第一篇：信心比黃金更重要(心靈勵志版)_你不一定是最優秀的,但一定不是最差的

“我練了23年的射擊，參加了4次奧運會，只拿到一塊銅牌（后又確認為銀牌），有點愧對祖國。”2008年，這是中國37歲的老將譚宗亮第4次參加奧運會了。前3次，他甚至沒有拿到獎牌。老驥伏櫪，必有千里之志；少了一些激情和沖勁，卻多了一些從容和穩重。在男子10米氣手槍發揮失常未進決賽之后，譚宗亮立即開始備戰50米氣手槍的比賽。結果，他果然發揮出色，以預賽第一的身份進入決賽。可惜的是，決賽第一槍，他僅僅打出7.9環的成績。后來，他發揮得比較穩健，最終獲得了這個項目的銀牌??

對于沒能為祖國拿到一枚金牌，譚宗亮感覺很遺憾，但是對于自身來講，能拿到一枚獎牌，他已經很高興了。這是他第一次在奧運會上拿到獎牌，他覺得很滿意，因為他參與了，并取得了自己歷史上最好的成績。也許，就大賽的實際成績來說，他并不算最優秀的，但是，對一個場下刻苦訓練，場上竭盡全力把水平發揮到最好的運動員來說，誰又會說他不是英雄呢？

賽場上，有人喜歡拿金牌來衡量成功，可是那些以微弱劣勢獲得銀牌、銅牌甚至與獎牌失之交臂的運動員難道就不值得我們尊敬嗎？不是的！那些明知自己拿不到獎牌，卻依然堅持上場參加比賽的運動員，一樣值得我們欽佩和尊重。

現代人對名利看得很重，勝者為王，敗者為寇，往往以成敗論英雄。其實，金牌只有一枚，第一只有一個，不是每個人付出努力就能成功，還要看天時地利，主客觀原因都是不可避免的。莫以成敗論英雄，我們應當用客觀的眼光看待成功：三國名相諸葛亮一生為蜀國鞠躬盡瘁，死而后已，從西蜀的建立到強大，他嘔心瀝血，艱辛付出，但終未完成統一中原的心愿，難道我們能因為他“出師未捷身先死”而定論他不是英雄嗎？史玉柱從漢王軟件開始創業，賺得第一桶金后，又開始進軍保健品市場，但很快企業就倒閉了，負債累累，然而他卻沒有被壓力壓倒，接著開始了第二次創業，堅持將負債還清。如果他不是英雄，英雄何解？

“不以成敗論英雄”，這不是一句隨口說說的安慰之語，而是人生應有的一種態度。要知道，人生在世不可能事事如意，也不可能一帆風順，假如單憑一時的成敗就對自己或地人輕下斷言，這于人于己都是非常不公平的。每個人的遭遇不同，每一階段所取得的成績也有所差別，我們不能用一個標準去衡量。只要全力以赴、艱苦奮斗過，成功或失敗并不重要，我們仍然是最棒的。

在北京奧運會上，面對美國“夢八隊”這個幾乎“天下無敵”的對手，中國男籃不屈不撓地拼搏和奮斗，將更快、更高、更強的體育精神演繹得淋漓盡致。雖然男籃未拿到金牌，甚至獎牌，可是他們的精神卻感動了無數人，他們所贏得的掌聲和榮譽不比任何一支冠軍隊少。只要全力以赴，只要有所進步，就是最好的成績。

魯迅先生說過這樣一段名言：“我每看運動會時，常常這樣想：優勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣的競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來之脊梁。”

不要高估自己，也不要小看自己，即使你不是最優秀的那個，但也絕非最差的那個。雖然拿不了金牌，做不了第一，但是可以像老將譚宗亮那樣相信自己是最好的，擁有豁達淡然的良好心態。得失勝負不過是過眼云煙，我們應該好好享受付出努力的過程，看淡成績和結果。惟其如此，我們才能擁有樂觀自信的態度，才能做最好的自己。

