第一篇：高效課堂是針對課堂教學的無效性

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。

高效課堂的核心概念的界定

高效課堂是指在教學中用盡可能少的時間獲取最大教學效益的課堂教學活動。具體是指在常態(tài)的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”獲得高效協(xié)調(diào)的發(fā)展有效教學”指老師指導下創(chuàng)建學習共同體，使學生學會自主合作探究學習，單位時間內(nèi)提高學習績效，全面實現(xiàn)課程目標，有效促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學習過程。

“有效教學”不僅是一個教學活動，更是一個持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學習過程。

一是體觀“以學生發(fā)展為中心”的教學思想，確立學生的主體地位，有效教學的目的就是關注全體學生的進步，促進全體學生主動、和諧、全面發(fā)展。在有效課堂教學中，所有學生對學習始終有著高昂的學習情趣，都在為實現(xiàn)愿景而積極、主動、有效地學習。

二是教師與學生共同創(chuàng)建學習共同體，學習形式主要是小組合作學習。教師不再是唯一的傳授者，知識權(quán)威的象征者，而是學生學習的高級合作伙伴，是真正意義上的學習者，是學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任是指導學生學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)自主學習習慣，提高自主學習能力。

三是關注單位時間的學習效益和質(zhì)量。教師和學生要樹立極強的時間意識與效益觀念，在有效教學中教師要提供策略性、智慧性指導，指導學生學會單位時間內(nèi)如何提高學習績效．提高學生在單位時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。四是全面落實課程目標。在有效課堂教學中，根據(jù)國家課程標準和目標，師生共同開發(fā)和利用有效課程資源，通過有效學習方式理解文本“三維”目標，實現(xiàn)知識問題化，問題能力化。并通過多元化評價，實現(xiàn)“三維”目標，全面提高所有學生的學業(yè)成就，促進學生知識、能力、人格、性格等方面的和諧發(fā)展。五是促進教師專業(yè)成長。有效教學過程是一種教學研究活動，教師通過不斷反思自己的教學行為和策略，學會發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新實踐、積累經(jīng)驗和歷練智慧，不斷提高有效教學能力，使教師專業(yè)素質(zhì)得到持續(xù)發(fā)展。

有效教學的核心思維是什么？

傳統(tǒng)教學思維和新課程有效教學思維有何區(qū)別傳統(tǒng)教學觀過分注重教師的權(quán)威性，輕視學生學習的主體性，強調(diào)灌輸式教學方式，往往把教學的重點放在課堂教學上。新課程理念強調(diào)自主、合作、探究的學習方式和啟發(fā)式的教學方式，轉(zhuǎn)變過去灌輸式教學為體驗式、參與式、自主式教學，凸現(xiàn)學生學習的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學生生命活力的課堂教學，提高課堂教學的有效性。

第二篇：思課堂教學高效性

思課堂教學高效性

之前接觸上課都是在微格階段，與真實的課堂教學仍然有一定的不同之處，因此，為了提高我的教學技能，我對于自己的教學課堂進行以下的反思，改進自己的小細節(jié)，在細節(jié)中提高自己。

一、課前準備

準備階段對于教學工作有重要影響，如果沒有充分準備，必然影響教學活動的實施過程。準備階段教師要有自己的計劃，比如對于課本的熟悉程度，或者是利用其他相關資料熟悉教學重難點。我們自然不要求自己的教學設計如何完美，但是至少應能順利有效完成相應教學目標，對于生物學知識而言，不要出現(xiàn)科學性的錯誤，避免對學生產(chǎn)生誤導。在教學的設計環(huán)節(jié)中，我們首先要遵循以學生為主體，教師為主導，引導學生自主、合作、探究學習的現(xiàn)代教學理念，然后再綜合考慮學生特點及學情、課程標準、教學指導意見等等，使教學設計在課堂實施中既能激發(fā)學生的興趣和思維，進行激烈的思想碰撞，產(chǎn)生自主的理解和思考，另一方面，教師又能巧妙地控制局面，引導得體，實現(xiàn)重要知識點的講解和輸導。可以適當引入探究式教學的活動過程，但是要注意探究活動的開展，不要拘泥于形式，根據(jù)教學內(nèi)容，目標，學生的特點進行適當?shù)恼{(diào)整。

