第一篇：陳昶的假期作文

讀書伴我成長

四年級五班陳昶

我非常喜歡讀書，讀書 給我的童年帶來了很多樂趣。書中有很多生動的句子、精彩的情節、做人的道理。里面有的內容讓我哈哈大笑，也有1的讓我感動流淚。讀書伴我成長。我家里有很多書，媽媽經常給我買書，我總會是第一時間把書看完。有一次，媽媽給我買了一本《夏洛的網》，我立刻把書拿過來坐在沙發上津津有味地看著，過了一會，媽媽把飯做好了，就喊我吃飯，過了很長一會，我還是沒有去吃飯，而是在那看書，因為我被書中的情節深深地吸引了。

《夏洛的網》是寫的小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間建立了真摯的友誼。然而，威爾伯未來的命運竟是要成為熏肉火腿。而看似渺小的夏洛卻要盡自己最大的力量來救它，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了人類視為奇跡的網上文字“kingpig”，徹底逆轉了威爾伯的命運，最終讓威爾伯在集市上大賽中贏的特別獎，它的主人從此開始喜歡威爾伯，給了他一個安享天年的未來。但這時夏洛的生命卻走到了盡頭······

在E·B·懷特的筆下，夏洛用蛛絲編織了一張愛的大網，這張網挽救了威爾伯的生命，更激起我心中無盡的的愛和溫情。這本書寫出了威爾伯和夏洛的真摯友誼，夏洛善良的心。讀書伴我成長。

第二篇：我的老師陳昶元

我的老師

八五班 陳昶元

“數學書翻到22頁，方框練習1、2，做完后繼續做《十分鐘》第8頁。”不知在幾年前，我們大名鼎鼎的魯老師就已經把“隔空傳音”練得出神入化，永遠都是精力充沛，人沒到聲先到。我們時常詫異于聲音從何處響起，倏而便看見魯老師大步流星走入教室，開始了我們的“霧里看數學”。

魯老師，不就是一個發型飄忽不定、個子挺高、身材瘦長愛打扮愛穿高跟鞋的中年女老師嗎？錯！那是因為你們沒有見過她瞪眼時犀利的目光。當你的大腦云流回來時，抬起頭，準會被那目光盯住，那目光如同萬伏高壓線集中于一點劇烈放電，電得你心虛氣短，雙腿發軟。緊接著，問題就來了，運氣好的話會碰上個簡單的問題，回答正確可以坐下；若是難一點回答不出來，嘿嘿，站著吧。

剛上初中時，我是數學課代表（后來，因為辦事不力被剝為平民了），每次去辦公室抱作業時，魯老師總要噓長問短，今天講的“三線八角”聽懂了嗎？明天會問你有沒有做課外的資料書，還常常鼓勵我多做題多思考，要想考上重點高中，必須得下一番功夫，一定要養成良好的學習習慣，做一個優秀的學生。魯老師的關愛常常讓我受寵若驚，很是自豪。

有一次，魯老師要外出培訓，一個周都不能上課，我們都很慶幸不做數學作業能好好地玩了，可是魯老師回來后，卻斬釘截鐵地說：“非常對不起大家，你們欠一個周的作業一定得補回來，以后只要有空我就會來上課，你們要做好心理準備，體育課和信息課我不占用。”于是乎，當天下午，一節體育課上數學了，我們大呼上當。盡管如此，我們的數學成績卻是突飛猛進。

從上初中以來，我們班的數學成績在魯老師的嚴厲教學下，一直名列前茅，我的成績當然也很驕人的哦。這當然是魯老師的功勞，一個好的老師，會帶你走入成功的殿堂。我十分贊同魯老師的半題海戰術，魯老師說：“數學就是要做題，只有在做題中才能找到存在的問題，知識的欠缺點，然后應迅速學會對應方法，再做題檢測鞏固。”我依照這個方法，仔細地參透知識點，領悟學習要點，就這樣把數學學好了。

時間過得真快，一晃一年半的時間就過去了，而我與魯老師的相處時間也只

剩下一年半的時間了。她的認真、她的負責、她的犀利以及她的智慧，都給我留下了深深的烙印，魯老師為我的數學世界灑下了更多的雨露，更燦爛的陽光，開啟了夢想的窗口。在我未來的人生道路上，將以無窮大的力量驅使我不斷前進、前進、再前進。

