第一篇：學(xué)習(xí)報告

寒假學(xué)習(xí)報告

學(xué)校：@@@@@@@@大學(xué) 學(xué)院：商學(xué)院 專業(yè)：財務(wù)管理11-1 姓名：@@@@@@@@@@ 學(xué)號：2011@@@@@@@

寒假學(xué)習(xí)報告

在知識更新日益劇烈的時代，重視人的再教育、終身教育，是面對新形勢的有力舉措。接受教育不但是自我提升的手段，更是示范的榜樣，感召的力量。

當(dāng)我拿起朋友極力推薦的《第五項(xiàng)修煉》時，看著那些環(huán)行線路圖和那些專業(yè)術(shù)語，有些為難，有些看不懂。真奇怪它怎么能以連續(xù)三年名列全美暢銷書的排行金榜。但我想排行金榜一定自有它的道理，朋友的推薦一定也很有道理。再捧起書時，我就強(qiáng)迫自己以讀小說讀散文的感覺來讀。還真的有效，看來真的是態(tài)度決定一切呀！

慢慢我讀懂了。呵，那感覺真的像作者彼得、圣吉博士坐在我面前，我像一個小學(xué)生樣端坐著，聽著他從內(nèi)心深處流淌出的肺腑之言，看著他為我開啟了一扇重新看世界的窗，那些經(jīng)典的事例，那些睿智的語言，那些寓意深刻的小故事，還有那些我還是有些不感興趣的圖表，都在給我以啟迪以思考。

在《第五項(xiàng)修煉》中，五項(xiàng)修煉被劃分為：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團(tuán)體學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。自我超越是不斷反照個人對周邊影響的一面鏡子；改善心智模式”專注于以開放的方式，體認(rèn)我們認(rèn)知方面的缺失；建立共同愿景培養(yǎng)成員對團(tuán)體的長期承諾；團(tuán)體學(xué)習(xí)”是發(fā)展團(tuán)體力量，使團(tuán)體力量超乎個人力量加總的技術(shù)；“系統(tǒng)思考”極其務(wù)實(shí)，可以使我們了解與現(xiàn)實(shí)世界之間的距離，它的精髓是用整體的觀點(diǎn)觀察周圍的事物。融合五項(xiàng)修煉的最高境界就是建立學(xué)習(xí)型企業(yè)組織模型，其中的系統(tǒng)思考是核心，是動力、是掃除學(xué)習(xí)型企業(yè)智障的主力軍。

讀了彼得圣吉的《第五項(xiàng)修煉》后,對學(xué)習(xí)型組織“有了一個初步的理解：

一，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織必須是自主的、是自愿的，這一點(diǎn)非常重要。只有我們自己切實(shí)有這種迫切的需求，才會有效果。如果是上級的指令、是上級的要求，這是一種被動的，應(yīng)對式的工作觀；同時必須不是趕時髦，不是追風(fēng)，否則只會是形式主義。因此主動與迫切，這兩點(diǎn)事關(guān)創(chuàng)建的成敗。只有發(fā)自內(nèi)心的，是出于對事業(yè)的愛，才會有成效。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，就是在為事業(yè)打造未來。

二，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織沒有模版，沒有模式，沒有地圖。創(chuàng)建的實(shí)踐中，才認(rèn)識到原來我的認(rèn)識有誤區(qū)。其實(shí)世界上沒有什么放之四海而皆準(zhǔn)的東西。過去我們搞什么東西都習(xí)慣有什么”模式“，強(qiáng)調(diào)一套方法和方式，拿過來就能用。現(xiàn)在看，這本身就不符合學(xué)習(xí)型組織理論，每個組織的具體情況不一樣，創(chuàng)建的切入點(diǎn)也會不一樣，我們強(qiáng)調(diào)的是差異化，是個性達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是不斷變化的，這需要你自己不斷設(shè)定，惟有此，才會實(shí)現(xiàn)真正的自我超越。

三，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是一個系統(tǒng)工程。或許我們不知道學(xué)習(xí)型組織是什么，但我們一定要弄清學(xué)習(xí)型組織不是什么。學(xué)習(xí)型組織不是一項(xiàng)活動，我們必須明白創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是可持續(xù)的，是永無止境的。這就符合學(xué)校的”第二曲線理論"，這樣我們才會使組織內(nèi)部的變化超前于外部的變化，才會保證組織內(nèi)部有足夠的活力，保持著核心的競爭優(yōu)勢，達(dá)到永續(xù)經(jīng)營，基業(yè)長青。既然我們找到了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織這條路，我們就不怕路遠(yuǎn)。

四，擴(kuò)展組織創(chuàng)造未來的能量，保證擁有組織需要的持續(xù)增長的學(xué)習(xí)力，這需要全體成員全身心的投入。既然我們對過去的理論基礎(chǔ)研究少，那么，現(xiàn)在市場的要求，需要我們來補(bǔ)上這一課以改造我們的學(xué)習(xí)，改造我們的管理，提升我們的業(yè)績。

在這本書中我還喜歡一個水煮青蛙的小故事：如果你把一只青蛙放在沸水中，它會立刻跳出。但是如果你把青蛙放在溫水中，不去驚嚇?biāo)鼘⒋糁粍印，F(xiàn)在如果你慢慢加熱，當(dāng)溫度從華氏70度上升到華氏80度，青蛙仍顯得若無其事。甚至自得其樂。可悲的是當(dāng)溫度慢慢上升時，青蛙將變得愈來愈虛弱，最后無法動彈。雖然沒有什么限制它脫離困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。為什么會這樣？因?yàn)榍嗤軆?nèi)部感應(yīng)生存威脅的器官，只能感應(yīng)出環(huán)境中激烈的變化，而不是針對緩慢漸進(jìn)的變化。

大部分動態(tài)性復(fù)雜都是處于緩慢漸變的過程，極不易察覺。即使察覺了，已經(jīng)為時已晚。在生活中，想想看，水質(zhì)是突然變壞的？交通是突然擁塞的？健康是突然變差的？孩子是突然變壞的？

??

