第一篇：大班 “慶六一” 活動(dòng)方案 - 泰州市海陵教育網(wǎng)

大班 “慶六一” 活動(dòng)方案

好孩子幼兒園束博慧

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒能輕松快樂地歡慶“六一”的美好時(shí)光，充分體驗(yàn)自我實(shí)踐與成功的喜悅。

2、感受他人對(duì)自己的愛，樂于與同伴進(jìn)行情感交流，樂于以自己的方式表達(dá)對(duì)老師的尊敬和感謝，對(duì)弟弟妹妹的留戀之情。

3、在“六一”慶祝活動(dòng)中能自覺遵守活動(dòng)秩序，大膽禮貌地與人交往。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)，音樂磁帶。

活動(dòng)過程：

一、韻律操《天使》（集體表演）

二、匯報(bào)展示：

1、詩(shī)歌：《我班有個(gè)小問號(hào)》、《清潔工人好阿姨》、《大自然的話》、《造廠房》、《長(zhǎng)大了做什么》、《蒲公英》、《夸夸我的爸爸媽媽》、《全世界兒童是一家》、《小竹筍》。

2、歌曲：《小孩不小歌》、《為什么》、《我和星星打電話》、《小海軍》、《加油干》、《綠色的家》、《快樂的六一》、《畢業(yè)歌》。

三、武術(shù)表演《男兒當(dāng)自強(qiáng)》（男孩）

五、快樂大比拼：

1、看誰(shuí)找得快（相鄰數(shù)、漢字、圖形分類）

2、巧巧手：折紙、剪紙組合畫（由家長(zhǎng)和幼兒共同參與）

六、親子游戲：

1、《二人三足跑》

地點(diǎn)：操場(chǎng)

負(fù)責(zé)人：束博慧裁判：彭宇媽媽發(fā)獎(jiǎng)人：周娟

玩法：在場(chǎng)地兩端畫一條起跑線和一條終點(diǎn)線，請(qǐng)幾對(duì)父子站在起跑線上，媽媽用一根長(zhǎng)帶子將爸爸和孩子相鄰的一條腿綁在一起，爸爸雙手背后，聽到口令后，爸爸和孩子一起出發(fā)向前跑，到終點(diǎn)線后返回，以先返回起跑線者為勝，媽媽為爸爸和孩子解開帶子。

規(guī)則：爸爸雙手必須背后，媽媽必須將帶子系緊。

2、《釣瓶子》

地點(diǎn)：本班教室

負(fù)責(zé)人：周娟裁判：陳佳怡媽媽發(fā)獎(jiǎng)人：一帆媽媽 玩法：用系有小木棍的釣魚桿將瓶子釣起，每次請(qǐng)四對(duì)家庭，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)釣的多為勝。

規(guī)則：在規(guī)定的時(shí)間（如三分鐘）內(nèi)進(jìn)行，不得搶時(shí)和超時(shí)。

七、難忘的回憶：詩(shī)歌朗誦《畢業(yè)獻(xiàn)詞》

八、接受弟弟妹妹班送的小紅花。

九、活動(dòng)結(jié)束，合影留戀。

第二篇：淺談對(duì)聯(lián)教學(xué)- 泰州市海陵教育網(wǎng)__ 首頁(yè)

淺談對(duì)聯(lián)教學(xué)

李乃斌

摘要：對(duì)聯(lián)是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，是中華文化的重要組成部分。對(duì)聯(lián)充滿趣味，又有其自身的特點(diǎn)，初中生學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)應(yīng)講究方法，有重點(diǎn)有步驟的進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，注重學(xué)生思維的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：對(duì)聯(lián)

語(yǔ)文教學(xué)

創(chuàng)新

能力

蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中，設(shè)計(jì)了一堂“誦讀欣賞”課——《對(duì)聯(lián)六首》，這是語(yǔ)文新課標(biāo)素質(zhì)教育精神的要求，體現(xiàn)了教材編寫者的獨(dú)具匠心。中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),是一個(gè)具有五千年文化歷史的國(guó)家，中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),文化種類、形式豐富各異,對(duì)聯(lián)就是其中之一,它是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。古往今來人民都說凡是有詩(shī)的地方就有對(duì)聯(lián)。

