第一篇：語(yǔ)文國(guó)培總結(jié)

初中語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)

紅星一中姜景英

國(guó)培在線學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，我較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了初中語(yǔ)文幾位教育專家的教育教學(xué)理論、課堂問(wèn)題診斷及全新學(xué)法指導(dǎo)，感覺(jué)思路清晰，明確教學(xué)目標(biāo)，給自己今后教學(xué)指明了方向，收獲頗豐。從以下幾個(gè)方面總結(jié)：

一、教學(xué)理論獲得了提升。

對(duì)語(yǔ)文課的性質(zhì)、要求有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

1、語(yǔ)文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。二者不可偏頗。于漪老師告訴我們語(yǔ)文科其實(shí)是發(fā)揮它的工具性來(lái)實(shí)現(xiàn)它的人文性，二者缺一不可。

2、語(yǔ)文課應(yīng)該重視積累，在積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

二、對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有以下幾方面的理解：

1、語(yǔ)文教師要研究好教材，吃透課標(biāo)要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，一個(gè)連自己都沒(méi)有個(gè)性化解讀能力的教師怎么能培養(yǎng)出有個(gè)性化閱讀行為的學(xué)生呢? 語(yǔ)文教師對(duì)教材的研究解讀是份內(nèi)之事，是必修的基本功，但一段時(shí)間來(lái)有些教師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是沒(méi)有真正走進(jìn)文本，沒(méi)有顯現(xiàn)語(yǔ)文課程的獨(dú)特魅力和多姿多彩。究竟是什么原因使教師遠(yuǎn)離了文本，在文本的邊緣上躑躅?

唯有讀懂、“吃透”教材，后續(xù)所做的研究學(xué)生的認(rèn)知水平和尋找讓學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、啟發(fā)思想的方法才會(huì)發(fā)生效益。從內(nèi)部上講，教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為自己一種生活的方式和習(xí)慣。唯有如此，才能錘煉出內(nèi)功，“吃透”教材，才會(huì)引來(lái)源頭活水。

作為長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一線教師，我以為，目前至少在初中語(yǔ)文教學(xué)中還是應(yīng)傳授相關(guān)的漢語(yǔ)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和文章學(xué)知識(shí)的，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)的大廈奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基矗當(dāng)然，這并不意味著要回到二十年前生硬灌輸、機(jī)械訓(xùn)練的知識(shí)教學(xué)狀態(tài)，因?yàn)榻裉熘R(shí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的地不同了，教學(xué)行為自然要隨之改變。

走進(jìn)國(guó)培，聆聽(tīng)專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)教材教法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去

2.此次培訓(xùn)對(duì)我有很大的提升，對(duì)我的影響主要有以下幾點(diǎn)：

一、更新教育理念

對(duì)于“待進(jìn)生“的認(rèn)識(shí)，我以前就有誤區(qū)，聽(tīng)了教授的報(bào)告后，改進(jìn)了我之前的認(rèn)識(shí)。待進(jìn)生的形成有三個(gè)原因：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結(jié)果，他們都是可以通過(guò)教師的努力而改變的。所以從某個(gè)意義上講沒(méi)有絕對(duì)的差生。

二、增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)

持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)，提供最適合的知識(shí)加工法，激勵(lì)學(xué)習(xí)。建立友善、關(guān)愛(ài)、和-諧的人際關(guān)系和環(huán)境。這為我以后的教學(xué)指明了方向，在今后的教學(xué)中，這對(duì)我以后教學(xué)中對(duì)開(kāi)放題的講解有很大幫助。

三、解決了疑難問(wèn)題

課題研究，對(duì)于我們一線老師還是比較難的，覺(jué)得無(wú)從下手。專家、教授就課題研究中如何選題、制定方案、收集案例、進(jìn)行了詳細(xì)分析，為我們以后開(kāi)展課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基矗新課改要求對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多樣性，而在實(shí)際教學(xué)中，我們還是以前的老一套，通過(guò)口頭評(píng)價(jià)或考試評(píng)價(jià)。