所以我們要學(xué)習(xí)看出緩慢漸進(jìn)的過程，放慢自己認(rèn)知變化的步調(diào)，并特別注意那些細(xì)微以及不尋常的變化，避免被煮青蛙的命運(yùn)。

還有一個印象深刻的就是當(dāng)閱讀到第五章時，有個例子：在學(xué)校中，老師對學(xué)生的看法，會影響那位學(xué)生的行為。珍妮個性害羞，她在新學(xué)校第一學(xué)期的成績特別差（因?yàn)樗母改父星椴荒溃Ｕ淠莸睦蠋熡谑钦J(rèn)為她懶散。下一個學(xué)期，老師給予珍妮的關(guān)切更少，她的成績于是更不好，因而個性更退縮。隨著時間的過去，珍妮陷入一個惡化退縮的旋渦之中，被老師冠上不認(rèn)真學(xué)習(xí)的標(biāo)簽后，她更加封閉。于是，被老師視為才能高的學(xué)生，得到更多的關(guān)切；而被視為才能低的學(xué)生，他們的成績卻因增強(qiáng)的反饋而更糟。最后演變成“差者愈差、優(yōu)者愈優(yōu)”。我認(rèn)為老師應(yīng)該公平對待學(xué)生，不應(yīng)該片面的去評價對待某個學(xué)生。

通過閱讀，讓我們看到了個人及組織中幾種潛藏著的巨大力量來源——它們是最根本、最持久、但卻是最不明顯的。當(dāng)掌握這些力量，個人的生命空間會變得很大，才能成為一個全神貫注做自己真正想做的事，才能成為出色團(tuán)體中的一分子，并在這個團(tuán)體中，一群人以

極不尋常的方式在一起工作，彼此信任，相互補(bǔ)長短，為共同的大目標(biāo)全力以赴，并創(chuàng)造出驚人的成果。

第二篇：學(xué)習(xí)報告

《攜手三源共成長》

一次機(jī)會或許能改變?nèi)说囊簧淮螞Q定可能會成為人生的轉(zhuǎn)折，而走進(jìn)三源，將注定是我破浪遠(yuǎn)航的起點(diǎn)！

11月，經(jīng)朋友引薦我有幸認(rèn)識三源特種建材。天灰灰，霧蒙蒙，穿過滿街灰塵的工人村，路過諸多重汽轟鳴的工業(yè)園，山重水復(fù)疑無路，柳岸花明終于找到了這家位于武漢青山、創(chuàng)辦10年的制造企業(yè)——武漢三源特種建材。草莽帶點(diǎn)滑稽，辦公與生產(chǎn)擠在同一區(qū)域；激情面帶樸實(shí)，人人和善處處輕松。面試之初，隨手翻翻辦公桌上的內(nèi)刊《三源人》，驚嘆之余不禁陷入沉思：一個建史不算悠久的民營企業(yè)，竟有如此美輪美奐的文化陣地，精美的設(shè)計，豐富的內(nèi)容，財經(jīng)政治時評文化包羅萬象。而且還有多樣化的員工溝通渠道：“員工訪談”、“總經(jīng)理信箱”、“內(nèi)部媒體”、“員工意見箱”??人文性管理，和諧式發(fā)展，不浮夸不躍進(jìn)但處處展現(xiàn)的是年輕人那種激情熱血豪情爽朗。于人，創(chuàng)造價值并相互分享；于公司，促進(jìn)改變并升華發(fā)展；于社會，和諧共處并彼此尊重??面試結(jié)束，第一次見識了員工食堂，十菜一湯一杯牛奶，欲語還休怎一個好字了得；內(nèi)心竊喜：貴公司關(guān)心員工都關(guān)心到胃上了。曾有情感專家奉勸婚姻中的女人，抓住老公的胃，才能捕獲他的心。這一理論也適用于企業(yè)（三源早已把我的心捕獲了），當(dāng)美食融入企業(yè)文化的一部分時，它的魅力指數(shù)也不可小覷。吃飯問題是員工福利的一個重要方面，企業(yè)管理者關(guān)心員工的吃飯問題，其實(shí)就是關(guān)心員工的根本利益。三源公司為其他企業(yè)做出了很不錯的榜樣！

很榮幸，公司培訓(xùn)期間，我見識了公司幾位領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)采，激情飛揚(yáng)的張部長（張長根），沉穩(wěn)果敢的周曉陽經(jīng)理，還有獨(dú)到見解的李紅偉老師，當(dāng)然也少不了苦口婆心對我們諄諄教導(dǎo)的盧姐和倩姐??雖然風(fēng)格不一，但是都讓人對能夠成為一名三源人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自豪感。在培訓(xùn)的最后壞節(jié)，我們還與公司的總經(jīng)理苑總進(jìn)行了面對面的開放式交流。即將走向社會的我們，帶著激情和興奮，向苑總提了很多千奇百怪的問題。質(zhì)樸的苑總總是能結(jié)合生身邊的小事件來給我們一一講解。我想這在別的公司應(yīng)該是不多見的。雖然培訓(xùn)短短6天，但三源文化深深感染了我，我期待著自己能在三源有一個美好的開始。