對(duì)聯(lián)，雅稱“楹聯(lián)”，俗稱“對(duì)子”，被譽(yù)為“詩(shī)中之詩(shī)”。它作為我國(guó)獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)形式，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不僅在我國(guó)燦爛的文化藝術(shù)殿堂中占據(jù)一席之地，而且也是我國(guó)為世界文化寶庫(kù)中增添的藝術(shù)瑰寶之一，放射著奇異的光彩。下面就我在這一課的教學(xué)上談幾點(diǎn)思考，供同行研討。

（一）聯(lián)史導(dǎo)人，感動(dòng)學(xué)生

早在秦漢以前，我國(guó)民間過年就有懸掛桃符的習(xí)俗。所謂桃符，即把傳說中的降鬼大神“神茶”和“郁壘”的名字，分別書寫在兩塊桃木板上，懸掛于左右門，以驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗持續(xù)了一千多年，到了五代，人們才開始把聯(lián)語(yǔ)題于桃木板上。據(jù)《宋史蜀世家》記載，五代后蜀主孟昶“每歲除，命學(xué)士為詞，題桃符，置寢門左右。末年（公元九**年），學(xué)士幸寅遜撰詞，昶以其非工，自命筆題云：“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春。”這是我國(guó)最早出現(xiàn)的一副春聯(lián)。宋代以后，民間新年懸掛春聯(lián)已經(jīng)相當(dāng)普遍，王安石詩(shī)中“千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”之句，就是當(dāng)時(shí)盛況的真實(shí)寫照。由于春聯(lián)的出現(xiàn)和桃符有密切的關(guān)系，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符”。

一直到了明代，人們才開始用紅紙代替桃木板，出現(xiàn)我們今天所見的春聯(lián)。據(jù)《簪云樓雜話》記載，明太祖朱元璋定都金陵后，除夕前，曾命公卿士庶家門須加春聯(lián)一副，并親自微服出巡，挨門觀賞取樂。由此可見，朱元璋采取行政命令，要求家家戶戶貼春聯(lián)，對(duì)春節(jié)貼春聯(lián)的風(fēng)俗起到了極大的推動(dòng)作用。爾后，文人學(xué)士無不把題聯(lián)作對(duì)視為雅事。

入清以后，對(duì)聯(lián)曾鼎盛一時(shí)，出現(xiàn)了不少膾炙人口的名聯(lián)佳對(duì)。有清一代是楹聯(lián)文學(xué)的全盛時(shí)期。南懷瑾先生早已將“清對(duì)聯(lián)”與唐詩(shī)宋詞元曲相提并論，從事清代文學(xué)史研究的趙雨先生也認(rèn)為，“清代的主流文體是楹聯(lián)（趙雨《走向?qū)φ痰臐h語(yǔ)言文學(xué)——清對(duì)聯(lián)》，《對(duì)聯(lián)》2000年

下聯(lián)尾字平聲。這些特點(diǎn)，都和律詩(shī)有某些相似之處，所以有人把對(duì)聯(lián)稱為張貼的詩(shī)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，總是要求同學(xué)們不是“學(xué)詩(shī)”而是“讀詩(shī)”，要把詩(shī)歌的韻律美讀出來。學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)也應(yīng)如此，要在課堂上運(yùn)用多種朗讀方法進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。這既是學(xué)好對(duì)聯(lián)的基本規(guī)律，又符合教材編寫者把對(duì)聯(lián)安排在“誦讀欣賞”里的設(shè)計(jì)初衷。所以，誦讀好對(duì)聯(lián)，讀出對(duì)聯(lián)的抑揚(yáng)頓挫，平仄和諧，顯得尤為重要。