如果我能驅使著扁舟，在學海中前行，最終到達成功的彼岸——我必須感謝我的恩師——魯老師！

第三篇：杜昶旭 如何寫英語作文

如何學習寫英語作文

（一）對于大多數同學來說，學習英語基本上是“考試驅動”的，所以對于作文，向來就不是很重視。原因很簡單，從中學學習英語開始，作文雖然在考試中也占據一席之 地，但是實際的重要程度和學生在作文考試中的區分度都不是很高。而且，國內的英語考試對學生寫作的要求已經低到了令人發指的地步，比如四級考試僅僅要求考 生寫一篇非常簡單的100個單詞左右的文章。所以，很多同學從來就沒有接觸過真正的英文寫作，在他們的心目中，英語寫作就等于“背幾個句型”并且進行生硬 的套用。然而，當這些同學開始面對托福、雅思、GRE、GMAT、SAT之類的國外考試時，他們在寫作能力上的巨大缺陷顯現的淋漓盡致——文章結構松散，論證邏輯混亂，論據使用不合理，語言表達不準確等問題讓他們的作文完全無法在考試中得到考官的認可。而絕大多數作文老師錯誤的教學思路和方法，讓這些同學 們在學習英語寫作的道路上越走越偏。

實際上，當我們面對一個作文題目的時候，我們無非會思考兩個問題：一是“寫什么”，二是“怎么寫”。顯然，“寫什么”應該是需要我們首先考慮的問題。比如，在托福考試的Independent Task和雅思考試的大作文中，題目通常會描述兩件事情或者一件事情的兩個方面，讓考生進行比較或者選擇，并闡述理由。而在GRE的ISSUE考試中，題 目通常會要求考生對某一個問題發表看法。在考慮這樣的題目時，我們應該明確我們的態度，并想出支持自己想法的理由，還的加上證明理由的例子。這里，“態度”、“理由”和“例子”就是要寫的內容。態度通常是容易確定的。比如題目要求我們選擇是喜歡在家吃飯還是在餐館吃飯，我們可以立刻給出自己的選擇。但是，“理由”和“例子”則是我們比較難以迅速 想到的東西。

在這種情況下，很多同學愿意選擇“讀范文”的方式來幫助自己思考“理由”和“例子”。但是，這樣勢必會造成思維路線單一的問題，甚至有的同學還會被所謂的 “范文”束縛，難以找到除了范文中所述理由和例子以外的東西。事實上，范文永遠是不能解決我們“寫什么”這個問題的，因為對于一個題目或者一個觀點來說，我們可以選擇的理由和例子是相當多的，不同的人會從不同的角度進行分析和闡述，并針對不同的理由給出大量的證據。因此，“討論”是幫助大家擴展思維和找到理由和例子的有效途徑。

這種積累理由和例子的方法我們在學習中文寫作的過程中也是經常使用的。在小學或中學時，我們往往會成立若干個“學習小組”，然后大家一起討論某一個問題應 該如何解決，從哪些方面去思考，最后得到若干條寫作的路徑供小組成員選擇。同樣，我們在英文寫作的學習中也可以使用類似的方法——找周圍同樣準備托福、雅 思、GRE作文的同學成立作文小組，每個人都針對某個題目發表自己的看法，互相討論，整理出若干理由和例子并選擇使用。然而，相比之下，通過網絡進行討論則是更好的辦法，因為它消除了場地、地域等限制，而且我們還可以在任何 時間留下自己的思考的結果。

Langlib 的作文平臺是包含有這種理由和論據討論模塊的。甚至，為了讓大家能更好地參與討論，Langlib 還針對每個題目提出了一些思考題讓大家回答，以便于在進行理由和論據討論的時候每個人都能夠有話可說。對于A同學提出的理由和論據，其他同學可以表示贊 同，也可以表示反對，并需要給出反對意見。這種討論方式在國外的作文教學中已經非常流行，只不過Langlib 使用網絡和SNS平臺把它的功能實現的更強大，使用更方便而已。通過這樣的討論，在寫作之前我們都可以擁有基本的寫作思路，并能清晰地看到我們需要?寫什 么”。至少，現在我們可以用中文寫出文章了。至于“怎么寫”的問題，我會在第二

