第一篇：3周設(shè)計(jì)說明書內(nèi)容

目錄

（不要前言、引言、序言）

任務(wù)書……………………………………………..…..第1章.零件分析……………………………………..………..1.1零件的作用………………………….………………..….1.2零件的工藝分析…………………………………………

1.3零件的技術(shù)條件分析

第2章.選擇毛坯、確定毛坯尺寸、設(shè)計(jì)毛坯圖……..……..2.1選擇毛坯………………………………………..…..2.2確定零件的加工余量……………

2.3設(shè)計(jì)毛坯圖…………………………………..……..第3章.機(jī)械加工工藝過程………………….…...3.1基準(zhǔn)的選擇……………………………………………....3.2表面加工方法的選擇…………………………………....3.3擬定機(jī)械加工工藝路線（兩個(gè)以上的方案）…....3.4加工方案的比較與優(yōu)化

第4章.工序設(shè)計(jì)……………………...4.1選擇加工設(shè)備……………………………...4.2選擇刀具、量具及夾具……………………………………...4.3確定切削用量……………

4.4確定工序尺寸……………

4.5確定時(shí)間定額……………

第5章夾具設(shè)計(jì)………………………………………………

5.1本工序的加工要求與應(yīng)限制的自由度

5.2確定定位方案及定位誤差的分析與計(jì)算………………….5.3夾緊方案的確定及夾緊裝置的選擇與設(shè)計(jì)……………………………

5.4確定夾具的對(duì)刀（或?qū)颍┭b置……………

5.5夾具上其它裝置的設(shè)計(jì)……………………………………………

5.6夾具體的設(shè)計(jì)……………………………………………

5.7夾具技術(shù)條件的制定……………………………………………

5.8夾具的操作說明……………

參考文獻(xiàn)………………………………………………

心得體會(huì)……………

附錄：

1、機(jī)械加工工藝過程卡一套

2、機(jī)械加工工序卡一張

3、夾具總裝圖一張

4、夾具體工作圖一張

第二篇：設(shè)計(jì)說明書的內(nèi)容及文本格式標(biāo)準(zhǔn)

化工綜合設(shè)計(jì)說明書的內(nèi)容及文本格式標(biāo)準(zhǔn)

1、設(shè)計(jì)說明書要求用A4紙排版，單面打印，并裝訂成冊(cè)，其內(nèi)容包括：

（1）封面（按統(tǒng)一排版標(biāo)準(zhǔn)），姓名部分手簽；

（2）設(shè)計(jì)任務(wù)書（整體采用宋體小四號(hào)字體）；

（3）目錄（單獨(dú)編寫，不與正文編號(hào)連在一起，一般采用羅馬數(shù)字表示頁碼）；

（4）中文摘要（另起一頁）；

（5）正文（緒論、設(shè)計(jì)方法選擇、工藝流程化論證，部分工藝計(jì)算等內(nèi)容）；

（6）結(jié)論；

（7）結(jié)束語或致謝；（8）參考文獻(xiàn)；

（9）主要符號(hào)說明（以表格的形式給出）；（10）附錄（A3圖紙等）。

2、設(shè)計(jì)說明書正文參考字?jǐn)?shù)：不得少于2000×周數(shù)。

3、設(shè)計(jì)任務(wù)書格式（由任課教師按照化工系畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書格式發(fā)給學(xué)生）。

4、目錄格式：（1）標(biāo)題“目錄”（三號(hào)、黑體、居中）；（2）章標(biāo)題（四號(hào)、黑體、居左）；（3）節(jié)標(biāo)題（小

四、宋體、居左）

（4）頁碼（小四號(hào)、宋體、居右）整個(gè)頁眉居中印有吉林化工學(xué)院化工綜合設(shè)計(jì) 的字樣（楷體五號(hào)字）上邊距2.3cm。

5、正文格式

（1）頁邊距：上2.54cm，下2.54cm，左2.09cm，右1.59cm，頁眉1.5cm，頁腳1.75cm，裝訂線位置左；

（2）字體：正文全部用宋體、小四號(hào)字；（3）行距：固定值18；

（4）頁碼：底部居中，五號(hào)字，宋體；頁眉：上部居中，小五號(hào)字，楷體；（5）數(shù)據(jù)表格全部采用五號(hào)字，宋體；（6）公式全部用公式編輯器來編輯（12號(hào)字宋體）。

6、參考文獻(xiàn)格式：（1）標(biāo)題：“參考文獻(xiàn)”小四，黑體，居中（2）示例：（五號(hào)，宋體）圖書類：（序號(hào)）作者1，作者2??作者n，書名，出版地點(diǎn)，出版社，出版年，頁次。期刊類：（序號(hào)）作者1，作者2??作者n，文章名，期刊名（版本），出版年，卷次（期次），頁次

化學(xué)工程系

第三篇：完整財(cái)務(wù)情況說明書內(nèi)容

完整財(cái)務(wù)情況說明書內(nèi)容

一、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的基本情況

（一）企業(yè)主營業(yè)務(wù)范圍和附屬其他業(yè)務(wù)，納入會(huì)計(jì)決算報(bào)表合并范圍內(nèi)企業(yè)從事業(yè)務(wù)的行業(yè)分布情況；未納入合并的應(yīng)明確說明原因；企業(yè)人員、職工數(shù)量和專業(yè)素質(zhì)的情況；報(bào)表編報(bào)口徑說明。

（二）本生產(chǎn)經(jīng)營情況，包括主要產(chǎn)品的產(chǎn)量、主營業(yè)務(wù)量、銷售量（出口額、進(jìn)口額）及同比增減量，在所處行業(yè)中的地位，如按銷售額排列的名次；經(jīng)營環(huán)境變化對(duì)企業(yè)生產(chǎn)銷售（經(jīng)營）的影響；營業(yè)范圍的調(diào)整情況；新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝開發(fā)及投入情況。

（三）開發(fā)、在建項(xiàng)目的預(yù)期進(jìn)度及工程竣工決算情況。

（四）經(jīng)營中出現(xiàn)的問題與困難，以及需要披露的其他業(yè)務(wù)情況與事項(xiàng)等。

二、利潤實(shí)現(xiàn)、分配及企業(yè)虧損情況

（一）主營業(yè)務(wù)收入的同比增減額及主要影響因素，包括銷售量、銷售價(jià)格、銷售結(jié)構(gòu)變動(dòng)和新產(chǎn)品銷售，以及影響銷售量的滯銷產(chǎn)品種類、庫存數(shù)量等。

（二）成本費(fèi)用變動(dòng)的主要因素，包括原材料費(fèi)用、能源費(fèi)用、工資性支出、借款利率調(diào)整對(duì)利潤增減的影響。

（三）其他業(yè)務(wù)收入、支出的增減變化，若其收入占主營業(yè)務(wù)收入10%（含10%）以上的，則應(yīng)按類別披露有關(guān)數(shù)據(jù)。

（四）同比影響其他收益的主要事項(xiàng)，包括投資收益，特別是長期投資損失的金額及原因；補(bǔ)貼收入各款項(xiàng)來源、金額、以及扣除補(bǔ)貼收入的利潤情況；影響營業(yè)外收支的主要事項(xiàng)、金額。

（五）利潤分配情況

（六）利潤表中的項(xiàng)目，如兩個(gè)期間的數(shù)據(jù)變動(dòng)幅度達(dá)30%（含30%）以上，且占報(bào)告期利潤總額10%（含10%）以上的，應(yīng)明確說明原因。

（七）會(huì)計(jì)政策變更的原因及其對(duì)利潤總額的影響數(shù)額，會(huì)計(jì)估計(jì)變更對(duì)利潤總額的影響數(shù)額。