對(duì)聯(lián)要求平仄相對(duì)。平聲包括陰平與陽(yáng)平，仄聲包括上聲、去聲、入聲。入聲字發(fā)音比較短促，有時(shí)還帶輔音韻尾，在一些方言（如吳方言）中仍保存著；但普通話已無入聲，古入聲字分別讀為陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。這里用“—”表平聲，用“‖”表仄聲，以杭州岳墓對(duì)聯(lián)為例，標(biāo)明于下：

— — ‖ ‖ — — ‖ 青

山

有

幸

埋

忠

骨，‖ ‖ — — ‖ ‖ — 白

鐵

無

辜

鑄

佞

臣。

這類上下聯(lián)分別為七個(gè)字的對(duì)聯(lián)的平仄一般都沿襲七言律詩(shī)平仄規(guī)律：“一、三、五不論，二、四、六分明”，即每句中的

簡(jiǎn)要地介紹對(duì)聯(lián)的一般分類，如：春聯(lián)、名勝聯(lián)、挽聯(lián)、壽聯(lián)、婚聯(lián)、勉聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、集句聯(lián)等等。在介紹每種對(duì)聯(lián)類別時(shí)，都佐以兩、三個(gè)聯(lián)例，給學(xué)生以抽象思維的感性材料，學(xué)生就能一邊讀對(duì)聯(lián)，一邊理解每種對(duì)聯(lián)類別的概念，以聯(lián)例來幫助理解，從而達(dá)到感性和理性的統(tǒng)一，更能夠深刻的記住對(duì)聯(lián)類別，進(jìn)一步全面的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)這種藝術(shù)。

其次，進(jìn)行反向思維訓(xùn)練，要求學(xué)生以搶答的形式，把課本中的六首對(duì)聯(lián)進(jìn)行分類。這樣，經(jīng)過一個(gè)循環(huán)的思維過程，學(xué)生就基本掌握了對(duì)聯(lián)的種類了，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)也就更進(jìn)了一步。

下面是我的教學(xué)實(shí)例。我在簡(jiǎn)介勉聯(lián)時(shí)，對(duì)它是這樣定義的：為勉勵(lì)自己或他人而作，多表示激勵(lì)、奮進(jìn)、振作之意。所舉的例子是清代作家蒲松齡的“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚

苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”，此聯(lián)是勉勵(lì)人要有恒心，能吃苦耐勞，方可成就一番事業(yè)。接著在學(xué)習(xí)課本的對(duì)聯(lián)時(shí)，學(xué)生很快的就找出了林則徐書兩廣總督府對(duì)聯(lián)“海納百川，有容乃大

壁立千仞，無欲則剛”屬于勉聯(lián)，而且有好幾同學(xué)迅速的突口而出是自勉聯(lián)。事實(shí)也是如此，這首對(duì)聯(lián)的確是民族英雄林則徐寫來告誡自己要廣泛聽取各種意見，集思廣益，把事情辦好；勉勵(lì)自己杜絕私欲，光明磊落，剛正不阿。學(xué)生能通過自己的理解做到這一步，說明對(duì)對(duì)聯(lián)掌握已經(jīng)到了相當(dāng)?shù)某潭攘耍_(dá)到了我們教學(xué)的預(yù)期效果。

（五）把握特點(diǎn)，為對(duì)聯(lián)創(chuàng)作打基礎(chǔ)

對(duì)聯(lián)，雅稱「楹聯(lián)」，俗稱對(duì)子。它言簡(jiǎn)意深，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的漢語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式。可以說，對(duì)聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。對(duì)聯(lián)文字長(zhǎng)短不一，短的僅

一、兩個(gè)字；長(zhǎng)的可達(dá)幾百字。對(duì)聯(lián)形式多樣，有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)、聯(lián)球?qū)Α⒓鋵?duì)等。但不管何類對(duì)聯(lián)，使用何種形式，卻又必須具備以下特點(diǎn)：一要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少。二要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是「仄起平落」，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。三要詞性相對(duì)，位置相同。一般稱為「虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)」，就是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，副詞對(duì)副詞，而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上。四要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重覆。此外，張掛的對(duì)聯(lián)，傳統(tǒng)作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。與對(duì)聯(lián)緊密相關(guān)的橫批，可以說是對(duì)聯(lián)的題目，也是對(duì)聯(lián)的中心。好的橫批在對(duì)聯(lián)中可以起到畫龍點(diǎn)睛、相互補(bǔ)充的作用。