篇中進行闡述。

如何學習寫英語作文

（二）：談談范文

說到范文，我想所有學習英文寫作的同學都不會陌生，而且每個人幾乎都能給自己一個理由來相信范文對于學習寫作來說有至關重要，不可或缺的作用。最直接的一 點，絕大多數人都是在“不會寫”的時候開始想到看范文，并且希望能從范文中找到讓自己“會寫”的秘訣。可是，范文真的會有用么？如果有的話，范文會起到怎 樣的作用？我們又應該如何使用范文？

想要回答這些問題，我們先要搞清楚一個概念——什么是范文？當我們單純思考這個概念的時候，可能所有人都能很清楚地知道范文的含義，無非就是對于某個題目 來說寫得很好的文章唄。再具體一點，對于托福、GRE這樣的標準化考試來說，滿足考試的評分標準，能夠在考試中獲得高分的文章，我們就可以稱之為“范 文”。說到這兒，大家不妨想想自己是否真正地思考過你所看到的“范文”是否 滿足這兩個條件：滿足考試的評分標準；能夠在考試中獲得高分。經過思考，你有沒有發現，你曾經讀過的大多數“范文”，其實未必滿足這兩個條件，而你卻從來沒有懷疑過它們作為“范文”的資格，就直接相信了。舉個例子來 說，市面上流行的GRE作文范文集是非常多的，可是除了ETS官方提供的范文以外，又有哪些文章是經過ETS驗證，真正能得到6分的呢？有的同學會說，書 的前言里作者說是6分的文章啊……天哪，作者又不是ETS的閱卷人，他怎么就確定是6分呢？于是，“范文”的權威性就是首先需要被質疑的。

看到這里，有的同學會安慰自己了：“無所謂嘛，反正范文就算不是6分，也是寫的不錯的，我也同樣可以參考啊。”我這里姑且不說是不是真的“不錯”（請參考 上一段的思考過程，從什么叫“不錯”開始想起），就算是真的“不錯”吧，可是對 于一篇文章來說，要想做到不錯得有多少種寫法呢？ 說一個最簡單的例子，對于“春天”這個話題，歷史上曾經有多少人寫過？難道優秀的作品就只有一份？顯然，對于同樣的題目來說，想要得到高分，會出現許多寫 法，所以范文的寫法并不是得到高分的充分必要條件，甚至連充分條件都不是！也就是說，按照范文的寫法去寫，未必能得高分；不按照范文的寫法去寫，也可能得到高分！所以，“范文”的通用性也是需要被質疑的。

又有同學還仍然在繼續安慰自己：“好好好，就算上面兩個我都承認，但是，范文里的句子，例子總是可以借鑒的吧？”我們先來說說例子吧，我曾經在《如何學習英文寫作

（一）》中談到了“寫什么”的問題，想不出例子的確是很多同學最痛苦的事情之一，于是，依賴于范文中寫的幾個例子就成為了這些同學唯一的選擇。然 而，這并不是一個好的習慣和方法。對于證明一個觀點或者理由來說，我們會有無數個例子可以選擇，而“范文”所提供的僅僅是其中的一種。我們姑且先認為“范文”的例子是“合適和準確”的，那也絕不是唯一可用的例子。更何況，對于這些例子是否“合適和準確”仍然需要具體情況具體分析。很多 時候，同學們會用“想不出來”或者“想不出更好的”這樣的理由來搪塞自己，從 本質上說，同學們的這種想法還是思想懶惰和拒絕思考的結果。而從解決問題的角度來說，如果你不會做一件事兒，最主要的就是去學習如何解決，而不是選擇逃 避。因此，正確的做法是努力讓自己去想出新的例子來，或者參加同學的集體討論。

再來看看句子。的確，英語當中有很多固定的句型結構，誰也沒有權利要求你不去使用或者不去學習。但是，大量的可以使用的句子結構并不存在于所謂的“范文” 中，而是在其他的于都材料里（比如托福和GRE的閱讀文章）。顯然，同學的句子結構和表述方式匱乏已經成為很多人寫作難以下筆的一個借口，而怎么解決這個 問題，大多數人仍然迷茫。不用擔心，這個問題我會專門寫一篇文章來告訴大家如何解決，但是，絕不是看范文！如果說，你所讀到的范文是一個Native Speaker寫的，那我們可以認為它的句子結構是可以學習的；但如果范文是Non-Native Speaker寫的，那我很難相信里面的句子結構是準確并符合英語表述習慣的。