此外，教學準備還包括課堂之前的教學準備，教師要保證課堂處于順利進行的情況才開始教學的過程。注意準備的相關細節(jié)，為自己的課堂增添更多的信心。

教學準備還包括自己的試講，對于自己教學內(nèi)容和自己的板書的設計，保證在課堂教學的過程中，教學內(nèi)容，板書和課件能夠完美結(jié)合，體現(xiàn)自己的教學重點，使學生在愉悅的環(huán)境中學習，能夠完全理解和掌握相關的知識。

在教師自己相關準備都完全充分的情況下，教師才能夠更好體現(xiàn)自己的教學水平，沉穩(wěn)處理和應對教學過程中出現(xiàn)的相關問題，使教學的開展能夠更加順利和高效的進行，學生能夠更加自主。

二、課堂教學

課堂教學活動是一節(jié)課的最重要組成部分，在這個關鍵環(huán)節(jié)，有很多細節(jié)需要我們注意。

首先，我們必須注意作為教師的教態(tài)和儀態(tài)。穿著上的整齊自然是最基本的，盡量按照中學生的審美標準進行搭配，保證學生的愉悅心情，只有愿意關注教師才能夠愿意關注課堂，利于教學活動的開展。在站上講臺之前要調(diào)整自己的狀態(tài)，以熱情飽滿的狀態(tài)面對學生，如果教師處于萎靡的狀態(tài)下，學生就更加難以全身心投入沒有生機的課堂，教學效率可想而知。因此教師必須要注意自己的精神狀態(tài)。

其次，在教學的導入上教師應當多加設計，導入部分是一堂課的首先部分，可以激發(fā)學生的學習興趣，只有具有良好的學習興趣，學生才能夠有效進行課堂學習。導入可以盡量選擇和生活相關的實例進行，使學生能夠感受到所學知識的有效性，能夠樹立正確的人生觀和價值觀。雖然導入具有重要作用，但是教師不應該話費過多時間在導入部分，應當適當控制教學時間的分配。導入與教學內(nèi)容的關系，教師應當找到切合主題的導入，不要過多繞彎子，不僅浪費時間，而且成效較差。

最后，在課堂教學活動中我們需要注意的問題是最多的，當然在試講過程中出現(xiàn)的問題也是最多的。

第一，教師課堂教學活動中的體態(tài)，教師要注意自己的站姿和手的擺放位置，包括自己每一個細小的動作。教師教學過程中不能完全依賴于課本，要與學生進行充分的眼神交流，不僅能夠得到教學效果的反饋，并且能夠給予學生適當?shù)年P注，提高學生的自我效能感。對于距離講臺的位置適當控制，應當進行走動，到學生中去進行教學，能夠使學生感受到教師的關心，從內(nèi)心更加愿意接受教師知識的洗禮。

第二，語言表達，教師應使用學生能夠接受和理解的語言表達方式，并不能完全使用專業(yè)術語進行表述，但對于教學知識點，教師要保證講述的準確性。比如核糖核苷酸和核糖核酸，雖然只有一字之差，但是實際科學意義卻有很大的區(qū)別，因此教師應對與自己的語言表達有所斟酌。但是并不是要求所有的表達都是一板一眼的，教師可以根據(jù)課堂的氛圍適當運用學生喜愛的俏皮的表達方式，能夠輕松課堂，使學生心情愉悅，教學效率也就隨機升高。教師在進行提問和學生交流過程中也要注意自己的表達藝術，比如對于學生回答的答案，教師應當首先肯定學生答案中正確的部分，幫助學生樹立信心，然后提出略微存在疑問的部分進行討論。教師在提問過程中還要注意課堂的互動，學生之間的互評，可以使學生對于同學的問題進行進一步的思考，“你有什么補充嗎”等提問的方式進行，使更多的同學參與到課堂教學中，體現(xiàn)新課程理念的面向全體學生的教學方法，學生能夠合作，自主的進行思考和學習。

