第一篇：學習讓家庭生活其樂融融

學習讓家庭生活其樂融融

學習是人生中的一件大事，只有不斷地學習才能有進步，才能發展。

樹立表率營造氛圍

人只有不斷地學習，才能進步。家長是孩子的第一任老師，家庭是培養孩子健全人格的第一環境，作為家長的只有言傳身教，才能給孩子們做出榜樣。家庭是孩子健康成長的第一課堂。在引導孩子學習方面，注重樹立表率，舍得投入，營造氣氛。多年來喜歡看書、買書，家里精心布置了溫馨的書房，藏書達2000多冊，訂閱了《讀者》、《演講與口才》、《世界博覽》、《少兒書畫》、《故事寶庫》、《科學天地》等多種雜志。利用周未休息時間帶孩子上書店，把書作為節日禮品送給孩子。引導和培養孩子從小多讀書、讀好書的良好習慣。拓展孩子的視野，讓孩子從學會做人、學會學習、學會生活、學會生存。同時把素質教育引進家庭，并根據孩子自幼愛好音樂的天賦，著重培養孩子二胡等器樂的演奏。兒子任帥宇是蒼山縣第二實驗小學五年級二班的學生，因為從小受家庭的熏陶，他不僅自己生活的能力和獨立動手很強，而且在很多時候還可以在生活上幫助其他的小朋友。在學校里一直擔任班干部，深受老師和同學的喜歡。

有效計劃落實到位

學習不能憑一時的熱度，不能有隨意性、盲目性，要有系統性、和目的性，為了達到這種目標，我們根據家庭情況，每個成員的情況，共同商定了學習計劃。我們將需要學習的內容大致分為三類：一是專業性業務知識學習，主要是和大人繼續教育有關的知識；二是對兒子來說的課本知識學習；三是時事、新聞、文學藝術、家庭教育等方面的知識學習。我們每天都要盡量利用一切可以學習的時間去讀書看報，去學習。

在落實計劃時，我們互相監督、互相促進。學習面前，全家平等，就像同學一樣。我有時候工作忙起來，備課到深夜，確實沒有精力再執行學習計劃，第二天兒子會非常嚴肅地告訴我“你要把昨天的內容補上”。自感理虧的我，也只好接受兒子的批評教育。就這樣，我們共同遵守全家制定的學習計劃，充實而幸福著。

交流辯論促進學習

在學習過程中，家庭成員也一樣需要經常交流。無論是誰每讀完一本好書，都要興高采烈地講述書中精彩的情節和看法等等。有時候會產生不同的觀點，大家就開始爭論，你一言我一語地辯論著，活生生的一場家庭辯論會。比如我讀完美國著名的學習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生寫的《每個孩子都能成功》后，我認為“學業殘疾”這一概念應該換成“學習差異”，成千上萬的被認為有“學業殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長并沒有認識清楚。而兒子卻不屑一顧說，孩子在校學習未能充分發揮自己的潛能，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。我們知道，家長有責任鼓勵每個孩子樹立自己的奮斗目標，而不是狹隘的追求超過別人，使學習成為每個孩子自我提高的途徑。正是在這種濃厚的學習氛圍中，我們全家感受到了快樂和幸福。

學有所獲共同成長

俗語說得好，有付出就會有收獲。尤其在對待學習上，長時間孜孜不倦的學習，無形當中會在言談舉止、文明禮儀中給你帶來潛移默化的變化。比如我們看到有人口吐臟言、隨地吐痰、亂丟垃圾等等不良行為，會感到是那么的粗俗不雅，會毫不客氣的進行勸告。在工作中，也越來越感到更加得心應手。我所執教的班級成績在學校中一直名列前茅，我所帶班級連續獲得學校“優秀班集體”，我的班級內設立的“小小書吧”成為全校學習和效仿的樣本；兒子健康成長，學習成績穩步提升??

