第一篇：信息技術教育考試重點

信息技術教育考試重點

第一章

信息化社會教育得新理念的三個方面？

答：

1、數字化學習理念——學習方式根本性的變革，可以通過web主題綜合學習模式、基于目標的學習計劃、探究學習、合作學習、自主學習等多種形式來達到數字化血虛的目的。

2.終身學習和學習化社會——學習內涵和功用的變革，只有每個人都具有較高的學習意識和良好法人的信息素養，家庭、企業、政府、社會團體等組織才能共享知識，形成學習型組織，整個社會才能成為學習化社會。

3、學習是學習者自我意義建構——教育中哥白尼式的革命，注重以學生為本，創設一種真實情景，通過協商，讓學習者在與外界知識進行順應和同化的過程中進行自我意義建構，在重構認知體系的過程中拓寬其全球話視野，培養團隊精神和良好的思維品質。

信息素養的概念？

答：

1、是指利用信息技術手段積極主動地開展收集信息、判斷信息、處理加工信息、表現信息、創造信息、合情合理地發送或傳播信息能力的培養。

2、個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效利用信息的綜合能力。（二選一）

計算機教育與信息技術教育得區別與聯系、關系？

答：信息技術教育是計算機教育發展的新階段，信息技術教育與計算機教育的根本區別就在于如何看待計算機。計算機課程是把計算機作為課程的學習對象來學習，而且是唯一的學習對象，培養的是信息技術技能；而信息技術課程則把計算機作為課程的學習工具來學習，并且只是學習的工具之一，培養的是信息素養。

第二章

知識：是一種信息，知識是在對數據和信息理解的基礎上，以某種可利用的形式，高度組織化后的、可記憶的信息。

統計分析的方法有分類分析方法、結構簡化方法、相關分析方法、預測決策方法。定性分析和定量分析的區別和聯系？

答：區別：定量分析是依據統計數據，建立數學模型，并計算出分析對象的各項指標以及數值，其數據是有結構的，需要較高深的數學知識；而定性分析則是主要憑分析者的直覺、經驗等對分析對象的性質、特點、發展變化規律做出判斷，其數據是無結構的，需要較周密的思維能力。

聯系：它們相互統一、相互補充，定性分析是基本前提；定量分析使定性分析更加科學、準確，它可以促使定性分析得出廣泛而深入的結論。

第三章

信息素養是由什么組成？它們之間的關系？

答：組成：信息素養主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力三部分構成；

關系：構成信息素養的諸要素是相互聯系、相互依存的，構成一個統一的整體。信息觀念在信息素養結構中起著先導的作用，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息倫理道德是保證信息素養發展方向的指示器和調節器。

問題解決過程可劃分幾個階段？

答：可劃分發現問題、分析問題、提出問題和檢驗假設四個階段。

批判性思維是什么？怎么培養批判性思維？

答：批判性思維被認為是面對做什么或相信什么而做出合理性決定的一系列思考技能和策

略。

批判性思維可通過七個方面進行培養。1）教育學生養成批判性思維的態度；2）注重問

題情境的創設；3）為學生提供自己發現、自己思考的機會；4）引出學生的不同觀點，并使之理解；5）指出證據與根據；6）確保探討課題的時間;7)加強與認知訓練。

第四章

網絡生態危機是指什么？

答：是指由于人們對網絡的濫用、誤用污染網絡環境，使網絡生態失調，危急網路安全，嚴

重影響網絡的運行。

第五章

教育的本質是什么？

答：是人類對新生代的品德、性格、智慧和心靈進行培養與塑造，從而更好地實現傳承和創

新人類文明的目的。

第六章

如何系統構建信息技術教育課程？P128

第七章

什么是校本課程？

答：校本課程是指學校在保證國家和地方課程的基礎質量的前提下，通過對本校學生的需求

進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣的、可供學生選擇的課程。如何開發校本課程？（四個階段）

