第一篇：小學生學習效能感與問題意識的調(diào)查問卷

小學生學習效能感與問題意識的調(diào)查問卷

同學們：

請占用你玩的一點時間，配合學校作一個調(diào)查。請你在教師的指導下如實填寫此問卷，不會對你產(chǎn)生不利的影響。只會促進教師改進教學工作并使你受益。

謝謝你支持學校工作！

中華路小學教科室

2004年6月20

你所在的班級：三年級（）班性別：男女年齡：歲

1、你覺得你學習的水平都充分的發(fā)揮出來了。A是B不是

2、你總是對自已充滿信心。A是B不是

3、你總覺得教師對你的評價不太高。A是B不是

4、做作業(yè)時，你總是認為自已是對的。A是B不是

5、你認為你的小伙伴們都小瞧了你。A是B不是

6、你與別人討論學習問題時，總會堅持自已的看法。A是B不是

7、你感覺到別人都聽你的。A是B不是

8、當別人沒有說服你之前，你又會放棄你的觀點。A是B不是

9、你覺得老師教的知識都是對的。A是B不是

10、你認為你的學習在班上的情況是：A非常好B好C一般D不太好

11、你覺得書上的東西都是正確的。A是B不是

12、你總是有問不完的問題。A是B不是

13、你在課堂上有問題，但是不喜歡說出來。A是B不是

14、教師不提問題，我不會去思考問題的。A是B不是

15、學習時還要思考問題，太累了。A是B不是

16、只要學好知識，何必問那么多的為什么。A是B不是

17、我有問題，但不知怎樣問。A是B不是

18、我有問題，但不想弄明白，這樣太累了。A是B不是

19、教師從不問我們難一點的問題。A是B不是

20、我問過教師問題，但老師不理睬我。A是B不是

21、在學習過程中，我總能找出各種問題問別人，其原因是：

------------------。

22、在學習過程中，我不能像其他同學那樣發(fā)現(xiàn)問題，其原因是：

------------------。

23、在學習過程中，我也發(fā)現(xiàn)了問題，但是不想說出來，其原因是：

-----------------。

第二篇：大學生人際交往效能感問卷

大學生人際交往效能感問卷

同學，你好！我們正在做一個關(guān)于大學生人際交往效能感方面的研究，希望得到你的支持。下面有一些問題，請根據(jù)你的實際情況選擇一個與你情況相符的數(shù)字，并在合適的數(shù)字上打“√”。“1”表示完全不符合，“2”表示比較不符合，“3”表示不確定，“4”表示比較符合，“5”表示完全符合。回答僅供研究所用，無對錯之分，請放心作答。年級： 大一大二大三大四

專業(yè)：

性別： 男女

是否獨生子女： 是否

家住： 城市農(nóng)村

在聚會中，我覺得自己總是一個人安靜地坐在角落。

我能通過溝通達到自己的預期的目的。

即使與長輩，老師或上級在一起時，我也能冷靜地與他們交談。

有異性在場的時候，我會緊張地說不出話來。

我能注意到對方的情緒狀態(tài)，從而調(diào)整交流方式。

我能是自己的穿著符合交往場合要求。

我很少能主動與陌生人聊天。

我能使自己的語言表達風趣幽默，讓別人覺得有意思。

我能通過別人的表情，手勢或眼神，了解他要表達的意思。

我能應(yīng)付人際交往中的尷尬場面。

我能恰到好處地贊美他人。

我能主動與異性同學交往。

我總能找到共同話題和別人進行交談。

我能使交往過程愉快，有趣。

聽人談話或發(fā)言時，我能表現(xiàn)出專心在聽的樣子。

即使心情不好，我也能控制自己的脾氣，不隨便向別人發(fā)火。

即使與別人有了矛盾，我也能冷靜地尋找辦法來解決。

我能夠巧妙地轉(zhuǎn)移話題來解決尷尬問題。

我能有幽默的語言使交往氣氛變得活躍。

即使別人反對我的意見，我也能想辦法說服他。

我能在交談中感受對方內(nèi)心的感覺。

我能夠吧一件枯燥乏味的事情描述得生動形象。

在表達心情的時候，我能表現(xiàn)出豐富的表情。

我能完全尊重他人的習慣和表達方式。

我能冷靜面對交往中的沖突。

憑我的才能，我自信能夠有效地應(yīng)付交往中的突發(fā)事件。

在社交場合中，我能夠主動地與別人打招呼。

我能根據(jù)不同的交往對象，及時調(diào)整自己的交往方式。

在交往中，我能同時兼顧不同類型的人，使交談氣氛融洽。

不論是同性朋友還是異性朋友，我都能相處得很愉快。

我能根據(jù)交往時的具體情況，了解對方的言外之意。

23232323232323 ***2323 ***2323 12323 12323 123 123 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 ***111111111111