好了，如果你有耐心，并且仔細閱讀和思考到了這里，那你應該會告訴自己，你所使用的“范文”集是應該繼續被你每天背來背去，還是應該靜靜地躺在垃圾箱或者 書櫥里頤養天年了。如果你依然堅持認為它有用，那我可以再讓你回憶一下當年你學習中文寫作的過程。在小學和中學的作文課上（或者說語文課講作文的部分），老師幾乎很少在上課的時候拿出某“范文”來一句一句地講給大家聽，并且告訴大家要按照“范文”的方式來寫，卻常常讓同學組成小組，討論某個作文題目應該如 何寫，然后發表各自的意見。我們雖然也會看看像《中學生優秀作文選》這樣的雜志，但是我們卻很少去刻意地背誦其中的句子或者例子。相反，我們倒是對魯迅、沈從文、老舍等人的作品念念不忘，而卻從來不會把《北京的春天》寫的像老舍先生一樣，那個時候，我們從來不擔心“雷同”。

“那范文就一點用都沒有么？那我們怎么學英語寫作？”很多同學該產生這樣的問題了。很簡單，范文并非一無是處，如果它真的是“范文”，那么，通過閱讀學習它的文章結構，展開方法，論證策略等才是正確的使用范文的方法。而對于自己的寫作思路培養，討論是一項非常重要并且行之有效的方法！如果你能找到和你一樣在準備托福或者GRE寫作的同仁，那么你們可以每天討論一個題目，并把討論結果記錄下來，作為大家寫作可以參考的素材（有的同學可能 只有十幾天就考試了，那又怎么樣呢，能參加多久就參加多久唄，畢竟這是讓你進步的最佳途徑）；如果你找不到那么多人和你一起討論，那我可以告訴你，Langlib 將是你最好的選擇，這里的作文群組將從3月2號開始新一輪的滾動，并且，為了滿足大家每天都能討論的需求，我們會階段性地開放若干個群，包月用戶可以自由 加入。也許，放棄原有的對待范文的態度，會讓你進步的更快。

如何學習寫英文作文

（三）：議論文寫作的要素

在中學學習議論文寫作的時候，大家對于議論文的“三要素”應該是記得很牢的——論點、論據和論證。但是，在若干年后，我們在開始寫作英文的議論文的時候（比如托福的Independent Task，GRE的ISSUE等等），我們卻突然發現自己搞不清楚議論文的要素是什么，更搞不清楚它們之間有什么關系。很多同學在學習議論文寫作的時候，把重點放在了如何“雕刻”一個句子是不是“看起來很美”（注意，我說的是“看起來”），如何把一個句子寫的很長，很長，很長……，以及如何用“看起來牛 逼”的（注意，我說的是“看起來”）詞來進行寫作，卻忽略了議論文最重要的本質是“說理”，而不是追求語言的華麗。

然而，如果單純地給大家說議論文的“三要素”，很多同學還是不知道該怎么去明確寫作議論文的重點的，所以，我當年在講寫作課的時候，稍微把三要素做了一點 擴充，變成了“五要素”，以方便大家理解。我們先來明確這幾個“要素”的概念。

（1）論點：論點是你在寫作議論文時的觀點，是你最終要支持 和證明的對象。論點完全是

你自己提出來的，無所謂對錯，無所謂好壞，只有一點需要注意，就是“是否容易得到證明”。拿 一個托福作文的例子來說，題目要求闡述“你喜歡在大公司工作還是小公司工作”，你可以選擇“喜歡在大公司”，也可以選擇“喜歡在小公司”，也可以選擇“依 據不同的情況而定”。在作文考試中（尤其是托福、雅思、GRE等），考官是 不會質疑你的觀點的，你也完全不用擔心自己的觀點是不是會引起考官的什么特別想法，他們只關心一點，就是你是否能有效地證明你的論點。

