第一篇：高中新課程教師遠程同步研修培訓考核評優方案

高中新課程教師遠程同步研修培訓考核評優方案

本方案規定了考核評優的原則和辦法，旨在引導和鼓勵學員以豐富的高中新課程學習資源為支持和引領、以教師自我研修為導向、合作學習為環境、問題解決為中心、經驗反思和探究為方式開展高中新課程同步研修，使學員在學習過程中最終學到可以應用于實踐的知識。

一、考核評優原則

學員成績評定采取過程性和結果性的評價方式，通過作業、教學設計與反思、研修日志、論壇交流四項指標考核。考核以激勵教師學習為主，一般情況下，盡量不給“不合格”的評定。

（一）評價主體

各級管理員和輔導教師團隊

（二）評價內容及標準

核指

標

習時

間 要求課程學習時間大于等于32小時，即1920分鐘。成績核算標準 權重（% 備注 30% 若實際完成學時達到或超過32小時，則該項成績為滿分30分； 若實際學時未達到32小時，則該

項成績=實際學習時間/32×30。

共需完成作業4次，滿分為20分。

以一篇作業為例：

其中提交1次得2業

分；批閱為優秀得5分；

批閱為良好得4分；

批閱為合格得3分。

共需提交2次，滿分為20分。

以一篇內容為

學設計與反思

例：

其中提交1次得4分；

批閱為優秀得10分；

批閱為良好得8分；

批閱為合格得6分。

共發表6篇研修日志，滿分為18其中發表一篇研修日志，得3分；

共發表10篇主題帖，20滿分為14分。發表一篇主題帖得

18%

在研修日志中，學員共需提交“研修日志”8篇。

說明：學員根據學習情況自行提交研修日志，輔導教師對學員“研修日志”可進行評價。

在班級論壇或學科論壇中，學員

12發主題帖不少于10篇，回復帖不少%

于20篇。20%

在教學設計與反思中，學員每學期必須提交1篇“教學設計與反思”（全學年共計2篇）

說明：學員根據學習情況按專家發布的要求提交教學設計與反思。由班級輔導教師對學員發表“教學設計與反思”進行評價。

在我的作業中，要求學員每學期必須完成 2篇作業（全學年4篇）。說明：

1、由班級輔導教師對學員的“我的作業”進行評價。

20２、此項考核成績將作為學年綜合%

評定優秀學員的重要依據。

修日志

壇交流

0.6分，一篇回復帖得0.3分。

二、評優辦法

為了調動遠程學習中各角色的工作、學習積極性和主動性，計劃開展評優表彰制度。優秀學員按照不高于5%的比例，由班、縣（區）、市（州）逐級等額推薦。優秀學員在學員考核成績的基礎上參考以下各項指標進行評優。

評優指標

評優核算標準 備注

學員每學期需提交1篇“我的教育敘事故事”（全學年2篇），說明：學

１.由班級輔導教

我的教育敘事故事

師對學員的“我的教育

敘事故事”進行推薦。員根據學習情況自行提交“我的教育

敘事故事”，由班級輔導教師對優秀作

２.如未完成“我的教育敘事故事”任務，學

品進行推薦，此項作為學年綜合評定

優秀學員的重要依據。

員將不具備評優資格。

90分以上為“優秀”；80—90分為“良好”；60-80分為“合格”；低于60分則為“不合格”

學學習成績評為優

習成績 秀。

（三）注意事項

１、優秀學員由各班級輔導教師進行評定，由市（州）培訓機構負責人及地市管理員負責審核。

2、研修日志、教學設計與反思、我的教育敘事故事及作業內容在班級輔導老師批閱、推薦后無法修改。

3、班級輔導教師針對學員的研修日志、教學設計與反思、我的教育敘事故事及我的作業中優秀內容，可進行評優、推薦，推薦作品會顯示在項目主頁、學科主頁、地市班級等各級主頁中，以示鼓勵。

