第一篇：中學語文教學調研報告

中學生語文學習個案研究報告

——關于廣州市白云區**中學初二三班學生李**的語文學習個案研究報告

實習生姓名:黃健學院：人文學院班級：08中文3班

內容摘要:通過對學生個案的選取，從基本情況、家庭情況與家庭教育、個性特點、興趣愛好、學習動機、智力發展、學習態度等方面進行介紹，切實提出對于個案學生的語文學習教育的建議。

關鍵詞：學習、語文、思想

正文：

1、個案選取背景介紹：

明德中學的學生來源主要是借讀生，初二三班的主要生源的5/6也是來自借讀生，所以本次語文學習個案研究選取的學生就是借讀生。同時，由于初二三班的成績在年級位列第一，所以，班級學生整體素質較高；相比較于中學生學習后勁因素，故選取了班級的語文科代表作為研究個案。

2、學生個案基本情況介紹：

學生姓名：李

**學校：廣州市白云區明德中學

籍貫：廣東省佛山市

班級：初二三班

年齡：13歲

職務：語文科代表

性別：女

家庭情況：個體戶，家長在廣州銷售電 健康狀況：健康

子數碼商品，經濟狀況良好

3、家庭情況與家庭教育：

該生是家中的大女兒。爸媽在她很小的時候已從佛山到廣州進行個體戶生意工作，從事電子數碼產品的商品銷售；所以該生從小在廣州生活，在廣州接受學習教育；家長注重監督孩子的品行素養，但由于平時工作十分忙，加上文化素質不太高，對子女讀書情況較少關注。另外，由于現居住處是由親戚和本家合住，又臨近小區的菜市場，所以家中環境和周邊環境都非常嘈雜，不利于學生課后在家的學習活動。

4、個性特點（能力、氣質、性格）：

該生是個積極樂觀上進的學生，課上認真聽講，課后勤奮用功，為人開朗活潑，待人真誠友善，樂于助人；樂于協助班級工作，任勞任怨、從事班級管理工作上敢作敢為，比較有威信；是語文老師的得力助手之一。但是，時常遇事沖動急躁。

5、興趣愛好：

該生興趣廣泛：喜歡各類體育運動，尤其是打羽毛球，游泳和下棋；非常喜歡閱讀、動漫和畫畫；其中，美術的素描與體育的實心球是其強項，現在在一家美術補習班進行學習，高中目標是進一所美術高中進行學習。此外，在2011年校運會的女子實心球比賽中突破校記錄被挑選到校隊訓練，準備參加11月份的白云區女子體育標槍比賽。

6、學習動機：

學習上不甘落后，好學心強，希望通過自己的努力考上好大學，日后成為自立自強的成功職員，可以資助自己的親人和愛人。

7、智力發展：

該生好學、活潑；學習上努力勤奮，符合此年齡斷孩子的智力發展。

8、學習態度、學習方法、習慣、成績：

該生學習態度端正積極，學習積極進取；上課認真聽講，下課自覺復習，能堅持預習，有明確的學習目標，能制訂學習計劃并認真履行；懂得勞逸結合；學習自覺性強，在規定時間內提前完成作業，勤學好問，課外語文閱讀量較多；學習成績優秀，位列班級前十，其中，物理、英語和語文成績突出，但數學學習存在一定困難。

9、思想品德表現：

該生尊敬師長，團結同學，樂于助人，好學上進，工作盡責，樂于協助老師工作，有集體榮譽感，關心集體；是一個十分乖巧，全面發展的學生。

10、語文學習：

初一時，由于在適應初中生活，以及學習科目的增加，所以在語文學習稍欠積極。后來，由于語文教師的科學教學以及班級學習氛圍和閱讀氛圍的濃厚，語文成績漸漸上升。

總體而言，該生語文學習自覺積極，而且，以及養成把閱讀作為一種業余興趣的習慣，使得有利于培養學生對于語文的整體感知，所以在班級同齡人中，語文學習水平稍高；但是在語文的閱讀題和語文的朗誦上，存在一個瓶頸度，因此依然需要多下功夫，爭取語文學習的全面提升。

11、教育方法、措施和建議：

（1）學校教育方面：

①針對該生對語文學習的閱讀和朗誦上存在的瓶頸，因此注意該生對語文學習科學方法尤為重要；

②針對該生喜歡閱讀故文學類的書籍，逐步培養該生閱讀語文優美的韻律文章，增加該生對于語文朗誦韻律的掌握；

③針對該生閱讀技法的匱乏，對該生進行閱讀方法的個別指正，從而進一步提升該生在語文閱讀的感知水平；

④針對該生寫字傾瀉化，應該及時制定一個練字方案，讓學生的字體有所改觀，對于幫助語文水平整體起到一個更細微的提升。

（2）家長方面：

該生家長注重孩子的言行培養，缺乏對學習的監督鼓勵；建議家長在工作之余，一方面，多與孩子交流學習與生活；另一方面，努力創設一個有利于孩子學習與生活的安靜環境，讓孩子取得更大的進步。

參考文獻：

1、《中學生語文學習個案研究報告》

2、http://sycz.jdjy.cn/E_ReadNews.asp?NewsID=211

《“初中生語文自主學習心理意識”個案調查報告》

第二篇：中學語文學科教學調研報告

中學語文學科教學調研報告

（2003年12月23日）

一、調研方式

1.聽課、交流；

2.檢查教師教學常規執行情況；

3.下發、回收《中學語文教師基本情況調查表》；

4.通過優質課評比、教改之星評選、四項基本功競賽、教壇新秀的考評等活動了解有關情況。

二、調研結果

（一）教師基本情況

由以上兩表可以看出：值得欣慰的是高中語文教師以年輕化為主，學歷基本上達到了本科，男、女教師的比例基本持平；堪憂的是新老教師的比例失衡，中高級職稱除了華盛虹溪中學的四名外聘教師，我縣目前仍在一線教書的只有7人，且均集中在長興中學，資源的分布不均勻，初級職稱的教師占了60%之多，其中新分配的教師有15人，所以，在培養新教師，促成新老結合上，仍然有大量的工作要做。

（二）教學基本情況

1、教師方面

（1）一般教學常規執行情況 制訂教學計劃

各校教研組、備課組、教師個人均有詳細的教學計劃，格式規范，內容詳盡，有的教師還制訂了詳細的作文教學計劃和復習計劃，存在的問題是：計劃內缺乏課外語文活動內容、課外閱讀計劃、幫助差生的計劃，在執行時尚不能步調一致，計劃僅僅是為了應付檢查。

備課

基本上能做到分課時備課，并能寫詳案，書寫端正，也有部分教師能超前備課，并有課件作為輔助，存在的問題是：①備課中雖有具體的課文教學目標，但缺少單元教學目標和教學重點、難點的分析；②不能根據學生的實際獨立備課，缺乏個性化的理解，依賴教參和網上資源的現象嚴重，走進了教參就走不出來，造成千篇一律的現象；③自覺總結教學經驗，及時寫好課后反思的教師較少；④能發揮備課組優勢，集體備課的少；⑤作文教學、試卷、作業講評的內容在教案上沒有反映出來；⑥幾乎沒有《讀本》的備課內容和有關計劃。

