第一篇：2011年考研教育學綜合專業(yè)課經驗之談（寫寫幫推薦）

我今年一月份參加了研究生入學考試教育學全國統(tǒng)考，總分375分，其中專業(yè)課考了256分。回顧整個備考過程，我覺得確實有不少的經驗與心得，尤其是在專業(yè)課這一塊。所以，在這里我愿意與大家分享一下，讓大家在備考的過程中能夠少走一點彎路。

由于我本科并非師范專業(yè)，所以在備考之前，教育大綜合的基礎可以說為零，而在整個備考過程中自己真正完全主宰時間的時候并不是很多，可以說最后能夠取得不錯的成績除了一路堅持以外，更重要的是選擇好的方法。

我決定報考教育學大概是在四月份，當時學校還要上課，所以并不能全身心的投入，現(xiàn)在回頭看看，真正給力的復習還是要到九月份以后。我覺得，在十月份以前大家多少會感到焦慮，因為這時候心里都還沒底。我建議在七月暑假來臨之前，可以先粗略的瀏覽每門科目的教材（下文我也推薦了教材清單），尤其是教育學原理和教育心理學這兩門需要好好理解的科目。建議非教育類專業(yè)的同學，或者之前沒有學過教育學原理及教育心理學這兩門科目的同學從中外教育史部分開始看起。因為如果你直接從教育學原理或是教育心理學這兩門比較難理解的科目開始看，很可能會覺得吃力，這樣難免打擊了積極性。在看教育史部分時，也需要自己現(xiàn)有一個宏觀的認識，按圖索驥，爭取形成自己的知識結構，這樣對后期的集中記憶很有好處。比如在看中國教育史的時候，在大概瀏覽過一遍教材后，至少在頭腦里要清楚，中國教育史總體上分為那么幾段，可以以年代為線來記憶，但是我覺得最好的方法還是以人名為主線，某一朝發(fā)生的某件教育事件為輔線這樣來記憶。總之在暑假之前請記住，別太累，因為首先此時你費再多的精力，把書背的再熟，到了十月、十一月估計還是會忘得差不多了，這個時候應該追求廣度，即廣泛涉獵教材，不用刻意去追求教材上的內容是否在考試大綱中有規(guī)定，你要相信，等你仔細研究過這幾年的真題以后就會發(fā)現(xiàn)，假如你想拿高分，“超綱”的東西太多了。所以還是好好看教材吧，不求能記得多少，但至少要專心看過，能有個大概印象。

到了七八月，也就是暑假的時候，這時候時間相對充足，很多人這個時候會面臨一個問題，就是糾結于到底是在學校復習呢還是回家去復習。我本人以及我的研友們得出來的一個普遍的結論便是，暑假是一個關鍵期，但是很多人并沒有好好的把握住，這其中又以回家復習的人居多。以我自己為例吧，我在暑假來臨之前是這么想的，回家要舒服一點，當時的心境便是回家要心無旁騖，閉關修煉兩個月，等到九月份能夠有一個很大的提高。但是實際的情況是，等回到家里，電腦就在旁邊，很多時候忍不住要去上個網，即使能夠忍住不去碰電腦，但是想做到專心復習還是很難。總之我覺得，即使意志夠堅強，效率仍然比不上在學校的自習室，周圍都是考研復習的同學那樣效率要高。所以我的建議就是，如果你的目標比較高，不容有任何懈怠的話，還是留在學校復習吧，你的收獲一定更大！

至于暑假復習的內容，在教育學部分，我建議大家開始看高教版的大綱解析，那本書不厚，暑假足夠你仔仔細細的來回看三四遍。當然，光看是不行的，還要注意方法。我的方法具體可以說明如下，大家可以根據自己的實際情況來參考：

（1）因為已經有前期看教材的基礎，這時可以仔仔細細的先看一遍大綱解析，開始的時候會很慢，覺得很困難，但是記住，一定要堅持下去，而且一定要保證質量，不要求快，結合自己的實際情況慢點不要緊。

（2）分析真題。是的，確實是分析真題。不要覺得太快，不要覺得自己基礎還不夠而舍不得去碰真題。因為我這個時候分析真題并不是要去判斷自己的當前水平，而是要通過真題來得到一份指導自己復習全程的地圖。我覺得這也是我在整個復習過程中的經典之處。主要分為兩部分工作：

首先從宏觀上，以各科目章節(jié)為單位，統(tǒng)計一下各章節(jié)自07年統(tǒng)考以來的出題情況，數(shù)據可以從歷年的大綱附錄中找到，當然，對于07年至10年的數(shù)據大家就不用去找了，我已經做好放在附件中（打了五顆星的word文檔），大概的格式就是下面這個樣子：

教育學原理

從這個表格中可以看到統(tǒng)考以來教育學原理這門科目的出題規(guī)律，圖中灰色單元格為四年來從未出過題的章節(jié)。所有科目都可以這樣一目了然的表示出來，這樣，在你開始深入研讀大綱解析之前，哪些章節(jié)是重點章節(jié)，哪些是非重點，應該已經了然于胸。

其次，是從微觀上，以關鍵詞為單位，遍歷高教版大綱解析，在具體操作上便是，將真題中出現(xiàn)的關鍵詞，不管是大題還是小題，不管是出現(xiàn)在選擇題的哪個選項中，都用一支熒光筆在大綱解析上進行標注，舉個例子：

從這張圖可以看出，大綱解析上這一頁的內容，在08、09、10三年連續(xù)有考到，再比如： 從這張圖可以看出，蔡元培的這句名言在07、09兩年都有考到。

等你把這一步工作做完后，你的大綱解析應該已經是一本立體的大綱解析，章節(jié)的重要、次要程度很清楚，翻開解析，歷年出題具體到哪一段話也很精確了。

上面的工作應該在九月份之前完成。

在做到心中有數(shù)以后，下面建議結合上一步的工作，再仔仔細細的肯一遍大綱。這之后可以開始記筆記了。在記筆記的時候，也要注意方法。大綱解析已經在那里，你沒有必要去整理一份大綱解析的精簡版。建議以提問的形式記筆記，比如這樣：

每門科目都以問題的形式整理一份筆記，我自己稱之為大題筆記，因為主要是用來押大題的。我這樣做的最終結果是，每門科目最終都可以通過回答一些問題來記憶。在此之后，再把所有的問題匯總成一份目錄，目錄中在每道題的后面可以標上一個數(shù)字，指明這道題應該分幾個小點來答。在這之后，大家可以直接拿著目錄來背書了，照著上面一道一道的背，背不出來的立即翻看答案。總之我覺得這樣背書，效果相當好，記得當時除了教育學原理部分是花了兩天，其他科目都是一天就能背一遍。到了最后的時候，一個小時就可以將一門科目從頭到尾背一遍。

在整理筆記的時候也要注意，因為筆記針對的是大題，所以，已經出國大題的部分，就無須整理了；同時也因為筆記更多的是針對大題，所以小題部分，大家還是應該有所準備。說到小題，也就是選擇題，這里我也簡要分析一下：

選擇題我把它分為這樣幾類：

第1種，送分題：很簡單，不多說；

第2種，考記憶精確性的題目，比如哪一年的哪個文件講了什么內容，或者沒有講什么內容，這種題需要反復記憶。

第3種，理解題，這種題目考到是你對知識點理解的深度，無須多說，死記硬背是不行的，但是也不用害怕，多做點選擇題，你會發(fā)現(xiàn)其中有章可循。

第4種，積累題，顧名思義，考到是你的知識積累，你看過，就很容易答出來，你沒看過，那就碰運氣吧，而且這種題目目前數(shù)量呈上升趨勢。這時你前期的積累便體現(xiàn)出來了。

大概在十月中旬，你應該已經將筆記記得很熟了，不求一字不落，但是提到某個點你至少能說出來，該從哪幾點來回答。做到這一步，將會信心陡增，忽然覺得復習開始有意思起來，體現(xiàn)在開始尋找自己的復習方法。我當時是開始做專題筆記了，結合各科的具體情況，整理專題筆記，比如教育心理學部分，我掃描大綱解析，凡是不能很快說出所以然來的部分，便快速記成關鍵詞筆記，如下：

再比如，我發(fā)現(xiàn)教育史部分通常分析題出題都是比較類的，比如中外比較、中國人和中國人比、外國人和外國人比，這樣我又記了一份教育史比較專題的筆記。等等。

在十一月底，應該開始大量做模擬題了。有人問之前要不要做題目，還有人問哪些題目比較好，該做哪些習題集等等。這么說吧，市面上的教育學考研的題目我大體都做過，一句話，都很爛。如果非要從爛堆中調好點的，我首先推薦金圣才的習題集。不是說這個人水平有多高，而是因為他的習題集中的題目都是各師大在統(tǒng)考前自己出的真題，所以相對更有參考價值。如果你真的買了兩本或者以上的習題回來做過以后，那么你一定會發(fā)現(xiàn)它們之間有很多的題目都是重合的。所以，對于習題集就是一句話，沒必要碰。

至于模擬題，建議大家選擇一套即可，也沒必要做多仔細，僅僅是用它來進行模擬。模擬的是時間分配、答題技巧等，至于題目說啥，考啥，不重要，得分更不要放心上。我當時同一套題，選擇題有錯二十個的，有全對的，你要是較真，心理必然會有起伏，而到了后期，沉住氣是相當重要的。對于模擬題再多說一句，所有模擬題都會在封面上打上命中多少分等等，請千萬不要被忽悠，因為按照它的那個邏輯，你把大題筆記記熟了，押題絕對超過90%。

在這里我要聲明一下，背書是基礎，但是即使你把大綱解析背的滾瓜爛熟，即使你背了好幾本大綱也不能保證你拿到高分，能夠取得高分的最后一個關鍵點就是：答題。答題的能力不行，你的辛苦與努力很有可能是徒勞，這一點在我今年考完試后更是體會深刻。我認為，答題的第一個要點不在知識，在心理，但是你對知識掌握的熟練程度同樣會影響到你的心理。我覺得這里最關鍵的一個要點便是，踏踏實實的背過書，肚子里有了貨，這個時候你必須在心理上完全主動起來。所謂主動，便是相對出題人的主動，考研是選拔性考試，題目注定不會簡單，但是題目再難，你心理上也不能先背打敗。翻開真題答題，再看看大綱解析，你會發(fā)現(xiàn)，能夠在大綱解析上找到玩玩整整的，一模一樣的，可以直接照抄的答案，完全沒有。那么這個時候你就要注意了。

舉個例子，比如題目問你美國近代進步主義教育運動衰敗的原因是什么？大綱背的熟，但是不會答題的人，可能就是機械的照搬，這樣答題的結果估計一半的分也很難拿到。而比較明智的答題方法應該是這樣：

答：（1）在近代西方工業(yè)文明大步發(fā)展的大背景下，在…產生了進步主義教育【背景】

（2）進步主義教育就是…【解釋】

(3)進步主義教育在。。的情況下得到發(fā)展，在。。情況下最終失敗。

（4）我認為，進步主義教育之所以會失敗，主要是因為以下幾個原因：

1.。。

2.。。

（5）總之，進步主義教育雖然失敗告終，但是它的意義。。它的影響。。，所以不能完全否定。

不管你復習的多認真，我相信，真正到了考場上一定會碰到一些題目，你缺少直接拿來用的東西。這個時候你首先要沉得住氣，然后快速組織過思路以后，占據主動。比如今年分析題考了赫爾巴特，這一點出乎很多人的意料，當然我當時在考場也一下子虛了，不過你書看熟了，就一定有辦法。我當時就在想赫爾巴特、興趣觀。然后想到兩點，一個是在赫爾巴特的課程觀中有提到“興趣”的字眼，另一個就是在赫爾巴特的教育目的中就“培養(yǎng)暫時的興趣”這樣一句話，這就有了兩個論點。再者，一個教育家的核心思想無非分布在教育目的、課程觀、教師與學生的關系等等幾個方面，再結合我平時看書對赫爾巴特教育思想的理解，這樣，組織一份分析題答案也就不難了。

因為每個人的具體情況不一樣，所以別人的經驗只能供作參考，所以我覺得我寫這篇文章只是提供大家一個復習的思路，有些方法可以供大家借鑒，但是一定要記住，你自己油然而生的想法才會是你真正認同，并能夠取得很好效果的方法。

在最后我再就整個備考過程中一些并不是很重要，但是有一定意義的事情和大家分享一下：

1.我的政治復習是在大綱出來以后才開始的，也就是九月份才開始，當時先看大綱解析，覺得看的比較煩躁，但是我始終堅信，政治應該是最容易的科目，而且，相對300分的教育大綜合，100分的政治，我差一點或好一點對全局影響不大，所以，整個復習政治并沒有花太多心思，最后考了一個很普通的分數(shù)：65分。不過我滿足了。所以大家對于政治千萬不要上火，不要完全丟了，每天看一點就行了。（PS：我高中是學理化的，政治基礎就是高中的會考）

2.對于英語，我感覺對我?guī)椭畲蟮氖钱敃r在網上下到的新東方周雷的閱讀理解視頻教程，講的很好，很有吸引力，建議大家下下來看看，另外我在附件中也有看視頻時記的筆記，你要是沒有時間看視頻，直接看筆記我覺得也可以。（PS，我今年英語發(fā)生重大失誤，閱讀理解對了個位數(shù)，雖然最后考了54分，但是我還是覺得值得借鑒）

3.推薦一款軟件：文語通。

這是中科大開發(fā)的一款讀音軟件，很逼真，另外在附件中我也整理一純txt的各科朗讀材料，如果你讀書讀累了，可以用這個軟件打開文本，就好像旁邊有個播音員在給你念一樣。另外，這個軟件還可以生成音頻文件，這樣你就可以直接把它放到Mp3里面讀了，很方便也很省事。

最后，祝愿大家考研順利，呵呵。

第二篇：2012年311教育學專業(yè)基礎綜合考研專業(yè)課答案

點這里，看更多考研真題

考研專業(yè)課復習是考研備考中至關重要的一環(huán)，真題是必不可少的備考資料。中公考研為大家整理了2012年311教育學專業(yè)基礎綜合考研專業(yè)課答案，供大家下載使用，并且提供教育學考研專業(yè)課輔導，更多真題敬請關注中公考研網！