第三點教師在教室中的走動范圍，因為受金華六中教室布置的限制，沒有辦法進行隨意的走動，在這樣的情況下，教師應當注意與學生的眼神交流，在適當?shù)臅r機進行走動。但是走動頻率也不應過高，學生可能會一直跟隨教師走動進行觀察，過多的走動使學生精力難以集中在教學中。

第四，教學中的板書設計，板書應該分為三個部分，對于不同部分的大小布置以及功能的利用教師應當事先進行安排。且板書應當與教學內(nèi)容保持同步，保證板書和學生的記錄過程同步，對于板書的內(nèi)容也要適當進行篩選，只有需要學生記憶的內(nèi)容才進行板書，否則對于知識基礎比較薄弱的同學而言可能會出現(xiàn)教學內(nèi)容過多，不能有效掌握的現(xiàn)象，反而降低了教學效率。

教學中的注意事項時細小的，只有把這些瑣碎的內(nèi)容都注意并且改正才能夠保證我們課堂的精彩呈現(xiàn)。只有我們把這些所謂的要求完全掌握形成習慣后，優(yōu)秀的課堂教學也會成為我們的一種習慣，讓優(yōu)秀成為一種習慣。

三、多媒體內(nèi)容

課件作為教師展開教學活動的輔助工具，在教學中也占據(jù)著重要地位。課件的合理、精巧與否影響著整節(jié)課堂的教學效果。課件一方面是用來幫助教師節(jié)省板書的時間，另一方面是讓學生從視覺、聲覺上體會文本。但另一反面也容易使教師陷入課件的怪圈，即太過于依賴，反而被課件所束縛。從試講過程來看，我們在課件制作這一塊相對比較薄弱，存在著一系列問題，如字體大小不合理；把文本所有的內(nèi)容都放在了課件上，在課件制作上要進行精煉，適當使用動畫，體現(xiàn)課件與課堂教學的交互性，使學生能夠進行更加有效的學習，但是動畫制作不應該過多，不然會造成學生不必要的分心，不僅沒有達到預期的效果，反而大大減弱多媒體的作用。

多媒體的展現(xiàn)應當注意字體的大小，圖片的清晰程度，擺放的位置等等，但是與教學更加相關的是教學課件的相關內(nèi)容的展示時間，不僅要和教學內(nèi)容相適應，還要配合板書的適用。因此教師在備課的過程中，對于什么使用多媒體課件要有明確的計劃。

教師在上課事前一定要熟悉自己的課件，很多教師在課堂上會亂點，不明確具體什么內(nèi)容在哪一頁，不僅浪費時間，而且不利于課堂內(nèi)容的順利過渡和連接。最后，課件的背景既不能花哨又不能太單調(diào)，在制作時可以在邊邊角角上配一些與課文內(nèi)容相關的裝飾，總體的風格應為簡雅、清楚。對于生物結(jié)構(gòu)中的某一些特殊部位，教師可以用特殊符號進行標示，能夠熟練使用多媒體課件的相關功能。

四、上課心得

對于教學內(nèi)容的準備還是有所欠缺，比如對于細胞核內(nèi)容的處理和時間的安排，沒有很多的教學經(jīng)驗，不能夠準確把握教學重點，因此在時間安排上出現(xiàn)較大問題，應當把教學重點放在實驗的理解，因為那是相對培養(yǎng)能夠的教學內(nèi)容，能夠鼓勵學生進行思考；而對于細胞核的結(jié)構(gòu)這種較為死板的內(nèi)容，教師沒有必要進行過多的講解，只需要學生進行理解記憶即可。