這些都是我們平時堅持學習所換來的。我們堅信，只要不間斷的努力學習，把學習當做人生中永遠追求的目標，就會帶來一個又一個的驚喜，最終感受“唯有讀書香”的樂趣。

第二篇：信息技術讓識字教學其樂融融

信息技術讓識字教學其樂融融

河南省許昌市古槐街小學 李華

“人生學習識字始”，識字是低年級語文教學的“重頭戲”。語文課程標準要求小學生“喜歡學習漢字”“對學習漢字有濃厚的興趣”“有主動識字的欲望”，但是漢字數量繁多,既難認又難記，再加上低年級兒童注意力集中時間短，如果用傳統的教學方法，往往是老師說得口干舌燥，學生學得索然無味，結果事倍功半。如何把這枯燥、乏味的識字課變得有趣，使學生主動投入到識字活動中去呢？我在教學中利用信息技術在視覺、聽覺效果方面的獨到優勢，從“樂學”入手，取得了傳統教學方法無法比擬的教學效果。

一、感官觸及 激發興趣

良好的開端是成功的一半。研究證明，要取得理想的識字效果，學生和生字第一次見面時就要給學生以強烈的刺激，使學生對要學的生字產生深刻的印象和興趣，也就為學習開了一個好頭。例如在教學《小小的船》這一課時，我在引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，掛著閃閃的星星，一個小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。精美的畫面首先把學生的注意力從課間玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態中。隨著小船的移動，響起童聲朗讀《小小的船》，一句句詩文也在屏幕上循序出現。文中鑲嵌著一顆顆小星星，需要認識的生字綴在星星上光芒閃爍。艷麗的色彩，生動的畫面和悅耳的音樂使學生立刻產生好奇心，尤其是星星上的生字，吸引了部分學生主動開始跟著朗讀，學生的學習興趣不知不覺地被激發出來，全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗著識字的樂趣。

二、了解規律 破解難關

漢字筆畫復雜，因此，記憶字形成為一年級識字的難關。其實，漢字的構成是有規律可循的。遵循漢字的構字規律，利用多媒體課件的動感優勢，運用拆開或者合并、變形等形式，引起學生注意，能夠有效突破記憶字形的難關。

1、象形字的教學——展示演變過程。在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。借助信息技術則能溝通物象與文字之間的關系，通過圖像與文字活動的變化再現文字演變的過程，從而使學生比較形象地明白一些現代字是由“實物圖——象形字——現代漢字”這樣演變來的。如“鳥”，可以形象地把鳥頭上的翎毛，鳥頭和鳥身，鳥眼變化成“鳥”字。讓生字與圖像復合，學生通過觀察發現“鳥”字與生活中的鳥是一脈相通的。他們看著課件中那可愛的小鳥，手寫著由鳥演變而來的“鳥”字，內心充滿了新發現的喜悅，從而加深了對字形的印象，提高了記憶字形的效率。

2、形近字的教學——比較兩者形義。漢字中許多形近字，低年級學生感知起來模糊，不容易區別。而動畫的使用卻將這一難題迎刃而解。如“亭”和“停”讀音相同，字形相似，如何區分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，再將一小人移至亭旁停住，打出生字“停”，簡單的兩幅圖畫將兩個字的形、義加以區分，讓學生留下了深刻的印象。

3、難記字的教學——動畫激發想象。如“播”這個字，比較難記，我運用課件，將右半部用拆字法拆成“丿”、“米”、“田”，讓學生觀察，再將這幾部分合起來。頓時，小手林立，有的說，“播”是把帶殼的米撒在田里；有的說，“播”的右邊是由“丿”、“米”、“田”三個部分組成的??運用課件將字的幾部分拆開與合成，激發了學生的想象，遇到了難記的字，學生就會用拆字法來幫助記憶了。一般合體字的教學，也可用課件演示合體字組合的動畫。如教“藤”這個字時，我一邊演示動畫，一邊說兒歌：夫人月下來澆瓜，頭上戴著兩枝花。瓜藤彎彎細又長，繞著架子向上爬。隨著兒歌，字的部件循序顯現，學生邊聽邊看，很容易就記住了這個字。熟字加一加，減一減、合一合等記新字的方法也都可通過課件來演示，使學生直觀地了解組字規律，便于記憶。

