，深化作業改革，探索建立高效的作業模式；

3、推進藝術體育教育（1）深入開發校本課程，以“經典誦讀”、“興趣小組”、“快樂課間”等活動為載體，擴充課程內涵，開發藝術類、運動類、實用技能類、學科延伸類的校本課程；（2）發展完善藝術、體育校本體系，改革傳統藝術、體育競技培養模式，吸引全體學生參與藝術體育活動，樹立大藝術、大體育觀念；

（3）挖掘民間傳統藝術文化，弘揚竹竿舞、空竹、踢毽、腰鼓等民間經典藝術活動；

（四）學校文化

1、環境文化

（1）教室文化：具有班級特色的班牌、寄語牌、班訓、班風、班級特長等教室文化；

（2）墻廊文化：具有學校特色的樓梯、走廊、圍墻、欄桿、宣傳窗等藝術設計；（3）網絡文化：展示學校特色、宣傳學校形象的學校網站、紅領巾廣播站、班級網頁等內容，吸引家長社會關注；

（4）生活文化：倡導低碳生活、節約環保的廁所、辦公室、輔助用房等文化內容；

2、行為文化

（1）課堂行為文化：展示課堂教學風采，規范課堂教學行為，形成富有學校特色的課堂行為準則；

（2）教師行為文化：通過責任教育、創先爭優等方式提升教師道德素質，形成教師個人修養特質；通過校本培訓、組內研修、同課異構等模式促進教師專業成長，形成教師教學藝術特質；

（3）學生行為文化：搭建校園社會實踐、興趣愛好引領、體藝特長培養等平臺提高學生創新意識、技能水平；憑借低碳生活習慣養成教育、書香校園活動、心理健康輔導、留守兒童關愛等途徑，規范學生行為；

（3）學校管理文化：轉變管理行為，理順管理模式，優化管理體制，形成團隊協作、分工明確的現代學校管理文化，激發教師熱情、激發校園活力。

3、精神文化

（1）精神文化構建：有清晰的辦學目標、教育理念、校風等應當共同遵循的精神追求和價值觀，并得到全體師生的認同和追求。

（2）精神文化滲透：建構清楚的理念識別系統，能把精神文化持之以恒的貫徹到全校其它所有文化建設中。

五、實施發展規劃的保障體系

1、宣傳發展規劃，凝聚發展共識

組織學校全體教師共同參與學校發展規劃的討論、制訂，充分把握學校發展理念，正確引導學校發展方向，集中全體教師智慧，制訂學校發展規劃。形成發展規劃后，組織全校教師集中學習，通過學習、反思、討論、交流等方式，理解規劃實施對于學校發展的意義，使全體教師的行為自發轉移到學校規劃發展上來，創造規劃實施的良好輿論氛圍。

2、形成發展氛圍，培育發展環境

深入優化學校的人際心理環境，增強學校的精神凝聚力；健全學校的組織體制和規范制度環境，鼓勵教職工遵循共同的價值基礎和標準化規范，不斷協調和完善學校現代管理體制；積極營造學校的科研探究環境，搭建學術舞臺，開展學術交流，活躍學術空氣，形成濃厚的發展氛圍，使學校全體師生在發展規劃引領下，自覺完成學校各項目標；優化、綠化和美化學校的設施環境，促使學校硬件建設和人文發展相統一，藝術性與教育性相結合，為學校的規劃發展創造良好的物質和人文環境。

3、發揮規劃功能，完善實施機制

強化發展目標引導功能，高度重視發展目標統一思想、明確方向、科學發展的重要作用，把學校文化發展目標作為制定重點專項規劃、分配學校資源、落實計劃的重要依據。并針對規劃落實情況，實行計劃、總結報告制度。完善發展目標實施機制。提高維護和執行發展目標的自覺性、有效性，共同推進發展目標的實施。加強目標執行情況監測，根據實際情況，完善目標的調整機制。通過教職工大會等多種渠道，鼓勵全體師生員工有效參與文化發展目標的實施與監督。