對于自己課堂的反思讓我對于今后的備課有了更多的指導意見，不盲目跟從自己的思想進行時間的分配，更加合理高效進行教學。

教學是一門藝術，教師要達到相關的標準必須進行逐漸的積累，在達到每一個小目標的基礎上達到更遠大的教學目標。

第三篇：高中文言文課堂教學的高效性

高中文言文課堂教學的高效性

摘要：文言文教學在整個高中語文教學中占據(jù)著舉足輕重的地位，而文言文教學現(xiàn)狀卻并不令人樂觀，沒有達到一個比較理想的效果與其在教材中的地位相適配。在高中語文教學改革的今天，文言文教學仍是一派“春風不度玉門關”的景象，學生往往發(fā)出“學古文難，難于上青天”的慨嘆，甚至產(chǎn)生了厭學情緒。因此，在語文新課改的大環(huán)境中，以及文言文教學逐步得到關注的今天，如何提高文言文教學效果成為一個重要研究課題。

關鍵詞：高中語文；文言文教學；有效策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0036

一、高中文言文教學的現(xiàn)狀

文言文教學是高中語文教學中的難題，學生往往視為畏途，教師也苦于教學效果不甚理想。產(chǎn)生這些問題的原因可能會很多，有文言文自身的原因，也與教學對象的特殊性有關。

1.從文言文本身來看，文言文社會基礎薄弱，缺乏文化氣氛。文言文要想得到發(fā)展必須有一定的社會基礎，有人重視它，并能在交際中使用它才能得到長遠的發(fā)展。語文教師和教育者應該在課堂上營造學習文言文的氣氛，讓學生認識到文言文作為我國古代文化瑰寶在歷史上的重要作用。學習文言文還有助于中學生研究古代文學作品和歷史典籍，能夠更好地借鑒古人創(chuàng)造的精神財富。

2.從教師方面看，教師過于重視知識的灌輸，忽視了學生在課堂上的體驗。教師在教學過程中總是以“知識權(quán)威者”自居，依賴于教參的統(tǒng)一要求，課堂形式呆板僵硬，缺少靈活性，學生在課堂中只是起著容器的作用。教師雖然苦口婆心地講解，但由于過于注重知識的分析結(jié)果把一篇美文肢解得支離破碎，收到的效果也甚微。

3.從學生方面看，文言文接受主體學習文言文的意識淡薄。學生是文言文學習的主體，決定文言文學習的效果。由于文言文本身的晦澀難懂和教學方式的枯燥無味，學生往往缺少主動學習文言文的意識，他們學習文言文多是由于考試和教師的要求，很少有學生是出于對文言文的喜愛而去學習的。

二、文言文有效課堂教學策略

1.巧妙導入――讓學生“想學”

俗話說：“興趣是最好的老師”。那么，在學生眼中枯燥無味的文言文，運用什么方式才能引起學生的注意，讓他們產(chǎn)生“想學”的念頭呢？雖然在課堂教學改革的實施過程中，教師應該將課堂的主權(quán)交給學生，但是初學一篇新的文章，相關的文學常識和背景知識的介紹還是不能少的，因此要激發(fā)學生的學習興趣，教師導入新課的藝術是非常關鍵的。

2.以“誦讀”促學――在文言文教學中的應用

教材中所選文言文都是經(jīng)過時間淘洗，文質(zhì)兼美的傳世名作，往往比現(xiàn)代文更具使用和欣賞價值，因此接觸它們的時候不必先忙著去肢解，去條分縷析，完全可以放手讓學生先讀，多讀，目視其字，耳聞其音，心悟其情，從字、詞、句到段、篇，從表面到深層含義，進行全面的感知。在反復誦讀中，認知文字，感受?律，疏通文脈。

3.注重局部――文言文字、詞、句整體性教學

現(xiàn)行高中語文教學大綱對學生掌握文言文水平有較高的要求，其中對文言字詞與句式尤為重視，這也使得高中語文教師在日常教學中對此二者的講解尤為側(cè)重，但在實際教學中，教師的教學重點完全放在了考試大綱所要求的文言實詞、虛詞與句式中，這是不利于學生掌握文言文整體性知識的。因為我國文言文知識浩如煙海，一篇文言文試題總有學生沒有掌握的實虛詞與句式，所以當學生沒有掌握整體化的文言文知識時，在做題時就會無從下手。這就要求語文教師在進行文言文教學時要偏重于對學生文言文整體語境的把握，當學生對文言文語境知識有所掌握時，就可以依據(jù)語境對文言文做出一定的判斷，進而進行翻譯。