答：1）需要評估；2）確定目標；3）組織與實施；4）評價。

綜合實踐活動的涵義和內容？

答：涵義：綜合實踐活動室基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會活動，體現

對知識的綜合運用的課程形態。

內容：包括信息技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐以及勞動與技術教育。課程整合的概念？目標？表現形式？

答：概念：何克抗教授通過信息技術有效地整合于各學科的教學過程中來營造一種新型的教學環境實現一種既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生主體地位的以“自主探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性和創造性充分的發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神和實踐能力的培養真正落到實處。

目標：1）培養學生具有終身學習的態度和能力；2）培養學生具有良好的信息素養；3）培養學生掌握信息時代的學習方式。

表現形式：1）信息技術課程中，信息技術作為學習的對象；2）與其他學科的整合，信息技術作為教學工具；3）研究型課題，信息技術作為學習工具。

第八章

什么是信息技術教育的螺旋式課程？

答：根據布魯納的螺旋式課程，信息技術教育的課程應該考慮到小、中、高有體系地開展信息技術教育，在小學階段應以超越學科界限的綜合學習為主，在綜合實踐活動中開展信息素養的培養；在中學階段基礎上，以“信息技術”學科為主，并結合綜合實踐活動中的信息素養培養開展問題解決學習活動；在高中階段設置“信息技術”學科，設置以培養靈活運用信息技術能力為中心的技術和知識獨立學科，以強調內容的專業化，以便與高等教育相互銜接。

何克抗教授總結出以“學”為中心的教學設計方法的步驟？

答：1）教學目標分析；2）情景創設；3）信息資源設計；4）自主學習設計；5）創作學習環境設計；6）學習效果評價設計；7）教學模式設計。

建構主義學習理論的含義包含哪些要素？（理解記憶）建構主義本來是源自關于兒童認知發展的理論，由于個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規律，即能較好地說明學習如何發生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環境應包含哪些主要因素等等。總之，在建構主義思想指導下可以形成一套新的比較有效的認知學習理論，并在此基礎上實現較理想的建構主義學習環境。

關于學習的含義學習是獲取知識的過程。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際問的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。

１． “情境”：學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。

２． “協作”：協作發生在學習過程的始終。協作對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要作用。

３． “會話”：會話是協作過程中的不可缺少環節。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規定的學習任務的計劃；此外，協作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果(智慧)為整個學習群體所共享，因此會話是達到意義建構的重要手段之一。４． “意義建構”：這是整個學習過程的最終目標。所要建構的意義是指：事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物性質、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是前面提到的“圖式”，也就是關于當前所學內容的認知結構。由以上所述的“學習”的含義可知，學習的質量是學習者建構意義能力的函數，而不是學習者重現教師思維過程能力的函數。換句話說，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。學習共同理論的概念？

答：學習共同體是指一個由學習者及助學者在公共的學習環境中圍繞共同的主題內容，通過參與、活動、會話、協作、反思等活動建立一個具有獨特“文化氛圍”和“知識文脈”的團體。

幾種常見的信息技術學習環境及其設計策略？

答：1）多媒體課堂與“支架策略”；2）網絡教室環境與“教練策略”；3）Schoolnet/Internet網絡環境與“建模策略”。

第九章

什么是教學模式？包含的要素？

答：教學模式是指引導到特定學習結果的步驟或程序。

要素：指導理念、主題、目標、程序、策略、內容、評價。

什么是研究性學習（基于方案學習）？特點？以及步驟？

答：“研究性學習”是指一種對主題和專題做深入研究的教與學的實踐型模式，旨在把學習者融入到有意義的任務完成的過程中，讓學習者積極進行探究與發現，自主進行知識的建構，以學生獲得新知識和技能為主要目標。

特點：情景性、綜合性和開放性、協作性。

步驟：確定研究主題、收集信息、應用信息、制作并展示創作成果。

第十章

合作學習與協作學習分別是什么？

答：合作學習是一種教育技術，通過小組學習達到共同的學習目標，并實現個體及合作伙伴學習效果的最優化。協作學習意味著知識不是直接傳遞給學生的，而是在理解概念和應用技能的過程中，通過學生之間主動地對話、交流而形成的。