2012年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試試題參考答案

一、單項選擇題：1～45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。

1.關注和探詢“誰控制學校”、“誰制定學校管理的政策”、“誰決定教育的倫理、社會和經濟目標”、“誰設置課程”的教育理論流派是

A.制度教育學

B.改造主義教育理論 C.存在主義教育理論

D.批判教育學 本題考查教育學理論發(fā)展歷程中的流派觀點

2.如下現(xiàn)象屬于教育范疇的是

A.爸爸針對小明懦弱的個性設法訓練小明如何以牙還牙報復欺侮者 B.媽媽指導小明在與他人沖突中如何保護自己 C.老師嚴格管理以保護小明等弱小學生不再受欺負

D.小明在與同學的多次沖突中逐漸學會了如何與人和睦相處 本題考查教育的基本概念

3.下列現(xiàn)象中。可以說明教育對社會發(fā)展起促進作用的是 A.班級授課制為普及義務教育提供了便利

B.普及義務教育在一定程度上滿足了機器大生產對勞動力的要求 C.僵化的制度化教育導致社會拒絕學校畢業(yè)生

D.學生發(fā)展指導制度促進了學生學業(yè)、生涯、個性及社會性的發(fā)展 【參考答案】B

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

4.把教育隱喻為“園藝”，把學生比作“祖國的花朵”，稱教師為“園丁”。持這種觀點的人在人的身心發(fā)展影響因素問題上傾向于

A.遺傳決定論

B.成熟輪

C, 環(huán)境決定論

D.內因與外因交互作用論 【參考答案】C

5.在課程內容選擇上，斯賓塞認為科學知識最有價值，其判斷依據是他的 A.社會本位教育目的論

B.外在教育目的論 C.教育準備生活說

D.教育適應生活說 【參考答案】C

6.隨著我國高中教育大眾化、普及化，普通高中的性質發(fā)生改變，在教育任務上兼顧 A.普通教育與職業(yè)教育

B.普通教育與基礎教育 C.升學預備教育與就業(yè)預備教育

D.基礎教育與預備教育 本題考查教育與培養(yǎng)目標。

7.學生必須接受“自由教育(liberal education)”，受過這種教育的人因為有廣博的知識和理性的能力，將來也是適應力最強的、對未來作了最充分準備的優(yōu)秀公民和勞動者。秉持這種觀點的人在課程類型上傾向于

A.學科中心課程

B.學生中心課程 C.社會中心課程

D.活動中心課程

本題考查課程類型，區(qū)分幾種課程類型的特點與目標

8.發(fā)生在教學過程之中，旨在發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，幫助教師調整和改進教學的評價是

A。初始性評價

B。診斷性評價

C。終結性評價

D。形成性評價 【參考答案】D

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

9.體諒模式與其他德育模式的區(qū)別在于

A。把道德情感的培養(yǎng)放在中心地位

B。把道德認知發(fā)展放在中心地位 C。把道德行為學習放在中心地位

D。把道德價值觀念的獲得放在中心地位 【參考答案】A

10.強調教師文化建設和教師之間的溝通交流的教師專業(yè)發(fā)展模式是

A。知識取向模式

B。實踐取向模式

C。生態(tài)取向模式

D。自我更新取向模式 本題考查教師的專業(yè)發(fā)展模式

11.道德認知發(fā)展模式采取“道德兩難法”和“公正團體法”促進學生道德發(fā)展，其依據是人的道德發(fā)展具有

A。階段性、順序性、差異性

B。階段性、差異性、不平衡性 C。順序性、差異性、不平衡性

D。階段性、順序性、不平衡性 本題考查人的道德發(fā)展特點

12.現(xiàn)代學校作為一種社會機構，除了具有教育功能外，還派生出許多社會功能，其中包括

A。社會交往與照看功能

B。個體個性化與個體社會化功能 C。選拔與社會分層功能

D。自我保存與自我更新功能 【參考答案】C

13.聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會曾對世界各地的教育制度進行調查，發(fā)表《學會生存——教育世界的今天和明天》，這份報告指出各國的教育目的存在一些共同傾向，其中包括“走向科學的人道主義”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性”、“培養(yǎng)承擔社會義務的態(tài)度”以及

A。“培養(yǎng)完人”

B。“培養(yǎng)獨立個性”

C。“培養(yǎng)國際理解”

D。“培養(yǎng)終身學習能力”

【參考答案】A

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

14.西周時期貴族家庭的兒童教育體現(xiàn)了循序漸進的要求，在其最初階段更為注重 A。學習計數(shù)和練習寫字

B。訓練基本的生活技能 C。培養(yǎng)堅強的意志品質

D。養(yǎng)成端正的道德品行 【參考答案】B

15.唐代國子學、太學、四門學和崇文館、弘文館，屬同類性質的學校，其設立體現(xiàn)了當時學校教育的

A。系統(tǒng)性

B。等級性

C。制度化

D。專門化 本題考查唐代教育的特點

16.“與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。”提出這種主張的教育家是 A。張之洞

B。康有為

C。蔡元培

D。晏陽初 【參考答案】C

17.嚴復在教育作用問題上，受斯賓塞“三育論”的影響，主張鼓民力、開民智和 A.新民德

B.移民風

C.增民財

D.強民體 【參考答案】A

18.我國最早規(guī)定義務教育階段的學制是

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制 本題考查我國近代的幾種學制

19.最早輸入中國的西方近代教學法是 A.德克樂利教學法

B.蒙臺梭利教學法 C.設計教學法

D.五段教學法 本題考查我國學習國外教學法的歷史

20.陶行知創(chuàng)立“小先生制”的主要目的在于

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

A.解決普及教育額師資問題

B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神 C.發(fā)揮優(yōu)秀學生的幫扶作用

D.盡早完成兒童的社會化 【參考答案】A

21.黃炎培認為，職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要內涵，其基本要求是 A.“博愛互助”

B.“謀生濟人” C.“敬業(yè)樂群”

D.“愛國崇實” 【參考答案】C

22.我國近代最早制定分年課程計劃，采用班級授課制進行教學的新式學堂是 A.京師同文館

B.京師大學堂 C.上海廣方言館

D.湖北自強學堂 本題考查我國近代的新式學堂

23.中國共產黨領導下的抗日民主根據地在發(fā)展群眾教育過程中采取的辦學政策是.A.公有民辦

B.公有公辦 C.公辦民助

D.民辦公助 【參考答案】D

24.古風時代雅典青少年一邊繼續(xù)在文法學校和弦琴學校學習，一邊為了接受體育訓練進入

A.斯多葛學校

B.體操學校 C.埃弗比

D.體育館 【參考答案】B

25.西歐中世紀大學所設學科一般為

A.文科、法學科、醫(yī)學科、神學科

B.文科、理科、醫(yī)學科、神學科 C.文科、理科、法學科、醫(yī)學科

D.文科、理科、法學科、神學科

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

【參考答案】A

26.文藝復興和宗教改革時期，人文主義教育、新教教育、天主教教育所具有的共同點是

A.實施貴族式精英教育

B.重視古典人文學科 C.實施世俗性的義務教育

D.重視教育的群眾性和普及性 【參考答案】B

27.在西方近代教育中，依據教育心理學化的理念，提出初等學校教育應該從最簡單要素開始，以便循序漸進地促進人的和諧發(fā)展的教育家是

A.洛克

B.盧梭

C.夸美紐斯

D.裴斯泰洛齊 【參考答案】D

28.17—18世紀英國的公學采用寄宿制，以升學為主要目標，具有大學預科的性質。這種“公學”的含義是

A。公立學校

B。公共機構管理的學校

C。由政府或地方使用公共稅收開辦的學校

D。為培養(yǎng)公職人員而由公眾團體資助興辦的學校

【參考答案】D

29.拿破侖執(zhí)政時期所建立的帝國大學實質上是

A。帝國的最高教育領導機構

B。由帝國建立的大學 C。帝國高等教育機構的總稱

D。由帝國統(tǒng)轄的大學 【參考答案】A

30.在美國進步教育運動中，為了充分利用學校設施提高辦學效率，在教學中采用“分團學制”的教育改革試驗是

A。昆西制度

B。葛雷制

C。道爾頓制

D。文納特卡制

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

【參考答案】B

31.從20世紀30年代起，歐美掀起了一場主張恢復西方傳統(tǒng)教育核心價值的取向，反對進步教育和新教育的運動，形成了“新傳統(tǒng)教育”思潮。新傳統(tǒng)教育主要包括

A。要素主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育 B。改造主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育 C。永恒主義教育、要素主義教育、改造主義教育 D。新托馬斯主義教育、要素主義教育、改造主義教育 【參考答案】A

32.1963年，英國頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報告》，探討高等教育如何為社會服務的問題，提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是

A。為所有類型的高等學校提供無任何附加條件的國家援助

B。為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程 C。高等教育分為“自治”部分(大學)和“公共”部分(大學以外的學院)D。建立由個人高等教育、職前專業(yè)訓練、在職進修構成的“師資培訓三段法” 【參考答案】B

33.1966年，受世界教育改革趨勢的影響，蘇聯(lián)開始新一輪教育改革，矛頭直指1958年教育改革的消極影響，即

A。片面強調提高智力水平，忽視基礎知識教學 B。片面強調基礎知識教學，忽視提高智力水平C。片面強調生產勞動教學，忽視理論知識教學 D。片面強調理論知識教學，忽視生產勞動教學 【參考答案】C

34.根據加涅的學習層次分類觀點，兒童學習游泳主要屬于

A。連鎖學習

B。信號學習

C。規(guī)則或原理的學習

D。解決問題的學習

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

本題考查教育心理學第三章第一部分，學習的分類體系中加涅的學習層次分類理論。

35.在期末復習時，學生采用將課文內容以列結構提綱、畫網絡圖的方法來幫助記憶。這種學習策略屬于

A。復述策略

B。精細加工策略

C。組織策略

D。資源管理策略 【參考答案】C

36.同概念一樣，規(guī)則也有正例、反例，下述表述能體現(xiàn)桑代克“效果律”正例的是： A。近朱者赤、近墨者黑

B。得寸進尺

C。入鄉(xiāng)隨俗

D。吃小虧得大便宜 【參考答案】B

37.場依存認知風格者偏向的學習方式是：

A。自主學習

B。合作學習

C。探索學習

D。有意義學習【參考答案】B

38.某學生因對“必須堅持每天一定量的運動達半年以上”的要求感到自己落實困難放棄了瘦身計劃，根據班杜拉的理論，這表明其對瘦身的

A。結果期望低

B。結果期望高

C。效能期望低

D。效能期望高 本題考查班杜拉關于學習動機的自我效能感理論。

39.教育科學研究的目標是：

A指導教育實踐

B。規(guī)范教育行為

C。揭示教育規(guī)律

D。制定教育方針 本題考查教育研究的含義、目標、意義的問題。

40.某校有2500名學生，先要抽取100名進行課外閱讀情況調查。調查者將學生總體按姓氏筆畫排列，把總體劃分為K=2500/100=25個相等間隔，如隨機抽取第1名為第10序列，那么依次抽取35，60，85，110……直到100名學生為止，這種抽樣方法是：

A。簡單隨機抽樣

B。系統(tǒng)隨機抽樣

C。分層隨機抽樣

D。整群隨機抽樣

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

【參考答案】B

41.在教育文獻檢索中，題錄、書目、索引、提要等屬于文獻等級中的 A零級文獻

B。一級文獻

C。二級文獻

D。三級文獻 【參考答案】C

42.便于進行定量分析和比較研究的觀察類型是：

A。全結構式觀察

B。準結構式觀察

C。半結構式觀察

D。非結構式觀察 【參考答案】A

43.李老師將兒童閱讀能力劃分為優(yōu)、中、差三個等級進行測量調查，這種測量屬于： A。定名測量

B。定序測量

C。定距測量

D。比率測量 【參考答案】B

44.凱米斯倡導的教育行動研究類型是：

A。理論取向的教育行動研究

B。技術取向的教育行動研究

C。反思取向的教育行動研究

D。批判取向的教育行動研究 本題考查凱米斯的教育行動研究理論。

45.教育研究的定量分析中最常用的反映離散趨勢的差異量數(shù)是： A。全距

B。中數(shù)和平均數(shù) C。標準差和方差

D。差異系數(shù) 【參考答案】C

二、辨析題：46～48小題，每小題15分。共45分。要求判斷正誤，然后闡明理由。46.理想的師生關系應該以學生為中心 【參考答案】錯誤。

關于師生關系有教師中心和學生中心兩種理論。教師中心理論強調教師在教育過程中的中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

權威地位，強調教師對學生學習活動的控制和學生能夠對教師的服從。而學生中心理論則正好相反，強調學生的自主和自動，教教師置于輔助地位。

理想的師生關系不是簡單的以教師或者學生為中心，師生間應該是尊師愛生、相互配合、民主平等、和諧親密、合作共贏、共同成長的關系。良好的師生關系有賴于師生雙方的共同努力。

47.馬卡連柯倡導的集體主義教育即集體主義的教育。【參考答案】錯誤。

集體主義教育是馬卡連柯教育體系的核心，其主要觀點是在集體中、通過集體、為了集體進行教育。

但其集體主義教育并不能望文生義得理解為集體主義的教育。馬卡連柯的集體主義教育并不是僅僅關注集體，而是在教育集體的同時教育個人，又在教育個人的同時影響集體；這一教育形式改變了傳統(tǒng)單一的教育方法，改善了教師與學生之間的關系，充分發(fā)揮了學生集體的教育作用。

48.心智技能的獲得只要通過反復練習達到熟能生巧即可。【參考答案】錯誤。

技能按特點和性質可以分為心智技能和操作技能。二者形成的結果都是從不會做到知道如何做，再達到熟能生巧。但操作技能要求學生必須掌握一套“刺激—反映”的連結，而心智技能則要求學習者掌握正確的思維方法，幾獲得產生式。

三、簡答題：49～53小題，每小題15分，共75分。49.簡要解釋并舉兩個實例來說明教育的負向功能。

【參考答案】教育的負向功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。比如歷史上日本的軍國主義教育以及歐洲中世紀教育。

50.簡述17——18世紀的德國新大學運動。

【參考答案】中世紀時期，大部分德國大學籠罩在中世紀陰影之中。到17世紀末，德中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

