第一篇：進修工作總結

進修工作總結

根據縣衛生局關于《縣鄉衛生人才一體化見習輪轉》的有關要求，我在縣中醫院進修六個月，這六個月的進修學習生活對我來說是一種磨練，更是一種考驗。按照醫院的要求和規定，我分別到了內科住院部、中醫內科、中醫骨傷科、疼痛科等科室學習。正是這次機會，使我的專業技術有了一定的提高，在此將我的學習體會匯報如下：

由于本單位醫務人員比較緊缺，因此我每周回原單位值班一次。在中醫院實習期間，我遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，尊敬師長，團結同志，嚴格要求自己，努力做到了不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態度良好，努力將所學理論知識和基本技能用于實踐，在此過程中我不斷總結學習方法和臨床經驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，不斷培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德，經過這次進修我提高了書寫病程記錄、會診記錄、出院記錄等醫療文書的水平；增強了對各科室常見、多發病人的診治能力；進一步熟練掌握了常見化驗的正常值和臨床意義及和各類危、重、急病人的處理。較好地完成了各科室的學習任務，未發生任何醫療差錯和醫療事故。此外，作為一名預備黨員我與所在實習醫院的黨支部取得聯系，保證離開了學校，不在培養人的視野仍能繼續吸取黨的教育，不斷向黨組織靠攏，其間我踴躍參加了實習單位及各科室組織的政治學習、業務學習和各項活動，使自己的實習生活更加充實和有意義。

在科室工作時，能夠感覺到他們的自我保護意識非常強烈，對病患提出的各種疑問都能合理的解釋并明確告知病情發展及預后。極大的開闊了我的視野，特別是他們濃厚的學習氣氛、探索精神，不斷激勵著我盡快地掌握新的理論知識及技術。

通過這次難得的學習機會，我對內科、骨傷疼痛等方面有了基本的了解。回到工作崗位上，我要將我在中醫院見到的與我們的單位所不同的地方以最好的選擇方法運用到工作中去，并把好的作風和經驗帶到工作中，以提高我們的工作質量。

總之，我對自己實習期間的表現是較為滿意的，同時我對自己未來的工作也充滿了信心，也誠摯希望大家能給我提更多寶貴的意見各建議，幫助我取得更大的進步!

2011年8月31日

第二篇：進修工作總結

進修工作總結

為期半年的康復醫師進修學習即將結束了，即將參與我院開展的康復業務，自從接到進修的通知后，我感到很榮幸，也很珍惜這次難得的學習機會，進修期間我不忘院長與各位領導的信任和期望，我本著多學多問多動手的原則向帶教老師和同事們學習，把握這次進修機會，努力完善自我。在進修期間，我遵守進修醫院和科室的各項規章制度，積極參加科室各種形式的講課，與老師及同事們和睦相處。我進修的單位是青島阜外醫院和青島大學醫學院附屬醫院，主修腦卒中、腦外傷恢復期、脊髓損傷疾病的診斷與康復治療，下面我從理論知識、康復技術和在兩家醫院學到的不同知識做一下自我總結。

首先總結我對腦卒中康復理論知識的進一步認識：

一、現在國際通用的三級康復網絡符合我國康復醫療服務體系的要求，即一級康復指腦卒中急性期在神經內科或神經外科住院期間進行的康復治療；二級康復是指腦卒中恢復早起在康復醫學科或康復中心進行的康復治療；三級康復是指腦卒中恢復中后期和后遺癥期在社區或家庭開展的康復治療。

二、在康復訓練之前我們應給予準確的康復評定，即1.腦損害嚴重程度評定，現多用格拉斯哥昏迷量表。2.運動功能評定，現多用Brunnstrom運動功能評定法。3.平衡功能評定，現多用Berg平衡量表。4.日常生活活動能力評定，現多用功能活動問卷。5.其他評定有感覺功能評定、認知功能評定、失語癥評定等。

三、把握康復治療基本原則，即1.選擇合適的病例和早期康復時機；2.康復治療計劃應建立在功能評定的基礎上，由康復治療小組共同制訂，并在實施過程中酌情加以調整；3.綜合康復治療要與日常生活活動相結合，并有腦卒中患者的主動參與及其家屬的配合；4.在整個康復治療過程中積極防治并發癥以提高康復效果。