四、鍛煉了意志品質(zhì)

作為一線教師，我平時(shí)的教學(xué)任務(wù)繁重。很少有機(jī)會(huì)到處參加培訓(xùn)，而有些培訓(xùn)是搞形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用。從參加工作以來(lái)，這次培訓(xùn)是最嚴(yán)格的，我也是最認(rèn)真的。每天認(rèn)真聽(tīng)講座，參加專家答疑，寫心得體會(huì)，寫教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，作業(yè)按時(shí)按質(zhì)完成，撰寫國(guó)培總結(jié)、論文，承擔(dān)學(xué)校培訓(xùn)匯報(bào)課。

這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了許多。此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，形式多樣，讓我最感興趣的是與專家與同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論，在交流、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見(jiàn)，大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂(lè)。通過(guò)這次國(guó)培我的意志品質(zhì)也得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富!十分感謝這次國(guó)培!我一定把這次國(guó)培所得運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：語(yǔ)文國(guó)培總結(jié)

2013年國(guó)培總結(jié)

陽(yáng)城縣次營(yíng)中心小學(xué) 何高亮

本學(xué)期，我有幸參加了2013年“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干教師置換培訓(xùn)。因?yàn)闄C(jī)會(huì)難得，所以我格外珍惜，始終以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己，上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真作筆記，按時(shí)完成作業(yè)，積極參加培訓(xùn)班的每一次活動(dòng)。時(shí)間一晃而過(guò)，轉(zhuǎn)眼間，三個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間已接近尾聲。這次彌足珍貴的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷給我的人生留下了精彩而美好的回憶。

這次培訓(xùn)共分兩個(gè)階段：晉中學(xué)院集體研修階段和永濟(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗培訓(xùn)階段。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣：有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有小學(xué)名師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的互動(dòng)討論，更有語(yǔ)文教學(xué)骨干教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)的說(shuō)課、評(píng)課、小組討論。通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)，讓我受益匪淺。下面我就把這次培訓(xùn)期間的收獲感受和大家交流一下。

一、認(rèn)真聆聽(tīng)專家講座汲取了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段。

課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文專家許大安先生關(guān)于“語(yǔ)文閱讀設(shè)計(jì)的改進(jìn)”，讓我進(jìn)一步明確了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)；韓子平教授的“球形”閱讀教學(xué)讓我學(xué)到了依據(jù)球心展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練等新的閱讀教學(xué)策略；通過(guò)對(duì)“電子白板多媒體應(yīng)用”的培訓(xùn)，我明白了多媒體輔助教學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)了用電子白板進(jìn)行簡(jiǎn)單的備課及課堂上運(yùn)用電子白板是課堂教學(xué)更方便。榆次太行小學(xué)副校長(zhǎng)王交英的“教師如何備好課”的講座使我對(duì)備課有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。

晉中師范學(xué)院副院長(zhǎng)趙介平老師給我們進(jìn)行了“朗讀教學(xué)”的培訓(xùn)，讓我感受到了朗讀的魅力，明白了好的朗讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中起到的潛移默化的作用：通過(guò)富有藝術(shù)感染力的聲音生動(dòng)地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，引起他們的共鳴。我的語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀教學(xué)的運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

永濟(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀教師嚴(yán)麗娟老師語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)讓我記憶猶新。嚴(yán)老師根據(jù)她的教學(xué)實(shí)踐和案例分析，給我們語(yǔ)文老師指明了方向之路，避免我們走彎路。那么，如何構(gòu)建高效的閱讀課堂呢?她為我們總結(jié)了五個(gè)方面的策略：