國大學被描述成賣弄學問的人的場所。一些有志之士，如萊布尼茨甚至以大學為恥辱。在這樣的背景下，以哈勒大學、哥廷根大學為代表的德國大學，掀起了一場圍繞學術自由的新大學運動。新大學運動倡導學術自由，注重研究，并將自然科學納入大學課程。這次運動帶動了世界高等教育的轉變。

51.簡述杜威的教育目的論。

【參考答案】杜威認為，在民主社會教育目的應內在于教育的過程之中，杜威主張以生長為教育目的，主要是反對外在因素對兒童發(fā)展的壓制，以尊重兒童的自主成長。教育就是不斷生長，除此之外，教育沒有其它目的。

52.簡述資源管理學習策略及其類別。

【參考答案】資源管理學習策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略。它有助于學生適應環(huán)境并調節(jié)環(huán)境以適應自己的學習需要。資源管理學習策略包括時間管理策略、努力管理策略和學業(yè)求助策略等。

53.教育觀察研究實施的程序包括哪幾個方面。

【參考答案】首先，界定研究問題，明確觀察目的及意義；其次，編制觀察提綱，進入研究情景；再次，實施觀察，收集、記錄資料；最后，分析資料，得出研究資料。

四、分析論述題：54～56小題，每小題30.共90分。

54.下文是葉圣陶先生在20世紀30年代發(fā)表的一篇教育評論，請閱讀并按要求回答問題：

(1)簡要概括此文的基本觀點與主張

(2)試運用教育學的基本理論分析指出“變相的語文教學”的局限性

(3)當前我國基礎教育領域正在進行哪些與“變相的語文教學”這種現(xiàn)象相關聯(lián)的課程改革？

變相的語文教學(有刪改)有人說現(xiàn)在中學課程太多，五花八門，使學生應接不暇。我說現(xiàn)在中學課程并不多，除了英文，只有一門，便是國文。從中學往下，小學的課程似乎也不少；然而也只有一門，便中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

是國語。從中學往上，大學的課程真可謂五花八門了；然而除了英文以及第二外國語，也只有一門，便是國文。

一個小學上自然課，課本攤在書桌上，學生看到“常綠樹是四季常綠的，落葉樹是秋冬落葉的”這樣的文句，教師講解了，“常”是什么意思，“綠”是什么意思，“落”是什么意思，“四季”是什么意思，“秋冬”是什么意思，一一說明，不厭其詳；然而貫穿起來說：“一年四季總是生著綠葉子的那種樹，叫作常綠樹；到了秋天或冬天落掉葉子的那種樹，叫作落葉樹。”的鈴……的鈴……下課了。

一個中學上勞作課，教師受了學生的敬禮，回轉身去就寫黑板，一面寫，一面看手里的“腳本”，最先寫上六個大字：“書架子的制造”。接著是個小標題：“書架子的材料”，隨后便是木與竹都可以做書架子，從價值方面說，竹比木便宜，從效用方面說，木比竹堅實；以及什么木什么木都可以做書架子，哪一種木最好，可是價貴，哪一種木最差，可是便宜，諸如此類。寫完了一段，再來個小標題：“書架子的制法”。隨后便是書架子的大小，視需要而定；假定它五尺高，分作六層，每層該多少高，橫里該多少寬，諸如此類。第二段沒有寫完，下課鈴響了，教師這才面對學生開口道：“今天來不及講了，下一回再給你們講吧。”

但是，假如有一個人，絕對不熟悉現(xiàn)在的教育的實況，他跑進無論哪一級的學校參觀一天兩天，必將驚訝地想到：“平常人聽了兩個鐘頭的平鋪直敘的演說，就會打呵欠，伸懶腰，用鞋底擦地板，給演講者暗示，讓他趕快把演講結束；這班學生天天聽講，年年聽講，某字什么意義，某句怎么講法，無非那一套，他們怎么忍受得住呢？”他或許還有奇怪的想頭：“看他們一聲不響，誰知道他們的心思在哪兒？說不定會如《孟子》上說的‘一心以為有鴻鵠將至’吧？或者無思無慮，空空洞洞，像禪家的入定吧？”他如果是一個慈悲的人，更將往深處去想：“‘游心外鶩’是訓練清楚頭腦的障礙，‘心無著處’是趨向槁木死灰的途徑，而他們的情形恰正如此，太可憐了！太可憐了！讓他們多做一點兒事吧，用他們的心，用他們的手，用他們的口，無論怎樣都是好的，退一步說，讓他們跑出教室來種一方地，鋸一根木頭，甚至跑跳一陣，爭論一陣，也是好的。只要不再教他們聽講那變相的語文功課，以至陷入‘游心外鶩’或‘心無著處’的魔境，他們就有福了。”

【參考答案】(1)基本觀點與主張：

現(xiàn)在的學校教育中，勞作課、自然課等其他課程的教學過于強調單一的文字講解，很多中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

課程都被變相地上成了語文課。教師對自然科學知識、勞作知識的講解也僅僅停留在單一的語句理解上。

語文課單單只是識字和單詞的講解，停留在基本知識的講授，而忽略了其他方面的教育，如情感教育，學習策略方法的教育，文化的教育滲透等等。

(2)“變相的語文教學”的局限性：

過于強調單純的基本知識，甚至是語句理解的講解，忽略了德、體、美、勞等方面的教育，無法達到我國“培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”的教育目的。

變相的語文教學容易混淆學科之間的差異，造成課程目標不明確、課程實施課程中各門課的特點不明確，不能完成不同課程各自的課程目標。

變相的語文教育體現(xiàn)出我國中小學部分教師缺乏新的教學理念、忽略學生全面素質的培養(yǎng)、缺乏創(chuàng)造性教學的意識。

(3)在課程設置上，強調突出各門課的特點、突出各學科的特征。

在教學目標上，從強調知識的掌握過渡到強調培養(yǎng)學生對事物的情感、態(tài)度和價值觀。在教學方法上，改變接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。在教學過程方面，提倡積極互動，重視發(fā)揮學生的主體性。

55.有觀點認為，春秋戰(zhàn)國時期的教育思想體現(xiàn)出平等精神。請依據實例，對這種觀點進行分析。

【參考答案】

這種觀點有其合理性的一面。

春秋時期隨著“經濟下移”和“政治下移”，王權衰落，禮樂破壞，官學失去政權依托，是壟斷的文化學術向下層擴散，出現(xiàn)“學術下移”現(xiàn)象，為私學的產生創(chuàng)造了條件。打破了“學在官府”的傳統(tǒng)，是文化知識傳播于民間；私學的自由講學、自由傳授也促進了各學派的形成，揭開了春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的序幕。教育對象范圍的擴大在一定成度上體現(xiàn)了平等精神。孔子也是這一時期涌現(xiàn)出的私學大師舉例來說，孔子的“有教無類”、“教學相長”、“因材施教”，孟子論在人性上的平等等等都體現(xiàn)了這種思想。

但并不是這一時期的教育思想都體現(xiàn)了平等精神。如韓非繼承商鞅的思想，主張“以法中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

為教”、“以吏為師”，統(tǒng)一學術與思想，體現(xiàn)了一種學術壟斷的思想，就是作為平等思想的反面存在。

56.I。某教師試圖采用榜樣法和當眾表揚的強化方式培養(yǎng)兒童形成利他習慣。試回答：(1)這種做法最初易引起學生習得何種行為？

(2)這一行為發(fā)展成為習慣所需要的內、外部條件及理由是什么？(3)這一過程中需要使用到哪些強化？ 【參考答案】

(1)容易使得學生通過觀察學習去模仿榜樣的行為，以榜樣的標準要求自己，向榜樣看齊，爭做好人好事，出現(xiàn)更多的利他行為。

(2)行為習慣是一種穩(wěn)定的狀態(tài)。他需要經歷長期的強化，從社會規(guī)范的遵從到社會規(guī)范的認同，最終習得行為習慣。

(3)需要使用到的強化有：外部強化。替代強化和自我強化

外部強化：如果按照榜樣行為行動會導致有價值的結果，而不會導致無獎勵或懲罰的后果，人們傾向于展現(xiàn)這一行為。這是一種外部強化。

替代強化：觀察到榜樣行為的后果，與自己直接體驗到的后果，是以同樣的方式影響觀察者的行為表現(xiàn)的，即學習者的行為表現(xiàn)是受替代強化影響的。

自我強化：是指人們能夠自發(fā)地預測自己行為的結果，并依靠信息反饋進行自我評價和調節(jié)。

Ⅱ。某校進行了一項通過反思活動提高學生知識遷移能力的實驗。研究者將高中一年級的5個自然班，用抽簽的方法決定其中一個班為實驗班，另一個班是對照班(控制班)。實驗前對兩個班學生的知識遷移能力進行了統(tǒng)一測試。實驗開始后，兩個班級使用同樣的教材、保持同樣的進度。對照班以常規(guī)方式進行教學，但對實驗班每節(jié)課提供5分鐘的反思練習，并布置一定量的課外反思作業(yè)，要求學生按時完成。持續(xù)一個學期后，用統(tǒng)一測試的方法測出實驗班的學生知識遷移能力明顯優(yōu)于對照班。請回答：

1.該實驗研究采用了何種設計類型？ 2.該實驗的研究假設是什么？

3.該實驗中的自變量、因變量和無關變量有哪些？

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

4.該試驗設計存在哪些優(yōu)缺點？

5.該類型實驗研究報告包括哪些基本要素？ 【參考答案】

1.非隨機分派控制組前后測設計

2.反思教學活動可以提高學生知識遷移能力。

3.自變量：對學生進行的反思教學活動(包括每節(jié)課5分鐘的課堂反思練習及課外反思練習)。

因變量：學生的知識遷移能力。

無關變量：實驗班教師與對照班教師的教學水平、教學風格；由于非隨機分派造成的兩個班學生本身的特征差異(包括學習成績高低、學習風氣、學習能力等的不同)；被試的缺失；學生成熟的影響；歷史的影響等。

4.優(yōu)點：有控制組，有前后測比較，可以控制成熟、歷史、測驗、工具、統(tǒng)計回歸等因素的影響，能在一定程度上控制被試選擇的偏差，從而提高研究的內部效度。

缺點：沒有完全采用隨機方式分派被試，選擇與成熟、選擇與歷史的交互作用可能降低實驗內在效度；如果兩組被試選擇不當，可能造成統(tǒng)計上得誤差。在外部效度方面，不能控制測驗的反作用或交互作用效果，也不易控制選擇偏差、實驗安排造成的反作用效果。

5.題目、前言、研究方法、實驗結果、討論、參考文獻和附錄。4.14

2013年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試試題參考答案

一、單項選擇題：l～45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。

1.凱洛夫《教育學》曾對我國教育理論與實踐產生過重大影響，其思想的主要特點是()A。用心理學解釋教育學過程 B。強調教學過程最優(yōu)化

C。強調知識的系統(tǒng)學習和教師的主導作用 D。重視智力發(fā)展和創(chuàng)造性培養(yǎng) 參考答案：C 考點分析：凱洛夫的《教育學》重視智育在全面發(fā)展教育中的地位和作用，認為“學校中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題 的首要任務，就是授予學生以自然、社會和人類思維發(fā)展的深刻而確實的普通知識”，形成學生的技能、技巧，并在此基礎上發(fā)展學生的認識能力，強調教師在教育和教學工作中的主導作用。

2.教師幫助和指導學生學會身份認同和角色定位，使其自覺按照角色要求為人處世。這體現(xiàn)了教育的()A。個體社會化功能 B。個體個性化功能 C。個體謀生性功能 D。個體享用功能 參考答案：A 考點分析：教育具有促進個體社會化功能，它根據一定社會的需要而進行的培養(yǎng)人的活動，人們通過教育實踐，把年幼無知的兒童培養(yǎng)成為能夠擔負一定社會職責的成人。個體社會化是個體學習所在社會的生活方式，將社會所期望的價值觀、行為規(guī)范內化，獲得社會生活必需的知識、技能，以適應社會需要的過程。

3.有西方學者研究發(fā)現(xiàn)，美國大多數(shù)教師出身于中產階級，習慣用中產階級的價值觀作為獎懲的標準，即不合乎他們的要求就要受到處罰。這實質上是教師在利用教育對文化進行()A。傳遞 B。選擇 C。創(chuàng)造 D。傳播 參考答案：B 考點分析：教育具有文化選擇、批判功能。教育作為一種特定的文化，它必須對浩瀚的文化做出選擇，根據統(tǒng)治階級的需要和學生發(fā)展的需要，對社會現(xiàn)實的文化狀況進行分析和評價。

4.教育之所以能促進兒童發(fā)展，根本在于兒童發(fā)展上具有()A。階段性 B。順序性

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

C。不平衡性 D。可塑性 參考答案：D 考點分析：可塑性是人的身心發(fā)展的主要特點之一。隨著環(huán)境、教育和人類實踐活動的改變，人的素質也會逐漸地發(fā)生變化，這就為教育提供了可能性。

5.馬克思主義經典著作認為，實現(xiàn)人的社會全面發(fā)展的基本途徑是()A。發(fā)展生產力 B。消滅社會分工 C。普及教育

D。教育與生產勞動相結合 參考答案：D 考點分析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說認為，實現(xiàn)全面發(fā)展的人的基本途徑是教育與生產勞動相結合。

6.根據《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，下列屬于我國基本教育制度的是()A。學區(qū)教育制度 B。成人教育制度 C。教師教育制度 D。教師資格制度 參考答案：B 考點分析：《中華人民共和國教育法》第十九條規(guī)定：國家實行職業(yè)教育制度和成人教育制度。各級人民政府、有關行政部門以及企業(yè)事業(yè)組織應當采取措施，發(fā)展并保障公民接受職業(yè)學校教育或者各種形式的職業(yè)培訓。國家鼓勵發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受適當形式的政治、經濟、文化、科學、技術、業(yè)務教育和終身教育。

7.某類課程的組織形式如右圖所示：這類課程是()A。相關課程 B。融合課程 C。廣域課程 D。核心課程

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

參考答案：C 考點分析：廣域課程合數(shù)門相鄰學科內容而形成綜合性課程如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程等。融合課程亦稱合科課程，由若干相關學科組合成的新學科。融合比關聯(lián)更進一步，它是把相關學科內容融合為一門學科。如動物學、植物學、微生物學、遺傳學融合為生物學。相關課程是由一組相互聯(lián)系和配合的學科組成的課程。編制相關課程要使各學科教學順序能相互照應、相互聯(lián)系，穿插進行，既保持原有學科界限，又要確定科際的聯(lián)系點，如理化學科教學所需數(shù)學知識，需事先在數(shù)學課中進行教學。