（八）其他。

三、資金增減和周轉(zhuǎn)情況

（一）各項(xiàng)資產(chǎn)所占比重，應(yīng)收賬款、其他應(yīng)收款、存貨、長期投資等變化是否正常，增減原因；長期投資占所有者權(quán)益的比率及同比增減情況、原因、購買和處置子公司及其他營業(yè)單位的情況。

（二）資產(chǎn)損失情況，包括待處理財(cái)產(chǎn)損益主要內(nèi)容及其處理情況，按賬齡分析三年以上的應(yīng)收賬款和其他應(yīng)收款未收回原因及壞賬處理辦法，長期積壓商品物資、不良長期投資等產(chǎn)生的原因及影響。

（三）流動(dòng)負(fù)債與長期負(fù)債的比重，長期借款、短期借款、應(yīng)付賬款、其他應(yīng)付款同比增加金額及原因；企業(yè)嘗還債務(wù)的能力和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)狀況；三年以上的應(yīng)收賬款和其他應(yīng)付款金額、主要債權(quán)人及未付原因；逾期借款本金和未還利息情況。

（四）企業(yè)從事證券買賣、期貨交易、房地產(chǎn)開發(fā)等業(yè)務(wù)占用資金和效益情況。

（五）企業(yè)債務(wù)重組事項(xiàng)及對(duì)本期損益的影響。

（六）資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益項(xiàng)目中，如兩個(gè)期間的數(shù)據(jù)變動(dòng)幅度達(dá)30%（含30%）以上，且占報(bào)告期資產(chǎn)總額5%（含5%）以上的，應(yīng)明確說明原因。

四、所有者權(quán)益（或股東權(quán)益）增減變動(dòng)情況

（一）會(huì)計(jì)處理追溯調(diào)整影響年初所有者權(quán)益（或股東權(quán)益）的變動(dòng)情況，并應(yīng)具體說明增減差額及原因。

（二）所有者權(quán)益（或股東權(quán)益）本年初與上年末因其他原因變動(dòng)情況，并應(yīng)具體說明增減差額及原因。

（三）所有者權(quán)益（或股東權(quán)益）本內(nèi)經(jīng)營因素增減情況。

（四）對(duì)國有資本保值增值產(chǎn)生影響的主要客觀因素情況及增減數(shù)額。

五、對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量有重大影響的其他事項(xiàng)。

六、對(duì)企業(yè)收支利指標(biāo)進(jìn)行全面分析，從數(shù)據(jù)后面闡述問題的原因，從分析得出企業(yè)的經(jīng)營情況，對(duì)存在的問題進(jìn)行闡述，新擬采取的改進(jìn)管理和提高經(jīng)營業(yè)績的具體措施。

財(cái)務(wù)情況說明書的基本要求：

突出重點(diǎn)、兼顧一般（對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)比較關(guān)心的問題和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行重點(diǎn)、熱點(diǎn)、變動(dòng)指標(biāo)比較大的情況進(jìn)行分析，如去年非典對(duì)支出影響，今年宏觀調(diào)控，鐵路全力運(yùn)電煤是贏錢還 是賠錢，煤、電漲價(jià)對(duì)支出影響，煤電運(yùn)輸增大和支出比較是否有贏利，加息對(duì)支出影響，這些要是定量分析，不能定性）；

觀點(diǎn)明確、抓住關(guān)鍵（有主有次抓住問題，要讓人明白、讓人看出你寫的當(dāng)期經(jīng)營情況到底怎么樣，不能模棱兩可，總之一句話知道你講什么）； 注重實(shí)效、抓住關(guān)鍵（時(shí)效性對(duì)報(bào)告質(zhì)量影響很大，目前報(bào)表由于清算數(shù)出的慢已經(jīng)嚴(yán)重影響了報(bào)表質(zhì)量，大家應(yīng)理解很深，因?yàn)闀r(shí)效不強(qiáng)對(duì)決策意義不大，甚至出現(xiàn)負(fù)面影響）；

客觀公正、真實(shí)可靠（依賴于我們報(bào)表的質(zhì)量，報(bào)表數(shù)據(jù)是真實(shí)的完整的，報(bào)告就越有科學(xué)性）；

報(bào)告清楚、文字簡練（一篇文章要結(jié)構(gòu)清楚，看的人也舒服，如果缺乏條理、缺乏邏輯你分析的再好也可能達(dá)不到效果）。

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告分析的步驟和主要方法：

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告分析的主要步驟：

1．報(bào)告分析目的：首先要明確閱讀對(duì)象，閱讀對(duì)象不同內(nèi)容也有所不同，對(duì)象要有針對(duì)性。寫這個(gè)報(bào)告的靈魂：分析工作要達(dá)到什么目的，整個(gè)工作要圍繞目的展開。

2．制定分析方案：首先要明確范圍，也就是你合并所有企業(yè)，其次要開始搜集資料，搜集資料的方法；再次確定分析方法；最后人員分工，寫哪部分確定下來，并確定工作進(jìn)度。

3．搜集整理分析資料：這要求大家平時(shí)積累，積累信息對(duì)分析工作有重大意義，你信息越多，寫出材料就越好，不僅對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，還要對(duì)環(huán)境數(shù)據(jù)（非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，國家宏觀政策，部制定并出臺(tái)的相關(guān)政策）也要進(jìn)行搜集。

4．選擇合理的分析方法：介紹我們經(jīng)常使用的方法：

（1）定性、量分析方法：現(xiàn)在流行定量分析方法，因?yàn)橛脭?shù)據(jù)說話有說服力，另外定性分析的方法也要使用，當(dāng)你不能使用定量，用定性。

（2）絕對(duì)數(shù)、相對(duì)數(shù)比較，絕對(duì)數(shù)就是當(dāng)期與比較期的數(shù)差額，相對(duì)數(shù)百分比。橫向比較：可以和其他鐵路局比價(jià)，和本地區(qū)同行業(yè)（情況類似）比價(jià)；縱向比較，不同比較，注意口徑應(yīng)一致。

（3）財(cái)務(wù)比率分析方法：反映經(jīng)濟(jì)效益情況：如凈資產(chǎn)收益率、總資產(chǎn)報(bào)酬率、主營業(yè)務(wù)利潤率、成本費(fèi)用利潤率等。反映資金周轉(zhuǎn)情況：總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率；反映嘗債能力：資產(chǎn)負(fù)債率、流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、獲利倍數(shù)等。

（4）結(jié)構(gòu)分析法：投資率：（資本形成總額/支出法GDP）×100%；

消費(fèi)率：（最終消費(fèi)/支出法GDP）× 100%

（5）速度分析法：

比上年同期、比基期、環(huán)比發(fā)展速度=（報(bào)告期水平/基期水平）×100%

增長速度=（報(bào)告期水平-基期水平）/基期水平×100%=發(fā)展速度-1

第四篇：第3周 教學(xué)設(shè)計(jì)

第三周教學(xué)設(shè)計(jì)

周一

課標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

為給學(xué)生減負(fù)，各地教育主管部門都會(huì)推出一些政策，比如不得補(bǔ)課，減少作業(yè)量，不得考試，考試不計(jì)分?jǐn)?shù)等等。有人調(diào)侃說，減負(fù)都減了半個(gè)世紀(jì)了，說明文件還是下少了！其實(shí)下文件的頻度確實(shí)不算少，從1955年7月，教育部發(fā)出新中國第一個(gè)“減負(fù)令”——《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示》以來，國家層面已發(fā)布了9道“減負(fù)令”，地方出臺(tái)的“減負(fù)令”多達(dá)上百道。這不，2018年3月16日“兩會(huì)”的記者招待會(huì)上，教育部長陳寶生在答記者問時(shí)有一次宣示了減負(fù)的決心，他說，減負(fù)從哪些方面減？首先要“從學(xué)校減”，“我們有一些減負(fù)措施是一刀切的，有一些減負(fù)辦法是簡單化的，它的效果值得評(píng)估。學(xué)校減負(fù)，主要是加強(qiáng)科學(xué)管理，把減負(fù)的任務(wù)落實(shí)到學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，作為一個(gè)突出問題來解決。”還有就是“考試評(píng)價(jià)減負(fù)”，考試評(píng)價(jià)減負(fù)就是要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，完善學(xué)業(yè)考試辦法，建立素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)制度，不允許以分?jǐn)?shù)高低對(duì)學(xué)生排名，不允許炒作高考狀元。