成功了，我們不應過分沉浸于喜悅中，要把昨天的成功經驗加以總結，作為資本，激勵自己更加努力，爭取明天更好，否則，照樣會落后。失敗了，也不要氣餒，吸取昨天的教訓，發憤圖強，相信總會有取得更好成績的那一天，否則，總是自怨自艾，你永遠也趕不上別人。

第二篇：信心比黃金更重要

信心比黃金和貨幣更重要

一、會元鄉學校小學部簡介

會元鄉學校2010年12月1日投入使用。小學部與12月3日首次合并4所小學：會元中心校、興安小學、康樂小學、下黃小學。馬金小學于2011年1月14日撤并完成。會元鄉小學部實有在崗教師55人（含4名代課教師），在職教師平均年齡44歲，有5位接近退休的教師仍然工作在教學一線，小學部在職教師中有接近2/5的教師是民師轉正。我們小學部共有學生543人，來源于會元鄉9個自然行政村。面對我校小學部的實際情況，我們會元人沒用灰心和喪氣，曹校長把“信心”植入我們小學部每一個人心底，會元人正滿懷信心建設我們新的家園，“信心教育”將在會元鄉學校結出美麗的花朵。

二、圍繞“課堂教學”開展的工作

1、領導高度重視

會元鄉學校小學部并校后，曹校長為了提高小學部教學質量，首先配齊了中層干部：小教處設置了一名教導主任、一名干事，德育處設置了一名德育主任。小教處2名中層的設置為課堂教學有效實施提供了人力上的保證。

2、分工合作，領導經常深入課堂

面對會元鄉小學部師生實際情況，教學上校長親自掛帥，經常深入一線指導教師的課堂教學，曹校長用她的人格魅力和精湛的教學技能影響著小學部每一個人。小學部的教學工作有小學部校長負責并制訂計劃，教導主任具體實施和操作，小教處的干事協助小學部校長、教導主任做好教學工作。

3、課堂教學與目標考核掛鉤，充分調動教師的積極性。

這學期剛開學，小學部就制訂了目標考核量化細則，每人量化考核為100分，學校為每人拿出100元作為量化考核獎勵。（學校拿出的100元錢與目標考核的100分掛鉤）目標考核重點內容為備課和上課占考核內容的54%。小學部的目標考核與評優、晉級掛鉤。通過目標考核使教師上課有章可循，也使課堂教學成了教師工作的主旋律。

4、人本管理，為課堂教學注入活力。

小學部任主科并擔任班主任工作的教師，每月補助班主任費100元。這一舉措不但調動了教師工作的積極性，還使一線教師得到尊重和認可，得到全校教師的贊許，也為教學注入了活力。

5、設置教學目標獎，充分調動教師教學積極性。

會元學校小學部的教學質量是我們這一任領導班子的痛，更是曹校長的一個心結。開學伊始，我們小學部就制定了教學目標獎：同年部、同學科的成績只要高于年部平均分，但不低于上一學期平均分，任課教師就會得到獎勵。獎勵最高者100元，最低者50元。這一舉措調動了教師的積極性，教學上掀起了趕、幫、超的熱潮。

6、規范課堂教學管理。

從3月2日起，由教導處負責實行每日審查登記制，審查時發現教案備寫不符合要求的，及時提出改進意見，杜絕了無案執教和盲目應付的現象。

7、以課堂教學為中心，不斷提高教師素質。

這學期我們小學部積極探索行之有效的課堂教學模式，切實提高每一節課的質量：一是立好樣板課。各學科教研組，教研組長組織評課、座談，讓各學科教師認識到新課改的課應該怎樣上，什么樣的課才是好課。小學部校長、教導主任、教務處干事親自參與各種教學活動，教導處干事、教研組長親自上示范課。二是抓好平常課。依據樣板課、示范課的標準，每位教師練習上好平常課，學校領導班子成員，堅持推門聽課，聽課后查課時教案，并將聽課中發現的問題及時反饋給執教人。三是上好匯報課。每學期開展好每位教師的“說課—授課—評課”一條龍活動。