8.學生圍繞自己和教師訂立的學習契約開展自學和獨立作業(yè)的教學組織形式是()A。文納特卡制 B。道爾頓制 C。特朗普制 D。曼海姆制 參考答案：B 考點分析：道爾頓制是美國進步主義教育家帕克赫斯特針對班級授課制的弊端創(chuàng)始的一種個別教學制度。主張在學校里廢除課堂教學，廢除課程表和年級制，代之以“公約”或合同式的學習。即把各科一年的課程劃分為分月的作業(yè)大綱，學生以公約的形式確定自己應完成的各項學習任務，然后學生根據自己的需要自學。學習進度快的學生可提前更換公約，能力差的學生不必強求一律。

9.為避免灌輸與說教而大量使用道德問題情境激發(fā)學生角色認取(roletaking)和主動思考的德育模式，除道德模式外，還有()A。體諒模式 B。價值澄清模式 C。社會學習模式 D。集體教學模式 參考答案：A 考點分析：體諒模式，代表人物是英國的麥克菲爾等，認為在品德結構中最重要的是發(fā)展、關心、體諒別人，只要兒童能形成從別人的觀點和立場出來考察自己的道德行為，就能發(fā)展成有道德的社會公民。該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。價值澄清模式，代表人物為美國拉斯、哈明、西蒙等人，認為社會是變化發(fā)展著的，不能僅傳授某種固定的價值觀點，而重要的是教會學生如何分析不同的道德價值，善于在復雜的社會情境中做出明智的抉擇。社會學習模式，代表人物是美國的班杜拉、米切爾等人。認為品德發(fā)展是社會實際影響作用的結果，因而十分注重社會榜樣、觀察學習等在激發(fā)動機促進學生品德發(fā)展中的作用。集體教育模式，即進行德育要注意依靠學生集體、通過集體進行教育，以充分發(fā)揮學生集體在德育中的巨大作用，并通過學生個人的品德轉變來影響集體。

10.根據《中華人民共和國教育法》，學生受教育權的具體內涵是()A。學生有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施，設備，圖書資料的權利

B。學生有對學校給予的處分不服向有關部分提出申訴的權利 C。學生有按照國家規(guī)定獲得獎學金或助學金的權利 D。學生有畢業(yè)或結業(yè)時獲得學位證書，學位證的權利 參考答案：A 考點分析：《中華人民共和國教育法》第四十二條規(guī)定：學生有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料，即學生受教育權。

11.20世紀80年代以來，我國教育改革逐步由外延式發(fā)展轉向內涵式發(fā)展，鮮明反映這種轉型努力的標志性文獻是()A。中共中央關于教育體制改革的決定 B。《中國教育改革與發(fā)展綱要》

C。《中共中央，國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》 D。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 參考答案：C 考點分析：《中共中央，國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》反映了我國教育改革注重提高人的素質、逐步由外延式發(fā)展轉向內涵式發(fā)展。

12.當代中等教育發(fā)展的總體趨勢是()A.普通教育與職業(yè)教育向融合

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

B.普通教育與通用教育向融合 C.普通教育與初等教育貫通 D.普通教育與高等教育貫通 參考答案A 考點分析：當代中等教育發(fā)展的總體趨勢是改革重點是調整結構模式，由相互獨立的中學類型向綜合中學類型發(fā)展。純粹的普通中等教育和職業(yè)技術教育正逐漸轉變?yōu)榫C合化的高中階段教育。

13.從20世紀50年代開始，挪威各地用了將近20年的時間陸續(xù)將義務教育的結束年齡從14歲延長到16歲。有研究者根據50年代末—60年代初挪威征兵時的智力測驗數(shù)據，對那段時期10.7萬人應征入伍的19歲青年男子的智商得分進行研究。統(tǒng)計與分析發(fā)現(xiàn)上學9年者的智商平均得分比上學7年者高出7分，比上學8年者高出4分，經檢驗差異顯著。這項研究成果表明()A。學校教育能夠提高人的智商 B。當時測定智商的工具和方法相當完善 C。學校教育并不能顯著提高人的智商 D。智商的高低影響受教育年限長短 參考答案：A 考點分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向，能夠顯著提高人的智力水平。學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學校教育要在人的身心發(fā)展中發(fā)揮主導作用，最重要的條件是必須通過學生自身的積極活動。

14.《學記》將大學教育的年限劃分為兩個階段，第一階段從第一年到第七年，第二階段從第八年到第九年，第九年考試合格，稱之為()A。博士 B。大成 C。翰林 D。大儒 參考答案：B 中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

考點分析：《學記》指出：“比年(隔一年)入學，中年考校。一年視離經辨志；三年視敬業(yè)樂群；五年視博習親師；七年視論學取友，謂之小成。九年知類通達，強立(堅強的意志)而不反，謂之大成。”

15.在兒童學習語言的問題上，顏之推認為應該()A。重視學習通用語言 B。重視學習本地方言 C。盡可能掌握多種方言 D。盡可能掌握不同階段的語言 參考答案：A 考點分析：顏之推認為語言的學習應該成為兒童教育的一項重要內容。在家庭教育中，子女學習正確的語言，是做父母的重要責任。一事一物、不經查考，不敢隨便稱呼。學習語言應注意規(guī)范，不應強調方言，要重視通用語言。

16.廣文館的設立表明唐代政府()。A。重視來唐留學生的教育 B。加強教育的等級性 C。重視科舉考試 D。加強博通人才的培養(yǎng) 參考答案：C 考點分析：廣文館是國子監(jiān)下屬補習性質的學校，招生對象是準備參加進士科考試者，授課內容為進士科所試內容。

17.以下傳統(tǒng)識字教材按編寫時間順序排列，正確的是()。A。《急救篇》《千字文》《三字經》《百家姓》 B.《千字文》《三字經》《百家姓》《急救篇》 C.《三字經》《百家姓》《急救篇》《千字文》 D.《急救篇》《千字文》《百家姓》《三字經》 參考答案：D 考點分析：《急救篇》是漢代學童的教科書，《千字文》為南朝周興嗣撰，《百家姓》成書于北宋初，《三字經》成書于南宋。

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

18.在中國近代教育史上，基本消除受教育權上的性別差異，規(guī)定小學可以男女同校的學制是()。

A。壬寅學制 B。癸卯學制 C。壬子癸丑學制 D。壬戌學制 參考答案：C 考點分析：1912年頒布的壬子癸丑學制第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經，充實自然科學的內容，將學堂改為學校。

19.為了對民眾進行思想啟蒙，維新教育所采取的區(qū)別于洋務教育的一項重要舉措是()。A。改革科舉 B。發(fā)行報刊 C。興辦學堂 D。譯介西書 參考答案：B 考點分析：維新教育通過開學會、創(chuàng)報刊等途徑將啟蒙思想化作文字、化作語言注入了每個關心國家命運人的心中，開展了以“開民智”為中心的思想啟蒙運動。

20.不是教育了一切人，才可以改造社會，而是改造了社會才可以有好的教育，這一主張出自“五?四”新文化運動時期()。

A。倡導工學主義的知識分子 B。倡導國家主義的知識分子 C。具有共產主義思想的知識分子 D。具有平民主義思想的知識分子 參考答案：C 考點分析：這是“五?四”新文化運動時期以李大釗、惲代英為代表的具有共產主義思想的知識分子的教育主張。

21.20世紀20年代的教育獨立思潮，除要求教育經費獨立，教育行政獨立，教育脫離宗教而獨立之外，還要求()。

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

A。教育立法獨立 B。教育教學權獨立 C。教育內容獨立 D。教育督導獨立 參考答案：C 考點分析：蔡元培認為，教育獨立的內涵應該包括：第一，經費獨立，要求政府劃出某項固定收入，專作教育經費，不能移用。第二，教育行政獨立，要求各省設立專管教育的司，不能附設于政府部門之下，由懂得教育的人充任，教育總長不能因政局而變動。第三，教育思想獨立，要執(zhí)行一定的方針。第四，教育內容獨立，能自由編輯、自由出版、自由采用教科書。第五，以傳教為主的人，不得參與教育事業(yè)。

22.1928年5月，中華民國大學院第一次全國教育會議提出整理《整理中華民國學校系統(tǒng)案》，頒行“戊辰學制”，該學制頒定后進過多次局部的曾該和調整，越來越重視()。

A。鄉(xiāng)村教育 B。普通教育 C。師范教育 D。職業(yè)教育 參考答案：D 考點分析：1928年中華民國大學院第一次全國教育會議，以1922年學制為基礎并略加修改，提出《整理中華民國學校系統(tǒng)案》，即“戊辰學制”。“戊辰學制”分組織和系統(tǒng)兩部分，第一部分提出了(1)根據本國國情；(2)適應民生需要；(三)增高教育效率；(四)提高學科標準；(5)謀個性之發(fā)展；(6)使教育易于普及；(7)留地方伸縮之可能等七項原則，第二部分為學校系統(tǒng)。

23.陶行知為了改變農村的教育面貌，探索了鄉(xiāng)村教育的新模式，他提倡的教育模式是()A。學友制 B。小先生制 C。學徒制 D。實習制

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

參考答案：B 考點分析：陶行知推行小先生制。認為“窮國普及教育最重要的鑰匙是小先生。”發(fā)動小學生來充當教師。優(yōu)點：有利于女子教育的普及；能使中華民族返老還童，使成人得到一種少年精神；不花錢便能接受教育；有利于學校與社會的溝通，白天學習，晚上教人。

24.日本大化革新時期所建立的貴族學校教育制度仿照于中國的()A。漢代教育制度 B。唐代教育制度 C。宋代教育制度 D。元代教育制度 參考答案：B 考點分析：大化改新是日本的社會政治變革運動，發(fā)生于646年，以唐朝律令制度為藍本，參酌日本舊習，從經濟到政治方面進行了改革，規(guī)定了中央集權的封建國家體制，并詔書公布改新的內容，律令嚴格劃分良賤的身份制。

25.在古希臘羅馬教育中，雅典教育與斯馬達教育相比、古羅馬教育的主要區(qū)別是()A。重視軍事教育 B。重視女子教育 C。倡導身心和諧發(fā)展教育 D。加強國家對教育 參考答案：C 考點分析：反映在教育上也很有特色。雅典的教育在于把年輕人培養(yǎng)成不僅是軍人，而且是多才多藝、能言善辯、善于工商業(yè)事務的政治家和商人。教育內容廣泛多樣，方法也較靈活。雅典教育在于使未來的公民身心和諧，在各方面都得到發(fā)展。

26.下列表述中，體現(xiàn)洛克紳士教育主張的是()A。健康之精神寓于健康之身體 B。身體健康重于精神健康 C。精神健康重于身體健康 D。禁欲與懲罰可以促進精神健康 參考答案：

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

考點分析：洛克認為人們要能工作、要有幸福、必須先有健康；他認為每個紳士的身體都必須能適應以后活動中面臨的艱苦環(huán)境，針對當時貴族子弟多嬌生慣養(yǎng)的風氣，他強調生活各方面的忍苦耐勞。

27.赫爾巴特教育過程分別為相互聯(lián)系，前后銜接的三個部分，即()A。統(tǒng)覺，教學和訓育 B。興趣，教學和訓育 C。聯(lián)想，教學和訓育 D。管理，教學和訓育 參考答案：D 考點分析：赫爾巴特提出的教育過程分別為管理、教學和訓育相互聯(lián)系、前后銜接的三個部分，教育方法包括教學方法、管理方法、訓育及交際等內容。配合管理與教學還有訓育的方法，訓育最大的特點是陶冶性，通過贊許和責備在兒童周圍造成影響兒童情感、思維的氛圍，促進道德性格的形成。

28.19世紀德國教育家洪堡推動新大學運動，制造了柏林大學辦學模式，為大學增添了()A。人才培養(yǎng)功能 B。科學研究功能 C。社會服務功能 D。文化傳播功能 參考答案：B 考點分析：洪堡提出了學術自由原則、教學與研究相結合原則。還創(chuàng)辦了柏林大學，對歐美高等教育發(fā)展產生重大影響。

29.西方在近現(xiàn)代教育發(fā)展中逐漸形成了不同類型的教育行政管理體制，其中以地方教育當局為主體、中央教育行政機構與地方教育相結合的教育行政領導體制形成于()。

A。英國 B。法國 C。美國 D。德國

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

參考答案：A 考點分析：巴爾福教育法的頒布促成了英國政府教育委員會和地方教育委員會的結合，形成了以地方為地方教育當局為主體的英國教育管理體制，為后來英國教育管理體制和中等管理教育的發(fā)展有重要的影響。

30.“教育即生活”是杜威教育本質論的基本觀點之一，其主要含義是()。A。教育是未來生活的預備，而不是兒童生活的過程 B。教育不是未來生活的預備，而是兒童生活的過程 C。教育是學校的生活，而不是兒童的生活 D。教育不是學校的生活，而是兒童的生活 參考答案：B 考點分析：從教育即生長出發(fā)，杜威又從教育與社會生活的關系這一角度提出教育的本質即是生活。在杜威看來，人不能脫離環(huán)境，學校也不能脫離眼前的生活。因此，教育即是生活本身，而不是為未來的生活做準備，他認為必須把教育與兒童的眼前生活溶為一體，教兒童學會適應眼前的生活環(huán)境，這才是教育的本質所在。

31.20世紀五六十年代，蘇聯(lián)教育理論界開展了一系列關于教育與發(fā)展的教育實驗，形成了實驗教學論體系，其代表人物是()。

A。馬卡連柯 B。贊科夫 C。巴班斯基 D。蘇霍姆林斯基 參考答案：B 考點分析：實驗教學論體系，是贊科夫首創(chuàng)的蘇聯(lián)發(fā)展性教學的第一例完整體系。這一體系以辯證唯物主義的認識論為指導，以整體性觀點為具體的方法論基礎，揭示了教學的結構與學生的發(fā)展進程之間的因果聯(lián)系，提出了在教學實踐中促進兒童的一般發(fā)展原則和具體途徑。