四、急性期的康復治療，即一級康復，是指發病后的1-2周，相當于Brunnstrom分期1-2期，此期患者從患側肢體無主動活動到肌張力開始恢復，并有弱的屈肌與伸肌共同運動。此期主要方法有體位與患肢的擺放；偏癱肢體的被動活動；床上活動；物理因子治療；傳統的針灸按摩。

五、恢復早期的康復治療，即二級康復，是指發病后的3-4周，相當于Brunnstrom分期2-3期，患者從患側肢體弱的屈肌與伸肌共同運動到痙攣明顯，能主動活動患肢，但肌肉活動均為共同運動。主要方法有床上與床邊活動；坐位活動；站立活動；減重步行訓練；平衡杠內行走；上下樓梯訓練；物理因子治療；傳統針刺按摩；步行架與輪椅的應用；言語治療。

六、恢復中期的康復治療，本期為二級康復向三級康復過渡，是指發病后的4-12周，相當于Brunnstrom分期3-4期，此期患者從患側肢體肌肉痙攣明顯，能主動活動患肢，但肌肉活動均為共同運動到肌肉痙攣減輕，開始出現選擇性肌肉活動。此期訓練重點是正常運動模式和運動控制能力的恢復。主要方法上肢和手的治療性活動；下肢的治療性活動；作業性活動；認知功能訓練。

七、恢復后期的康復治療，即三級康復，指發病后4-6月，相當于Brunnstrom分期5-6期，此期患者能主動活動，從不受肢體共同運動影響到肢體肌肉痙攣消失，分離運動平穩，協調性好，但速度較慢。主要方法有上肢和手的功能訓練；下肢的功能訓練，日常生活活動能力訓練；言語訓練；認知功能訓練；支具與矯形器的應用。

八、恢復慢性期的康復治療，亦屬于三級康復，臨床有些在發病后6-12月，但多在1-2年，指腦損害導致的功能障礙經過各種治療，在長時間內不會有明顯改善。次期以代償性功能訓練為主，防止異常肌張力和攣縮的進一步加重。