校際協作學習是什么？開展方法步驟？

答：是指Internet開展校際共同主題學習活動，并關注在不同學校間學習的差異性，學習這一差異性，并相互利用這一差異開展學習，由此加深對知識的理解和相互認識，并開展共同的調查研究或作品創作以及開展社會實踐活動這一形式的學習。

步驟：確定學習內容、確定協作學習的對象學校、建立具體的教學計劃、制作展示學習活動成果的網頁、分別進行網下實踐活動。

第十一章

校園網是什么？

答：校園網是指基于Internet應用，提供以學習活動為核心，兼顧教學研究與學校管理，實現信息交流和資源共享的多媒體網絡教學環境。

第十二章

“校校通”是什么？

答：就是教育主管部門以及學校支架嗎實現網絡通、辦公通、管理通、資源通。第十三章

國家信息技術教育政策是什么？

答：是一個國家信息技術教育活動中，長期發展的方向性和全局性的戰略方針與步驟。第十四章

遠程教育是什么？具有哪些特點？

答：現代遠程教育是指建立在現代教育技術、網絡通信技術、多媒體技術的發展與應用的基礎上，逐步構建而成的一種新型教育與教學體系。

特點：教學上的交互性、教學資源的普遍共享性、教學時空的延伸性、學習理念的終身性。第十五章

課程整合案例WebQuest書p277

任務驅動是什么？

答：是一種以發展學生能力為主的教學方法，用任務將教學內容貫穿，使學生完成任務的過程中通過網絡以及其他媒體獲取信息，自主地學習新知識，最大限度地發揮學生的主體性、積極性、創造性，培養學生的信息素養和創新精神，提高實踐能力，完成教學目標。任務的設計是關鍵，任務能否驅動教學是衡量任務設計成功與否的關鍵。

第十七章

教師的信息技術教育研修方法主要有幾種？

答：主要有骨干教師培訓、案例教學、任務驅動、校本研究、反思等。

第十八章

什么是學習文件夾？學習文件夾評價的實施步驟？

答：學習文件夾是指用于顯示有關學生學習成就或持續進步信息的一系列表現作品、評價結果及其他相關記錄和資料的系統收集。

步驟：組織計劃階段、資料收集階段、成果展示階段。

第二篇：信息技術教育調查報告

信息技術教育調查報告

這次的實習，我在×××進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是信息技術教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地進行教育工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對信息技術這門課而言的。這次調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學信息技術教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識，更是一次我們切身體會的實踐經歷。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下信息技術教的情況。我調查發現，現在的信息技術課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多信息技術老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。但調查中我發現有的學生比較懶，對學習不是很重視。可能和信息技術課不是高考的考試課有關。因為信息技術這門課程布置的作業幾乎都是在課堂上做完的，一周才一次課，沒什么壓力，學生們還是比較喜歡上這門課。

一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。

調查中，大部分的教師采用的教學方法是一周2節理論課，1節實踐課，通常是在教室里以多媒體輔助教學的形式講授課程，相比上機課，學生們的學習興趣就低多了。上機課，通常是讓學生們到機房里上課，老師先和學生們講授今天課程的內容，對一些操作的內容做演示，然后讓學生自己操作本節課的內容。這樣，學生在操作方面有什么問題可以及時的問老師，可以得到及時的解決，大大提高了教學效果。可令人擔憂的是有部分的學生不準守課堂紀律，上課時不完成老師布置的任務，反而玩起了小游戲，而老師對與這方面也沒有嚴格的督促。

其次，從學生的角度來談一下信息技術學的情況。在調查中，部分學生對我公開表示他們對學習不感興趣，不想學習。由于信息技術這門課程的學習任務較輕，可以緩解學生一天枯燥乏味的課程，因此這門課程還是受學生歡迎的。大部分學生他們的這種想法更為嚴重，現在網上的課程比較多，優秀的課程也很多，對于一周2節的信息技