4、教學設計與反思及我的作業兩項考核的具體內容要求、提交時間，需結合教學進度的安排由省級學科專家確定并公布。

5、作業基本要求：

作業內容：必須緊扣題目要求，觀點明確、重點突出、分析深入、概括準確、邏輯性強，與學員日常教學工作相關。

作業表述：論述條理清晰、簡明扼要。

第二篇：黃石市高中新課程教師遠程同步研修培訓總結

黃石市高中新課程教師遠程同步研修培訓總結

根據省、市教育部門部署，自2010年8月份開始，高中新課程教師遠程同步研修培訓地理班順利開班，并與教學實踐同步展開，至今已歷時一學期。

各位學員充分利用研修平臺，在日常教學實踐中相互交流合作，共同研討，以自我經驗反思為有效資源的學習與研究方式，使教師在實施新課程中實現教學、研究與發展的同步，有效地推進了新課程的實施。

本學期，地理班29名學員學習涌躍，學習時間最長達100小時有3人次，有13人完成50小時以上的學時。共完成研修日志83人次，評論92人次，精華9人次；完成教學設計與反思74人次，評論42人次，精華10人次；完成教學問題與解決策略38人次，評論27人次，精華9人次；完成作業46人次，評論5人次，推薦6人次；發貼26人次，回貼46人次。成績斐然。

其中，何哲學老師“關于合作學習問題思考”、趙清波老師“地理視角在高考復習中的應用”“地理視角：思維火花的多棱鏡” “地理觀念：學科思想的真諦”、蘇政民老師“優化課堂資源 實施我校地理課堂有效教學”、周永杰老師“新課程背景下如何構建和諧的師生關系”、蔡雨老師 “案例教學反思”等優秀日志、研修文章引起大家的熱議，對班級學員起到了引導作用。同時，一大批優秀的教學設計與反思給予學員以啟發。

此外，為了更加切實地搞好同步研修，地理班于11月18日上午，在黃石七中召開學習研討會，來自黃石市區及大冶市和陽新縣各高中學校教師代表共計30余人在黃石七中聚聚一堂，針對各學校教學進度，結合自己教學實踐對新課改提出寶貴建議，會上氣氛融洽，討論熱烈，效果明顯。

通過網上交流與學習研討，學員們對新課程的實踐有了一定的認識。

一、加深了教師對新課程認識：

1.明確了新課程對師生的定位，重視對地理問題的探究。新課程倡導新的學習方式，特別是自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。

2.交流了信息技術在地理學習中的應用。不少學員由于計算機技術不夠，對合理運用計算機技術有效輔導教學有畏難情緒，通過討論交流，大家對信息技術的應用有了一定認識，大家相互交流資料、課件、優秀案例等，有效地促進了新課程的實施。

3.新課程注重學習過程評價和學習結果評價的結合。同時，教師也提出思考：面對高考制度，我們如何實施新課程。

二、研討了新課改下一堂好課的認識：

1.教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者；由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。

2.在教學過程中，就要創設情境，誘發動機，讓學生“動”起來。

3．在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，關注學生的學習過程，較多地運用激勵性的語言，提高學生對地理課程的興趣。

4．學習了一節好課的標準：扎實、充實、豐實、平實、真實。

三、一些困惑：

1．對新課改高考試題廣度與深度的焦慮。

高考是目前評價高中地理教學質量唯一具有權威性的評價體系，怎樣在2012年高考中取得滿意的成績，怎樣在平時教學中與高考要求達到一致，這是眾多地理教師的困惑。

2． “一言堂”“滿堂灌”仍然存在。

3．學生參與課堂活動只能是部分參與。學校班額普遍較大，多在70人左右，同時學生的個體差異性也十分明顯，教師難以控制和了解全局。在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。

4．評價機制不健全。很多學校目前對學生的過程評價浮于表面。

新課程遠程培訓告一段落了，但新課程的課堂實踐，我們還只剛剛起步。

第三篇：臨高縣2010年初中,高中新課程教師遠程研修方案[范文模版]

臨高縣2010年初中、高中新課程教師遠程研修方案 為貫徹落實海南省教育廳《海南省2010年初、高中新課程教師遠程研修方案》的通知精神，保證遠程研修項目順利進行，并取得預期的效果，特制定本方案。