九、腦卒中特殊臨床問題的處理，有肩部問題，例如肩手綜合征，肩關節半脫位，肩部軟組織損傷；肌痙攣與關節攣縮；下肢深靜脈血栓形成；肺炎；壓瘡；抑郁。

十、腦卒中的預后與年齡、合并癥與繼發性功能損害、病灶部位與嚴重程度、早期與綜合治療及家庭與社會的參與有關。其次，總結一下在阜外醫院的學習結果。我在阜外醫院主修的康復技術，對各種物理治療，作業治療，言語治療有了全面系統的認識。由于以前接觸的少，學起來有很多障礙，所以我買了老師給我推薦的書，在跟老師一起跟病人做康復訓練之外，我就看書明白所做手法的原理和注意事項，不懂的就問老師直至真的明白。這里的技師均為專業畢業，他們沒有紙質的康復評定量表，但接待每一個新病人都要給予評定，這就是他們的經驗所在，也是我重點學習內容，評定過程：1.評價頭頸部各個方向活動情況：屈、伸、側屈(雙側)、旋轉（雙側）。偏癱病人一般頭向患側屈曲，面部轉向健側。檢查時注意有無低級反射的存在，即：對稱性緊張性頸反射、非對稱性緊張性頸反射、陽性支撐反射、聯合反應、緊張性迷路反射、抓握反射等。2.評價軀干：冠狀面一般表現向患側屈曲并向后反旋轉，同時思考軀干向患側屈曲的原因，例如肌張力低、痙攣等。檢查兩肩是否在同一水平。檢查脊柱有無側彎，若有應考慮原因，例如骨性問題、肌張力問題等。檢查骨盆是否對稱，同時考慮原因。矢狀面檢查肩在骨盆的位置，若在前即駝背狀態，應考慮原因有軀干控制能力差、腰背肌肌張力低等。應想到腰椎生理前屈消失。若在后應考慮軀干伸肌痙攣，髖過伸。最后評價軀干的旋轉情況。3.評價骨盆：若軀干對位線關系正常則檢查骨盆的運動，例如前傾、后傾、側屈。4.評價上肢：首先給予Brunnstrom分期；明確肌力及張力；肩胛帶的運動情況：上、下、前、后；手功能評價。5.評價下肢：給予Brunnstrom分期；明確肌力肌張力。6.平衡功能評定：坐位檢查保護性反應、平衡反應、調整反應的情況；立位檢查踝對策、髖對策、跨步對策的情況。7.感覺功能評定：淺感覺檢查：痛覺、觸覺、溫度覺；深感覺檢查：運動覺、位置覺、振動覺；復合感覺檢查：皮膚定位覺、兩點辨別覺、實體覺、體表圖形覺。評定時注意采取左右、遠近端對比的原則，并囑患者閉目。8.日常生活活動能力評定：翻身、坐起、從坐到站、行走能力等。注意行走時分別觀察矢狀面和冠狀面，觀察順序從遠端到近端。在接待新病人時的第一節課就是給予以上8項康復評定并牢記在心或記在本子上，然后對待病人的功能障礙嚴格的按照評定結果給予循序漸進的規范康復訓練，雖然這是我跟老師學的他們的經驗，不如課本上細致，但是在沒有紙質評定時我們必須給予這樣的評定來明確患者存在的功能障礙，而不是盲目的給予患者訓練。還有一點我很敬佩，值得學習，他們都是專業畢業，他們的病員量很大，但是他們對待自己的病人很熱情，很關心，從不以貌取人或者以經濟條件或者內部親戚關系有不同的態度，在訓練時很認真，每一個動作都很到位，他們與患者的關系很融洽，這樣不僅利于技師工作還會促進患者病情康復，更重要的是病員量只能有增無減。具體到康復訓練方法有很多，約有70個，我買了相應的書以供學習，每個老師都有自己習慣的訓練方法，我在進修期間訓練病人時也總結了自己的常用方法。這是在阜外醫院學到的康復評定，康復技術和態度幾個方面。

再次，總結一下我在青醫附院的學習情況，在青醫附院我主修康復醫師，主要針對腦卒中、腦外傷恢復期、脊髓損傷疾病的診斷與康復治療，這里的老師知識淵博，經驗豐富，使我受益匪淺，我買了最新版教材，努力看書以便于更快更準確的理解他們在診療過程中的方法和手法。1.在給病人用藥方面老師們有自己習慣的藥物，其原理和我們是一樣的，但是我學到他們用藥很全面，這就是在治療疾病時要全方面考慮的，例如腦卒中病人在患病的不同時期，就要給予不同的藥物及不同的劑量，而且要積極的全面防治并發癥，這些臨床經驗需要我要在以后的工作中摸索積累。2.注射技術也是我學習的重點，是指在肌肉、神經和骨骼結構（滑囊、關節、肌腱）注射特定的藥物以減輕疼痛、改善功能的方法，包括激痛點注射、神經阻滯、交感神經阻滯、關節腔內注射，主要藥物有局麻藥、神經溶解藥、糖皮質激素、肉毒毒素，具體藥物例如利多卡因、酒精、醋酸倍他米松、保妥適等。不同的注射方法和部位有各自的適應癥、注意事項和并發癥，例如不是所有的痙攣都要注射肉毒毒素，得看該痙攣是否影響到功能和日常護理以及影響的程度；再如腦卒中病人在恢復慢性期即發病后1-2年時，仍有很難糾正的踝內翻，我就要給予利多卡因實驗以驗證該功能障礙是肌肉痙攣還是關節攣縮，若是肌肉痙攣就要給痙攣肌肉注射肉毒毒素，然后再配合適應的康復訓練；若是關節攣縮，就要考慮給予跟腱延長術。3.手術糾正腦卒中病人在恢復慢性期遺留的功能障礙，老師們用這項技術做過很多病人，效果很好，就是要求外科醫生和康復醫師共同討論病例以后再決定術式，鑒于我在進修期間見過的幾例手術難度小，術后效果好，就是要外科和康復科的相互結合，我想這也是我們醫院需要開展的新項目吧，不但收益高，而且利于科室之間的團結，增加病員量。4.有一項制度值得我們學習，即他們醫師和治療師一起討論病例，每天下午最后一小時醫師和治療師一起到病房結合病人病情和存在的功能障礙一起討論下一步的康復計劃和目標，醫師負責介紹病情、查體及發起提問，負責該病人的治療師給出合理的解釋及康復計劃，預期目標，其他治療師各抒己見給出更好的解釋和康復訓練計劃，最后大家一起制定一個明確合理的康復計劃。一般先查看新入院的患者，在查看入院時間長而康復效果不明顯的患者，我感覺這種查房方式很好，對患者來說：很多患者在制定新的康復計劃并配合一段時間訓練后都有不同程度的提高；對科室來說：醫師和治療師的專業水平在相互促進下都有提高，還加強醫務人員的責任心，而且促進同事之間關系和睦，便于科室管理，促進科室整體水平的提高，這樣自然會有好口碑，提高病員量。我把這項制度理解為磨刀不誤砍柴工。

