第一篇：學生了解到了大自然的美以及大自然面臨的各種威脅,如范文

通過第六課的學習，學生了解到了大自然的美以及大自然面臨的各種威脅，如物種減少、自然景觀遭到破壞、環境問題等，通過前后對比，學生能夠樹立對自然的憂患意識，而第七課正是從道德和法律兩個角度來解釋我們怎樣去關愛大自然、保護大自然。第七課主要包括兩個項目，第一個項目是“關愛大自然 從我做起”，第二個項目是“保護人類共有的家園”，計劃用兩個課時完成。第一課時：關愛大自然 從我做起

第一個項目：“關愛大自然、從我做起”主要是讓學生了解人與自然的道德規范，自覺遵守人與自然的道德規范，與大自然和諧相處。本項目共設計三個層次講述了人與自然的道德規范：尊重自然，善待自然，美化自然。

這節課的導入部分，教師可以出示三組圖片：（1）、新疆天山雪蓮——自然物種在減少；（2）、《無極》劇組拍攝——自然景觀遭人為破壞；（3）、水污染——環境狀況不容樂觀。現實生活中，人與自然出現了很多不和諧之音，學生對此闡述自己的情感。教師歸納：當天空不再是藍色，小鳥不會飛翔。當江河不再有清澈，魚兒也離開家鄉。當空氣不再是新鮮，花朵也失去芬芳。當烏云遮住了太陽，世界將黑暗無光······“曾經有一個美好的環境擺在人類面前，人類沒有好好珍惜，等到失去了才后悔莫及。”所以，我們對大自然多一份關愛，就少一點遺憾，多一點行動，就多一點美好。關愛大自然，從我做起。也可以讓學生共同朗讀課本引言部分----引出本節課要學習探究的問題。

第一個層次“尊重生命，保護生物的多樣性”，主要幫助學生理解保護生物多樣性的意義，能夠從自我做起，保護地球上的每一種生物。

首先：可以先用多媒體課件展示一組圖片，意在呈現大量的感性材料，使學生在欣賞各種生物美麗圖片的同時感受生物多樣性的存在，體會人類的生存和發展與各種生物密不可分的關系，人類正是從豐富多樣的生物中得到了各種物質才得以生存和繁衍。

其次：用材料創設情景，教材選取"植物活化石”----珙桐和素有國寶之稱的紅豆杉的典型材料，引導學生組織討論：“為什么說生物物種消失‘損失的不僅是錢財，更重要的可能就是人的生命？’”引導學生初步感悟生物多樣性的意義，使學生通過探討懂得如何對待自然界的各種生物。這里也可以引導學生回顧第六課“自然物種在減少”，讓學生明白我們應該尊重生命，懂得保護生物多樣性的意義。通過感性材料使學生認識由于人類的活動導致資源枯竭，生物多樣性遭到破壞。從而激發學生保護生物多樣性的共鳴。教師適時提升：每一種生命都有其存在的價值，而各種生命之間相互依存、相互聯系，一種生命的消亡將引起多種生命連鎖性衰退或消亡，尊重生命，保護生物多樣性刻不容緩。

對于生物多樣性的意義。這里也可以引導學生回顧第六課“自然物種在減少”，讓學生明白我們應該尊重生命，對學生進行生態教育，使學生懂得植物、動物都是我們生存環境的必要組生部分，它們是人類的朋友，啟發引導學生為了人類的長遠利益，為了我們自己，也為了人類的未來，人類應該和大自然和諧相處。平等的對待地球上的每一種生物，保護生物的多樣性，從而養成保護自然環境和生態系統的思想意識、覺悟及相應的道德行為習慣。對于保護生物多樣性的意義，指導學生在理解的基礎上記憶。對于相關鏈接提供的生物多樣性的含義及我國相關的法律規定，讓學生了解即可。

再次，結合生活種存在的濫捕、濫吃野生動物的社會現實，課本103頁設計了“拒食、據烹野生動物簽名活動”的案例和一幅“拒吃野生動物”的漫畫，設計了“拒把‘朋友斷上桌的’的活動，可以讓學生分組討論，組內討論，班內交流展示，學生可能多從食用野生動物的危害角度談，教師還要引導學生從學生從物種的多樣性的意義和保護物種多樣性的迫切性上去把握。然后創設四種情景，讓學生思考“加入自己遇到以下這種情況，應該怎么做？”這個環節的設置是為了引導學生學以致用，鼓勵學生積極同破壞野生動物的行為作斗爭。