然而，現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不減反增，家長的焦慮感更甚。為什么學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來？因?yàn)樯嫌姓呦掠袑?duì)策，而那些對(duì)策的始作俑者多半是地方教育主管部門，因?yàn)榈胤秸话愣几呖汲煽冏鳛楹饬拷逃|(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為保證高考成績，將學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)層層往下壓，從高中壓倒初中，從初中壓到小學(xué)、幼兒園。上邊明文規(guī)定小學(xué)不考試，可我高“質(zhì)量調(diào)研”可以嗎？哪個(gè)學(xué)校考差了，搞“誡勉談話”可以嗎？反正打著冠冕堂皇的理由，都能讓負(fù)擔(dān)絲毫不減。

讓一線教師無所適從的往往還不質(zhì)量抽測(cè)，而是抽測(cè)的不確定性。我說的不確定性并不是說抽到哪個(gè)班級(jí)、哪門學(xué)科的不確定性，而是考試題出什么內(nèi)容，還真不知道。事先不會(huì)有人跟你宣布一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，反正考砸了還不知道哪里教的不好。每次考前的復(fù)習(xí)，就如玩賭博，賭對(duì)了順利過關(guān)，賭錯(cuò)了自認(rèn)倒霉。

我不反對(duì)教育主管部門對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，因?yàn)樗鼈冇袡?quán)這么做，但是，有效的評(píng)價(jià)必須是科學(xué)的，否則只會(huì)引發(fā)人們的恐慌情緒，并將這種消極情緒傳導(dǎo)到學(xué)生身上，進(jìn)一步加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。你想，因?yàn)槟愕目碱}存在太大的不確定性，教師只能無限擴(kuò)大復(fù)習(xí)的范圍，壓縮正常課時(shí)以增加復(fù)習(xí)課的課時(shí)，減少課堂活動(dòng)省出時(shí)間來刷題。

什么是評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)就是要按一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人或事做出價(jià)值判斷。所謂價(jià)值判斷就是“好”和“不好”，“合格”還是“不合格”。但是，你要能判斷誰好誰不好，誰合格誰不合格，總要有個(gè)依據(jù)吧。評(píng)價(jià)者事先要向被評(píng)價(jià)者公開宣布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且要和被評(píng)價(jià)者執(zhí)行同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；你不能自己搞一套標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)別人，評(píng)價(jià)者本身的想法不能作為標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)必須是權(quán)威部門制定的。

那么，作為評(píng)價(jià)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？就是課程標(biāo)準(zhǔn)。什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)課程的基本規(guī)范和要求，課程標(biāo)準(zhǔn)是國家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量的主要標(biāo)志，它統(tǒng)領(lǐng)課程的管理、評(píng)價(jià)、督導(dǎo)與指導(dǎo)，具有一定的嚴(yán)肅性與正統(tǒng)性。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)”。這段話說的是，學(xué)生學(xué)什么（教材），教師教什么，評(píng)價(jià)考什么，都只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是國家課程標(biāo)準(zhǔn)。無論是教材編制人、教師還是評(píng)價(jià)人，都首先要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。要是學(xué)生所學(xué)，教師所教，評(píng)價(jià)所考，這些都不能一致起來的話，學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)怎么能不重呢？從目前課程改革的現(xiàn)狀來看，我們存在著的一個(gè)嚴(yán)重的問題就是從“課程標(biāo)準(zhǔn)”到“教學(xué)實(shí)施”的落差太大。為什么課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求難以化為課堂的現(xiàn)實(shí)？與評(píng)價(jià)不科學(xué)、不合理有關(guān)。

下面我們來談?wù)劷橛凇罢n程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)實(shí)施”的中間環(huán)節(jié)：教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程，制訂教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)上承課程標(biāo)準(zhǔn)，下啟教學(xué)實(shí)施，起著十分重要的作用。什么是好的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)也只能是課程標(biāo)準(zhǔn)。

因?yàn)榻滩摹⒔虒W(xué)和評(píng)價(jià)有個(gè)共同的“媽媽”----課程標(biāo)準(zhǔn)，所以才會(huì)提出“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)”。提出基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的意義非常重大，因?yàn)榻處熎綍r(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)首先關(guān)心的是要給學(xué)生講授什么內(nèi)容，雖然也會(huì)把教學(xué)目標(biāo)寫在教案的前面，但實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)可能并沒有起到指導(dǎo)作用，只是教案中的一個(gè)擺設(shè)。也就是說，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往并沒有依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)來做。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，美國的課程專家威金斯和邁克泰（Grant Wiggins & Jay Mctighe）提出了一種“逆向設(shè)計(jì)（backward design）模式”，主張?jiān)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后確定實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，最后規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)。通過逆向設(shè)計(jì)使教師帶著問題思考教學(xué)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就引出這樣一段話，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的總的原則：“學(xué)習(xí)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)、指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量。”根據(jù)這一原則，我們可以把教學(xué)設(shè)計(jì)分為三步，分別為：1.確定預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.制定如何證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段與措施；3.安排各種教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在之后的學(xué)習(xí)中，我還會(huì)詳細(xì)給大家解讀這三個(gè)步驟。今天，我們討論了教學(xué)設(shè)計(jì)的十分重要的依據(jù)----課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)既是教材的媽媽，也是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的媽媽，更是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的媽媽。

周二

精心設(shè)計(jì)好任務(wù)型問題

我們常常批評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課不愿意舉手發(fā)言，也不參與課堂討論。我想這不能把責(zé)任都推給學(xué)生。如果我們所教的內(nèi)容無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們的手怎么可能舉起來？他們的學(xué)習(xí)積極性怎么可能高呢？如果教師的課堂中提問讓他們覺得沒有意思，或缺乏讓他們感覺有花腦筋思考的價(jià)值，或者這些問題不具有任何挑戰(zhàn)性，又怎么可能使他們積極參與呢？如果教師讓學(xué)生小組討論的問題有固定答案，明顯屬于“明知故問”，學(xué)生怎么可能熱烈討論呢？

孩子們?cè)谛W(xué)中低年級(jí)階段，表現(xiàn)出較強(qiáng)的“向師性”，他們還愿意配合教師以取悅教師，所以積極舉手，“熱烈”討論。可隨著年齡的增長，他們的“個(gè)性”將壓倒“向師性”，就再不愿意被你當(dāng)”猴“耍了，你就一個(gè)人玩去吧！

一些教師在課堂教學(xué)中不使用合作學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)生討論不起來，或者即使討論，也是亂說一通，浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)在責(zé)怪學(xué)生不愛學(xué)習(xí)之前，先要做自我反思：我們的課堂提問是否能激發(fā)起他們的思考和討論。我在語文課上聽得最多的課堂提問是“請(qǐng)畫出這段文字中的關(guān)鍵句”“這段文章說了什么”，我想這些問題拋下去，孩子們竟然能討論起來，倒是怪事了。即使他們配合老師做討論了，也是裝模作樣，給教師一個(gè)面子而已。

教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)核心就是設(shè)定“任務(wù)型問題”，這在合作學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。所謂“任務(wù)型問題”就是將問題包裝在一個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中發(fā)展能力。下面我舉一個(gè)“任務(wù)型問題”的例子：