一、成立領導機構

1、領導小組成員：

組長：張華

副組長：王錦盛

成員：羅華先、黃照祿、鄧漢民、王宏、周學莊、王良興

2、技術指導小組成員：

組長：黎志高

副組長：孫廷廷

成員：符慶志、楊小珊、劉小密、劉曉斌

3、網絡管理及學科指導：

周學莊、王泰期、各學科中學教研員

組織領導機構的職責是根據上級管理部門的要求，組織、領導本次新課程教師遠程研修活動，并負責監督檢查各學科遠程研修活動的過程和效果，確保我縣新課程教師遠程研修活動的順利進行，取得實效。

二、研修目標

1、通過專家對教學內容的解讀，增進教師對教學內容結構的理解和把握；

2、通過專家指導開放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供案例型資源；

3、通過典型課例分析與探討，強化教師課堂診斷的意識，提高設計和實施教學的能力；

4、通過遠程網絡平臺的交流與分享，教師自身差異學習、合作學習體驗、反思、超越，增強教師的學習意識和促進學生學習的能力。

三、研修培訓要求

1、研修對象

初中語文、數學、英語、物理、化學和生物等6個學科的骨干教師（包括省、市、縣級骨干教師和教研組長）。

2、研修時間

（1）初中語文、數學和英語三科5月份（5月7日、8日、14日、15日、21日和22日共6天）進行。

（2）初中物理、化學和生物三科7月14～19日進行，為期6天（中間不休息）。

（3）高中教師全員遠程研修7月13～22日進行，為期10天，實際研修時間9天（中間休息1天）。

研修完成后一周，各學科各班級完成遠程研修的總結與評價。

3、研修方式

在國家和省兩級專家團隊指導下，研修方式以臨中、二中為單位，教師相對集中和全程參與的研修形式進行；高中教師遠程研修以學校為單位組織研修，校長負責。包括：觀看視頻材料；完成指定作業（高中研修不少于5篇作業，初中不少于4篇作業）；教學問題研討、交流與分享（研修日每天發表10條以上評論）等。

4、研修條件性資源和教師基本操作技能要求

遠程研修活動，需要良好的網絡運行環境。要確保參與研修的教師每人一臺計算機；有條件的學校，每個研修場地可以安排提供多媒體教室大屏幕視頻觀摩；每個場地要配備專職信息技術人員，負責維護和解決網絡問題；參與研修的教師須具備必要的計算機網絡使用和操作技能。

5、組織與管理

（1）思想高度重視，認真做好組織管理工作。各校要充分認識此次研修活動的重要意義，利用好本校網絡資源，實行集中組織與管理，責任到人，確保研修期間的網絡暢通，確保人人參與，全程參與。

3（2）研修教師依據課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫作業、參與互動、總結反思等研修任務。

（3）縣教研室網絡管理及學科指導相關人員，根據研修開始后的不同情況，有針對性地開展巡視指導，解決問題，檢查督促，提高研修效益。

（4）研修教師于7月27日前完成研修工作總結，縣教研室各學科指導教師于7月30日前完成學科工作總結，完成總結后，給研修教師認定研修學分，頒發結業證書。

四、研修活動保障

由于本次遠程研修活動全程由網絡支持，因此，臨中、二中要確保研修教室的網絡暢通。要及時與供電部門聯系，保證研修活動期間的電力供應，避免因網絡和供電故障影響本次研修活動的順利進行。

臨高縣教育局教研室

2010年5月3日

第四篇：高中新課程遠程培訓

甘教基〔2011〕29號

甘肅省教育廳關于印發《甘肅省2011年普通高中

新課程教師遠程培訓項目實施方案》的通知

各市（州）教育局、有關辦學單位：

根據《甘肅省普通高中新課程實驗教師培訓工作指導意見（試行）》（甘教基〔2010〕73號）精神，在總結2010年遠程培訓經驗的基礎上，為進一步推進我省普通高中新課程實驗，提高教師實施新課程的能力，定于8月2—9日開展普通高中新課程教師遠程培訓工作，現將《甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓項目實施方案》印發給你們，請結合本地實際，抓緊研究制定本地高中新課程教師遠程培訓工作方案和保障措施，明確各級教育行政部門、培訓機構和學校的職責，確保遠程培訓各個環節工作落實到位；認真做好集中上網培訓點選定工作，為教師提供集中學習場所和必要的學習條件；認真做好班主任、教學輔導人員、管理員和技術人員的選聘、配備工作；注重強化對培訓過程和質量的監督與管理，建立有效的培訓質量監控機制；針對培訓過程中出現的設備故障及其突發情況制定應急預案，做好安全保障工作。