第二層次“善待自然，做大自然的朋友”，主要是引導學生感悟人與大自然之間的關系，理解善待自然的意義以及如何善待自然，能夠從自我做起，善待自然，與大自然和諧相處。

首先用西藏人民與大自然和諧相處的案例創設情境，讓學生閱讀材料，分析西藏人民是怎么對待大自然的？大自然又是怎么回報西藏人民的？啟發學生思考“我們該如何和大自然和諧相處？”。補充材料《難圓綠色夢》：十年栽樹治沙的老人徐治民在內蒙古園子塔拉培育了6000畝防護林，治理了一片荒漠。然而，村民分戶承包防護林后，卻無限度地砍樹蓋房、伐樹賣錢，郁郁蔥蔥的防護林短短幾年即被砍伐一空。無知的人們使綠洲淪為沙漠，再沒有森林帶來的風調雨順。風沙漫卷，莊稼干枯，大自然留給他們的只能是離鄉背井的苦痛教訓，學生討論回答：徐治民老人和村民對待自然的方式有什么不同？結果相同嗎？為什么？給我們什么啟示？分析：徐治民老人植樹造林，改善了自然環境，風調雨順，人民安居樂業；村民伐樹之后，綠洲淪為沙漠，人們背井離鄉。兩種截然不同的行為對自然產生截然不同的兩種影響，導致兩種截然相反的結果。我們把大自然當朋友，善待大自然，大自然就會善待我們。如果我們不珍惜大自然，大自然也將用災難、疾病來報復我們。明確我們應當善待自然，做大自然的朋友。我們該如何善待自然？①善待自然就是要保護自然，不破壞自然，做大自然的朋友②要采取積極的措施預防和減少對大自然的破壞 ③要合理利用自然資源，保護生態環境。其次：相關鏈接中“給鳥兒安一個溫暖的家”和讀一讀與野生動物牽手的女孩—皮“兩個故事，讓學生通過閱讀并思考“我們應該向某小學的少先隊員學習什么”從而引導學生回到自己的生活中來，想想“在日常生活中我們該如何善待大自然，做大自然的朋友？”讓學生在生活實踐中，逐步養成與大自然和諧相處的情感，以實際行動保護大自然。

第三個層次“美化自然，讓大自然美麗永存”，可以采取分組討論法，設計兩個題目：（1）我們為什么要美化大自然？（2）我們應該怎樣美化大自然？讓學生結合自己的生活體驗自由發言，教師適時引導學生歸納整理：教材從兩個方面說明了為什么要美化自然 ： 一是從現實來看，大自然給我們未能帶來無窮無盡的美，但當今生態環境日益惡化； 二是從長遠來看，“為了我們的生存”，“為了我們的生活更加美好”大家要行動起來，美化大自然，讓我們人類生活的家園

處處充滿美。

就如何美化大自然，主要從兩個方面認識：①愛護身邊的一草一木，植樹造林；②美化自然，還要保護好自然景觀。到風景區旅游，要注意環境衛生，不亂寫亂畫，不破壞環境·，還要和破壞環境的行為做斗爭，保護好自然景觀，讓大自然美麗永存。

第一課時的基礎知識：

1．人與自然和諧相處應遵循哪些道德規范?

(1)

(3)美化自然，讓大自然美麗永存。

2．尊重生命、保護生物多樣性有什么重要意義?

保護了生物多樣性就等于保護了人類生存和社會發展的基石，就等于保護了人類文化多樣性的基礎，就是保護我們人類自身。為了我們自己，也為了人類的未來，我們應該學會平等地對待地球上的每一種生物，保護生物的多樣性。

3．人與自然是怎樣的關系?我們應該如何善待自然?

(1)大自然是我們人類賴以生存和發展的物質基礎，是生命的搖籃，是我們共同的家園。

(2)善待自然，就要做到：

①保護自然，不破壞自然，做大自然的朋友。

②采取積極措施預防和減少對大自然的破壞。

③合理利用自然資源，保護生態環境。

4．人類善待自然有什么重要意義?

善待大自然，大自然就會善待我們。人類是自然界的一部分，善待自然就等于善待人類自己。在善待大自然的過程中，我們會感受到與大自然和諧相處、與大自然成為朋友的無限樂趣。

5。我們為什么要美化自然?