作業布置與批改

由于資料的開放性，各校除了由湖州市教研室編的《高中語文讀與練》之外，其他的不盡相同，但總的來說，由各校訂購的和教師自己編印的，資料還是充足的。如果把一學期的大作文訓練6---7篇、小作文（周記或隨筆）算進去，學生都要完成的話，負擔是較重的，存在的問題是：①布置了不能落實，即學生不做或做得不認真；②不能精選習題，造成學生負擔過重；③批改不過關，或不批，或只打日期，不詳細批改，使學生完成質量不高，教師的講評缺乏針對性；④作文的數量普遍不夠，能面批和及時批改者寥寥無幾，批改的符號不規范，更沒有批改的記錄。

課外輔導

這是目前教學中的一個薄弱環節，常規檢查中很少發現有課外輔導計劃和輔導記錄，課外的閱讀活動少，學校的圖書館、閱覽室得不到有效的利用。

測試

能根據學生的實際情況獨立命題的教師少，大多教師慣用網上現成的試卷或參考復習書上的習題，難度系數不回控制，檢測的目的不明確，試卷分析講評大多采用串講法，缺少對小分的記錄和對學生的跟蹤觀察，考試僅僅是為了考試，沒有通過這一手段達到檢測、了解學生的目的。

（2）課堂教學情況

在教學調研過程中，本學期我們共聽課42節，分別與教師交流47人次，與學生交流120人次，舉辦的高中語文教師“四項機能競賽”，總參與人數為39人，除了青年教師的踴躍報名參加以外，許多老教師也加入到了此行列中來，從以上材料和活動獲得的反饋，基本可以看出目前高中語文教學的基本情況，可以說，各校的教師工作積極性高，責任感強，特別是涌現了一大批熱心于課堂教學改革的中青年教師，在省、市、縣的各項競賽中，均有教師獲獎，反映出我縣中學語文學科課堂教學的可喜成果，在調研的同時，我們也發現了課堂教學中存在一些亟待解決的問題，不能不引起重視。現分述如下：

①目標不明確，教法單一陳舊

以講代學的現象較普遍存在，提問過多過濫，以提問的方式把學生引進教師預先設計好的“圈套”中，課堂氣氛看似熱鬧，實際上學生只不過是教師的代言人，仍處于被動的接受狀態中，除長興中學以外，其他學校的教師不擅于運用教學輔助手段，教師習慣于使用一枝粉筆一張嘴，置投影儀等輔助手段于不顧，這當然也和受到條件限制有關；重思維結果，輕思維過程，只求答案的唯

一、求同。不重視學生在學習過程中的獨特體驗，扼殺了學生寶貴的個性張揚和創新潛能。

②不適應新教材的教學

1997年9月——2000年6月高中（試驗本）在江西、山西、天津兩省一市進行試驗。2000年9月——2003年高中語文新教材（試驗修訂版）在全國大多數地方推廣使用，逐冊替換1991年版的高中語文教材，本屆高三是浙江省使用新教材的第一屆，新教材體系在課程的功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都有了很大的突破，這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰。但在教學調研中我們發現仍有部分教師穿老鞋走新路，未能掌握新的教學理念和方法，依舊用傳統的教

學方法教新教材。

③未能有效地使用《讀本》

《讀本》是配合教科書的課外閱讀材料，應該與教科書配套使用，《讀本》中的編排與教科書中的單元對應，可以說是教科書向課外的延伸和拓展，所選篇目都是經過精心挑選的文質俱佳的中外名篇，2002年高考試題中的詩歌鑒賞材料（李白的《春夜洛城聞笛》）就選自第三冊讀本，所以，如果能開發利用好，對豐富學生的閱讀量，拓寬學生的知識面，提高閱讀鑒賞水平都大有好處的，但由于種種原因，如：課時緊張，缺少教學參考資料，僅靠簡單的閱讀提示，備課量很大，同時，各地也缺少這方面的經驗，不知應該講到何種程度為準等，雖然市教研室的《高中語文讀與練》中有鏈接《讀本》的部分，市優質課、縣“四項技能”競賽的材料都從《讀本》中選取，在市期末統考和縣期中考試的試題中也兼顧讀本，但起到的作用還是不大。

④依賴教參，缺少個性

就以詩歌教學為例，用美學大師朱光潛的話來說，喜歡詩歌的人少，寫詩歌的人更少，因為詩歌具有語言凝練集中的特點，借助夸張、想象等藝術手段，思維跳躍大，通過“簡單”的詩句理解詩人的情感，難度之大，可想而知了，而今又要把這份抽象的理解和獲得這種理解的方法告訴學生，更是難上加難了，大多數教師在這方面缺少自己的獨立思考，過多地依賴教參，借助網上現成的課件，以分析代替了品位鑒賞，味同嚼蠟，拿出教案，千人一面，課堂上氣氛沉悶。多數課堂師生互動不夠，教師包辦太多，畫一個框架，設計若干問題，牽著學生的鼻子入套，甚至“步步緊逼”“窮追猛打”非要學生答到他設計的路子。

⑤缺乏教科研的主動性

這是一個普遍的現象，不僅存在于年輕教師，備課沒有課后反思，不能從平時的教學中總結規律，不會抓住典型事件寫案例分析，更有許多教師報不出常見的中學語文教學刊物和教學網站，知識面狹窄，這不應是一種被動的命令或要求，相反應是新時期作為一名科研型的教師起碼的素質和要求。普遍對上級下達的課題研究有興趣，而對富有實效的案例分析、教學札記、教學隨筆和教后心得等很少涉及，尤其是青年教師，在自己積累不夠豐富的基礎上，動輒搞省市級的課題研究，看似科研浪頭大，但往往流于形式，不能解決實際問題。

⑥淡化教學基本功的傾向嚴重

普通話朗讀、范讀，粉筆字板書這是一個語文老師起碼的基本技能，教師寫得好也會對學生養成良好的書寫習慣有一個積極的作用。如今，幻燈、實物投影、電腦多媒體課件的使用，在某種程度上淡化了這些基本技能的培養，尤其是新分配的青年教師，總喜歡追求時髦的新事物，一節課上看不到一個粉筆字，給學生的負面影響很大，我們需要改進，也需要創新，但傳統的教學手段不能全盤丟棄，創新應該在傳統的基礎上進行。本學期的“四項技能”競賽中就有兩項涉及教學基本功，也通過大型的展示課、教研活動宣傳，起到了一定的效果。

⑦師徒結隊流于形式

近兩年來，由于各校的規模擴大，新分配的教師大量增加，有新分配的教師就要加強培養，使他們能盡快勝任高中語文教學，除了教研室舉辦的各種培訓活動和相應的教學活動外，各校的師徒結隊應該說是一種非常有效的形式，充分利用學校的現有資源，讓老教師手把手的帶，直接而有效，但大多學校由于缺乏這方面的相應措施，未能將此落到實處，使這一活動流與形式。期中考試結束后，我們對各校進行了一次調研，從試卷的講評，可以看出，年輕教師在試卷講評上不得法，甚至有嚴重的錯誤，而老教師也沒有在這些方面把好關。