記得培訓(xùn)初始，王薇老師給我們講到企業(yè)文化時，講到“企業(yè)愿景”和“企業(yè)使命”，我不禁陷入思考：個人與企業(yè)該如何才能達(dá)到共同發(fā)展共同進(jìn)步。苑總也曾說過，一個企業(yè)的核心問題永遠(yuǎn)都是關(guān)于“人”的問題。也曾感嘆道：人海茫茫，如何找到與我們志同道合的人，如何找到價值觀和能力要求都符合公司現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的人，如何讓這些人凝聚起來，為一個共同的目標(biāo)而意氣奮斗??

愿景所表述的是終極目標(biāo)，使命強(qiáng)調(diào)為什么要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)什么效果。我希望我們公司能成為百年企業(yè)，消除建筑裂縫，成為行業(yè)的領(lǐng)跑者，當(dāng)然還存在著是否統(tǒng)一。每個人都有夢想都有愿景，都想成功，如果能把每一位員工的成功、目標(biāo)結(jié)合企業(yè)的愿景、使命，共同發(fā)展進(jìn)步。正如這艘大船有了航行方向，我們每個人都是乘風(fēng)破浪的發(fā)動機(jī)，這樣，我們才能走的更遠(yuǎn)。

選擇一個行業(yè)，進(jìn)入一家很適合自己的公司，而且還有一個美好的愿景，剩下的就是我們?nèi)绾芜m應(yīng)文化深入文化并去創(chuàng)造價值，這才是最關(guān)鍵的。

管理學(xué)中有一個著名的“二八定論”，說的是在一個集體里，通常有80%的成績由20%的人做出來的。為什么呢？就是因?yàn)檫@20%的人具有那80%的人所缺少的主動性。一件事情做完了，在上級沒有要求時，可以不用做總結(jié)，但有的人會主動作總結(jié)。總結(jié)的結(jié)果是他掌握了做事情的規(guī)律，以后的事他會做得更好，效率更高。現(xiàn)代商業(yè)文化的行為和美德是如何看待自己，對待工作，如何處理老板與自己的關(guān)系。都是我們每一個員工應(yīng)該思考的問題。《把信送給加西亞》給我們這樣的啟示：對待工作，要永遠(yuǎn)保持勤奮的態(tài)度；對待公司，要將敬業(yè)變成習(xí)慣；對待老板，要予以忠誠；對待自己，要有自信。發(fā)揚(yáng)“羅文”精神，培養(yǎng)自己忠誠守信，主動工作，勤于思考，愛崗敬業(yè)，不斷學(xué)習(xí)、提高和鍛煉自己的能力，但需要把信送給“加西亞”的時候，由于自己的忠誠守信才能贏得領(lǐng)導(dǎo)的信任，具備能力才不用問“為什么”，而能主動開動腦筋，主動工作，創(chuàng)造性的完成工作任務(wù).把信送給加西亞，正如員工背負(fù)著使命，努力達(dá)到愿景。我一直喜歡歷史，尤為民國近代史最甚。我一直認(rèn)為，人在外漂泊、闖蕩、平拼事業(yè)，就是一場革命，識時務(wù)者為俊杰！革命不是請客吃飯不是兒戲，阿Q始終口喊革命，最終被革了自己的命。革命靠自覺自愿，用一雙慧眼，跟對一個組織，為了某種信仰、使命，奉獻(xiàn)于此。如果

我們隨心所欲只做那些順其自然的事，皆從個人苦樂出發(fā)，中華民族永遠(yuǎn)出不了孫中山、毛澤東。人活一世，總得去改變點(diǎn)什么、創(chuàng)造些什么、證明點(diǎn)什么吧！正如喬布斯，數(shù)字產(chǎn)品的締造者，計算機(jī)娛樂界的標(biāo)志性人物，雖然先人已乘黃鶴去，但是他的固執(zhí)，執(zhí)著。卓越，向世人宣告他來過。他的失去，讓世界少了些什么。即使我沒有喬布斯那樣的魄力，也要爭取比上一輩要有出息，比同齡人要更優(yōu)秀，比以前要進(jìn)步，在公司能達(dá)到取代性很難的程度，只有這樣，才不會留此遺憾，革命才能更早成功！

喬·吉拉德說：通往健康、幸福和成功的電梯出了故障——你必須該走樓梯——一步一個臺階。成功永遠(yuǎn)不會是偶然的，沒有誰能夠一步登天。對于一名新業(yè)務(wù)員來說，方法策略及先進(jìn)的、全面的理念，是促成業(yè)務(wù)工作順利開展并取得事業(yè)成功的基本要求。所以，要領(lǐng)銜卓越，就意味著比別人想得多，冒更多的風(fēng)險，有更多的夢想，經(jīng)歷更多的磨難。

有一天清晨，沐浴后的釋迦牟尼對著自己的石像鞠躬敬拜。旁邊的弟子看到這一幕，都感到詫異，“師傅，您的像，是弟子們敬拜的，為何您親自敬拜/”釋迦牟尼輕輕一笑，答道：”求人不如求己。“