術課程，自己可以通過網絡上網學習，這樣的效果更好。況且自己考試時得分也不會太低，這分數對高考也沒有太大的作用。

大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

通過調查問卷可以總結出以下的三個方面的內容：

１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努

力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

３、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性對學生的問卷調查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

總之，這是我在這次實習期間調查的有關結果。其中有些看法或許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會在了解學生學習心理正真的情況下，根據不同的學生盡量采取不同的方法，使每個學生都能擁有良好的學習環境，都能感覺到每個學生都能存有出被老師同等重視的感覺。

第三篇：信息技術教育工作總結

信息技術教育工作總結

我校信息技術老師在教學過程中始終把學習放在第一位，計算機知識并不和其它學科知識一樣，有什么原理和定理，只有真正掌握后，才能傳授給同學們。同時信息技術又是一門新開課程，只有認真研讀教材、認真上機備課才能掌握好應知知識；我校信息技術老師認真備課，認真上好每一節課，并通過各種方式進行學習，如自學軟件應用、自學多媒體的應用、外出學習等。學校還規定學校每位教師在三年之內必須加強信息技術的學習并通過相關的計算機等級考試；能制作一些簡單的學科課件，能掌握多媒體教學操作程序；能上網查找學習資料和教學資料。

經過幾年的努力，我校信息技術教育已初顯特色。但也受到各種條件的制約，有些工作還不夠深入，比如：資金不足，電腦配置更新慢，農村學生的二次操作機會少等等問題。我們也將在以后的工作中逐一解決。

在教學過程中做好四個方面。一就是從提高同學們的興趣講起，也就是激發同學們的學習興趣，雖然同學們普遍具有學習電腦知識的愿望，但如何更好地調動同學們的學習積極性也是一個十分重要的問題。在信息課上，假如我們要準備一場辨論賽時，用到的知識點很多，用到的材料也很多，我們如何獲取這些材料，同學們發表各自的意見，最終停留在從Internet網上收取材料，這就引起了同學們的興趣，什么是Internet網、怎樣進入Internet、什么是電子郵件等等。二就是從基礎學起。信息技術是指獲取信息、處理信息、并發送信息的技術，而這一切的操作都是對計算機的操作，因此在信息技術講述的程中，要從計算機的最基本的應用，最基本的原理入手，我校對同學們的基礎知識的掌握很重視，近兩個學期在基礎知識的應用上我們花費時間也比較多，主要學習了計算機基本原理、鼠標的應用、鍵盤的應用和Window98的基礎知識。

三就是從操作練起。動手是學習計算機的重要方法，應用是學習計算機的靈魂，沒有應用就不能學習計算機，因此我們在信息課的授課過程中始終把實習操作作為重要的一環節，也就是注重從操作練起。在實習過程中我們還注重了對知識的整合創造的能力。例如鍵盤練習和英語學習相結合；用“畫筆”進行美術作品創作、賀卡制作；用Word、Excel進行班級成績的整理、學習情況的數據分析，班級通訊錄的制作；用PowerPoint制作專題演示軟件等。

四就是向將來看起。Internet是現在生活不可缺少的組成部分，因此我們在教學過程中很注重Internet的知識的教育，如何上網，上網所需設備，怎樣進行下載文件等等，學習信息技術如果不學習上網的知識就等于沒有學習信息技術，雖說我們校園網還沒有建成，但不久的將來信息高速公路也會在我校通車，因此在教學過程中，我們很注重向將來看起，也就是讓同學們學會上網，學會用新的思維解決問題，培養學生信息素養，而不是“即學即用”的職業式教育。

一、師培訓工作

本學期，教師學習的熱情同樣象以前那樣高，能把學到的知識用于教學，服務于教學。這一點在教師日常教學和公開課中的表現就很清楚。我校本學期的培訓工作中著重培訓教師在“用”字上下功夫，要求教師要將所學的知識在課堂上用好。教師的高級驗收工作進展的很好，特別是名師、學科帶頭人等能在教師中起帶頭作用。