一、設(shè)計(jì)一個(gè)主問(wèn)題。

二、抓牢兩條線。

三、瞄準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。

四、把握四個(gè)度。

五、追求五融合。每個(gè)策略下面又細(xì)分了很多小項(xiàng)和具體的做法，還用很多案例來(lái)說(shuō)明，內(nèi)容具體詳細(xì)，很有借鑒價(jià)值。特別是第五方面——追求五融合，這點(diǎn)講得使我深有感悟。如在教學(xué)“驕陽(yáng)似火”一詞的理解時(shí)，嚴(yán)老師從孩子們的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題“你，這不就是對(duì)驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎?”首先播放一些畫面進(jìn)行引導(dǎo)，然后學(xué)生發(fā)散思維說(shuō)出了許多生活情境。在閱讀課堂教學(xué)中，如果文本跟學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此就要做到像嚴(yán)老師所講到的那樣“激活學(xué)生親身體驗(yàn)，打通學(xué)生生活世界與書本世界的鏈接通道。閱讀教學(xué)只有與學(xué)生親身體驗(yàn)融合，才能真正走進(jìn)學(xué)生心靈，培育情懷，滋養(yǎng)人格，獲得生命的成長(zhǎng)。”這點(diǎn)對(duì)于閱讀課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是很有指導(dǎo)意義的。

二.更加深刻的理解了新課標(biāo)理念，明確提升自身的素養(yǎng)的必要性。

作為教師，“一桶水滿足一碗水需要”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，我們應(yīng)迅速轉(zhuǎn)型，由“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)型”升級(jí)為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。我們教師要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，使自己具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教育方法?？傊荒苤豢窟^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，不能做個(gè)教書的匠人，而應(yīng)努力做個(gè)育人的藝術(shù)家。

三、本次國(guó)培促進(jìn)了我的專業(yè)發(fā)展，讓我不斷成長(zhǎng)。

這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，給我最深的思考就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。

因此，我對(duì)自己的教學(xué)有了新的要求：

1、轉(zhuǎn)變教師的角色地位。新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新理念。這就要求教師不能再只重視知識(shí)的傳授，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的團(tuán)體，在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，教師只是激勵(lì)人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。

2、重視學(xué)生參與式教學(xué)。聽(tīng)了教授的講座，我更進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)開(kāi)放的、活躍的師生間的活動(dòng)內(nèi)容中，教師才能開(kāi)展豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師的教才是為了學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才能促進(jìn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成。而教師組織活動(dòng)的能力對(duì)于課堂參與式教學(xué)有著重大的意義，因此，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、真愛(ài)學(xué)生，公平對(duì)待。教學(xué)是愛(ài)的教學(xué)，知識(shí)的傳遞是愛(ài)心的傳遞。教師只有付出對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能贏得學(xué)生的愛(ài)與尊重，師生之間架起感情的橋梁，教育才會(huì)有實(shí)效，教師要用一顆真誠(chéng)的心對(duì)待每一個(gè)孩子，同時(shí)也要允許孩子犯錯(cuò)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，用一顆平和的心，公平的心對(duì)待每一位學(xué)生。

4、終身學(xué)習(xí)，不斷充電。過(guò)去我老師懶于學(xué)習(xí)，總認(rèn)為自己的知識(shí)足夠應(yīng)付小學(xué)教學(xué)，平時(shí)不想看書，不學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到自己大錯(cuò)特錯(cuò)了，連那些白發(fā)蒼蒼的教授還在孜孜不斷的學(xué)習(xí)，我有什么理由停止學(xué)習(xí)呢？未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電。我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

我一直相信：只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人，才能擁有美麗的一生。只要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，細(xì)細(xì)地品味，就會(huì)從學(xué)習(xí)中收獲精彩。

從2012年9月1日至今，三個(gè)多月的時(shí)間匆匆過(guò)去，我有幸參加的國(guó)培生活也將結(jié)束。這次國(guó)培，我聽(tīng)到了先進(jìn)的教育理念，學(xué)到了好的教學(xué)方法，找到了自身的不足以及與一名學(xué)術(shù)型教師的差距所在?！爸獝u而后勇”我將以此為起點(diǎn)，乘著國(guó)培的強(qiáng)勁動(dòng)力，促使自己不斷成長(zhǎng)，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

第三篇：2013語(yǔ)文國(guó)培總結(jié)