三、多次復現 有效鞏固

崔巒在《課程改革中“識字與寫字”問題解答》中指出：識字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。心理學研究表明：復現的形勢越多越新，識記的效果就越好。因此，我們在識字課上利用信息技術，想方設法通過各種形式讓生字反復再現。如教學《我要的是葫蘆》一課時，我采用以下幾種方法復現生字：在學生讀準、讀通課文后，利用課件創設情境：一個個可愛的小葫蘆在屏幕上搖曳，上面是帶拼音的生字詞。師說：“生字寶寶從課文中跑出來了，你還認識它們嗎？”學生躍躍欲試，大聲說：“能！”于是，孩子們在自由練習讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種形式中反復與生字寶寶見了面。接下來，我按照“將生字詞的拼音去掉——讓生字單獨出現——打亂生字的順序——與葫蘆娃交朋友游戲（讓學生選擇喜歡的葫蘆娃，點擊他即會出現一個生字，能讀出生字并且給它組詞，葫蘆娃就是學生的好朋友了。）——讀含有生字的兒歌”這樣的順序，信息技術的應用，能讓生字以不同的形式，在不同的語境中快速變換，讓孩子在變化中學習，在興趣中反復認讀，當堂鞏固所學生字。

根據兒童的遺忘規律，在認字后的兩三天內進行復習鞏固效果最佳。我經常把兩三天中教完的生字制成有趣的課件，定期進行識字大闖關游戲，比一比，誰最先認完所有的字。這樣既鞏固了生字，又大大激發了學生興趣，提高了識字效率。

四、動態演示 指導書寫

新課程標準指出，識字教學要加強寫字教學，指導學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。在學生學習寫字的過程中，字的筆順，筆劃是否規范到位，占格是否正確是教師重點強調的內容。傳統的寫字教學或是教師寫一筆說一筆，學生坐在座位上進行效仿練習，或是一名學生站起來說筆劃順序，這樣做的結果就是使課堂氣氛枯燥，學生的注意力不能集中，高耗低效。針對這一難點，我在教學中制作具有動畫效果的寫字教學課件，利用課件演示筆順，動態的筆頭以及悅耳的背景音樂使學生在放松的心情下直觀地感知了筆畫的走勢和布局，一目了然看清書寫要領，在興趣盎然中對漢字的筆順掌握得更加牢固。

五、及時反饋 體驗成功

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決，而且，反饋越及時越有利于學習。然而，傳統課堂教學中，教師難以對學生的學習進行及時的評價。這時運用多媒體就能夠解決這個難題。如在課件制作時，應用交互中的“判斷”功能，當學生答案正確時，屏幕上就出現一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當學生回答的結果不正確時，屏幕上就出現一位擦眼淚的小朋友。再如：在書寫評議時，可挑選學生書寫的優、中、差三個層次的字在屏幕上顯示出來，讓學生評議其筆畫、結構是否恰當。這既滿足了兒童的競爭心理，又有效地進行了書寫指導。實踐證明：學生了解自己的學習狀況比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷提高學習的內驅力。

總之，小小的漢字，奧妙無窮。教師在識字教學中巧妙地運用信息技術手段，不僅優化了課堂結構，使識字教學變得豐富，活潑，愉快，并且為學生的自主學習贏得了時間，大大提高了識字課堂教學效率。