附件：

1.甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓實施方案 2.甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓項目領導小組 3.各市（州）2011年普通高中新課程實驗教師遠程培訓人數統計表 4.甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓項目管理人員信息表

二〇一一年六月二十日

主題詞:教育 課程 培訓 通知 抄送：省財政廳教科文處

甘肅省教育廳辦公室 2011年6月21日印發

附件1：

甘肅省2011年普通高中新課程教師 遠程培訓項目實施方案

根據《甘肅省普通高中新課程實驗教師培訓工作指導意見（試行）》（甘教基〔2010〕73號）精神，為做好我省2011年普通高中新課程教師遠程培訓工作，特制定本方案。

一、培訓目標

立足甘肅實際，借鑒2010年暑期網絡培訓的有益經驗，利用現代遠程教育手段，實現我省教師培訓低成本、高效益的目標。

幫助教師準確理解和把握高中課程改革的理念、目標、結構、內容和教學要求；熟悉課程標準，了解和掌握新教材的編寫思路、體例和結構特征；了解和掌握高中課程改革實施的情況，促進教師教學觀念和教學行為的轉變，切實提高教師實施新課程的能力。

二、培訓學科及內容

本次培訓學科為思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術等14門學科。

每學科設8個專題，每個專題學習1天，共計學習8天。培訓內容以學科課標、教材、教學、模塊教法、教學設計與課堂教學案例分析等為主。

三、培訓對象

凡2010年夏季未參加甘肅省“國培計劃—2010年普通高中新課程實驗教師遠程培訓項目”的各學科教師、學校中層以上管理人員（分學科參加）、省市縣高中學科教研員，均參加今年的遠程培訓，共計約2.8萬人。2010年參加“國培計劃”成績不合格的學員必須參加本的培訓。今年培訓的課程資源內容有更新，參加過2010年高中新課程遠程培訓的教師，可繼續自愿報名參加今年的培訓，但不參加今年的考核。

四、培訓時間

8月2日—8月9日，每天6學時，共計48學時。其中學習視頻課程2小時，在線學習、交流和研討時間不少于3小時。此外，網絡平臺免費提供2個通識培訓專題，由各市州自行組織學習，不列入考核。

五、培訓組織與管理

（一）組織領導機構。本次遠程培訓工作在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組領導下進行，省教育廳成立甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓項目領導小組（見附件2），下設“甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”(以下簡稱“項目執行辦公室”)，設在甘肅省教育科學研究所。項目執行辦公室在省課改辦和省項目領導小組的領導下，負責對我省培訓實施工作進行統籌規劃和組織管理，協調多方力量組織開展培訓工作。主要包括研究制定培訓實施方案，組織遴選網絡培訓服務機構，對各地培訓工作進行巡視、指導與督查，對培訓效果進行評估。

（二）網絡培訓服務平臺的主要職責。網絡平臺的主要任務和職責是：遴選具有國家級水平的學科專家，組成遠程培訓專家團隊；開發培訓課程資源和制作培訓光盤；組織專家團隊進行教學、在線輔導、遠程答疑，提供教務管理服務；制作操作指南，配合市州開展培訓者遠程培訓的實施，組織在線研討和提供培訓信息交流服務，提供技術支持與咨詢服務。協助進行學員學習過程的評價與考核，對各地培訓工作巡回檢查指導等。

（三）各市（州）教育局的主要職責。根據本地區的具體情況進一步分解、細化我省的遠程培訓項目實施方案，制定本地區遠程培訓的保障措施和應急預案；組織對指導教師和班主任的培訓；組織開展市直高中的培訓工作；成立督查小組，對各縣（市區）培訓工作的準備、進展情況進行督導、檢查；及時向網絡平臺服務單位和省課改辦上報本轄區輔導教師、班主任、聯絡員、參訓學員編班情況等信息；審核各縣、區呈報的學員培訓成績報表；為本轄區遠程培訓項目的實施提供相應的配套經費，并對本地區培訓工作進行全面總結。

