第一篇：湖南省美術教師

一、填空題：(每空1分，共10分)

1、文藝復興“三杰”分別是、、。

2、用來概括八種臉型的漢字是、、、、申、風、用、目等。

3、2008年北京奧運會標志的創意源于中國傳統的藝術。

4、美術包括、、建筑、工藝美術、書法等。

二、單選題：(每空2分，共12分, 將正確答案的字母序號填入表格內)

題號 1 2 3 4 5 6

答案

1、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是

A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端

2、用三原色調配紫灰色，比例最少的原色是

A、紅B、黃C、藍D、黑色

3、青銅器上的銘文，在書法字體中屬于

A、隸書B、草書C、楷書D、篆書

4、一幅優秀的剪紙作品具有的標準是

A.刀味與紙感B.有豐富的層次感 C.強調色彩對比 D.內圓外方

5、下列不屬于中國畫中常用的用墨方法是

A．滴墨法B．潑墨法C.破墨法D.積墨法

6、《湖南地方戲臉譜藝術》一課的教學目標應當是

A．了解地方戲曲，學習運用美術的表意手法塑造人物個性的臉譜形象的知識和方法

B．突擊學習花鼓戲的專業知識并進行實踐

C.比較并研究湖南地方戲的獨特魅力以及它與其他戲劇藝術之間的聯系及差異

D．精通各種臉譜的描繪和制作方法

三、多項選擇題(每小題2分，共12分。每小題有2個以上正確答案，將正確答案的字母序號填入括號內)

題號 1 2 3 4 5 6

答案

1．彩色水筆是兒童學習繪畫不可缺少的繪畫工具，較適合于彩色水筆涂色的方法有

A、平涂B、穿插涂

C、疊加涂D、點繪[NextPage]

2．適于分組合作練習的學習活動主要有這樣幾種情況

A．練習內容較多，單憑個人努力很難在特定時間內完成B．課堂作業難度較大，一個人難以解決

C．需要交流與討論，相互激勵與啟發的學習活動

D．學生整體水平較低，學習工具未帶齊的情況下可以適用

3、教師在美術教學行為中的角色是

A、學生學習的參與者B、學生學習的引導者

C、學生學習的合作者D、學生學習的欣賞者

4、在美術教學活動中，教師對學生的評價語言非常重要，你認為合適的有哪些

A、“不錯，你的作品很有特色！”

B、“這幅作品的毛病太多了，趕緊改！”

C、“畫得很不錯，如果再加上自己大膽的想象，將會更加出色！”

D、“你的這件作品太缺乏想象力了！”

5、某教師在執教《給同桌畫張像》一課中提出作業要求為,“試著給同桌畫張肖像畫，可以用寫生方法或憑印象去畫，繪畫工具不限”，這樣的作業要求設置

A、大大增強了學生學習本課的自主性

B、給學生創造性、探索性學習留有很大空間

C、注重了個人特質和潛能的培養

D、為學生嘗試不同材料的表現提供了平臺

6、美術課程標準的課程性質與價值有

A、陶冶學生的情操，提高審美能力、引導學生參與文化的傳承和交流

B、發展學生的感知能力和形象思維能力

C、形成學生的創新精神和技術意識

D、促進學生的個性形成和全面發展[NextPage]

四、判斷題：(每小題2分，共18分，記“√”為對，記“╳”為錯)