第三篇：其樂融融元宵節

其樂融融元宵節

其樂融融元宵節

今天是正月十五，中國人的傳統節日――元宵節，我們一家過得快快樂樂的。

聽媽媽講，傳說在很久以前，世上風調雨順、五谷豐登，老百姓豐衣足食、安居樂業。突然災難降臨、城內洪水泛濫，城外田地干旱，原來是王母娘娘請玉帝去赴宴，玉帝喝酒喝得酩酊大醉。宴會后余地回宮辦事，于是把雨簿寫錯了，本應是城外雨五分，城內雨三分，玉帝給寫反了。青龍得知原因，便偷偷地里溜到天宮，改了雨簿，這樣世上又慢慢恢復了本來面目。玉帝酒醒后，也發現寫錯了雨簿，但本想改正，又怕重臣說自己做事不慎重，只好將錯就錯。后來玉帝發現自己的雨簿被改過，不由心中大怒，派丞相來到人間殺了青龍，丞相照做了。青龍被丞相殺了后，變成一只神鳥，在玉帝殿外喊冤，玉帝心中感到慚愧，便下書要黃帝向百姓傳令，要紀念為民除害的青龍。每年春節，人們都要敲鑼打鼓，耍龍舞獅幾年青龍，慶祝元宵節。

元宵節的習俗是吃湯圓，讓每家團團圓圓，所以今晚媽媽“權力下放”，把煮湯圓的重要任務交給我來執行。我把它看成一件十分重大的任務，生怕煮破了，所以心里好像揣著一只小兔子“怦怦”直跳。我利用以前看媽媽煮湯圓的經驗，先把水燒開，把湯圓小心翼翼地放進去。我焦急地等待著，等待

著??。白白胖胖的湯圓浮出水面，看著它們一個個膨脹，我興高采烈地喊道：“湯圓要出鍋了。”我慶幸，還好湯圓沒煮破。大家高興地品嘗了我煮的湯圓，“美食家”媽媽給我打了一個一百分，夸我長大了，懂事了。我興奮不已，第一次煮湯圓就得到這么高的評價，我心里美滋滋的。

晚上七點左右，我們全家一起下樓放焰火。正好碰上我的好朋友劉一凡，我倆一起去放焰火。我拿著一個最大的“金椰子”禮花，用香把禮花點著了，看見一朵朵美麗的“茶花”沖上天空綻放了，我和劉一凡拍手叫好。我又拿了一個超大型的“飛毛腿”，只見那好似流星劃過天際，放射出五彩光芒，飛遠了。接著又放了手搖花、花籃、降落傘??

最后我們全家津津有味地坐在沙發上看著元宵晚會，其樂融融的。

今天我學會了煮湯圓的常識，感受到了放焰火的快樂。我夢想每天都是元宵節那該多好啊！我期盼著明年的元宵節??

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第四篇：習作《其樂融融》

中考作文題：其樂融融

公園里，老人們正悠閑地打拳踢毽；草坪上，一家老少圍著蹣跚學步的幼兒逗趣；生日聚會，三五知己送上誠摯的祝福??這樣和睦快樂、融合溫馨的情景，生活中經常出現，你有享受過或欣賞過嗎？從中你發現了什么？

請以“其樂融融”為標題寫一篇文章，文體不限，詩歌除外。不少于600字。文中不能出現考生的姓名和學校的名稱。

【分析】

這個是命題作文，題目好理解，不容易離題，無論什么樣的學生都會有話說。寫個人、家庭、社會、國家的一件事、幾件事均可。需要注意的是“樂”和“融融”的場面呈現，要．．

寫大家共同參與的事，越多人越好能體現氣氛的“融融”！適合用初中生最擅長的記敘文體。注意不要平鋪直敘、空發議論。作文評分標準要求“描寫細膩、結構清晰、情感真摯”，所以描寫非常重要。

如果要寫出高分作文，不僅要有以小見大、以點帶面的描寫，還要能將“樂”有序展開，另外立意高遠很重要，可以參考向現在最提倡的“和諧社會”、“和諧家庭”靠。

【習作一】：

其樂融融

我家所處的小區位置可算是優越了，北邊是市一中，南面又是中心小學。兩邊都是學校，文化氛圍很濃厚。小院不大，卻有四棟家屬樓，人是多了些，可并不顯得擁擠或喧雜，相反，有了這些孩子、大人和老人，這個小小庭院才富有朝氣，充滿了濃濃的生活氣息。

