第一篇：德育論文-終

我的大學—不悔的青春

時間就像是指尖沙，順著指尖的縫隙悄然的流逝，我們能感覺到手指間流失的重量，還有，流逝過后，留在皮膚紋理里的塵埃。可是，當我們想握緊它的時候，它反而流逝得更快了，最后，灑落一地。想說，時間過得真快，我的大學，四年的時光，就這樣快結束了。最近總是忍不住這樣感慨一下，也許只是心底的一聲嘆息。

走進六月的校園，感覺總是籠罩著些許傷感的氣氛，彌漫著幾分離別的味道。而我，一直都不習慣告別。因為想到離開的那一刻，心里總有莫名的恐懼和無端的失落，仿佛夜深人靜的時候，突然被噩夢驚醒。可是，還有一個月，最后的一個月，我們不得不離開校園，告別這熟悉的一切。

這樣一所校園的上空，又一次吹過初夏時節微溫的風，一些傷感的調子和著遠行漸行漸遠的腳步再次響徹心扉。我們常常在離別的背后黯然神傷，在怎樣一個六月的午后，看著窗外陰沉的天空，回憶著逝去的日子。我在試圖用緘默的思考和內斂的文字在時光流逝中詮釋大學于我的意義。于是，離別在此刻不再是一場流淚的情緒。手指在鍵盤上不停的敲打出這些文字，腦子里也不斷的涌現出許多記憶，可是我不知道如何把這些零零碎碎的記憶串聯成一部流暢的電影可以在我腦子里放映，好讓我能夠清晰的觀看我的大學生活。

再走一遍曾經無數次走過的路，再在一教的自習室找個座位安靜的上一次自習，再游一次毓秀園觀月季華麗的綻放聽百鳥齊鳴，再去南院操場上的草坪上打牌吃西瓜??似乎只有快要離去了才覺得原來自己曾經是多么的富有多么的幸福，河大所給予我的不僅僅是一個四年的時光，這里留著我的青春，我的激情與夢想，這里記錄著我的成長，這里有我最痛苦和最快樂的回憶！

對于大一的記憶停留在那忙著社團忙著各種作業的日子。軍訓過后便是河大獨具規模的百團大戰，早就耳聞校自強社是一個既可以拿工資又可以鍛煉人的地方，所以禁不住誘惑的我果斷選擇了校自強社。過五關斬六將經過層層面試篩選，終于成功的進入了家教部這個溫馨的大家庭。雖然每周要犧牲午睡的時間來開例會，要很長時間在社團值班，要向部長們學習接業務和處理業務，要周末出去宣傳，要組織活動??真的是鍛煉人意志的地方啊，忙碌就是不便的主題！但是忙碌的時光總是美好的，想起文靜愛笑每次都強調學習的娟姐，想起玩世不恭但很有才華的龍哥，想起處事沉穩雷厲風行的端姐，想起每次例會上帶著極重的唐山口音的XX的幽默的發言??真真的感受到家的溫馨與快樂！

“沒有了大一時的激情與拼搏，大二這一年的主調是成熟和不作為吧，漸漸地覺得好多事好多人不是你努力了就會有所收獲的，漸漸地對一切也都淡然了，漸漸地也會怨天尤人牢騷滿腹了。對一切都只是告訴自己順其自然吧??”看著

自己空間曾經對大二的總結與回顧，那是的歲月不禁又浮現在眼前。還記得那一個寒假，家里的一個電話，讓我的心情無比沉重。一個非常優秀的堂姐，碩博和博后，忽然檢查出了癌癥，一個年輕的三十五歲的生命??堂姐很文靜學習很踏實很刻苦，就靠著自己的一份拼搏與努力在學術上取得很高的成就，但是天有不測風云，人有旦夕禍福。那時心情很低落，一直在為堂姐可惜，另一方面在想自己的將來會不會某一天也會忽然的終結。那時候開始思索人生，開始思索自己的人上價值，開始逐漸的形成自己的人生觀、價值觀。