（2）理由（論證點）：傳統的觀點會說“論據”是支持“論點”的，其實不然，真正支持論點的應該是理由，或者叫論證點。（注意，有人把這個叫“分論點”是不對 的，因為分論點實際上本質還是論點，是在某種特殊結構文章中才會涉及到的一種概念，這個有機會再專門說。）理由的重點是“為什么論點成立”，也就是說，你 需要建立這樣的邏輯關系：“因為理由A成立，所以論點成立”。比 如，對上面提到的題目，如果你選擇的觀點是“喜歡在大公司工作”，那么你可以選擇這樣的理由：在大公司工作的薪水比在小公司工作高。這個理由選擇是正確 的，因為它符合剛才我們說的邏輯關系。大多數情況下，同學容易犯的錯誤是寫的理由跟論點之間沒有必然的因果關系，甚至，在文章里找不到明確的支持論點的理 由，只是在平鋪地敘述一些論據，這種文章的論證顯然是不正確，或者不嚴謹的。

（3）論據：按照（2）的闡述，論據不是支持論點的，而是支持 理由的，所以，論據自然需要滿足的邏輯關系就是“因為論據A成立，所以理由 A成立”。論據實際上是證明理由的證據，可以分為兩種，一種叫分析性論據，一種叫實例性論據。其中，分析性論據是同學們最會寫的，它包括了假設、對比、類比、定義、推理、演繹。比 如說，我們經常寫的“如果你……你就會……”實際上就是一種分析性論據。實 例性論據是很多同學不會寫，甚至覺得寫不出來的，包括了事 實、數據、案例、專家意見、名人軼事、名言警句。需要提醒的是，在這六種實例性論據中，只有前面三種是可靠的，不需要證明的，而專家意見在 使用的時候通常需要提供專家意見成立的依據，而最后兩種是基本上不被認可的。可是遺憾的是，我們的很多同學，甚至老師，都把后面兩種作為了上課的主要內 容，導致很多同學在搜集論據這個問題上一開始就誤入歧途了。在論證過程中，分析性論據是不可少的，但是不能單獨存在，因為所有的分析都是你自己在解釋自己 的理由為什么成立，而不是客觀事實表明你的理由成立。嚴謹論證要求的，說簡 單點是“你認為成立”且“事實表明成立”且“若干事實表明成立”。所以，你現在明白為什么你的作文總是被人認為“論證不嚴謹”了吧？

（4）論證過程：論證實際上不是一個東西，而是一個過程，即：用論據證明理由，用理由證明論點的過程。這里我們需要考慮的是，整個證明的過程是否嚴謹，是否是客 觀地表明了理由的成立，以及論點的成立。換句話說，論據和理由之間的因果關系并不是你強加上去的，而是客觀事實表明這個理由是靠譜的。這里容易出現的問題 是“以偏概全”。很多時候，你可能找到了一個事實來證明某個理由，結果，只有這個事實是存在的，而沒有第二個或者更多的事實同樣能證明這個理由，用專業的 話說，“缺乏泛化過程”是論證過程不嚴謹的一種表現。比如 說，你舉了個例子說“你家隔壁王二狗在大公司的薪水如何如何高，所以大公司的薪水高”但是你卻沒有說，除了王二狗同學以外，還有其他的類似案例，這個就是 一種“以偏概全”的做法。翻翻很多同學的文章，幾乎都是看不到“泛化”的過程的。

（5）結論：這是一個非常讓人糾結的概念。很多人認為，結 論就是直接對觀點進行重復，但實際上不盡然。真正的論證結論是不需要說也能呈現的。所以，如果你的論證過程沒有問題的話，結論應該是一個很自然的結果，而不是生硬地強加上去的。因此，按照這個說法，議論文的結 論部分可不可以沒有呢？答案是肯定的——可以！

幾個概念介紹完了，實際上大家應該能看到一個層次化的結構，用語言描述一下： 一篇文章一定有一個論點，每個論點下面有若干個理由支持，每個理由下面有若干個分析或實例性論據支持，每個實例性論據必須有泛化過程，最后自然得到結論。

如何學習寫英文作文

（四）：怎樣寫出正確的句子

寫在前面：對于如何寫出正確的句子的方法，我在最近幾年的托福課以及今年的GRE課上都做過一些闡述，其中在托福閱讀課中講的更加具體和詳細，在 GRE填空課上只是稍微做了一點分析，沒有給出具體的方法。所以，希望以此文，來告訴大家正確的句子寫作訓練的方法。