大自然給我們帶來無窮無盡的美，但隨著當今自然生態環境的日益惡化，天然之美顯得越來越珍貴。為了我們的生存，為了我們的生活更美好，我們要行動起來，美化大自然，使我們人類生活的家園處處充滿美。

6。我們應該怎樣美化自然?

(1)美化自然，就要愛護身邊的一草一木，植樹造林。(2)美化自然，還要保護好自然景觀。到風景區旅游，要注意環境衛生，不亂寫亂畫，不破壞環境，敢于和破壞自然景觀的行為作斗爭，保護好自然景觀，讓大自然美麗永存。

第二課時依法保護人類共有的家園 第二個項目：主要是幫助學生了解我國依法保護環境的基本措施，增強學生依法保護環境的意識，引導學生從自我做起，為依法保護環境盡到自己應有的責任。本項目共由兩個層次組成，首先向學生介紹我國關于環境保護方面的立法工作，然后引導學生思考如何依法保護環境，完成從思維的認知到行為的轉化。“依法保護人類共有的家園”是本課的教學難點。因為這部分內容涉及到的有關法律法規繁多，學生平時接觸不多，理解起來有一定的難度。同時，落實環保行動也不是一句空話，把學生環境保護意識轉化為具體的行動比明白道理更難。這節課的導入部分，我是這樣設計的：

“世界環境日”是每年的哪一天？ 2007年“世界環境日”的主題是什么？

“冰川消融，后果甚憂”通過介紹全球氣候變暖帶來的危害認識保護環境的刻不容緩性。保護環境不能僅僅停留在道德角度，還應該形成立法，運用法律甚至是國際法來保護。

第一個層次“我國已經形成環境保護體系”，主要是讓學生了解我國目前環境立法的狀況，了解保護環境的法律法規。

1、可以讓學生閱讀課本108-109頁資料，初步了解我國目前關于保護環境的立法、執法情況，明白我國已經形成環境保護法律體系，對于法律名稱可以采用小組合作學習記憶，小組成員互相提問、默寫，至少記住5部法律名稱。

2、我國十分重視環境保護的立法、執法工作。強調1989年頒布實施的《中華人民共和國環境保護法》是我國環境保護的基本法，在我國環境保護法率體系中占有核心地位。指導學生記住我國環境保護的基本法：《中華人民共和國環境保護法》。這里主要是讓學生明白，我們要正確處理人與大自然的關系，做到與自然和諧些相處，不僅需要遵守人與自然的道德規范，尊重生命，善待自然，美化自然，還需要法律保障，依法保護大自然。指導學生記住，目前，我國已建立起了環境保護的法律體系：我國已形成以憲法為基礎，以環境保護法為主體的環保法律體系。保護環境是我國的一項基本國策。

3相關鏈接主要讓學生了解環境保護的四個基本原則以及我國環境保護的基本規定，造紙廠的案例可以讓學生分組討論，教師歸納：保護環境是每一個公民的法律義務，破壞環境就要依法承擔相應的法律責任，引導學生樹立依法保護環境的意識。

第二層次“我為保護人類共有的家園做貢獻”，主要是幫助學生增強依法保護環

境的意識，引導學生在日常生活中從自我做起，依法保護環境。

首先，可以利用課本有代表性的兩個案例，第一個是反應某中學的學生依法保護校園周邊的環境的案例，第二個是反映普通公民劉先生為換保做貢獻的案例，用案例創設情境，引導學生討論“我們如何為保護環境做點力所能及的事情？”從而導入本層次的學習。指導學生閱讀課本110-112頁，學生自主感悟，合作探究，各小組班內交流，教師總結：保護環境青少年責無旁貸。青少年怎樣保護人類共有的家園做貢獻？①增強環保意識，樹立環保觀念。錯誤！未找到引用源。學法、守法、用法，依法保護環境。③從自身做起，積極為保護環境做貢獻從自身做起，積極為保護環境做貢獻。

其次： 對于第三個方面“從自我做起，積極為社會做貢獻”，教材用某中學師生自覺保護環境的事例創設情境，提出探討問題，并針對學生中存在的“保護環境問題是大人們的事情，是將來的事情，與我無關”這一認識誤區，可以采取“課堂小小辯論賽”的形式，將學生分為兩組，以“環境保護與你我有關，是現在的事”或者“環境保護與你我無關，是將來的事”為題，組織學生進行辯論，讓學生在不同觀念的碰撞中達成共識。

對于課本針對學生生活實際設計的五種問題情境，可以讓小組討論交流，師可以總結，生活中可以從很多方面做到保護環境，如：不浪費紙張，不使用一次性筷子，塑料袋等，這里可以組織學生深入的討論，鼓勵學生積極探究，保環保行動落實到方方面面。師總結歸納：從自我做起，積極為社會做貢獻，應該做到兩點：一是要自覺保護環境，不做污染環境的事情；第二要積極參與保護環境的公益活動。

第二課的基礎知識：

1．目前，我國形成了怎樣的環保法律體系?