（四）各縣（市區）教育局的主要職責。根據上級主管部門項目實施方案的要求和本縣（市區）學校、教師分布的具體情況，確定本縣（市區）集中學習點（以下稱為“學習中心”）；做好本縣（市區）各“學習中心”班主任、指導教師、計算機網絡技術人員的遴選工作；及時向所在市（州）教育行政主管部門上報本縣（市區）班主任、指導教師、聯絡員、學員編班情況等信息；制定本縣（市區）保障培訓工作順利實施的相關措施和應急預案，對培訓中出現的重大問題及時協調解決并向上級主管部門匯報；做好上級教育行政主管部門選派輔導教師的接待和在各學習中心的分配工作；做好本縣（市區）普通高中教師參與培訓的組織管理和相關信息的收集、整理、上報工作。

（五）“學習中心”校長、班主任和輔導教師的職責。

校長的主要職責：擔任“學習中心”的主任，全面負責該中心培訓期間的組織、管理和協調工作；對班主任和輔導教師履行工作職責的情況進行指導和監督，確保所有參加培訓的教師按時研修，保證培訓質量。

班主任的主要職責：負責組織和管理本班學習活動，了解本班學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況，對跟進不足的學員進行督促、檢查、審核作業。

輔導教師的主要職責：負責本班學習指導，組織并引領學員研討，點評并推薦優秀作業，編輯并提交學習簡報。

各地要選擇富有經驗和責任心強的骨干教師或教研員擔任班主任與輔導教師，可以聘請去年承擔遠程培訓工作的優秀班主任和輔導教師繼續擔任。

（六）網絡技術人員的職責。密切配合網絡平臺服務單位開展培訓工作，協助教育行政部門、班主任、輔導教師進行培訓的管理與輔導，解決學員在注冊及學習中遇到的相關技術問題，做好本地的技術保障工作。

六、培訓方式

（一）組織方式：采取班級化組織管理。組班方式以縣為單位，分學科組班（網上虛擬班級）。每個班不超過100人，設班主任和輔導教師各1名。各市（州）、縣（市區）要根據實際情況，盡可能組織學員以縣（市區）為單位按學科集中參訓。各市（州）、縣（市區）根據實際情況設立若干“學習中心”，組織學員集中培訓。

各市（州）、縣（市區）高中學科教研員、各學校中層以上管理人員按相應學科組班進行學習。

（二）學習方式：由市（州）、縣（市區）集中安排學員在“學習中心”學習。其學習形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線（DVD光盤播放）集體收看專家主講的視頻課程；輔導教師組織學員針對專家授課內容結合各自教學實踐開展網下的研討和交流；學員個人借助可上網的計算機自學網上的拓展性課程資源和相關學習資料，參與網上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學指導；按要求完成相關作業及考試等。

（三）輔導方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結合。本地研討應在班主任與輔導教師的組織和指導下開展。在線交流應在本地研討的基礎上，在課程專家團隊的主持和指導下，組織學員進行學習交流和專題討論。針對各地學員學習研討和交流中普遍關注的突出問題，由課程專家集中答疑指導。

七、培訓實施及流程

我省普通高中新課程教師遠程培訓工作從2011年6月啟動，分階段逐步推進。6月15日—7月30日為準備階段，8月2日—9日是正式培訓階段，8月10日進行網絡遠程考試，8月11日—8月20日為總結階段。具體實施步驟為：

（一）6月25日前，各市（州）根據附件3的要求，將參加本次培訓的不同學科的教師人數（含高中學科教研員、各高中學校中層以上管理人員）以電子文本的形式上報“項目執行辦公室”。另外，各市（州）對各縣（市區）學校上報的上述信息數據進行認真審核，按照參訓學員的數量和分布狀況，設立和確定“學習中心”。（注：“學習中心”在冠名時可以其所在學校為基礎，冠以“xx高級中學學習中心”、“xx學校學習中心”等），確定學習中心負責人與技術保障人員。指定“學習中心”所在學校的一名校長和兩名副校長擔任“學習中心”的主任和副主任，負責培訓期間該“學習中心”培訓的具體組織、領導和協調工作。