4、加強后勤支撐，保障規劃落實

完善學校后勤服務支撐，多渠道籌措資金，努力優化校園環境，不斷改善辦學條件，為師生的學習、工作、生活提供最佳的服務條件；采用現代化管理手段，完善校園信息化、現代化、規范建設，發揮學校發展規劃蘊涵的效益；建設節約型校園，教育師生員工樹立大局觀念和節約意識，保證學校各項建設資金充足到位；強化學校安全工作，維護學校穩定，為學校發展規劃的順利施行提供和諧平臺。

第五篇：學校發展規劃

陜西漢陰黃岡創新學校發展規劃

一、我校教育發展的辦學理念、辦學思路和辦學目標

⒈辦學理念

認真貫徹黨的教育方針國，以人為本，全面發展。圍繞新課標，伴隨新課改，大膽探索深化教育改革。加強教師隊伍建設，堅持用鄧小平理論、三個代表重要思想以及胡主席構建和諧社會的重要思想武裝教師，注重用現代教育理論，新一輪課改理論現代教育信息技術武裝教師，促進教師專業化成長。不斷改善辦學條件，加強校園文化建設，優化教育環境，創建文明校園，平安校園。在愉快、和諧的校園環境中培養“自主、合作、探究、實踐”一代新人，打造“學習型、專家型、合作型、創新型、智慧型”老師隊伍，讓師生在共同的創造性教育教學活動中得到主動和諧的發展。

⒉辦學思路

堅持社會主義發展方向，育人為本，德育為先以德育活動和課堂教學改革為核心，以科研為指導，改革為動力，心德育工作為中心，以新一輪課改為重點，有效開發校本課程，將新課程教育改革實驗研究與學校發展融為一體，高舉質量大旗，強化內部管理，提高教育教學質量，全面素質教育，提高人口素質。

⒊辦學目標

（1）搞好學校標準化建設，建一所“全面、均衡、內涵、創新、安全發展型”學校。

（2）打造“學習型、專家型、合作型、創新型”專業教師隊伍。

（3）提高教育教學質量，培養全面發展的人。

（4）把我校建成安康市一流的民辦學校

二、我校教育發展的主要任務

1．樹立“夯實基礎、培養新人”的辦學宗旨，“質量是學校的生命，生源是生命之源”思想，“科研先導，改革動力，“智慧型”隊伍主動和諧發展的教育理念，加強學校德育工作與精神文明建設。

2．強化學校的“三風”建設，努力形成“立志立德、求知求真”的校風、“博愛愛生、誨人不倦”的教風以及“勤學、精思、博學、求新”的學風。

3．深化改革，建立教師全員聘任制和崗位評聘分離的管理體制，實行普通話證書上崗制度，著力建立以促進教師發展學生成長的適應素質教育的管理制度、評價制度，實現科學與民主管理。

4．改善辦學條件，落實學校標準化建設，不斷加強校園文化建設，創建良好育人環境。

⑴校園、操場規劃合理，保持整潔，草地花壇營造優美、綠色校園；樹木掛上樹種名稱，培養學生環保意識。

⑵學校圍墻等公用環境配有名畫臨摹，名人佳作、師生精品、展現文化底蘊，營造藝術環境；教室布置各有特色，營造學習氛圍；櫥窗，宣傳板報宣傳學校國家、學校時事，培養關心國家、社會、學生時事。

⑶人際和諧營造文明美：“演播活動”、“每日一句名言”豐富文化內涵，提供精神食糧；學生“校園之星”展示，打造精英風采，塑造精神偶像：“三個一”活動（一次藝術展、一次體育運動會、一臺文藝節目）盡展師生藝術風采，構建校園精神文明。

⑷文明班級評比，從道德文化層面規范師生言行，構筑和諧的校園人際氛圍，推進人的文明和進步。倡導：課上無“亂”、課下無“嚷”、考試無“弊”、作業無“抄”、校物無“損”、環境無“臟”、語言無“忌”、舉止無“禁”、日用無“費”，講普通話，用規范字，構建校園精神文明。