2、學生方面

（1）學生存在重理輕文的現象，認為語文成績拉開距離不大，通過努力不能在短時內奏效，積極性不高，缺乏主動參與的精神，習慣于被動接受。

（2）學生生源復雜，有應屆生、高復生；除長中外其他學校將應屆生與高復生混合編班，且有些班級人數過多，給教學和管理帶來了困難。

（3）由于課時的緊張和條件的限制，受應試教育的影響和辦學條件的局限，學生只局限于課內所學的知識，課外閱讀欠缺，課外參加社會活動和語文實踐活動的機會較少，知識積累薄弱，甚至連與教材配套的《讀本》都為讀過。因此，知識面不廣，生活積累過少，以至作文內容單薄，不能結合自己的生活體驗和原有知識理解和感悟課文。

（4）課文的學習與課外的練習實踐相脫節，為上課而上課，為練習而練習，不能將課內所學的知識遷移到課外，運用有效的方法去指導平時的練習和寫作，以至學生會有這么一種錯誤的認識，語文的學與不學是一樣的。

三、建議和措施

1、對青年教師

①細心備課

新教材，內容新，難度大，如果能認認真真地教一輪，這是最好的自我進修，是最基本的，也是最重要的，不要才教幾年書就急于去搞課題研究，撰文遍書。

②虛心請教

在保持鮮明而良好的個性前提下，要在做人與治學兩個方面多向本校、本地區有經驗的中老年教師學習，取人之長，補己之短，越有成績就越要謙虛，要懂得“山外青山樓外樓”還有英雄在前頭。

③經常讀書

從理論上說，開卷有益，讀的書越多越好，從實際上看，每個人的精力有限，所以只能有選擇地讀，不在數量多，關鍵看能不能消化吸收，為我所用，經常讀書，養成習慣，終身受益。

④適度研究

提倡在實踐中總結，在總結中提高。廣大青年教師不要脫離實際搞純理論研究，不要趕時髦，不要動輒用新名詞唬人，教學研究應真正對推動教學改革有用，能見到實效，任何理念、創新都來自時間，不符合當地實際要求的，那就不能被大多數人接受，當然更不可能被使用和推廣。

2、對好課的思考

到底什么是好課，難以下科學的定義，因為語文課帶有濃厚的人文色彩，很難量化，大家對好課認定的共同點：①教學目標明確，能將所定的目標貫串整個教學過程；②教學思路清晰，有條理，有章法；③教學方法恰當，能突出學生主體，能注意啟發引導，能重視師生互動，要把學習的主動權交給學生，要師生共同學習。

3、對高三復習的建議

本屆高三語文復習是在新“課標”頒布實施的背景下進行的。2004年的語文高考將在更大的程度上體現新“課標”的要求，這就要求我們在確定復習策略時應更貼近課程改革的實際，貼近學生的知識現狀，制定出切實可行的復習計劃。對本屆高三的復習，教研室提出如下建議。

宏觀層面：

1、認真研究新“課標”及“考綱”，領悟新“課標”對語文教學、對學生語文能力提升提出的全新理念。這種新理念必然或多或少在明年的高考試題中體現出來。

2、高考信息的收集工作，包括對近幾年高考試題的分析研究。

2004年的高考將會是一次全新意義上的高考，因為這是在新課程實施三年以后，在新課程改革背景下才的高考。認真學習研究《考試說明》，使自己對高考有個總體的印象，居高臨下看高考，因為《考試說明》是對高考意圖形象化的說明，國家高考命題中心與廣大師生的對話就是通過《大綱》、《考試說明》、和試卷，所以我們不但自己要了解，還要組織學生來學習，幫助學生來了解，使教與學的針對性更強，有的放矢。

3、處理好幾種關系。

①處理好調動備課組全體教師集體智慧與與發揮教師個人聰明才智的關系。

各自為戰的方式不能有效地提高復習的效率，同時也會造成教學資源的極大浪費。協調好集體與個人之間的關系才能事半功倍。語文學習的特殊性尤其需要協作，做到教學資源共享。

②處理好教材與復習的關系

復習是對書本知識及能力習題的一種總結與拓展，因此在高三復習中仍然要重視課本。第五、六冊教材本身也具有總結性、延展性，有利于對既往知識的總結回復。同時，教材作為一個例子，在文言文、現代文閱讀、作文等方面都有示范和遷移價值。

在復習過程中穿插進行課文講授還有利于調節學生的興奮點，避免興趣壓抑。

教學應跳出課本，但這并不意味著可以輕視課本，甚至拋開課本。近幾年語文高考題雖然直接來自課本的明顯減少，但仔細研究，會發現這些試題大都可以從課本在找到直接或間接的對應點，是課本知識的巧妙遷移和合理深化。因此，要提高復習的效率，就要注重教材，把教材和復習資料統一在知識結構上。

③處理好智力因素和非智力因素的關系。

只有適合教學對象的心理需要的教學，才能激發其學習的興趣，才是有效的，反之，只會引發其抵觸情緒。教師要研究高三學生語文復習的特殊心理，抓住“滿足需要”這個心里契機，通過教學材料的誘因來激發學生的興趣，充分調動學生的非智力因素。

保持或重新喚起學生主動學習語文的興趣，讓學生在語文課上品嘗一份快樂，體會一份激動，得到一點溫暖的鼓勵。心理學研究表明，人的最高層次的需要是獲得成功的需要，成功的體驗往往能激起學生學習的熱情，因此，作為一名高三的教師，就特別需要以一種欣賞的眼光去解讀學生，給他們肯定和鼓勵，讓他們在“越來越不相信自己” 的時候增加一點自信。

微觀層面：

1、系統性原則

根據系統論原理，高三復習是對整個高中階段，乃至小學、初中階段語文知識習得的總結回顧，漢語作為母語，起知識體系、能力層級的范圍極其廣泛，因此在高三復習時必須有一個整體計劃，對每輪次的復習側重點要有預先的安排。在具體的復習過程中更要注意知識體系的全面性，消除知識盲區。第一輪復習盡量詳細些，對文言文實虛詞、識記類知識等要抓實。在此基礎上，后幾輪復習可抓重點，求突破。

2、可操作原則

一方面是講究規范、條理，每個考點的復習均應按一定的程式來進行；另一方面是指在解題技巧等方面盡可能多的提供一些有較強操作性的方法或思路，以提高學生的得分能力，如詩歌鑒賞的步驟，文字題的表述訓練等。

3、反饋性原則

從控制論角度來說，知識的落實、能力的提升最終須通過訓練來檢驗。這包括平時的習題講解和專項檢測。教師要注重解題思路、技巧的傳授，注重發揮學生的主觀能動性，學生則可根據訓練情況編寫“錯題集”。

4、創新性原則

在復習方式、訓練手段上應有所創新突破，尤其在作文訓練上要有創新性，這是高考語文獲取高分的唯一手段。

5、復習課要注重有效性，要務實

“授人以魚，不如授人以漁”高三復習要多給學生一些方法，多培養學生獨立思考，獨立解決問題的能力，因此，復習課一定要務實。專題復習，不僅要做好練習，更要上好專題課；要注重練習講評，特別是現代文閱讀和語言表達題的講評要落到實處。