第三篇：教師效能感問卷

教師效能感問卷

完全不贊成基本不贊成有點不贊成有點贊成基本贊成完全贊成一般教學效能感

1、一個班上的學生總會有好有差，教師不可能把每個學生都教成好學生。

2、一般來說學生變成什么樣是先天決定的。

3、一般來說學生變成什么樣是家庭和社會地位決定的，教育很難改變。

4、教師對學生的影響小于家長的影響。

5、一個學生能學到什么程度與他的家庭狀況有關(guān)。

6、如果一個學生在家里沒有規(guī)矩，那他在學校里也變不好。

7、考慮所有因素，教師對學生的影響力是很小的。

8、即使一個教師有能力、有熱情，他也很難同時改變很多學生。

9、好學生你一教他就會，差學生再教也沒用。

10、教師雖然能提高學生的學習成績，但對學生品德的培養(yǎng)沒有什么好的辦法。

個人教學效能感

11、我能根據(jù)大綱吃透教材。

12、我常不知道該怎樣寫教學計劃。

13、我備得課總是很認真、很仔細。

14、我能解決學生在學習中遇到的問題。

15、課堂上遇到學生搗亂，我常不知道該怎樣處理。

16、一個學生完成作業(yè)有困難時，我能根據(jù)他的水平調(diào)整作業(yè)。

17、我能很好地駕馭課堂。

18、一個學生不注意聽講，我常沒有辦法使他集中注意力。

19、只要我努力，我能改變絕大多數(shù)學習困難的學生。

20、我不知道該怎樣與學生家長取得聯(lián)系。

21、要是我的學生學習成績提高了，那是因為我找到了有效的教學方法。

22、對于那些“刺頭兒”學生，我常束手無策，不知道該怎樣幫助他們。

23、如果學校讓我教一門新課，我相信自己能夠完成。

24、如果一個學生前學后忘，我知道如何去幫助他。

25、如果班上某同學變的愛搗亂，我相信自己有辦法很快使他改正。

26、如果學生完不成課堂作業(yè)，我能準確地判斷是不是作業(yè)太難了。

27、我和學生接觸得很好。

第四篇：小學生環(huán)保意識調(diào)查問卷分析

小學生環(huán)保意識調(diào)查問卷分析 小學生環(huán)保意識調(diào)查問卷分析（低、中年級）學校環(huán)保教育領(lǐng)導小組在低、中年級學生中間進行了環(huán)保知識問卷，現(xiàn)做 統(tǒng)計和分析。1.你知道很多自然資源是有限的嗎？ A 知道（30%）B 知道一點（40%）C 不知道（30%）D 不關(guān)我事（0%）2.你是否了解“保護耕地，珍惜每一寸土地”是我國的一項基本國策？

A 了解（90%）B 了解一點（10%）C 根本不知道（0%）

3.你是否知道1998 年我國長江洪災(zāi)和長江上游人們盲目砍伐有關(guān)？ A 知道（90%）B 聽說是這樣的（10%）C 不知道（0%）4.你是否知道很多城市淡水資源缺乏？ A 聽說過（60%）B 知道（30%）C 不知道（10%）D 我家不缺水（0%）5.你是否知道北京是全世界十大污染城市之一？ A.知道（70%）B 聽說過（30%）C 不知道（0%）6．你認為環(huán)境保護的目的是什么？ A 愛惜每一個生命（90%）B 保護生物多樣性（50%）C 與動植物和睦相處（85%）D 改善人類的生存環(huán)境滿足人類發(fā)展的需要（90%）學生們的環(huán)保意識比較強烈，但也有個別學生對于環(huán)保的重要性了解得不透徹，需要學校加強環(huán)境教育！小學生環(huán)保意識調(diào)查問卷分析（高年級）學校環(huán)保教育領(lǐng)導小組在高年級學生中間進行了環(huán)保知識問卷，現(xiàn)做統(tǒng)計 和分析。