最后，我想說通過這次進修我收獲了很多知識，更加明確了康復醫學的必然性。我看到院長為康復科的職工找一條出路，謀一份發展付出很多心血，比如購進新設備、給員工創造進修機會等，雖然我年輕，臨床經驗少，但是我對這份工作有熱情，有信心，要不是個人身體原因，我真想再申請多進修一段時間，現在我要回來參加工作了，我不會辜負院長和領導們的期望，在以后的工作中我要學以致用，要不斷為自己充電，團結同事相互學習共同進步。最后祝愿院長和院領導們身體健康，工作順利，祝愿醫院順利發展，也祝愿自己能勝任以后的工作。

方蕊

2014年4月12日

第三篇：進修工作總結

進修工作總結

張 絨

經科室研究決定，我自2010年9月1日至2011年2月28日在陜西省人民醫院檢驗科進修學習，半年來，我認真學習，積極工作，通過不斷努力，自身工作能力得到了一定的提高，現就半年來的進修學習情況總結如下：

一、理論知識學習情況：

1、強化基礎知識學習。為了提高自身理論知識，在工作之余我主要學習了《微生物問與答》、《微生物學檢驗》、《藥理學》等相關業務理論知識，通過自學，進一步提高了自身的理論水平，為工作實踐打下了良好的基礎。

2、加強知識交流。在進修期間，我盡可能的抓住一切機會，積極與省院檢驗業務領域專業人士溝通，采取誠懇請教、積極學習等方式方法加大交流和學習，同時也參加了幾次院方組織的外籍醫院檢驗專業人士的授課，開闊了自己的知識視野，更加豐富了自己的理論水平。

二、工作業務實踐情況:

經過半年來的工作學習，截至目前，我已經初步掌握了細菌檢驗業務技能，能夠基本獨立完成細菌檢驗工作，其中包括：

1、細菌接種方面：熟練掌握痰、尿液、血液、胸腹 1

水、腦脊液、分泌物以及組織等方面的細菌接種和培養；在院感方面掌握手、物體表面、消毒劑、無菌物品、高壓鍋滅菌檢測等方面的細菌接種以及報告的發送。

2、涂片染色方面：掌握一般細菌涂片染色、特殊細菌涂片染色和抗酸桿菌涂片染色。

3、細菌鑒定方面:能夠識別和鑒定上呼吸道、皮膚表面的正常菌群；在鏡下能夠識別G-桿菌、G+桿菌、G-雙球菌、G+球菌、真菌孢子等細菌形態；學會氧化酶試驗、觸酶試驗和凝固酶試驗等細菌鑒別試驗。通過對菌群的識別、鑒定以及細菌酶類的試驗，已能掌握細菌標本的鑒別和鑒定。

4、報告發送方面：能夠判別細菌名與菌落形態是否一致，具備對常用抗生素的了解和應用。

三、今后工作設想：

在以后的工作中，我將繼續加強對細菌理論知識的學習，通過工作實踐努力提高自身業務素質和技能。相信在科室領導和同志的幫助下以及自身的努力，個人業務能力得到提升，進一步為科室以及患者作出新的貢獻。

