第一篇：教育技術中級培訓學員學習指導手冊

教育技術中級培訓學員學習指導手冊各位老師，大家好！歡迎參加“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”中級遠程試點培訓。為了幫助大家更好地了解此次遠程試點的具體安排，適應遠程學習的方式，我們特意編輯了這個“學員學習指導手冊”，希望此文檔能夠幫助您順利地完成學習任務，并達到理想的學習效果。

一、培訓內容及具體安排

? 基本學習模式：“面對面培訓”＋“遠程學習”

? 學習時間：面授1天（2009年6月30日）；遠程50天，從2009年7月1日至8月19日，9月1日之前公布學習成績。

? 面對面學習的目的主要有四個：

? 明晰遠程學習要求——首次開班面對面，了解此次遠程培訓的整個過程，以便對學習過程、學習目的與評價方式有充分的了解與體驗。

? 熟悉平臺使用——熟悉平臺的使用方法，包括在線學習、參與討論、提交作業等。? 掌握軟件工具使用方法——掌握課程學習中需要使用的若干軟件的安裝、操作方法。

? 課程學習——初次面授講解中級培訓課程的模塊1；培訓末期進行成果展示與反思培訓項目活動（模塊8）。

? 總結交流——在培訓結束后進行成果交流、培訓總結，為培訓合格的教師頒發結業證書。

? 遠程學習的要求是：

? 在線學習——學員在線學習課程內容，閱讀資源，觀看案例。資源的在線呈現方式包括視頻資源和文字資源，學員可根據自己的興趣點選擇學習。

? 討論交流——根據網絡課程的學習流程，助學導師已經在平臺中設計好了討論主題，學員針對主題開展討論，通過深度交流形成共識。

? 學習反思——每個模塊學習結束之后，學員在助學導師的引導下以發表博文的形式開展學習反思活動。

? 提交作業——依照助學導師在平臺中預先設計的作業要求提交課程作業。? 實時交互——在學習期間內，有若干次固定時間的專題研討和答疑活動，實時解決學習問題。

? 培訓教材：《教育技術培訓教程》（教學人員版·中級）

? 培訓網址：http://61.152.162.181:808

2? 關鍵時間列表：

第1頁/共5頁

注：（1）除了第1、8模塊有面授外，其余部分都將通過遠程學習來完成。（2）作業的提交時間可登錄培訓平臺查看，請隨時關注班級公告。

（3）遠程學習期間每周一次的實時討論活動的具體時間將在培訓平臺上另行通知。

二、評估細則

根據本次中級試點培訓的基本要求，考慮到通過面對面與遠程混合手段開展培訓的實際條件，遵循項目辦過程性評價標準，評價指標以簡單、可操作、反映實際情況為原則，依照培訓學員的學習活動方式確立。以課程作業完成情況和學習參與度作為主要評價指標項，給予量化考核。最終評價結果分為優秀、合格、不合格三種。

培訓過程性評價標準

說明：

1．面授分數以簽到表為依據給出，要求全到，缺勤按照最終成績不合格處理。

2．討論活動由課程中的主題討論和每周一次的在線實時討論組成，其成績由助學導師根據學員在整個培訓過程中的討論參與情況綜合評判，分為“不合格”（10）、“合格”（15）、“優秀”（25）三個評價等級。以下列出的討論主題將作為重點考核指標，請您關注：

? 我周圍的信息化教育故事（模塊一）

? 信息技術對課程結構要素的影響（模塊二）

? 交流主題單元選題（模塊三）

? 研究性學習課堂常見問題（模塊四）? 探討資源獲取途徑（模塊五）

? 關于評價方法和工具的討論（模塊六）? 研討學習環境（模塊七）

3．學習反思的成績由助學導師根據學員在整個培訓過程中在博客中發表學習反思的情況綜合評判，分為“不合格”（6）、“合格”（9）、“優秀”（15）三個評價等級。

4．整個培訓課程要求提交5次作業，若其中一次未交，則最終培訓成績不合格。5個作業的名稱及相應分數如下：

? 作業1：主題單元設計及主題單元規劃思維導圖（20分）? 作業2：研究性學習方案（10分）

? 作業3：主題資源網站首頁面及網站結構思維導圖（5分）

? 作業4：主題單元評價思維導圖及主題單元學習評價量規（10分）? 作業5：單元教學實施方案（5分）

三、學習注意事項

1.學習的總成績將分為優秀、合格和不合格三個等級，其中優秀與合格兩個等級的學員可以得到教育技術中級培訓結業證書。

2.遠程學習主要通過培訓平臺完成。平臺中的課程按照模塊化的組織結構設計，包含了豐富的資源、形式多樣的學習活動以及精選出的若干教學工具軟件。為了幫助您進行高效率的課程學習，順利地完成培訓任務，提醒您關注以下的重點學習環節：