唯有改變自己，才能改變家庭、國家、世界。

王驍

二○一二年二月十八日

第三篇：學(xué)習(xí)報告

老師們，大家好，我是二九班的語文老師。中秋節(jié)假期期間，我和另外兩位老師幸運(yùn)的得到了一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。作為剛來到我們學(xué)校的新老師，我們一直希望能夠多參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感謝學(xué)校把這次寶貴的機(jī)會給了我們。在座的所有老師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，而我資歷尚淺，能夠在這里為各位老師作報告，也是我的榮幸。

這次“全國名師大講堂·小學(xué)語文觀摩課”活動的舉辦，是為了開闊廣大小學(xué)語文教師的視野，探索新課程改革背景下的實(shí)踐與理論，改進(jìn)課堂教學(xué)藝術(shù)，從而使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的單純傳授知識轉(zhuǎn)化為注重能力培養(yǎng)，構(gòu)建有品質(zhì)的課堂文化，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。兩天的時間里，我們學(xué)習(xí)了林莘、魏星、王崧舟三位教育專家的觀摩課和學(xué)術(shù)報告。眾所周知，浙江江蘇地區(qū)教育在全國處于領(lǐng)先地位，而這三位教育專家正是來自這里，他們的教育理念和教學(xué)實(shí)踐讓我們受益匪淺。

新課改背景下如何提高課堂效率，是教學(xué)改革中的重中之重。對于小語文教學(xué)來說，林莘老師主張使教學(xué)活動變得有魅力、有吸引力、有效力，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)意學(xué)，也就是追求有“魅力”的語文教學(xué)。毫無疑問，對提高課堂效率起主導(dǎo)作用的是老師，而老師的“魅力”便是“吸引力”，正如林莘老師所說：“讓學(xué)生喜歡你的課堂、你的學(xué)科、你的為人，真正的教育才能發(fā)生，才能走進(jìn)兒童的心靈。”林莘老師的課堂，最大的特點(diǎn)就是她能夠化為文本的角色與學(xué)生進(jìn)行交流，使課堂十分靈動。這讓我深受啟發(fā)，想要提高課堂效率，魅力教師是決定要素，其中包含了人格魅力、學(xué)術(shù)魅力、智慧魅力、形象魅力、個性魅力等等。另外，了解學(xué)生的需求也是十分重要的，因?yàn)榻虒W(xué)過程要教給學(xué)生未知、新知、一知半解，而非已知。解讀文本要站在孩子的角度，了解孩子的需求和最近發(fā)展區(qū)，并且要適可而止。很多老師存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一節(jié)課的時間不夠，時間到了卻還有好多內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識是錯誤的，并不是時間不夠，而是沒有充分利用好和把握好時間。一節(jié)成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在課上掌握了多少、吸收了多少。而我們常犯一些認(rèn)識性錯誤，就是講的太多，教學(xué)方式采取滿堂灌，這樣下來當(dāng)然時間不夠，而學(xué)生也聽得很累。我想，在今后的教學(xué)中，應(yīng)改去掉一些多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點(diǎn)。

新課標(biāo)對語文的定義是這樣的：語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。老師在關(guān)于積極語用的課程實(shí)施觀。實(shí)踐層面的同步創(chuàng)新是確保達(dá)成積極語用課程目標(biāo)的基本途徑。這里涉及足以展開積極語用的教學(xué)組織、教學(xué)方法、教師評價等等。首先是積極語用的教學(xué)組織形態(tài)。落實(shí)積極語用的關(guān)鍵是給每位學(xué)習(xí)者提供充分表達(dá)的平等機(jī)會，并在同伴交流、教師引導(dǎo)下趨向言說個性活力的生成與迸發(fā)，所謂“在言語中學(xué)會言語”即是。但這一基本要求不容于現(xiàn)行大班制教學(xué)組織形態(tài)，短期內(nèi)全面實(shí)施小班教學(xué)又受國家財力和師資條件的限制，故權(quán)宜之計當(dāng)為“走向小班化”—— 只是構(gòu)建不減人數(shù)、分散活動的分組教學(xué)模型。這樣，必須完全改變60年來受前蘇聯(lián)凱洛夫教育思想所形成的橫豎成直線的“插秧式”座位排序，以前后排4人小組、就近8人小組等切合教室實(shí)際、靈活分散的組織形態(tài)去安排學(xué)生的言語表達(dá)與交流活動。可以在學(xué)生互相熟悉和信任的基礎(chǔ)上自由推選或輪替而產(chǎn)生主持人，執(zhí)行教師指導(dǎo)、同伴公認(rèn)的語用活動的基本規(guī)則，協(xié)調(diào)小組共同體內(nèi)的整個活動進(jìn)程，保障每位學(xué)習(xí)者表達(dá)與交流的充分權(quán)利和時間。在此背景下，教師高高在上的中心地位將被自然解體，取而代之的是自然、自主和自由的開放型學(xué)習(xí)組織，由外在顯性的學(xué)習(xí)形態(tài)之變革而引發(fā)內(nèi)在隱性的學(xué)習(xí)情調(diào)、言說氛圍、心靈感受的深度轉(zhuǎn)變。這種有序而開放的小組合作形態(tài)，實(shí)質(zhì)上提供的是一種激活思維、催生靈感、點(diǎn)燃熱情、可持續(xù)表達(dá)的學(xué)習(xí)機(jī)制，一種盡情展示個人思想、體驗(yàn)、表達(dá)才情的自由合法的積極語用機(jī)制，故言之為母語語用實(shí)踐中“小小一步、大大進(jìn)步”。這方面，山東省仕平縣杜郎口中學(xué)的一系列改革以及