大三的大部分時間會在實驗室吧。除了上課寫作業，其他課余時間幾乎實驗室就是全部了吧。還記得為了冷凍干燥，由于借用別的實驗室的儀器，曾經好幾次都是六點就到了實驗室，做到七點五十，急忙跑著去上課，再利用課間時間跑回實驗室去將樣品送到逸夫樓，之后再趕回去上課，那時是真的爭分奪秒的算計著啊！不過付出總會有收獲，雖然至今還沒有正式的發表過文章，不過在實驗的這段時間，在馬老師的悉心指導下，也鍛煉出了很好的科研素養。無論是文獻查閱還是實驗想法、實驗操作、論文寫作等等都有很大的收獲，真心的感激馬老師多我的培養與指導。

大學的尾聲，最后的一年，我的腳步變得慢了很多。上個學期憑借大學前三年的優異成績成功的保送了研究生。雖然這個過程也經歷了很多的聯系老師面試等等，無數次被拒，無數次失落，但最終還是去了一個很不錯的地方，找到一個很有思想很有個性很優秀人很好的導師。這也算是一個更高的臺階吧，希望自己可以在科研的路上走得更穩走得更遠。

說完了大學四年，讓我們說說大學里不變的核心話題吧，關于友情，友情是個永恒的話題，每個人都是社會大群體里的一個個體，每個人都離不開群體。友情是雨，默默的包圍著我們，在遇到困難的時候尤其能體現出來；友情是陽光，溫暖的照耀著我們，在心情低落的時候給予我們力量；友情是海洋，能包容的一切歡喜和悲傷，化解一切誤會和不滿。有人說，大學同學應該是一生的朋友，尤其是四年來朝夕相處的舍友。我們宿舍都是來河北，性格各異。平時大家聚在一起有說有笑，打打鬧鬧，天南海北的聊一通，開開玩笑，生活過的也是很愜意，很高興認識這么一幫朋友，我想他們是我關于大學最寶貴的記憶，也是最寶貴的財富。大學與高中不同，它是我們進入社會的過渡。自然的，人際交往編程一個重要的必修課，它不同于其他學生時代的情誼，不僅在學習中，更多的在生活中。在生活中，同學之間有時難免有些小矛盾，如何看待和解決這些小矛盾便是人與人相處的學問，也是成長中的必修課。并且在大學的幾年中，每個人要接觸的不僅是朝夕相處的同學，還有更多的對外機會。比如利用課外時間參加社會活動，或者打工，賺自己的社會經驗，由此會使我們的人際交往能力得到提高。而且讓我認識到，我們眼睛中不能只有自己，應該學會換位思考，客觀地去看待問題。

學會寬容，學會忍耐，讓矛盾不再是破壞同學感情的借口，而成為加深彼此了解的途徑。

人的一生中會遇到很多人，有的人注定是暫時的，但有的人注定是一輩子的。注定一輩子的那些人，他們活在記憶里，會讓我們刻骨銘心。大學里的同學都是在我記憶里不能抹掉的最美好的回憶。大家在一起笑過，哭過，鬧過??還有那些傳授給我們知識的老師們，或可愛，或幽默，或嚴厲??可能在當時對一些老師嚴厲的行為很不理解，但是現在回想起來，心里會涌現的是愧疚之情，然后默念一句“真的不應該，老師都是為了我們好”。這些定格在記憶中的是永遠抹不掉的感動。在大學期間我們得到了歷練，也成長了很多很多，從懵懂走向了透徹，懂得了更多的為人處世之道。雖然期間是走過一些彎路，受過一些傷，但我認為這是我們路途的標志，也是我們成長的代價，不要因為畏懼而躲避，因為保護而拒絕。有些人與事，只有經歷了，你才能品嘗出世態百味。

有些彎路，會痛，但也只是一陣子；有些看似是彎路，我們繞過了，然而那種傷痛，卻一輩子也沒有散去。在大學的象牙塔里我們不會風吹雨淋，享受著作為一個大學生的簡單愜意，但是總歸是要長大的。四年的時間，不知不覺間就要走到盡頭。曾經是多么的盼望著早些畢業，拋開學生這樣的稱呼，離開教室，丟掉課本??但是到了真正不得不離開的那一刻才知道，原來我對大學是這樣的留戀。在這里，有我太多的記憶，快樂的、傷心的統統涌現在心頭。似乎是真的到了該說再見的時候了，向我們的大學，向我們的青澀青春，也向我們的學生時代??大學的時光也許在一個人的一生中并不屬于難忘，也不屬于永遠，而僅僅是一段記錄了成長經歷的回憶。但有了這段大學時光的經歷的我們是幸福的，因為我們有了值得回味的過去。在回味中感悟人生，在回味中尋覓安慰；回味我們是否真的一無所有，回味我們是否真的青春無悔。