（1）進行模塊概覽

在本課程中，每個模塊都配有模塊概覽，您可以在學習新的模塊之前，瀏覽一下各模塊的模塊概覽，因為它是整個模塊的知識結構的概要，便于您從整體把握一個模塊的組成和目標。在模塊概覽中，標明了每個模塊內容的掌握層次和要求，這樣也便于您結合自身實際，有所側重地進行學習。

（2）觀看動畫和專題講座

本課程包含大量的動畫和專題講座，您對這些視頻的解讀和把握直接關系著最終的學習效果。觀看視頻時，宜結合討論區中的問題和自己以往教學的實踐，帶著問題聆聽，這樣收獲也許更大。另外，專家對案例的點評也是不可或缺的精彩部分，請認真體會，用心思考，才能感受到其中的細節和奧妙。

（3）學習課件和操作演示

本課程中包含一些課件和操作演示，課件主要是呈現知識性的內容，操作演示主要用來展示操作性的內容。您在學習課件時，要理解相關的概念，最好結合教學實際，體會其對教學的實際指導作用，這樣才能真正做到經學致用。觀看操作演示時，您記得要看清動畫演示的步驟和要點，最好跟隨動畫操作，并且反復練習，做到操作熟練。

（4）參與討論

培訓課程設置了若干討論主題，目的是讓您和學伴圍繞相應的主題，交流思想，開闊視野。進行討論時，您需要結合自己的教學實踐和經驗，在多種觀點的辨析中主動探究。討論分為異步和同步兩種形式，異步討論的主題已在課程中列出，您直接進入發言即可；同步討論需要您每周在指定的時間和學伴以及助學導師實時交流一次，具體時間可關注班級公告。

（5）進行學習反思

反思性實踐是一種思考經驗問題的方式，也是教師專業發展的重要途徑。為了幫助您達成更好的學習效果，在每個課程模塊結束后，助學導師都會在交流反思區內引導大家對所學內容和學習過程進行反思，請您積極參與。

（6）完成作業

隨著培訓的進展，您會產生一系列的學習作品，這些作品是您學習成果的結晶，融入了您的思想、觀念的變化。在完成作業時，請結合自己的學科，結合教學實踐，用新的思路去思考問題，體現教學的創新和優化。同時，請您隨時關注助學導師發布的作業通告信息，按時完成并提交作業。避免培訓后期因作業累積而產生壓力，以獲得更好的過程性評價成績。

（7）瀏覽拓展資料

培訓課程提供了大量豐富的文本拓展資料，您可以選擇認為對自己最有幫助的文本進行研讀。

（8）進行模塊后測

在中級培訓中，每個模塊都提供了后測，衡量您是否達到了學習的要求。所以建議您在每學習完一個模塊之后都進行自測，以便查漏補缺。

3.您需要經常性地登錄我們的培訓平臺，密切關注班級公告、課程中的討論區、博客反思區和作業提交區，根據學習進度積極參與專題討論和學習反思活動。

4.作業必須在要求的時間內通過培訓平臺以附件方式提交，并確保提交成功。請特別注意提交的截止日期，如果超過截止日期將無法提交作業。

5.我們為每位學員都發放了紙質教材，作為在線學習的補充資料。在您上網不便的情況下，可以通過教材學習課程內容，然后利用有限的上網時間參加在線討論、反思、提交作業等學習活動。

四、重要網址及相關信息

此次遠程培訓網上學習活動的主陣地是“上海市中小學教師教育技術能力培訓平臺”，請通過教師全員培訓的用戶名和密碼（即上海市教育資源庫的用戶名和密碼）登錄。

培訓網址：http://61.152.162.181:8082

第二篇：學員中級學習必備手冊

連云港市2013年教育技術中級培訓

學員學習必備手冊

各位老師，大家好！歡迎參加教育技術中級培訓。為了幫助大家更好地了解此次培訓的具體安排，我們特意編輯了這個“學習必備”手冊，希望此手冊能夠幫助您順利地完成學習任務，達到理想的學習效果。