特點(diǎn)是一類事物的共性，是要人們通過仔細(xì)的觀察、研究才能總結(jié)出來的。所以，我們把對(duì)對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的概括放到教學(xué)的最后來完成，就是想讓學(xué)生在前面接

觸了一定數(shù)量的對(duì)聯(lián)基礎(chǔ)上，利用自己的觀察和思考以及討論，再結(jié)合老師的講解，準(zhǔn)確的完整的科學(xué)的總結(jié)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，這樣就能更加順利的開展對(duì)聯(lián)的寫作了。

（六）擬寫對(duì)聯(lián)，古韻入課堂

有一成語(yǔ)叫“學(xué)以致用”，我們學(xué)習(xí)任何一種知識(shí)或技術(shù)，都是為了使用它來豐富我們的生活。新課標(biāo)下新的語(yǔ)文課程理念也注重提倡學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”、“口語(yǔ)交際”等新的課程形式的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。那么，對(duì)聯(lián)教學(xué)，也就不能僅僅局限于讓學(xué)生知道什么是對(duì)聯(lián)，而更重要是讓學(xué)生去勇敢的嘗試寫對(duì)聯(lián)。以對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確使用，創(chuàng)新發(fā)揮，來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)收獲，這一評(píng)價(jià)方法也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求，符合新課標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新。

當(dāng)然讓初中去創(chuàng)作什么妙對(duì)、絕聯(lián)，不是一兩節(jié)課就能解決的問題，主要是想通過簡(jiǎn)單的擬寫對(duì)聯(lián)，檢查學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)相關(guān)特點(diǎn)掌握，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的膽量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力。

至于如何開展對(duì)聯(lián)的寫作，我想

第三篇：當(dāng)學(xué)生不達(dá)要求時(shí) - 泰州市海陵教育網(wǎng)首頁(yè)

當(dāng)學(xué)生不達(dá)要求時(shí)

泰州市大馮中心小學(xué)張久明

我們都知道，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，總有學(xué)生在朗讀、解答問題等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤或不能達(dá)到教學(xué)要求。面對(duì)同樣的問題，不同的教師會(huì)有不同的處理方式，體現(xiàn)了不同的教學(xué)思想。特級(jí)教師們的一些教學(xué)案例能給我們帶來啟發(fā)。

案例1：薛法根老師《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)片段：

師：這篇課文中生字、生詞很多，比如這些詞語(yǔ)，你們不一定會(huì)讀。（出示第一組詞語(yǔ)：鏡子、委屈、告訴、疼愛、走一趟、貯存、養(yǎng)料、足夠、多虧）

生：（紛紛舉手）我會(huì)讀，我會(huì)讀。

師：（故意地）老師沒有教，你們都會(huì)讀啦？我不信！你來讀。

生：（讀詞語(yǔ)。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”）

師：老師還沒有教，八個(gè)詞語(yǔ)你已經(jīng)讀對(duì)七個(gè)，真了不起。哪一個(gè)沒讀對(duì)？老師不告訴你。請(qǐng)你仔細(xì)聽其他同學(xué)讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。

生：（讀詞語(yǔ)，全部讀對(duì)了）

師：（與學(xué)生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？

生：我昨天預(yù)習(xí)過課文了。

師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

師：（問剛才沒有全讀對(duì)的學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我把“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。

師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)啊！

當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)字音的時(shí)候，教師有可能直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，有可能直接換一個(gè)同學(xué)讀，甚至可能訓(xùn)斥一番。薛法根老師先是表?yè)P(yáng)學(xué)生“真了不起”，再叫他“仔細(xì)聽其他同學(xué)讀”，最后那名學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，又得到了一次表?yè)P(yáng)。其實(shí)，讀對(duì)了七個(gè)本不值得表?yè)P(yáng)的，薛老師這樣做正是為了保護(hù)學(xué)生的自尊心。而不直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，又注意了培養(yǎng)學(xué)生“仔細(xì)聽”的習(xí)慣，最終能夠促使這名學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，使他感受到了成功的喜悅。