題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9

答案

1、色彩三要素是明度、純度、色相。

2、《三毛流浪記》為畫家張樂平最著名的代表作。

3、美術教師應該具有：營造互動發展的教學過程、面對全體學生、樹立課程意識、終身學習意識等教育觀念。

4、對于教材，教師可根據個人喜好任意組織所教內容，體現教師的主觀能動性。

5、在我國福建及廣東、廣西，長期以來客家聚族而居，因而形成了四合院。

6、泥塑的基本技法有揉、搓、捏、盤、刻、粘、切、挖等。

7、對于人體身高比例概括的口訣是立七坐五盤三半。

8、“設計?應用”學習領域中的“設計”包括與學生生活有關的現代設計基礎和傳統工藝。

9、造型元素組合的基本原理包括多樣統一、比例、平衡、節奏、和諧、對比等。

五、分析題（每題4分，共12分，請把正確答案填入括號中）

以下是與學習方式有關的三個案例，請根據所提供的分析結果進行單項選擇。

案例一：部分同學請美術課代表代為完成美術作業，因為他們想得高分卻又怕畫不好，還怕耽誤學習其他學科的時間，對此正確的分析是()。

案例二：在臨摹圖案時，老師提示學生可以“創造性地臨摹”——臨摹書上的紋樣再自己配色，或者自創紋樣，并借鑒書上的色彩，對此正確的分析是()。

案例三：在涂顏色，有的同學用筆蘸別人調好的色來畫畫，因為他們覺得某某同學的顏色漂亮，自己調不出，又怕畫不好，只好用別人現成的顏色，對此正確的分析是()。

A、在老師的幫助和引導下，部分同學能從被動、機械的學習方式轉向被動與主動相結合、臨摹與創作相結合的學習方式。

B、這種做法表面上看是逃避美術學習的懶惰思想，究其原因是長期以來“被動學習”和“他主學習”方式造成的結果。

C、這種做法是依賴學習心理和不想動腦筋主動學習的習慣所造成的，學生

也已經習慣“給

一口吃一口，不給不吃，少給少吃，多給多吃”不動腦筋、不主動、不創造的學習方式。[NextPage]

六、作圖（36分）

用草圖形式創作《我的學生》

答案

一、填空題：(每空1分，共10分)

1、拉斐爾米開朗基羅達芬奇

2、田由甲國

3、篆刻

4、繪畫、雕塑

二、單選題：(每空2分，共12分, 將正確答案的字母序號填入表格內)

題號123456

答案BBＤＡAA

三、多項選擇題(每小題2分，共12分。每小題有2個以上正確答案，將正確答案的字母序號填入括號內)

題號123456

答案ＡＢＣＤＡＢＣＤＡＢＣＤＡＣＡＢＣＤＡＢＣＤ

四、判斷題：(每小題2分，共18分，記“√”為對，記“╳”為錯)

題號123456789

答案√√√╳╳√√√√

五、分析題（每題4分，共12分，請把正確答案填入括號中）

B A C

第二篇：2014年湖南省美術聯考試題

2014年湖南省美術聯考試題

素描：戴眼鏡的男青年，右手食指和大拇指拿著眼鏡。畫胸像。

色彩：圖片：一個黑色罐子，一個高腳玻璃杯，一個白色小奶杯，一塊襯布從黑色罐子左上邊垂下來，默寫七個橘子，兩個香蕉，5個草莓，畫一塊灰綠色襯補，和一塊淺色襯布。

速寫：座姿，一個男青年右手拿著書，右腳腳尖著地，左右手拿著書，書靠在右腿上

第三篇：湖南省中小學骨干美術教師國培小結

湖南省中小學骨干美術教師國培小結

2014年下學期 長沙縣暮云鎮西湖小學 劉韻丹

九月一號是開學的大忙日子，我卻被分派到湖南省第一師范來參加湖南省中小學骨干美術教師短期培訓。同事們都覺得：這么一來我錯過了忙亂的開學第一周，延續了歡樂的暑假，太幸福了。我也覺得我很幸運，但是絕對不是因為這樣可以少做事情。

我于2011年從湖南師范大學畢業后來到了現在的單位，教語文，當班主任。就在這個學期，我被告知可以專職了，不當班主任，只教美術和校本。當時特別興奮，恨不得像明星們舉著什么獎杯念一串長長的感謝***，開學前連著好幾天加班一點不覺得辛苦，有點媳婦熬成婆的感覺。可是接下來幾天好幾位班主任老師跟我說了同樣的話：“哎呀！你不做班主任了，好舒服！”第一遍聽著稍有得意，第二遍、第三遍、第四遍......我有點難受。我自己找了一下我會難受的原因，聽到這句話的時候，我覺得我占了大家便宜，我占了學校便宜。就因為我學了這個專業，所以我卸下了繁重的班主任、語文老師工作，我憑這個理由，可以心安理得地工作下去嗎？

這次培訓是短訓，十幾天時間，正好給我一個反思緩沖的機會，為自己的專職之路做好準備，開個好頭。專業練習、專家講座、課堂觀摩等等培訓有的這次培訓也都有。我的專業學習總結想另寫，這里寫的，是另外一些反思。

培訓最有意思的是你會遇見許多同行，大家相互扯談，幾天下來你就明白了許多人的生存狀態，就可以拿自己的生存工作狀態與之比較。有嫁得好生活清閑的官太太、有樸素謙和的偏遠鄉鎮老師、有工作多年幾乎不怎么說話的中年老師、有才參加工作不久的九零后女孩子、更多的是像我一樣工作了三五年的老師們。這么一大堆人中，我發現了兩個“例外”——長沙市諾貝爾搖籃學校的兩位女老師。她們的學校是私立學校，和我們不太一樣。

一堆老師培訓，第一項照例是自我介紹。老師們一般都是隨意簡單說幾句，可是那兩位女老師和大家比起來簡直是亢奮無比，咆哮式的、跟寫了稿子再開始的講話讓人不得不注意到她們。當時覺得，這兩逗逼！