4.注重整體――引導學生對文言字詞整體性總結(jié)歸納

對于高中語文教師而言，其所面對的學生是經(jīng)過一定的文言文知識培養(yǎng)與訓練的，也就是說他們在初中階段的學習，已經(jīng)學習了一定程度的文言文字詞、句式等知識，同時也對一些文言文特殊知識有所掌握。在這樣的情況下，高中語文教師在教學時不可能只顧自己教學計劃的推進，而忽略學生實際學習感受，要在教學時兼顧學生實際學習情況，幫助學生對過去所學習的知識進行有效整理與歸納，并再引導學生自己對高中常見的文言實詞與虛詞進行歸納整理并加以運用。

5.授學生以“漁”――指導學生掌握學習方法

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。學生如果能夠掌握較好的文言文學習方法，就能在學習中舉一反

三、游刃有余，達到事半功倍的效果。因此，語文教師在教學中要善于分析、總結(jié)，從學生的實際情況出發(fā)，幫助學生掌握學習的基本方法。

6.人物美的長廊――積累寫作素材

文言文的學習，不僅僅是讀懂文章，學會用法，還應該走進文學人物，吸收人物精神養(yǎng)分，積累寫作素材。例如：《鴻門宴》中劉邦、項羽的形象，就很值得細細品味。通過緊急關頭這兩人的語言、行為、神情的深入理解與討論，學生能夠深入準確把握他們的性格特征，情感得到陶冶，審美得到提高。在這種分析中，學生的閱讀活動是自主的，學生的審美活動是不受拘束的，因而也是生動、有趣的。藺相如的深明大義智勇兼?zhèn)?，廉頗的忠勇不二知錯善改，信陵君的禮賢下士顧全大局，侯生的足智多謀重義輕生，周瑜的多謀善斷儒將風度，曹操的自負謀略奸詐多疑……所有這些，無不充滿著濃墨重彩的人文氣息，無不讓人心往神馳。當學生在閱讀中被這些歷史人物深深感動時，教師的教學，就已經(jīng)走上了成功之路，同時也積累了寫作素材。

文言文經(jīng)過千百年時間淘洗而流傳至今，是詩文中的極品，表現(xiàn)在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操是學生取之不盡的精神財富，而鑒于文言文距離我們的生活較遙遠而產(chǎn)生的字詞句難以理解的特點，又不能完全放任學生自己來讀。因此，教師應當不斷努力，采用合理的教學策略，使教學方式生動起來，真正做到使學生由厭學到樂學，進而養(yǎng)成一定的文言文閱讀能力。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）

第四篇：淺論高中歷史課堂教學高效性的體現(xiàn)

淺論高中歷史課堂教學高效性的體現(xiàn)

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

那么，在高中歷史課堂教學環(huán)節(jié)中如何才能體現(xiàn)出高效性呢？筆者認為應從以下幾個環(huán)節(jié)著手：

一、要實現(xiàn)課堂高效，教師必須下足課前準備功夫。

備課不是單純地編寫導學案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。在這其中教師對教學目標的定位顯得尤為重要。

對于高中教學而言，新課程標準設計的教學目標包括“知識與技能”、“過程與方法”、“ 情感與態(tài)度與價值觀”三個層次。過去那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合新課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教師的作用主要在于“導”，就是通過課前精心設計導學案，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索歷史事件的發(fā)生的原因、概括其過程、分析其意義或影響。

教師在課前的教學目標的設計中應注重加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對與高中歷史教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。我們要培養(yǎng)的是能靈活運用知識，敢于創(chuàng)新勇于探索的學生，而不是只能套用知識，受固有方法的框框約束的死板的人。

二、要體現(xiàn)高效性，教師在課堂操作上應做到以下幾點：

1、先預學后講授。比如當下流行的“預學導航模式”就是一個典型。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再在課堂上進行精講點撥。