2013年國(guó)培語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

峰峰礦區(qū)大社學(xué)校 張志軍

今年九月我非常榮幸參加了邯鄲市農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文骨干教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)活動(dòng)，我非常珍惜這次難得的機(jī)會(huì)，始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己，按時(shí)考勤，從不遲到，積極參加培訓(xùn)班的每一次活動(dòng)，認(rèn)真寫好日志，做好筆記。雖然兩個(gè)月的時(shí)間非常有限，但是培訓(xùn)活動(dòng)給我?guī)?lái)的收獲卻是無(wú)限的。

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告、參與式研討與交流等。培訓(xùn)過(guò)程中充分重視了學(xué)員的參與和體驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)員與學(xué)員之間的思想碰撞，還是學(xué)員對(duì)課堂教學(xué)實(shí)錄的觀摩與評(píng)析，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員主動(dòng)參與到培訓(xùn)中的積極性，讓學(xué)員在親身體驗(yàn)、深入思考中得到提升。在此期間，我認(rèn)真記下國(guó)培學(xué)習(xí)心得，踴躍地與學(xué)員們參與互動(dòng)交流，并按時(shí)高質(zhì)量地完成作業(yè)。通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，我的教學(xué)理念和水平有了顯著的提升。下面我就把這次培訓(xùn)期間所學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和大家交流一下，希望能與大家分享。

一、更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

1、教育部人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材主編崔巒老師給我們把新課標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的講解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這里的“工具”是一種比喻的說(shuō)法?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程先實(shí)現(xiàn)工具性目標(biāo)，后補(bǔ)充人文性內(nèi)容；或者先突出人文性，而后加強(qiáng)工具性，這兩種想法都是不妥當(dāng)?shù)模ぞ咝耘c人文性的高度統(tǒng)一是語(yǔ)文課程應(yīng)該爭(zhēng)取的目標(biāo)，也是完全可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育的重要地位。

2、對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)理念的認(rèn)識(shí)（1）教師與學(xué)生都是平等交流的主體。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和成功的喜悅，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。這意味著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。教師扮演的是主持人、演員、裁判員、教練員的角色。（2）學(xué)生是主動(dòng)發(fā)展中的人。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。發(fā)展中的人是幼稚的，容易犯錯(cuò)的，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地接納、寬容；發(fā)展中的人，蘊(yùn)含著巨大的潛能。發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，讓其張揚(yáng)個(gè)性，展示生機(jī)。（3）新型的師生關(guān)系的構(gòu)建。新課程致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，需要教師全身心地真情投入，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩方面共同努力。教師與學(xué)生不單是學(xué)習(xí)的伙伴，還是主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，更是學(xué)習(xí)的組織者。

3、將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念貫穿在教師培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)改革、社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)，教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)等系列改革中，造就符合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的大批新型教師和創(chuàng)新人才。小學(xué)教師要將《標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)中學(xué)教師要“制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性；大膽開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)

展水平?！?/p>

二、終身學(xué)習(xí)，不斷充電，做科研型教師

王潤(rùn)平教授的講座《中小學(xué)教師教育研究基本素養(yǎng)與理論》生動(dòng)有趣。我們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育科研的重要意義和任務(wù)，小學(xué)教育科研的研究課題的確定以及如何申報(bào)課題。特備是王香芝老師通過(guò)自己做國(guó)家課題的親身經(jīng)歷，讓我對(duì)科研產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦擔(dān)由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

從教育教學(xué)的角度看科研的主要障礙有心理品質(zhì)的障礙和思維定勢(shì)的障礙。所以從事教育科研工作人員（包括教師）應(yīng)具有以下基本素養(yǎng)：強(qiáng)烈的科研意識(shí)和鉆研精神；較高的問(wèn)題意識(shí)；一定的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；理論意識(shí)和理論化的策略；掌握必備的教育科研方法、手段和策略；較開(kāi)闊的視野。我們教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