數(shù)學(xué)《組合圖形面積的計(jì)算》（本課例被收入浙江大學(xué)精品課程《教學(xué)設(shè)計(jì)與理論》中，作者沈家門第一小學(xué)孫文波、翁飛萍）。在教授《組合圖形面積的計(jì)算》一課時(shí)，兩位老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：“1.通過設(shè)計(jì)、綠化明天的沈家門一小，鞏固長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的計(jì)算方法，理解、掌握?qǐng)D形面積的計(jì)算方法。2.在設(shè)計(jì)過程中獲得解決問題的靈活方法，并在解決問題的過程中樹立與他人合作的意識(shí)。3.感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)行愛我校園的教育。”為達(dá)成上述目標(biāo)，教師給學(xué)生設(shè)定的任務(wù)型問題是：“學(xué)校需要在以下地方搞綠化大操場、花壇、林蔭道、噴水池、英語角、藝術(shù)畫廊、健身園，A公司要價(jià)40萬元，B公司要價(jià)每平米15元，如果你是校長，請(qǐng)問你會(huì)選哪家公司？”當(dāng)教師向?qū)W生提出這樣的問題時(shí)，孩子們按捺不住展開了合作，課堂討論氣氛立即熱了起來。

孩子們?yōu)槭裁磿?huì)積極地展開討論呢？因?yàn)椋?/p>

1.“到底選擇那家公司好呢？”這是一個(gè)需要做出決策的“任務(wù)型問題”，孩子們的興趣、愿望、好奇心、榮譽(yù)感等內(nèi)在因素被激發(fā)出來了，而這些因素比外在因素更持久地作用到學(xué)生身上。任務(wù)型問題本質(zhì)上就是通過“任務(wù)”來“誘發(fā)”、“加強(qiáng)”和“維持”學(xué)習(xí)者的內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)的，也就是說，內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)才是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正的動(dòng)力源泉。

2.選擇一家公司來綠化學(xué)校，這一任務(wù)將學(xué)生置于與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，使得學(xué)習(xí)變得有意義。有意義的學(xué)習(xí)比機(jī)械學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”新知識(shí)。

3.為了做出理性的決策，孩子們既要獨(dú)立完成任務(wù)，又要與同伴協(xié)作完成任務(wù)，他們不僅與本組的伙伴合作，還要跨組切磋，還要與教師探討，孩子們交往的需求得到了滿足。

任務(wù)型問題顯然極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力、促進(jìn)高水平認(rèn)知活動(dòng)方面一定是有優(yōu)勢(shì)的，但是，會(huì)不會(huì)因此而丟了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)呢？

其實(shí)這種擔(dān)憂是不必要的。因?yàn)槿蝿?wù)型問題設(shè)計(jì)最顯著的特點(diǎn)就是教師通過巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于任務(wù)之中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。你想，學(xué)生為了要替校長做出正確的決策，他們需要計(jì)算學(xué)校大操場、花壇、林蔭道、噴水池、英語角、藝術(shù)畫廊、健身園的面積，計(jì)算每一處綠化的面積，這需要多少基礎(chǔ)知識(shí)呀！

日本著名教育家佐藤學(xué)在一次接受中國學(xué)者采訪時(shí)說：“常常有教師抱有疑問說，基本的還沒有學(xué)會(huì)，他們?cè)趺磿?huì)做那么難的題啊！可實(shí)際上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)越難的課題，不會(huì)的學(xué)生反而越是躍躍欲試。為什么，因?yàn)樗麄冇X得有意思，而且在解決挑戰(zhàn)性課題的過程中，就會(huì)對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步內(nèi)化的過程。也許在最后下課時(shí)他還是解決不了挑戰(zhàn)性難題，可是有極大可能會(huì)掌握教師最初希望全班學(xué)生都掌握的教科書內(nèi)容。”

周三 每堂課都是合作體驗(yàn)場

我考察過不少實(shí)施課堂合作學(xué)習(xí)的學(xué)校，真正令我佩服的學(xué)校不多，濟(jì)南市二十七中是必不可少的一所。走進(jìn)二十七中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的每堂課都是合作學(xué)習(xí)的課，拿著二十七中的總課表隨機(jī)走到任意一間教室，孩子們都在合作學(xué)習(xí)，合作已經(jīng)成為這所學(xué)校的文化了。更難能可貴的是，他們初三畢業(yè)班的孩子們也在合作學(xué)習(xí)，初三升學(xué)考前的最后一節(jié)復(fù)習(xí)課也還在合作學(xué)習(xí)。武樹濱校長淡定地說，“這沒什么，我們相信合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)業(yè)成績提高，這點(diǎn)自信我們還是有的。”

無獨(dú)有偶，我2018年春節(jié)前走訪杭州的一所剛擺脫薄弱學(xué)校面貌的學(xué)校----浙江師范大學(xué)附屬筧橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校（原江干區(qū)機(jī)場路中學(xué)），這又是一所靠改變課堂最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)量大幅度提升的學(xué)校，高瓊校長在介紹他們的合作學(xué)習(xí)時(shí)說：“我們要求期末考前的復(fù)習(xí)課，合作學(xué)習(xí)不能停，剛開始我心理還是有些打鼓的，怕區(qū)里組織統(tǒng)考會(huì)考砸，可是沒有，相反，我們比以前考的更好了！”

我舉這兩所學(xué)校的例子，是想說明，合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)和能力，即使對(duì)提高學(xué)業(yè)成績也是很有助益的，雖然我一向認(rèn)為學(xué)業(yè)成績可能是合作學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品。在支持合作學(xué)習(xí)的學(xué)者中有兩派意見，一派認(rèn)為合作學(xué)習(xí)很重要，至于語文也好、數(shù)學(xué)也好、英語也好，這些學(xué)科未必有教會(huì)孩子們合作那么重要，所以合作是教育的重要目的之一；另外一派意見認(rèn)為學(xué)科學(xué)習(xí)很重要，合作學(xué)習(xí)是一種手段，當(dāng)然還有別的手段可以用，未必都要使用合作學(xué)習(xí)的。在教育思想觀念領(lǐng)域內(nèi)存在爭議并形成派別，這很正常，我想一個(gè)徹底的合作學(xué)習(xí)支持者會(huì)傾向于前一派的觀點(diǎn)，或者說，我認(rèn)為能將合作學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底的，多半屬于前一派的。那是因?yàn)椋笠慌蓪⒑献鲗W(xué)習(xí)看作是一種手段和工具，可畢竟這種手段和工具用起來一開始總不那么趁手的，對(duì)教師的技能方面的要求也是比較高的，一旦人們可以選擇手段和工具的話，大多會(huì)采取直接教授的方法，對(duì)實(shí)用主義者來說，直接教授是最簡便易行的。而且直接教授還可以輕易地將責(zé)任推給學(xué)生，我們可以教訓(xùn)學(xué)生：“上課我不是講過了嗎？你為什么還考不好呢？”因此，在我看來，合作學(xué)習(xí)其實(shí)就剩下一派，那就是將合作學(xué)習(xí)本身看作是教育教學(xué)目的的的那一派。

是否將合作學(xué)習(xí)看作是目的，試金石只有一個(gè)，就是愿意不愿意把寶貴的課堂時(shí)間交給學(xué)生做小組討論。一些總是抱怨實(shí)行了合作學(xué)習(xí)課時(shí)不夠用的教師，在他們的觀念中，合作學(xué)習(xí)一定是一個(gè)工具而已，他們一定在心中嫌合作學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間。在他們看來，直接把答案告訴學(xué)生是最節(jié)約時(shí)間的，此外都是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，從人一生的尺度上來看現(xiàn)在的教學(xué)，真的能讓人一生受益的知識(shí)不太多，教那些東西才真正浪費(fèi)時(shí)間。