第二天，一大早走進教室就看見她們已經坐到了第一排座位上了，戴著培訓報名時發的學員證，正在認真看著學員手冊。我回頭瞟了一眼，發現除了她們倆，沒人真把那么個小牌子掛脖子上。之后的每一堂課，她們都到得很早，都積極發言問問題答問題。我們的培訓班也選了“班干部”，有趣的是，她們倆還會去跟人“競選”，最后一個當“學習委員”，一個是“宣傳委員”。每一天她們都傳照片、傳課件到我們班QQ群里，還做電子簡報、寫心得，忙個不了。可見這是她們的職業習慣，她們習慣了這樣過積極的日子。

一次課間，我終于忍不住問了一個我總想問她們的問題：你們工資是不是特別高啊？私立學校比我們這樣的待遇好多了吧？結果她們回答的是：工資似乎高一些，刨去租房和生活開支，其實和我們也沒多大區別。我想她們單位是不是有人專門負責給員工洗腦啊？竟然這樣把工作熱情延續下來，那個年輕女孩兒的狀態我理解，可是另一個三十多的女老師也是這樣每天打雞血一樣這怎么解釋？在外培訓對于她們來說不容易，還要自己找人代課，自己給代課費。反思自己，好像工作以來沒有那樣熱情地活過。為什么？

首先想到的是，她們的校長領導對員工的要求一定是：今天不玩命，明天命玩你！你干不了我換人！她們的生活環境和對待工作的態度和我們很不一樣。我們是體制內的人，平時聽到最多的是同志們議論體制是何等不合理，何等不公平，編各種段子埋汰教育行業。我工作以來挺滿足，這份工作讓我能有安穩生活，有寒暑假，可我有時也會跟大家一起念叨。我想其實大家也愛自己的工作。何況，真是恨這職業不喜歡這個職業的人肯定做不下去會走人改行，還在這個位置上，一定是還喜歡這個職業的人。為什么抱怨？為什么不能像私立學校那兩位老師一樣把熱愛刷成袖章似的活著？除了體制給的那個不隨便開除我的好處，我還忽略了：尋找自己的存在感。總抱怨一點用也沒有，為什么不想想自己可以做點什么呢？小學教師而已，不會去鬧革命呼風喚雨，套用媒體大V鄧飛的說法，我們可以：柔軟改變中國。也就是說，一點點的也是力量，行動起來就會有變化，自己微笑面對他人，一定收獲更多善意。與同事們分擔、合作、互助一定能擁有更和諧的工作環境。

我能做什么？我擅長做什么？我至少要讓自己有不那么容易被人取代的感覺吧？如果學校讓我教語文、當班主任，我還是會堅持美術教學，因為作為語文老師班主任我太沒有競爭力了，而美術教學是我喜歡而且有信心、有能力、有專業知識做支撐進行下去的工作。換言之，我教語文教著教著說：我不干了！校長可以馬上一個電話請來了接替我的人，開心地送走我。感謝學校給我機會，給我這樣的平臺來實現自己的工作預期。以后的工作中，我會努力做到:不抱怨，不再去想生活怎么對我了，生活之所以那樣對我是因我我沒有努力好好對待她，盡力不帶給他人負能量。不拖拉，事情拿到手里，立刻馬上行動，動手更動腦。想事情盡量周全，在上頭對我作要求之前自己檢審自己，隨時準備著應對棘手的事情并想辦法解決。我只是個普通人，我在我的工作崗位上對自己有要求，只為四個字:但求心安。

拿起學校食堂的飯碗、看到快樂的孩子們、面對親愛的同事們、面對這一份普通卻讓我能在社會上占個小位置的工作，我能不能心安理得，我在工作中的行動，言語，態度對得起這些嗎？每一天，我都要好好想一想。如果能做到無可取代，那是最好，很難做到，我也要不停完善自己，善學樂思、勤于動手。說一聲“我不干了！”校長會痛哭流涕地挽留估計好難，那至少也要努力爭取讓他多失眠考慮接替人選幾個晚上。這樣，我的價值才得到一些體現。米蘭昆德拉寫過一本書叫《不能承受的生命之輕》，既然生而為人，肯定是要在這世界生存，沒有努力積極地活過的靈魂會輕到讓人無法忍受吧。感謝工作和生活給我的一切，愿我能與我親愛的同事們共勉，在工作中找到自己的存在感和自我價值。