8、以課堂為中心，繼續深化有效課堂教學研究。

堅持以課堂教學為中心，進一步關注細節，指導教師轉變觀念，加強課堂教學研究，實現四個優化:優化教學目標，落實三維目標；優化教學過程，變完全由教師控制的教學過程為教師指導下自主學習的過程；優化教學方式，構建平等和諧的課堂氛圍，進一步學習“分組聯動”等高效模式；優化課堂訓練，變作業完全課外做為課內完成部分作業，減輕學生的課業負擔，向課堂要質量，真正實現有效教學。

9、以課堂教學為依托，切實抓好集體教研活動。

本學期，圍繞“有效教學”專題，進一步聚焦課堂，開展教研活動，以案例研究為載體，通過“一課多磨”、“同課異構”、“三研二上”等研訓活動，探討教與學方式的轉變，把培養學生學習能力真正落實到教學實踐中；以教育局提出的“好課、好課例、好課型”為抓手，推進教師研究手段、提煉教學模式，打造高效課堂；以教育局提出的“品質課堂、品位課堂、品牌課堂”為目標，引領教師朝著創新教學方式，形成自身獨特教學風格的方向發展。

10、充分利用農遠資源，常規電教手段為輔，校本教研為載體，提高課堂教學效果。

針對我校教師的現狀，本學期的工作目標主要放在提高設備的使用、資源的利用上來。沒并校以前，小學部教師只有少數能使用多媒體教學，原因是只有中心校有設備，其他學校沒有。并校后我們小學部不但有了多媒體教室，而且還有光盤播放室。小教處針對教師實際情況開展了多媒體使用的專題教研和培訓。投入使用以來，小學部的多媒體教室使用應接不暇，教師還利用業余時間研究課件的制作和使用。在小學部教師心目中能利用多媒體上課有一種自豪感。小學部還充分利用農遠電子資源對教師進行課堂教學培訓。

11、積極參加教材輔導和大學區活動，提升課堂教學。教師進修學校只要有教學活動，我們就派專人學習并把學習收獲回校后傳授。我們還充分利用大學區資源開展交流活動。本學期，我們將選派教師與城四學校進行為期一周的教師交流活動，通過交流，促進我校教師專業素質的提升。從而實現區域優質資源共享，推動區域教育教學質量均衡發展。

12、以課堂教學為主陣地，大練教學基本功。

以提高教師實際駕馭課堂教學的能力為核心，強化校本培訓的針對性與實效性，組織開展好全員大練基本功活動。一方面，加強教師基本技能訓練。每位教師每周寫一頁鋼筆字，每兩周寫一塊小黑板（粉筆字），教導處每周一查，開展教師朗讀演講比賽，鋼筆字比賽，粉筆字比賽，及教學設計評比等活動，努力提高每位教師的教學技能。全校將通過教師基本功競賽與展演活動，提升教師課堂教學能力。

13、課堂教學中，注重骨干教師引領。

學校加大對骨干教師的培養與管理，充分發揮骨干教師的示范輻射作用，每位骨干教師年內要完成“六個一”：即讀一本教育專著；進行一次專題講座；上一堂示范課；評一節公開課；寫一篇教學論文；帶一個徒弟。

14、以課堂教學為紐帶，加強中小銜接，不斷提升教學質量。

我校中學部教師有很多教學能手，小學部組織教師經常聽中學部教師的課，通過聽課，提升了小學教師的教育教學水平。曹校長還選派中學部教師到小學部任課，如：中學部的卜俊蕊教4年2班數學、中學部張力君老師教6年1班數學、中學部李淑娟老師任6年3班班主任，并教六年部兩個班的數學。中學部教師的任教為小學部的課堂教學帶來了活水，有效的帶動了小學部教師的教學水平。從而也為中小銜接提供了一種新的模式。