32.20世紀60年代英國開始改革以文法中學、技術中學、現(xiàn)代中學為主體的“三分制”中等教育體系，試圖消除不同類型學校的學生在就業(yè)和升學方面的不平等，大力推動建立()。

A。統(tǒng)一學校

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

B。國立中學 C。中間學校 D。綜合中學 參考答案：D 考點分析：《巴特勒教育法》實施后，英國形成了由文法學校、技術中學和現(xiàn)代中學組成的中等教育結構，但各種中學質量、標準差異較大，引起了社會的爭論。1951年，英國工黨提出了發(fā)展綜合中學的計劃。

33.1959年，美國科學院召開了改進中小學自然科學教育的會議，從而掀起60年代以加強基礎學科教學、編寫新教材、注重學科概念與體系為核心的課程改革運動，這場運動所體現(xiàn)的教育思潮是()。

A。改造主義教育 B。要素主義教育 C。結構主義教育 D。永恒主義教育 參考答案：B 考點分析：要素主義教育思潮認為，在人類的文化遺產中存在著永恒不變的、共同的、超時空的要素，它們是種族文化和民族文化的基礎。中小學要強調雙基(新三藝)，按邏輯系統(tǒng)編寫教材、進行教學。

34.根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項屬于缺失性需要的是()。A。自我實現(xiàn)的需要 B。自尊的需要 C。認知的需要 D。審美的需要 參考答案：B 考點分析：人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要(基本需要basicneeds或缺失性需要deficiencyneeds)和自我實現(xiàn)的需要(成長需要growthneeds)。從學習心理的角度，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

發(fā)展和實現(xiàn)。需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足而引起的。

35.學習單詞basket(筐子)有助于學習basketball(籃球)。這里所產生的遷移是()。A。順應性遷移 B。低路遷移 C。水平遷移 D。特殊遷移 參考答案：A 考點分析：遷移既可以是順向的，即先前的學習對后來的學習的影響，稱為順向遷移；也可以是逆向的，即后來的學習對先前學習的影響，稱為逆向遷移。

36.下列尚未發(fā)生學習的現(xiàn)象是()。A。杯弓蛇影 B。蜜蜂采蜜 C。望梅止渴 D。老馬識途 參考答案：A 考點分析：學習是指學習者因實踐經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。“杯弓蛇影”只是想象，而沒有因實踐經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。

37.某學生做作業(yè)時，常常依據身邊老師的面部表情來判斷自己做題的對錯并迅速更改答案。這位學生的認知風格很可能屬于()。

A。場依存型 B。場獨立型 C。沖動型 D。沉思型 參考答案：A 考點分析：認知類型也稱認知方式或認知風格，它是指個體進行信息加工時，通過其知覺、記憶、思維等內在心理過程在外顯行為上表現(xiàn)出的習慣性特征。它具有持久性和一致性中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題 的特點，前者指它在時間上是一個相對穩(wěn)定的過程，后者指個體在完成類似的任務時都會采用這種方式。認知類型沒有絕對的好壞之分。關于認知類型的研究，目前最主要的有以下幾種：a場依存性對場獨立性b沖動性對沉思性c整體性對系列性d發(fā)散思維對聚合思維e內傾對外傾。

38.某學生很怕貓，老師先讓他看貓的照片，與他談論貓，再讓他看關在籠子中的貓，最后讓他摸貓、抱貓，幫助他逐步消除對貓的恐懼反應，這種改變行為的方法屬于()。

A。行為塑造法 B。系統(tǒng)脫敏法 C。松弛訓練法 D。認知療法 參考答案：B 考點分析：系統(tǒng)脫敏療法(systematicdesensitization)又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內，經過多次反復的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標也就達到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。

39.某研究者試圖用實驗法來驗試“灌輸會窒息學生的創(chuàng)造力”這一研究假設。這種做法違背了教育研究的()。

A。客觀性原則 B。創(chuàng)新性原則 C。理論聯(lián)系實際原則 D。倫理原則 參考答案：D 考點分析：倫理原則表現(xiàn)在方法的使用上，要“以人為本”，尊重被研究者或被試，如訪談時，要堅持研究雙方的平等對話，要尊重對方的選擇，要替對方保密信息等等。避免研究過程中對對方身體和心理的傷害。

43.“你曾經在考試中作過弊嗎？”這是某研究者在“關于大學生學習現(xiàn)狀的調查問卷”中的一個題目，這一題目存在的主要問題是()。

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

A。過于書面化 B。詞義含糊 C。帶有暗示性 D。涉及敏感性問題 參考答案：D 考點分析：調查問卷常常不可避免地要涉及一些敏感問題，因此，問題的設計要格外謹慎。問題不應具有暗示傾向性，避免誘導性用語或帶有主觀意向和情緒色彩的用語在問卷中出項。

44.在教育測量統(tǒng)計中，適用于次數(shù)百分比統(tǒng)計而不適用于中位數(shù)，等級相關系統(tǒng)統(tǒng)計的測量類型是()。

A。定名測量 B。定序測量 C。定距測量 D。比率測量 參考答案：A 考點分析：定名測量用來說明數(shù)據的屬性，它是測量尺度中層次最低的一種，在本質上是一種分類體系，即將變量依自身的屬性或特征進行分類，并標記為不同的名稱或數(shù)字符號，適用于次數(shù)百分比統(tǒng)計而不適用于中位數(shù)。

45.歸納分析是定性分析的主要方法之一。在其他條件不變的情況下，如果某一現(xiàn)象(X)發(fā)生一定程度的變化，另一現(xiàn)象(Y)也隨之發(fā)生一定程度的變化，那么前一現(xiàn)象X就可能是另一現(xiàn)象Y的原因。這種歸納分析的方法是()。

A。求同法 B。求異法 C。共變法 D。剩余法 參考答案：C 考點分析：當有關因素是等級或定量的，并與事件效應成量變關系時，設A1，A2，A3等是事件效應不同數(shù)量的狀態(tài)，a1,a2,a3是研究因素不同數(shù)量的狀態(tài)，兩者之間有共同變動中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題 的關系，因此因素a是疾病A的影響因素。如果某現(xiàn)象發(fā)生變化時，另一現(xiàn)象也發(fā)生變化；那么可以判明前一現(xiàn)象是后一現(xiàn)象的原因。

二、辨析題：第46～48小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后在闡明理由。

46.杜威實用主義教學主張兒童是教育的中心。【答案要點】 正確。

實用主義是19世紀末20世紀初興起于美國的一種教育思潮，杜威是其代表人物。杜威實用主義教學認為師生關系以兒童為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領導者，教學過程應重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性。強調學生在教育過程中的中心地位，強調學生的自主和自動，將教師置于輔助地位。他們認為，學生是教育過程的中心，全部的教育教學都要從學生的興趣、需要出發(fā)，教師只能處于輔助地位。

【解析】實用主義教育學是19世紀末20世紀初興起于美國的一種教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。杜威的代表作是《民主主義與教育》、克伯屈的代表作是《設計教學法》等。實用教育學認為師生關系以兒童為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領導者，教學過程應重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性。強調學生在教育過程中的中心地位，強調學生的自主和自動，將教師置于輔助地位。他們認為，學生是教育過程的中心，全部的教育教學都要從學生的興趣、需要出發(fā)，教師只能處于輔助地位。這與赫爾巴特等人的“教師中心論”相反。實用主義教育學對以赫爾巴特為代表的理性主義教育理念進行了深刻的批判，對20世紀整個世界的教育理論研究和教育實踐發(fā)展都產生了極大的影響。其不足之處是在一定程度上忽視了系統(tǒng)知識的傳授，忽視了教師在教育教學過程中的主導作用。

47.孔子私學以《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》六種典籍教授弟子，這就是“六藝”教育。

【答案要點】 錯誤。

“六藝”是指禮、樂、射、御、書、數(shù)，是西周時期教育的主要內容。“禮”類似政治倫理課，是西周大學中最重要的課程，包括了整個宗法等級世襲制度、道德規(guī)范和禮儀；“樂”中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

類似綜合藝術課；“射”是指射箭，是西周貴族子弟小學階段的教育內容；“御”指駕車；“書”指書寫文字；“數(shù)”是指計算、算法。孔子繼承了西周“六藝”教育的傳統(tǒng)，又根據現(xiàn)實需要發(fā)展了“六藝”教育，創(chuàng)設了新的學科，充實了教學的內容，把所收集的歷史文化材料，精心加以整理，編著成“六經”，即《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》，作為教學用書，后被奉為儒家經典。

【解析】 所謂“六藝”是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。是西周時期主要教育內容。(1)禮：類似政治倫理課，是西周大學中最重要的課程。禮包括了整個宗法等級世襲制度、道德規(guī)范和禮儀。(2)樂：類似綜合藝術課，樂的內容很廣，形式多樣。(3)射：是射箭，西周貴族子弟到了入小學的年齡，就要接受正規(guī)教育，不能射箭的人，不能稱男子之稱。(4)御：是駕車，駕車要沉穩(wěn)、敏捷、熟練，并能隨時配合射手，創(chuàng)造有利的射擊機會，所以駕車要經過嚴格的訓練。(5)書：指書寫文字，西周的書寫工具是刀筆、竹木，字體為大篆。(6)數(shù)：是指計算、算法。西周的教育內容可以總稱為六藝教育，它是西周教育的特征和標志。六藝教育包含多方面的因素。既重視思想道德，也重視文化知識；既注重傳統(tǒng)文化，也注重實用技能；既重視文事，也重視武備；既要符合利益規(guī)范，也要求內心情感修養(yǎng)。六藝教育有符合教育規(guī)律的歷史經驗，可供后世借鑒。

孔子繼承了西周“六藝”教育的傳統(tǒng)，吸收選擇了有用學科，又根據現(xiàn)實需要發(fā)展了“六藝”教育，創(chuàng)設了新學科，充實了教學的內容。在他四十多年的教學生涯中，他把所收集的歷史文化材料，精心加以整理，編著成“六經”，即《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》，作為教學用書，后被奉為儒家經典。“六經”代表了先秦時期的一切文化知識領域，文化、歷史、哲學、政治、經濟、文學、教育等，作為歷史材料，其價值無可比擬。而對中華民族性的影響，更為深刻。《六經》完全成書，并被立于學官，是在西漢時期，隨著社會的變遷，思想的演進，詮解的不同，《六經》的地位越來越高，對封建社會的影響越來越大。

48.當學生學習失敗時，教師只需要引導他做努力歸因就能激發(fā)其進一步學習的動力。【答案要點】 錯誤。

根據維納提出的成敗歸因理論，主要有六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。學生最終將自己的成敗歸因為什么因素是受到多種變量影響的激發(fā)學生動機需要正確引導學生對自己的成敗進行歸因，并適當?shù)貙W生進行歸因訓中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

練。針對學習困難學生的消極歸因，教師應引導學生作努力歸因，因為努力因素不但可以變化，而且受人的主觀意志控制。教師應幫助學生認識到學業(yè)的成敗與他們的努力程度密切聯(lián)系，并引導學生對學業(yè)的失敗多作努力不夠的歸因，以此來激發(fā)學生的學習動機。但是只作努力歸因是不夠的，還要引導學生分析還有哪些因素在多大程度上影響學業(yè)成就，并盡量指出解決方法，所以，教師只要引導他作努力歸因就能激發(fā)其進一步學習的動機這是不對的。

【解析】成敗歸因理論以維納為代表，他認為人們在尋找自己成敗的原因時，人們通常將導致自己成敗的因素分為能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境六個因素，這六個因素可歸為三個維度，即內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。將自己的成敗歸因于不同因素，會有不同的動機效果。如將成功歸因于努力，以后還會進一步努力；將失敗歸因于能力低下，以后就不會去嘗試。

激發(fā)學生動機需要正確引導學生對自己的成敗進行歸因，并適當?shù)貙W生進行歸因訓練。針對學習困難學生的消極歸因，教師應引導學生我作努力不夠的歸因。在韋納歸因模式的四因素中，努力因素對激發(fā)學習動機的作用特別受到心理學家的重視。因為努力因素不但可以變化，而且受人的主觀意志控制。在改變行為結果的諸多因素中，努力因素是個體最能把握的因素。教師應幫助學生認識到學業(yè)的成敗與他們的努力程度密切聯(lián)系，并引導學生對學業(yè)的失敗多作努力不夠的歸因，以此來激發(fā)學生的學習動機。如當學生把學業(yè)失敗歸因為基礎差、學習技能差時，教師就應引導他們“只要努力，以前的知識缺陷落差是可以補上來的，基本的學習技能也可以通過訓練進行補救的。”當學習遇到挫折時，教師引導學生作出努力不夠的歸因，保護學生的自尊心和自信心，使其不會因一時的失敗而降低對未來成功的期望，而是更加努力直至成功。教師在強化學生作努力歸因的同時，還要強調努力帶來的成功同時也是能力的體現(xiàn)。

但是只作努力歸因是不夠的，尤其當學生已經十分努力但無法成功時，努力歸因不僅不切實際，而且學生很可能把失敗再次歸因于能力缺乏而對自己產生更大的失望感。另外，過分強調持續(xù)的刻苦努力對于完成一項任務的重要性，也會使學生認為他難以達到目標，從而導致放棄努力。所以除了引導學生分析努力因素外，還要引導學生分析“還有哪些因素在多大程度上影響學業(yè)成就”，并盡量指出解決方法。如引導學生把失敗歸因于學習方法不當，則更可能提高學習。因為學習方法和努力一樣是內部的、可控的非穩(wěn)定性因素，能夠有意識地加以改變。把失敗歸因于它，既可以使學生保持對成功的信心，又可以使學生把注意力轉中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

移到如何學習上，并通過不斷地自我反省，總結經驗，增加認知技能，掌握學習策略。所以，教師只要引導他作努力歸因就能激發(fā)其進一步學習的動機這是不對的。

三、簡答題：第49～53小題，每小題15分，共75分。49.簡述知識中心課程的主要特點。【答案要點】

知識中心課程理論的主要觀點包括：(1)知識是課程的核心；(2)學校課程應以學科分類為基礎；(3)學校教學以分科教學為核心；(4)以學科基本結構的掌握為目標；(5)學科專家在課程開發(fā)中起重要作用。從其基本觀點可以看出，知識中心課程理論看到了學科知識的發(fā)展價值，看到了現(xiàn)代社會知識劇增所帶來的社會知識增長的無限性與個體知識增長的有限性之間的矛盾，試圖通過學科結構的掌握來解決這一問題，有其積極意義。但是，由于知識中心課程理論過分注重知識，強調學科邏輯，重視學術性，以至于對于經驗、心理邏輯、實用性有所忽視，且具有濃厚的精英主義色彩。