（二）7月初，省教育廳召開“2011年甘肅省普通高中新課程實驗教師遠程培訓項目啟動視頻會議”，部署培訓工作。

（三）7月1日前，各市（州）按附件4的信息上報要求（相關表格請在省科所網站下載：www.tmdps.cn），完成參加培訓相關信息的統計：

1.將各縣（市區）應接受培訓的教師按學科進行編班，原則上每個學科為一個班，并確定每個培訓班級培訓期間所在的“學習中心”。對于學員人數超出50人以上的較大班級，可再將其劃分為若干個學習組，便于組織網下的交流、研討。

2.為每個培訓班級配備一名班主任和培訓輔導教師，對人數較少的小學科，可二個班級配備一名班主任。

3.各市（州）指定一名同志作為聯絡員，負責與“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”和各網絡平臺服務單位的溝通和聯系工作。

（四）7月10日前，各網絡平臺服務單位將帳號分配到我省；7月15日前，完成輔導教師、班主任的注冊報名工作；7月20日前完成學員注冊報名工作，以便學員及早體驗網絡平臺操作。7月22日班主任在各學校校長的配合下完成審核確認工作，7月25日前完成用戶調整工作。

（五）7月15日前，各遠程培訓平臺與市（州）合作開展培訓者培訓，屆時邀請國家學科課程專家及網絡平臺教學管理和技術人員對我省班主任與指導教師進行遠程培訓。

培訓者培訓的內容主要包括：介紹培訓組織流程、培訓輔導者工作職責、課程主要內容、講解課程特點、組織交流研討與輔導答疑的方法和技巧、教學教務管理與技術操作辦法和流程、學習簡報內容與編制、與課程專家組交流溝通及信息反饋形式與辦法。期間，組織學員做好學習前準備。

在此期間網絡服務平臺應完成的主要工作有：

1.相關網絡平臺服務單位將向市（州）教育局送達各學科網絡視頻課程的DVD光盤，各市（州）教育局根據縣區上報的“學習中心（學校）”數向各縣區教育行政主管部門發送，最終逐級配送給轄區內各“學習中心”的培訓點。

2.完成計算機網絡檢測、DVD光盤播放測試、學員網上注冊、分班、預覽相關課程資源等工作。

（六）8月2日至9日，培訓工作正式實施。8月2日上午8：30通過各培訓平臺召開網絡遠程培訓開學儀式。在此期間，各“學習中心”負責人（校長、副校長）、班主任，應認真組織本中心的教師按照網絡遠程培訓課程表的安排到指定的培訓點集中進行培訓；班主任負責對參訓學員集中培訓的考勤和日常管理。輔導教師在業務上具體指導參訓學員的網上學習和組織網下集體研討、交流等活動。

（七）培訓總結。8月10日各平臺組織開展遠程考試。網上遠程培訓工作結束10天內，輔導教師應根據有關規定，綜合評定出學員的培訓成績并交給班主任；班主任經審核無疑義后應將學員培訓課程、課時、成績等信息呈交縣（市區）教育行政主管部門歸檔保存，作為學員進行繼續教育登記和持證上崗的依據。

各級教育行政主管部門、各“學習中心”要對培訓工作做出認真的總結。各市州教育局（或“項目辦”）務必于8月20日之前將培訓總結報告發送到省“項目執行辦”。

（八）培訓考核與發證。省課改辦制定合格學員和優秀學員的標準，根據網絡平臺提供的遠程學習過程數據和考試成績，確定合格和優秀學員，由省教育廳頒發普通高中教師新課程培訓合格證書。

八、保障措施

（一）組織保障。為了確保培訓工作順利實施，各市州要成立相應的組織機構，統籌協調當地的培訓工作。各相關部門和組織管理、輔導人員要密切配合，各司其責，確保遠程培訓各個環節落實到位。各普通高中校長要特別重視本次培訓工作，保證每位教師完整參加培訓全過程。

（二）質量保障。培訓期間，省教育廳將組織人員分赴各地督查培訓工作，深入培訓現場檢查指導，發現問題并及時提出改進意見。完善評價機制，強化責任意識，嚴把培訓過程和作業的質量關，杜絕作假或抄襲現象。各級教育行政部門要加強督查和調研，并做好各項協調和服務工作。在提交培訓總結報告時，要求真務實，突出特色和亮點，分析存在的問題。同時，要切實發揮教研部門的力量，積極總結和利用在“甘肅省義務教育網絡教研——學科骨干教師遠程研修”平臺中開展的三次研修經驗，保證本次培訓的順利實施。