二○一一年三月六日

第四篇：2010進修工作總結

道里區教師進修學校2010年工作總結

一年來，學校領導班子帶領全體教職員工凝心聚力，以迎接“示范性市級教師培訓機構”檢查驗收為契機，以中考復習指導為重點工作，以有效教學為突破口，促進教師專業發展，提高教育教學質量。盤點梳理，完善了管理機制，形成了工作經驗，提高了工作質量。各項工作在穩步推進中，取得了突出成效：學校被評為中國教育學會先進集體；綜合實踐活動課程全國先進實驗單位；市教育系統先進集體；市首家示范性培訓機構；市中小學教師崗位大練兵工作標兵單位；市信息技術及電化教育工作先進集體；市級注.提教學標兵單位；市教科版小學語文新課程實施先進單位。

一、以建設學習型學校為理念 榮膺哈市首家市級示范性教師培訓機構 大力開展學習型團隊建設工作，推出了學習和落實科學發展觀專題講座、中層干部講壇等活動，并選派教師赴外考察、召開學習交流會，從而實現“走出一人，群體獲益”，切實深化了進修學校學習型學校的創建深化工作。

2010年7月23日，哈爾濱市教育局孔玉范局長、楊海東局長、市教育研究院馮延平院長、市教育局師訓處馮克清處長、市教育研究院教師培訓中心高愛玲主任及哈市各進修學校校長深入道里區教師進修學校全面檢查我區中小學教師培訓工作，陪同出席檢查工作的領導還有道里區教育局張玉華局長、丁召民局長，在認真研讀《示范性縣級教師培訓機構評估標準》文件精神基礎上，道里區教師進修學校將檢查流程確定為“參觀展板→專題匯報→自檢匯報→查閱材料→現場硬件檢查→教師座談”，整個過程思路清晰，環節緊湊，亮點頻現，受到了檢查評估小組領導及專家的一致好評，獲得94分的高分，并于2010年9月9日，在第二十六個教師節前夕，被 1

哈爾濱教育局授予“哈爾濱市示范性教師培訓機構”的銅牌，榮幸地成為首

家獲此殊榮的單位。

二、以有效教學為突破 提升了區域教育教學質量

在小學，我們召開了“道里區小學名師常規課堂教學展示研討會”、“撫順

小學數學教師童星教學風格研討會”；召開了陽明小學王喆教學風格研討會；

召開新陽路小學蔡生語文工作室同課異構課堂教學研討活動；開展了第三

屆語文、第八屆英語教師專業能力考核工作；在中學，開展了語文學科“做

教學有心人”教學經驗研討會，成立了“博雅”作文研究沙龍；召開了第十七

屆三省四市青年教師教學研討會的匯報專場活動；英語學科舉行了全國研

討課匯報活動，在讀寫教學中開展了“思維導圖”實驗活動；生物、地理、歷史等學科聘請高中教師進行講座和聽課研討，加強了“初高中教學銜接”的研究等等，使得一大批教師迅速成長起來，區域名師隊伍不斷壯大，為

學生學業水平的提升奠定了堅實基礎。

結合中考實際，我們建立完善了“一點五題”題庫，組織了四次區級模

擬測試，進行了三次質量分析；在定時定向指導的基礎上，中考前夕連續

三天深入農村中學進行沖刺輔導，因而，今年中考我區成績喜人：在考題

難度相對增加（省市重點高中錄取分數線降低）、統招人數與去年持平、配

額生比例逐步上升（由去年的30%上升至35%）的前提下，全區達一中分

數線以上學生數為549人，比09年增加了56人，增幅喜人，全區中考平

均分由09年的340.3分提高到351.7分，提高了11.4分；六所郊區中學

達一中線學生數比09年整整翻了一番，郭區長在全區工作會上說“我區中

考取得了近十年來的最好成績。”