⑸校園的上空回蕩著朗朗讀書聲；教室里教學井然有序，師生同做眼保健操保護視力；學校操場上“運動健將”集體舞、課間操、工間操和長跑等陽光體育活動交叉形成生動活潑的動態畫面，展現學習氛圍、展示學生天真活潑的天性，令人羨慕。

5．加強隊伍建設，推進新一輪課改。建立一支政治思想文明，工作作風過硬，基本功扎實，遵紀守法，愛崗敬業，愛生如子，教育書人的師資隊伍。實現教育思想、教學觀念、課程觀和教師角色的轉變，使教師成為學生學習的促進者，課程的創生者、建設者，教學的研究者；改進課堂教學，落實“三維”目標，建立自主、合作、探究、體驗的學習方式；加強教師培養，實現以學科帶頭人和骨干教師組成的教師隊伍：

⑴進一步改變教育觀念、樹立適合素質教育的教育思想、教學理念，重建“課程觀、教學觀、學生觀”。轉變教師角色，建立師生相互尊重、贊賞的師生關系；改變教師的教學方式，建立“關注全體、平等交往、積極互動、共同發展”的教學觀；構建關注全體、師生平等交往、師生與生生積極互動、共同發展，注重“三維”落實的課堂教學結構，建立“自主、合作、探究、體驗”的學習方式。

（2）加強教學與課題的研究，不斷完善教研組與備課組建設，不斷提高教師的教學研究能力。結合學校學生實際，各教研組成立研究課題。

（3）不斷優化教師的年齡結構，實現教師隊伍老中青相結合的組合，提高教師的整體素質。

（4）加強學校的班子建設，不斷提高學校的管理水平。

（5）通過學科帶頭人評選，實行全員聘任制，職稱評聘分離、競聘上崗等政策，引入教育教學與競聘上崗機制，加快教育改革步伐，加快隊伍建設，促進青年骨干教師與學科帶頭人的培養。

6．實現高質量的辦學效益：實現一流的質量，著力培養“德智雙全、學創俱能、特長突出、身心兩健”的人才。

⑴所培養的學生，具有良好的思想道德品質、社會公德，能合作，善合作；意志堅強，毅力持久，心態健康；有扎實的文化基礎知識，能學習、勤學習、會學習；有強熱的創新意識，勇于實踐創新。

⑵培養四種能力：人人寫一手好字、規范字，人人是出色的播報員，人人會熟練地操作電腦，人人有一定的科學素養。

⑶、社會效驗好，社會對學校的認同感高，家長信任，社會放心，學生信任。

7．創建學校特色，豐富學校內涵

⑴創建良好的校園環境，以墻上文化、班級文化為長期持久的硬性文化，不斷豐富校園的環境文化，使校園環境文化起到潛移默化的育人作用。

⑵突出以班級為單位，培養以舞蹈藝術見長、音樂、美術為補育的特色。

⑶鞏固書香校園建設。

三、我校教育發展的保障措施

（一）加強學校德育工作與精神文明建設，形成良好的“三風”。

1．加強教育，增強教育書人、愛崗敬業精神。

（1）切實加強教師政治思想工作，堅持政治學習制度，及時有效地組織教師學習黨的路線、方針、政策，學習《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、基教司《基礎教育課程改革綱要》、《中共中央國務院關于進一步加強與改進未成年人思想道德建設的若干意見》，學習教育法律、法規，不斷提高教師的政治覺悟和依法執教的意識和能力。

（2）切實加強教師的愛崗敬業、教書育人的思想教育。有計劃地組織教師學習《中小學教師職業道德規范》、《教師走向成功的22條“軍規”》、《教師法》、《教育法》等教育法規，學習教育主管部門和學校制定的《實施素質教育制度》，學習《六要六不要》、《十要十不要》等有關規定，切實規范教師的教育思想、教育教學行為，提高教師自覺履行職業道德、為人師表、以身立教的自覺性。