（三）經費保障。本次活動經費采取分級負擔制。

1.省教育廳承擔本次培訓的課程資源開發、教學組織等網絡平臺支持服務及管理，省級督查指導工作以及班主任和輔導教師的工作補助等費用。

2.各市（州）承擔本次活動中各縣（市區）班主任與輔導教師的集中培訓費用，市級管理組織以及督查指導工作等費用。

3.各縣（市區）承擔本次活動中各“學習中心”班主任與輔導教師集中培訓、縣級組織管理以及督查指導，場地、設備使用維護及其它相關費用。

本次活動不向培訓教師收取任何費用。

（四）應急措施。各地要認真做好培訓的準備工作，及早溝通有關部門做好培訓期間的網絡、水電等支持保障工作。針對黑客攻擊、病毒感染、高溫天氣、停電、設備故障及其他突發情況等，制定相應的應急預案，要做到快速有效應對，確保培訓的順利實施。

附件2：

甘肅省2011年普通高中新課程 教師遠程培訓項目領導小組

組 長：旦智塔 省教育廳副廳長，省課改辦主任 副組長：路曉峰 省財政廳教科文處處長 成 員：陳繼宗 省教育廳基教處處長 高云慶 省教育廳財務處處長 李慕堂 省教育廳師范處處長 王愛平省教育廳監察室主任 李春芮 省政府教育督導團辦公室主任 魏 杰 省裝備辦主任

靳建設 省教科所書記兼副所長，省課改辦副主任 何泳忠 蘭州市教育局局長 劉德勝 嘉峪關市教育局局長 盧貴元 金昌市教育局局長 李作璧 白銀市教育局局長 李 淳 天水市教育局局長 郝德生 酒泉市教育局局長 王 兵 張掖市教育局局長 張興強 武威市教育局局長 崔振邦 定西市教育局局長 王曉平隴南市教育局局長 楊維周平涼市教育局局長 盧化棟 慶陽市教育局局長 馬維剛 臨夏州教育局局長 尚學杰 甘南州教育局局長

職 責：對我省2010年高中新課程遠程培訓工作進行統籌規劃和組織管理，協調多方力量組織開展培訓工作。組織遠程培訓平臺的遴選與招標工作，協助落實本次遠程培訓項目實施的保障、組織管理、督導檢查和評估工作等。

領導小組下設項目執行辦：

項目執行辦主任：陳繼宗 省教育廳基教處處長

副主任：靳建設 省教科所書記兼副所長，省課改辦副主任 成 員：范多寶 省課改辦教研員

馮 繼 省教科所信息與質量監測研究室主任 附件3：

各市（州）2011年普通高中新課程實驗教師遠程培訓人數統計表（略）附件4：

甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓 項目管理人員信息表

一、上報信息

1.地方項目管理人員信息

各地教育行政部門或教師培訓機構負責本地項目組織管理、協調等工作的人員，每市（州）、縣（市區）1—2名，負責本地項目組織實施，對輔導教師、班主任的工作及參訓教師的學習進行管理和督促。地方項目管理人員報送信息見表1。

2.輔導教師信息

各地教育行政部門選派優秀教研員或學科骨干教師擔任，每班1人，主要負責本班學習指導，組織并引領學員研討，點評并推薦優秀作業，編輯并提交學習簡報。輔導教師報送信息見表2。

3.班主任信息

各地教育行政部門選派教師培訓管理者或優秀教師擔任，每班1人，主要負責組織和管理本班學習活動，了解本班學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況，對跟進不足的學員進行督促，檢查審核作業。班主任報送信息見表3。