案例2：于永正老師《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)片段：

師：誰(shuí)能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了？

生：“完了，我們都喘不過起來了。”（聲音大）

師：你沒有完，（學(xué)生笑）再噴灑兩遍你都不會(huì)完。

生：“完了??我們??都喘不過起來了。”（學(xué)生喘著氣讀）

師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎？（學(xué)生笑）

生：（小聲地）“完了，我們都喘不過氣來了。”

師：好，掌聲鼓勵(lì)。（學(xué)生鼓掌）這就是“有氣無力”，讀——

（學(xué)生讀“有氣無力”）

這是一個(gè)朗讀指導(dǎo)的教學(xué)片段。當(dāng)學(xué)生朗讀不符合要求，與文中雜草角色的當(dāng)時(shí)情景不相符時(shí)，于老師沒有提示朗讀的技巧，而是喚起學(xué)生的角色體驗(yàn)，學(xué)

生終于變成了“雜草”，朗讀達(dá)到了要求。更主要的是，這個(gè)片段充滿著幽默感，學(xué)生笑了又笑，享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

這兩個(gè)教學(xué)片段使我們看到，教師在教學(xué)中充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使學(xué)生心中充盈著愛、成功與喜悅。周國(guó)平在《周國(guó)平論教育》中說：“一種教育倘若不把人性放在眼里，只把應(yīng)試和謀生樹為目標(biāo)，使受教育者的頭腦中充滿死記硬背的知識(shí)，心中充滿謀生的焦慮，對(duì)于人之為人的精神性的幸福越來越陌生，距離人性意義上的優(yōu)秀越來越遙遠(yuǎn)，我們的確有權(quán)問一下：這還是教育嗎？”課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不好不能達(dá)到要求時(shí)，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，應(yīng)該使他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

第四篇：慶六一活動(dòng)方案

＊＊＊＊慶六一活動(dòng)方案

一年一度的六一兒童節(jié)是全國(guó)少先隊(duì)員最隆重的節(jié)日，通過開展慶祝“六一”活動(dòng)，使＊＊＊＊廣大少年兒童參與中體驗(yàn)集體合作的快樂，體現(xiàn)一種積極向上、樂觀進(jìn)取的精神。開展以豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)廣大少年兒童熱愛祖國(guó)、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感，歡度一個(gè)有意義、能回味的“六一”兒童節(jié)。為了使慶祝活動(dòng)順利進(jìn)行，特制定此方案。

一、活動(dòng)時(shí)間：20017年5月30日(具體時(shí)間另行通知)。

二、活動(dòng)地點(diǎn)：＊＊＊＊文化室。

三、活動(dòng)主題：健康快樂

團(tuán)結(jié)友愛

歡歡喜喜“慶六一”。

四、活動(dòng)組織：

總 策 劃：＊＊＊＊

副總策劃：＊＊＊＊ 執(zhí)行策劃：＊＊＊＊

項(xiàng)目負(fù)責(zé)：

＊＊＊＊：慶“六一”文藝匯演節(jié)目的安排主持人、報(bào)幕等;

＊＊＊＊：獎(jiǎng)品的準(zhǔn)備、頒發(fā)等。

＊＊＊＊：攝像、錄像。

＊＊＊＊：音響、節(jié)目背景音樂播放。

＊＊＊＊：校園安全、學(xué)生安全。

五、活動(dòng)內(nèi)容： 以反映小學(xué)素質(zhì)教育成果，展現(xiàn)小學(xué)兒童健康向上的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)“六一”兒童節(jié)活潑歡快的節(jié)日氣氛為主要目的。要求服裝統(tǒng)一，提倡大膽創(chuàng)新，活潑新穎。