2、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。

3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

4、創(chuàng)設有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。可以以生活中的問題創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設等等。一個好的問題在教學活動中的作用是不言而喻的，在解題教學中對學生的思維啟動也尤為重要。因此，要精心設計問題，創(chuàng)設問題情景，或引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這需要教師要有較強的質(zhì)疑能力和問題設計能力。做到朱熹所說的“讀書無疑者，須教有疑；有疑者無疑，至此方是長進”。在設計問題時，要注意做到以下兩方面：一方面，根據(jù)波利亞提出的最佳動機原則，導致學生學習最佳動機的是使學生感興趣的學習材料和問題。教師在教學中的責任應該是使學生相信歷史是有趣的，所討論的問題是有價值的，學生在探索的心智活動中能找到樂趣，這樣才能使學生保持旺盛的學習勁頭，積極自覺地投入到學習活動中去。

另一方面，在設計問題時，要注意習題的四大功能：教學功能、發(fā)展功能、檢查功能和思想教育功能。歷史習題應使學生加深對基本歷史事件的理解，從而使歷史事件完整化、具體化，牢固掌握所學知識系統(tǒng)，逐步形成和完善合理的認識結(jié)構(gòu)。

5、重視課堂中對學生學習興趣的培養(yǎng)。過去我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。所以教師要千方百計設計學生學習的興趣點。教師應該注重學生的自我探究，讓學生充分發(fā)表自己的意見，教師對不同見解要充分尊重，對有創(chuàng)意的解答要加以肯定和表示贊賞，鼓勵學生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣。

例如：中外歷史人物評說《秦始皇》一課學生的興趣點是評價秦始皇的功與過，在課堂教學中可以組織指導學生演出情景劇──《秦始皇的自我辯解》。學生以角色帶入的方法，把自己扮演成秦始皇，為自己的行為做辯解，這樣學生加深了對秦始皇的歷史功績與其暴政引發(fā)的嚴重后果的認識。

6、合理利用多媒體網(wǎng)絡資源。多媒體教學利用音頻、動畫、特效、音樂等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)的歷史教學變的更為生動有趣，突破、拓寬了學生的知識面。聽、視、觸等多感官相結(jié)合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的作用，可以說，采取多媒體教學手段是中學歷史教學發(fā)展的必然趨勢。運用多媒體網(wǎng)絡教學，可以處理一些傳統(tǒng)教學中難以解決的問題,如創(chuàng)設情境、展示材料和思維過程等。

但是，多媒體網(wǎng)絡資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。教學中，我們應該根據(jù)實際條件、自身特點采用適當?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡資源，為教學錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇而忽視課堂教學的實效性。如果從頭到尾演繹網(wǎng)絡資源的話，很難突出重點、突破難點，也不利于教學目標的達成。

三、教師要適時的教給學生學習方法，這也是體現(xiàn)高效性的一個必不可少的環(huán)節(jié)。

學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：

1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了?？傊?，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

第五篇：如何實現(xiàn)體育課堂教學的高效性

aa 如何實現(xiàn)體育課堂教學的高效性

馬玉林（***）

摘 要：本文簡述了提高體育課堂教學的高效性的主要思路，包括：轉(zhuǎn)變課堂授課模式，充分調(diào)動學生學習主動性；尊重學生個體差異，開展分層分類的教學；豐富課堂教學思路，激發(fā)學生參與體育運動的興趣。

關鍵詞：體育課堂；高效性；提高途徑

體育可以促進學生提高身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學生形成健康的心理，良好的集體協(xié)調(diào)配合能力，還能培養(yǎng)學生擴充知識視野，因此，體育是初中階段開展素質(zhì)教育必不可少的課程。但現(xiàn)階段的很多初中學校中，都沒有充分注重體育課程，而是把更多的精力放在文化課程上，導致體育課堂的教學方法僵化落后，缺乏豐富多樣的教學模式，導致體育課程的有效性不高。高效課堂，指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂，是對素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的“實踐表達”。顯然，實現(xiàn)初中體育高效課堂對于促進初中學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，踐行新課改理念，推進初中教學體系更加健康持續(xù)的發(fā)展具有重要意義。本文結(jié)合教學實踐，對如何構(gòu)建初中階段的體育高效課堂的思路進行探討，這對進一步完善新時期的初中體育教學具有十分重要的參考價值。1 轉(zhuǎn)變課堂授課模式，充分調(diào)動學生學習主動性