一、明確學習任務：

明晰學習要求――了解此次培訓的安排，特別是對于學習目的與評價方式

掌握平臺使用――熟悉平臺的使用方法，如在線學習，參與討論，提交作業等功能，并就學習內容通過平臺進行反思和討論，對學習過程有充分的體驗。

遠程助學指導——掌握遠程助學規律和技巧，具備進行全員培訓的遠程教學技能。遠程學習、交互的目的是：

在線學習——在面授學習的基礎上通過網絡學習模塊4—7。

討論交流――就每個模塊的主題與教師和學友進行交流。討論將以利用BBS開展集中在線討論為主的方式，時間是4月24日（周四）和4月29日（周二）晚上7:00—9:00，請各位學員安排好工作，準時參與討論。我們也將提前1天發布公告。

提交作業――完成課程作業，并通過平臺進行提交。

作業共享互評――提交的作業助學教師都將設為共享，學習間可以開展針對性的點評，彼此借鑒，共同提高。

模塊后測——每個模塊都提供了后測，衡量您是否達到了學習的要求，以便查漏補缺。

二、培訓內容及具體安排

（一）總體安排：

1.基本學習模式：二天面授+三周遠程

具體時間：面授： 2014年4月19日至5月14日

遠程學習： 4月21日至5月14日為遠程學習

2.兩天面授學習時間：上午8:30—11:30；下午2:00—5:00

（二）具體課程計劃安排

1．面授第一天上午：180分鐘

培訓安排介紹、平臺使用培訓

模塊1 走進培訓項目

2．面授第一天下午：180分鐘

模塊2 研討信息技術與課程整合提醒學員：帶自己正在使用的教材、教參和課標。

組長寫出面授小結，交給主講老師或助講老師。

3．面授第二天上午：180分鐘

模塊3 規劃主題單元；

4．面授第二天下午：180分鐘

模塊4-7重點提要

（1）完成模塊三的作業，對模塊三作業進行互評，截止日期為第一周周四晚；

（2）完成模塊

二、模塊三的后測；

（3）完成模塊三討論區的回帖，對模塊三的作業進行互評。

（4）學習模塊四、五的內容

（5）4月24日周四晚7：00—9：00參加在線討論，60分鐘一個模塊，在模塊

四、模塊五討論區里發帖、回帖。

（1）完成模塊

四、模塊五的后測；

（2）完成模塊

四、模塊五的作業；對模塊

四、模塊五的作業進行互評；

（3）學習模塊

六、模塊七的內容。

（4）4月29日周二晚7：00—9：00參加在線討論，60分鐘一個模塊，在模塊

六、模塊七討論區里發帖、回帖。

（1）完成模塊

六、模塊七的后測；

（2）完成模塊

六、模塊

七、模塊八的作業，模塊八的作業主要完成一份不少于800字的培訓小結（只提交一份培訓小結即可）

（3）上傳學習感言。

三、考核要求

考核分值分配（總分120分）：

面授：20分（四個半天）

在線討論：10分（兩次）

在線時長：10分（26個學時）必須每天在線學習1-2個小時

后測：7分

作業：50分，其中：教師評分40分和互評10分，互評為4次

培訓感言：3分

小組活動分數：20分，小組最終分數加到各組的學員的個人分數上（小組成員全員、全程參加培訓的是10分，包括所有的活動：兩天面授、兩次在線討論、提交六次作業、完成7個后測、一份培訓感言，少一人次的扣2分，少兩人次的扣5分，三人次以上的扣10分；小組面授發言的（發言者不得重復）、在線討論被推薦帖子、作業被推薦的可給小組加分，總分不超過10分）

1.合格學員要求：

具體考核要求：

(1)各個模塊作業要求

認真閱讀書本，如果不看書本就無法完成，因為作業題要求都是圍繞書本。

從模塊三至模塊八，每個模塊一個作業，共六份作業題，模塊三、四、六、七需要用到思維導圖軟件和對應的模塊文件，模塊五用主題資源網站軟件和思維導圖軟件。提交作業時，利用思維導圖導出圖片，以圖片格式提交。作業必須是原創，并且是圍繞一個主題的。

必須在規定時間內完成，否則作業就會無法提交。

作業時間說明：作業提交日期是指提交當日的0時0分。例如：作業截止時間為7月10日，是指7月10日的0時0分，即7月9日的夜里24時為止。千萬別錯過了提交作業的時間。

