第一篇：良繁場中心學校2014年教育科研規劃課題第一階段計劃

霍城縣良繁場中心學校2014年教育科研規劃課題

《初中語文綜合性學習教學方法研究》第一階段計劃

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“綜合性學習是形成自主、探究、合作學習方式的重要途徑，它重在學科內外的聯系、重在學習過程、注重激發學生的創造潛能，能較好的整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神。它倡導一種新型的學習方式，對于培養學生終身學習的愿望和能力，意義深遠。” 由此看來，追求課程的綜合化是我國基礎教育課程改革的發展方向，它體現“課程標準”精神，是引導語文教學改革的一大亮點，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性。

語文綜合性學習是形成自主、探究、合作學習方式的重要途徑，對于培養學生終身學習的愿望和能力，意義深遠。《語文課程標準》中，綜合性學習與識字寫字、閱讀、習作、口語交際并列組成語文學習的五大板塊。語文學科的性質是“工具性和人文性的統一”，語文是極富情感、形象的人文學科，蘊含著無限的創造空間，語文教育又是從人的活動的角度，去考察、理解、評價世界上的一切事物、現象和過程的，具有極強的實踐性，無論是語文的學習途徑、學習過程還是學習目的都離不開語文實踐，我們要想落實課程標準的精神，改變語文教學相對封閉的狀態，就必然要在語文教學中開展綜合性學習實驗研究。

近年來我校在具體的教學實踐中對語文綜合性學習的教學方法進行了探索，但在實踐中，我們發現部分教師對綜合性學習認識還存在誤區，在實施中還有許多環節的設置不科學，表現的形式不規范。他們認為綜合性學習是語文教學的“附屬”。在教學中不作為或作為不深，隨意性強，缺乏計劃性；有的教師過分依賴于課本，唯教材是從，把綜合性學習當作課堂作業來完成；有的人把綜合性學習當作訓練學生閱讀和寫作能力的一種形式和手段，將綜合性學習課上成閱讀課，只做些收集資料、積累素材之類的工作；有的教師把綜合性學習當作課來上，把內容當作課文來講；有的人則將綜合性學習目標先行，把過程當作實現目標的途徑和手段，只重視活動成果的交流及終結時的評價，不重視活動內容的生成性??為踐行《課程標準》解決我校初中語文教學中綜合性學習方面存在的種種困惑，我校語文教研組在縣教研中心初中語文教研員的引領指導下特申報并立項了以“初中語文綜合性學習教學方法研究”為研究主題的研究項目。

為了增強課題研究的科學性、實效性，使課題研究能夠切實提升學生的語文素養、提高語文教學質量，根據第一階段各項工作任務，特制定第一階段（2014年3月---2014年5月）計劃：

一、制定第一階段計劃。

二、記專題學習筆記，撰寫心得體會、隨筆、教育敘事等。

三、從“學生的學”和“教師的教”兩方面對語文綜合性學習教與學現狀進行問卷調查，寫出調查報告，明確研究方向。

四 進行課題實驗。

七

五、撰寫第一階段總結、論文等。

第二篇：霍城縣良繁場中心學校2014年教育科研規劃課題第一階段總結

霍城縣良繁場中心學校2014年教育科研規劃課題

《初中學語文綜合性學習教學方法研究》第一階段總結 課題名稱：初中語文綜合性學習教學方法研究課題編號：HY2014002

語文綜合性學習活動是新課程改革的一個亮點，如何開展語文綜合性學習活動成了擺在語文教師面前的難題。為了切實落實語文《新課程標準》，了解語文綜合性學習活動開展情況，培養學生學習語文的樂趣，真正意義上的提高學生語文水平，全面提高學生的語文素養，努力培養高素質全面發展的人才。我校語文教研組積極申報了縣級課題項目《初中語文綜合性學習教學方法研究》，并在縣教研室初中語文教研員葉寶華老師的指導下依據實施方案開展研究逐步開展研究，現將我校第一階段階段性研究總結如下：

一、領導重視，教師參與面廣

課題申報成功后，我校馬上召開了課題開題會。校長親自參加，精心布置課題前期研究工作。會上，再次確定了課題組人員，盡可能讓更多教師能進入課題組，使課題研究能對學校今后的教學產生深遠影響。讓學校形成濃厚的教科研氛圍。

二、專家指導，理清研究思路

課題組先后召開了理論學習研討會，就綜合性學習相關知識，組織學習了《課程標準》及專家對綜合性學習的解讀，明確什么是綜合性學習，綜合性學習的內涵及基本特征、實施方法。理清了研究思路，并由課題組負責人完成課題實施方案，安排了全體研究人員的任務，具體工作細則等。確定了課題研究內容、研究目標、研究方法。

實施方案完成后，教研室葉寶華老師對課題對本課題分別進行了詳盡細致的分析與指導，對我們的課題研究中存在的問題和不足，提出了具體的、有理有據的意見和建議，為順利開展課題研究給予了有力的指導。