6、熟悉學生，教師要“目中有人”。

泗安、長興一中、華盛虹溪有插班的復讀生，學生的程度參差不齊，教師應盡快掌握學生的情況，以使教師能密切聯系學生的實際，有的放矢，更好地做好扶優補差的工作。要充分調動學生學習語文的積極性，糾正重理輕文的現象。

處理好幾種關系

1、新課教學與高考復習的關系

高三教學時間緊，任務重，既要完成新教材五、六冊的教學任務，又要面臨緊張的復習備考，為此，建議平時的新課教學中，要滲透高考考點的落實，如學習新教材中的詩歌單元時，要結合考綱中詩歌鑒賞的要求組織教學，上課時要適當延伸拓展，一是使教本與讀本相聯系，二是與高考專題復習相聯系，使教與考，教學與復習緊密聯系。

2、課內與課外的關系

除扎實上好每一堂課以提高課堂教學的效率外，高三語文教學要注意加強與課外的溝通，建議充分利用好讀本，適時向高三學生開放圖書館、閱覽室，以豐富學生的知識積累，擴大他們的視野，避免高考作文中出現題材狹窄、內容空洞的弊端。

3、講授與落實的關系

高三教學務求一個“實”字，扎扎實實，夯實基礎。建議按考綱分類分專題復習，先分類，后綜合，分類有利于知識點的落實，綜合有利于檢測提高，不必急于綜合。平時教學與復習中要重思維過程與解題方法的指導，重精選精練，避免以講代練和反復操練，把握好復習的難度，總的原則是按考綱要求和近兩年的高考題把握難度標準，尤其是復習的起始階段，難度不宜過高，否則會造成學生的畏難情緒，影響后階段的復習效果。

長興縣教育局教育研究中心中學語文組

2003年12月23日

第三篇：中學語文教學實習報告

中學語文教學實習報告

中學語文教學是一門具有語文專業特點的應用理論學科。它的目的是研究中學語文教學的理論與實踐。在畢業之時，實踐是少不了的，所以，我們每個同學都要登上講臺，完成僅僅一個月的實習時間，體會老師的艱辛。

1、培養、訓練學生掌握語文教學的基本規律和方法，增強其從事語文教學的能力與信心。

2、學習掌握幾種常用文體的特征，分析教材、明確教學內容、熟悉教學過程、掌握基本的教學方式方法。

3、為畢業論文收集資料。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”理論在好，實習不可少呀!在校學習了三年有余的教育理論，卻從未實際操作過。這次的實習，終于為我們提供了“躬行”的寶貴機會。在實習的過程中，我們要好好做到以下幾點：

1、聽課

聽課是實習生上課前的必經階段，也是日常老師學習、提高的方法之一。

關于聽課，我認為有以下幾個方面的問題要注意：

(1)、聽課前先了解該課內容，做到心中有底，并且自己心中對于該課有個大概的教學計劃，做到有備而聽;

(2)、每一位老師都有自己的授課風格，要善于捕捉他們的亮點;

(3)、課后爭取與授課老師探討本堂課的上課思路。

實習階段，我聽課三十節以上，聽課科目除了語文之外，還有歷史、數學、生物、化學、體育和心理。不同的科目教學方法差異相當大，如果善于學習的話，能達到取長補短的作用，例如數學的故意出錯法和體育課的趣味競賽教學法都是語文課所缺乏的。

單語文一科，我就聽過初一年級五位語文老師的課，他們的課各有特色，其中三位老師的課給我留下了深刻的印象。

第一位老師是我的指導老師張老師，她并未嚴格按照教材安排上課，而是自己對教材進行了處理，刪減了個別課文篇目，或略講講讀課文，反而經常從練習冊中挑選個別精彩文章作為新課認真教授。這些文章并不是隨意挑選的，而是結合課程要求，就其突出之處進行篩選，每一篇都是整個課程設計中的一環。

第二位老師是三班的李老師。他上課時聲情并茂，感情充沛，并且采用學生指定學生回答問題的方式，從而調動了課堂氣氛活躍。他另一突出之處在于，他不統一問題的答案，而是提供種種信息之后讓學生自行取舍，充分尊重學生的個性解讀。

第三位老師是四班的語文老師馬老師。他是年輕有為的青年老師，喜歡用課件，而且課件制作得很精美、內容很充實。每次講解課文之前，他都會讓學生進行小型的知識競賽，以達到積累文學常識的目的。講解課文的過程中，他又充分利用了課件信息量大的優勢，讓學生們在短短的四十分鐘內學習盡可能多的內容。上他的課，感覺就像享受文化大餐一樣舒服。開學一個月之內，他班上的學生就以小組合作的方式自行設計、出版了好幾本精美的詩集。

無論手頭上有多少參考資料，備課的第一要點始終是熟悉教材。熟悉教材，也就是說要熟悉文本。文本里的每一句話都要琢磨透，只有老師自己把文本讀懂、讀透了，才能把文本中的知識和情感傳遞給學生。如果連老師自己都把握不好文本所表達的情感，那就很難使學生很好地理解課文。

備課的第二要點是獨立撰寫教案。幾乎每一位老師手頭上都有一些教學參考資料，作為輔助備課之用。剛剛學著備課的我們總是不那么自信，很容易迷信教參權威，陷在現成教案中出不來，以為把幾個教案拼湊整合一番就可以了。事實上，這樣的做法既不利于自己備課能力的提高，也不利于實際教學。

對于這一點我是深有體會的，因為我備《母親》一課時就是這樣備的。當時我把幾本教參同時放在桌面上，這邊挖一點所謂的精華，那邊挖一點所謂的精華，最后拼成了滿滿四頁紙的教案，內容充實而完整。于是我帶著教案開開心心地走上講臺開講了。但一節課下來，我發現教學效果并不好。一是因為內容太多，面面俱到，學生好像什么都學了但又什么都沒學到。二是因為教案中所設計的一些問題難度太大，與我教的學生現有的水平存在著一定的距離，他們理解不了，結果就失去了聽課的興趣。三是課堂內容設計過多，為了忠實于教案，我像趕集一樣趕著把預設的知識點塞給學生，課堂節奏過快，師生互動不足。四是因為不是自己親手撰寫的教案，熟悉程度不夠，因而在課堂出現意外狀況時無法及時調整教案，反應能力不足。當然，第一點和第三點、第四點是新老師普遍存在的問題，只是在這樣的一種備課方式下，這些問題表現得更加明顯。

所幸，我實習期間只有這節課是這樣備課的，其余課都是我自己查找資料后獨立撰寫教案的。因為張老師讓我上的其余的課都不是課本中的課文，而是從練習冊中抽取文章讓我當新課講，或者直接給我一個題目就讓我準備，根本沒有任何教參可以參考。一開始我覺得特別痛苦，而且備課時心有戚戚焉，總怕備課備不到位。但慢慢地，我學會了搜索材料、挑選材料、組織材料，從一開始只是列出知識點，到最后能夠獨立寫出完整的教案。我覺得在這個過程中我的備課能力得到了切實的鍛煉與提高，這是拼湊再多的教案都無法相比的。為此，我特別感激我的指導老師，是她的包容與指導給了我如此寶貴的鍛煉機會。在時間允許的條件下，備課最好做到“廣閱讀，精挑選”。