在過去若干年我所見到 的英文寫作課上，很多老師都樂此不疲地在教育學生如何寫出“漂亮”的句子，其理由是：在文章中有一些“漂亮”的句子，會讓文章出彩，成為文章的“亮點”，從而獲得讀者的青睞，在考試中也就更容易得到高分。這個理由看起來貌似沒什么問題，的確，在文章中寫出“漂亮”的句子不是一件壞事兒，但是關鍵在于：什么是“漂亮”的句子？他們的定義大體上可以概括成兩點，一是句子一定 要有長度，太短的句子是不會吸引人的。二是句子一定要有一定的“難詞”，全是“低級”詞匯是不會讓句子出彩的。可是，事實真的如此么？我順手拿起桌子上的 一本書，隨便翻開了一頁，并且仔細地閱讀了一下這一頁，發現幾乎每一個句子都沒有超過兩行，并且也沒見到那種令人“毛骨悚然”的“高級詞匯”。再隨便摘抄 一句，是這么寫的“Of course, before you can attend to the relationship between evidence and claims, you first have to make sure to include both of them.“按照很多老師的觀點，估計這句話要被嘲笑得土的掉渣，因為像of course, you first...., make sure之類的用法都是簡單得令人發指，是一定要被換掉的。可是我們不妨思考一個問題，這句話的意思是不是很清楚呢？顯然，答案是不言而喻的。有的人可能 開始懷疑這本書是不是寫給中小學生的，我可以告訴你，它的名字叫”Writing Analytically(The 5th Edition)”.我 遇到很多美國或者英國的教授，他們向我抱怨說中國學生寫的文章非常冗長，表達意思不清楚，讀者并不知道他們想傳遞什么樣的意思。而這些教授在修改中國同學 寫的論文的時候，最常做的事情，就是找著這些學生，一個句子一個句子地指著問他們：“What does it mean?”然后，很淡定地把所有的“長句”修改成“短句”，把所有的“牛逼詞”改成“傻逼詞”。很多同學直到被教授這樣折磨了無數次以后才發現，原來簡 單才是美，準確才是美。所以，在句子表達的過程中，簡單和準確才是第一位的。

我們不妨思考一個問題：為 什么我們能讀懂別人寫的文字（中文）？原因很簡單，我們所看到的文字是我們曾經看到并且學習過，從而可以正確理解的。如果有人寫了一句話，里面有一些說 法，甚至就是一個詞，如果我們從來沒有見過的話，我們是很難理解這句話的意思的。最簡單的例子就是，當你讀文言文的時候，你的困惑實際上就是來自于很多說 法你沒有見到過。所以，很多時候，大家自己寫英文句子的時候，為了長和難，就把很多原本英文不存在的說法給“造”出來了。如果用這種方法寫中文，我們可能 都看不懂，那么也可以推斷，老美看到這些文字的時候，也會“confused”。我找個中文的句子給大家看看：“第二天全美的銀行在緊張的緊繃神經中開門 迎客，擠兌風潮嘎然而止，所有的信心因為他的信心而卷土重來，他，擁有綺麗絲麻（charisma），自凱撒以降的英雄交響到教皇悲憫神眾拯救世界的宏大 力量，這種超人救世主的罕見遺傳氣質一次次證明所謂那些設計民主制度以限制專制邪惡力量的元老院政治是多么的迂腐--亂世恒生，唯有他橫空出世，救民于水 火涂炭。”感覺如何？是不是覺得有點暈菜？道理很簡單，如果你在你的文章中寫出類似這樣的英文句子，美國人同樣也“暈菜”。

因此，我們要寫 出讓人能看懂的句子，就需要滿足一個條件，即：你所寫的結構，用的詞匯，必 須是符合把英語作為母語的人的使用習慣的。換句話說，就是你不能創造說法，因為，你還不是像莎士比亞或者狄更斯這樣的大師。那么，“準確”和“習慣”就成為了語言使用的兩個基本準則。而要做到這一點，模仿就是 學習使用語言的唯一正確途徑。我們可以回憶一下自己學習中文的過程，實際上從小開始，我們就一直在模仿各種語言表達方式，在小學做“組詞”和“造句”練習的時候，一旦有“創新”行為，立刻就會被老師指責為“錯詞”和“病句”，這才保證了我們今天能基本正確地使用中文這種語言。而遺憾的是，我們的英語學習從 一開始就沒有做過類似的練習，所以混了這么多年，等到真正寫東西的時候，問題就顯現出來了。

