第一篇：中學生心理健康問題正日益引起社會各方面的關注和重視

中學生心理健康問題正日益引起社會各方面的關注和重視。1997年5月 “中學生心理素質教育實驗研究”課題顯示，13.76%的初中生存在較嚴重的心理衛生問題。有關調查進一步表明，初中女生由于青春期生理心理的變化，更多地為人際關系、孤獨傾向、身體癥狀、學習焦慮等方面所困擾和煩惱，整體心理健康水平也比男生低。因此，初中女生心理健康教育顯得尤為重要。只有針對初中女生的生理心理特征，給予科學有效的心理咨詢和輔導，才能使她們擺脫心理障礙，提高心理健康水平，增強自我發展能力。

一、初中女生的心理健康問題

初中女生的心理健康問題中最為嚴重的是人際關系問題。初中女生涉及的人際關系主要表現為與同學關系，與父母關系，與教師關系三個方面。

1.同學間的關系問題。初中女生內心有強烈的交友需要，但由于一些女生心胸狹隘，同學關系不融洽，孤獨傾向是不可避免的。

2.與父母關系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通。當孩子學習成績與家長的期望有所偏差時，有些家長采用簡單的訓斥甚至打罵，加劇了該年齡段固有的心理沖突和矛盾。

3.與教師的關系問題。其主要問題是教師的認知偏差給女生造成的壓抑心理。初中女生心理特別脆弱，更希望得到教師的關心和理解。如果教師不能以熱情的態度給予指導幫助，就會使她們的心理遭到嚴重創傷。

學習問題是困擾初中女生的第二大心理問題。

課業任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。許多學校在片面追求升學率的指導思想影響下，考試排名次，搞題海戰術，采取一些違反心理健康原則的教育方法和教學手段。這種情況，一方面，使學生的心理整天處于超負荷的高度緊張狀態之中，致使學生出現一些異常的學習行為與習慣;另一方面，對分數的錯誤看法給學生的心理造成了很大的壓力。

青春期心理問題是初中女生心理困擾中較為又一普遍而又嚴重的問題。

初中階段性器官漸漸發育，性意識也慢慢成熟。此時，女生主要表現為性情多愁善感，容易產生青春期閉鎖心理。青春期的另一個值得注意的問題是早戀。初中學生開始對異性出現好奇與向往，在教育引導不及時不得力的情況下，一些女生就會涉足早戀。

由于初中女生情感脆弱，且敏感多疑，在人際關系問題、早戀問題、社會適應問題等方面產生的心理沖突比男生更為突出。因此，我們尤其要正確認識初中女生的心理問題，采取切實有效的策略，實施心理健康教育。

二、初中女生心理健康的策略

根據心理健康教育的基本原則，針對初中女生的生理心理特征，教師和家長必須引導她們正確認識身心發展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。

1.開展心理輔導，提高心理承受能力

初中女生產生這些心理困擾，既與社會、家庭、學校教育有關，又與她們自身生理發展有關，如學習競爭加劇，青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，以及部分教師、家長不正確的教育觀念造成的心理壓力等。這些都需要初中女生有較強的心理承受能力。

心理輔導是針對學生的生理心理特征，消除其不利于心理發展的因素，培養其健全的和諧的心理品質，使其自覺調整在其發展過程中出現的一系列心理問題。如心理衛生常識講座，心理調節問題答疑，焦點問題討論等。在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念，以積極的態度去對待自己的心理沖突。只有她們心理素質得到提高，才能自覺克服、糾正其心理困擾。對初中女生進行心理輔導，可以通過兩種途徑：其一是把心理輔導課程化。教給她們一些自我調控的方法，正確認識已有的困擾或障礙;其二是組織心理輔導活動，進行個別輔導與咨詢，以及在日常教育教學活動、團隊活動中滲透心理輔導內容。

2.學會主動學習，發揮心智潛能

要消除初中女生的學習困擾，首先培養學生學習興趣、激發學習動機，建立起學習的自信心。大多數女生認為學習成績不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴重地挫傷其學習自信心，失去了學習的內在動力。教學實踐證明，學生在學習活動中，有較強的自信心往往能激發其智力活動，使其智力活動的水平達到最佳狀態。所以，教學活動中，要多采用鼓勵、贊揚、期待、肯定等評價方式以建立學習自信心，調動和激發學生積極參與學習活動。初中女生學習負擔過重很大一部分原因是心理負擔過重，只要加強學習輔導，注重學習信心的培養，傳授學習方法和策略，其負擔過重問題就會得到解決。她們一旦掌握了良好的學習策略和方法，就能自如地操作學習過程，其學習方面的心理困擾就會隨之消失。