將合作學(xué)習(xí)看作是教育教學(xué)目的的教師，會(huì)設(shè)法在教學(xué)中經(jīng)常使用合作學(xué)習(xí)，甚至是千方百計(jì)地、抓住一切機(jī)會(huì)地使用合作學(xué)習(xí)。用一句可能不太妥當(dāng)?shù)脑拋碚f，“有條件要用合作學(xué)習(xí)，沒有條件創(chuàng)造條件也要用合作學(xué)習(xí)”。

當(dāng)學(xué)生需要你幫助，你會(huì)說，你應(yīng)該先詢問你的伙伴呀！

當(dāng)學(xué)生回答問題，答案出乎你的意料，你把課停下，讓大家討論討論。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有傾聽，或者其他合作技能未達(dá)到規(guī)定的要求，你又停下來糾正和訓(xùn)練。只要你“信仰”合作學(xué)習(xí)，你就會(huì)不失時(shí)機(jī)地用合作學(xué)習(xí)，而不管課前的教學(xué)設(shè)計(jì)有否標(biāo)明“此處應(yīng)合作”。

一個(gè)將教會(huì)學(xué)生合作為己任的教師，在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)是一定會(huì)想方設(shè)法把合作性活動(dòng)作為重要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)去。你會(huì)在教學(xué)目標(biāo)中，不僅寫上依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，而且也會(huì)寫上合作性目標(biāo)；你會(huì)設(shè)計(jì)便于小組討論的課堂提問；你會(huì)設(shè)計(jì)小組展示環(huán)節(jié)，給小組集體展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；你在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，會(huì)以小組為單位，在設(shè)計(jì)小組評(píng)價(jià)時(shí)充分運(yùn)用有利于小組合作的評(píng)價(jià)方式；你甚至在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也不忘記交代孩子們合作完成。

總之，真正實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教師，會(huì)讓合作在課堂里無處不在。

周四

將激發(fā)動(dòng)機(jī)蘊(yùn)含在其中

測(cè)驗(yàn)考試后，教導(dǎo)處一般都要安排各教研組、年級(jí)組進(jìn)行質(zhì)量分析。所謂“質(zhì)量分析”就是要找出導(dǎo)致目前質(zhì)量水平的背后的原因，我們一般可以從“行為主體”、“行為對(duì)象”和“環(huán)境因素”這三個(gè)方面來做歸因分析的。在這里，“行為主體”就是教師，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者是教師；“行為對(duì)象”就是學(xué)生了，學(xué)生是教師教育教學(xué)工作的對(duì)象；“環(huán)境因素”就比較多，近到班風(fēng)班貌，遠(yuǎn)到社會(huì)大氣候條件。一個(gè)有意思的現(xiàn)象是，人們?cè)谫|(zhì)量分析時(shí)很少將失敗的原因歸為自己（行為主體），而總是習(xí)慣于抱怨學(xué)生（行為對(duì)象）不愛學(xué)習(xí)，責(zé)怪家長（環(huán)境因素）不支持不配合，責(zé)怪這個(gè)社會(huì)風(fēng)氣（環(huán)境因素）太差，誘惑（環(huán)境因素）太多。我認(rèn)為學(xué)生要不要學(xué)習(xí)，家長配合不配合、社會(huì)風(fēng)氣好不好，這些因素會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是這些因素不是我們能改變的，所以在質(zhì)量分析會(huì)上分析來分析去，都是沒有意義的。

學(xué)生愛不愛學(xué)習(xí)，又稱為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這一點(diǎn)很大程度上也是受我們教師影響的。你想，要是教師的教學(xué)不能引發(fā)學(xué)生注意，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活無關(guān)，課堂教學(xué)中不能鼓勵(lì)學(xué)生信心，而且課堂不能讓學(xué)生滿足和愉悅，那他們很難愛上學(xué)習(xí)的。所以，分析學(xué)生愛不愛學(xué)習(xí)，還不如分析我們自己有沒有設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也應(yīng)該精心考慮，要將提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其對(duì)那些不愛學(xué)習(xí)的孩子居多的班級(jí)。

美國心理學(xué)家凱勒(JohnM.KetLer)綜合了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的許多研究理論，如期望一價(jià)值理論、歸因理論、自我效能理論等，提出激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)的四個(gè)條件：注意(attentfon)、相關(guān)(retevance)、信心(eonfidenee)、滿足(satisfaetion)。這四個(gè)條件可表示為首字母縮略詞ARCS。

ARCS模型顯示了課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)序列過程：首先，在學(xué)習(xí)開始階段，我們要首先引起學(xué)生的注意，使學(xué)生參與活動(dòng)(A)；接著，學(xué)生一旦參與活動(dòng)，他們就會(huì)不自覺地問：“我為什么要學(xué)它?”學(xué)生在相信學(xué)習(xí)與其個(gè)人目標(biāo)有關(guān)而且會(huì)滿足其某種具體需要時(shí)，才會(huì)努力投入活動(dòng)(R)；而后，學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人有關(guān)，是具有價(jià)值的，但是一些人對(duì)有難度的學(xué)科存在畏懼心理，這就涉及到信心(C)；最后，要讓學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，即保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就必須產(chǎn)生一種滿足感(S)。

在注意、相關(guān)、信心、滿足這四個(gè)條件中，合作學(xué)習(xí)特別注重“信心”這一條件，而且在建設(shè)這一心理?xiàng)l件時(shí)，合作學(xué)習(xí)有其超越傳統(tǒng)教學(xué)的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。那如何給學(xué)生信心呢？這里我要介紹一下著名的“斯坦福實(shí)驗(yàn)”。

斯坦福大學(xué)著名的發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表揚(yáng)對(duì)孩子的影響。他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了長期的研究，在實(shí)驗(yàn)中，他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)，他們發(fā)現(xiàn)，如果夸獎(jiǎng)學(xué)生聰明，不能讓他們拼的更好，反而還更差了；那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，他們拼的更好。

德韋克解釋說：“鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚(yáng)，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無策。”

在之后的對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。

德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表揚(yáng)都會(huì)害了他們。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們可以得到最大的啟發(fā)應(yīng)該是，孩子們需要鼓勵(lì)，在他們努力的時(shí)候，我們要關(guān)注他們，贊美他們，而如果只盯著他們的成績，這會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

我想，要是我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和要教的學(xué)科內(nèi)容、具體教學(xué)情況，根據(jù)ARCS的動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型提出相應(yīng)的教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能得到大大的提升。

以后再做質(zhì)量分析時(shí)，我建議大家多分析分析自己，上課時(shí)有沒有引發(fā)學(xué)生注意？有沒有讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)有關(guān)？有沒有消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生信心滿滿？有沒有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生滿足感？

周五

教學(xué)設(shè)計(jì)與合作型備課

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到了教師如何備課的問題。他舉例說，一個(gè)有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)非常出色的課，連聽課的教師和指導(dǎo)員都完全被課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課是怎樣備出來的呢？一個(gè)聽課教師問這位老師：“您用了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？” 這位教師這樣回答：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約十五分鐘。”看到這段話，我們就明白了一個(gè)道理，教師的個(gè)人學(xué)識(shí)、修養(yǎng)非常的重要，就如演員的臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下得花多少年的功夫啊！

上海有一位我非常敬重的特級(jí)教師、上海市語文教研員步根海老師，六十多歲了，還活躍在一線給孩子們上語文課，還給教師們上研究課和示范課。令人嘖嘖稱奇的是，課前他還要喝點(diǎn)小酒，喝到微醺，看他課前也不做什么準(zhǔn)備，好像隨時(shí)都能胸有成足地給孩子們上課，我們也看不到他哪次拿著備課筆記本進(jìn)課堂的。他大概就如蘇霍姆林斯基所說的“終身備課”。