二、接上級電教部門的工作

領導對我校的工作是很清楚的，是給予了我們充分的肯定的。這是我校重視的結果，校長非常重視這方面的工作，工作上給予支持，過程上參與，結果掌握，在各方面同樣是在電教工作上給予了極大的關注和支持。同時，全體任課教師也傾注了大量的汗水，正是全校教師辛苦的努力，才讓上級領導能夠更多的了解我校，正是全校教師過硬的本領和技術，各種課做的非常成功。

一、電教組人員在本學期里的工作情況

這是一個團結的集體，他們最大的特點是：人與人之間都那么真誠，人與人之間從不計較什么，對待工作任務又是那么的誠肯，任務下來，用不著怎么分工，大家就能各就各位。加快信息技術環境建設，完善信息化服務支持系統

二、加強技術培訓，提升教師信息技術素養

學校重點對教師進行有組織、有計劃培訓工作。在基于計算機、網絡、通訊技術的教學環境中，教師的角色已經發生變化，從傳統的知識傳遞者變為幫助者、促進者、啟發者、指導者，教師是現代教育技術運用的關鍵因素，因此學校都把教師培訓作為頭等大事來抓。學校都制定了詳細的培訓計劃，對教師進行計算機操作和課件制作等培訓。同時派出教師參加各種形式的計算機技術培訓，以后學校還準備聘請專家到校講課、做專題報告。

三、工作成績

1、全面提高了教師的整體業務素質。

近四年來的實驗研究，實驗教師的整體業務素質有了很大的提高。教師的教學思想發生了深刻的變化，教學能力、課題的實驗研究能力得到一定程度的提高。計算機這一現代化工具的應用，現代教育教學理論的學習使教師的思想觀念發生了深刻的轉變。在平常的教學實踐中，大部分實驗教師都能自覺地運用現代教學模式，積極運用計算機輔助教學并配以先進的教學方法，多方位地培養學生的創新能力，教師的教學能力得以提高。通過一年來的實驗研究，許多骨干教師都能獨立地完成制定計劃、有序實驗以及實驗報告的撰寫等，且水平較高。逐步有“經驗型”向“科研型”教師轉變。

四年來的實驗，更新了廣大實驗教師的教育教學理論。即現代化教育必須將先進的教育技術手段納入到課堂教學中，這是大勢所趨，只有這樣，才能使課堂教學煥發出強大生命力，才能培養出具有創新精神和實踐能力的接班人。

2、進一步提高了學生的綜合素質。

經過近四年的實驗，實驗科目的教學成績及學生的綜合素質有了明顯的提高，學生學習的積極性、主動性提高了，學生的學習興趣濃厚了，創新意識和創新能力有了很大的提高。

3． 課堂教學效率和質量有了大幅度的提高。先進教學技術手段的運用，增大了課堂容量，提高了課堂教學效率。教師留給了學生充分自由學習的時間去鉆研新問題，參加感興趣的活動，促進了特長生的發展，有效地減輕了學生的課業負擔。

4． 科研教師的論文和課件，取得了各級各內的各種獎項。

四、存在的問題和啟示

1、個別教師的認識還沒有真正到位。

個別教師認為計算機與各學科課程整合就是制作課件，然后用課件去上課。他們的思想水準還仍停留在計算機輔助教學的初級階段，遠遠沒有達到該實驗課題的真正意圖：體現計算機的工具性。課程整合的軟件應該工具型、資料型的軟件加平臺，即通過應用現成的以平臺為基礎的教學工具軟件實現課程整合的目的。因此，教師要進一步加強理論學習，不斷提高自身的業務素質，提高對該課題認識水平。