每當星期日的時候，院里的女孩子們便三五成群在樓門前跳皮筋、玩游戲；有的還去一中操場上蕩秋千、跳木馬；男孩子也有自己獨有的玩法：他們拿出自己的小水槍，和同伴一起玩捉人游戲；大人們也有自己的休閑方法——同院的叔叔們在樹蔭下切磋棋藝，阿姨們忙

完家務也一樣聚集在花園邊聊天織毛衣；爺爺奶奶們是最會娛樂了，早晨便來到操場上踢腿伸腰、舞劍打拳，午飯后便帶上小木椅，張三叫上李四湊到一起聊家常、玩撲克，日子過得真是有滋有味！

我們小院中的人們以禮相待，團結友愛。記得剛開學不久，下過一場大雪后的天氣格外寒冷。放學后我艱難地走進庭院的大門，看到幾個孩子在雪地中嬉戲、玩耍，很是開心。看院的王爺爺正在清掃過道里的積雪，玩耍的孩子中有人看到王爺爺掃雪，便也從自己家中拿來家伙幫著掃了起來，有的用掃帚掃，有的用鐵鍬鏟，在他們的影響下，掃雪的人越來越多，孩子們、大人們、老人們都自覺地加入到掃雪的活動中，掃的掃，鏟的鏟，院子里，鐵鍬鏟雪的聲音和掃帚掃雪發出的刷刷聲，夾雜著人們的的談笑聲響成一片。大家都為清除積雪獻上了一份綿薄之力。“團結力量大”，不一會功夫，滿地的積雪就都躺在了門前的花園里，等到明日天氣晴朗時它可以為那里的小草補充水份了。這時，盡管大家口中不斷地呼出白氣團，不住地搓手，臉上卻一個個露出了開心的笑容?? 好一派其樂融融的場景啊！

小院里的人們熱愛小院，熱愛這里優美的環境；熱愛這里孩子們的歡樂；熱愛這里團結友好的氛圍??

我也愛我們的小院，愛它的其樂融融，愛它的和諧美好！

【習作二】

其樂融融

國家，人民安居樂業，豐衣足食，其樂融融；街道，行人互相謙讓，笑面相對，其樂融融；公園，老人悠閑晨練，健康硬朗，其樂融融；家中，家人團團圓圓，笑聲爽朗，其樂融融??

春始之時，全家團圓，接受著春天的洗禮；初夏之日，頑皮孩子，享受著天賜的甘露；中秋之日，合家團聚，欣賞著中秋的圓月；冬末之日，合家歡樂，盼望著明媚的春光??何處都能“樂融融”？家中的快樂與和睦是最令人留戀的，最令人向往的，冥冥中，我想到了一句話“家是遮擋風雨的港灣，家是滋生幸福與快樂的溫床”。沒錯，人們所向往的，無論古時還是現代，都是家的溫暖與幸福。無論是馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，還是王維的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”；無論是李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，還是賀知章的“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰”，都體現了詩人對家的懷念，對其樂融融的向往。其樂融融，它的中心是快樂，開心，無憂無慮，而確實被溫暖的家包裹著的，那深情的對視，那爽朗的笑聲，那繚繞耳邊的關懷，那美味可口的飯菜，那緩和氣氛的玩笑，無一不使我們心動，無一不使我們沉醉。而這里件件美好的事，不正是每個幸福家庭所具備的嗎？不正是其樂融融的所在嗎？

其樂融融，是靠家來維持的，是靠幸福來裝點的，是靠快樂來襯托的。不知不覺中，我仿佛感悟到了什么。這就是其樂融融，家中溫馨和睦的生活就是其樂融融的。

其樂融融，其實很簡單??