我認(rèn)為，所謂“用一生來備課”，說的是廣義上的備課，而課前精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，屬于俠義的備課，越是普通的老師，越是需要在課前精心設(shè)計(jì)的。但是，“精心”備課并不是說要花很多時(shí)間備課，我看現(xiàn)在好多學(xué)校讓教師在備課上花太多時(shí)間了，特別是在抄抄寫寫上花太多時(shí)間了。一般學(xué)校都要求教師要上交備課筆記本，要求寫“詳案”，動(dòng)不動(dòng)就是幾千個(gè)字，還不能在電腦上寫，必須手寫，而且還要評(píng)分。大家把時(shí)間花費(fèi)在了抄寫上，抄教材，抄參考書。很多學(xué)校和老師都沒有理解，備課的關(guān)鍵是在做教學(xué)設(shè)計(jì)，那種簡單、被動(dòng)的“抄襲式”備課，根本不是在做教學(xué)設(shè)計(jì)。

我國學(xué)校有一個(gè)很好的制度，就是“集體備課”制，如果實(shí)行的好，大可以省下很多寶貴的時(shí)間來的。有人總結(jié)了集體備課的流程，如：個(gè)人初備→集體研討→重點(diǎn)跟蹤→課后交流。先是“個(gè)人初備”，每個(gè)備課組成員必須寫出設(shè)計(jì)提綱；而后“集體研討”，每位成員談自己的構(gòu)思和設(shè)計(jì)意圖，在聽取了別人的構(gòu)思和意圖后，談?wù)勛约旱目捶ê鸵庖姡唤又恰靶拚贪浮保葱拚瓉淼脑O(shè)計(jì)，確定在現(xiàn)有條件下的最優(yōu)方案；之后是“重點(diǎn)跟蹤”，組織大家跟蹤聽課，對(duì)方案進(jìn)行檢驗(yàn)；最后是“課后交流”，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。

我認(rèn)為這是一套很好的集體備課流程，這套流程要是能真正發(fā)揮效益，其關(guān)鍵在于備課組成員在備課活動(dòng)時(shí)能否體現(xiàn)“分工合作”的原則，要是大家坐在一起討論，反正你一言我一語的，七嘴八舌地議論一番，那就會(huì)把備課活動(dòng)搞成“神仙會(huì)”，收效并不高。現(xiàn)在好多學(xué)校的備課組活動(dòng)形同虛設(shè)，主要原因就在于沒有能體現(xiàn)分工合作原則，備課組內(nèi)的相互依賴關(guān)系并沒有建立起來。只有體現(xiàn)分工合作原則的集體備課才是有效率的，并放大了團(tuán)隊(duì)的作用的。

首先教研組內(nèi)應(yīng)該有分工，而后才會(huì)有可能合作起來，并積極地相互依賴。我可以這樣分工：

1.按“教學(xué)流程”進(jìn)行分工。如，按合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)如何“激發(fā)動(dòng)機(jī)”，有人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)如何“呈現(xiàn)目標(biāo)”，有人負(fù)責(zé)如何“自學(xué)精講”，有人負(fù)責(zé)如何組織“小組合作”，有人負(fù)責(zé)如何“展示評(píng)價(jià)”，有人負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和定稿。

2.按“準(zhǔn)備的內(nèi)容”進(jìn)行分工。如，有人“備教材”，著重了解教材的結(jié)構(gòu)體系及其與前后課程的關(guān)系，明確教材的重難點(diǎn)；有人“備學(xué)生”，充分了解學(xué)生，了解他們的實(shí)際水平和具體需要；有人“備方法”，重點(diǎn)研究如何教的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；有人專門把大家的設(shè)計(jì)意圖編寫成教案；有人準(zhǔn)備教具和教學(xué)資源，包括各種演示模型、掛圖、投影片、自制教具、現(xiàn)場教學(xué)實(shí)物及工量具、各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段等。

3.按“逆向設(shè)計(jì)模式”進(jìn)行分工。有人否則研讀課標(biāo)，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有人根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案；有人進(jìn)行任務(wù)型問題的設(shè)計(jì)；有人研究課堂合作活動(dòng)的組織；有人提供課堂活動(dòng)監(jiān)控的具體方法；有人負(fù)責(zé)教學(xué)資源準(zhǔn)備；有人進(jìn)行統(tǒng)籌和定稿。

當(dāng)然我們還可以按別的方法來進(jìn)行分工，總之，備課組內(nèi)一定要讓每個(gè)人都有所貢獻(xiàn)，讓每個(gè)人都很重要，才能提高備課組的整體效益。

實(shí)施課堂合作學(xué)習(xí)的學(xué)校，理應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面就能體現(xiàn)合作的精髓。也許在團(tuán)隊(duì)合作的條件下，我們這些普通人，真的不必用一生來備課的。

一周小結(jié)

本周我們學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該成為教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的共同依據(jù)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計(jì)的中心是設(shè)計(jì)任務(wù)型問題；既然是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)使合作學(xué)習(xí)在一堂課中無處不在；教學(xué)設(shè)計(jì)不能只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要將激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)考慮在內(nèi)。集體備課就是要以備課組團(tuán)隊(duì)的力量來做好教學(xué)設(shè)計(jì)，分工合作，形成備課組的互賴關(guān)系是關(guān)鍵。

周一，我們學(xué)習(xí)了什么是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該成為教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)的共同標(biāo)準(zhǔn)；課程標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。

周二，我們學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)中心內(nèi)容：任務(wù)型問題的設(shè)計(jì)。任務(wù)型問題是將問題包裝在一個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中發(fā)展能力。

周三，我們探討了合作學(xué)習(xí)的兩個(gè)流派，指出其實(shí)合作學(xué)習(xí)只有一個(gè)流派，那就是將合作作為學(xué)習(xí)的目的而不是一種手段，為此在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的場景。

周四，我們學(xué)習(xí)了ARCS動(dòng)機(jī)模型，要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮到注意、相關(guān)、信心、滿足這四個(gè)條件。

周五，我們探討了有效的集體備課所需要的條件，備課組內(nèi)一定要讓每個(gè)人都有所貢獻(xiàn)，讓每個(gè)人都很重要，才能提高備課組的整體效益。

下周我們順著教學(xué)設(shè)計(jì)的思路來談?wù)勗u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)問題。

第五篇：2018秋第3周政治學(xué)習(xí)內(nèi)容

第3周政治學(xué)習(xí)內(nèi)容

時(shí)間：9月10日 地點(diǎn)：會(huì)議室 主持：張錄文書記

集中學(xué)習(xí)內(nèi)容

中國共產(chǎn)黨張掖市第四屆委員會(huì)第七次

全體會(huì)議精神

8月2日，中國共產(chǎn)黨張掖市第四屆委員會(huì)第七次全體會(huì)議召開。會(huì)議深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中全會(huì)精神，總結(jié)上半年工作，安排部署當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期工作，聽取和審議市委常委會(huì)《工作報(bào)告》。

會(huì)議傳達(dá)學(xué)習(xí)總書記關(guān)于打好“三大攻堅(jiān)戰(zhàn)”、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、深化地方機(jī)構(gòu)改革的重要論述和省委十三屆五次全會(huì)精神，審議并原則通過《張掖市鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》《中共張掖市委張掖市人民政府關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)三年行動(dòng)的實(shí)施意見》《張掖市農(nóng)村人居環(huán)境整治三年行動(dòng)實(shí)施方案》，審議通過《中國共產(chǎn)黨張掖市第四屆委員會(huì)第七次全