【解析】知識中心課程理論也可稱為學科中心課程論，以斯賓塞、赫爾巴特、布魯納為代表。其主要特點：(1)主張學校課程應以學科的分類為基礎；(2)以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。這一課程流派主要有要素主義和永恒主義。以巴格萊為代表的要素主義強調課程的內容應該是人類文化的“共同要素”。其主要特點：(1)提出課程設置原則中首先要考慮的是國家和民族的利益。(2)學校的課程應該給學生提供分化的、有組織的經驗，即知識，而最有效能和最有效率的方法就是學科課程。這種課程的重要特點在于它是由若干門學科組成的，每一門學科有自己特定的組織。以赫欽斯為代表的永恒主義認為教育內容或課程涉及的第一個根本問題就是：為了實現(xiàn)教育目的，什么知識最有價值或如何選擇學科，那就是具有理智訓練價值的傳統(tǒng)的“永恒學科”。其主要特點：進一步闡明了名著課程和教材所具有的優(yōu)越性，認為學習名著比學習一般教材更能對一個人的智力提出挑戰(zhàn)，更能促進學生智慧的發(fā)展。

50.簡述“尊重學生”的基本內涵。【答案要點】

“尊重學生”首先要尊重學生的主體性和個體差異，尊重學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。教育教學要遵循學生主體性原則。教育教學活動的組織要尊重學生的感受；教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇；教育中要鼓勵學生的自主創(chuàng)造性。

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

其次，要具有良好的師生關系。良好師生關系的特點是尊師愛生、相互配合，民主平等、和諧親密，共享共創(chuàng)、教學相長。良好的師生關系有賴于師生雙方的共同努力。教師在師生關系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導作用。要建立民良好的師生關系，對教師來說，有以下策略：(1)了解和研究學生。教師要和學生取得共同語言，使教育影響深入學生的內心世界，就必須了解和研究學生，它存在于教師教育生活的每一時空。(2)樹立正確的學生觀。學生觀影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響學生的發(fā)展。(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生。尊重學生，特別是尊重學生的人格，維護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立。(4)主動與學生溝通，善于與學生交往。(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師素質是影響師生關系的核心因素，教師的修養(yǎng)品質對學生的成長起著深刻影響。

“尊重學生”還要尊重學生享有的權力。學生的權利有：(1)參加教育教學活動的權利，這是指學生享有“參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教學設施、設備、圖書資料”的權利。這是學生的基本權利，是教學民主精神的體現(xiàn)，是廣大學生接受教育和獲取知識的保障。(2)獲得獎學金、助學金、貸學金的權利，這是指學生享有“按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金”的權利。這是學生獲得國家各種經濟資助的權利。(3)獲得公正評價和證書的權利，這是指學生享有“在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書”的權利。(4)提出申訴或依法提起訴訟的權利，這是指學生享有“對學校給予的處分不服，向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟”的權利。(5)法律法規(guī)規(guī)定的其他權利，這是指學生除了享有以上四項權利外，還享有“法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利”。

【解析】學生。學生也稱受教育者，是教育活動的另一主體。

“尊重學生”一個方面表現(xiàn)在要具有良好的師生關系。良好的師生關系，或者說理想的師生關系應該是尊師愛生、相互配合的關系，是民主平等、和諧親密的關系，是合作共享、共同成長的關系。

師生關系的類型中教師中心論以赫爾巴特為代表，與學生中心論相反，強調教師在教育過程中的權威地位，強調教師對學生學習活動的控制和學生對教師的服從。這是不平等的專制型師生關系，學生的價值與尊嚴得不到真正的尊重，個性發(fā)展也被嚴重的扭曲。

因此，“尊重學生”首先要建立良好的師生關系。教師在師生關系建立與發(fā)展中占有重中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

要地位，起著主導作用。對教師來說，有以下策略：一是了解和研究學生；二是樹立正確的學生觀；三是熱愛、尊重學生，公平對待學生；四是主動與學生溝通，善于與學生交往；五是努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。

“尊重學生”另一方面表現(xiàn)為尊重學生享有的權力。

學生具有的權利與其身份密切相關。學生通常具有公民、未成年人(未滿18周歲的學生)和受教育者三重身份。

學生作為公民，通常享有的實體性權利包括：選舉權和被選舉權；言論、出版、集會、結社、游行、示威自由；宗教信仰自由；通信自由權和通信秘密權；勞動權；休息權；受教育權；人身權；財產權；知識產權(著作權、專利權等)等等。

作為未成年人的學生，身心健康權、受教育權、隱私權等還受到特殊保護。

學生作為受教育者，享有1995年頒布實施的《教育法》的保護。主要有：一是使用學校教育資源權；二是獲得物質幫助權；三是獲得公正評價權；四是程序性權利。

51.簡述梁啟超關于教育作用和宗旨的觀點。【答案要點】

梁啟超認為開民智是自強的必經之路，也是國家由專制走向民主的必備條件。而開民智的基本途徑則是興辦教育，基于這一思路，梁啟超指出教育的作用就是在于養(yǎng)成一種“特色國民”，這種新式國民，應具有獨立的人格和權利義務并重的思想，有知識、道德和才干，即能自主、自立，又有團體協(xié)作精神。梁啟超非常重視教育作用，認為國家的強弱以教育為轉移。他說：“世界之運，由亂而近于平，勝敗之原，由力而趨于智，故言自強于今日，以開民智為第一義。又說：“今日中國之大患，苦于人才之不足，而人才不足由學校不興也。”他認為，只有首先提高了人民的文教素質，然后才能在中國實現(xiàn)民權政治。他把“育人才”、“開學校”手作是“開民智”，提高人民素質的主要手段，認為這是實行維新變法的根本之所在

同時，梁啟超強調了教育應有明確的“完旨”，即指出教育應培養(yǎng)什么樣的人的問題。他認為，教育是人類一項極其復雜的活動，更不能沒有宗旨，他首先認為教育一定要有目的，否則將一事無成；其次，他認為教育目的正確與否，至關重大，封建教育之所以腐朽，洋務教育之所以收效甚微，主要在于教育目的上的錯誤；最后，他認為正確的教育目的應該是“養(yǎng)成一種特色之國民”，這種國民須具有公德、國家思想、自治、自尊、合群、尚武等品質。中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

克服中國人在專制社會中形成的品格缺陷。他認為只有造就出這樣的新民，才能拯救國家的危亡，振興中華民族。他曾說：“他事無宗旨猶可以茍且遷就，教育無宗旨，則寸毫不能有成。”他批評中國傳統(tǒng)教育最大的缺點，是培養(yǎng)出來的人缺乏國家觀念，“可以為一個人的資格”，“而獨無可以為一國國民之資格”，所以他提出教育要培養(yǎng)“特色的國民”(“新民”)，這種“新民”必須具有新道德、新思想、新精神、新的特性和品質。事實上，這就是資產階級的新一代，反映了新興資產階級在培養(yǎng)人才上的積極要求，不失為一種進步的教育思想。

【解析】梁啟超與康有為一樣，都持有“教育救國論”的觀點，故非常重視教育作用，認為國家強弱以教育為轉移。他闡述了“民智”與“民權”的關系。他說：“今日欲伸民權，必以廣民智為第一義”，“有一分之智，即有一分之權；有六七分之智，即有六七分之權；有十分之智，即有十分之權。”他的意思是說，只有首先提高了人民的文教素質，然后才能在中國實現(xiàn)民權政治。梁啟超就是從這一角度論述教育作用的，他的這種認識是卓越而深刻的，然而在當時的中國，僅靠教育去“救亡圖存”顯然是行不通的。

梁啟超強調了教育應有明確的“宗旨”，即指出教育應培養(yǎng)什么樣的人的問題。梁啟超認為，教育是人類一項極其復雜的活動，更不能沒有宗旨，他曾說：“他事無宗旨猶可以茍且遷就，教育無宗旨，則寸毫不能有成。”他認為教育目的正確與否，至關重大，封建教育之所以腐朽，洋務教育之所以收效甚微，主要在于教育目的上的錯誤，他批評中國傳統(tǒng)教育最大的缺點，是培養(yǎng)出來的人缺乏國家觀念、公共觀念和自治觀念，只求個人完善，或者就想升官發(fā)財，奴性、作偽、自私、怯懦、麻木是人們的通病。“可以為一個人的資格”，“而獨無可以為一國國民之資格”，所以他提出教育要培養(yǎng)“特色的國民”(“新民”)，他要求培養(yǎng)的新式國民，應具有獨立的人格，權利義務并重的思想，有知識、道德和才干，既能自主、自立，又有團體協(xié)作精神。

52.簡述操作技能學習的高原現(xiàn)象及產生的主要原因。【答案要點】

操作技能的高原現(xiàn)象是指在結構比較復雜的操作技能形成過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績暫時停頓的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在練習曲線上表現(xiàn)為出現(xiàn)一段接近水平的線段，此時曲線不但不上升，甚至還可能出現(xiàn)少許下降。但在高原期后，曲線又繼續(xù)上升。練習中的高原現(xiàn)象。在學生運動技能的形成中，練習到一定階段往往出現(xiàn)進步暫時停頓現(xiàn)象，稱之為“高原期”。如圖所示：

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

練習時間 高原

高原期現(xiàn)象產生的原因主要有：感覺機能和中樞機能對動作的控制和調節(jié)作用減弱；練習方法不當；形成消極的思維定勢；產生心理上和生理上的疲勞；長時間的練習導致學生的動機強度減弱、興趣降低甚至產生厭倦等消極情緒；或者身體疲勞等原因造成練習成績出現(xiàn)暫時停頓現(xiàn)象；意志品質不夠頑強等。此外，當練習成績達到一定水平時，繼續(xù)進步需要改變現(xiàn)有的活動結構和完成活動的方式方法，在提高練習成績的新的活動結構和方法尚未形成之前，練習成績會處于停頓甚至暫時下降的狀態(tài)。

53.簡述教育研究課題論證的基本內容。【答案要點】

課題論證是研究者本人對所選定的問題進行分析、預測和評價，是對課題進一步具體化、明確化和系統(tǒng)化的過程。進行課題論證的目的在于闡述研究課題的價值及完成課題的可能性，以避免選題中的盲目性。教育研究課題論證的基本內容包括：

(一)課題選題的價值

主要說明“為什么選定該課題進行研究”的問題。闡明該課題所涉及的領域在學術研究與社會應用中的地位，指出本課題研究的迫切性與針對性，具有的理論意義和實踐意義。

(二)對同類研究和相關研究狀況把握的準確性與全面性

這部分通常需要概要地介紹與該研究課題相關的國內外研究現(xiàn)狀，闡明現(xiàn)有研究已經達到什么程度，已得出哪些結論，存在著哪些亟待彌補或改進的不足，表明開展進一步研究的必要。進而說明該課題將從哪些方面入手，預計在哪些方面有所突破和創(chuàng)新。

(三)課題研究的基本思路及內容框架的科學性 說明課題將從哪些方面進行研究，列出基本框架。(四)課題研究步驟、方法及手段的合理性

清楚說明“到底怎樣進行研究”的行動方案。即采用何種具體的研究方法和途徑，如何控制研究的過程，研究進度如何安排等。

(五)課題研究基本條件上的可行性

說明研究者在進行課題研究方面已經具備的工作基礎與條件。主要包括：(1)研究者自身條件與合作者的條件。如過去所接受的研究訓練，已收集的相關研究資料，在相關領域的中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

研究經驗與取得的研究成果。(2)研究者可利用的物質及社會資源。即完成課題的保障條件說明，如研究場地、被試聯(lián)系、實驗儀器設備、研究經費、研究時間及所在單位的獨特條件等。

四、分析論述題：第54～56小題，每小題30分，共90分。54.閱讀以下材料，并按要求回答問題：

(1)從“教育的社會功能”角度，分析下列材料中觀點的合理性；(2)根據相關理論分析下述材料中的教育目的價值取向；(3)聯(lián)系學校德育實際，闡述下列材料中觀點的現(xiàn)實意義。

夫教育目的不能僅在個人。當日多在造成個人為圣為賢，而今教育之最重要目的，在謀全社會的進度。-------若不罵人，不偷，不怒，不慌，不得罪于人等事，先時多為此道德高，然而此為消極的，于今不能謂此為道德。蓋彼者，不過無疵而已，與社會雖有若無。今因于社會進步上著想，吾等當另定道德標準，謂“凡人能于社會公共事業(yè)，盡力愈大者，其道德愈高。否則，無道德可言。易言之，即凡于社會上有效勞之能力者-------，則有道德，否則無道德。”若斯數(shù)語，包含無限道理。愿諸生愿諸生用為量人量已之尺，相染成風，使社會上漸漸均用此尺，度己亦用此尺，量入則去，所謂社會自覺心，社會進步者不遠矣。(節(jié)選自張伯苓：《以社會進步為教育目的》，1919年)。

【答案要點】

(1)材料中提到“即凡于社會上有效勞之能力者??，則有道德，否則無道德。”這體現(xiàn)了教育的個體社會化功能，主要體現(xiàn)在促進個體觀念的社會化，促進個體智力與能力的社會化，以及促進個體職業(yè)和身份的社會化三個方面。1)個體觀念的社會化，就是個體人生觀和世界觀的形成；2)個體智力與能力的發(fā)展離不開教育，這已成共識。學校教育對個體智力與能力的指導、規(guī)范和促進作用是任何其他因素都無法比擬的；3)個體的身份是個人在整個社會結構中的地位。人所從事的職業(yè)與人在社會中所處的地位，在很大程度上以其所接受的教育和訓練為前提，教育是促進人的職業(yè)社會化和身份社會化的重要手段。教育的社會功能是指教育活動和系統(tǒng)對社會發(fā)展所產生的各種影響和作用。包括教育的經濟功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能和教育的人口功能。