我國十分重視環境保護的立法、執法工作。《中華人民共和國環境保護法》是我國環境保護的基本法，在我國環境保護法律體系中占有核心地位。目前我國已形成以憲法為基礎、以環境保護法為主體的環保法律體系。這為保護、治理環境提供了法律依據，切實保障了保護環境這一基本國策的實施。

2．我國環境保護的基本原則有哪些?

環境保護的基本原則是我國環境保護法所規定的，是我國環境保護工作必須遵守的基本規

范。

(1)經濟建設與環境保護協調發展。

(2)預防為主，防治結合，綜合治理。

(3)誰污染誰治理，誰開發誰保護。

(4)依靠群眾保護環境。

3．青少年應該怎樣為保護人類共有的家園做貢獻?

依法保護環境不僅是國家、政府部門和專業環保人員的責任，也是每一個公民應盡的義務。我們青少年是未來環境的主人，是環境保護的最大受益者，更應自覺履行保護環境的義務，主動為保護環境做貢獻。

(1)增強環保意識，樹立環保觀念。

(2)學法、守法、用法，依法保護環境。

(3)從自身做起，積極為保護環境做貢獻。“保護環境，人人有責。”青少年是祖國的未來，更應該行動起來，從我做起，從現在做起。要自覺保護環境，不做污染環境的事，還要積極參加保護環境的公益活

以上是我對第七課的教材分析，分析不當或者欠妥的地方，請各位老師批評指正，謝謝.

第二篇：我從大自然中學到了語文學生優秀作文

我從大自然中學到了語文

聽到“大自然”這三個字，不由感到十分親切。這三個字蘊涵著神奇、壯麗、變化無窮。她與語文生活更是息息相關。

漫步在田間小路，看到了綠油油的小菜，想起了它剛發芽時的情景。春風吹過，小草發芽，它不知是經過怎樣的努力掙扎才破土而出的，看到它，讓我不禁想起“野火燒不盡，春風吹又生。”是啊！我們在學習過程中，不也要有小草勇于拼搏、堅忍不拔的精神嗎？

走著走著，看到人家養殖的茉莉花，立刻被它清雅的氣質吸引了過去。靠近了，淡雅的香味撲鼻而來，沁入心脾。定睛細看，只見它婀娜多姿地搖曳在風里，綠葉在陽光的映射下綠得發亮，嬌柔潔白的花瓣惹人憐愛。這看動人的姿態、高雅的氣質，讓我吟誦起“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”我為茉莉的素雅傾心，不由停住腳步盡情觀賞。

風呼呼地刮，我感到了一絲涼意。突然，下起了雨。我趕快跑開，躲在人家的屋檐下，看著綿綿細雨滋潤著大地，萬物在雨中靜默著。鄉間的土路在雨水的沖刷下，愈發干凈，還散發著清新的泥土氣息。小路兩邊的楊樹在風雨中站立得愈發精神，葉子上綴著晶瑩的水珠。潤物細無聲的雨啊，你是大自然的清潔工，默默奉獻，不求回報。

看著大自然額的美景，我不覺生發詩情，“草露芽，花結苞，風輕吹，雨淅瀝，萬物生，春已到。默無聞，品自高。

大自然像一位語文老師教導著我們，她朗誦著幽雅的詩歌，那花、草、風、雨，不正是她吟誦的佳句華章嗎？那著名的詩人、畫家，不都是她得意地學生嗎？從大自然身上獲取靈感，留下一篇篇、一幅幅傳世之作。她這偉大的老師，從不會啰嗦說教，她對學生的啟示卻如醍醐灌頂又潛移默化。聽從她的指引，學生們甘之如飴。