提高教學有效性的基礎離不開學生愿意學、主動學，如果學生沒有積極性去學習，那么教師講的再好，也不會取得良好的教學效果。而要想讓學生積極主動的去參與課堂，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師“一言堂”式僵化的教學模式，能夠激發(fā)潛能、樂在其中。對此，新課改提出，要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。在教學實踐中，教師可以通過轉(zhuǎn)變課堂教學角色，比如在每節(jié)課的最后安排幾分鐘，讓學生做小老師，去對該堂課的內(nèi)容進行評價，或者按照自己的方式去進行授課。小老師可以提問學生，也能提問老師。這樣以來，學生為了能夠讓同學們認可自己，都會非常積極的表現(xiàn)，不僅提高了對知識的掌握，還能錘煉自己的語言表達能力、現(xiàn)場反應能力和心理素質(zhì)。2 尊重學生個體差異，開展分層分類的教學

高效課堂的變革意義體現(xiàn)在：重建教學關系，即變“教中心”為“學中心”；重建師生關系，即變“師中心”為“生中心”。那么如何真正踐行以生為中心的思想呢？這其中很重要的一點就是要尊重學生的實際情況，按照學生的實際情況，分層分類的開展教學，讓學生能夠在自己的能力范圍內(nèi)取得應有的進步。因為，不同學生的身體素質(zhì)、愛好興趣、學習能力等差異很大，這種實際情況在體育學習中影響非常大，如果不能尊重這些差異，盲目的“一刀切”教學，往往會適得其反。對此，在《基

aa 礎教育課程改革綱要（試行）中也明確被提出：在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展[1]。為此，教師需要在開課前充分的調(diào)查學生的具體身體素質(zhì)，有什么樣的體育學習基礎，對哪些運動有什么特殊的愛好，身體有無疾病等方面。然后再按照學生的情況進行分組，并針對每個小組制定出切實可行的教學計劃。最終，讓每個層次的學生都能在自己能力范圍內(nèi)，取得最大的進步，這樣的課堂其實就是高效的。豐富課堂教學思路，激發(fā)學生參與體育運動的興趣

興趣是最好的老師，的確，只有學生愿意參與，感覺體育課堂有意思，才能取得更好的教學效果。而傳統(tǒng)的體育教學，僅僅只有幾十分鐘，學生很難在這幾十分鐘學到體育課程的精髓，也就自然很難形成積極參與的興趣。為此，教師可以充分利用學生的課余時間，將體育融入到學生日常休閑娛樂之中去，讓體育真正生活化。比如，教師在學完擲實心球部分知識后，可以采用民俗游戲“粘五官”的游戲，讓學生課下當做一種娛樂的方式：學生分組進行，把一大幅人像（上面涂滿粘膠）放在距學生五米的地方，把紙團投擲在眼、耳、鼻、嘴等相應的位置上，每個學生投擲兩次。這樣以來，學生都很愿意參與，在說說笑笑中就提高了體育技能。再比如兩人三足、貓捉老鼠、跳繩、丟沙包等等都可以作為趣味體育，融入到學生學習體育知識的過程中來。

高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標，這也為下一步我們?nèi)绾斡行У拈_展高效課堂構(gòu)建指明了方向[2]。也只有真正理解高效課堂的內(nèi)涵，明確奮斗的目標，才能真正使初中體育課堂真正成為促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的有利平臺。參考文獻

[1] 要富美.差異化教學策略談[J].甘肅教育，2011（13）.[2] 夏傳峰.淺談教師如何打造高效課堂[J].當代教育科學，2012（16）.甘肅省定西市安定區(qū)李家堡初級中學

（郵編743017）