總結大學四年，我們每個人一點點的學習，慢慢的成長，由一個青澀的高中生漸漸長大，現在大學即將結束，我們曾經的理想，曾經的計劃是否已實現，但是我們仍然要不斷的拼搏，因為我們還年輕。在以后的日子里，我們仍然要不斷學習如何做人，如何生活，如何在短暫的人生里實現自己的價值，來實現自己的理想抱負。

大學將是我難忘的記憶，所有教過我的老師和同學們，都構成這記憶中的一部分，感謝他們四年的陪伴。慢慢人生路，我們已走了大概四分之一，踏出校門有事新的起點。希望我們每個人可以一步一個腳印的走好以后的路，快樂地工作，快樂地生活！

時間如梭，轉眼之間就臨近畢業。來不及細細回味，四年的大學生活就將與我揮手作別。回首四年，生活的點點滴滴見證了我的每一步成長。在平淡中回味精彩，在艱辛中享受快樂，在點滴中學會堅強，平凡的生活中閃現的是一份簡簡

單單的真實。在大四的尾巴上，回憶四年的生活片斷，只想為這四年畫上一個圓滿的句號。一個終點意味著另一個起點。不應該有太多的失落，因為曾經有過精彩，也不應該有太多的感傷，因為青春尚與我同在。年輕的生命不應該屈服于生活的磨難，而應該在風雨中傲然前行！

第二篇：德育論文

談談農村小學生德育教育的方法與有效途徑

單位：袁州區洪塘鎮豐頂山中心小學 姓名：易聰

針對于加強和改進未成年人思想道德建設，是黨中央站在全局和戰略的高度，從推進新世紀新階黨和國家事業發展、實現黨和國家長治久安做出的重大決策。如何抓住機遇，讓德育工作在健康持久的發展軌道上，真正發揮德育養德的育人功效呢？我來下面談幾點看法。

一、首先把學生擺在首位，教師這個職業做到心里

對于反思傳統的德育教育方式，農村的孩子大多數屬于留守兒童，如果我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。要把自己當作孩子的父母，做到以身去教，以母去教。談話中，必須把德育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導，“要抓住機遇，大力推進德育工作，切實把德育工作做到學生心里”。為了真正發揮德育養德的育人功效。我校積極探索靈活多變的教育方法，結合章丘市教育系統開展的“學習年”活動，在師生中展開了“老師學”，“我也學”的活動。以“學習年”活動為東風，強化學習的氛圍。形成了你學、我學、大家學的濃厚學習風氣,此外，我們還組織學生走出校園，深入社會，引導學生從事一些有益身心健康的社會實踐活動。使德育教育做的扎實有效。

二、重在實踐，體驗過程

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐、體驗過程”，做到“三個結合”。既“以人為本”與“依法治校”相結合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的校風。我們認為：要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感，但這僅用專業知識育人是不夠的。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”“善與惡”，更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

三、巧抓機遇，不失時機

人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。因此，抽象的道德戒律，光*說教是不能深入人心的。特別是現在人們的思想已駛入了現代化的快車道。小學生耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。我們的做法是：摒棄“說教式”“灌溉式”“擠壓式”的教育方式。巧抓機遇，充分利用“節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地”等，不失時機的加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺的轉化為道德行為。例如：在“母親節”到來之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們父母養育之恩的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。那要如何在低年級小學生中開展德育教育。第一點

確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感。低年級學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“六項競賽”，讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。第二點

通過少先隊組織對學生進行德育教育。

低年級學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位低年級的學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。可以開展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。

五、通過課堂教學對學生進行德育教育。

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可以養成認真細致的學習。如在體育課上可以培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

六、啟發誘導堅持正面教育。

低年級學生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容教育。講清道理，堅持以表揚為主，啟發誘導，說服教育。要從關心和愛護出發撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創傷。