家+愛+快樂+幸福=其樂融融。

【習作三】

其樂融融

外婆就要迎來她的八十大壽。她的子孫們決定在家里舉辦一次豐盛的小壽宴，讓一大家子人好好團聚一番。

壽宴的事，就隨之大張旗鼓的張羅開來。我們用各種各樣五彩斑斕的裝飾品把外婆家裝點得喜氣洋洋的，整個小屋洋溢著節日的氣氛。媽媽還別出心裁，把當天菜譜中最平常不過的菜名都進行了一番地改造，都被賦予了極好的寓意。

外婆穿上了珍藏多年的唐裝，容光煥發、精神抖擻，十足老壽星。沒多久，阿姨一家和大舅一家先后來到，緊接著二舅全家也都趕來了，他們個個都是拿著大包小包的禮物來孝敬外婆，外婆笑容滿面樂呵呵。外婆并不在乎禮品，她在乎的是兒女的這份孝心。人齊了，大家圍坐在桌子邊上說說笑笑，說盡壽星的好話，就連剛滿一歲的小表妹都會說：“外婆??生??日??快樂。”不一會兒，隨著外婆首先動筷，壽宴開始了。大舅首先舉杯：“祝咱媽福如東海,壽比南山。”接著全家人都站起來，你一言我一語“祝你老人家長命百歲。”“祝媽生日快樂！”“祝您老龍馬精神，天天快樂??”外婆不住地說：“好，好，你們的心意我都心領了。”這時，小舅助著酒興說道：“媽，您可一定要活到100歲，等那時我們就是五代同堂了，呵呵！”大家都哈哈大笑起來，然后不約而同夾菜，又同時朝著同一方向遞去，外婆更是不住地說：“好，夠了夠了??”外婆臉上洋溢著幸福的喜悅。這時，四歲的胖表弟，挺直了身子夾住一只大蝦，又從椅子上爬下來，蹣跚地走到外婆跟前，靦腆地說：“奶奶，吃。”外婆更是高興，“乖孫真孝順！”大伙見狀，都會心的笑了。吃晚飯后媽媽高歌一曲《母親》，更是把氣氛帶到了高潮，連外婆也感動得熱淚盈眶。

屋子里充滿了歡笑，一家人其樂融融的，好不熱鬧嘞！

【習作四】

其樂融融

一眨眼，今天已是大年三十了。今天已是大年三十了。大人們前幾天還忙得團團轉，今日卻這般休閑，原來是除夕呀！于是，不知不覺中，春節唱著跳著，歡歡喜喜地走來了。穿上新衣，整個人精神了許多，大家容光煥發，屋子里張燈結彩，喜氣洋洋，春節還未正式來臨，到處就已經洋溢著過年的喜慶。

一切準備就緒，一家人開著車說說笑笑來到飯館吃團圓飯。到了飯館，親戚全都到齊：爺爺奶奶、伯伯嬸嬸、堂哥堂弟、堂姐堂妹，個個臉上都掛著燦爛的笑容。開飯了，有趣的是，大家并不按一家子一家子地坐，爸爸和伯伯叔叔們坐一塊，談事業，說股市；媽媽與嬸嬸們坐一處，嘮家常，交流孩子的學習情況；小孩們一并坐，則說說笑笑，討論有趣的新鮮事兒。吃飯時，小孩子們即使不跟大人們一樣喝酒，也要以飲料代酒向長輩敬酒，尤其是爺爺奶奶，這便是拜年的必要禮節。酒過三巡，大人們紛紛拿出紅包派發給孩子們，這也是小孩子最興奮的時刻！能拿到紅包，孩子們個個嘴上像抹了蜜——一聲比一聲甜。

吃完飯回到家，一家人團團圍坐，吃著糖果，品著功夫茶，茶香彌漫，全家人其樂融融地看著春節聯歡晚會，手機里賀新春的短信來往更是絡繹不絕，大家不亦樂乎，臉上流露出幸福的笑容。這一夜孩子們都可以破例12點過后才睡覺，這叫“守歲”，于是個個活蹦亂跳，欣喜若狂！

零時將至，新年的鐘聲將被敲響，大人們都停下手中祭拜神佛的活，陪著孩子一起倒計時，大家既興奮又激動。新年的鐘聲響起來了，人們歡呼雀躍，無數禮花直沖云霄，將天空照得亮堂堂的，新的一年就在這一片歡樂的氣氛中誕生了！