感謝你這偉大的教師，是你陶冶了我的情操，讓我懂得了人生的哲理。那一種精神的滋養使我受益終生。

第三篇：從“夜半鐘聲中你聽到了什么”----談如何用精彩的課前導入吸引學生注意力（定稿）

從“夜半鐘聲中你聽到了什么”----談語文課堂課前導入的價值與設計

摘要：課堂導入是歷史教學課中必不可少的環節。在新課改精神的引領下,語文課堂教學越來越重視導入情境的創設。一時間,各種導入設計遍地開花,大有沒有課前導入就沒有好課之勢。縱觀時下課堂設計，課前導入不乏精品，然而，細細看來,亦有一些為了導入而導入的現象出現。于是，有人慨嘆，課前導入其實沒有必要。那么，課前導入到底有無必要，該如何設計導入呢，本文就這個問題進行了認真的思考。關鍵詞：課堂導入 導語 導入的價值與設計

正文：

“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”這是宋朝著名詩人葉少翁《游園不值》中的名句，它描繪的是詩人在緊閉的柴扉外，見到一枝出墻的紅杏，就想象到了圍墻內的滿園春色。為什么從紅杏就可以推想到滿園春色呢?因為紅杏是報春的使者，它和春天之間有某種必然的聯系。同樣，從張繼《楓橋夜泊》中的“夜半鐘聲到客船”中你又可以想到什么？自然是寺廟，因為寺廟與鐘聲間也有一種必然的聯系。

因此，引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的眼球，又能激發起學生的求知欲，為整堂課的和諧發展定下基調，有如那一枝出墻的“紅杏”，盡顯“春天”的氣息；有如那夜半鐘聲，讓人遐想古寺的禪意與空靈。

一、當前在課前導入上存在的誤區

如何導入新課本來是一項需要精心設計，并且實行起來難度頗高的教學藝術。因此，我們更有必要研究一下課程導入的技巧和藝術。但是，經過筆者的調查了解，在對歷史課堂導入教學的認識與設計中，存在以下幾種誤區：

1、認為課前導入純屬多余。有它不多，無它不少，沒有多少意義，純粹是一個形式而已。

2、導入過于簡單，沒有根據教學內容的特點和學生的實際情況及教師自身的特點去選擇導入方式。或者是直接拿別人的導入設計來用，使導入形式呆板，缺少新意，難以激發學生的學習興趣。

3、導入的問題過于淺白，導入的內容過于平淡，大眾化，學生的興趣不大。

4、導入過度幽默，致使學生一節課都在回味這個故事，弄巧成拙。

5、在新課的導入上用時過多，導致新課講授沒有充足的時間，本末倒置。

二、語文課前導入的價值

在給課堂設計導語之前，首先要闡述一下導入的價值。

1、課堂導入具有先行組織者的作用 美國著名心理學家奧蘇泊爾分析認為：當人們在接觸一個完全不熟悉的知識領域時，從已知的包攝性較廣的整體知識中掌握分化的部分，比從已知的分化部分中掌握整體知識難度要低些。這實際上就是說，下位學習比上位學習更容易些。也就是說，利用課堂導入，能夠使學生學習的難度降低許多。

2、有效的課前導入能吸引學生注意力，激發學生興趣

課堂導入可以看作為學生由課前燥亂到課堂肅靜的過渡。一個恰當的課前導入，能夠把學生的注意力緊緊地吸引住，進而很快進入角色，跟上思維，為順利輕松地完成教與學的任務打好基礎。

三、導入應當遵循的原則

如何導入，有何技巧，可謂仁者見仁，智者見智。但有以下幾點是我們必須遵循而且必須做到的：

第一是導入要有針對性，突出一個“準”字。

課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語。導入方式的選擇，最根本的還是要根據教學內容。因為教學內容的差別制約著導入方式的選擇。另外，與教學目標無關的東西不要加上去，不要使導語游離于教學內容之外導入。第二是導入要有概括性，突出一個“精”字。

要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉入正題。時間過長就會喧賓奪主。教師應在很短的時間內使學生迅速地集中注意力，激發求知欲望和思維活動，引起學習新知識的興趣，全身心地投入學習中去。所以導入要精心設計，做到短小精練、簡潔，盡可能在很短的時間內完成，最大限度地提高課堂教學效率。課堂導入還應抓住最實質、最主要的內容，做到少而精，以少勝多，以簡馭繁。切忌詞不達意，南腔北調，天馬行空，不著邊際。

第三是導入要有藝術性，突出一個“巧”字。

導入要扣動學生的心弦，激起學生思維的浪花，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。新課的導入不僅要新穎獨特，引人入勝，使其以鮮活的面貌出現在學生面前，令學生耳目一新，而且要有藝術，有趣味，通過充滿情趣的導入，調劑課堂教學氣氛和節奏，最大限度地引起學生的興趣，激發學習的積極性。