(2)材料中所反映的是社會本位論的教育目的價值取向。材料中“夫教育目的不能僅在個人。當日多在造成個人為圣為賢，而今教育之最要目的，在謀全社會的進步。”這充分體中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

現(xiàn)了社會本位論的教育目的價值取向。社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值，以德國的納托普、凱興斯泰納，法國的涂爾干為代表。他們主張：1)教育目的不應從人的本位出發(fā)，而應從社會需要出發(fā)，根據社會需要來確定。2)個人只是教育加工的原料，它的發(fā)展必須服從社會需要。3)教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)。4)社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。社會本位的價值取向重視教育的社會價值，強調教育目的從社會出發(fā)，滿足社會的需要，具有一定的合理性。但過分強調人對社會的依賴，把教育的社會目的絕對化，完全割裂人與社會的關系，極易導致教育對人的培養(yǎng)只見社會不見人，單純把人當作社會工具，而不是把人作為社會主體來培養(yǎng)，造成對人發(fā)展的嚴重束縛和壓抑。

(3)德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認識、體驗與身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。簡言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動。我國中小學德育的途徑主要有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團與少先隊活動、班主任工作等。

直接的道德教學主要有：思想品德課和時事政治課。其優(yōu)點是1)使學校德育的實施在課程和實踐上得到最低限度的保證；2)有利于系統(tǒng)全面的向學生傳授道德知識和道德理論，提高學生的道德認知；3)迅速的促進學生道德思維能力和道德敏感性的發(fā)展。

間接的道德教育。主要有：思想政治課之外的其他各學科教學；班主任工作；共青團、少先隊、學生會工作；勞動與社會實踐；活動課程與課外活動；校外教育；心理咨詢和職業(yè)指導；校園環(huán)境建設；家庭教育和社會教育等。1)學科教學中唯一可行的道德滲透是德育；2)道德學習的核心是價值觀或態(tài)度的學習；3)教材對學生品德的影響很重要。學校間接德育的主要途徑有各學科教學、課外活動與校外活動、勞動、學校共青團與少先隊活動以及班主任工作。

55.試析近代西方自然主義教育思想的歷史意義和局限性。【答案要點】

自然主義教育是盧梭教育思想的主體。自然教育即“歸于自然”的教育，遠離城市社會的教育，因為盧梭認為，教育要遵循兒童天性，也就是要求兒童在自身的教育和成長中取得中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

主動地位，只有這樣才有利于保持人的善良天性。他把兒童的教育分為自然的教育、事物的教育、人為的教育，而且每個人都是由這三種教育培養(yǎng)起來的。只有這三種教育圓滿地結合而且是后兩者相自然的教育趨于一致才能達到預期的目的。自然教育的最終培養(yǎng)目的就是培養(yǎng)自然人。這種自然人是身心協(xié)調發(fā)展的、廣泛適應社會情況的社會“自然人”而絕非野蠻的自然人。在這種理念的指導下，盧梭倡導所謂的“消極教育”，即不干預、不灌輸、不壓制，讓兒童遵循自然率性發(fā)展。

盧梭把兒童的發(fā)展分為四個階段：嬰兒期、兒童期、青年期、青春期。嬰兒期著重于身體的養(yǎng)護，養(yǎng)護措施要順其自然。兒童期也重視身體的鍛煉，而且注重感官的發(fā)展。因為，在人的身上理智的發(fā)展最遲，而首先趨向成熟的是感官。另一方面，陸所有人為這一時期的兒童應改掌握一些道德觀念，例如財產的私有觀念。青年期的教育主要側重于知識的學習，在智育方法上，基本原則是讓學生在實際活動中自覺自動的學習，反對長篇大論的口頭解釋。關鍵是引導兒童投入活動的欲念、興趣和好奇心。青春期兒童已經具有道德觀念了，并具有了了解社會道德關系的欲望。這一時期應引導兒童遵照理性和良心指引，成為自己的主宰。

盧梭的自然主義教育思想，不僅對當時的時代有啟迪，而且影響到后世的許多教育家的思想。自然教育思想的基本內容是：高度尊重兒童的善良天性，并以此為標準批判當時流行的教育思想和教育措施的荒謬，倡導自然教育和兒童為本的教育觀，在教育史上引起了偉大的革命，但是其教育思想也有不足之處，對兒童的天性過分影響化、過分強調兒童在活動中的自然成長、忽視社會的影響和人類文化傳統(tǒng)教育的作用。過高估計兒童的直接經驗，忽視學習系統(tǒng)的書本知識。

【解析】近代西方自然主義教育思想的代表人物有：夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛奇、第斯多惠和福祿培爾。

夸美紐斯的教育適應自然原則包含兩層意思：一是指教育工作應該是有規(guī)律的，教育工作者應遵循這些規(guī)律；二是既然教育工作是有規(guī)律的，那么應該努力探明、發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。他的這一貢獻使以往零散的教育經驗加以理論化，引導人們注意遵循教育規(guī)律，使教學理論從神學的束縛中解放出來，給人們以教育思想的解放。

夸美紐斯首次從教育學的高度論述了自然主義教育思想，雖然思考教育問題的思維方式依舊是文藝復興以來的引證自然來論證教育，其重心是教育要適應外在自然界及其秩序，但他并不否認教育對人的內在發(fā)展的作用。尤其重要的是，他從教育學的高度確立了自然主義中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

教育理論發(fā)展的邏輯起點——教育要適應兒童天性的發(fā)展，對后世主觀化和心理化自然主義教育理論發(fā)展產生了重要影響。

盧梭的自然教育的核心是“歸于自然”(backtonature)。他從兒童受的多方面的影響來論證教育必須“歸于自然”。他說每個人都是由自然的教育、事物的教育和人為的教育三者培養(yǎng)起來。只有三種教育圓滿的結合才能達到預期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以無法使自然的教育向事物的和人為的教育靠攏，只能是后兩者向自然的教育趨于一致。因此，教育“歸于自然”，即以自然的教育為基準才能是良好有效的教育。

自然教育的培養(yǎng)目標是“自然人”，這個概念不同于“公民”或“國民”，“自然人”是能獨立自主的人，平等的、自由的、自食其力的、道德高尚、能力和智力極高的人。

自然教育的方法上，首先要正確看待兒童，不要把他們看成是小紳士、小大人，看成上帝的產物、成人的玩物。其次要給他們以充分的自由。成人的不干預、不灌輸、不壓制和讓兒童遵循自然就是所謂的“消極教育”，但并不是不教育，而是要觀察自由活動的兒童，了解他的自然傾向和特點；防范來自外界的不良影響。

盧梭有力地抨擊了自古以來傳統(tǒng)的教育觀點，徹底否定了教室、成人、書本是教育中心的觀念，提出要尊重兒童，重視兒童身心發(fā)展的自然行程，教育的一切措施都應根據兒童的需要、能力與興趣等。這種觀點在教育上所起的革命作用，猶如哥白尼在天文學上所起的作用。因此，有人把盧梭譽為教育上的“哥白尼”。當然，盧梭的教育思想也有其片面性，如過分強調兒童的需要、興趣及個人生活經驗的價值；強調家庭教育，忽視學校教育；要求離群索居，脫離社會的影響培養(yǎng)“自然人”。這反映了他的思想的偏激的一面，或者說是反社會的一面。盧梭的教育思想極大地影響了后來的教育家，如裴斯泰洛奇、杜威等。

裴斯泰洛奇根據教育適應自然的原則和要素教育理論，研究了小學各科教學法，奠定了小學各科教學法的基礎，由此贏得了教育史上“小學各科教學法奠基人”的稱號。他對初等教育的理論和實踐做出了突出的貢獻，其教育改革的精神及理論在19世紀產生了國際性的影響。他接受了盧梭的自然教育理論強調教育必須按照兒童身心發(fā)展的特點，促進其內在各種能力積極主動地發(fā)展，這實際上是對那種對兒童個性橫加干涉和強力壓制，甚至戕生禁欲的封建教育的反抗，具有極大的進步意義。但也存在一定的局限性，他把自然理解為兒童生而俱有的生理、心理的各種能力，這無疑有唯心主義的因素。

第斯多惠所提出遵循自然的教學原則主要是指教學必須遵循自然或天性，這一原則是一中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

切課堂教學的基本原則，同時也是一切教育教學工作所必須追求的最高理想與境界。對教師來說，最重要的就是首先認識人的一般天性和特殊天性，然后因材施教。

福祿培爾順應自然的原則。在他看來，既然神性是人性的本質或根源，人性肯定是善的。因此，按上帝精神的作用和從人身上的完美性和本來的健全性來看，教育教學和訓練的最初標志就是容忍、順應，僅僅是保護性的。二自由和自覺正是全部教育的目的和追求。作為幼兒園的創(chuàng)始人，福祿培爾關于教育分期的思想一致受到人們的肯定，而幼兒園的創(chuàng)辦，在當時的社會環(huán)境下具有很大的現(xiàn)實意義，解決了許多兒童的養(yǎng)護問題，也把教育的年限向前延伸了好幾年，是教育史上的一個創(chuàng)造性的突破。

56.請在I、II道題中任選一題作答，若兩題都答，只按第一道題的成績計分。I信息加工模型是以心理結構以及對這些結構執(zhí)行的運作同所謂的認知過程，來描述人的學習與記憶的。閱讀下圖，并按要求答題：

(1)在答題卡上寫出名字母所代表的術語。

(2)按照圖中的字母次序，分別對所寫出的術語作出解釋。(3)闡述這一信息加工模型對知識學習的重要啟示。

II。某中學為提高數(shù)學課堂教學的實效性，開展了一項實驗研究。研究者在本校初中二年級800名學生中選擇數(shù)學考試成績排名前80名的學生參與實驗，并用配對法將學生分為兩個班，分別采用傳統(tǒng)教學和“小組合作學習”兩種不同的教學模式進行教學。實驗持續(xù)一學年，實驗前后分別用數(shù)學血液水平測試試卷A和B，對兩個班學生進行測試，通過哦實驗前后測試成績進行對比分析，比較兩種教學模式的教學效果，請按要求答題。

(1)為該實驗設計一個課題名稱和研究假設(2)之處該實驗的自變量、因變量和無關變量(3)寫出該實驗設計類型的名稱及其格式

(4)該實驗在抽樣方法上存在什么問題？它會對實驗效果產生什么影響？ 【答案要點】

(1)課題名稱：如何提高數(shù)學課堂教學的實效性

研究假設：“小組合作學習”的數(shù)學教學模式能夠提高課堂教學效果(2)自變量：“小組合作學習”的數(shù)學教學模式因變量：數(shù)學課堂教學效果 無關變量：學生的水平

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

點這里，看更多考研真題

(3)隨機分配派控制組前后測設計 RG1XO1(實驗組)RG2O2(控制組)(4)取樣偏差，取樣代表性較弱，研究者在本校初中二年級800名學生中選擇數(shù)學考試成績排名前80位的學生參與實驗，這是對學習成績水平高的學生做的實驗，傳統(tǒng)班級教學和“小組合作學習”兩種不同的教學模式對不同水平的學生可能會產生不同的效果，所以僅僅抽取成績排名靠前的學生得出的實驗結論不能推廣到數(shù)學水平較差的學生身上，影響實驗的外在效度。

在緊張的復習中，中公考研輔導專家提醒您一定要把考研專業(yè)課真題的價值發(fā)揮到最大，祝您備考順利，金榜題名！

中公考研，讓考研變得簡單！查看更多考研專業(yè)課資料

第三篇：2012考研經驗之談

研究生畢業(yè)已經快2年了，回想自己備考研究生入學考試的經歷，曾經的辛苦似乎不再那么清晰，但支撐我的信念一直沒有改變過，那就是：心態(tài)決定成敗！其實80%的大學生都有過考研的想法，但是真正走進考場的，并且考完最后一科的到底有多少呢？之所以有那么多的考生沒有將復習進行下去，甚至在考場上退縮的原因是什么呢？我認為，很大程度上要歸因于他們的心態(tài)。

心理學中有一種成就動機的說法：一類是力求成功的動機，他們會選擇有一定挑戰(zhàn)，但是經過努力會實現(xiàn)的目標，并且會用盡一切辦法實現(xiàn)自己預定的目標；一類是避免失敗的動機，他們會盡可能的選擇簡單、易于實現(xiàn)的目標或者是非常困難的目標，因為即使實現(xiàn)不了也可以歸咎于任務太難。在某種程度上，考研復習的學子們都在演繹著這兩類人。而具有較好心態(tài)的人，具備力求成功動機的人，往往會成為堅持到最后的勝利者！

無論在專業(yè)還是院校的選擇上，我都進行了比較仔細的權衡。權衡的目的就是為了日后的努力更有動力，也更有信心。同時，當我決定考研的那一刻起，就從未想過要放棄。我相信，只要努力就一定會成功。我堅信一點，沒有退路就是最好的退路。也許這是比較極端的想法。但是，如果自己都不相信自己會實現(xiàn)的目標，努力的動力在哪里來呢？

勸誡所有希望考研的和已經在考研路上的朋友們，根據自己的興趣、愛好選擇自己有能力實現(xiàn)的夢想，并且為此一搏吧！再美好的借口都不會幫助你實現(xiàn)自己的人生理想！

第四篇：考研經驗之談

我今年英語考了83分，先竊喜一下。

我本科的英語基礎比較好，大二就過了六級。不過個人認為過不過六級和考研英語一點關系沒有。因為六級的題風和考研完全不一樣。六級一個字：快；考研一個字：細。三個小時的時間足夠用，而對閱讀要精益求精，力爭正確率。錯一題就是兩分，所以是沒有幾題好讓你錯下去的。

我數(shù)學不太好，所以復習用在數(shù)學的時間上多些。對英語，仗著過去的老底子，只做了三件事：背單詞、做真題、準備作文

關于背單詞：用的是很小很薄的手掌書，磚頭厚的星火嚴重不推薦，你背那玩意就等于失敗了一半了。考研科目繁多，要記憶的也是浩如煙海，將這么多的記憶內存給英語單詞實在是很失策的事情。考研英語畢竟是應試，我很贊成只有把地基打牢才能蓋高樓大廈的說法，但實在不忍心見無數(shù)學弟學妹們將寶貴的時間和經歷填在背單詞的無底洞中去。星火的磚頭書用來當字典查很好，用來記憶就太那啥了。也許你今天花一天時間記了100個單詞感覺很充實，心想不出兩月我也能有6000以上的詞匯量了。

