第一篇：《醉翁亭記》復習教案

《醉翁亭記》復習教案

教學目標：

1、了解寫作背景和作者簡介

2、疏通課文大意，掌握文中重點實詞和虛詞

3、理解作者寄情山水和與民同樂的思想。

重點：疏通課文大意，掌握文中重點實詞和虛詞

難點：理解作者寄情山水和與民同樂的思想

教學過程：

一、復習文學常識

1、作者：歐陽修

2、選自《歐陽文忠公文集》

二、讀準下列字音

滁 壑 蔚 瑯 潺釀 輒 暝 晦 傴僂陰翳觥籌攜洌山肴野蔌

三、落實下列重要實詞

尤蔚然臨作名意得開暝晦明秀負傴僂提攜臨從

四、全文理解

1、概括文章段落內容

第一段：醉翁亭的自然環境和命名緣由

第二段：山間朝暮和四季的景色

第三段：滁人、賓客、太守游山的情形

第四段：宴罷歸去情形

2、第一段文字的寫景順序是什么？

由面到點，或由全景到局部。

3、第二段主要寫了什么景色？

——寫山中朝暮之景（日出而林霏開，云歸而巖穴暝），和四時之景（野花發而幽香，佳木秀而繁陰，風高霜潔，水落而石出）

4、第三段中包含幾層意思？

（1）滁人游—表現滁人富足、和平的生活之樂

（2）太守宴—表現太守的野宴之樂

（3）眾賓歡—表現太守與賓客的宴酣之樂

（4）太守醉—顯示作者治理滁州政績顯著（滁人游），表現作者寄情山水的樂趣，表現作者“與民同樂”的政治理想。

5、貫穿全文的感情主線是什么？

明確：全文圍繞“樂”這一主線展開。

6、那么“樂”體現在哪里呢？

（1）山水之樂

（2）宴酣之樂與民同樂

（3）樂人之樂

7、文章點明主旨的句子是哪句話？——醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

五、文中成語出處

1、[水落石出]水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。語出《醉翁亭記》。蘇軾在《后赤壁賦》中有“山高月小，水落石出”之句。

2、[觥籌交錯]酒杯和酒籌交互錯雜。語出《醉翁亭記》。

3、[峰回路轉]形容山峰、道路迂回曲折。語出《醉翁亭記》。

4、[醉翁之意不在酒]原意：醉翁的情趣并不在于喝酒。現在的常用義：形容人別有意圖，言在此而意在彼。

第二篇：《醉翁亭記》復習教案

大連五中初三語文學案

設計人：高文

審題人：潘妮 鄢東石 范思揚 1

醉翁亭記 復習案

一、解釋加點字

環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六．．七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于．．．．泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與．．客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在．．．．乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

．．．

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而．．．幽香，佳木秀而繁陰；風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。．至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，．．滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而．．．．．前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

．．

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不．．．．．．知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽．修也。二、一詞多義: 而:

1、中峨冠而多髯者為東坡（）

2、云歸而巖穴暝（）

3、而樂亦無窮也（）

4、飲少輒醉，而年又最高（）

5、臨溪而漁（）

6、人不知而不慍（）

7、先帝創業未半而中道崩殂（）

8、故外戶而不閉（）

9、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已（）

10、既而兒醒，大啼（）名：

1、對聯題名并篆之（）

2、名之者誰（）

3、故又名“鬼市”云（）

4、則名微而眾寡名望（）大連五中初三語文學案

設計人：高文

審題人：潘妮 鄢東石 范思揚 2

5、有仙則名（）

6、又患無碩師名人與游（）

7、死即舉大名耳（）

8、不能名其一處也（）

絕:

1、往來而不絕者（）

2、雖殺臣，不能絕也（）

3、沿溯阻絕（）

4、率妻子邑人來此絕境（）

5、空谷傳響，哀轉久絕（）

9、佛印絕類彌勒（）

11、以為妙絕（）

12、奇山異水，天下獨絕（）歸:

1、男有分，女有歸（）

2、一屠晚歸，擔中肉盡（）

3、微斯人，吾誰與歸？

（）

4、云歸而巖穴暝

（）

三、翻譯句子

1、有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也

2、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也

3、得之心而寓之酒也

4、蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也

5、人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也

四、特殊句式。

判 斷 句：

1）環滁皆山也

2）望之蔚然而深秀者，瑯琊也

3）有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也

倒 裝 句

1）負者歌于途，行者休于樹。

2）醒能述以文。

五、理解性默寫

1“醉翁”的由來是什么？請用文中原話回答。

答：飲少輒醉，而年又最高，故自號曰“醉翁”也。

2、本文以色彩鮮明的語言，描繪了四時景物的特征。其中最突出的四句是什么？

答：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者。

3、第二段中哪個句子把山水之樂具體化了？

答：朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

4、請寫出夕照全景的句子。

答：已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。

5、請寫出歸后情景的句子。

答：樹林陰翳，鳴聲上下。

6、概括本文的主旨。

與民同樂（文中原句“醉能同其樂”）（醉樂統一的句子）

7、領起全文的句子是：

環滁皆山也。

8、文章中微露主旨的句子是：醉翁之意不在酒。

9、體現全文核心及醉翁命名之意（寫出醉翁言在此而意在彼，情趣所在）的句子是： 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

10、文中貫穿全文主線的句子是：山水之樂，得之心而寓之酒也。大連五中初三語文學案

設計人：高文

審題人：潘妮 鄢東石 范思揚 3

11、文中與“飲少輒醉，而年又最高”相照應的文字是：蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

12、概括描述滁州地理環境特征的句子是：環滁皆山也。

13、奠定全文抒情基調的句子是：醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之間。

課中學案:

一、段意和中心思想。

第一段：寫醉翁亭自然環境和命名緣由。

第二段：寫山間朝暮和四季景色。

第三段：滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

第四段：寫日暮醉歸，點明全篇主旨。

二、中心思想：本文通過醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。

三、本文的構思如下：

(1)、先交待醉翁亭的自然環境與命名由來。

①亭的環境：環滁→瑯琊山→釀泉→醉翁亭（由遠及近）②命名由來：作亭者→命名者→命名之意→山水之樂(2)、再觀賞醉翁亭朝暮、四時之景的無窮樂趣。

①景：朝→暮；變化無窮；春→冬，景色各異。

②賞景：朝往暮歸，其樂無窮。③描述太守與滁人、眾賓游山同樂的情景和樂趣。

（3）、繪“與民同樂圖”

滁人游：興高采烈，生活富足

太守宴：眾人動手，就地取材 眾賓歡：投壺下棋，觥籌交錯

太守醉：與民同樂，心滿意足

(4)、最終收束全文，點明主旨 ①歸時景象：太守歸→禽鳥樂（山間夕照全景）

②點明主旨：醉能同其樂，醒能述以文（“醉”“樂”統一）

這是一篇優美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。這篇課文，抓住“樂”這條主線，圍繞它層層展開記敘的脈絡：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。

四、文中成語

【觥籌交錯】

【峰回路轉】

【醉翁之意不在酒】

【風霜高潔】

【水落石出】 【前呼后應】

【往來不絕】

五、回答問題：

1、“醉能同其樂”這句話把“醉”與“樂”聯系起來，在全文中起什么作用？ 把“醉”與“樂”聯系起來，點明了全文的主旨——與民同樂。

2、本文第一段寫景的順序是什么？

答：由遠到近。

3、“太守自謂也”在文中作用是什么？

答：制造懸念，引出下文。

4、第三段文字一共描繪了幾幅圖畫？分別是什么？核心又是什么？為什么這樣說？ 答：四幅。滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉；其中核心是太守醉。其余三幅俱是陪襯，為了突出“太守醉”，“醉”在與民同樂，體現了作者與民同樂的旨意。