來看看在中文學習中我們是如何模仿的。小時候，媽媽告訴我們一句話叫“謝謝阿姨”，于是你自己學會了“謝謝叔叔”，“謝謝爺爺”，“謝謝奶奶”……實際上，我們是在模仿“謝謝某人”這種結構，我們會把 “人”跟在“謝謝”的后面來構成一種可以被理解的說法。后來我們發現，有人說“感謝CCTV“，于是我們開始把“東西”跟在“謝謝”的后面，比如“謝謝陽 光，謝謝大地，謝謝空氣和水”。后來，我們長大了，開始看魯迅先生的文章，先生說“真的猛士，敢于直面慘淡的人生和淋漓的鮮血”，于是我們說“真的猛男，敢于直面失戀的人生和掛科的鮮血”，我們模仿了“真的XX，敢于直面XX的人生和XX的鮮血”這樣的結構；先生又說“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”，于是我們說“不在寂寞中戀愛，就在寂寞中變態”。觀察一下，實際上我們是在模仿“不在……中……，就在……中……”這種結構。大家可能已經發現，在任何一 個句子中，需要模仿的不是所有的內容，而是構成句子核心的一部分結構，這種結構不僅表達準確，而且符合正常的表達習慣，甚至，有很多文字是傳神的。按 照中文的這種模仿策略，英文的仿寫方法就可以得到了。首先，我們需要找到正確且符合英語表達習慣的句子作為模仿對象。這 個其實很容易，參加托福和GRE考試的同學，所有閱讀文章中的句子都可以用來模仿。我可以給出這樣的一個句子：The new accessibility of land around the periphery of almost every major city sparked an explosion of real estate development and fueled what we now know as urban sprawl.其次，仔細閱讀這個句 子，抽取其中起到支撐作用的部分作為結構。我們可以把句子分為“可變部分”和“固定部分”，前者是可以根據內容不同而進行替換的，而后者則是在任何句子中都可以使用的。因此，我們可以定義一個概念——抽象結構，任何一個句子都有抽象結構，抽象結構=固定部 分+符號化的可變部分。通常，句子中的動詞和形容詞構成的部分容易成為固定部分，而名詞性概念容易成為可變部分。比如我們之 前舉出的中文例子，“謝謝阿姨”可以歸納出的抽象結構是“謝謝Ａ＂，其中“謝謝”是固定部分，Ａ是符號化的可變部分。同樣，上面給出的英文句子可以概括為 “A spark B and fuel C”，其中文意思是，“A刺激了B的產生，并且讓C發展很壯大。”這個句子 中，spark和fuel是寫得非常精彩的，它從邏輯上表達了A和B，C的因果關系，同時從語義上提現了一種“星星之火，可以燎原”的感覺。第 三，根據寫作需要，用具體內容替換抽象結構中的符號進行仿寫造句訓練。比如上面的句子我們可以仿寫為：The wide use of computers and Internet seriously sparked the development of e-business and fueled what we now know as e-consumption.由于抽象結構中的符號很多是名詞性概念，所以這種仿寫是非常容易實現的。

第 四，擴充抽象結構的中文意思。一個抽象結構可能對應的中文意思是很多的，這個意思擴充的越好，未來使用到這個結構的可能性越 大。比如，剛才這個結構我們還可以解釋為“A對B的產生做出了貢獻，并且對C起到了巨大的推動作用。“等等。

按照上面的四種步驟，我們可以 每天進行練習和積累，從而得到對于很多內容的表達方式。在寫作的時候，如果你想要表達某個意思，腦子里就能出現若干個備選抽象結構的時候，你就已經可以自 如地表達了。此外，從這種方法我們也可以看出，一些詞匯是不能胡亂替換的，否則可能造成表意的不準確（“我是一個棒人”這樣例子我就不再闡述了。）