其實，當你一星期以后回過頭去的時候，會覺得很懊惱，我那一周時間都干了啥啊，對，記了很多單詞。那來回憶一下這些單詞，這時你會發(fā)現(xiàn)很多單詞都只剩朦朧的印象了，記住的還是原來就記住的，不會的還是只覺得似曾相識，放在文章里還是會讓你卡半天殼。切記！考研是一個系統(tǒng)工程，要有嚴密的步驟和計劃，不要讓背單詞成為你的避風港和惰性助推器。背單詞實在是最不需要動腦，最不需要規(guī)劃的事。大家閑暇時可以背兩個單詞解悶調劑，但千萬不要將記單詞變成每天復習的主要內容。溫水煮青蛙的教訓大家應該知道。

很多高手其實是不去刻意記單詞的。不會的生詞可以在做題中記憶并得到強化。手頭放一部電子詞典，文曲星、好記星等。什么樣的都行。那玩意的好處是：快。做完一篇文章，分析的時候可能會有一大堆不認識的單詞，那就查吧。查完了標注一下。這樣不比直接記來得簡單直接立桿見影嗎？而且可以不斷重復，反復記憶。每晚回來躺床上順手翻翻真題冊子，也順便記憶一下不熟悉的單詞。這樣要比單純地拿本詞匯書從A背到Z要有效率得多。

對于底子不太好的同學，可能系統(tǒng)性的單詞記憶還是不可缺的。畢竟不認識的單詞太多，閱讀實在無從下手。那就選一本薄的考研專用單詞書。畢竟記起來快，看起來方便，也不會讓你有畏難感。記的時候要定好計劃，著重看不熟悉而真題中出現(xiàn)頻率又高的詞匯，做個標記，不時回頭翻看一下。不知不覺中，你的應試能力已經增加了。

如果你底子再好一些，記單詞的時候結合詞根和主義，就更收事半功倍之效了。1000個單詞也許可派生出3500個單詞，記住了某單詞的主要意思，也許在考試中結合上下文就能猜出它的引申義。單詞是背不完的，在考試中總會遇到不熟悉的單詞。如果掌握了上述方法，就可在相當程度上提高“猜”的命中率。

最后一點，考研真題按時間是分階段性的，曾經有一個階段很注重熟詞僻義。例如second在某閱讀中的意思不是第二，而是支持。這就實在很考驗你的語感和對單詞的細微辨別能力。不過這個階段現(xiàn)在已經淡化了。畢竟大家都不是英語專業(yè)畢業(yè)的，這么考實在有變態(tài)之嫌。現(xiàn)在考的單詞意思都是很基本的。所以大家記單詞要側重最主要的意思，這樣大家是不是也能輕松些呢？

我要考研了,想背點文章,關于英語的,要適合背誦

如果只是為了考個高分，我的經驗是直接背誦真題，好處是針對性強、順便把生詞也完全掌握了、長難句也搞定了、而且真題有很多常用且適用的句子、短

語，強烈建議你背真題，我就是這么做的而且考研英語的成績很不錯。我個人覺得市面上的寫作書只是為了掙錢并沒有真正為我們考生著想

我剛考完，我用的是吳永麟的閱讀100篇，星火的詞匯，新東方的閱讀理解高分進階，外加一本作文（誰的都差不多，我用的萬能作文）和張錦新的模擬考場，個人覺得這些足夠了，最最重要的是歷年真題，看十遍二十遍也不為過，我復習時，也不理解這句話，后來才明白真題的重要性，以至于我最后什么都不看了，光看真題，配少量練習

考研英語最重要的是閱讀 而閱讀的基礎就是單詞可以去試一下 新東方的考研詞匯必須要把考研詞匯搞透

針對英語自身的學科特點、出題人的出題思路以及考試的側重點等方面，要求我們在準備考研英語的時候要分周期、有重點地去復習。考研英語要想順利過關，除了掌握必要的做題方法之外，扎實的基礎是非常重要的。對于考研英語，大家都知道要重點抓以下兩方面：第一、詞匯量（包括2%~3%的超綱詞）；第二、語法。今天我們就和同學們一起探討針對考研英語，語法該如何去復習。

有好多同學在看語法書時都有這樣的感覺，這本語法書全不全，是不是把考研中遇到的語法現(xiàn)象都包括了？顧名思義英語作為一種國際性通用語言，區(qū)區(qū)一本語法書哪能將所有的語法現(xiàn)象窮盡，但是咱們看的語法書主要是針對考研英語，只要抓住考研測試的重點語法項目就可以了。

我們學語法的目的是什么？當然是幫助我們理解文章，最主要的是幫助我們解決疑難句。考研中由50~70個單詞組成的長難句屢見不鮮。疑難句對于考研來說意義非常重大。從某種意義來說，考研英語就是分析、翻譯和理解疑難句的過程，因為無論是在完形填空、閱讀理解還是在英譯漢等題型里都充斥著大量這樣或那樣難“啃”的句子。這就要求我們學生在復習階段一定要把語法復習的重點放在疑難句的解決上。

下面我們建議考生從以下幾方面進行系統(tǒng)復習。

第一，并列句。并列句主要包括以下關系：（1）表并列關系 由and, both...and, as well as, not only...but(also), neither...nor等組成；（2）表轉折或對比關系 由but, however, while, yet, nevertheless等組成;（3）表選擇關系 由or, either...or..., not...but..., or else等連接；（4）表因果關系 與for, so/so that, therefore, because等連用；第二，復合句。其中包括主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句、定語從句和狀語從句。第三，非謂語動詞。第四，謂語動詞的時態(tài)和語態(tài)。第五，倒裝句、比較結構、省略句結構。第六，關于as和than的特殊用法等。不少同學都反映自己看過相關的語法書，對上面的語法現(xiàn)象還是了解的，再看語法書也看不出什么新意，可是在做閱讀題時，遇到的一些相應疑難句還是分析不了、理解不透。這是什么原因呢？咱們說還是學生自身在看語法書時，沒有全身心的投入。語法書都是漢語版本的，咱們的母語都是漢語，在學語文時又學過語法，所以你在看考研語法時感覺難度不是很大，但是我們要求學生在攻讀考研英語語法書時要把側重點放在句子的分析上，重點是如何把漢語的語法項目用在英語句子的分析上，如何剔除多余成分順利抓住句子主干、恢復句子原狀，能順利翻譯下來，做到正確理解。所以考研英語語法遠沒那么簡單，如果真的投入進去，會發(fā)現(xiàn)問題的。每本語法書都有你自己的優(yōu)點和缺點，在遇到一種語法現(xiàn)象時，你覺得哪本書上說得好都可以借鑒過來，補充你現(xiàn)有的資料，尤其是那本書上經典的例子，這樣你就可以極大豐富你的語法知識，做到融會貫通。

考研要不要重視單詞的背誦呢？有很多同學說為什么要花大力氣去背單詞

呢？我四、六級成績都在550分左右，我也沒刻意去背單詞呀。對，的確存在這樣的例子，但是考研英語和四、六級是不同類型的考試，咱們不能把應對四、六級考試的策略強加在考研上，否則你會犯“一刀切”錯誤，會敗得很慘。實踐證明考研背單詞這個階段是不可逾越的。

目前2月份也就是夯實基礎階段，要求我們針對單詞進行第一輪復習。市場上的詞匯書很多，可謂是琳瑯滿目，在這種情況下，同學們往往迷惑，選哪本書才適合自己呢？我們說無論是哪種版本的詞匯書它都是按照考研英語大綱編排的，也就是圍繞考研5500個大綱單詞編排的，所以萬變不離其宗，也就是說無論是選擇哪種版本的詞匯書，只要你自己看著舒服、順手就可以了。

背單詞時要注意以下幾方面。

第一，發(fā)音。在非英語專業(yè)學生當中往往會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，單詞會寫但不會讀。其實讀寫是不分家的，一個單詞你都會寫了，怎么還不會讀呢？按照正常的記憶規(guī)則，應該是按照發(fā)音規(guī)律先會讀，然后才能順利地把單詞寫出來。手捧一種單詞書去背，很容易使人犯困，如果能順利地掌握單詞的發(fā)音，我們就能脫離課本，通過聽力背單詞。無論你以何種姿勢：躺、臥、站、跑、跳，你都能去記單詞。通過聽力背單詞，被大多數(shù)同學所喜愛，但是前提條件是你得掌握單詞的發(fā)音，否則這個環(huán)節(jié)你就沒辦法進行了。平時注意發(fā)音，考研復試時，你就不會因怕單詞讀錯感到窘迫，而不敢張口了。

第二：釋義。在第一次背單詞時，切不可對自己太苛刻，要求自己把詞匯書中視力所及的，面面俱到，統(tǒng)統(tǒng)記在腦子里。我們說那樣是不可能的，如果你硬要求自己那樣去做，結果只有一種，很可能使你自己感到挫敗感，甚至有想放棄的想法。有的同學說我不都看了，我心里不放心。單詞復習是長期性、循環(huán)性的過程，就是在基礎階段也要把大綱詞匯以不同形式過3、4遍，所以同學們應該放心，只要你按照老師的要求去做，在臨考前大綱要求你掌握的單詞你都會復習到的。第一遍背單詞時，你只要把一個單詞的基本釋義記住就可以了，切忌不可貪多，建議學生去報考研詞匯班，在輔導時，輔導老師會告訴學生單詞的追加釋義，即：考研考到的釋義。而且，老師還會以不同的形式去測試學生對單詞的掌握情況。

第三：詞綴。在背單詞時，切忌不可忽略詞典里提到的詞綴。記住一些常用詞綴，就可以大大豐富我們的詞匯量。我們知道按照出題要求，每年的考研閱讀中最少會設計一道詞匯題，但最多不能超過兩道。針對詞匯題有兩種類型：一種，熟詞僻義；另一種，超綱詞。對于第一種，答案往往不是你詞匯書中背誦的那個熟悉的釋義，考生只能通過文章的中心主旨和從語境中尋找答案了。對于第二種，我們除了借鑒前面提到的方法，我們往往還可采用詞綴構詞法。

第四：詞義關系。掌握詞義關系即：同義詞，反義詞和近義詞。咱們說做閱讀時要重點抓四點：代詞、起承轉合詞、形容詞和副詞及同義詞的轉化。在閱讀原文中往往會出現(xiàn)一個很長的疑難句，而答案往往是原句的同義句，即：通過轉化一些詞，使句子變成另一種簡單的、易理解的句子。如果你平時注意積累一些詞的詞義關系，做這類題時，就很順手了。

單詞復習不是一蹴而就的，咱們學生自己復習往往會眉毛胡子一把抓，沒有重點，難以掌控單詞在考研中要考的釋義，所以建議學生最好去報輔導班，在輔導老師的指點下，去循序漸進地復習，做到有的放矢。

最后再叮囑大家，考研單詞背誦環(huán)節(jié)絕不能輕視，希望大家制定詳細的計劃，打好詞匯基礎。

第五篇：考研經驗之談

考研復習心得

決定了要考研就得專心考研，剛開始復習時，首先要重基礎，只有基礎的題掌握牢了，才能做到融匯貫通。

1、英語復習主要看平時積累，看你的詞匯量，這就需要看平時了，記單詞，讀相關的英語文章，培養(yǎng)語感。從七月份開始就開始做張劍的黃皮書（黃寶書），主要是最近幾年的真題及相關的閱讀150篇等等，能做兩三邊就差不多了，關鍵要把它弄懂了，這是最關鍵的。最后也要背作文范文，背好的句子和詞組，每天早上能背上一篇，日積月累就多了，以上是我對英語復習的看法。

2、同學肯定會問數(shù)學那么多課本和資料該怎么復習呢? 只要掌握住方法，其實也能考高分。⑴ 復習數(shù)學時，暑假之前盡量把那四本課本過一遍，把概念性的東西和基礎的題搞明白，弄懂了。線代和概率論復習時尤其要重基礎，練習真題，概念性的東西掌握住了，這部分分就拿到手了，因為這兩部分不會出太難的題。

⑵ 從八月份開始做李永樂的復習全書，把所有的知識點系統(tǒng)的過一遍，在十一月份之前要把復習全書看上兩遍。然后開始做真題和李永樂的模擬400題，這上面題型很全，只有題型見的多了，考場上才不會緊張。考前一個月要模擬考試，讓自己在規(guī)定時間內做完一套卷子，最后對答案看看自己能考多少分，哪些地方沒有掌握住，再回來看相關的知識點，看看自己哪兒沒有掌握住，要重點看一下。這樣不斷的去練習，到考試時自己的難點與疑點就一一解決了，時間充足的話也可以把《數(shù)學考試大綱解析》好好看看，那上面知識點很全，可以作為指導書。

3、政治復習：政治復習可以從暑假開始，可以報一個政治班，跟著課堂上講的去復習就行了，認真把老師講的都理解了，盡量能在課堂記住，下來就不用花太多時間去看了，我做政治題時一般放在中午吃過飯的時間，我感覺那時候記憶力最好。根據自己的實際情況而定。十一月下旬，該上政治沖刺班了，這時候主要學會把時事政治與基本理論的結合，還有就是進行答題方法訓練，強化答題技巧。最后十天要狂背政治，起航的20天20題非常不錯的，還有海天的政治命中率也很高。

4、專業(yè)課的復習：這個根據報的學校不同才去復習的方法也就不同，如果全國統(tǒng)考的可以早點開始準備，一般在10月份開始專業(yè)課的復習，主要看課本和真題，可報一個長期班系統(tǒng)的復習。

最后我說一下答題技巧，一般先答填空題，然后答證明計算題，最后答單項選擇題。做選擇題的方法有：推演法、圖示法、舉反例排除法、逆推法、賦值法。根據自己情況去發(fā)掘適合自己的方法，因為適合自己的才是最好的。

報考注意事項

報考要根據自己的具體情況，實力強的可以報好一點的學校，對于專升本的歧視問題，我的看法是只要實力強，好好復習，好好準備，那就不是問題。有的學校可能會加試兩門，但主要還是看的初試成績，復試時好好準備就沒問題。

每天都要為自己定一個目標，有目的，有計劃的去學習，才能進步更快，要想改變生活，改變命運，就得比別人付出更多的努力。