（3）切實加強學校的黨風廉政建設，繼續開展“強師德、鑄師魂、樹形象、再創業”系列教育活動，加強對教師的“為人師表”的言行教育，不斷規范教師教學行為，樹立教師形象，加強教師言行對學生的潛移默化的教育作用。嚴格執行學校的各項規章制度，加強對教師教育教學活動的管理。

（4）以“八榮八恥”為指導，扎實開展社會主義榮辱觀教育活動，牢固樹立社會主義榮辱觀。

（5）重新構建學生、家長、學校相結合的多層面、多維度的教師評價制度。通過社會、家長評學校、評教師，學生評教師，教師評學校、評領導等活動，努力創建學校依法治校、依法治教的氛圍。努力創設社會共同關心、支持學校工作的局面。

2.加強學生的思想道德與養成教育。

認真學習、宣傳、貫徹《中共中央國務院關于進一步加強與改進未成年人思想道德建設的若干意見》，新的《中小學生守則》、《小學生行為規范》和《公民道德綱要》，以開展多種形式活動，進一步加強學生的思想道德教育、行為規范的養成教育、“五愛教育”，以“八榮八恥”為指導，在學生中扎實開展社會主義榮辱觀教育活動，牢固樹立社會主義榮辱觀。

（1）充分發揮校本資源的作用，以愛國主義教育為主線、以地方的旅游、德育基地、鄉情教育、地方文化等教育資源為載體，以培養愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛社會主義的民族精神為目標，廣泛進行豐富多彩的，形式多樣的教育活動。

（2）深入學習貫徹新的《中小學生守則》、《小學生行為規范》、《小學學生一日行為規范》，為重點，通過開創“文明班級”、推普周、讀書筆記、藝術節、科技宣傳月，學雷鋒等系列教育教學活動，培養學生良好的行為與語言文明習慣。

（3）進一步細化、規范學校的德育活動，以重大節日，紀念日、民族的傳統節日為契機，制定德育工作與學生思想道德建設的計劃，落實工作制度與要求，有階段性地抓好系列教育活動，開展社會服務、勞動、社會實踐與體驗活動。不斷增強學生的思想道德水平，勞動思想與技能，增強學生正確的學習目的性，培養良好的學風。

（4）建立健全并充分發揮少先隊組織的作用，積極有效地開展“讀書、大手拉小手、雛鷹行動、研究性學習、學雷鋒行動、社會實踐、春游”等豐富多彩的少先隊團支部教育活動，不斷陶冶學生的情操，培養學生熱愛自然與祖國的思想，培養學習探究與體驗的熱情。

（5）認真抓好學生的法治教育，不斷提高學生的法治意識，安全和防范意識。以《社會治安條例》、《未成年人保護法》、《預防未成年犯罪法》教育，交通安全教育、消防教育，游泳安全、預防高致性禽流感等教育、食品衛生與心理健康教育為重點，根據季節特點，有重點地做好學生的法律法規教育，安全教育，確保學生的安全健康成長。

3.加強校園文化建設，不斷優化學校的育人環境。在二到三年內，進一步完善學校的基礎設施和教學儀器設備，完善教師辦公條件，完善辦學條件，配備“班班通”，建成“突顯特點、活潑健康、積極向上、激勵進取、展示自我”的校園文化，優化育人環境，創優良的育人環境。