三、以“名師工作室創建工程”為支點 加速了區域名師隊伍專業發展

今年9月我區在全市率先啟動了名師工作室創建工程，為首批十個以

113中學齊萍、14中學姜春英等名師命名的工作室正式掛牌并采取現場研

修和網上交流相結合的方式開展工作。11月5日區教育局為工作室建設投

入了3萬元啟動資金，各名師工作室所在的學校也給予了數千元不等的資

金支持。

工作室成立至今雖然只有短短的三個月，但我們的導師累計深入指導

217人次，各工作室開展現場活動89余次，形成有效資源983個，網上

工作室總訪問量高達83887余人次。三個月來，十間工作室僅大型教學研

討交流會就召開了十余次，像“蔡生語文工作室”開展的“同課異構”主題教學

研討活動，“孫明數學工作室”開展的“道里區王喆教學風格研討會”，“三崔育

人工作室”開展的“德育實踐活動課研討”活動等等，現場參與、直接受益的教師均達200人以上，而通過網絡名師工作室為載體，就研修現場進行的在線研討交流，更為廣大教師提供了獲取間接經驗、分享優質資源的有效

平臺，彌補了現場研修的時空局限性，二者形成了必要的互促和互補。

四、以崗位練兵為拉動 加快了教師專業發展進程

在哈市中小學教師崗位大練兵階段總結表彰會上，我區呈現了崗位練

兵活動的經驗介紹；中小學音體美學科參加了市級展示活動；我們開展的“以問題為中心”教師崗位練兵、校長觀課議課、教研員系列講壇，以及安

靜小學徐利班主任育人風格研討會等活動，有效推動了我區各層面教師的專業發展。我們在全市率先開展了道里區中小學教師崗位練兵優秀學校及

個人評選活動，并于5月5日隆重召開了表彰總結會，市、區主管局長、處長到會，真正以表彰促發展，以交流促提升，引領和推動了區域有效練

兵的深化和可持續發展。

五、以系列培訓為保障 切實轉變了四支隊伍專業理念

本我們先后完成了區第四批學科帶頭人培訓、第二十一期新教師

培訓、英特爾未來教育項目培訓、班主任教師遠程培訓、校級干部全員培

訓、科研骨干教師培訓等各級各類培訓？項，累計培訓？人次，通過培訓

部教師領銜主講，遠程研修，專題講壇等靈活創新的形式，普及了新《綱

要》及全教會的相關精神和要求，實現了課程改革理念的時時更新，切實

轉變了我區四支隊伍的專業意識和理念。

六、以研究、服務為宗旨 不斷強化服務能力與水平

年內共累計指導43項省、市級課題完成研究工作；“十二五”市級課題

規劃中，指導13所學校順利立項，真正以服務促發展，以研究促提高。、通過了市科研工作檢查，市科研處汪處長總結評價時說“道里區科研工

作是全市科研工作的開路先鋒，道里區有著和諧的科研環境，是出科研成果的地方。”

七、重大賽事成績喜人

159中學李萬君、安廣小學呂萍萍等191位教師在國家、省、市（國

家：45人；省：61人；市：85人）各類教學大獎賽中榮獲一等獎。36中

歷史教師孫洪波、76中化學教師郭毅代表黑龍江省參加全國初中說課比賽

榮獲一等獎；經層層選拔，我區的語文、外語、政治學科代表哈爾濱市參

加東北四城市在大連舉行的課堂教學大賽，全市共五個學科的五位教師代

表哈爾濱市進行課堂教學交流，我區獨占三名，其中60中學田航宇、36

中學徐立濱獲一等獎，并于11月末在113中學做了全區匯報，市教研院的領導，區教育局領導出席了匯報會。

八、道里教師進修學校通過了市教育局師訓處、財務處，市教研院師

訓部的聯合檢查，財務處王處長說“道里區的財務工作是全市財務工作的樣

板。”