2、可以增大學生在課題實驗中的參與度。

讓部分學生參與制作課件，課件的目的就是呈現資源、呈現問題，將課堂教學由講述為主變為以討論為主。

3、計算機輔助教學可以由學校向家庭、社會延伸。現在學生家庭購買電腦的越來越多，多開發研制一些交互性較強的人機對話形式的課件，學校建立家校局域網，開設網上課堂，使學生在家里就可以主動學習，自主發展。當前，信息化已經成為當今教育改革的推進器、發展的制高點，雖然課題的研究結束了，但是在未來的工作中，我們將通過已經形成的機制，創新的工作方法，加大我校信息技術與學科整合的力度，推進新一輪課程改革的實施。

第四篇：信息技術教育工作總結

信息技術教育工作總結

當代科學技術，特別是信息技術的迅速發展，正在轟轟烈烈地改變著世界的一切，使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴重的挑戰。面對史無前例的信息技術革命，傳統教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。

一、信息時代教育的內涵

隨著信息技術的發展及其在教育中的應用，教育將從內容、形式、方法和組織等方面發生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象，和物理、化學一樣，專門開設一門計算機課程；然后是要求計算機能輔助學校的傳統教學，作教學演示或個別化教學；再后是要求進行以計算機為基礎的課程改革，這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統教學媒體為基礎的課程；最后是要求整個教學體系的全面改革，使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發生根本性的變化。從這一演進歷程中，我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深，對教育的影響越來越大。

在飛速發展的信息時代，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養學習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。

信息教育：廣義地說信息教育是為了培養社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講，信息教育就是培養學生“信息處理能力”的教育活動。“信息處理能力”是指學習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具，有效地獲取信息、運用信息、創新信息的基本能力。信息教育的內容包括信息技術、信息運用、信息倫理等。

信息教育的開展有利于學習者主動學習的實現，有利于素質教育的實施。在傳統教育模式中，教師不僅是教學的組織者，也是學習信息的傳播者，而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展，學習者可以利用信息工具主動地獲得相關的學習信息，使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能，更重要的是學會了學習的方法。所以有利于以培養學生創新精神、創造能力為核心的素質教育的實施。

二、信息時代對教育的要求

普及高水平、連續性的基礎教育

因為人們主要從事信息知識工作，這種工作的知識密集度高，要求人們具有較淵博的基礎知識。因此，必須普及高水平、連續性的基礎教育。

1.有計劃有步驟地輪訓全體教師

中小學信息技術的迅速發展，對師資提出了更高的要求，要求教師必須具有運用現代教育技術的能力，具有信息技術環境下進行教學和科研的能力。為此，在積極配備、充實信息技術教育所需設備及配套軟件的同時，必須有計劃有步驟地輪訓全體教師，逐步形成完善的培訓體系。在培訓內容方面，不僅包括信息技術本身，更應注重信息技術在各學科教學中的應用，以改變信息技術培訓與應用相分離的狀況，消除信息技術難以深入課堂、深入學科的現象。

2.在中小學開設信息理論與信息技術基礎課

“中小學是實現教育信息化的基礎，計算機教育是教育信息化實現的根本”。教育信息化工程應切實重視在中小學教師與學生中普及信息意識、信息基礎理論，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，培養學生收集、處理和應用信息的能力以及利用計算機進自主學習、探討的能力。目前，為了適應信息化時代的要求，提高公民素質，培養信息人才，美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程。我國也明文規定：從XX年起在中小學開設信息技術必修課和實施“校校通”工程，用5－10年的時間在中小學普及信息技術教育。目前，有相當一部分中小學已經開設了信息技術必修課。回顧XX-XX學年的，本人能夠努力工作，認真學習新課標的教學體系和教學模式，轉變教育思想和觀念，以促進教學內容、教學方法的實施、全面提高教學質量和效益，根據實際制定各項計劃，備好課，寫好教案，并能夠根據學生的年齡特點來設計上課的形式和內容，難易結合，使不同年齡段的學生都學得愉快、學得好。下面就結合自己的實際教學對這半個學期的工作進行總結：