七、設立校外德育基地，開展社會實踐活動。

如帶領學生參觀民兵營，讓他們在跟軍人交流中理解德育道理。去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學生廣泛開展社區假日小隊“扶助殘疾兒童”“參觀污水處理廠”使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。

八、加強家庭德育教育，家庭學校相結合。

可以開展家長學校活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到了活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合力。以家長學校為依托，提高家長綜合素質。

總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。參考文獻：

[1] 黃路陽 學教育專業的教育定位：繼續教育研究[J] [2] 何齊宗 高師教育改革與教師發展[M].北京：中國社會出版社，2006.4 [3] 柳浪 課堂教學臨床指導[M],北京；人民教育出版社，1998.[4]王麗麗 論小學專業素質[J].教師園地，2006（9）：64.

第三篇：德育論文

老師 您也有過十七、八歲的時候

摘要：本文從早戀現象、原因、防范措施三個方面論述 關鍵詞：早戀普遍 原因復雜 危害慘重 拯救刻不容緩

二00九年五月四日青年節那天，我校三（1）班男生與女生劉爽共同發生了一件令人詫異的事情，上午第二節課后，發現兩位同學一起離校，直到下午的第二節課上課，兩人才雙雙進入了班級，不過此時王強已醉眼惺忪，劉爽也酒意未退，作為班主任的我，把他們兩個叫到辦公室想問個究竟，不料王強上來就說:“我和劉爽已相愛三年，今天正是年輕人的節日，我倆都想真正地享受一次二人世界的生活，于是我倆就買了酒、燒雞、鮮花到了一片濃密的樹林深處，喝了交杯酒，互訴了海誓山盟，相擁在一起很久很久??老師，請您理解我倆的感情，不要批評我們，您不也是從十七、十八歲過來的嗎？??”

我聽了非常愕然，凝視了二人很久，不知道說些什么??這種早戀事件，也許在大多數學生看來尋常不過，作為四十多歲的我卻總也想不通。并由此產生了許多聯想，這樣的事情，是我們班獨有的嗎？我校有，他校有嗎？初中有，小學有嗎？高中是否更為普遍？此時的我又憂心忡忡。

早戀可以使人生理想渺茫，遠大抱負喪失。早戀，易使少男少女們沖昏頭腦，不顧一切，過分熱烈。什么學習優秀、成才報國，與他們激情燃燒的愛情相比，統統都蕩然無存。我校初三（7）班的孫善同學，可謂小學、初

一、初二，一路走來的學習尖子，無論哪次考試，都是全年級第一，到進入初三，父母雙雙外出打工，疏于管理，與三（8）班的女同學李某相識、相戀，學習成績一落千丈。現在，好多同學都叫他“孫山”，將來能否考入高中，我看懸乎。

早戀會嚴重影響中學學生的身心健康。因年齡小，人生觀、世界觀尚未形成，為人處事，待人接物初出茅廬，觀察物體只顧表象，分析問題不夠深入，把握問題不夠準確，什么事該做，什么事不該做，什么事情適可而止，在他們的心目中都是盲目的，一旦感情用事，往往是悔之莫及的。如有的同學相戀后，對方的臉稍微有點晴轉陰，或者見面不打招呼、不夠熱情或頻頻與其他異性接近而惴惴不安，患得患失。有的異性朋友墜入三角或多角情網，該同學為了爭奪戀友，擊敗敵方，吃好的，穿好的，用高檔的物品，甚至出言不遜，大打出手。更有甚者，因感情沖動，過于熱烈而早吃禁果，甚至有的多次墜胎、雙雙私奔。如我校初二（3）班的女學生劉某已出走半月未歸，許多跡象表明，她正處于熱戀。如此種種行為，會嚴重摧殘青少年的身心健康，本應含苞待放的花朵，卻因不宜時節的綻放而過早的凋零。早熟的瓜早落蛋，老百姓說的是啊！