三、堅(jiān)定了努力的方向

張麗娟教授和王香芝老師都在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面給我們進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。例如有1.預(yù)備期——師范生2.初任期——正式教師（由試用期過(guò)渡到正式教師，經(jīng)歷入職教育過(guò)程）3.適應(yīng)期——合格教師（初級(jí)教師）4.熟練期——熟練教師（中級(jí)教師）5.發(fā)展期——優(yōu)秀教師（高級(jí)教師、教學(xué)能手和校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)骨干教師）6.提高期——骨干教師（特級(jí)教師、市級(jí)名師、省級(jí)和國(guó)家級(jí)骨干教師）7.創(chuàng)新期——專家、學(xué)者型教師8.著名期——教育家型教師

我認(rèn)為自己已經(jīng)基本走到熟練期，對(duì)教育教學(xué)工作已有較多的成功與失敗的體驗(yàn)、已獲得初步的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。已掌握了各種教育教學(xué)技能。已經(jīng)與學(xué)生建立起了感情的紐帶，逐步達(dá)到了成熟教師的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教學(xué)基本技能已經(jīng)掌握，但是要成為真正的優(yōu)秀教師，能夠過(guò)渡到發(fā)展期還需要我付出艱苦的努力。教師在這一時(shí)期教學(xué)工作日趨熟練；素質(zhì)發(fā)展日趨全面；教育工作重心由“自己做好”轉(zhuǎn)向關(guān)心學(xué)生。教師度過(guò)這一階段的時(shí)間差別較大，成長(zhǎng)速度較快的大約需要5—7年，也就是工作以后的7一10年，有些教師則一生都在這個(gè)階段中度過(guò)。我們要不斷追求創(chuàng)新，追求個(gè)性化。強(qiáng)調(diào)“自訓(xùn)”，繼續(xù)深化個(gè)體體現(xiàn)自我風(fēng)格的獨(dú)立實(shí)施教育能力，重視互訓(xùn)，在彼此交流中，感悟彼此的亮點(diǎn)與不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我提高?？梢猿蔀楦呒?jí)教師、教學(xué)能手和校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)骨干教師。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，領(lǐng)域廣闊

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我非常贊同河北省教科所的李學(xué)紅老師對(duì)我們進(jìn)行的指導(dǎo)。李老師讓我們分組設(shè)計(jì)一篇教學(xué)設(shè)計(jì)并在班級(jí)講解讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使我們每一位學(xué)員受益匪淺。

2、名課研討方面，邯鄲市教育局曹建召副局長(zhǎng)讓我們改變了傳統(tǒng)的評(píng)課方式，新課堂的評(píng)課更注重新理念的滲透和教學(xué)任務(wù)有效性的完成。

3、在師德方面，邯鄲學(xué)院葛紅兵教授告訴我們愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求；熱愛(ài)學(xué)生、教書育人是師德的核心；內(nèi)涵以身作則、為人師表是師德的立足根本；更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的時(shí)代發(fā)展；終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取是師德 的提高升華。

4、劉聰穎教授的講解讓我對(duì)兒童文學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。王錫麗教授在字理認(rèn)識(shí)上給我們進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。張志民教授的詩(shī)詞格律造詣很深，我們大家很佩服。

5、王建勛老師和王碩旺博士運(yùn)用大量的經(jīng)典實(shí)例，通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言傳達(dá)了自己的新課程理念，讓我們記憶猶新。

總之，這次培訓(xùn)雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。我一直相信：只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人，才能擁有美麗的一生?！案褂性?shī)書氣自華”，是對(duì)教師的真實(shí)寫照，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，細(xì)細(xì)地品味，就會(huì)從學(xué)習(xí)中收獲精彩。其實(shí)，教育就是生活，做為教師能做好教育，也就能擁有一份美麗的生活。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培總結(jié)

今年九月，我有幸參加了近兩個(gè)月的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，時(shí)間很短，收獲很多。這次培訓(xùn)為我們搭建了好的一個(gè)學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、師德修養(yǎng)等方面都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將這段時(shí)間的主要收獲總結(jié)如下：