A、節(jié)目形式：

①歌舞類：獨(dú)唱、合唱、舞蹈、歌伴舞等。

②曲藝類：相聲、小品、魔術(shù)、武術(shù)、課本劇、英語(yǔ)劇等。

③語(yǔ)言類：詩(shī)朗誦、三句半等。

④器樂類：獨(dú)奏、合奏等。

注：以歌舞、歌伴舞、課本劇、英語(yǔ)劇為主，其他節(jié)目在評(píng)選時(shí)降格。

B、節(jié)目安排：

本次慶“六一”文藝匯演節(jié)目的準(zhǔn)備，由李文磊負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌安排所負(fù)責(zé)節(jié)目。要求每個(gè)準(zhǔn)備一臺(tái)節(jié)目，各個(gè)少兒表?yè)P(yáng)的節(jié)目于5月25日前將節(jié)目安排報(bào)李文磊處。

C、節(jié)目評(píng)獎(jiǎng)：

由＊＊＊＊邀請(qǐng)?jiān)u委，對(duì)參加匯演的節(jié)目按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)得分的多少為序，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。并發(fā)放獎(jiǎng)品。

＊＊＊＊工作隊(duì)

二0一七年五月二十三日

第五篇：慶六一活動(dòng)方案

活動(dòng)目標(biāo)：通過布置教室、表演節(jié)目、參與游戲活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生人人參與活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)日的快樂，知道“六一”是全世界小朋友的節(jié)日，周圍的人都在關(guān)心小朋友的成長(zhǎng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：布置教室、排練節(jié)目、確定游戲項(xiàng)目等。

活動(dòng)過程：

1.主持人導(dǎo)入：

男：親愛的小伙伴們！

女：親愛的少先隊(duì)員們！

合：大家節(jié)日好！

男：昨天，我期盼，

女：今天，我興奮。

合：我們迎來了自己的節(jié)日——六一國(guó)際兒童節(jié)！

2.游戲、節(jié)目表演：

①合唱：快樂的節(jié)日

②電子琴表演

③詩(shī)歌朗誦：六一的歌

④獨(dú)唱：郊游

3.穿插游戲

①吹乒乓球

游戲規(guī)則：參加游戲的同學(xué)兩個(gè)人一組進(jìn)行比賽，活動(dòng)范圍在一張課桌上，用吸管吹住乒乓球，如哪一方不能用吸管接住球使球落地了，那么這一方就輸了。

②打保齡球

游戲規(guī)則：在距裝有水的10只礦泉水瓶5米遠(yuǎn)的地方，雙臂垂直向下，雙手捧球做好準(zhǔn)備；等到明示開始后，方可把壘球拋向目標(biāo)。每人連續(xù)拋兩次，擊倒瓶的個(gè)數(shù)多者為贏。

③同心協(xié)力

游戲規(guī)則：參加游戲的同學(xué)兩個(gè)人一組進(jìn)行比賽，兩人背靠背夾住球，身體的其它部位不能接觸球，在指定地點(diǎn)走一個(gè)來回，四組同時(shí)進(jìn)行。要是球掉地要從起點(diǎn)重新開始進(jìn)行，先到達(dá)終點(diǎn)的一組為勝。

④夾彈子

游戲規(guī)則：參加游戲的同學(xué)每人一雙筷子，一個(gè)碗，40個(gè)彈子（放在水盆中），在1分鐘內(nèi)，把彈子從盆中夾到碗中，夾多者為勝者。

⑤智慧果園

游戲規(guī)則：每人進(jìn)入“果園”，摘取自己喜歡的“果子”，根據(jù)里面的題目要求答題，回答正確即可獲獎(jiǎng)。

4.相聲：小偷公司

5.活動(dòng)總結(jié)：（輔導(dǎo)員）

同學(xué)們，“兒童節(jié)”是我們的節(jié)日，是個(gè)歡樂愉快的節(jié)日，每當(dāng)“六一”來臨，我們便會(huì)帶著一顆興奮的心和伙伴們一起玩耍，來分享節(jié)日的快樂。相信，今天的活動(dòng)給大家?guī)砹丝鞓罚Ｔ该總€(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活都能像今天一樣快樂