怎么樣才能上好一堂課?關于這一個話題，人們已討論過無數次了。在這里，我僅就老師和學生課后給我提的意見談一談實習生普遍存在的問題。盡量熟悉內容，盡可能脫稿。上課時總抓著課本或者教案講課，會顯得很拘謹不自信。

課堂重點要突出。一篇課文可以講解的知識點很多，但一般一節課有一兩個重點即可，講太多太全的話學生反而什么都把握不住。什么都講，就等于什么都沒講。

內容安排上要銜接、連貫。知識點與知識點之間應該有一個過渡的過程。缺乏過渡，整個課堂就會呈斷節狀態，一塊一塊的，讓人感覺不大舒服。

著重引導。當知識點太難的時候，老師要學會把一個知識點分解成幾個問題，逐步引導。當學生理解有困難的時候，老師更要注意引導。如果引導不夠，學生接受不了的話，老師上課時即使知識點講得再完整，這也是一堂失敗的課，因為學生才是學習的主體。

善于把握課堂氣氛。學生正處于青春年少時期，注意力難以長時間集中。只有關于把握課堂氣氛，才有可能在課上四十分鐘內吸引學生的注意力，提高學習效率。據有經驗的老師說，學生在課堂的前二十分鐘和后二十分鐘的注意力集中情況差別很大。前二十分鐘學生注意力比較集中，可以講解知識性比較強的內容;后二十分鐘是疲勞期，要善于調動學生的興趣，活躍課堂的氣氛，換一種與前二十分鐘不同的教學方法，才有可能保持學生精神的集中，達到課堂的教學效果。

教學是一門不無遺憾的藝術。沒有哪一堂課是完美無缺的，只有不斷總結、不斷改進，才有可能不斷提高、不斷接近于完善。

三、實習體會

3月份，我們每個同學要從學生變成老師，心里甭提有多緊張啊!當我正正走上講臺的那一刻，緊張也慢慢離我越遠，時間在流逝，我們的實習也結束了。一個月的朝夕相處，使我與指導老師以及三班的五十六位同學建立了深厚的感情。這一份感情因其單純與真摯而彌足珍貴，是實習結束時讓我最為戀戀不舍的，也因為這一點，實習過后我更加確定了自己當老師的意愿。情感的充盈是額外的收獲，我實習的主要任務是語文教學和班主任工作。在實習期間，我為兼顧二者付出了自己120%的努力。幸運的是，這兩方面的收獲與感悟給我即將開始的教育生涯奠定了堅實的基礎。今天，我只是想把我的一些想法與體會與大家一起交流一下，請大家給予指導與幫助!

(1).上課說話應放慢速度;

(2).在黑板上寫錯字時不要用手擦，最好是想好再寫;

(3).在課堂上稱呼全體學生時不要用“你們”，而要用“我們”，這在心理感受上有一種距離的暗示作用……

(1)、整頓班級紀律;

(2)、調整并培養班干部。

(3)、嚴密跟班，有意扶持。我每天有五個跟班時間段：早讀、課間操、自習課、晚讀、晚自習。在這五個時間里，我對班里的紀律、衛生等方面都嚴格要求，如發現問題則請負責的班干部進行相關處理，如班干部處理不來，班主任才出面解決。

(4)、確定重點轉化對象。

(5)、與原班主任共創“人人有事做，事事有人做”的責任小組管理機制。我們把班長、學習委員等12位主要干部列為“日常工作組”，其余46位同學分成六個“責任小組”，分別是：學習組、生活組、宣傳組、文娛組、體育組和督促組六組。除督促組外，其他五個小組由相關主要干部分管，負責班中相關事務。而督促組則負責督促各班干以及各小組工作。這樣子，使每一位同學都有所事務、有所責任，從而充分發揮同學們的主人翁精神，強化學生自主管理。

在實習中，我深刻地體會了“教學是一門不無遺憾的藝術”這句話，也明白了教育更是如此，惟有不懈的努力才可以盡可能減少遺憾，也才可以盡可能多地看到“那些花兒”朵朵向陽!即使遇到再大的困難我也希望自己能夠堅持下去，為了那一片燦爛，為了那一寸寸生機，我愿付出我一生的努力。

第四篇：中學語文教學開題報告

中學語文教學開題報告

精選范文:中學語文教學開題報告(共2篇)

一、課題背景

1、素質教育對語文學科的要求的需要。

教育必須以人的發展為本，處進學生個體生命的成長，這是素質教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確立、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

2、學生特點的需求。

現在的學生已經習慣于“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，老師講學生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創造能力得不到有力的培養，在學習中仍然是被動的“讓我學”，學生學習很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學。

3、教師教育觀念、教學方式單一的、教學效果明顯的現狀的需要。《全日制義務教育語文課程標準》在“教學建議”中首先強調“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，又明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,“學生是學習的主人”，“教師是學習的組織者和引導者”。可是有的教師仍就沒有改變理念，在教學中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。

二、研究的目的和意義

課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學中充分發揮師生在教學中的主動性和創造性，培養學生的團隊精神，增強合作意識，學會與他人和諧相處，共同生活，并讓學生成為學習的主人，在學習中不斷的發現問題，引起思考，從而培養不迷信權威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。

三、理論假設

教師講得清楚，學生不一定學的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學生發展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現代教育的四根支柱之一，是從小培養起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，“語文學習的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學習、生存、生長、發展、創造所必經的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。

四、課題實驗準備

（一）、組織準備

1、圍繞課題內容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統研究；

2、明確實驗班，對照班；

3、按照整體實驗的要求，納入學校教學的整體系統，是本課題成為素質教育的有機組成部分；

（二）、思想準備

1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學觀念，在教學中充分發揮學生的主體地位，培養學生的學習興趣，讓學生主動學習，學會學習，提高語文素質。

2、在資料上，盡可能地搜集、學習和掌握國內外先進的教學論，教育學、心理學和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。

3、在目標上，著力學習教學法、教育學、牢固樹立素質教育的思想，以便為課題實驗創造良好的思想基礎。

（三）、課題論證的條件

1、從過去的實踐看，我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經驗。

2、從學校的發展戰略看，“科研興校”是我們不懈的追求，“項科研要質量”已經深入人心。

3、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實的專業理論，教育教學經驗豐富，能熟練從事初中語文教學，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業精神。課題組成員中有校長、中層干部，有專職的教研員、學科帶頭人教學骨干等,他們教學水平高,教科研能力強,教學效果顯著,石灣乘客體的重要保障.五、主要研究內容

1、自主學習方式的運用

新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介、文章背景（利用網絡）、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握（自然段劃分、主要內容、根據學生層次掌握語言特點）。課上根據預習情況提問并歸納總結，課后培養學生學完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習慣。

2、合作學習方式的運用

將所教班級學生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責任心、語文成績較好的學生擔任組長，在教學中組長帶領組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據情節表演短劇等。

3、探究學習方式的運用

對文章內容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。

六、課題研究的構想與設計：

（一）、開題后的主要工作：

1、以理論學習為先導，強化科研意識。

我們認為，深入而充分的理論準備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務具有十分重要的意義。開題后仍要認真地系統地學習教育理論專著和相關的理論以及新的科研成果經驗。在此基礎上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。