1、你對環(huán)保意識了解多少？ 很多（80%）較多（10%）很少（10%）沒有（0%）

2、你認為環(huán)保對人類重要嗎？ 重要（100%）

不重要（0%）不知道（0%）

3、你是如何處理垃圾的？ 將垃圾扔進垃圾桶（80%）亂扔（0%）其他（20%）

4、你認為吸煙會污染環(huán)境嗎？ 會（90%）不會（0%）不知道（10%）

5、對于亂扔垃圾的人你會怎么樣？ 上前阻止（50%）將垃圾拾起來扔進垃圾桶（45%）不理睬（5%）

6、“提倡環(huán)保意識”對人們有好處嗎？ 有（100%）沒有（0%）不知道（0%）

7、你認為一個良好的環(huán)境對人們的性格有影響嗎？ 有（70%）沒有（10%）不知道（20%）

8、你認為隨地吐痰會污染環(huán)境嗎 會（85%）不會（15%）

9、你認為植樹造林對人們的生活環(huán)境有影響嗎？ 有

（100%）沒有（0%）

二、問答題

1、你認為環(huán)保對人們有什么用處？ 從問卷中看出，高年級的學生環(huán)境意識比較強烈，都能夠認識到環(huán)保的重要性。在創(chuàng)建“綠色學校”的活動中，我們要讓學生的環(huán)保意識發(fā)揮更大的效能。塘棲三小學生環(huán)保行為習慣調(diào)查與分析 環(huán)境保護是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在人類社會即將跨入 21 世紀之際，為了 加強環(huán)境保護，實現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展目標，我國政府已把環(huán)境保護列為一項基 本國策，而環(huán)保教育則是貫徹落實這一基本國策的基本工程。人所共知，兒童是 祖國的未來和希望，他們的環(huán)保意識和行為習慣將決定下個世紀我國環(huán)境狀況的 好球和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進程。同時，兒童環(huán)保意識的增強又會進一步促進當代 成人社會環(huán)保意識的提高，這對整個

社會形成良性循環(huán)具有極其重要的意義。隨 著我校環(huán)保活動的開展，學生對環(huán)保的重要性有了進一步的了解，為了調(diào)查分析 小學生的環(huán)保行為習慣，本研究試圖在抽樣調(diào)查、分析小學生的環(huán)保意識和行為習慣，以達到更好地豐富小學生的環(huán)保知識，培養(yǎng)小學生環(huán)保意識，促進小學生 環(huán)保行為習慣的養(yǎng)成。

一、調(diào)查內(nèi)容和方法

1、調(diào)查內(nèi)容 根據(jù)環(huán)境教育的內(nèi)容和環(huán)保行為習慣的要求，共設(shè)計了四類題型，每種題 型都從不同的角度，不同程度反映了學生的環(huán)境意識強弱，環(huán)保知識的水平和環(huán) 保行為習慣的自覺性。

2、調(diào)查對象 采用隨機取樣的辦法，從橫澗小學890 名學生中抽取了128 名學生，發(fā)放 問卷128 份，收回有效問卷128 份，試卷有效率100%。

3、調(diào)查方法 采用問卷調(diào)查。調(diào)查專門利用一節(jié)課的時間，以記名的形式答卷。調(diào)查前 講明注意事項，要求嚴肅認真、實事求是地填寫，以保證結(jié)果真實可靠。包括學 生環(huán)境知識掌握程度和環(huán)境保護行為。

二、調(diào)查結(jié)果分析：

1、學生環(huán)保意識情況： 中年級 五年級 六年級 優(yōu)秀（強）（%）： 72 81 88 良（一般）（%）： 23 17 11 中（弱）（%）： 4 1 1 差（無）（%）： 1 1 0 從上表可以看出：總得說來學生的環(huán)保意識比以前有了進一步的增強，由于年齡 的差別，三年級與六年級相比較，學生的環(huán)保意識是由低年級到高年級的逐年提 高的，這是與學生對外界的了解的增加而提高的。

2、學生環(huán)保知識情況

中年級 五年級 六年級 優(yōu)秀（%）： 48 57 62 良（%）： 36 34 36 中（%）： 11 6 1 差（%）： 5 3 1 學生的環(huán)保知識教育，我們從他們踏進校門的那一刻起就開始了，我們用了幾年 時間所進行的環(huán)保知識教育，似乎效果還可以。如學生對于“環(huán)境污染的來源”、“工業(yè)三廢”等方面，了解的還不錯，正確率相對來說較高。但對于食用色素方 面的知識還有所欠缺，我想這些與整個生活環(huán)境還是比較有關(guān)連的，生長在農(nóng)村，跟爺爺奶奶過，平時飲食方面又不注意，這都是農(nóng)村孩子的生活習慣。孩子的環(huán) 保知識的獲取還僅僅限于學校，要想真正落實到行動上，還須社會與教師的共同 努力。

3、學生環(huán)保行為習慣情況 中年級 五年級 六年級 優(yōu)秀（強）（%）： 57 62 68 良（一般）（%）： 32 31 28 中（弱）（%）： 8 6 3 差（無）（%）： 3 1 1 值得注意的是，“節(jié)約用水和節(jié)約用紙”的養(yǎng)成教育，從孩子入隊的那一 刻起就開始了，我們用了幾年時間所進行的行為規(guī)范教育，似乎效果并不是很好。而對于“白色污染”方面，學生好象不以為然，我想這些由于種種原因，社會上 忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍，有些家長自身環(huán)保知識欠缺，沒有環(huán)保意識和環(huán) 保行為習慣；有的知道怎么做，但實際行動確是我行我素，這些現(xiàn)象直接影響小 學生環(huán)保知識、意識（情感）和行為習慣的培養(yǎng)。孩子的環(huán)保習慣還僅僅限于學 校，要想真正落實到行動上，還須社會與教師的共同努力。