3.學會正常交往，引導健康情感

人際關系是初中女生心理困擾的一個重要問題。處于青春期的初中女生，情感豐富卻難于駕馭，渴望交往又有較強的閉鎖性，這往往是她們產生人際困擾的主要原因。因此，加強交往教育，鼓勵女生在交往活動中相互認知，相互溝通是十分重要的。在對女生進行交往教育中，必須教育她們克服“以偏概全”、“以貌取人”、“固執己見”、“自命清高”等認識偏向，做到全面、客觀地認識自己和他人。另一方面，學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳。作為父母、教師要充分認識初中女生生理心理發展特征，理解她們在交往活動中出現的問題，積極引導，耐心細致地教育，以提高她們的交往意識和交往能力。

早戀問題對部分女生心理困擾很大，嚴重影響她們的學習和生活。這些女生不能正確對待男女生情感，產生早戀。面對女生的早戀困擾，教師和家長必須全面誘導，及時疏導。應幫助她們建立正確的友誼觀，用全新的戀愛觀和性愛觀對女生進行性知識和性道德教育。

第二篇：關注中學生的心理健康問題

關注中學生心理健康問題

汨羅市長樂中學 何 潔

摘要：中學生心理素質教育的根本任務是按青少年心理發展規律，盡可能充分發展并提高學生的心理潛能，進而促進學生的全面素質的提高和個性的和諧發展。對教育的關注，從家庭到社會，處處可以體現。心理健康教育是德育工作的一個新課題，是幫助學生正確處理好學習、生活、擇業和人際關系，培養健全人格的手段和有效途徑。

關鍵詞：教師 中學生 心理健康 德育工作

正文：我以前覺得自己是一個沒有用的人，因為我連自己的尊嚴都保護不了。我覺得自己四周都是魔鬼，在家里常常被媽媽打，加上這種壓力，頭腦里便產生了一種想死的念頭。

經舉報，吳X同學在回家路上偷偷吸煙，教育后，他又接二連三的吸煙，每當詢問他，他總是信誓旦旦的說絕不再犯。然而吸煙的學生形成了一個固定的小幫派，在這個圈子里，誰要因為被老師教育而不再吸煙，其他學生就會譏笑他。

剛開學一個月，有幾個學生的表現還是比較好的，見到老師很有禮貌的問好；作業能及時、認真的完成；同學之間關系良好，能主動幫助他人；也能較快地適應學校生活。但是沒過幾個月，他們的一些不良行為就開始顯露出來：上課不認真，學習態度不好，老師經常提醒他們，但卻引來的是直接與老師頂撞。過分熱衷于體育運動。放學后的課余時間活躍在籃球場上，有時在學校規定外時間打籃球。

……

心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發的最佳期。但面對處于生理、認知、情感、意志、自我意識發展最迅速、最旺盛、最關鍵的青春發育時期。半獨立半依賴、半成熟半幼稚的表現，有其特殊的心理矛盾，及成人難以理解的困惑與苦惱。他們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，以至于不少學生感到孤立無助，只好 都隱藏在心靈深處，由此誘發了各種心理障礙乃至心理疾病。嚴峻的現實提醒著我們：不能只關心學生文化知識的掌握而忽視他們健康心理素質的培養。那是什么原因使學生在心理上產生不健康的因素呢？

一、學生的逆反心理

1、成長期的必然規律

在青少年成長過程中，自尊心、成人感日見增加，有強烈的自我意識，服從長輩的意識淡薄，喜歡獨立思考，不愿別人把他們的意志強加在自己身上，有些青少年過分強調自我，惟我獨尊，對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。

2、好奇、對立心理。心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何合理疏導的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“網癮青少年”便是范例。

3、偏激心理。處于青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。

二、脆弱、孤獨的封閉心理。03后的孩子有相當一部分是獨生子女，生活條件優越。而他們的父母因忙于事業，大多無暇顧及他們，加之留守的緣故，孤僻的性格，不愿與老師同學談心里話，把自己的心理封閉起來。這些孩子在優越的環境中長大，從未吃過苦、受過挫折，在日常的學業或生活中稍有不順心，心中的糾結沒得到排解，就會處于焦慮、抑郁狀態。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會驚惶失措，嚴重的可能精神崩潰。