2、以課程改革為契機，推進研究性學習。

因地制宜，因班制宜，充分開發學生的潛能，培養學生自主學習的能力，養成主動學習、合作學習的習慣，對待問題要有探究的精神。

3、加強課題管理。

（1）、加強科研方法的學習、交流和研討，定期召開科研研討會。

（2）、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數據庫。

（3）、定期做好課題總結、匯報工作。每學期進行一次書面總結匯報，每階段進行一次課題論證和科研總結。

（二）、基本步驟

1、準備階段（XX年3月------XX年8月）這一階段的主要任務是學習教育科研方面的理論，《課程標準》對課題組的成員以及相關教師進行培訓，提高對課題研究的理論素養；調查學生的學習方式，掌握第一手材料,和各年級語文教師進行交流,確定具體實施方案.2、實施階段（XX年9月—2010年8月）

全面實施研究，分平時培養和課堂實踐運用兩步走，每學期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結經驗，分三個階段進行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。

3、總結階段（2010年8月----2010年12月）全面檢測，整理資料，總結研究，準備結題。

七、實驗研究的具體內容

自主、合作、探究學習方式在教學中的應用分六步； 第一步、課前預習（自主學習）

新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介，文章背景（利用網絡）、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握（自然段劃分、主要內容、根據學生層次掌握語言特點）。第二步、課上檢查預習情況（自主學習）分小組提問的方式

第三步、了解課文內容（合作、探究學習）

根據課文內容，結合學生實際情況可設計多種方式向學生們講述文章內容。

第四步、分析課文（自主、合作、探究學習）學生自主提出問題，教師篩選有價值、有意義的共性問題進行分組討論，共同解決問題，得出結論，教師總結。第五步、課外延伸（合作、探究學習）

根據課文內容，進行想象、創造訓練，談啟發、收獲，德育滲透。

第六步、練習作業（自主、合作學習）

練習分組競賽完成，自主提問，合作完成，作業課外形成日記或作文。

八、研究方法；

1、比較調查法，對初一班級進行抽樣調查、摸底、確定實驗班級并進行跟蹤研究。

2、教育實驗法，以班級為單位，教師承擔教研任務，比較效果。

九、保障措施

1、人力保障：全校教師中市級骨干教師3人，縣級骨干教師15人。

2、物資保障：學校每年拿出XX元作為科研經費，鼓勵獎勵有成果的科研教師。

十、人員分工： 課題領導小組： 組長：張久文

副組長：田偉鐸? 曹靖華 課題研究組： 組長：劉宇峰

副組長：田紅星?? 李路剛

成員：代成秋?? 程雪蘭?? 韓艷玲? 王曉嵐?? 王艷玲?? 王秀芹 張慶學?? 陳忠華?? 孫銘

十一、附：前文理論出處《全日制義務教育語文課程標準》

[中學語文教學開題報告(共2篇)]篇一：中學語文教學開題報告

題目：提高中學語文教學課堂質量的的研究開題報告

名稱：提高中學語文教學課堂質量的研究開題

課題類型：西關中學“十二五”小課題

課題負責人：于秀麗

開題時間地點：2012、3八年級語文組

開題形式：開題會

提高中學語文教學課堂質量的的研究

開題報告

于秀麗

一、課題名稱：

《提高中學語文教學課堂質量的的研究》

二、課題研究的背景

新課程明確指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發

學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而現在的學生已經習慣于

“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，老師講學

生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創造能力得不到有力的培養，在學習中仍然是被動的“讓我學”，學生學習很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚

至厭學。

三、課題研究的目的、意義

（一）課題研究的目的：通過提高課堂教學實效性的研究，革新教師的教學方式與學生

的教學方式與學生的學習方式，優化教學設計，探索適合學生身心發展特點的課堂教學方式

和評價方式，真正實現提高課堂教學實效性的目的。研究目標：

1、有效地轉變學生的學習

方式，形成良好的學習習慣，不斷提高學習能力，2、改善教師的教學方式，提高教學藝術，增強教育效果，形成具有個性化的教學特色。

四、市內外統一研究領域現狀

2001年以來，我國中小學課程改革全面鋪開，在新課程改革中，許多地方都高度重視

通過課堂教學提高課堂教學效率的問題，得出了一些寶貴的經驗。課堂教學方式、學習方式

及評價體系等全方位的課堂教學改革逐年深入；啟發式教學、理論聯系實際、學以致用的理

念、探究式學習等正深入人心。這些為我們深入解決課堂教學中提高課堂教學實效性的趨勢

傾向于立足實際、研究教學方式、教學方法、學習方式、課堂教學的民主與創新，以及有助

于學生發展的課堂評價體系等問題。

參與課題實驗的教師都是骨干教師多，教學能手，都撰寫過優秀論文，他們綜合素質高，知

識結構全面，且愛崗敬業。

五、課題研究的理論依據

１、《基礎教育課程改革綱要》指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調 查、探究，在時間中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學