一、培養學生學習電腦的興趣。《信息技術》不同于一般的學科，而是一門實踐性很強的學科，因此在教學中要以講為輔，以練為主，以用為目的，使學生在練習中、實踐中或“玩”中學會如何使用電腦，改變過去以課堂講授為主的呆板教學方法，利用《信息技術》課程自身的特點提高學生學習電腦的興趣。開學時，學生大多數剛接觸電腦，對電腦有著一種神秘感，對學習電腦也有著一種極大的興趣感，作為教師要怎樣才能將學生的這種興趣繼續保持下去呢？我上第一節課的時候，先問學生什么是電腦，電腦有什么作用，然后根據書本講了許多有關電腦方面的科學知識，讓他們感到電腦原來是這樣一回事，使他們對電腦有了一定的認識，打破了不敢碰電腦的神秘感。接著講解了電腦的作用，激發了他們學習的欲望。

二、游戲入門，學習指法。對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如對于最基礎的學習內容——學習指法。這個內容的學習是非常枯燥的，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“吃蘋果”“打地鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，就保持了學生學習計算機的熱情。在教學鼠標的使用時，有些學生不敢握鼠標，或是操作不靈活，怎么解決這些問題呢，我采取的是游戲結合的方法。首先讓學生對鼠標的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子（訓練拖動）、紙牌（單擊、雙擊）和掃雷等游戲，通過游戲，學生的操作熟練程序掌握得好快。

三、小組互助、協作學習。由于學生在學習信息技術課程方面存在著各方面的差異，有的學生對計算機有著深厚的興趣，他們對計算機知識了解的很多，有的家庭有條件從小接受計算機教育，在操作技能方面水平很高，可以說是“小專家”，而有的學生在校外從未接觸過計算機，在本學年只是第一次接觸，在這方面是一片空白，于是，在開始的時候，我將每一個班按每列分成了若干個小組，每組有6個人，每組都有一個小組長，在教學的時候，同學們之間通過小組合作共同完成教師布置的任務，在學習過程中，同學之間還可以互相幫助，監督檢查。水平相當的能一起探索、實踐，基礎差的學生可以在小組中得到基礎好的、學習興趣深厚學生的幫助，這樣發揮了優秀學生“小老師”的作用，激勵其更加努力。這樣教學能使每一個學生都能夠在自己原有的基礎上獲得進步。例如在學習時，老師布置好一個任務，通過小組學習，使這個任務是由學生進行解決的，而不是教師將方法直接講給他們。通過實踐證明，小組學習不僅使學生順利完成教師布置的任務，還能促進學生之間的發展。

三、開展競技活動，提高學生學習動力本學年教學內容主要是讓學生養成學習的習慣，初步學會計算機的使用方法，能夠正確掌握指法的擊鍵方法。因為指法的訓練是一個長期的過程，其中又是枯燥的，所以有必要開展一些活動以維持學生學習的狀態。在教學過程中，我主要采用比賽的方法進行，每過一個階段進行一次比賽活動，由每小組先進行，然后由組內評出最好的，再由評出的進行互評，通過這些活動，不僅使用枯燥無味的練習變成有趣的活動，而且激發了學生學習的動力，個個都想爭著做個打字高手，從而使他們的能力得到了發展。另外，本學期在校內開展了“打字小能手”比賽，通過比賽，提高了學生的競技水平。經過本學期的學習，學生的電腦操作能力得到了進一步的發展，但也有不足之處，學生的指法準確率有待進一步的提高，這樣才能取得更好的成績。在以后的工作中，我會繼續努力，大膽嘗試，勇于創新，在教學方面不斷改進，吸取好的教學方法，維我所用，才能讓他們在有限的電腦課里學到更多的知識，讓學生得到進一步的發展。

第五篇：信息技術教育自查

信息技術教育工作自查報告

磨灣子小學

在教育局的統一部署和中心學校的直接指導下，我校于近日完成了學校信息技術教育的自查工作，我們對照相關文件要求，對學校遠程教育室的硬件設施作了完善，對檔案作了整理規范。