三、現行教育下的繁忙學業、激烈競爭，也是學生不健康心理形成的一個重要因素。“陽光招生”的進一步實施所帶來的激烈升學競爭，迫切的愿望使學生心理負擔日益加重。頻繁的測驗、考試使學生經常處于一種高度緊張的狀態，超負荷的學習強度使學生精神緊張，2 心情壓抑。當他們面對自己不滿意的答卷時，總是抱怨自己，從而失去了對學習的信心。此外，父母的離異，或親人的死亡等都可能造成學生的不健康的心理。

作為一個班主任，我對學生實施的是曉之以理，動之以情的“懷柔”政策，然而對學生的一片良苦用心，有時好象泥牛入海一樣毫無作用。我一直在考慮：對于犯了錯誤的同學除了批評教育、請家長協助教育，我們老師還能做些什么？

自第三次全教會和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，教育部于1999年8月下發了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，對開展心理健康教育工作的目的任務、實施途徑、基本原則、組織領導等提出了要求。明確提出從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育。心理健康教育，僅僅靠幾位心理輔導教師怎樣才能更好的開展起來呢？。

一、關注學生心理健康，教師首先要心理健康。

造成學生出現心理問題的原因是多方面的，但最主要的是學習壓力、家庭環境、社會影響和教師的教育方法。有的專家通過個案分析指出，2/3的成人心理疾病產生于中小學時期，小學生心理疾病的根源大多數在家長，中學生心理疾病的根源大多數在教師。

現代生活的日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對升學的激烈競爭及來自社會各方面有形和無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感，教師不健康的心理狀態必然導致不適當的教育行為，因此，心理輔導首先從教師開始。

二、學生應該開設心理健康課

心理學是研究人的心理現象發生發展的客觀規律的科學。心理學知識對學習大有益處，它可以促進學生對自身的認識提高自我教育的能力。如果中學生學習了心理學的知識以后，能按心理學規律去學習，學習成績就會有較大的提高。

心理學知識還可以解答中學生在思想上和生活上的一些疑難問題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發展、自我完善。比如，學習了有關性格的知識，就可以使自己對自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格；學習了情感的知識，可以使自己學會調節情緒、升華情感的方法；學習了青春期的心理問題，可以了解青少年在青春斯的心理變化規律，從而主動掌握自己的心理，安全順利地度過青春發育期。

學習了心理知識不但能提高自己，還能對正確地處理好人際關系有所幫助。因為在了解自己心理的同時，也學會了了解同學的心理，這樣便可以對不同氣質、性格的同學采取相應的態度，從而防止不必要的矛盾，加強與同學的友誼。

三、進一步優化心理環境

研究證明：某一個體心理健康與否，與該個體所處的心理環境，某一社會團體（或某一群體）的人際關系，即人與人之間的互動帶來的影響具有直接或間接的關系。也就是說，個體心理狀態受制于整體，個體水平受制于整體水平。所以，我們在教育中要善于在整體中發現問題，研究整體是否適應個性發展需要，不斷更新整體塑型機制，優化個性發展所需要的心理環境。例如：營造寬松的氛圍，建立友好的交往關系，開展公平的競爭等。

中學生是跨世紀的一代，面對激烈的競爭，不僅要求他們具有較高的駕馭科學文化知識的能力，而且應具備良好的心理素質，適應瞬息萬變的形勢和環境。作為老師不僅應該充當好管理者的角色，還應運用心理科學的理論與方法開展心理健康教育，在具體的“施工”中，把系統的教育工程劃分為一個個子系統，使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作。這就猶如涓涓細流匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效在點滴的培養中收到成效。

二〇一六年十月

第三篇：基層反映由自然災害引發的農村社會穩定問題亟需引起重視

青州：基層反映當前自然災害頻發影響農村穩定亟需引起重視

我國是世界上自然災害最為嚴重的國家之一,并且存在發生頻率高,破壞強度大,種類多,危害面積廣等特點。尤其是近幾年，各地自然災害頻繁發生，受災群眾人數逐年增多，因災導致的農村社會穩定問題日趨嚴重，亟需引起重視。

一、存在問題

一是因災返貧較多導致影響農村穩定。據統計，2011年全國各類自然災害共造成約4.3億人次受災，農作物受災面積3247.1萬公頃，絕收面積289.2萬公頃，各類自然災害共造成直接經濟損失3096.4億元。另據農業部發布的數據顯示，我國常年農作物的平均受災面積是7億多畝，成災面積是4億畝，絕收面積1億畝，因災損失糧食每年在1000億斤左右。自然災害頻發，對農村經濟帶來嚴重損失。一些農民的多年積累在短時間內大量流失或被破壞，甚至由于災害致使家中勞動力死亡或傷殘，無法繼續進行生產，加重家庭負擔，在這種情況下，大量受災農民因無力承擔農業損失，家庭生活比較困難，甚至基本生活也難以保障，為社會穩定埋下隱患。