“十二五”即將開年，在機遇和挑戰并存的五年里，我們道里區教師進

修學校將勵精圖治、求真務實、開拓創新采取有效措施努力把進修學校建

設成師資培訓中心；教育行政干部培訓中心；圖書資料信息中心和教育信

息交流中心為一體的多功能現代化區域教師學習、培訓與資源中心，努力

創建國家級示范性教師培訓機構，為全區教育的均衡、和諧、快速發展打下堅實的人才基礎。

道里區教師進修學校

二0一O年十二月

第五篇：個人進修工作總結

個人進修工作總結

上泉九年一貫制學校郭霞

教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而我們日常掛在口頭上的“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大。作為教師，你要把學生培養成大家都愿意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生愿意和你接近，以便對學生產生更大的影響。因此，我們自己就首先要成為有道德的人。這是我加入教學教育工作領域來感觸最深的。只有大家相互信任了，才能更好地幫助學生提高成績，做一名合格的教師。

通過培訓，有了以下心得體會：

一、提高學生的綜合素質是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學生綜合素質提到核心位置，這是適應教育面向未來的重要舉措。前人曰：“少年強則中國強，少年新則中國新，少年進步則中國進步”。決定中國未來發展命運最重要的因素是現在學生的綜合素質，而提升學生綜合素質的歷史責任就落到了廣大教育者的肩上。作為化學教育工作者應更加重視學生綜合能力的培養，必須改革妨礙與學生創新精神和創新能力不相適應的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進素質教育。把化學知識的“教”和“學”放到一個新的“三維坐標系”中，全面提升學生的綜合素質。我們化學教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導”的能力，才能適應我國基礎教育新一輪的教育改革，為我國培養合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺實施教育改革

（一）、走進新課程

在新課程中教師的教學不僅是教學生“學”的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的活動過程，課程的實施不僅是知識傳遞的過程，更是能力創新與提升的活動。

1．自覺貫徹新課程標準

因為舊教學大綱對教學內容的規定是硬性的，它嚴格規定了知識點及各知識點的準確的要求，對于沒有達到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標準對物理內容的規定則比較廣泛，很多情況下對知識的學習沒有給出硬性的規定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據各自的不同特點去創造性的開展物理教學，同時由以往重一維目標向三維目標轉化，使我們在課改的道路上有了新的“航標”，更加堅定了我們投入課改的信心。

2．自覺適應新教材的變化

新課程標準的精神是，“改變學科本位的觀念”，不過分強調物理學概念之間的邏輯關系。這樣，編者在新教材內容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標和學生的興趣出發做出決定，所以人教版教材順序做了一些調整，如把“電學”放在了八年級，而“力學”放在了九年級。新教材一些章節把老教材一章的內容捏合成一節，而對電阻的串并聯，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有體現，這些變化都體現了教材編寫指導思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應，到底怎么教呀？老教材中有的內容而新教材沒有體現的是否還要給學生加進去，如不加進去，學生做題是否順利，考試會不會考？另外，新教材課后習題過少，社會調查、網上搜集、布置作業感覺困難等。現在看來我們老師對教材的這些不適應，主要來自于自身對教材的理解、把握和鉆研的不夠。經過兩年的教學實踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3．自覺使用新的教學手段

隨著教育改革的前進和現代信息化技術的提高，教育設備的配備越來越現代化，尤其是課堂教學進入了一個現代化的領域中。教學多媒體的應用已經是現代化教學中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現成的課件，為課堂多媒體教學注入了活力。多媒體教學利用豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大激發了學生的求知欲和創造思維的發展。尤其是人機互動為課堂教學的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術的保證。

4．自覺更新教育理念

教育的現代化時代已經來到我們面前，作為多媒體，它對于教學的實用性和重要性已經是顯而易見。多媒體教學是教育的需要，時代的呼喚。增強時代意識，認真把握“教育現代化”這一理念，讓我們的教育步入“數字化”的天地。

5．自覺嘗試教學的新方法

在教學中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各種活動，當然不是單純為了展示物理課堂的“多彩”，而是傳授物理知識，探究化學規律，同時我們收到了前所未有的效果。

（1）化學課上做游戲（如“變魔術”）（2）化學課上做實驗（簡單的中和實驗）（3）化學課上學古語（如“震耳欲聾！”）

每次上化學課，同學們總是喜形于色，樂此不疲，其根本原因是構建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學科本位的觀念”、“提倡學習方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會”等新的教學理念。