5、本文表達了作者怎樣的思想感情？

答：寄情山水，與民同樂的曠達情懷。

6、本文主旨是“與民同樂”，寫“滁人游”與本文的主旨有什么聯系？

滁人如此興高采烈地出游，是因為生活安定富足，這與太守的勵精圖治、勤政愛民是分不開的。

7、第三段寫了四種情況，從原文中找出最能概括每種情況的短句。其核心是什么？（1）滁人游

（2）太守宴

（3）眾賓歡

（4）太守醉。太守醉。

8、“太守醉”中的“醉”有兩層意思：一層是“喝酒醉了”，另一層意思是陶醉于山水之中了，表達了作者與民同樂、醉心山水的政治理想。大連五中初三語文學案

設計人：高文

審題人：潘妮 鄢東石 范思揚 4

9、第③段寫了哪些人?請用一個字概括他們共同的心情。

寫了滁人（游人）、太守、眾賓。他們共同的心情是“樂”。

10、作者到底都在“樂”些什么呢？請仔細找一找，畫出有關的語句，說說自己的理解。作者的“樂”歸納起來有三個方面：一是“山水之樂”，并因“四時之景不同，而樂亦無窮也”；二是“宴酣之樂”，近取“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守頹然其間；三是“樂人之樂”，故作文以敘其事。三樂歸一，都是“與民同樂”。

11、文中極力渲染了一個“樂”字，表達了作者怎么樣的思想感情？ 寫歐陽修與民同樂的思想。

閱讀下面文言文，完成7—10題。（14分）

①至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

②已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

（節選自歐陽修《醉翁亭記》）7.下列句中加點詞的意義相同的一項是（▲）（3分）

A.往來而不絕者 B.游人去而禽鳥樂也 ．．佛印絕類彌勒 《核舟記》 斷其喉，盡其肉，乃去 《黔之驢》 ．．C.而不知人之樂 D.射者中，弈者勝 ．．孰為汝多知乎 《兩小兒辯日》 間令吳廣之次所旁叢祠中 《陳涉世家》 ．．8．下列句子的朗讀停頓正確的一項是（▲）（3分）A．至于負/者歌于途 B．已而夕陽/在山 C．游人/去而禽鳥樂也 D．廬陵/歐陽修也

9．用現代漢語翻譯文中畫線的句子。（5分）（1）宴酣之樂，非絲非竹。（2分）

▲（2）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。（3分）

▲ 10．選文第①節描寫了什么內容？有何用意？（3分）

▲ ▲

7．（3分）B.離開（A.斷絕/極； C.知道/同“智”，智慧；D.命中/里）

8．（3分）D（A．至于/負者歌于途，B．已而/夕陽在山，C．游人去/而禽鳥樂也）9.（5分）

（1）宴會喝酒的樂趣，不在于音樂。（“宴酣”1分，“絲”“竹” 1分，句子不通順酌情扣分）

（2）醉了能同大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這件樂事的人，是太守。（“同其樂”1分，“述”1分，判斷句1分，句子不通順酌情扣分）10．（3分）

眾人游宴之樂（1分），揭示太守“與民同樂”的主旨。（2分）

第三篇：《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》

【教學目標】

1.掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，逐步加深對課文的理解。

3.理清文章脈絡，感受文章意境美，學習寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

4.理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想，學習作者身處逆境仍積極有為的人生態度。【教學過程】

一、導入

溫習上文，導入本文。

二、預習檢查

1.檢查預習學案的完成情況。

2.檢測學生的誦讀情況及字詞的掌握情況。3.檢查搜集的作者、作品等情況。（1）作者簡介

歐陽修(1007～1072年)，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，世稱歐陽文忠公，吉安永豐（今江西永豐）人。北宋時期政治家、文學家、史學家和詩人。“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首。作品有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》等。

（2）六一居士

六一居士初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一，何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？” ——歐陽修《六一居士傳》