三、分工明確，扎實開展研究工作1、2014年5月13日語文組各位語文教師的配合下，組織七、八、九年級的92名學生以及語文教師3人進行了問卷調查。通過問卷調查進行具體分析，發現學生對語文綜合性學習活動挺熱情、主動，但覺得自己的知識面狹窄。而老師則認為開展會有很多好處也有不愿多開展語文綜合性學習活動，原因有多種，主要是教師認為開展語文綜合性學習活動費時費力，還有一部分老師不知道如何開展語文綜合性學習活動。

2、研究教師按照理論假設，開展實踐操作，再以形成的課例開展研究，驗證理論假設，形成研究結果。

學習了理論知識后，我們組織初中語文教師開展綜合性學習成果展示實驗課，驗證理論假設如閆衛華老師的《黃河母親河》熊素梅老師的《獻給母親的歌》劉新梅老師的《走進小說天地》。課后，隨即組織課題組成員進行了研討。

4、研究中的主要困惑及存在問題

教師在開展語文綜合性學習過程中發現了以下幾個問題：

（1）、學生的涉獵面較窄因此作品甚為粗糙；

（2）、關于學生評價，在活動過程中如何激發學生今后的熱情，讓他們更為主動的參與到活動中來；

（3）、時間究竟要如何把握；

（4）、怎樣鼓勵家長參與。

這些都影響著課題組的研究實效。

四、下一階段研究設想

（1）、繼續學習相關理論知識，邀請葉寶華老師引領指導。

（2）、開展好課本上的綜合性學習，合理開發綜合性學習主題。

（3）、對綜合性學習的評價體系重點進行研究，形成可操作的科學、合理的評價體系。

（4）研究中一定要把握好語文綜合性學習的度，不能丟掉了語文的學科特點。

（5）提升研究教師的研究水平，通過研究提高學生的語文素養、綜合素質。下一階段要繼續落實研究任務，轉變目前的教學方式、學習方式，解決教學中存在的實際問題，讓語文綜合性學習能在我校盛開奇葩。

良繁場中心學校初中語文課題組

2014年6月3日

第三篇：良繁場中心學校維護師生合法權益小結

良繁場中心學校2018維護師生合法權益工作總結

我校一貫堅持依法辦學，注重教職工的權益保護，2018年在此方面做了以下工作：

一、規范用工程序，依法簽訂合同。今年我校組織所有教職工簽訂了人事聘用合同，保障教職工的合法權益，發揮教職工的積極性和創造性。

二、落實保障措施，關注安全與健康。學校注重全體工作人員的安全和健康。今年3月和8月兩次組織全體教職工體檢。對生小孩、生病住院還有家中喪親的教職工及退休職工，工會都能及時代表學校看望慰問吊唁。2018年，工會共慰問退休教師5人（退休老黨員），生病教師8人，小生產教師4人，生產教師3人次，去了2名喪親教職工家中吊唁、慰問。預共計22人次。

學校還開展了冬送暖、夏送涼活動，每逢春節等特殊節日，工會看望了退休教師，給他們送去節日的祝福和禮物，表達學校這個大家庭的一份關愛。中考之際，工會為應考師生送去西瓜水果，并安排中層領導每天隨行，協助教師共同照顧九年級學生的飲食起居，并關注學生們的出行安全。

三、積極表揚先進，激發工作熱情。今年教師節，學校加大了表彰力度，評選優秀教師、優秀班主任的人數近全校教師的50%，11月底還評選了2018“三育人”先進個人，極大地調動了教師工作的積極性，增強了教師的幸福感。

四、豐富培訓渠道，提高教工素養。學校非常注重教職工的專業化成長，不僅支持和做好教師的業務培訓，并在校內結合教育教學科研工作，制定校本培訓規劃，開展豐富多彩的校本實踐化培訓，鼓勵教師外出學習。

五、誠通訴求渠道，保障合法權益。學校充分利用教師微信群、校長信箱、校長接待日、等途徑建立教職工與行政的溝通渠道，傾聽教職工的訴求，進行及時的溝通與疏導，為教職工排憂解難，重視教師對學校的工作管理提出的意見和建議，學校相關部門對于教職工提出的一般性問題，通常在三天內及時地回應解決，重大問題經行政會議討論后給予答復。

此外，今年召開了五屆一次教職工代表大會，收到26份提案，全部立案，提案答復的滿意度為100%；提案已經落實有60份%，其余都在逐步落實。

六、堅持預防為主，強化事故防范意識 首先是加強政策法規學習，貫徹落實《義務教育法》、《未成年人保護法》，堅持“安全第一，預防為主”的工作方針，強化學校教師、學生家長事故防范意識，切實落實各項安全保護措施。定期組織師生開展法制教育、安全教育、健康教育、防欺凌教育；選擇科學的教育方法，切實提高教育的時效性和有效性，降低校園傷害風險。集中開展校園及周邊治安秩序集中整治，大力改善學校內部安全防范，抓好值班備勤，確保師生安全，保障學校的教育教學工作秩序井然。

今年的工作暫告一段落，明年在今年的基礎上，一定再接再厲，爭取在維護師生合法權益工作方面，有更好的舉措，更多的亮點。

良繁場中心學校

2018.11.17