最 后，還是要說一點，這種句子仿寫的練習，是我若干年前在講作文課的時候讓很多學生使用的，效果非常明顯，而現在，我們在Langlib的作文平臺已 經完全實現了這一強大的功能，大家可以在作文平臺包月服務中使用到它（如果想體驗，免費注冊以后左側的“每日一練”中就可以免費體驗）。此外，你還可以在Langlib對 抽象結構進行搜索，并且在寫作的時候直接導入相關的句子和結構，這可以讓大家真正寫出準確、地道的英文句子，大家不妨一試。

第四篇：假期實習報告陳大開[最終版]

姓名：陳學號：年級：班級：財務管理（假 期 實習報 告

大 開

級

1）班

201202160102 2012

在現今社會，就業問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我進行了一個月的打工實習。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，我學到一些在學校里學不到的東西。

在實踐的這段時間內，我接觸各種各樣的人和事，這些都是在學校里無法感受到的，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會有人會告訴你這些，但你必須要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自已的努力做到最好。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。接觸那些剛剛畢業的學長學姐，他們總是對我說要好好珍惜在學校的時間。在這次實踐中，我感受很深的一點是，在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。

這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面

一．在社會上要善于與別人溝通

經過一段時間的尋找工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。二．在社會中要有自信

自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的面試中，明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢？有自信使你更有活力更有精神。

三．在社會中要克服自己膽怯的心態

開始放假的時候，知道要打暑期工時，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼。如工作的領班所說的“在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。”其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。”通俗一點就是“撐死膽大的，餓死膽小的。”

四．工作中不斷地豐富知識

知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。我工作中也體會到，如果不跟上時代，不更新自己的知識，那么我們就會被實惠所淘汰。五．工作總結

面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應該轉變觀念，不要把暑期打工簡單地作為掙錢或者積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自己的創業和社會實踐能力。現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。在這次暑期的工作中，我懂得了理論與實踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學習都有很大程度上的啟發。這次的打工是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。

第五篇：同昶年會紀實

一年之計在于春，謀局開篇正當時

-------同昶2011年年會暨2012元旦聯歡會紀實

2012年元月7號，冀南的邯鄲，依然是千里冰封的寒冬季節，但在河北同昶太陽能科技集團股份有限公司（以下簡稱河北同昶集團）的年會現場，卻是一片生機盎然的熱鬧景象，總結過去，展望未來，這里到處充滿著春的訊息。河北同昶集團2011年年會就在今天，在新落成的邯鄲市同昶太陽能產品制造有限公司（河北同昶集團分公司之一）辦公樓五層多功能廳按計劃隆重舉行。集團總部、集團各分公司、國內各辦事處的所有員工、部分員工家屬、尊貴來賓120余人參會。根據會議議程的安排，一：上午的2011總結表彰及2012戰略規劃誓師大會；二：下午的2012同昶元旦聯歡會；三：晚宴。一一依次展現。2012年1月7日早9:00時，年會正式開幕，集團公司董事長柳朝宏致開幕詞：感謝大家一年的辛苦工作，2011年集團公司各項工作任務完成情況總結，集團公司三位一體產業布局勝利完成，集團發展邁上新臺階，2012年戰略規劃及未來15年展望等。激動人心的鼓勵和宏偉規劃數次被雷鳴般掌聲淹沒。接下來各分公司總經理及優秀員工代表一一發言，雖然每人發言時間只有8分鐘左右，但目標只有一個，那就是，通過對自己過去一年工作的總結、感受、提升，提出自己對來年的計劃和期許，對公司發展的信心與承諾！火熱的誠心，對公司，對自己熱情的期望，同昶人意氣風發，熱烈場面感人肺腑，精神面貌煥然一新。接下來是工作表彰大會和2012年責任狀簽字儀式，同昶集團2011年先進集體、先進個人、先進管理人員、營銷精英及各分公司總經理、副總等紛紛走上主席臺，領獎、簽字、合影留念，為同昶的歷史留下了光輝燦爛的一頁。

公司按慣例在下午舉辦了精彩紛呈的元旦聯歡會，董事長柳朝宏先生發表了熱情洋溢的新年賀詞，舞蹈、小品、合唱、獨唱、太極拳表演、三句半，被團結、快樂、夢想、憧憬的美好氛圍串聯在一起，微笑在每一個同昶人的臉上綻放。聯歡會后舉辦了豐盛的員工晚宴，同昶員工歡聚一堂，爽朗、自信的笑聲久久回蕩在燕趙大地的上空。