好一派其樂融融的景象啊！

【習作五】

其樂融融

周六早晨，睜開朦朧的睡眼，又是一個風和日麗的艷陽天。

我與好朋友相約去公園散步，談天說地。經過一片綠油油的草地時，看見一個白白胖胖的、約莫一歲的小娃娃在學走路，在她的周圍圍了四五個大人，每個人的手里都拿著一份好

吃的東西或一個可愛的玩具。

“小寶，走過來，奶奶給糖吃！”一個笑得眼睛瞇成了一條縫的阿婆對坐在地上的小娃娃誘導著。小娃娃扶著媽媽的手站起來，然后放開手搖搖晃晃地向奶奶走去，一步，兩步，三步，四步就撲到了奶奶的懷里，奶聲奶氣地說：“奶奶，糖糖，糖！”那位阿婆連聲應道：“好！好！乖孫，真是好棒啊！”小娃娃嘎嘎地笑著，蓮藕似的小手拿著糖不停地揮動著。

在一旁的爺爺耐不住了，拿起一個玩具站在兩三米遠的地方，喊道：“小寶乖乖，來爺爺這兒，你看，這個芭比娃娃漂亮嗎？”小娃娃朝著爺爺的方向望，看到玩具，原本烏黑明亮的大眼睛似乎更亮更大了，興奮地說：“靚、靚！要！”爺爺頓時笑逐顏開，“走過來！寶貝兒！”小娃娃走了兩步，就站在那兒不動了，伸出兩只手：“爺，爺，抱抱！”那位爺爺拗不過她，就走過來抱起了她，小娃娃高興地朝爺爺的臉親了一口。爺爺像炫耀似的望向那位婆婆，樂得哈哈大笑。

年輕的媽媽正在草地上鋪好一塊塑料布，上面擺放好許多食物：蛋糕、水果、飲料、果凍。“寶貝，擦擦汗！讓爸爸抱吧，爺爺累了。”“大家都坐下休息休息，吃點東西。”看著這一家子有說有笑，溫馨和睦，其樂融融，我感覺和煦的春風在吹拂著心頭，十分舒服。

人世間的幸福，莫過于一家人其樂融融啊。

【習作六】

其樂融融

其樂融融，很多人聽到這個詞首先會想到一家人的快樂。其實，一些你并不熟悉的人也能和你共度其樂融融的時光。

國慶節的那幾天，我聽說牌坊廣場有一些慶祝國慶的游園活動，便懷著愉快的心情去看個究竟。那天一大早，我還沒到目的地，就已經看到了一群群像蜜蜂一樣的人往牌坊廣場方向走去，我心情就更急切更興奮了。馬路兩邊人山人海，交警在路中央辛苦的維持著交通秩序。我擠在人流中間，磕磕絆絆的前進著，每走一步似乎都很困難。幾經辛苦，我終于來到了目的地——牌坊廣場。

活動還沒有開始，廣場上已經擠滿了人，男女老少，有一家人的，有一雙一對的，也有幾個好朋友約好一起來的??過了幾分鐘后，活動開始了，人們各自奔向自己喜歡的游園項目前排隊。我走到了猜謎項目前面，專心致志的看著謎題，謎題不算難，有幾個我也會，但因為人多的關系并沒有去確認。在玩游戲的期間，人們有的相互幫助，相互說笑，就算大家

是素未謀面的陌生人，此時此刻，大家都沉浸在這歡樂的海洋里了。有一個小弟弟似乎猜中了一個謎題，但因為身高問題拿不到題目。我剛想走過去幫助他一下，誰知隔壁有一位叔叔捷足先登，幫了他一把，看著這和諧的情景，我不禁笑了一下，感到和諧社會的力量是多么偉大，和諧相處的魅力是多么重要啊。