第四篇：湖南省2015教師資格考試初中美術教案：《民間藝術的色彩搭配》

湖南省2015教師資格考試初中美術教案：《民間藝術的色彩

搭配》

一、教學目標 【知識和技能】

明確民間美術的色彩搭配的主要特點，并學會運用對比的手法進行創作表現民間藝術； 【過程和方法】

通過利用網絡收集和處理信息，提高對民間藝術色彩搭配自主、探究的能力； 【情感態度與價值觀】

理解民間美術的文化內涵，增強愛國主義和民族自豪感，激發學習美術的持久興趣。

二、教學難重點 【教學重點】

明確民間藝術色彩搭配的主要特點及規律； 【教學難點】

了解民間美術作品是怎樣運用色彩的強烈對比手法的，分析不同的色彩搭配體現的文化內涵。

三、教學準備

多媒體課件、民間藝術實物、計算機、相關繪圖軟件等。

四、教學過程

環節一：激趣導入，引入新課

播放視頻，引導學生欣賞東北秧歌，使學生對生動絢爛的民間藝術有個強烈的感知印象，學生針對著衣者的色彩搭配談感受，引起他們對民間藝術色彩搭配的關注。進而引出本節課的課題：《民間藝術的色彩搭配》。

環節二：創設情境，激發興趣(一)說一說民間美術的在種類

設疑：根據自己對民間藝術的理解，嘗試說一說民間美術種類有哪些？ 學生翻閱教材回答問題，教師總結。(二)了解民間藝術形式及其色彩

在了解民間藝術的種類的基礎上，引導學生從美術的角度分析民間美術的藝術形式是怎樣的？有什么樣的特點？

學生分組討論問題，并派小組代表回答問題。環節三：自主探究，感悟新知(一)組織學生自主進行資料搜集

組織學生以小組為單位，利用網絡資源進行相關信息(民間藝術)的調查，并在這一過程中感受民間藝術的色彩魅力和它所體現的文化內涵。

(二)教師明確自主學習具體步驟

1.學生登陸指定網址收集和處理資料，利用網絡教育平臺做以匯報。

2.代表性民間藝術作品賞析：組織學生以色彩為導向，分析民間美術的色彩搭配特點。3.總結民間美術色彩搭配特點：純度較高的顏色、采用強對比的手法、地域性強。4.回顧色彩知識：色相對比、純度對比、明度對比

5.通過再次欣賞不同形式的民間藝術作品圖片，進一步感受民間藝術的色彩魅力和它所體現的文化內涵。

環節四：放飛想象，實踐創新

根據學生自己對民間藝術色彩搭配特點的理解，利用畫圖軟件來完成民間玩具涂色練習，可以自主或以小組合作的方式來完成，以此來解決學生在繪畫方面的不足之處。

環節五：作品展示，交流評價

利用多媒體教學平臺展示作品的方式讓學生主動評價作品，選出自己比較喜歡的作品，并從色彩搭配的規律方面進行品評，教師做最后總述。

環節六：總結提高，情感升華

師生共同總結，培養學生對祖國優秀文化遺產的熱愛，加強民族自豪感，并把發揚傳播民族文化視為義不容辭的責任。課后學生之間可進行彼此間的交流。進行后續的學習。

五、板書設計

六、課后反思

更多湖南省教師資格證考試信息及備考資料見：湖南教師資格網(http://hn.zgjsks.com/html/jszg/)

第五篇：淺談英語語法教學 - 湖南省中小學教師

淺談英語語法教學方法

我們中國的中小學生學習英語不可能不學習語法，語法教學能讓學生對英語語言規則有明確系統的認識，有利于幫助學生建立起語言規范。不過我們在語法教學中要特別注意，我們教給學生英語語法，不是為了培養他們用語法分析英語語言的能力，更不是為了把他們培養成英語語法學家，語法教學是為培養學生運用英語的能力服務的，語法教學從屬于運用英語的能力的培養。現在有的英語老師和英語教育研究工作者過分強調語法分析，總想培養學生進行語法分析的能力，這實際上是本末倒置的語法教學方法。以下語法教學方法可供老師們在語法教學中參考。

1、集中式語法教學

與集中的詞匯教學方法一樣，集中的語法教學是將學生應該在一個學期或整個中小學階段學習的英語語法知識集中在一個星期或兩三個星期之內進行教學，采用的是演繹法，力圖通過語法概念的教授和例句的說明，讓學生在較短時間內迅速掌握英語基礎語法知識。

2、比較式語法教學

這里所謂比較包括兩個方面：一是對英語語法本身中的相似但不同的英語語言現象進行比較，如一般現在時與現在進行時的比較，一般過去時與現在完成時的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等；二是對英語和漢語兩種語言中的相關的語法現象和結構規則的比較。