兩次再線討論，參加討論區的討論，只準回帖，不允許建立新帖；可以對學員的回帖再進行回復點評。回貼總數每人不低于2貼，不高于4帖。真正有好的問題可以提供給主講老師，讓主講老師發新帖供學員共同討論，解決問題。

(2)群內學習要求

各位學員需加入本班的QQ群：249493835，并能將群名片改為學校加組號加真實姓名，以便授課老師能分清、好聯系；所有學習使用資料存放在群共享里，以供各位學員下載使用。

(3)平時考勤要求

每天必須在線學習，查看學習的平臺的通知公告與學習要求。

每個模塊都要學習，不能只看一個模塊，空掛時間而不學習。

4月24日（周四）和4月29日（周二）晚是在線集中研討時間。大家要在QQ群里報到、平臺里發言，參與在線討論。不到的學員算缺勤，適當扣除小組總分。

(4)綜合評分成績不低于90分的；

上級主管部門會監督我們主講和助講老師督促學員學習，請各位學員自覺遵守。

2.有以下情況之一的考核不合格：

（1）超過一天沒參加面授的；

（2）平臺在線學習學時少于26學時的，超過兩天不登陸平臺學習的；

（3）從未參加討論回貼，或回帖話語描述是簡單的“同意”或“反對”；

（4）不按時完成作業，作業少交一次的；

（5）培訓結束時未按要求提交總結的；

（6）綜合評分成績低于90分的；

（7）兩次均不參加在線討論的；

3.優秀學員評選條件

（1）面授時沒有缺席現象，積極參加小組研討、主動發言；

（2）總分不低于105分；

（3）作業完成質量較高，沒有抄襲、遲交作業現象；

（4）積極參與在線討論學習，回帖沒有灌水帖，積極參與小組活動；

（5）能夠主動幫助主講和助講老師參與班級管理；

四、學習的平臺操作

（一）常見問題處理：

1.出現后測或作業不顯示或顯示不全問題

解決方法：

A.下載安裝插件（見群共享里或點平臺模塊三作業欄右下角“打不開怎么辦”）,安裝以后要重新啟動電腦。

B.把IE瀏覽器升級至8.0以上版本。

2．思維導圖軟件安裝不了怎么辦？

解決辦法：

A.仔細閱讀安裝說明，先安裝 Java環境包（jre-6u13-…….exe），再安裝FreeMind9安裝文件FreeMind.exe）。

B.更換操作系統，盡可能用XP系統。

3．主題資源制作平臺制作出來的頁面打不開怎么辦？

解決辦法：更換瀏覽器試試，建議用IE8以上或360瀏覽器。

4．做后測時，中途死機等出現沒有成績或中途退出字樣，不能繼續答題。

解決辦法：聯系主講老師。

（二）注意事項：

1.如果在作業中發現相互抄襲的現象，一律退回重做，且重做作業最高不超原得分的80%。所以請大家尊重他人“知識產權”；

2.完成作業或參與討論時，不要在線編輯大段文字，容易造成丟失；可利用word文檔做好后，粘貼過來。

3．后測只有一次提交機會，且只有30分做題時間，請做好充分準備后再打開測試題做題。

4.作業和后測都有嚴格的提交作業時間，過期將不能提交，請務必按時提交。

5.每個模塊都要有學習時間。不是有26學時就可以的。

友情提醒：所有作業于2014年5月11日前上傳完畢

（包括“培訓感言”的上傳）

第三篇：教育技術中級培訓學習反思

教育技術中級培訓學習反思

教育技術中級培訓學習反思

本學年我有幸參加了教育技術中級培訓教程，使我能近距離、較為系統地接觸這些貼近自己教學的現代教育技術。

經過半年的自我學習，我不僅明白了信息技術在教育中的作用，而且清楚地認識到隨著以計算機及網絡為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和網絡等電教設施開展教學。通過這次培訓，在教育教學的理念、教學和學習過程的設計、開發及評價等方面都有了重要的轉變，收獲很大，受益匪淺，對現在和今后的教育教學都有較大的指導和幫助。

1、本次培訓的學習內容非常實用。如思維導圖，剛開始覺得這個思維導圖很有趣，拖來拖去的，在后面多次運用后發現確實很實用，它可以很快地幫你先理清設計各項作業的思路，而且修改很方便，呈現出來的內容也很直觀。