在回家的路上，我想：大家都生活在這片美麗的天空下，人與人之間就應該這樣和諧相處，其樂融融。

【習作七】

其樂融融

“吱——吱——”鳥兒歡快地歌唱，一聲一聲傳入我耳朵。拉開窗簾，太陽公公微笑著朝我招手，把溫暖的光照在我身上。潔白的云朵在它身邊飄浮著。啊！多么美好啊！

趁著晴空萬里，陽光明媚，我帶著愉快的心情走到小區的花園散步。我邁著輕快的步伐走在安靜的小道上，走了一會兒，隱約聽到了大榕樹那邊傳來的喧鬧的聲音，夾雜著人聲，鳥聲，音樂聲??我順著聲音的方向走了過去。

聲音不斷放大，我走到了那里，見到了一派和諧的景象。鳥兒在樹上歡唱，老爺爺在樹下的石桌上下棋，“嗒——嗒——”棋子移動發出清脆的聲音。一盤下來，頭發花白的老爺爺勝了風華正茂的伯伯，發出哈哈大笑的聲音。旁邊，悠揚的音樂不斷播放著，是大媽大嬸們跟著一位老奶奶耍太極。她們一招一式地認真學著，做錯了就重新再做一遍，直到做得好為止，老奶奶也一遍遍耐心地教她們。背后傳來一陣陣稚嫩而又清脆的笑聲，回頭一看，原來是那邊兒童游樂區孩子們游玩嬉戲的笑聲，滑滑梯的滑滑梯，坐蹺蹺板的坐蹺蹺板??媽媽們一邊看著孩子，一邊聊聊家常。看著這和諧的畫面，我不禁想到了“其樂融融”這個詞。多美好啊！

世界因有人而精彩，社會因和諧而穩定。其樂融融不正是我們所追求的嗎？

人與人之間和諧相處，其樂融融，我們的生活更美好！

第五篇：家庭生活

家庭生活

我出生在一個幸福的家庭，我家一共有六口人，燒的一手好菜的爺爺、勤勞的奶奶、風趣的爸爸、嘮叨的媽媽、貪吃的我和淘氣頑皮的弟弟。

“都十點多了還不起床，昨天晚上叫你早點睡又不聽，又玩電腦玩到凌晨??”媽媽一進我房間就開始嘮叨起來，“這不是周末嘛，難得可以玩電腦。”我躺在床上懶散的回答道，“再不起床就沒午飯吃。”一向愛吃的我聽到這兒立馬從床上蹦了起來。剛洗漱完就聞到一股撲鼻的香味，我便向廚房跑去。“琦琦，這是剛剛從院子里摘得番茄，可新鮮了，等會兒給你做番茄炒蛋。”還沒進廚房的門，就聽見我那剛從院子里回來的“農民”奶奶，只見她手里拿著幾個像小紅燈籠的番茄。我便也跟著奶奶進了廚房，只見爺爺把洗好切成大小厚度適中的片狀的番茄和剛剛炒熟的雞蛋一起又放入了鍋中燜煮，不一會兒一盤香噴噴的菜就出爐了。但我卻只能眼睜睜的看著一盤接著一盤的色香味俱全菜被端上桌，但又不能碰。此時，我的心便開始糾結了起來：一個在說先偷吃一點他們也不會發現的，還有一個卻說著要尊敬長輩，等人到齊了才能吃。

終于到了吃飯時間，趁弟弟還沒上桌，我搶先下手，把番茄炒蛋拉到自己面前，然后用左手遮掩著，右手拿著筷子不停地向雞蛋“進攻”。正當我快速“消滅”雞蛋是，弟弟不動聲色地坐了過來，他憑著站在椅子上的身體優勢，一只手拿著菜碟，另一只手壓著我的手，硬是把菜碟拉到了桌子中間。他的筷子就像裝著精確的導航系統似的，緊盯著雞蛋不放，把番茄里的雞蛋都快挑光了，使得我連下筷子的機會都沒有。“這兩個小吃貨，每天都這樣搶東西吃像非洲來的。”一旁的爸爸笑著說了出來，緊接著我和弟弟看見了對方向大花貓一樣的臉也笑了起來。

我的家庭生活每天都是那么開心、那么和諧、那么美好。