三、誦讀感悟

1.自由朗讀課文，感悟哪些句子該重讀，哪些句子該輕度，哪些句子該停頓久些。表判斷：環滁皆山也，醉翁亭也，太守也 表解釋：山之僧智仙也，滁人游也，太守宴也 表陳述：太守歸而賓客從也，游人去而禽鳥樂也

表肯定：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也；得之心而寓之酒也 2.細讀釋文意

借助注解，悟讀猜讀，合作釋疑。如：（1）原文：環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

（2）解詞：環：環繞。其：代詞，指滁州城。諸：眾、各。尤：特別。之：舒緩語氣，不譯。蔚然：茂盛的樣子

（3）翻譯：環繞滁州城的都是山。城西南方的各個山峰，樹林和山谷特別秀麗。遠遠望去，那草木茂盛幽深秀麗的地方，是瑯琊山。3.文言知識歸納（1）一字多義：（2）詞類活用：（3）特殊句式：

四、研讀歸納

1.結合書下的注解，按照自己對課文的理解，試著梳理文章的層次，概括大意。第一部分（1）：醉翁亭記的地理位置及名字的由來。第二部分（2）：山間朝暮四季景色。第三部分（3、4）：太守與民同醉同樂的情景。2.研讀課文第一段：

（1）這段文字的寫景順序是什么？

（2）這段有一個名句，請將它找出來。這句話在全文中的作用是什么? 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。意思：形容人別有意圖，言在此而意在彼。全文的核心命意,為寫景抒情定下了基調。

（3）本段中有兩個成語，請找出來。醉翁之意不在酒、峰回路轉 3.研讀課文第二段：

（1）此段運用了哪些表達方式？

（2）描寫的是什么景，抒發的是什么情？

（3）這段中有一個成語，請找出來并解釋它的意思。“水落石出”：形容事情的真相大白。此句多為后人延用。蘇軾的《后赤壁賦》“山高月小,水落石出”的句子,就是在歐陽修的基礎上翻新而成為名句的。4.研讀課文第三段：

（1）第三段包含幾層意思？段首的“至于”有什么作用？（2）滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的，從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

“滁人游”寫得有聲有色：是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

（3）本段有兩個成語，請分別找出來，并說說它們的意思。

前呼后應：寫文章或做事情考慮周到，前面有伏筆，后面有照應。觥籌交錯：形容許多人相聚飲酒的熱鬧場面。（4）“太守醉”僅僅指喝醉酒嗎？

主要指被美麗的山間景色和百姓安定富足的生活所陶醉。5.研讀課文第四段：

（1）文章用了哪幾個句子反襯太守之樂？（2）如何理解“太守之樂其樂”？

“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績—政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。（3）“太守謂誰？廬陵歐陽修也。”一句照應上文的哪一句話？ “名之者誰？太守自謂也。”

（4）這一段用什么表達方式來托出全文的主旨？ 描寫、記敘、抒情、議論

五、感悟提升

貫穿全文表現作者情感的是哪個字？本文的切入點是哪個字？如何理解“醉”和“樂”的關 2 系？

“醉”與“樂”是統一的：“醉”是表象，“樂”是實質，寫醉是為了寫樂，“樂”是貫穿全文的線索。

六、對比閱讀

《岳陽樓記》和《醉翁亭記》都是抒情散文，仔細閱讀，體會它們所表達的思想感情有有何異同？

作者貶居鄧州，文章以”記”為名,借題發揮,表達了作者”不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和”先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,也表達了對滕子京的慰勉和規勸之意。作者因支持范仲淹政治改革被貶滁州。他一方面勵精圖治，一方面寄情山水，以詩酒自娛，排遣貶謫的抑郁。文中主要表現了他隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。

七、拓展延伸

根據《醉翁亭記》的內容，完成下列對聯。

上聯：范仲淹望洞庭湖，心懷天下；下聯：歐陽修游瑯琊山，樂在其中。上聯：岳陽樓上范仲淹作文寄情； 下聯：醉翁亭中歐陽修飲酒寓意

八、達標檢測

九、作業

搜集古代仁人志士有遠大抱負的名言警句，并與其大同學分享。

第四篇：《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。

本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析的思想內容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。