比較的語法教學可以在學過可比較的一種語法現象之后，學習另一種語法現象之時，就兩種語法現象進行比較，如學過形容詞性物主代詞之后，在學習名詞性物主代詞之時，就已經學過的形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞進行比較，來幫助學生學習掌握名詞性物主代詞。

比較的語法教學也可以用在語法總結復習之時，比如學習了五種動詞基本時態之后，就五種時態在用法、語義、語用等方面的區別進行比較，以幫助學生鞏固掌握。復習時，比較方法的語法教學應該是在足夠真實的語言環境中運用語言的比較，而不是單純的語法概念、術語的比較。

3、演繹式語法教學

演繹是從已經形成的概念出發，直接將概念講授給學生，然后再用例句和語言材料來說明概念。

演繹法讓學生首先接觸語法規則，可以避免出現規則誤差，但演繹法過于理性，需要學生具有比較強的抽象思維能力，強烈的學習興趣和一定的學習毅力。歸納法與演繹法相比，歸納法更有利于減輕學生學習負擔，降低學生學習困難，弱化學生學習焦慮，演繹法更有利于縮短學生學習時間，減少學生學習錯誤。歸納法更利于學生的學習，演繹法更利于教師的教學。

4、歸納是從感性認識到理性認識的學習方法。

歸納要求我們先給學生一些含有語法教學內容的語言材料，讓學生在學習語言材料中接觸這些語法現象，然后引導學生從這些語言材料中歸納總結出語法規則。

歸納法能夠讓學生先獲得語言材料，從感性認識中獲得理性認識，有利于學生理解和掌握語法規則，但需要一定的教學時間，需要老師做比較多的語言材料的教學規則，而且在語言材料教學中需要從語境、語用進行教學，而不是直接從語法概念和語法規則進行教學。

這種語法教學方法需要學生具有比較強烈的語法學習興趣和比較頑強的語法學習毅力，同時需要學生具有比較強的集中注意力的能力。這種語法教學方法在期末復習和畢業復習時應該對學生有一定幫助，但在學生學習開始時使用可能增強學生學習英語的焦慮感，嚴重的可能導致學生形成英語學習的心理障礙。這種方法將語法知識學習與課文學習長時間分開，如果將一學期的語法知識在學期開始時集中教學，那么本學期最后一個單元才會學到的語法知識就可能出現語法知識學習與課文學習分離一個學期之長，這可能影響學生準確掌握語法知識的運用。這種方法同時將語法知識和語法知識的運用長時間分開，不利于學生學習掌握運用語法知識的真實語境及其真實的語用功能。

語法集中教學能有效幫助學生比較系統地學習語法知識，而且可以幫助學生對容易混淆的語法知識進行比較，如能合理使用，是可以幫助我們提高教學質量和教學效率的，但如果使用不當，則可以反而增加教學難度，影響教學質量和教學效率，影響學生形成獲得運用英語的能力。同時，在運用集中方法時，如何集中，集中哪些語法知識，語法知識的集中講授與語法知識的運用能力培養怎樣有機合理地結合起來，都是應該思考的問題。盲目集中可能不利于老師們所任教班級的教學質量和教學效率的提高。

5、表格方式的語法教學

表格能夠很明確地對語法知識進行比較和歸類，因此經常出現在語法知識教學中，甚至有的語法書都是有表格形式編寫的。

由于表格強調內容的一致性，因此表格只能列舉英語語法知識的基本內容，對于比較特別的不一致的內容往往列舉有些困難，同時語法知識的運用比較難以列舉。

6、交際教學中的語法教學方法

無論采取什么樣的教學原則，語法知識都是必須要講授給學生的，只是講授的方法不同而已。現在的新教材都強調對學生運用英語進行交際的能力的培養，對語法采取了暗線的教授方式，這對于每周只有在幾節英語課上才能進入英語環境的中國學生來說，難度比較大。其實，必要的語法知識講解是不可避免的，關鍵是怎樣在語法教授中貫徹能力教育原則。

7、圖畫方式的語法教學

很多老師運用圖畫進行英語語法知識教學，因為圖畫形象直觀，能讓學生很容易地掌握教學內容，經常取得比較好的教學效果。

不過圖畫只能用于一部分英語語法知識的教學，比如方位介詞、副詞的教學，時態的教學等。

學生在剛剛掌握語法知識之后進行的語法專題練習對學生真正掌握和理解這些語法知識非常關鍵，因此，我們一定要用規范地道的英語引導學生進行練習，從而真正掌握如何運用這些語法知識。若是練習的英語不夠規范地道，就極有可能使學生形成不規范的甚至錯誤的語法運用方式。