搭建在改革基礎(chǔ)上的大陸最前衛(wèi)的課堂，無疑給我們帶來了諸多啟示和付諸實(shí)施的信心（17）

。它是一個值得后續(xù)深化研究的象征未來中國之教育精神的前衛(wèi)課堂。再者是積極語用的教學(xué)方法。散落的分組學(xué)習(xí)與集中的課堂學(xué)習(xí)，都必須避免傳統(tǒng)授受型課程與教學(xué)范式中的共同

弊病：教師居高臨下的講授及其承載的思想灌輸和知識灌輸。如果不徹底解構(gòu)過度預(yù)制和過度封閉的授受型課程與教學(xué)范式，就不可能釋放學(xué)習(xí)者積極語用的主動精神和創(chuàng)造才華。這里，最富有積極意義的“教”，恰恰是“不教之教”：時間留白、思維留白。所謂時間留白，即把被教師挪用的本屬于學(xué)習(xí)者所有的語用時間再歸還之。這種至為樸素的回歸，確認(rèn)了一條母語習(xí)得的鐵律：課堂應(yīng)該屬于積極語用的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者應(yīng)該以積極語用來填補(bǔ)課堂時間的空白。至于教師，在這種新型課堂中主要充當(dāng)主持、協(xié)調(diào)、評價之角色，發(fā)揮啟學(xué)、導(dǎo)學(xué)、勵學(xué)之功用，師生同歸母語習(xí)得的正途：表達(dá)是金！所謂思維留白，即摒棄使學(xué)習(xí)者被動接受某種一成不變的思想價值這種變相強(qiáng)迫的布道。聯(lián)合國教科文組織指出：“教育的基本作用，似乎比任何時候都更在于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌

握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由。”（18）這里改變閱讀、寫作、口語交際三類教學(xué)之前的嚴(yán)密預(yù)設(shè)，至關(guān)重要。閱讀教學(xué)，不但要改變師傳生受這種單向型模式，而且應(yīng)變師問生答這種所謂的啟發(fā)式教學(xué)為生問→生答、生問→師答、生問→無答等無封閉的多維度教學(xué)形式，從本源上拓展學(xué)習(xí)者的思維空間。寫作教學(xué)，應(yīng)撤除命題作文中明示或材料作文中隱含的某種單向度價值導(dǎo)向，無論是給題目還是給材料或其它形式，均宜給學(xué)習(xí)者提供獨(dú)立思考、個性表達(dá)、創(chuàng)意探究這種開放的精神空間。這方面，南京師大附中特

級教師王棟生的“新語文”寫作教學(xué)具有珍貴的啟發(fā)價值。（19）口語交際教學(xué)，實(shí)際上就是將林林總總的社會口語交際的現(xiàn)實(shí)社會場景，在課堂上予以全面、有序、虛擬化再現(xiàn)。教師要有心發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中各種有價值的對話場景，通過篩選、提煉和進(jìn)一步精心設(shè)計而移植到課堂上并給予充分的教學(xué)化。尤其是高段教學(xué)更應(yīng)聚焦瞬息萬變的流動性對話，即在未知、甚至不可預(yù)計的言語互動中砥礪學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確、得體、敏捷、流暢、且富感染力的積極應(yīng)對能力。這種互動中的口頭應(yīng)對能力，是作為社會人實(shí)現(xiàn)與世界的溝通并達(dá)成自身價值的重要途徑。總之，只有思維無邊際，學(xué)習(xí)者才能通過各類言語活動而展示出充沛的個性活力。這方面，英國著名的課程論專家勞倫斯·斯滕豪斯（L·.Stenhouse）所倡導(dǎo)的實(shí)施“人文學(xué)科課程計劃”所需遵循的五項(xiàng)“過程原則”，對如何釋放母語教育中的學(xué)習(xí)者的表達(dá)活力頗有參考價值。勞倫斯·斯滕豪斯教授認(rèn)為：文科教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)該是問題而不是既成的結(jié)論；探究問題的主要方式應(yīng)該是討論而不是灌輸式的講授；教師應(yīng)在學(xué)生爭議中秉持中立立場；教師不該以權(quán)威或書本上的觀點(diǎn)來封鎖學(xué)生的思維疆界，問題討論不一定達(dá)成一致意見；教

師作為討論的主持人應(yīng)對學(xué)習(xí)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)責(zé)任。（20）