教學目標：

1．品味文美、情美，2．

背讀文。

3．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學的重點和難點：

重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

時安排：（1）《醉翁亭記》的第二時。

（2）型：賞析。

教學步驟：

1．問題的提出

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：1太守為什么而醉？

2我們為什么而醉？

二．

引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。

（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

學生自由發言，師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（二）那文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖

→

瑯琊秀色圖

→

釀泉流水圖

→

溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

2．領略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態？

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。

3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三．引導學生探究問題二：我們為何而醉？賞析其寫作特色。

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們為何而醉？

1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

2．學生四人一小組討論。

3．師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。

（2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書

（3）韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書

四、反思閱讀方法：通過本學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？

學生自由發言后，明確：

1、誦讀感悟內容

2、探究思想背景

3、賞析行文特色

五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“

”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）

2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個

不可。（水落石出）

六．學生讀背文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

板書設計：

醉

翁

亭

記

歐陽修

醉景：山水、朝暮、四時

以醉寫樂

太守醉

醉人：滁人游，眾賓歡

樂中含悲

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉

句式靈活，對散結合 情美

韻律獨特，回環往復

第五篇：《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》教案

【教材說明】

《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。作者筆下，滁州瑯琊山間醉翁亭周圍早晚、四時的景色美不勝收；字里行間展露了作者在政治上遭遇坎坷而情懷曠達，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇文字優美，瑯瑯上口，悅耳怡人。

貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵。【教學目標】

1、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。

2、指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解，并熟讀成誦。

3、理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立“肩負民族、胸懷天下”的遠大理想。

【教學重點】

指導朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，力求當堂成誦

【教學難點】

太守為何而醉？理解作者的思想感情。【課前作業】

第一題，查閱與作者相關的資料，了解歐陽修。

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第二題，朗讀全文。朗讀的基本要求是：用普通話讀；不錯讀；吐字清楚；聲音宏亮。更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。要注意“審辭氣”，憑語感去體會語氣。

第三題，利用課文注釋，運用工具書，注音釋義。若夫（ｆú）第四題，了解寫景、抒情的特色。

【教學過程】： 第一課時

一、導人新課：

同學們，今天我們要學習的是一千古傳誦的散文名篇，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有什么獨特的魅力？現在讓我們共同來欣賞一下這篇美文吧

師板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）

二、文學常識：簡介作者；了解寫作背景。

問：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”，滕子京謫守巴陵郡。

問：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢? 參與了范仲淹的政治改革。

講述：實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年（慶歷5年——1045年）因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年（慶歷六年），歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發”，都是夸張的寫法。歐陽修為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《翁亭記》。

文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出

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一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主張文章應。“明道”，“致用”，是北來古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。詩文集《歐陽文忠公文集》。

三、初步感知文章：

（一）朗讀指導

1、朗讀本文，注意讀準字音，讀對節奏，特別注意以下兩點：

①讀到“也”字應有較大的停頓，并注意不同的語氣。文中用了21個“也”字結句，大致表達了三種語氣，（1）陳述語氣（描述景物）；（2）肯定語氣（介紹人名）；（3）感嘆語氣（直抒胸臆）。你能各舉出一個例子嗎？

②本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。

聯系《愚公移山》，讀到“而”字注意分辨語氣的輕重。指出下邊句子中的“而”字哪個要重讀，哪個要輕讀。

（１）漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。（２）朝而往，暮而歸。

（３）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

2、在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落

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之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。

(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養學生的語感。)

3、朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。

（二）朗讀訓練

1、師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

2、生試讀課文。

3、生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

4、一位學生讀書，集體糾正讀音。(或請四位學生，每人讀一段。)

5、解決疑難。

方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。(篩選問題，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見，體現出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)