一、我們主要做了以下幾個方面的工作：

1、增強了領導、老師對遠程教育工作重要性的認識

學校領導充分認識到現代信息技術教育工作的重要性，把發展遠程教育看成是實現教育現代化的重要標志，是教育發展的必然趨勢，是提高教學質量的需要，是進行素質教育的需要，是培養跨世紀人才的需要。學校領導明確提出：要逐漸用現代化的教學手段代替傳統的教學方式。為提高我校領導、老師對這項工作重要性的認 識，本學期，我們先后召開了兩次遠教工作專題會，傳達上級有關文件精神。

與此同時，我們還利用校本教研的機會，組織教師學習現代教育理論，用先進的教育理念武裝教師頭腦。通過學習、宣講，我校領導、教師都認識到遠程教育工作重要性，并能積極主動地開展利用遠程教育資源輔助教學。學校也相繼成立了以校長為組 長、教導主任為副組長、相關教師為成員的遠教資源應用領導小組。

2、認真編寫教學工作計劃

學期開學初制訂有信息技術教育工作計劃，并按計劃去完成各項遠程教育工作。如《學期工作計劃》、《信息技術培訓計劃》等。每學期末對本學期的遠程教育工作進行總結，并寫有學期遠程教育工作總結并存檔。

3、制度的完善和表冊的填寫。

完善各種制度并上墻，按計劃認真開展工作后，如實填寫好各相關的記錄和表冊，如《教學課件借閱登錄表》、《下載刻錄登記表》、《多功能教學登記表》等。

4、提高了教師的實驗教學和遠程教育資源應用能力

在認識信息技術教育工作重要性后，我校教師積極開展利用遠程教育資源輔助教學。為促進教育教學質量，根據學校領導的工作安排及教師們的工作需要，我制訂了教師《信息技術培訓計劃》，根據計劃對教師們進行電腦的基本操作、遠程資源的查找及利用、word的學習、課件的制作及網絡知識等幾方面的培訓。積極向全校教師宣傳現代教育技術手段的的優點、重要意義和教學思路，宣傳信息時代新的教育思想、內容、觀念和方法，促使他們及時轉變教學觀念和方法，全面推進我校的現代技術教育。認真做好校本培訓工作，努力讓全體老師早日學到相關知識，喜歡進入多媒體教室來上課。目前，我校所有的學科教師都能利用DVD進行光盤教學，絕大多數教師都能熟練地通過網臺查找教學資源。

5、規范了相關檔案資料

在以前的日常教學工作中，由于部分教師對遠程教育工作認識不足，加上平時教學任務繁忙，在收集、填寫遠程教育相關資料方面做得不夠規范。本學期，我們下大力氣抓此項工作。按時接收現代遠程教育衛星資源，及時整理分門別類保存，制作光盤，做好資源的備份工作，整理、歸檔后作好資源下載和刻錄記錄。同時編輯遠程資源播出目錄，及時公布到遠程教育室門口的小黑板上，并在學校宣傳欄上發布預告, 讓老師們及時知道遠程教學信息，根據自己的教學進度有選擇地利用遠程教育資源。確保師生能及時收看已有節目，使遠程資源能及時充分地應用于教育教學中。教學資源有語文、數學、英語、科學、思品、藝術、體育、專題教育等幾方面的內容。在工作中，我及時接收整理并刻錄遠程教學資源，我校老師使用遠程資源每周不少于20課時，平均每位教師使用達4個課時以上。這樣就體現出了“同一片藍天下，享受共同的優質教育資源”。目前，相關檔案資料已得到基本規范。

6、重視安全教育。注意設備安全和用電安全。保證微機室內不發生任何事故。

二、存在的不足

1、少數教師年齡偏大，利用遠程教育資源輔助教學時有一定的困難。

2、由于學校經費緊張，在遠程教育上投入有些力不從心。

三、下一步的打算

1、積極爭取上級部門對我校信息技術教育的經費投入。

2、搞好站點設備故障的維修和維護，培養自己的技術力量。

3、在課件開發上下狠功夫，深化培訓工作，另處還應加重遠教工作。

信息技術教育工作

自查報告

磨灣子小學

2010.5