斯滕豪斯的主張無疑是對“思維留白”式教學(xué)的完整、深刻的詮釋：積極語用的過程才是最重要的，借此才可砥礪學(xué)習(xí)者的思維品質(zhì)和語用品質(zhì)，并以積極、亢奮、昂揚(yáng)的情感體驗(yàn)來促進(jìn)其語用能力的長時期可持續(xù)發(fā)展。最后是適合積極語用的教師評價。以前瞻的眼光衡量學(xué)習(xí)者之今日語用、以開放的心態(tài)悅納個體間之語用落差——這是母語教師評價的基本操作原則。由于積極語用的核心是深度語用（表現(xiàn)性語用），而以個性語用為始、以創(chuàng)意語用為終則是貫穿其間的一條亮麗的生命線，因此，喚醒學(xué)習(xí)者積極語用的自覺意識、長葆其積極語用生命熱情是教師評價的根本目的所在。教師評價的語用模型亦應(yīng)是同步積極的：以課堂在場交互會話的話輪（turn-taking）為單位，切入學(xué)習(xí)者特定具體的語境（context），主動表達(dá)推動對話進(jìn)程的“接力話語”。這種語用模型飽蘸著教師主體的生命激情，具化為下述多種積極評價的句式：1．歡迎每位學(xué)生都踴躍參與、主動表達(dá)：只有這樣語用主體才可能體驗(yàn)表達(dá)的樂趣、享受表達(dá)的成就感。2．肯定思考過程中的間隔性“沉默”：必要的“沉默”才能孕育靈動的思維和酣暢、活躍的表達(dá)。3．傾聽橫溢生命情趣的表現(xiàn)性美讀：由于這種美讀投入了學(xué)習(xí)者的激情并借助多種有魅力的身勢語而立體釋放，故是具有強(qiáng)烈表現(xiàn)性質(zhì)的審美活動。4．尊重個體之間的表達(dá)落差：只有真心接受這種表達(dá)的落差，才能使每位表達(dá)者成為獨(dú)特的自我并有可持續(xù)表達(dá)的后勁。5．悅納學(xué)生純真而稚嫩青澀、甚至有誤的表達(dá)：這是走向可能成熟圓滿表達(dá)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。6．贊美學(xué)生自發(fā)或自覺的凸顯言語智慧的表現(xiàn)動機(jī)：確認(rèn)學(xué)生突破語言規(guī)范的挑戰(zhàn)

意識，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者由朦朧的表現(xiàn)欲走向自覺和強(qiáng)烈的表現(xiàn)力、并堅定言語表現(xiàn)為美的積極語用信念。7．鼓勵洋溢個性活力的獨(dú)立評論：釋放精彩、獨(dú)特和多元的思想力。8．激賞言語內(nèi)容和言語形式相稱的表現(xiàn)性語用：從而不但實(shí)現(xiàn)積極語用的高層次目標(biāo)，而且強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體這種與日俱增、持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)意識；等等。以上所謂“接力話語”，共同特征是能以最簡明的言語單位呈示出含量最大化的激勵性意蘊(yùn)，充分傳遞推進(jìn)個體之間多元對話的強(qiáng)勁心理動能。教師可以根據(jù)課堂的具體情景、課文的特定語境、學(xué)生的個性表達(dá)而把這種積極評價的句型加以靈活的應(yīng)用、調(diào)適和創(chuàng)造性擴(kuò)展。這樣的教師評價再次凸顯了母語習(xí)得的本質(zhì)特征：只有憑借高度自覺的語用主體之自身可持續(xù)努力，才能穿越課程流水線而煉就積極語用的卓越能力。

第四篇：學(xué)習(xí)報告

關(guān)于對外政策的制約因素課題的學(xué)習(xí)報告

12思政D班24號陳麗清

本學(xué)習(xí)報告是關(guān)于當(dāng)代國際關(guān)系課程的課題，我們進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)。根據(jù)老師給我們的課題“對外政策的制約因素”，要求從國家、個體、體系三個方面選擇一個進(jìn)行具體分析，并運(yùn)用層次分析法分析和解決問題。經(jīng)過對課題一系列的討論，最后我們小組選擇從國家方面研究該課題，并以美國為例子從政治、文化和經(jīng)濟(jì)三個層次進(jìn)行剖析。

第一，從政治方面分析。我們小組以時間為線索，研究中國建國以來的各個時期中國的外交政策以及相對應(yīng)的中美關(guān)系，從而逐步揭示出美國在政治上對我國對外政策的制約。首先是建國初期，中國的外交政策是獨(dú)立自主的和平外交，它具體包括：“另起爐灶”，即不承認(rèn)國民政府舊的屈辱外交關(guān)系，建立新的平等外交關(guān)系；“打掃干凈屋子再請客”，即先清除帝國主義在華勢力，再考慮與之建立外交關(guān)系；“一邊倒”，即堅定地站在社會主義陣營一邊；“和平共處五項(xiàng)原則”，于1953年提出，標(biāo)志新中國外交政策成熟。而在這個時期的中美關(guān)系可以用五個字來概括，就是：隔絕與對峙。此時中美關(guān)系十分惡劣，美國對中國進(jìn)行政治打壓，中國受到美國對華“三政策” 的制約，而三政策實(shí)質(zhì)上就是三不二要：不許某個國家獨(dú)占中國，又稱為門戶開放，利益均沾；不侵略中國；不幫助中國。二要：要圍堵；要榨取。美國對中國的壓迫，對中國外交造成重大影響，嚴(yán)重阻礙了中國與歐美國家的外交關(guān)系。

其次是五十年代中至六十年代末的中國采取了“一大片“的外交政策，發(fā)展與亞非拉國家的友好關(guān)系。此時中美繼續(xù)敵對，美國對新中國采取了遏制、孤立、和反對的政策。中國認(rèn)定美國不愿意按照中國的外交原則，在平等的基礎(chǔ)上與中國建立正常的關(guān)系，美國認(rèn)定中國倒向蘇聯(lián)。因此，雙方在外交和經(jīng)濟(jì)上都采取了強(qiáng)硬的態(tài)度。1950年朝鮮戰(zhàn)爭和六十年代的越南戰(zhàn)爭也導(dǎo)致中美關(guān)系持續(xù)惡化。另外美國對中國進(jìn)行了長期的政治和經(jīng)濟(jì)封鎖；不斷地利用中蘇原有的矛盾離間中蘇關(guān)系，使中蘇關(guān)系日益惡化。