三、學校特色建設

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學校間因為所處地區的差異、師資力量的不同、生源質量的不同、辦學規模的不同、文化底蘊的不同等種種原因，各自的主體定位應該也是不同的。我們會元學校發展主體定位就是信心教育特色學校，即突出信心教育特色，多元發展，促進所有學生健康成長，鑄造會元學校自己的靈魂。

（一）、以德育為載體，進行信心教育。

1、以活動為依托，進行信心教育

2、建立家訪聯系制度，進行信心教育。

3、建立談心和激勵制度。

4、制定學生、教師和家長三方交流的《心靈周記》，把學生的反思總結、目標舉措，教師的期望指導和家長的建議要求結合起來，三方互動，共促成長。

5、實行“六個結合”。實行“六個結合”，即：班隊活動與學生生活、社會實踐緊密結合；學習寫作與道德日記交流緊密結合；道德教育與各項競賽緊密結合；行為養成教育與杰出人物事跡學習緊密結合；傳統教育內容與創新教育內容緊密結合；學校教育與家庭教育緊密結合。通過這些活動培養學生的信心。

6、為了給更多的孩子搭建培養自信、鍛煉自我的平臺，小到一物一事，大到集體活動，都為學生提供發揮自己潛能的機會。

（二）、以課堂教學為主陣地，進行信心教育

課堂是學校教育教學的主陣地，是學生素質形成的主渠道。為了把信心教育滲透于課堂教學，開學初組織教師開展“課堂教學滲透信心教育”專題教研，研究的內容主要有兩方面：一是課堂教學各環節如何滲透信心教育；二是學科教學與信心教育的結合點。我們提出了課堂教學滲透信心教育的五項基本要求：

第一、備課精心設計自信內容。備課要加強針對學生實際情況設計的自信教育內容，設計好本節課中最能增強學生自信心的教學內容和教學環節。對確定為自己培養重點對象的學生，可以有計劃地為他們設計一些必要的環節，增強他們的自信心。

第二、上課多表揚鼓勵，激發興趣。上課時通過發現學生的閃光點及學習中的成功和進步，及時表揚、鼓勵學生，以強化學生對本學科學習的自覺性和自信心，激發學習熱情，提高學習興趣。表揚應實事求是，誠懇而不虛偽。要激發學生的學習興趣，使學生體驗到學習的快樂，從而自覺自愿地想學習、要學習。對后進生要降低要求，使他們覺得有所進步，有所成就，讓他們感到學習對他們而言不再是痛苦，而是快樂的。

第三、課堂提問成為學生自信的源泉。要鼓勵、啟發學生大膽發言，對主動發言的學生給予最熱情的鼓勵，在班級教學中形成一種生動活潑的課堂氣氛。對回答正確的，要給予充分的表揚；對回答不完全正確的，要發現、指出其閃光之處給以鼓勵；對回答錯誤的，要認識到學生出錯是很正常的，先熱情表揚其回答問題的勇氣和自信，然后再善意地指出其回答的錯誤。尤其是對后進學生，教師千萬不要吝惜自己的表揚、鼓勵，來自教師的表揚往往是他們自信心最重要的來源。課堂提問應盡可能讓全班同學都有回答的機會。

第四、課堂氣氛輕松民主。良好的課堂氣氛比教師精彩的講授更重要，因為只有如此，才能使學生樂學不疲。教師眼中的學生，應該是各有所長的，不能表現出對一些學生的偏愛，對另一些學生的歧視。每個學生的個性氣質各不相同，教師應面向全體學生，使學生感覺到老師注意到了他。

第五、課堂用語溫暖自信。要給學生以信心和希望。禁止使用 “差生”“差班”“你真笨”“你肯定不會”“哪有像你這個樣子的？”“這么簡單的題都不會？”“你真給我（我們班）丟人”“沒出息”“你是真沒希望了”等用語，保護學生的自尊心和自信心。