生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分

的發展。

２、傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的

主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉變學習方式就是要轉變這種他主性、被動性的學習

狀態，把學習變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的餓過程。這

是學習觀的根本變革，學生不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發自內在的精神解放

運動。基于此，本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。

3、新課程提倡有活力的、師生雙邊和多邊活動的、充滿情趣的課堂教學。課堂教學中

教師要用真心、真情、真知去引導學生在真做、真練、真學、真想中獲得真才實學。

4、課題研究較為科學地界定了課堂教學實效性的內涵，闡明了課堂教學方法與提高教

學效率的關系。明確提出了課題實驗中教師、學生的發展目標。

六、課題主要研究內容、方法

（一）課題研究的主要內容

1、探索最優化的教學方法、學習方法、評價體系，切實提高課堂教學的實效性。

２、構建符合時代要求的、富有學校特色的課堂教學方式。

３、探索提高教師課堂教學實效性的方式、方法和途徑。

４、提供解決學校課堂教學及面臨的現實性問題的可操作的方案、方法或模式。

（二）課題的主要研究方法

1、比較調查法，對初一班級進行抽樣調查、摸底、確定實驗班級并進行跟蹤研究。

2、教育實驗法，以班級為單位，教師承擔教研任務，比較效果。

七、研究工作的步驟

《提高中學語文教學課堂質量的的研究》課題研究分三個階段進行：

1、甲方以現金方式出資200萬元；乙方以現金方式出資200萬元

（主要用于補足前任合伙人撤資款項）。

2、合同簽訂之日乙方向甲方交付100萬元投資款，剩余100萬元

乙方須在2012年3月31日前全額到位。3、2012年3月31日前應付前任合伙人撤資的17萬利息，雙方

各承擔8.5萬元。

4、乙方墊付2012年2月開工前期全部費用。（回款前）

五、股份劃分：甲方 %、乙方 %。作為確定盈余分

配和債務承擔的基礎。

六、合作期間甲乙雙方的出資為雙方共有資產，不得隨意請求分割。

七、甲乙雙方的任何一方原則上不得中途退撤，任何一方在不給合作

[中學語文教學開題報告(共2篇)] 事務造成不利影響的前提下可以退出，但須經雙方協商認可。

八、甲乙雙方的分工、權力與義務：

1、甲方為合作項目的負責人，全面負責合作業務的日常經營與管

理，重點負責商務活動及工程的回款工作。費用不得超過工程總額的

10%。

2、乙方負責合作項目的生產，施工、安全工作。

3、以甲方公司的名義，在保德縣與當地銀行開設賬戶，雙方各留

印鑒、共同管理。乙方負責施工過程中的財務工作，對于涉及財務、賬目以及借款、還款、日常投資等資金使用事項在超過 元額度（元以下的應各自記賬留存憑證定期對賬），應許

甲乙雙方協商一致方可進行。同時，甲乙雙方都有對財務賬目的監督

權利。

九、盈余分配與債務承擔：

合作雙方共同經營，共同合作、共擔風險、共負盈虧。

十、合作任一方違反本協議導致合作損失的，應當對另一方承擔。

本協議未盡事宜，雙方協商解決。

本協議一式 2 份，甲乙方各執一份，經甲乙方簽字畫押后生效。

甲方：

年 月 日

乙方：

年 月 日

篇二：中學語文教學開題報告

中學語文教學開題報告

一、課題背景

1、素質教育對語文學科的要求的需要。教育必須以人的發展為本，處進學生個體生命的成長，這是素質教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確立、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

2、學生特點的需求。

現在的學生已經習慣于“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，老師講學生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創造能力得不到有力的培養，在學習中仍然是被動的“讓我學”，學生學習很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學。

3、教師教育觀念、教學方式單一的、教學效果明顯的現狀的需要。

《全日制義務教育語文課程標準》在“教學建議”中首先強調“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，又明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,“學生是學習的主人”，“教師是學習的組織者和引導者”。可是有的教師仍就沒有改變理念，在教學中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。

二、研究的目的和意義

課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學中充分發揮師生在教學中的主動性和創造性，培養學生的團隊精神，增強合作意識，學會與他人和諧相

處，共同生活，并讓學生成為學習的主人，在學習中不斷的發現問題，引起思考，從而培養不迷信權威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。

三、理論假設

教師講得清楚，學生不一定學的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學生發展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現代教育的四根支柱之一，是從小培養起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，“語文學習的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學習、生存、生長、發展、創造所必經的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。

四、課題實驗準備

（一）、組織準備

1、圍繞課題內容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統研究；

2、明確實驗班，對照班；

3、按照整體實驗的要求，納入學校教學的整體系統，是本課題成為素質教育的有機組成部分；

（二）、思想準備

1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學觀念，在教學中充分發揮學生的主體地位，培養學生的學習興趣，讓學生主動學習，學會學習，提高語文素質。

2、在資料上，盡可能地搜集、學習和掌握國內外先進的教學論，教育學、心理學和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。

3、在目標上，著力學習教學法、教育學、牢固樹立素質教育的思想，以便為課題實驗創造良好的思想基礎。

（三）、課題論證的條件

1、從過去的實踐看，我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經驗。

2、從學校的發展戰略看，“科研興校”是我們不懈的追求，“項科研要質量”已經深入人心。

3、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實的專業理論，教育教學經驗豐富，能熟練從事初中語文教學，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業精神。課題組成員中有校長、中層干部，有專職的教研員、學科帶頭人教學骨干等,他們教學水平高,教科研能力強,教學效果顯著,石灣乘客體的重要保障.五、主要研究內容

1、自主學習方式的運用

新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介、文章背景（利用網絡）、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握（自然段劃分、主要內容、根據學生層次掌握語言特點）。課上根據預習情況提問并歸納總結，課后培養學生學完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習慣。

2、合作學習方式的運用

將所教班級學生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責任心、語文成績較好的學生擔任組長，在教學中組長帶領組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據情節表演短劇等。

3、探究學習方式的運用

對文章內容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。

六、課題研究的構想與設計：

（一）、開題后的主要工作：

1、以理論學習為先導，強化科研意識。

我們認為，深入而充分的理論準備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務具有十分重要的意義。開題后仍要認真地系統地學習教育理論專著和相關的理論以及新的科研成果經驗。在此基礎上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。

2、以課程改革為契機，推進研究性學習。

因地制宜，因班制宜，充分開發學生的潛能，培養學生自主學習的能力，養成主動學習、合作學習的習慣，對待問題要有探究的精神。

3、加強課題管理。

[中學語文教學開題報告(共2篇)]（1）、加強科研方法的學習、交流和研討，定期召開科研研討會。

（2）、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數據庫。

（3）、定期做好課題總結、匯報工作。每學期進行一次書面總結匯報，每階段進行一次課題論證和科研總結。

（二）、基本步驟

1、準備階段（XX年3月------XX年8月）

這一階段的主要任務是學習教育科研方面的理論，《課程標準》對課題組的成員以及相關教師進行培訓，提高對課題研究的理論素養；調查學生的學習方式，掌握

2、實施階段（XX年9月—2010年8月）全面實施研究，分平時培養和課堂實踐運用兩步走，每學期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結經驗，分三個階段進行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。

3、總結階段（2010年8月----2010年12月）

全面檢測，整理資料，總結研究，準備結題。

七、實驗研究的具體內容

自主、合作、探究學習方式在教學中的應用分六步；

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第五篇：中學語文教學實習報告

實習報告

為期兩周的實習活動結束了。回顧一下，這無疑是一次全新的體驗，是今后走上真正語文教學崗位的一個起點，所以盡管其中有苦有累，但這絕對是一次充滿著興奮與激情的，累與快樂交織著的實踐。

實習期間，我跟隨李小彥老師學習。李小彥老師是一名中學語文高級教師，在我縣歷年的統考中，成績都名列前茅，是學校的骨干教師。我想從她的教學經驗中，我一定能獲得很多的教學知識。李老師熱情耐心，讓我擔任初二（1）（2）的語文實習老師。同時向我介紹了這兩個班的基本情況以及老師的教學進度等。她說，這兩個班的學生頭腦聰明，思維活躍，在語文課上，學生不懼發言，而且常能提出一些新奇大膽的想法。聽了這些，我感到了一種莫名的壓力，我能否勝任做他們的語文教師？他們課堂上的發言我能應付自如嗎？他們會喜歡信服我嗎？但這些顧慮，也成為我實習的動力。我相信，有付出必有收獲。

一，聽課且聽好每一節課。

實習的第一周是我聽課的時間。我每次都準備好聽課本，坐在教室后排，認真地聽李老師講課，做詳細的筆記。但這和其他學生聽課目的不同，因為我是以老師的身份去聽，下周我要教他們。所以我要了解中學語文課堂的基本環節、常規的教學方法，以及了解學生，觀察每個學生學習語文的情況，分析學生對知識理解情況、接受知識的能力，為我下一周語文教學做準備；所以我更加關注老師上課的語言、形式、技巧等。聽李老師的課，不由得與過去教過自己的語文老師做比較。盡管當時自己的老師也很優秀，但教學方式偏于“灌輸式”，與學生很少互動。而李老師的課堂以學生為主體、教師為主導為教學理念，與學生達到很好的互動，體現了素質教育與應試教育的結合。另外我不能不注意到李老師課堂上語言幽默，談笑風生。她信手拈來身邊的故事或例子，加上幽默風趣的語言及得體的動作，頓時使得課堂氣氛輕松活躍，吸引著每個學生，并瞬間轉化成自己的個人魅力。