二是缺乏長效救助機制導致產生不穩定因素。目前，各地自然災害發生后，普遍注重生活救助、重建救助等基本方面，搞“一陣風”救助，對受災農民缺乏長效救助機制。很多地區只重視“輸血”，不重視“造血”，只注重一時資助，不注重長期幫扶。很多地區受災農民因災造成經濟損失后，很難有資金、場地、人員用于創業和生產，導致他們成為低收入群體和弱勢群體。由于這部

分群體人員集中，人數較多，文化層次不高，表達利益訴求時，容易沖動、盲從，逐漸成為影響農村穩定的重要因素之一。

三是因災上訪事件容易演變成群體事件。由于農業災害涉及面廣，如遇嚴重災害，容易導致民心不穩，在后續補償工作無法滿足群眾需要的情況下，信訪群眾受“找的官越大越能解決問題，來的人越多越能形成壓力，行為越過激解決問題越快”等過激博弈心態影響，受災農民往往全家，甚至是舉村上訪，出現了重復上訪、越級上訪、集體上訪等問題，甚至聚眾鬧事，嚴重影響農村社會穩定。例如，2011年8月，哈爾濱市木蘭縣遭受特大冰雹襲擊，造成直接經濟損失3.05億元，其中紅升大隊尹家屯為重災區，農作物95%--100%絕產，引發數以千計受災民眾到木蘭縣人民政府上訪。再例如，2012年受臺風“達維”影響，某地水庫開閘泄洪，致使下游養魚戶魚池中魚苗被沖，因經濟補償問題，養魚戶多次上訪鬧事。

四是預警體制不健全容易導致農民不滿。目前，各地農業風險預警機制不夠完善，對農業發展的指導大多局限于技術或市場方面，對災害防范方面的指導力度不夠，有效性預警信息發布少，利用率比較低。據調查，61.2%受訪者對現在政府有關農業風險信息服務不滿意，15.6%的受訪者能接觸到相關數據分析，但大多以市場信息為主，缺乏災害性預警信息。當自然災害來臨時，由于一些地方預警能力不強或者災害發布遲緩，使自然災害釀成慘重損失，農民對相關預警工作意見較大，感到不滿，容易以非理性

方式表達情緒，造成不穩定因素。

二、意見和建議

一是健全自然災害預警機制。各級政府要建立完善防災減災組織體系，明確相關部門責任，落實責任人，不斷強化防災減災意識，做好防大災抗大災的思想準備。要提高農業風險信息準確性，整合技術資源和設備，充分利用科學方法，掌握自然災害預警第一手資料。要提高信息利用率，組建專家隊伍，對自然災害開展綜合研究，定期準確地進行信息發布，及時提出預防災害的對策，通過各種手段指導農民規避風險。

二是大力做好宣傳教育工作。各級政府要組織農業技術推廣服務部門及其他相關部門利用廣播、電視、報紙、網絡、短信等多種形式，對社會公眾廣泛開展防災減災科普知識宣傳，指導群眾以科學的行為和方式對待突發自然災害。在發生較大突發性農業自然災害公共事件時，要及時做好災情信息發布和搶險救援安臵，安撫受災群眾情緒，引導受災群眾進行災后自救，從思想上遏制因情緒激動造成的群體性事件的發生。

三是及時落實災后救助工作。各級政府要提早做好救災物資的準備工作，確保將生活必需品在災后第一時間發放到群眾手中，保證受災群眾的基本生活。要及時落實各項幫扶、救助政策，積極幫助受災群眾盡快恢復生產，避免因災返貧、因災致貧現象的出現，為社會穩定打下良好的基礎。抓好農村農業保險工作，確保受災農民得到及時救助。要構建救助長效機制，注重技術、項目扶持，提高農民自救能力。

四是全面排查解決矛盾糾紛。災害發生后，各級政府要及時深入災區走村串戶，采取定時、定人、定點、定責的辦法，開展地毯式的排查，村不漏組，組不漏戶。要針對群眾急切需要解決的熱點難點問題，排查矛盾糾紛苗頭隱患等不穩定因素，逐村逐戶做好矛盾糾紛和不穩定因素登記工作，并及時做好匯報，盡快解決實際困難。同時，要實行“包案負責、限時調處”制度，堅持分類指導，分流處理，因地制宜，因案施策，妥善解決排查出來的矛盾糾紛。