第四是導入要有直觀性，突出一個“形”字。

直觀的東西一定比文字，語言更有吸引力，它會馬上引起學生的興趣，運用多種直觀手段，即可使知識具體化、形象化，給學生留下清晰的表象，為學生感知、理解知識創造了條件，又可激發起學生的學習興趣，培養學生的觀察力。第五是導入要有趣味性，突出一個“樂”字。心理學研究表明，如果強迫學生學習，學生對所學的東西是很難保留在記憶里的。如果學生對所學感興趣，就會表現出主動，積極和自覺，學習時也輕松愉快。因此，導入應使學生把渴望學習的心理狀態投入到學習活動中。若不能激發學生學習的興趣，不能充分調動學生學習的積極性，導入也就失去了它的意義。

四、語文課前導入常見的方法

作為授課者要讓學生喜歡上我們的課，要讓學生對語文產生濃厚的興趣，每堂課的開頭非常重要。那么，可以從哪些方面進行導入呢？

1、用故事導入

有針對性的選取寓意深刻，幽默輕松的故事，用講故事的方法導課，通過語言鋪陳渲染，繪聲繪色，吸引學生注意力。例如“古文二則“之《乘船》與《期行》，文章主旨是為了突出誠信的重要性。因此，在課前導入的時候，我選取了《曾子殺豬》這段故事。通過曾子言而有信教育孩子這一點來切入主題。

2、用地方民謠導入

民謠、兒歌是具有地域性的，是當地人喜聞樂見的一種藝術形式。利用地方歌謠導入，親切有趣，能很快提起學生學習積極性。在講《看云識天氣》這篇課文時，我引用了我們當地的一首民謠：云往東，刮狂風；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣（過去的一種雨具相當于今天的雨衣）；云往北，曬干麥。民謠是人們生活經驗的積淀，利用這首歌謠淺顯易懂的向學生闡明了如何看云識天氣，以及通過看云識天氣對人們生產生活的重要意義，所以說一個好的課堂導入不但可以激發學生學習興趣，還可以提高學生學習效率。

3、用歌曲導入

歌曲可以感染甚至影響一個人的情緒，因而在導入環節，播放一首學生熟悉的歌曲，能喚起學生的情感體驗，激起學生學習興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎。這樣的導入是從學生的內心情感開始，是用歌聲傳遞給學生的一種感悟，當內心的活動體驗與課本的思想觀點相一致時，就會產生心理上的共鳴，形成強大的力量，推動他們去相信和追求這種思想觀點，這樣課本的知識也就內化為信念并扎根于心。例如在講授《小巷深處》一課時，我播放了高勝美演唱的《燭光里的媽媽》，學生跟唱著這支歌曲，從歌詞中、旋律中進一步領會了母愛的偉大，此時引導學生開始認識文中的父親形象，在音樂的感召下，學生思想情感全身心投入，教學效果非常好。

4、創設情境導入

創設情境式導入指的是在引入新課時，教師從教學需要出發，創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發學生主動學習的興趣。情境式導入可利用音樂、投影、錄音、圖片、錄像等直觀手段來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境，是符合學生心理特點并備受學生喜愛的。這種導入在教學實際運用中相當廣泛，其方式方法也多種多樣。我們可以利用錄像等影視資料再現情境，導入新課。如在教《空城計》時，我先播放了一段《三國演義》群雄鏖戰的場景，把學生引入三國時期軍事斗爭和政治斗爭風云四起的歲月，順理成章引導學生開始課文內容的探究。學生興致濃厚，學習非常認真、投入，效果自然不錯。

語文課堂導入的方法還有許多，如懸念導入法、謎語導入法、詩詞導入法、溫故知新導入法、圖片導入法、引用警句法等。無論使用哪種導入方法，我們都要根據課文學習目標、學生實際和我們自己的教學風格擇善而用。

總之，導入是一課堂要走好的第一步，是整堂課情緒感染的開始，是氣氛的調和劑。所以我們在進行導語設計時，要注意做到目標明確，短小精悍，生動有趣，只有這樣才能激發學生的興趣；同時還要注意了解學生的年齡特點和認知水平，思維方式，生活閱歷，選擇恰當的導入方式，只有這樣，才能達到預想的目標。