在主要聽李老師的課的同時，我還抽時間去聽同年級其他兩位語文老師的課，這兩位老師也不吝賜教。通過聽課，我發現每個老師都有自己的獨特風格，我就思索，學生更喜歡哪種風格，哪種風格易被學生接受，我應該采用什么風格。

二、幫助指導教師批改作業。

除了聽課，我還幫助李老師批改兩個班的作業。學生幾乎每天都會有作業，日記，摘抄，作文，默寫等。留作業，是要求學生鞏固課堂知識，檢測他們掌握了多少，掌握到了何種程度，既然留了就得好好批改。批改，也是教學中不可忽視的一環。“批改必須及時才有效果”，李老師告訴我，因此我們每天都忙碌的批改作業，并及時地去處理了它。“批改作業要與學生對話”，李老師說，“所以我通常會根據每個學生的情況寫上不同的激勵評語或者找個別學生談話。學生受到了鼓勵，也會越來越認真地對待作業。”批改作業，也讓我受益匪淺，它使我明白，教學中的任何環節也影響著教學的質量。

三、虛心請教，用心備課。

備課，通常包括備教材，備學生，備教師自己。由于剛接觸中學語文教材，對于教學目標，教學重點難點把握不好，所以在備教材方面，還是虛心的向李老師學習。把握住這些之后，自己才去仔仔細細研究教材，從知識性和人文性兩個方面研究。知識性包括語文內含的知識和課外延伸的知識。語文內含的知識即字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。課外延伸的知識即社會的、自然的、倫理的、道德的等。人文性的把握要從課文的內容入手，首先看思想教育的價值是從哪體現出來的，如何體現出來的；再多角度思考還可以給學生哪方面的啟迪。其次，體會作者的情感態度，認識價值。再次，跳出教材，面向學生的生活世界，加強課外的聯系，學科之間的聯系。

備學生，一方面要注意了解學生對有關知識、技能掌握的范圍和程度，了解學生的學習興趣和學習態度；了解學生的思維特點、自學能力和學習習慣等等。另外，還要考慮本班學生的學習實際，站在學生的角度上想一想，學生已經學到了什么?教材內容需要學生學什么?怎樣學?學生才會感興趣?學生才會快樂? 初中語文教師作為教學活動的能動因素之一，其在教學活動中所扮演的角色對學生的學習具有重大的影響作用。所以，初中語文教師備課時，還要備好教師自己。在這方面，作為一個還未登過講臺的實習教師，我尤為重視。我分析了自己的優勢與略勢：年輕，性格活潑是我的優勢，那么我在上課時必須做到聲音洪亮，富有激情，用這個來點燃學生，使之成為自己獨具的個性魅力，讓學生喜歡，以便在教學活動中取得最佳的教學效果，并逐步形成自己的教學風格；可是我也熟知自己的略勢，那便是感覺自己有時用詞不精準，這樣在語文課堂上，怎么展現語言的魅力呢？所以，在闡述某個問題和表達某種感情時，我都細細地對上課用語做了準備。

另外，教師的心情直接決定了課堂的氣氛。所以在備課時我也告訴自己，無論自己當天有任何不愉快的事情，也不要把自己的情緒帶入課堂。每天要給學生展現一個激情飛揚的形象。

四、把握機會，上好每一節課。

備好課，不等于能上好課。當我忐忑不安卻也自信滿滿的去上第一節課時，卻感到了許多的不完美，甚至遺憾。剛一上課，由于初次面對六十多名學生，心情緊張，上來就結結巴巴，并且忘記了如何進行導入。看看備課本，提醒自己后，又感覺導入的生硬直接。接下來講解的過程中，本來設計了一些與學生的互動環節，卻由于自己的緊張，由于對備課與真實課堂環境的差異的慌惑，基本上沒能調動起學生的積極性，課堂氣氛沉悶，完全是一種無法駕馭的感覺。最后，一節課的教學任務沒有完成，講過去的也不知道學生聽明白了沒有。失敗，很是失敗。

萬分沮喪地去請教李老師，說明狀況，李老師卻笑說沒有大問題，一切源于第一節課的緊張，萬事開頭難嘛。但是馬上真誠的指出了其它的不足之處，一是引導能力有待提高；二是預設與生成未能很好地結合；三是激勵教育做得不夠。然后提出相關解決方案，并鼓勵我上好第二節課。接下來我著力解決這三個問題。

在引導方面，我聽課時更加留心老師的引導方式。此外，我會想方設法去做好引導，或聯系學生的生活實際，或補充相關背景資料，或聯系以前學過的知識，或補充一些生動有趣的例子等。學生在我的引導之下，思考問題也有了方向，課堂也開始活躍起來了。

關于預設與生成之間的矛盾，我也盡力去改進。我一般都是以盡可能有效地邏輯思路來設計教學過程，實際教學時也遵循預設的線性思路，對于突發的提問與意外未能很好地應變處理，或者是刻意引導學生跟著自己的備課思路走，或者忽視學生的回答。據我了解，李老師能合理地、隨機性地根據學生的互動來調整教學內容，更多地遵循生成主義的非線性思路，但又不完全是被動地跟著學生的思路天馬行空，而是充分利用各種教學資源，能放得開收得攏。老師的高明之處，似乎不在于她的教學設計是如何的完美，而是她對教學過程的有效調控。這是我要學習和努力的方向。

我也努力做好激勵教育，善于發現每一個學生的閃光點，并適時給他們一些小小的物質獎勵，或者是一片口香糖，或者是一枚小小的書簽。當他們收到這些小東西時，我能從他們眼睛里感受到來自他們心靈的雀躍，從而體會出作為一名老師的小小的幸福。

五，是我對本次實習的幾點反思：

（一），作為一個語文老師，基礎知識要扎實，知識面要很廣，平時要關心身邊事，并把它們靈活地滲透于教學當中。因為現在的學生接受信息的渠道很多，知識面也很廣，他們提問的問題有時候很深入，這對老師而言是一個很大的挑戰，所以我們要不斷充實自己，以迎接學生的挑戰。

（二），新課改更注重關注學生本身，也就是所說的“以學生為本”。在教學目標預設的時候，不是一味把老師知道的東西教給學生，而是需要考慮學生需要掌握什么，他們已經學過了什么。目標的設置既要符合他們的接受能力又要有所提升，要有層次感和可實現性；在課堂教學的過程中，更要時時關注學生。你所講的問題，他們是否能聽懂，有多少人能聽懂，要觀察他們的反應。

（三），細節關乎成敗。一個教師，要注意自己的穿戴的細節，形象的細節；要注意自己課堂上口頭語是否適合，肢體語言是否恰如其分，板書的設計是否合理，文字的書寫是否美觀；作業的評語是否恰當……一個細節，影響著教師在孩子們心中的形象，影響著教學質量。

總的來說，我在教學方面是有了一定的進步，但是我仍覺得沒有做到展現最優秀的自己，我在教學當中還存在很多疏漏，經過李小彥老師的諄諄教導，我才不斷的改進了一些。但同時，我還深知，自己離一個人民教師的距離有多遠，在未來的教育教學之路上，我還有一段漫長的路要走。