4.班級統計信息

按照實施方案要求，原則上以縣（市區）為單位，分學科編班，對于教師人數較少的學科，可視實際情況跨縣區以市（州）為單位組班。班級統計報送信息見表4。

5.項目學校信息（承擔本次培訓的學校）各項目學校指派專人負責本校教師培訓的組織及注冊審核工作，以便有效組織各校教師參與培訓。項目學校報送信息見表5。

二、信息表下載和報送時間

請從省教科所網站（www.tmdps.cn）下載以上相關信息表格，逐級填報有關信息，于2011年7月1日之前完成報送。

三、報送方式

以電子郵件形式報送“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”。聯 系 人：王新山

聯系電話：0931-8960918 郵 箱：gssp2011@126.com

第五篇：高中教師遠程培訓研修心得體會

高中教師遠程培訓研修心得體會

我參加了高中物理教師遠程培訓，進行了網上交流、研討、評論。我深深地體會到新課程標準在教育理念、內容、教學方式方法、教學評價等方面都發生了很大的變化，讓我對新課程改革后的高中物理教學工作有了更深一層的領悟。從這次遠程物理新課改培訓中，給我許多思考，深刻地體會到自己有很多東西要去學習。

1、新課程改革要求教師必須改變以前陳舊的教學理念。

新課程有新的理念。新課程它打破了傳統教育下的單

一、教條式的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現了“為了每一個學生發展”的全新理念，為了讓每一位學生都得到發展。這是新一輪課程改革的的核心理念，也是一個高層次的核心目標，新課程培養出來的不再是高分低能，而是全面發展的“復合型人”。新課程將“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”合為一體設定三維課程目標，改變以前過于注重知識與技能的傳授，改為強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、新課程在內容、結構上發生了較大的變化，對教師對教材的把握提出了新的要求。

新課程的結構模塊化、系列化，必修和選修相結合，重視基礎性，體現時代性、多樣性、選擇性。這充分體現了課程的“與時俱進”和“以人為本”的指導思想。對教師提出了新的挑戰。我們這些教師都從舊課程中走來的，要正確面對新教材，把握新舊內容的差異，因內容而異，制定合理的教學要求，在保證完成教學任務的前提下，盡量不加重學生的負擔。

3、新課程改革要求教師從主導者成為組織者、引導者、合作者。

新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系。在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師要調整自己的角色，教師必須從主宰課堂的“主導者”成為平等的“組織者”、“引導者”。從知識的“權威”變成學生學習的促進者。由單純的灌輸知識轉向傳授知識的同時注意良好人格的培育;由單方的傳授轉變為多主的交流合作。從“以教師為中心“到“以學生為中心”。

教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。在課堂教學中，教師要努力創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創設生動具體的情境入手，組織師生共同參與的學習活動，以縮短教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的距離。

4、新課程要求教師轉變教學方式。

新課程的教學強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，為每一個學生終身發展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現師生互動、平等參予的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參予意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發現學生的優點。學生是學習的主體，師生是朋友，是學習的伙伴，教師在課堂上學會關注學生的需要，充分發揮學生主動學習的精神，全面調動學生學習的積極性和主動性。教學中突出學生的感受，倡導“自主、探究、合作”的學習方式。引導學生主體參與，樂于探究，勤于動手。而教師也要發揮主導作用，引導幫助學生，把學習的過程真正轉變為學生自主學習的過程，并在引導學生自主學習中加強學法指導。

新教材更注重課堂與信息技術的整合，我們可以利用信息資源的優點，將信息技術融合到物理學科教學中來，充分利用各種信息資源，與物理學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技;同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

5、新課程要求學生轉變學習方式。

新課程下學生的學習方式也發生了改變。傳統的學習方式中，學生只是一個觀眾、聽眾，他們只是被視為一個學習的個體，而忽視了他們的感受。一些本該讓學生自己去動手操作、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;老師講完后就說“照我教你的來”。在新課程下，學生應該成為學習的主人，要注意學生自主探究、動手操作、歸納總結、綜合運用等能力的培養。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它將沉悶、閉塞的課堂轉化為歡聲笑語，是師生的交流、學習的天堂，它還注重在學習過程中培養學生做人的品性。

從新課程的教學方式和學習方式上看，倡導“探究學習”和“合作學習”。這一反傳統教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，而把學習的主動權交還于學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。

新課程提倡自主學習。未來學生的學習主要是靠自主學習為主，不能局限于聽老師講授知識，更多的則需要同學們在老師的引導下支自己去探索、這樣才能在探究過程中理解和掌握知識，體會更加深刻。強調知識的構建過程，強調基礎知識的學習，注重保護探索興趣，學習欲望;體現時代性強調學科滲透，體現情感態度與價值觀的培養。