新時期中美關(guān)系走進(jìn)新時代，中美之間的交往日趨密切。世界形成了以美國為主導(dǎo)的一超多強(qiáng)的國際格局。中國的外交政策主要是：（1）反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治（2）不結(jié)盟政策

（3）重視和第三世界發(fā)展關(guān)系

（4）積極開展與周邊國家的睦鄰友好關(guān)系

（5）堅持長期實(shí)行對外開放的政策

第二，文化因素。我們小組選擇了以孔子學(xué)院為小的切入口去分析問題。我們通過上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，了解到從2010年開始，美方就通過各種渠道調(diào)查孔子學(xué)院，調(diào)查內(nèi)容包括是否宣傳共產(chǎn)主義，有沒有價值觀輸入，美方對教材、教師、信件都進(jìn)行了層層審查。美國社會存在一些勢力，一直對孔子學(xué)院橫加指責(zé)，不斷抹黑孔子學(xué)院的教學(xué)活動。孔子學(xué)院被視為中國向外展現(xiàn)軟實(shí)力的重要策略，中國希望通過孔子學(xué)院讓外國更加了解中國，但是也被批評者視為中國政府外交政策的宣傳工具。

總的來說，美國嚴(yán)查孔子學(xué)院就是擔(dān)心中國文化打通了美國的“任督二脈”，即美國限制孔院發(fā)展主要是懼怕中國政府通過孔院對美國社會進(jìn)行政治文化輸出。第三，經(jīng)濟(jì)因素。我們小組從非關(guān)稅壁壘措施入手研究分析美國對我國對外經(jīng)濟(jì)的制約。非關(guān)稅壁壘主要包括反傾銷措施和技術(shù)性貿(mào)易壁壘，美國頻繁利用反傾銷等貿(mào)易救濟(jì)措施對進(jìn)口產(chǎn)品實(shí)施限制。美國的相關(guān)立法中存在歧視中國產(chǎn)品的規(guī)定，其調(diào)查實(shí)踐中也存在大量不公正做法，這些均對中國對美國出口構(gòu)成了重大障礙。美國是一個相對成熟的市場，一方面表面上極為倡導(dǎo)貿(mào)易自由化，另一方面為維護(hù)自身利益，在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)等方面具有較強(qiáng)的保護(hù)主義色彩，形成了巨大的技術(shù)壁壘。如美國利用安全、衛(wèi)生檢疫及各種包裝、標(biāo)簽等規(guī)定，對進(jìn)口商品進(jìn)行嚴(yán)格檢查，對進(jìn)口商品制定了很多具體規(guī)定。

總的來說，目前，在經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)的推動下，國際貿(mào)易規(guī)則正在發(fā)生新的變化，以引人注目的關(guān)稅壁壘為主要手段的“舊”貿(mào)易保護(hù)時代已經(jīng)過去，以反傾銷、技術(shù)性貿(mào)易壁壘等為代表的“新”的貿(mào)易保護(hù)措施悄然而立。

綜合以上的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個方面的探討，我們小組了解到美國對我國對外政策的制約，我們知道一個國家的對外政策是受到多方面因素的影響的。

2014年3月18日

第五篇：學(xué)習(xí)情況報告

有人說：“平凡的大學(xué)生有著相同的平凡，而不平凡的大學(xué)生會有不平凡的輝煌。”開始我選擇我不平凡的我，但我最后卻選擇平凡的我。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我是有限，當(dāng)我選擇的東西，它卻不選擇我。來到大學(xué)有好多第一次，但結(jié)果我都失敗了。我很失望，很低落，很不開心。我被打擊了一次，但是又站起來了，因?yàn)闄C(jī)會還是有的，下次要比這次做得好就行了。但是不知什么時候我對我的大學(xué)生活的那份熱情不知在哪里去了？我發(fā)現(xiàn)自己懶散了很多，很多。可能自己的身邊出現(xiàn)了很多對生活沒有希望的人吧！然而我也慢慢的有所改變了，變得越來越不像我了。發(fā)現(xiàn)時間很快，很快，我快追不上它了，明明知道自己要看書，要抓緊時間看書，但是就是讓一件東西吸引了，結(jié)果沒有看成。有時真的好害怕到了世界末日的時候我會這么樣。所以我要控制我的自制能力，我相信自己能行的，只要相信自己，相信自己是沒有問題的。

雖然我這個學(xué)期沒有比上個學(xué)期積極，但我相信在這個學(xué)期會比上個學(xué)期更加清楚自己的去向。人們常說，大學(xué)的生活是異常輕松和自由的，我也覺得的確是這樣。但時間總是寶貴的，我再也不想成為虛度光陰的人，不想自己在老的時候后悔自己這樣浪費(fèi)時間。為了改正我以上不珍惜時間的缺點(diǎn)，我決定給自己制定以下一些措施，以便更好的督促自己。具體包括這幾點(diǎn)：