三、師生關系得到了進一步改善

1、教師地位的變化

作為新課改的教師應該適應新課程，教師的地位不應是站在講臺上“高高居上”，而走到學生中間去，不斷指導、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取學生“回音”及信息，常常會使學生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學生主動參與，師生雙向互動”也活了。從而扎實地培養學生的創新精神和實踐能力。

2．教師角色的變化

要把這一個新的教育理念帶進物理課堂、指導物理教學、培養高素質人才，以適應時代發展的新要求，教師除了要具有扎實的專業知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統等方面進行全方位的角色更新。（1）觀念角色的更新。①確立整體發展的學生觀。教學中每一個學生又都有自己的長處：有的善于實驗操作，有的善于小制作、小創造，有的善于調查研究，有的善于資料查閱，有的善于發現問題，有的善于歸納總結??這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學生，并努力培養他們獨特的才能和志趣，從而塑造學生的創造個性。②建立民主平等的師生觀。（2）能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應根據整體性原則變革處理好教材，將有關內容組成一個完整的有機整體，達到對教材內容的整體感知、整體理解和整體應用，改變孤立地、單一地處理教學內容的現象。②富有藝術性的指導能力。教師不能僅將現成的概念、定理、定律、公式提供給學生，讓學生去證明，而應改變教學程序，先設計一系列問題，讓學生逐步從疑問中得出正確的結論。同時在創新教育中學生會不斷產生新的矛盾和新的問題，甚至是誤區，教師應有敏銳的感受能力和靈活的應變能力，維持學生積極向上的思維狀態。真正組織學生進行研討，幫助學生疏通思想、理清思路，引導他們進行抽象和概括，從而形成物理概念和規律，完成知識的內化。（3）方法角色的更新。①不斷改進教法善于引導學生發現問題、提出問題。這是創新教育的基本要求。在教學中大多數教師只關注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導學生提問，這種“生從師問”的局面下形成的學習心理依然處于消極的、被動的。②自始至終貫穿學法指導。我們在物理教學中進行創新教育，在教學中應自始至終貫穿學法指導，使學生學會學習，從而達到“授之以漁”的教學目的。我們指導學生經常對自己的學習活動進行反思、監控和調整。讓學生記“錯題集”，讓學生寫學習方法總結，可以定期總結經驗與教訓。學生每天對自己的學習進行回顧與反思，及時糾正學習中遇到的問題，改正學習方法，形成良好的學習習慣與學習能力。我們就是這樣經過不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個正確的軌道健康發展。我們倡導教師加強自身反思學習的同時，更積極倡導合作學習，合作不局限于本校，要走出校門合作。學習“洋思中學”先進理念，談感受、談思路，從而啟發全體教師更向新課改邁進。經過實踐我們發現，善于反思的老師，善于學習的老師在課改中角色轉變都很快。

3．尊重學生的人格是改善師生關系的突破口

初三總復習，教師為了全面提高教學質量，我們主要采取尊重學生不歧視、不放過任何一個“學困生”。其中有一個“學困生”感嘆地說：“其它課上我都睡覺，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復習學會最基本的知識是分不開的。”教學中為了突出第一輪夯實基礎，教師把全班學生分為a、b兩個組。分為a、b組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生；教師靈活調控a組給10分鐘時間默記本章的主要內容，b組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫重點知識10個，每一個為10分測評當堂記入平時成績冊。這樣做的好處使學生積極參與整個教學過程，也體現了態度、過程、能力的評價。在教學過程中設計a、b不同層次典型練習題展開思維訓練，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進、努力拼搏良好的學習氛圍。這樣做的目的使學生感到平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學全面開花，可多結豐碩之果。同時，也使師生情、同學情油然而生！

4．語言的魅力是改善師生關系的潤滑劑

教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關鍵。教學中我們的李老師以學者的風范感染學生，用長者的心態對待學生，以幽默、風趣的語言處理問題。對待優等生從不縱容和藐視他們，對待學困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因為他知道每一個學生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。

經過本次課改學習，我們的教學行為、語言、學生的學習方式發生了很大變化，學生學的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學生，不同的學生又會碰撞出不同的心聲。