早戀容易喪失理智，造成過激行為。農村早戀孩子的家長，受傳統世俗的約束，一旦聽說自己的孩子早戀了，立即認為大逆不道，顏面丟盡，不能見人。當然隨之而來的是訓斥、大罵、棍棒相加，百般阻撓，而孩子呢？因無法忍受家庭的巨大壓力，而又維系所謂的愛情忠貞，就會出現有的割腕、有的喝藥、有的跳樓等極端錯誤的抗爭行為。如二00六年六月陳某的網戀女友，不惜路遙，從山西來到江蘇，但仍未擺脫家庭的種種壓力，在內心極為矛盾的情況下而投河自盡。及早的走完了短暫的一生，也給他人留下了無盡的痛苦。再如，也是初二的女學生葛某，因其哥哥阻止她的戀愛行為，打了她兩下，她居然喝下了一種叫“百草枯”的除草藥。目前，正在徐州三院救治，幾天內就花掉了三萬多元。

早戀會給家庭、社會帶來不安。因失戀而吸煙、喝酒、尋死覓活;因爭風吃醋而打架斗毆；因愛慕虛榮、互表禮物、吃喝逛街、過生日、穿名牌、打手機等，為滿足欲望向家長多次伸手，一旦不能滿足，資金無源時就頓生歹意、鋌而走險。如有一朋友小孩正上初三，因無法滿足女方消費，偷偷的把他父親的手機賣掉，遭其父親打罵時，他狀告到了“爸爸沒完沒了了，虧得是受賄的手機，要是自己買的，不得把我剝了??”小小年紀，多么不可思議！

一樁樁，一件件，多么令人可悲啊！早戀者到底是如何滋生的呢？我也動了很多腦筋，我想：

一是青春期的萌動。隨著日益提高的生活水平和不良因素的影響，學生的性成熟提前。女孩在11、12歲，男孩在14、15歲時性器官基本發育成熟，第二特征也相繼出現。必然帶來心里的變化，而心里的成熟一般則相繼滯后，無法適應相應的身心變化。這時，便會表現出對異性的依戀、渴求而引起早戀。

二是社會不良媒體的宣傳。由于國家對黃色書刊、黃色光盤及色情網絡監管不夠、打擊存在死角，導致中學生有機會接觸。這些東西對涉世未深的學生而言無疑是一種擋不住的誘惑。接觸之后，他們會做夢、會聯想，甚至會模仿、會嘗試。很大程度上會引發過早的、不正常的戀愛或者是性犯罪。

三是來自家庭環境的影響。隨著計劃生育的落實，獨生子女越來越多。由于家庭對這些“小皇帝”、“小公主”們過分嬌寵，導致家長對孩子與異性的交往視為兒戲，長期接觸，極有可能引起早戀。有的是疏于家庭的管理和關心，如父母過早離婚或雙燕齊飛遠方打工，勢必要把孩子寄托于爺爺奶奶、叔叔大爺或親朋好友，這樣的單親子女或留守子女就會長期得不得父母的溫暖及細致入微的管教，一旦放任自流，與異性經常接觸，也會是早戀一發不可收的原因。

四是學校的宣傳管理力度不夠。《中學生手則》明確規定中學生不準談戀愛，有的教師對那些已公開化的準戀愛者卻視而不見，任其發展。有的教師針對異性相處的學生則不問其來龍去脈、事發程度，也不曉之以理、耐心說服、正確引導，而是小題大做、武斷處理，結果不但沒有達到目的，反落了個終生抹不掉的“老法海”的雅號。

五是許多學校沒有開設性教育課。盡管許多專家大聲呼吁要在學校廣泛開展性教育，但由于封建思想的長期影響，學校一直采取回避態度，根本不開設性教育專業課程或者即使開設也只局限于性器官的生理解剖等。學生得不得應有的性認識、性教育，對突如其來的性生理現象就缺乏起碼的心理準備，很容易出現精神上的迷惑、恐懼或過早的迷戀異性甚至出現性傷害等。早戀與友情的困惑是中學生異性交往中普遍存在的敏感問題。針對這種現象和原因，應該采取怎樣的對策呢？我想從以下幾個方面入手。