總之，信心教育引領著我校各項工作的開展，滲透在教育教學的各個方面。我校堅持實施信心教育，就是要使學生相信自己能學好，知道該怎么學并能認真去做；能積極參加各種文體活動并盡可能表現自己，相信自己能在各種文體活動中做的比較出色；有良好的精神狀態，能夠笑對人生，即使遇到困難和阻力也不輕易改變信念或者放棄；相信自己的社交能力，能夠和多數人融洽地相處，輕松自如的交往；對自己的能力充滿信心，相信自己只要努力，就能處理好一切事情；相信自己是最好的，能夠全面客觀地評價自己、認識自己、悅納自己。我們實施信心教育本著一個理念，就是教學生三年，要為學生想三十年。在實施學校特色建設的過程中，學校將不斷挖掘自身優勢，做到定期評估，不斷反饋，使學校特色走上健康發展的道路。

順城區會元鄉學校小學部

2011年3月31日

信心比黃金和貨幣更重要

（匯報材料）

會元鄉學校小學部 2011年3月31日

第三篇：信心比黃金更重要(心靈勵志版)_生命從不卑微

生活中，有很多自以為“卑微”的人：相貌平平，沒有回頭率；天賦一般，沒有驚人的學歷與特長；經濟條件一般，在他鄉漂泊。他們以為自己就像毫不起眼的小草，沒有高大魁梧的身姿，沒有惹人憐愛的容顏，沒有顯赫尊貴的身份，是如此的柔弱而渺小。

卑微者是如此卑微，理所當然經常被社會、被人群忽略，他們仿佛墻角可有可無的蜘蛛網，任人隨意地拭去。在物欲橫流、適者生存的今天，他們成為時代的落伍者和弱勢群體。他們經常被忽略、受排擠，遭受“成功者”不屑一顧的眼光和鄙夷的奚落。但是，事實果真是這樣嗎？看完下面心安草的故事，相信你會有完全不一樣的想法。

有這樣一則寓言：

一天，皇帝獨自在花園里散步，他驚訝地發現，花園里所有的植物都枯萎了，一片荒涼。原來橡樹由于沒有松樹那么高大挺拔，輕生厭世死了；松樹因為不能像葡萄那樣結許多果子，也死了；葡萄哀嘆自己終日匍匐在架上，不能直立，不能像桃樹那樣開出美麗可愛的花朵，于是也死了；牽牛花也病倒了，因為它嘆息自己沒有紫丁香那樣的芬芳；其余的植物也都垂頭喪氣，無精打采，只有細小的心安草在茂盛地生長著。

皇帝問道：“小小的心安草，別的植物全都枯萎了，為什么你這么勇敢樂觀，毫不沮喪呢？”

小草回答說：“皇帝啊，我一點兒也不灰心失望，因為如果皇帝您想要一棵橡樹，或者一棵松樹、一叢葡萄、一株桃樹、一株牽牛花、一棵紫丁香等，您就會叫園丁把它們種上，而我知道您只希望我安心做小小的心安草。”

卑微者的境遇和小小的心安草何其相似，不同的是，心安草雖然有許多不如別人的地方，但它樂觀自信，從不覺得自己卑微。正是由于心安草不自我貶低，能悅納自己，才能夠在花園中快樂地成長。

我們做人就應該像心安草那樣，渺小但不自卑，柔弱但不絕望，而不應該像園里的其他植物那樣，一味地看到別人的長處，看不到自己的優點而自我貶低。這種連自己都無法認清、沒有自信的人，自然無法擁有樂觀的心態。

黃美廉，一個從小就得了腦性麻痹的殘疾者。腦性麻痹奪去了她肢體的平衡感，也奪走了她發聲講話的能力。從小她就活在肢體不便及異樣的眼光中，她的成長充滿了血淚。

然而這些外在的痛苦并沒有擊敗她奮斗不息的精神。她昂首面對，戰勝一切困難，獲得了加州大學藝術博士學位。她用她的手當畫筆，以色彩告訴他人“寰宇之力與美”，并且燦爛地“活出生命的色彩”。