2、初步學習了“中觀教學設計”方法，打破了傳統課時教學設計的局限，學會了基于單元的教學規劃方法，這樣的中觀教學方法可以使我們自由駕馭單元內的教學過程要素。比如：主題單元設計、研究性學習方案、學習評價量規、單元教學實施方案等等。這些都是每一個單元的主要作業，這些作業讓我們親身實踐操作，切實掌握了它的必要性和操作性，真正體會到了它的實用價值。可以這么說，這8個模塊都是非常有價值的，關鍵是它的實用性，讓我們能學習致用。

3、在學生評價方面，通過這次培訓也讓我知道了，對于評價的方式是多種多樣的，千篇一律的形式已經跟不上教學的需要了，學生的自主意識越來越強烈，他們需要更規范、更民主、更公正的評價方式。同時，小組合作的模式也越來越需要，大家的互評對學生的學習有促進作用。經過這次的學習，啟迪了我們一種學習方式，通過這種學習方式，我們可以更多地去實踐研究、去探索，從而不斷豐富我們的專業知識，引導我們進行教學方式不斷優化及轉變。

要知道信息技術永遠只是手段，如何利用好信息技術并與課程進行整合，是需要我們不斷努力，不斷探索才能不斷深入到一線的教育教學中去。

第四篇：教育技術中級培訓

《教學從了解學生開始》案例分析

1、為什么同樣的課，安老師在不同的班級實施會得到截然不同的效果？

（1）學習者是學習活動的主體，學習者所具有的認知的、情感的、社會的特征都對學習的信息加工過程產生影響。學習者個體之間既表現出一些共性的、穩定的特征，又表現出多樣化的差異，而不同年齡學習者的認知發展成熟水平不同，同一年齡的學習者也會表現出諸多的差異性。從這一個理論角度來看，即使是同樣的課程，同樣的教學流程在不同的班級也會得到不同的教學效果。

（2）除了從學習者的特征分析得出原因之外，我們還可以從其他方面找出原因，①從課程安排來看，（1）班的英語課是第一節，學生的精神狀態很好，能夠高度集中精神，（2）班的英語課是第四節，學生在經過前三節課的學習后已經處于疲憊狀態，精神不容易集中，而且第三節課是體育課，學生的心難以平靜下來。（3）學生的學習風格的不一樣也決定了同樣的課，在不同的班級實施會得到截然不同的效果。

2、您認為安老師通過查閱試卷可以得到哪些信息？為了得到這些信息，您還有其他的方法嗎？（1）通過查閱試卷安老師發現了（1）班和（2）班的學生基礎不一樣，（1）班的基礎較好，同時（2）班的兩極分化嚴重。

（2）我認為還可以通過以下的方式來獲取信息：向其他科任老師和班主任了解學生的情況；通過學習風格測試了解學生的學習風格情況；可以與學生交談進行了解等等，我認為在案例里安老師的分析十分有道理。

3、除了安老師分析得到的原因外，你認為可能還有哪些方面的原因造成了兩個班級如此不同的學習結果？

我認為兩個班學生的學習興趣和學習動機也會導致同樣的課在不同的班有不同的學習結果，興趣是產生動機的重要主觀原因，動機是理想形成的重要心理因素，因此我們要了解學生的學習興趣和學習動機，對于教學活動具有重大的意義。

第五篇：教育技術中級培訓

教育技術中級培訓講稿

（模塊六）

李慧峰 中牟縣教師進修學校

設計單元學習評價

教學目標：

1.理解評價的功能和意義； 2.理解評價的多樣化； 3.設計單元的評價方案；

4.掌握評價量規設計的方法；應用評價量規的設計方法，完成單元學習評價中一個評價要素的評價量規設計。教學重點：

1.知道教育評價的多種功能；

2.理解主題單元的多樣化目標及多樣化學習活動應該采用多樣化的方法進行評價；

3.理解評價應該從教學目標出發，與教學目標一致； 4.掌握評價量規的設計；

5.按照“評價時間線”原理為主題單元設計多樣評價方法。教學難點： 1.設計單元評價方案 2.設計評價量規 教學方法： 1.講解法 2.討論法 教學過程： 回顧與導學：