四、疏通全文大意

1、通讀全文：

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

2、自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

4、再讀課文

要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

五、把握內容：

1、全文是圍繞哪個字展開的？ 明確：樂。

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2、全文寫了哪幾方面的樂? 明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

3、請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

4、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊? 明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

(以上幾個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的；但不必發揮得過多，點到為止。)

六、布置作業：

1、熟讀課文，爭取背過。

2、了解課文內容。

第二課時

一、研讀課文：

（一）第一段：

1、叫一名同學朗讀第一段：

朗讀前提出要求：在懂得句意的基礎上思考回答 “第一段主要寫醉翁亭的什么？”

2、理解詞語、句子：

3、理解內容：

（1）第一段主要寫醉翁亭的什么？

明確：第一段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”，情怡山水的太守定的。

（2）這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境？

這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫

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西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

（3）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？

第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：

圖畫角度：群山環繞圖

→

瑯琊秀色圖

→

釀泉流水圖

→

溪亭展翅圖。

視覺角度：環滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；

空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體（4）這一段里的名句是什么？把這句話改寫成現代漢語。

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”這句話的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。

（二）第2段

1、指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

2、理解詞語、句子：

3、把握內容：

（1）第二段包含幾層意思？

明確：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能賞獲“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。

（2）本段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式？

明確：本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

(3)利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖（兩幅圖景：“明”“晦”）及四季風光圖（四幅圖景）：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂

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然。(三)第3段

1、叫一名同學朗讀第三段。

朗讀前提出要求：在明白句意的基礎上思考回答“第三段包含幾層意思？”

2、理解詞語、句子：

3、把握內容：

（1）第三段包含幾層意思？

明確：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味，品洌酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。

板書提示：

滁人游：前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡； 太守宴：溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有； 眾賓歡：投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（2）這段為什么寫滁人之游？這個內容與上段有何聯系？

明確：上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”）

（3）如何來理解太守的醉呢？學生討論。

總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（四）第4段

1、全班同學齊讀第四段：

齊讀前提出要求：在明白句意的基礎上思考回答“這個結束段寫了兩個重要

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內容，是什么？”

2、理解詞語：

3、分析內容：

（1）描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”（2）理解本段襯托手法的運用： 禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂

（3）這個結束段寫了兩個重要內容，是什么？

明確：這兩個重要內容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第三段所寫的觀賞山間四時之景之樂，尤其是第四段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。

（4）那什么樣的樂才是作者所向往的？找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

（五）總結提問：這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？

明確：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。

二、學習寫法：

（一）本文寫景按照什么順序寫的？

討論并歸納：

1、寫亭的環境：從遠到近

2、寫山間之朝暮：從早到晚

3、寫山間之四時：從春到冬

4、寫宴飲場面：從外到內

（二）本文寫景上有什么特色？

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討論并歸納寫景與抒情相結合的寫法。

1、寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。

2、寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。

3、寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怕然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。由此可見，本文在由景生情，情景交融手法的運用上是相當出色的。

（三）詞語小結：

“而”字的用法： 表并列泉香而酒冽（輕讀）表承接太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾雜然而前陳者（輕讀）表轉折而不知人之樂（重讀）“也”字的用法： 表陳述環滁皆山也。表肯定山之僧智仙也。表感嘆在乎山水之間也.三、布置作業：

1、背誦全文。

2、下列加點字的拼音和解釋有誤的一項是（）A、環滁皆山也（滁州）

林壑尤美（山溝）

B、望之蔚然而深秀者，瑯琊也（草木茂盛）

漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間（水流動的聲音）C、飲少輒醉（就）

若夫日出而林霏開（飄揚）

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D、云歸而巖穴瞑（昏暗）

觥籌交錯（酒杯）

3、下列句子中的“而”字應該重讀的一句是（）A、往來而不絕者 B、而不知人之樂 C、起坐而喧嘩者 D、臨溪而漁

4、下列驕散結合的句子朗讀節奏處理有誤的一項是：（）A、野芳發／而幽香，佳水秀／而繁陰。B、作亭／者誰？山之僧／智仙也。C、臨溪／而漁，溪深／而魚肥。D、射者／中，奔者／勝，觥籌／交錯。