加強師資隊伍建設，確保課改和素質教育的實施。

1.進一步改變教育觀念、樹立適合素質教育的教育思想、教學理念，重建“課程觀、教學觀、學生觀”。建立“課程”是師生教與學的“體驗課程”，是被師生實在體驗到的、感受到的、領悟到的、思考到的課程，教學是課程的創生與開發過程，而不是課程的執行者；轉變教師角色，認識教師是學生學習的促進者、是教育教學的研究者、是課程的建設和開發者，是社區的開放型教師；建立師生相互尊重、贊賞的師生關系；改變教師的教學方式，建立“關注全體、平等交往、積極互動、共同發展”的教學觀；構建了“關注全體、師生平等交往、師生與生生積極互動、共同發展，注重三維（知識與技能，過程與方法、情感、態度與價值觀）落實的課堂教學結構，建立“關注每一個學生發展的學生觀”；關注轉變學生的學習方式，建立“自主、合作、探究、體驗”的學習方式。把握教育方向，教育思想；更新與掌握教育觀念，技能與方法，不斷提高教師駕馭課堂的能力、理論與業務水平。強教師思想政治工作的同時，進一步加強骨干教師隊伍建設。不斷優化教師的年齡結構，實現教師隊伍老中青相結合的組合，提高教師的整體素質。

3.加強學校的班子建設，加強對學校班子的思想政治，愛崗敬業思想教育，使之具有較高教育教學與教研能力，具有一定的管理能力，實現學校管理人員在二至五年內逐步實現學校管理人員的過度與優化，不斷提高學校的管理水平。

4.通過學科帶頭人評選，實行全員聘任制，職稱評聘分離、競聘上崗等政策，引入教育教學與競聘上崗機制，加快教育改革步伐，加快隊伍建設，促進青年骨干教師與學科帶頭人的培養。

（三）加強對新一輪課程改革的管理與指導。

1.進一步組織學習新一輪課改的理論，加強課改的研究與實踐。進一步明確課程標準的設計思路，新課改目的、意義、要求與實施辦法，把教師的思想統一到新一輪“課改”的認識上來。2.繼續加強教師課改的培訓，通過聽講座、觀看專題片、組織教師學習、進行課改實踐與研究、開展課題研究等辦法，不斷提高教師適應課改的能力，確保課改年段的延伸。

3.加大課改項目的研究與實踐，努力開展研究性學習，實現教學方式與學習方式的根本改變；充分挖掘校內外校本資源，開發學校特色的校本課程；認真研究、上好綜合實踐課，培養學習的社會服務與實踐的能力，掌握基本的勞動技能，現代信息技術能力，獲取、分析、解決問題的能力，開展研究性學習的能力，培養學生的興趣與特長，培養學生終生學習的能力；加強評價制度的改革力度，不斷探索教師評價、學生評價方式，實現多維度、多層面，關注過程與方法、價值與情感的評價體系的形成。

4.在一年內，重建能適應新一輪課改的教學管理制度。

（1）建立以校為本的教學研究制度，注意教師的創造性勞動（不斷創新），教師角色的轉變（研究者），每位教師要研究教學過程與方法，不斷形成自己的特色與個性。

（2）建立旨在促進教師專業成長的考評制度。在充分考慮教師創造性勞動、情感與工作態度、角色轉變，以及教學思想、方向的同時，將教師的教學研究、教改實驗、課堂教學和校本課程的開發、現代教育水平以及師生關系等引入考評內容，并做到真抓實干，杜絕形式

（3）建立課堂教學評價機制。建立“關注全體、師生平等交往、師生與生生積極互動、共同發展、注重過程與方法、情感、態度及價值觀”的課堂教學結構的評價。

（4）建立促進學生發展的評價機制。關注學生差異、關注過程與方法、態度與情感，平時與終結、自評與互評、家長評價與教師評價相結合的學生評價體系。(5)加強考試制度的改革，對學生進行綜合的多元的評價改革。

（四）加強教學常規管理，推進素質教育，努力提高教學質量。繼續加強教育教學常規管理，提高管理工作水平。一是認真貫徹新課程教學計劃，落實課程安排，完成教學任務；二是繼續完善教師備課、教研、課堂教學、作業批改、學業考核等評價的制度的建設；三是繼續完善教師考評辦法、全員聘任的聘后評價制度、完善教師的業務檔案管理等，不斷完善教師工作評價與獎勵制度；四是加強課堂教學主渠道的管理，規范課堂教學；五是加強教師崗位練兵，不斷學習改進教育教學方法，提高教師的教學水平；六是進一步規范學生的作業，提高學生的作業質量；七是加強對常規工作的檢查，落實教學常規工作；八是加強對學業評價的改革，建立、規范學生的考試制度，公正評價學業。