一、認識到男女同學間的友情是正常的，也是很寶貴的，應該珍惜、繼續做好。但始終要把握好分寸，保持好距離，防止其向早戀的方向發展。

二、要始終進行《中學生守則》及《中學生日常行為規范》的貫徹與實施。真正開設好性教育健康教育的課程，讓中學生正確處理好青春期的萌動及正常的心理變化，理智性的進行控制和轉移。三、一旦發現早戀現象，教師應及時地找到當事人雙方，以正面引導為主，進行耐心細致地詢問、說服，告訴他們早戀會嚴重地影響學習和成才，對身心健康極為不利，會縮小社交范圍，阻礙設交能力的發展，還蘊含著失身或失足的危險等危害，切忌公開、早下“早戀”結論等傷害人格的武斷處理辦法。要引導他們主動找老師、家長、咨詢員及時地傾訴內心的痛苦，進行合理的宣泄以達到調整、平衡的目的；要鼓勵他們學會自我安慰，吃不到的葡萄就是酸葡萄，所謂的白馬王子不過是只有瀟灑的外表，沒有良好的成績及內在品質，舍而無怨，我還真不如把精力集中在學習上值得；要指導他們學會釋放、轉移，把單一目標上的注意力分散轉移到自己感興趣的活動上來和集體活動中去，如聽聽音樂、跳跳舞蹈、搞搞集郵與野炊，參加一下夏令營、冬令營，參與演講比賽與學科競賽等，以豐富的生活去填補那空虛的內心，以高尚的理想和情操去主宰自己的學習和生活。

四、加大掃黃力度，防止黃色書刊、光碟散落于學校、社會與家庭，尤其要加強網絡管理，鼓勵學生上綠色網站，杜絕學生上色情網，以防止其受黃色引誘而墜入情網。

五、創設一個良好的、和諧的家庭環境。讓中學生充分收到家庭的溫暖，健康的學習生活、成長。對那些父母離異的單親子女及父母都外出打工的留守兒童，社區、村居、受委托人及親朋好友，一定要妥善做好工作，認真負責，真正擔負起孩子家庭式的培養重任。

早戀，早已不是新鮮話題，許多專家、學者也曾多次發表過大論，而縱觀整個現實社會，早戀現象，不但沒有得到扼制，反而變得愈演愈烈。今天，舊話重提，重在警鐘再鳴，讓整個社會都來關心、拯救這些早戀的孩子。

第四篇：德育論文

回顧我的大學生活

轉眼間又到了畢業的季節，依舊是離別的傷感和過往的留戀，惟一的不同在于現在的我屬于這個季節。從此，我將踏上人生新的征途，在回首自己的大學生涯時，迷惘過，空虛過，收獲的喜悅和成長的快樂也是有的。但是從此，我們就要告別一段純真的歲月，一段年少輕狂的時代，一個充滿活力的青春。當我又一次走過通往教室那條熟悉的路的時候，看著大一大二的同學上體育課學習我們早已學過的太極拳，似乎也看到以前曾經的影子。看著道路兩旁的樹木又一次變得枝繁葉茂，突然發現樹木比以前高大茂密了許多，突然間覺得時間過的如此迅速，都還沒有來得及細細享受大學生活，時間卻早已把我們帶到了大四??

走過，即使我們沒能力為它留下什么，也要保存一些關于它的回憶。我慶幸有這樣一個機會，可以讓我回憶大學的點點滴滴，梳理我的心路歷程，對過去的總結，能讓人更清楚地認識到自己的收獲和不足，認清自己，也是一種收獲。大學究竟給了我們什么？回憶過去，或許能找到答案。

歷經十二年寒窗苦讀，歷經多載夢想催化，走過了六月的沖刺、七月的等待，八月我們收獲了季節的果實，收獲了發自內心的更大的夢想與希望。四年前，那個開始獨立的時候，那個開始萌發的地點。2008年的那個夏天，稚氣未脫的我們懷著自己的夢想、對新生活的憧憬踏入校園，和來自天南海北的同學一起走進一段新的人生旅程。不經歷大學的人可能不知道，大學與高中是完全不同的生活。正如魚兒入水、小鳥出籠一樣，我們從魔鬼式教育的地獄進入了自由自在的天堂。曾經的挑燈夜戰已經遙遠，曾經的題海泛舟已經遠去，再也沒有壓力的驅逐，沒有父母的嘮叨，那完全是遠離人間的仙境，所有的一切都是那么新鮮和美好。郁樹蔥蔥的林蔭小道、書香濃郁的圖書館、整齊劃一的教學樓、現代化的學生宿舍。學校里到處是熱熱鬧鬧的各項納新活動，到處是動員大會，到處是震耳欲聾的音響，學生會、各色社團和協會晃得新生眼花繚亂。新生軍訓、班級選舉、學生會競選，當這些一點點到來的時候，大學生活也隨之真正開始。大一是對大學生活無比新奇的一年，我們懷揣理想，充滿期待。我們還知道努力學習和認真聽講，還會為了英語四級和計算機等級考試積極復習，還會去圖書館看看書，還會去聽聽講座，我們還有目標、還有理想。懵懂的大一就這樣在新鮮中一晃而過。