第三課時

一、質疑問難：

（一）個人在學習中遇到的疑難困惑，請提出來，先小組內交流、解決。

（二）老師把握文章深度，及時補充、糾正、最后作出肯定。

1、寫作特點：

（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。（2）句式靈活，對散結合。

（3）韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。

（4）結構嚴謹巧妙。

以“樂”貫穿全篇，并層層推進，前后照應。

2、本文的構思如下：

先交待醉翁亭的自然環境與命名由來。

①亭的環境：環滁→瑯琊山→釀泉→醉翁亭（由遠及近）②命名由來：作亭者→命名者→命名之意→山水之樂 再觀賞醉翁亭朝暮、四時之景的無窮樂趣。

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①景：朝→暮；變化無窮；春→冬，景色各異。②賞景：朝往暮歸，其樂無窮。

描述太守與滁人、眾賓游山同樂的情景和樂趣。繪“與民同樂圖”

滁人游：興高采烈，生活富足 太守宴：眾人動手，就地取材 眾賓歡：投壺下棋，觥籌交錯 太守醉：與民同樂，心滿意足 最終收束全文，點明主旨

①歸時景象：太守歸→禽鳥樂（山間夕照全景）

②點明主旨：醉能同其樂，醒能述以文（“醉”“樂”統一）

3、注意古今成語的意義不同。

原文中一共出現了4個現在一直還在沿有的成語，但古今意義已大相徑庭。這4個成語分別是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后應和觥籌交錯。

①醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本義不在此或別有用心（多含貶義）。②水落石出：本意是水落下去了，石頭就露了出來。現在比喻事情的真相大白。③前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答。現多用來比喻寫文章首尾呼應。④觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

4、注意互文修辭格的運用。

“互文”這種修辭手法在古漢語里出現得較多，也是古漢語流傳下來的一種古老的修辭。在人教版初語新教材第一冊P152是這樣定義的：“上文里含有下文將要出現的詞，下文里含有上文已經出現的詞，上下文的意義互相交錯、補充。”并舉了“將軍百戰死，壯士十年歸”為例加以說明。在《醉翁亭記》這篇文章里，共有兩處這樣的修辭手法。

二、拓展延伸：

閱讀下面文字，回答問題。

（－）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，11 / 13

暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

（二）已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能達以文者，太守也。

1．這兩段文字選自課文《______》，作者＿，____（朝代）著名文學家。2．上文第（一）段“山間之四時”的“四時”指____。3．上文第（一）段“樂亦無窮”的“樂”指（）

A．山林之樂

B．山水之樂

C．宴酣之樂

D．從太守游而樂

4．上文第（二）段中體現作背”與民同樂”的高尚情懷的句子是哪句？

三、積累佳句：

1、請同學們把自己喜歡的句子讀出來，并說明理由。

2、請同學們把自己喜歡的句子積累到摘抄本上，并背誦。

3、每人再積累五句“憂國愛民”的佳句。

四、課文小結：

在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有“民胞物與”情調的寬廣襟懷正是宋人“后天下之樂而樂”的高遠理想的一種執著追求。

回顧全文，歐陽修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文，它有著濃厚的歷史文化背景，打下了鮮明的時代印記，面對艱難的國運，歐陽修在逆境中不但努力治理滁州取得了可觀的成績，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產，真可令人贊嘆。

最后，讓我們再一次讀課文，再一次體味文章的優美和作者的深情！【板書設計】： 醉翁亭記 歐陽修

引入：滁州城—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁亭（醉翁之意不在灑，在乎山水之間）寫景： 朝暮四時之景——樂亦無窮

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醉翁亭記 寫人：

滁人游

太守宴

眾賓歡

太守醉

歸來：

太守歸

賓客從

游人去

禽鳥樂

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