一、工作經(jīng)驗(yàn)

1、語(yǔ)法教學(xué)要在潛移默化中滲透，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，語(yǔ)法知識(shí)要在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)，不要紙上談兵，要活學(xué)活用，學(xué)以致用。

2、識(shí)字教學(xué)要利用漢字本身的構(gòu)造依據(jù)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)分析漢字結(jié)構(gòu)，揭示其內(nèi)在的構(gòu)字根據(jù)，并通過(guò)課堂提問(wèn)、檢查，切實(shí)提高識(shí)字教學(xué)效率。

3、習(xí)作指導(dǎo)首先要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，多讀多寫，養(yǎng)成自由表達(dá)、自覺(jué)修改的習(xí)慣；教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)要重視語(yǔ)句表達(dá)的批注、詞句指導(dǎo)，而不是為了完成任務(wù)，隨便幾句抽象的評(píng)語(yǔ)，馬虎了事。

4、在閱讀教學(xué)中，教師首先要把握教材，然后給學(xué)生足夠的交流空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不要以偏概全，抹殺學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

二、師德修養(yǎng)

1、在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，我們教師不免會(huì)產(chǎn)生焦慮、倦怠，教師要擺脫這些困境，積極有效地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，就得積極地采取措施自我調(diào)適，如客觀面對(duì)工作和生活中的問(wèn)題，認(rèn)清自我，正確定位，不斷地提高自身素養(yǎng)，盡快適應(yīng)工作新環(huán)境。

2、教師從事教育教學(xué)的過(guò)程也是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，隨著知識(shí)的不斷更新，教師要適應(yīng)目前的教育教學(xué)環(huán)境，必須不斷地學(xué)習(xí)，時(shí)刻牢記“學(xué)生需要一杯水，老師須要準(zhǔn)備一桶水”?！坝藶楸?、德育為先”，教師必須具備好的思想、好的行為，才能有效地利用教材中的實(shí)例教育學(xué)生、感染學(xué)生，否則工作將事倍功半。

通過(guò)此次培訓(xùn),我明白了我們教師是在行動(dòng)中成長(zhǎng)，要想成為一名合格的教師，光會(huì)教不行、還要會(huì)學(xué)。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中我要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗(yàn)，不安于現(xiàn)狀；要不斷修煉自己，特別是將平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐積攢起來(lái)，提高自身的素質(zhì)，練就“真功夫”，扎扎實(shí)實(shí)工作，力爭(zhēng)做一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、領(lǐng)導(dǎo)滿意的創(chuàng)新性的老師。

凱里市大溪小學(xué)

楊勝澤

2012年11月18日

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培總結(jié)

帶著一顆渴望而又真誠(chéng)的心來(lái)學(xué)加國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。

一、聆聽(tīng)專家講座，受益無(wú)窮

多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如：專題講座《用童心寫童言的習(xí)作指導(dǎo)法》，讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒(méi)什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會(huì)生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂(lè)趣。只有追求兒童的需求，營(yíng)造兒童學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到作文的成功，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。還有其他的講座《小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能與學(xué)科素養(yǎng)》《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性》等都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。

二、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步 在每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)班級(jí)成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見(jiàn)，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。

三、享受教育，收獲快樂(lè)

六個(gè)星期的學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂(lè)。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

走進(jìn)國(guó)培，聆聽(tīng)專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧。我覺(jué)得培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流?！皣?guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。學(xué)習(xí)、思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂(lè)教師，教快樂(lè)學(xué)生

四、教給方法，培養(yǎng)能力

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們**后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂(lè)于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺(jué)得作為教師的我們一貫采取以下策略。

1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。

2.感受樂(lè)趣，啟發(fā)對(duì)話

學(xué)生在讀書的過(guò)程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè)無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見(jiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。然而文字畢竟是抽象，對(duì)初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。

3.自主閱讀，感受語(yǔ)言

學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。

總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

參訓(xùn)教師：馬占清

2012年12月8日