站在臺上，她不時地揮舞著她的雙手；她仰著頭，脖子伸著，與她尖尖的下巴扯成一條直線；她的嘴張著，眼睛瞇成一條線，扭曲地看著臺下的學生；偶爾她口中也會咿咿呀呀的，不知在說些什么。但是，她的聽力很好，只要你猜中或說出她的意見，她就會快樂地大叫一聲，伸出右手，用兩個指頭指著你，或者拍著手，歪歪斜斜地向你走來，送給你一張用她的畫制作的明信片。

“黃博士，”有一次一個學生問她，“你從小就長成這個樣子，請問你怎么看你自己？你都沒有怨恨嗎？”

“我怎么看自己？”黃美廉用粉筆在黑板上重重地寫下這幾個字，寫得很重，有力透紙背的氣勢。寫完這個問題，她停下筆來，歪著頭，回頭看著發問的同學，然后嫣然一笑，回過頭來，在黑板上龍飛鳳舞地寫了起來：

1.我好可愛！

2.我的腿很長很美！

3.爸爸媽媽這么愛我！

4.上帝這么愛我！

5.我會畫畫！我會寫稿！

6.我有只可愛的貓！

7.??

臺下的人都沉默了。面對眾人的沉默，她在黑板上寫下了她的結論：“我只看我所有的，不看我所沒有的。”

或許，在別人眼里，黃美廉有很多缺陷，但她并沒有因此而自卑、自我否定，而是找出自己值得欣賞的地方，發現自己美好的一面。

每個生命都從不卑微，即使是小小的心安草、天生有很多缺陷的黃美廉，也可以顯得那么的高大和偉岸。“我只看我所有的，不看我所沒有的”，原來，樂觀和幸福如此簡單，只要找到自己值得欣賞的地方，用自信驅走那些悲觀、遺憾，誰都可以無比快樂地面對這個世界。

第四篇：信心比黃金更重要--家庭教育有感

信心比黃金更重要

——家庭教育有感

記得曾經在網上看到過這么一則故事，叫《家長會后的賞識教育》，讓我記憶猶新，令人深省。故事是這樣的：

媽媽第一次參加家長會，幼兒園老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。”回家的路上，兒子問媽媽老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。然而，媽媽還是告訴兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。” 那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

兒子上小學了，家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。” 回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心，他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。” 說這話時，她發現，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發現，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒聽到，她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”

她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發現兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。” 高中畢業了。一個第一批大學錄取通知書下達的日子。學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能考取這所學校。她兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉身跑到自己房間里大哭起來，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……” 這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

這是一個令人感動的故事，雖然這個兒子從小就不被看好，每次家長會都會被點名，但是媽媽從來不把這些讓人失望的事告訴兒子，因為她不想打消兒子的信心。是媽媽信任的目光和善意的謊言，給了兒子自信與成功。這個故事很簡單，故事中的道理很多家長都心知肚明，但是具體到每個家庭、每個家長身上，就可能是千差萬別，為什么呢？因為沒有時間、因為沒有耐心、因 為還有各種各樣的因為……沒有持之以恒，使我們對待孩子的方法還是“老方一帖”，有時過于簡單粗暴，有時又過于溺愛了。