（五）不斷改善教師的生活與福利待遇，努力改善教師的福利待遇，盡可能地為教師的學習、工作、生活、娛樂提供物質與經費保障，積極開展各項有益的文娛活動。在政策與經費許可的情況下，繼續組織教師的外出參觀與學習，開闊視野，增長見識。

（六）建立特色，發展內涵。

本著學校的特點和實際，認真研究、討論，找準切入點，在三至五年內，創建符合本校實際的、能夠形成一定規模與社會影響的、人人參與的、能夠持之以恒的開展活動的學校特色。建立人人為學校特色服務，為特色貢獻的氛圍。

1．創建良好的校園文化特色。建立以墻上文化、班級文化、演播文化、藝術文化、人文文化為持點濃厚的校園文化氛圍，使校園環境達到潛移默化的育人作用。

2．形成以舞蹈為持長，以興趣小組為補充的藝術文化。以班級為單位，形成長期進行課外集體舞的特色，培養以舞蹈、音樂、美術為補育的特色。

3．完善、充實學校教育教學“四大基地”（校園之聲演播基地、圖書室讀書基地、學校綠化基地、電腦小能手培養基地）的設施及資料，不斷提高其檔次，使之發揮更大作用。

4．鞏固書香校園建設。

（八）做好創建“平安校園”的活動。

1．成立創建“平安校園”機構，加強創建“平安校園”工作領導。

2．加強對教師的安全意識教育，形成安全工作的自學行為；加強對學生的學生安全教育與安全演練，有針對性、季節性地對學生進行交通、課內外活動、大型集會與外出、下水安全、用電、消防，食品衛生、體育課、實驗課、寒暑假、傳染性等高致性疾病防治等安全、假期的安全教育，不斷形成學生的安全與防范意識。

3．教育學生不進“兩廳二室兩吧”，不與陌生人外出，未經父母同意不得在外留宿，吃飯，不得未經父母同意私自外出。

4．加強學校安全制度的建設與實施，加強學校門衛的管理、值日行政與門衛要加強校園治安的巡查，落實節假日的值班制度，學校分管安全工作的領導要組織做好校園設施與周邊環境的檢查，及時消除隱患，實行安全月報與大型活動報批制度。

5．加強門衛工作，對進校人員實行盤查、登記制度，嚴把校門入校關。

（九）鼓勵創新，促進學校發展

1．堅持教育理念創新。大膽吸納借鑒國內外先進的教育理念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，不斷提升教育思想，科學指導教育教學實踐。

2．堅持體制機制創新。建立科學的領導體制和教師的管理機制，最大限度地調動廣大教師的積極性、主動性和創造性。不斷增強辦學活力。把培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，激發學生的創造熱情，努力培養創新人才。

3．堅持教育工作創新。不斷深化教育教學改革，創新學校教學常規管理制度，建立和完善有利于推進素質教育、提高教學質量和教學效率的教學管理體系和方法，激發學生學習興趣，培養方法和能力。

4．堅持學校德育和思想政治工作創新。面對新形勢、新任務，不斷充實教育內容，拓展教育渠道，改進教育方法和手段，不斷增強針對性、趣味性、實踐性和實效性。

5．堅持評價體系創新。確立“以人的發展為目標”的評價理念，注重研究客觀評價與主觀評價、終結性評價與過程評價、絕對性評價與相對性評價等相結合的評價體系，規范評價行為，倡導管理者、教師、學生、家長、社會共同參與的多主體評價。

（十）堅持全面發展，全面提高質量。堅持學生的全面發展的原則，全面實施素質教育，努力提高學生的綜合素質，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展，努力提高教育教學質量。