三、對策： 要提高學生環(huán)境教育的成效，筆者認為當前應(yīng)主要抓好以下工作：

（一）、重視師資培養(yǎng)是環(huán)境教育的生命力所在。教師對環(huán)境保護的認識，直接影響著環(huán)境教育的開展和質(zhì)量。學校領(lǐng)導和教師應(yīng) 帶頭學習環(huán)保知識，了解有關(guān)環(huán)境保護的法律、法規(guī)，深刻認識開展環(huán)境教育的 重要性和緊迫性，使廣大教師提高思想認識，達成環(huán)保共識，同時應(yīng)不斷更新知 識，掌握和跟蹤環(huán)境教育的最新進展，并及傳授給學生。

（二）、加強學科滲透是小學環(huán)境教育的主要方法。學校素質(zhì)教育的主陣地是課堂。小學的科學與社會、語文、數(shù)學、美術(shù)、英語等 學科中，蘊涵著豐富的環(huán)境教育因素。因此這些學科必須共同承擔起環(huán)境教育的 任務(wù)，將環(huán)境保護知識滲透在各科教學中。學校領(lǐng)導應(yīng)注意協(xié)調(diào)各學科之間的協(xié) 作分工，指導教師努力發(fā)掘?qū)W科教材中環(huán)境教育的思想內(nèi)涵，準確、貼切地進行 環(huán)境的滲透教育，使之落實到實處。

（三）、課外實踐是增強環(huán)境教育實效的重要手段。環(huán)境教育不僅要使學生掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識，更重要的是要使學生確立環(huán)境可持 續(xù)發(fā)展的觀念，能參與解決實際的環(huán)境問題。因此既要重視學生環(huán)保知識，又要 重視開展課外實踐活動，使小學生從小就培養(yǎng)積極的“參與意識”。具體途徑包 括組織參加公益活動、環(huán)境宣傳活動，開展主題班隊活動、社會調(diào)查監(jiān)督等。

第五篇：小學生自我保護能力與意識調(diào)查問卷

小學生自我保護能力與意識調(diào)查問卷

1.在你口渴時，碰到陌生人很熱心地給飲料喝，你會怎么做？

A.喝

B.堅決不喝

C覺得是好人才喝

2.獨自在家，當有陌生人敲門時，你會怎么處理？

A 立即開門

B當說是父母的朋友就開門

C不管怎樣，堅決不開

3.陌生人很熱情地和你交談，你會怎么做？

A.堅決不和陌生人說話

B給我零食或飲料時才和她說話

C不知道

4.你所在學校有進行相關(guān)安全教育嗎？ A經(jīng)常有

B偶爾有

C沒有

5.家里發(fā)生火災(zāi)時，緊急情況下你會怎么辦？

A立馬逃出去

B帶著壓歲錢或者最愛的玩具才離開

C不知道該怎么辦

6.遭受到壞人的恐嚇，你會告訴家人嗎？ A會

B不會

C看情況 7.如果有人落水，你會怎么辦？

A叫人搭救

B不管

C自己去救 8.你在過馬路時會闖紅燈嗎？

A從不

B車少時會

C為了趕著上學，經(jīng)常會

9.你會隨便交朋友嗎？

A會

B不會

C看情況

10.你是否食用變質(zhì)或過期的食物？

A.我身體好，我會吃，防止浪費

B.對身體有害，不會吃

C.我不知道怎么判斷食物是否過期

D只要食物好吃，過期無所謂

11.當遇到有人搶劫時，你會怎么辦？ A.與他搏斗

B.拽住財物，大聲呼救 C.保護生命安全更重要,不到萬不得已不硬拼 D.不管我事。

12.小學生應(yīng)該學會自我保護的方法 A.需要

B.不需要

C.自然形成

13.如果別人亂摸你，不管熟悉還是陌生人，你會怎么做？ A．統(tǒng)統(tǒng)拒絕，告訴家長或老師 B．熟悉的沒關(guān)系，陌生的拒絕 C．害怕，不知道該怎么辦 D．其他

14.你知道“穿小背心”“小內(nèi)褲”的地方是不允許爸媽以外的人觸摸嗎？ A.知道

B.不知道

15.用濕手開關(guān)電器或用濕布擦拭電器是不是容易觸電？ A是

B不是

C無所謂 16.年級是

A三

B四

C五 17，性別

A 男

B女