（1）星期六和星期日盡量多到圖書館去看書，還要多到一些城市去看看，增長自己的見聞；

（2）每個禮拜都要復(fù)習(xí)老師這個禮拜講了什么課，如有自己不懂的，就請教同學(xué)或老師；

（3）在老師布置作業(yè)五天內(nèi)必須完成，當(dāng)然論文除外了；

（4）明天晚上不能超過十二點(diǎn)睡覺，上課時認(rèn)真聽老師講課，就算不想聽，也要聽，因?yàn)橛械氖呛苤匾模?/p>

總之，我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不能再浪費(fèi)一分一秒，特別是在星期天的時間里，要及時總結(jié)歸納一周里學(xué)的東西，作好筆記。針對自己的專業(yè)，多到圖書館看專業(yè)書和案例，拓寬自己的知識面和增加看問題的深度，同時還要多跟任課老師溝通，不懂就問，戒除害羞的習(xí)慣。大學(xué)生活是很寶貴的，我不愿意平平淡淡地過這幾年，我要好好珍惜這難得的讀書機(jī)會，努力讀書，為自己的大學(xué)生活增添豐富美麗的色彩。

從中學(xué)到大學(xué)，是人生的重大轉(zhuǎn)折，大學(xué)生活的重要特點(diǎn)表現(xiàn)在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，學(xué)習(xí)上要求高度自覺。尤其是學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求上，比起中學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)生了很大的變化。要想真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，除了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神外，還要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的學(xué)習(xí)既要求掌握比較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，還要求重視各種能力的培養(yǎng)。大學(xué)教育具有明顯的職業(yè)定向性，要求大學(xué)生除了扎扎實(shí)實(shí)掌握書本知識之外，還要培養(yǎng)研究和解決問題的能力。因此，要特別注意自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會獨(dú)立地支配學(xué)習(xí)時間，自覺地、主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)。還要注意思維能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，為將來適應(yīng)社會工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)學(xué)習(xí)的主動性特點(diǎn)

大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)截然不同的特點(diǎn)是依賴性的減少，代之以主動自覺地學(xué)習(xí)。大學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，教育的內(nèi)容是既傳授基礎(chǔ)知識，又傳授專業(yè)知識，教育的專業(yè)性很強(qiáng)，還要介紹本專業(yè)、本行業(yè)最新的前沿知識和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。知識的深度和廣度比中學(xué)要大為擴(kuò)展。課堂教學(xué)往往是提綱掣領(lǐng)式的，教師在課堂上只講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)或者是教師最有心得的一部分，其余部分就要由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。大部分時間是留給學(xué)生自學(xué)的。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)不能象中學(xué)那樣完全依賴教師的計劃和安排，學(xué)生不能只單純地接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容，必須充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的潛力。這種充分體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)方式，將貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并反映在大學(xué)生活的各個方面。如學(xué)習(xí)的自主安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的自主選擇等等。

自學(xué)能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)自主性特點(diǎn)的一個重要方面，每個大學(xué)生都要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。正如錢偉長所說：一個人在大學(xué)四年里，能不能養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，學(xué)會自學(xué)的習(xí)慣，不但在很大程度上決定了他能否學(xué)好大學(xué)的課程，把知識真正學(xué)通、學(xué)活，而且影響到大學(xué)畢業(yè)以后，能否不斷地吸收新的知識，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，為國家作出更大的貢獻(xiàn)。當(dāng)今社會，知識更新越來越快，三年左右的時間人類的知識量就會翻一番，大學(xué)畢業(yè)了，不會自學(xué)或沒能養(yǎng)成自學(xué)的本領(lǐng)，不會更新知識是不行的。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基本條件。在學(xué)習(xí)方法的選擇上，大學(xué)生更應(yīng)發(fā)揮自主性，一般來說大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要形式有四種：按教育大綱規(guī)定的課堂學(xué)習(xí)活動；補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的自學(xué)活動；獨(dú)立鉆研的創(chuàng)造性活動；相互討論、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動。在各種不同的學(xué)習(xí)形式中，都要發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，可根據(jù)自己的情況，選擇適合于自己的最有效的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的學(xué)習(xí)，不再是去死記硬背老師所講的內(nèi)容，而是按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)要求，選擇、吸收有用的知識。在方法上要自主選擇，靠自己去理解和消化所學(xué)的知識。

二、專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的特點(diǎn)

大學(xué)教育具有最明顯的專業(yè)性特點(diǎn)。從報考大學(xué)的那一刻起，專業(yè)方向的選擇就提到了考生面前，被錄取上大學(xué)，專業(yè)方向就已經(jīng)確定了。四年大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞著這一大方向來安排的。·大學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)，這種專業(yè)性，是隨著社會對本專業(yè)要求的變化和發(fā)展而不斷深入的，知識不斷更新，知識面也越來越寬。為適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展的既高度分化，又高度綜合的特點(diǎn)，這種專業(yè)性通常只能是一個大致的方向，而更具體、更細(xì)致的專業(yè)目標(biāo)是在大學(xué)囚年的學(xué)習(xí)過程中或是在將來走向社會后，才能最終確定下來。因此，大學(xué)在進(jìn)行專業(yè)教育的同時，還要兼顧到適應(yīng)科技發(fā)展特點(diǎn)和社會對人才綜合性知識要求的特點(diǎn)，盡可能擴(kuò)大綜合性，以增強(qiáng)畢業(yè)后對社會工作的適應(yīng)性。一般來講，專業(yè)對口是相對的，不可能達(dá)到專業(yè)完全對口，這樣，在大學(xué)期間除了要學(xué)好專業(yè)知識外，還應(yīng)根據(jù)自己的能力、興趣和愛好，選修或自學(xué)其他課程，擴(kuò)大自己的知識面，為畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。