嚴(yán)治黨，黨的建設(shè)各項(xiàng)工作全面加強(qiáng)。

楊維俊在講話中指出，當(dāng)前，張掖市正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期、結(jié)構(gòu)調(diào)整的攻堅(jiān)期、動(dòng)能轉(zhuǎn)換的發(fā)力期。全市上下要按照黨中央、國務(wù)院和省委、省政府一系列決策部署，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)的工作總基調(diào)，以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，以全面從嚴(yán)治黨為保障，保持堅(jiān)定的戰(zhàn)略定力、發(fā)展信心和工作力度，統(tǒng)籌脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興、生態(tài)環(huán)境整治與高質(zhì)量發(fā)展、全域旅游發(fā)展與人居環(huán)境改善、社會(huì)治理與改革創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)防范與民生保障等工作，推動(dòng)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)和黨的建設(shè)取得新成績、邁上新臺(tái)階。

楊維俊強(qiáng)調(diào)，一要以示范建設(shè)為引領(lǐng)，大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。全市上下要從全面建成小康社會(huì)的高度，在鞏固擴(kuò)大脫貧攻堅(jiān)成果基礎(chǔ)上，高站位謀劃推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，高起點(diǎn)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興示范建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)整治農(nóng)村人居環(huán)境，高層次發(fā)展農(nóng)村產(chǎn)業(yè)，高水平推進(jìn)鄉(xiāng)村治理。二要以動(dòng)力變革為關(guān)鍵，加快推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。切實(shí)強(qiáng)化項(xiàng)目拉動(dòng)、改革推動(dòng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和開放帶動(dòng)作用，持續(xù)擴(kuò)大有效投資，著力破除瓶頸障礙，加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，不斷拓展發(fā)展空間，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。三要以轉(zhuǎn)型發(fā)展為重點(diǎn)，不斷夯實(shí)綠色發(fā)展崛起基礎(chǔ)。著力做大做強(qiáng)生態(tài)工業(yè)，加快推進(jìn)全域旅游發(fā)展，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)支撐，推動(dòng)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展

為抓落實(shí)。廣大黨員干部特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要崇尚實(shí)干，明確任務(wù)擔(dān)當(dāng)無小事、無易事、無緩事，高效率高質(zhì)量履職盡責(zé)，做出經(jīng)得起實(shí)踐、人民、歷史檢驗(yàn)的工作業(yè)績。四要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)抓落實(shí)。深入開展“轉(zhuǎn)變作風(fēng)改善發(fā)展環(huán)境建設(shè)年”活動(dòng)，全面深化“放管服”和“四辦”改革，深入基層一線了解情況、協(xié)調(diào)工作、解決問題、督促落實(shí)，為各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件、營造良好環(huán)境。五要強(qiáng)化監(jiān)督問責(zé)，嚴(yán)格督查考核抓落實(shí)。嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任制、清單制、報(bào)告制，綜合運(yùn)用各種督查方式，完善考核評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)肅追責(zé)問責(zé)，以嚴(yán)督實(shí)查促進(jìn)各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

市委委員、市委候補(bǔ)委員，不是市委委員、市委候補(bǔ)委員的市人大常委會(huì)、市政府、市政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)，張掖軍分區(qū)、河西學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，市人大常委會(huì)、市政協(xié)秘書長；不是市委委員、候補(bǔ)委員的市直各部門單位、各人民團(tuán)體、省屬駐張各單位主要負(fù)責(zé)同志；不是市委委員、候補(bǔ)委員的市紀(jì)委常委；市第四次黨代會(huì)部分基層黨代表參加會(huì)議。

自學(xué)篇目 反腐倡廉教育必學(xué)篇目

新修訂《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》九大亮點(diǎn)

要“維護(hù)”力量；另一方面，無疑提高了紀(jì)律審查工作的政治站位，拓展了紀(jì)律審查的工作視野，紀(jì)律審查不僅僅要盯明顯的違紀(jì)行為，也要從政治高度監(jiān)督檢查與“兩個(gè)堅(jiān)決維護(hù)”不相符、與黨員身份不相稱、與黨員形象相沖突的政治問題。這也就是說，要發(fā)揮紀(jì)律的嚴(yán)肅性，推動(dòng)各級(jí)黨組織和黨員、干部始終在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致，確保全黨令行禁止。紀(jì)律審查要講政治，紀(jì)檢監(jiān)察干部要做到思想上深刻認(rèn)同核心、政治上堅(jiān)決維護(hù)核心、組織上自覺服從核心、行動(dòng)上堅(jiān)定緊跟核心，更加自覺地維護(hù)以習(xí)近平同志為核心的黨中央權(quán)威，做到黨中央提倡的堅(jiān)決響應(yīng)、黨中央決定的堅(jiān)決執(zhí)行、黨中央禁止的堅(jiān)決不做。

亮點(diǎn)3：“四個(gè)意識(shí)”筑牢思想防線

《條例》第三條增寫“黨組織和黨員必須牢固樹立政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)”。

【解讀】

紀(jì)律建設(shè)是全面從嚴(yán)治黨的治本之策。增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，是筑牢思想防線的重要基礎(chǔ)，具有強(qiáng)基固本的重要作用。“四個(gè)意識(shí)”為紀(jì)律審查提供了新的工作思路，要求紀(jì)律審查必須始終聚焦“四個(gè)意識(shí)”，深入監(jiān)督檢查同“四個(gè)意識(shí)”不相符的違紀(jì)違規(guī)行為，為確保黨員、干部牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”提供指引。除此之外，紀(jì)律審查工作也必須不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，讓紀(jì)律審查成為管黨治黨的重要一環(huán)。

亮點(diǎn)4：突出監(jiān)督執(zhí)紀(jì)的“靶心”

《條例》第七條第二款強(qiáng)調(diào)將黨的十八大以來不收斂、不收手，問題線索反映集中、群眾反映強(qiáng)烈，政治問題和經(jīng)濟(jì)問題交織的腐敗案件，違

求進(jìn)行劃分的，每一種形態(tài)都代表了不同的紀(jì)律層級(jí)，既體現(xiàn)了懲前毖后、治病救人的一貫方針，又對(duì)監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé)常態(tài)化提出更高要求。通過此次修訂，線索處置、紀(jì)律審查、執(zhí)紀(jì)審理等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要以紀(jì)律為尺子進(jìn)行衡量，圍繞“六項(xiàng)紀(jì)律”和“四種形態(tài)”開展工作，推動(dòng)紀(jì)律審查的規(guī)范化和科學(xué)化。

亮點(diǎn)6：推動(dòng)黨紀(jì)國法“無縫銜接”

《條例》對(duì)黨紀(jì)與國法的銜接方面作出詳細(xì)規(guī)定，如第二十七條對(duì)黨員違反法律涉嫌犯罪的行為作出處分規(guī)定，將原先該條款的“貪污賄賂、失職瀆職”改為“貪污賄賂、濫用職權(quán)、玩忽職守、權(quán)力尋租、利益輸送、徇私舞弊、浪費(fèi)國家資財(cái)”。第二十八條對(duì)黨員違法但不構(gòu)成犯罪的行為作出處分規(guī)定，將原《條例》中第二十八、二十九條進(jìn)行合并，規(guī)定“黨組織在紀(jì)律審查中發(fā)現(xiàn)黨員有刑法規(guī)定的行為，雖不構(gòu)成犯罪但須追究黨紀(jì)責(zé)任的，或者有其他違法行為，損害黨、國家和人民利益的，應(yīng)當(dāng)視具體情節(jié)給予警告直至開除黨籍處分”，體現(xiàn)了紀(jì)嚴(yán)于法、紀(jì)在法前的原則。第二十九條在原《條例》第三十條的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，規(guī)定黨組織在紀(jì)律審查中發(fā)現(xiàn)黨員嚴(yán)重違紀(jì)涉嫌違法犯罪的，“原則上先作出黨紀(jì)處分決定，并按照規(guī)定給予政務(wù)處分后”，再移送有關(guān)國家機(jī)關(guān)依法處理。第三十三條則對(duì)黨員依法受到刑事責(zé)任追究、政務(wù)處分、行政處罰等情形作出處分規(guī)定，旨在避免“帶著黨籍蹲監(jiān)獄”的情形出現(xiàn)。第三十條規(guī)定，黨員被依法留置、逮捕的，黨組織應(yīng)當(dāng)按照管理權(quán)限中止其表決權(quán)、選舉權(quán)和被選舉權(quán)等黨員權(quán)利，比修訂前增加了“留置”的情形。