要求學員在大腦中快速回憶五模塊的教學內容，借助思維導圖與學伴分享上一模塊的學習心得，并為本模塊內容的學習建立知識背景。

活動1 深入理解評價

第1步重新認識評價

研讀案例6-1“生物知識小行家”主題電子檔案袋 研讀案例6-1 后，小組學伴討論如下問題：

案例中有哪些評價方法(工具)？ 這些評價方法(工具)合適嗎？ 你有什么好的建議？

教學評價的分類：

按功能可以分成：診斷性評價、形成性評價與總結性評價 標準化評價與表現性評價、本真性評價自己閱讀專家講座 對幾種常用的信息化教學評價的介紹：

1.電子檔案袋：多種數字化的學習材料（學習者基本信息、主題任務描述和學習計劃、作品、評價與反思等）2.量規：結構化的定性與定量相結合的評價技術

3.概念圖：有效記錄學習者的思維歷程、概念形成過程的評價工具

第2步分析評價的功能

閱讀案例6-2把握評價環節，促進學生發展

小組討論：教師是如何評價學生的行為與學習情況的？這樣的評價體現出評價的哪些功能？

總結評價的功能：

1.重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化； 2.重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化； 3.強調質性評價，定性與定量結合，實現評價方法的多樣化； 4.強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化； 5.注重過程，終結性評價與形成性評價結合，實現評價重心的轉移。評價可以促進學生發展，有利于建立和諧的師生關系。

第3步 研習評價與學習目標的一致性

閱讀案例6-3：國家的名片－－貨幣 分析評價與學習目標的一致性

活動2 評價單元學習

第1步 確定單元評價要素

學習要素：影響整個主題單元學習計劃執行和學習目標達成的主要學習環節或成果作為本單元的學習要素； 分析方法：

從目標上分析：知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值觀； 從教學環節（過程）上分析

從學習成果上分析

評價要素：哪些要評價的學習要素。案例：《簡單電路》學習評價要素思維導圖

操作：用思維導圖分析自己的主題單元學習計劃中的主要學習要素。

第2步 設計單元評價方案

在確定了需要評價的主要學習要素以后，為每一個評價要素先擇適當的評價方法和工具，可以根據學習目標和評價要素的特點，將多種評價方法和工具有效應用于評價要素的評價中，設計一個單元評價方案

第3步 用時間線展示單元學習多樣化評價設計

觀察圖6-5 完成下列任務：

1.思考時間線展示評價方法的組成要素 2.如何為自己設計的主題單元制作評價時間線 3.向學伴展示自己設計的評價時間線 4.修改和完善自己的作品

活動3 制定評價量規

第1步 研習案例

瀏覽案例：《簡單電路》主題單元學習制作安全用電宣傳資料評價量規 評價量規的組成：評價指標、各指標的權重、各指標分等級的評價標準的描述等

常用的評價量規的模板

常用的評價量規的模板

評價指標（權重）好

一般

需要改進

生評

師評

【10，8】 【8，6】 【6，0】

（評價指標1）

（分）（評價指標2）

（分）（評價指標3）

（分）（評價指標4）

（分）（評價指標5）

（分）

總分和評語

第2步 確定評價的主要指標

評價指標應符合以下要求：

1.主要指標應該與學習目標緊密結合；

2.主要指標要盡可能用簡單的詞語進行描述；

3.主要指標一般是一維的,一個有效量規中的每個主要指標通常是一維的,它可以分解成幾個二級指標，但卻與其他一級指標并列構成了評價的主要方面 ；

4.所確定的主要指標要能夠涵蓋影響評價要素的主要方面。

第3步 設計評價指標的權重

確定不同評價要素的權重： 評價目的不同，權重分配不同 確定不同評價指標的權重： 暗示教學重點 引導全面學習

第4步 描述評價的具體要求

1.各指標分等級的評價標準的描述 2.形成有可操作性的評價語言 3.定性與定量的恰當結合

第5步 分享與完善評價量規

1.試用量規 2.參照元量規 3.獲取他人經驗 4.完善量規

作業：

1.用思維導圖設計本主題單元的學習評價方案 2.選擇一個形成性評價要素，設計評價量規

研習以下評價表和量規

? 1.電子檔案袋評價表

? 2.主題單元某個活動的評價量規 ? 3.研究性學習評價量規 ? 4.教學設計成果評價量規 ? 5.學生課堂表現評價量規 ? 6.補充學生評教問卷 ? 7.課堂教學評價量規