我的女兒從小就是一個聰明、可愛、充滿愛心的孩子，但同時也是一個靦腆、害羞、敏感的孩子。小的時候，她會因為家里來了一位客人而

一、兩個小時不開口說話，客人能夠聽到的最多是兩個字，那就是“再見”，而在客人告辭關上家門的一剎那她即刻就恢復了正常；她會因為我們家長無意識的一句話而傷心，往往我還沒有意識到自己傷害了她那小小的自尊，比如幾位小朋友在一起時，我如果說了“**小朋友，你的歌唱得真好、舞也跳得漂亮，你太可愛了”等等之類的話，她可能就已經在邊上嚎啕大哭了，她會認為我們不喜歡她，認為媽媽看不到她的優點而憤憤不平，而那時我更多的認為她的哭是明顯的在無理取鬧，是莫名其妙。但有過幾次這樣的舉動以后，也引起了我的警惕，我在反思我是不是錯了，是不是真的沒有體會到孩子的感受，是不是在下意識的將孩子進行比較而傷害了她的自尊與信心。記得有位心理學家說過“要用顯微鏡來尋找孩子的優點”，于是我試著改變了方法，哪怕她有了一點微小的進步，我也會進行充分的肯定與鼓勵，在表揚別的小朋友的時候，更毫不吝嗇的稱贊她一番。漸漸的，我覺得女兒的性格發生了變化，變得越來越開朗，還時不時地露出一些表現欲望，跟小伙伴之間的相處也越來越大度。所以在她的教育問題上，我認為最大的成功是對孩子的欣賞與肯定，進而樹立孩子的自信心。一個人的成功與失敗，在很大程度上決定于他對自己的認識。我們可能都有體會：孩子只有自己想學習，他的學習才能見到效果；若他自己不想學習，你怎樣逼他也沒用，做家長的就是要想辦法把孩子學習的內動力調動起來，讓孩子堅信自己不笨，自己不比別人差，他學習才會有勁頭。在對待孩子學習的問題上，我覺得我們也是跌跌撞撞的在成長。因為我和她爸爸平時工作都比較忙，有時晚上也有應酬，所以陪伴她的時間也不多，很多時候都把她扔在外公外婆那里，難得在家，也是想好好休息或是自顧自的做自已的事情，當女兒學習上遇到問題時，一遍兩遍還能耐心講解，到第三遍還不會時，也會犯很多家長都有的毛病，特別是她爸爸，等到講了兩遍三遍還不會時，就開始指責說：你怎么這么笨的呢，這么簡單的問題都不會，你這個腦袋是拿來干什么用的？而這時女兒除了哭還是什么都不會，現在的我如果遇到類似的情況，我就會安慰女兒，我會說這道題確實很難，我在你這么大的時候都還沒開始學呢，你真能干，現在就能做媽媽五六年級才做的作業啦，聽了我的話，孩子就有了自信，也不著急了，然后我再仔細的講解給她聽。在三年級到四年級上的過程中，她的學習成績也一度讓我們感到失望，考個95分以上都是很難得很難得的，家長的要求高，孩子的心理上也很累，但我及時的調整了心態，不再刻意的把孩子的成績與最高分去比較，更多的是比較孩子在同一方面不同階段的進步，用一顆平常心去欣賞、贊美她，多多的給予表揚與鼓勵，讓她感覺到我們的支持與理解。同時也盡量減少應酬，多些時間陪在孩子身邊，雖然還是干著自己的事，但孩子的心態穩定了，學習的自覺性也提高了，在上學期的期末考試與這學期開學的期初考試都取得了較好的成績。所以說父母是孩子的第一任老師，而父母的態度恰如一把雙刃劍，它可以割破孩子的心，留下無法愈合的傷疤，也可以從中崛出生命的新水源，提供孩子成長的動力。

在金融危機時期，溫總理經常說的一句話是：信心比黃金更重要。我覺得這話用在孩子的教育上也是一樣的。任何時候，失去信心，就是自己將自己送往失敗；相信自己，就能在黑暗中燃起希望；相信自己，就能在困難前激發潛能。生活中，培養孩子信心的好時機有很多，當孩子有崇拜對象時、當孩子受到挫折時、當孩子經歷失敗時、當孩子享受成功時……我們家長要做的就是抓住這些時機，用心去發現時機，耐心去等待時機，用寬容的心去創造時機……只要時機得當、方法得當，我相信每個孩子都不會讓家長失望的。

四（3）班 張芷菁家長