【解讀】

紀(jì)法銜接條款的完善是本次修訂一個(gè)亮點(diǎn)。這些修訂進(jìn)一

平的，給予警告或者嚴(yán)重警告處分；情節(jié)較重的，給予撤銷黨內(nèi)職務(wù)或者留黨察看處分；情節(jié)嚴(yán)重的，給予開除黨籍處分，而修訂前對(duì)此款的處分規(guī)定為“給予警告或者嚴(yán)重警告處分；情節(jié)嚴(yán)重的，給予撤銷黨內(nèi)職務(wù)或者留黨察看處分”。第一百二十一條增寫“貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念不力，對(duì)職責(zé)范圍內(nèi)的問題失察失責(zé)，造成較大損失或者重大損失的，從重或者加重處分”。

【解讀】

越往后執(zhí)紀(jì)越嚴(yán)，是全面從嚴(yán)治黨向縱深推進(jìn)的重要標(biāo)志，也是《條例》修訂的重要特點(diǎn)。“從嚴(yán)”的“嚴(yán)”，既代表了全面從嚴(yán)治黨的“嚴(yán)”，要嚴(yán)格管黨治黨，要嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，又代表了民心向背的“向”，要用紀(jì)律保證黨的宗旨，不允許黨員干部“揣著糊涂裝明白”，更不能容忍“揣著明白裝糊涂”。具體來看，“六個(gè)從重加重”的修訂，一是重點(diǎn)提高了違反政治紀(jì)律的代價(jià)，對(duì)遵守政治紀(jì)律、落實(shí)“兩個(gè)堅(jiān)決維護(hù)”、樹立“四個(gè)意識(shí)”提出了更高的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化了政治紀(jì)律的極端重要性；二是重點(diǎn)突出群眾紀(jì)律的重要性，在關(guān)乎人民群眾切身利益的工作領(lǐng)域中，比如社會(huì)保障、政策扶持、扶貧脫貧、救災(zāi)救濟(jì)等，發(fā)生侵害人民群眾利益行為的，將受到更為嚴(yán)厲的處分；三是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工作紀(jì)律的重要性，把紀(jì)律審查延伸進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局。“六個(gè)從重加重”的修訂，把紀(jì)律的紅線劃得更為堅(jiān)定、更為清晰。

亮點(diǎn)8：嚴(yán)懲“七個(gè)有之”，凈化政治生態(tài)

《條例》進(jìn)一步落實(shí)了對(duì)總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“七個(gè)有之”問題的處分規(guī)定。第七十六條對(duì)在干部選拔任用工作中，有任人唯親、排斥異己等違反干部選拔任用規(guī)定行為作出處分規(guī)定；第四十九條對(duì)在黨內(nèi)搞團(tuán)團(tuán)

1響公正執(zhí)行公務(wù)的行為作出處分規(guī)定；第九十條第二款對(duì)通過民間借貸獲取大額回報(bào)，影響公正執(zhí)行公務(wù)的行為作出處分規(guī)定；第九十五條第二款對(duì)利用職權(quán)或者職務(wù)上的影響，為配偶、子女及其配偶等親屬和其他特定關(guān)系人吸收存款、推銷金融產(chǎn)品等提供幫助謀取利益的行為作出處分規(guī)定；第一百一十五條對(duì)利用宗族、黑惡勢(shì)力欺壓群眾，或者縱容涉黑涉惡活動(dòng)、為黑惡勢(shì)力充當(dāng)“保護(hù)傘”的作出處分規(guī)定；第一百二十二條對(duì)形式主義、官僚主義突出表現(xiàn)作出處分規(guī)定；第一百三十六條對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部不重視家風(fēng)建設(shè)，對(duì)家屬失管失教作出處分規(guī)定。

【解讀】

紀(jì)律建設(shè)只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。堅(jiān)持問題意識(shí)和問題導(dǎo)向，是黨規(guī)黨紀(jì)修訂的一貫追求。黨的十八大以來，在全面從嚴(yán)治黨過程中，出現(xiàn)了一些新的違紀(jì)問題，特別是《條例》對(duì)一些新發(fā)現(xiàn)的典型行為作出處分規(guī)定，細(xì)化了監(jiān)督執(zhí)紀(jì)依據(jù)，豐富了紀(jì)律審查的內(nèi)容，讓紀(jì)律建設(shè)更加完善。這不僅強(qiáng)化了黨員的政治紀(jì)律意識(shí)，堅(jiān)定政治信仰，確保黨中央重大方針政策的貫徹落實(shí)，而且有利于遏制當(dāng)前新的腐敗變種，切斷利益輸送渠道，壓縮權(quán)錢交易的腐敗空間。并且，為整治形式主義、官僚主義問題提供了紀(jì)律依據(jù)，突破了反“四風(fēng)”問題所遇到的制度瓶頸；為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部家風(fēng)建設(shè)提供紀(jì)律保證，拓展了紀(jì)律執(zhí)行的范圍。更重要的是，體現(xiàn)了以人民為中心的要求，有助于解決群眾身邊的不正之風(fēng)和腐敗問題，推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展。

扶貧領(lǐng)域腐敗和作風(fēng)問題典型案例選登

34.天水市清水縣松樹鎮(zhèn)左李村黨支部書記李小明違規(guī)收回低保金的問題。2015年10月至2016年10月，李小明以村上支付辦公費(fèi)用為由先后向低保戶左某某收回低保資金共計(jì)4000元，存入自己賬戶，后經(jīng)左某某索要，李小明于2017年7月將收回的低保金全部退還左某某。2018年1月，李小明受到黨內(nèi)警告處分。

5.慶陽市鎮(zhèn)原縣南川鄉(xiāng)桃園村黨支部書記張等安違規(guī)向群眾收費(fèi)問題。2016年，桃園村實(shí)施危房（窯）改造工程中，張等安向該村113戶群眾收取危房（窯）改造建檔資料費(fèi)共計(jì)1.13萬元，用于支付村務(wù)費(fèi)用。2018年3月，張等安受到黨內(nèi)警告處分，違規(guī)收取的資金已全部退還群眾。

6.清水縣山門鎮(zhèn)什字村黨支部書記、村扶貧互助協(xié)會(huì)理事長史文生違規(guī)辦理互助資金借款問題。2017年至2018年期間，史文生違反《什字村扶貧互助協(xié)會(huì)章程》有關(guān)規(guī)定，違規(guī)辦理扶貧互助資金借款3次，共計(jì)9萬元。2018年6月，史文生受到黨內(nèi)警告處分，違規(guī)辦理的借款已收回。

7.張家川縣劉堡鎮(zhèn)蘆科村村“兩委”不作為、弄虛作假，導(dǎo)致貧困戶未能及時(shí)享受相關(guān)政策問題。2013年，蘆科村將馬某某一家評(píng)為精準(zhǔn)扶貧戶，由于馬某某常年外出，村“兩委”也未與其積極聯(lián)系，導(dǎo)致馬某某一家未能享受相關(guān)政策，并且蘆科村村兩委利用馬某某身份證復(fù)印件，在其名下貸出5萬元精準(zhǔn)扶貧貸款，存至蘆科村扶貧互助協(xié)會(huì)，村黨支部書記馬志林對(duì)此負(fù)有主要責(zé)任。2018年6月，馬志林受到黨內(nèi)警告處分。