漸漸地，我們被這看似美好的假象所迷惑，突如其來的安逸生活讓人迷失了方向，失去了自我。有許多時間都不知所措，有許多時間都在宿舍的床上度過，有許多時間都用在QQ上的閑聊，有許多時間都在網絡游戲里廝殺。一個學期過去了，突然發現自己沒有認真聽過幾節課，突然發現自己沒有認真讀過幾本書，突然發現自己沒有學到東西，完全忘記了自己上大學的真正目的。我的未來應該什么樣？我希望過一種怎樣的生活？我如何去實現自己的目標？從對大學的憧憬變成現實生活中的迷茫，不知道下一個目標是什么，不知道人生的下一站是哪里。我們開始抱怨著課程安排的稠密、專業課的繁雜，我們開始挑剔食堂的飯菜，我們開始沉迷于網絡中的虛幻世界。也許，某一天，我們告訴自己再也不能這樣碌碌無為下去了，卻也清楚地知道這是自欺欺人，就像“我以后再也不吃泡面”或者“明天我就開始好好學習”一個道理。時間就在庸庸碌碌中一點點流逝。迷茫的大二就這樣在徘徊中一閃而過。

也許成長根本就是一個抵制誘惑的過程。

我們迷茫過，徘徊過，然而時間從不會停下它的腳步，時間猶如流水。走過迷茫的歲月，走過困惑，我們學會成長。考各種證、考研、考公務員，已經成為大家必修的課題。我們不再為偶爾的逃課而竊喜，不再為課外的作業而心煩，不再為食堂的飯菜而抱怨，不再為網絡的自在而沉淪。當思考的方式發生改變，我們學會體諒，學會寬以待人，這也許就是成長的第一步。我們不再是高中生，不再未成年，不再有父母在你前面為你遮擋所有的風雨。曾經稚嫩的臉龐如今已變的堅毅，曾經青澀的心態如今已變得淡然，心中的目標也日漸清晰和堅定。每個人都開始有自己的人生規劃和職業道路，或是步入職場，或是繼續深造，每個人都有自己的選擇。大學生活可以很輕松，也可以很沉重，可以很單調，也可以很豐富，可以很平淡，也可以很震撼。我從中嘗出了酸甜苦辣甚至更多，并獲得了很多感悟，這些所得將作為我人生的寶貴財富，讓我以后的道路走得更加堅實有力。在整個大學期間，我學到的不僅是知識，更多的是相處：如何與別人相處，如何與自己相處。與別人相處要真誠，與自己相處也要真誠。真誠的善待他人，真誠的善待自己，整個人就活在了幸福之中。

學習的目的不再僅僅是為了滿足考試的需要，而更多的是要完善自己特有的知識體系。很多時候在身邊的同學或朋友身上有時能學到更多。因此，學習也不應該只停留在學校里面，它更應該貫穿于人的一生。學習之外更多的時間就是去讀課外書，尤其是社科類書籍。這大大拓寬了知識視野，培養了我的批判性思維，對世界對人生有了更深刻的認識。其實很多理論上的智慧是沒有多大用處的，只有親身經歷了才會內化為自己的東西，成為自己的血肉。其實在某時某刻，我總是會思考自己的人生，自己今后要做什么樣的人，走什么路。李開復的《做最好的自己》給了我不少啟發。從中理解到“人人都可以成功；我可以選擇我的成功”，說明成功是多元化的，要學會做一個“德才兼備，以德為先”的人；做一個既有勇氣又有胸懷，既有理智又有激情，既自信又謙虛，既聰慧又善于表達的人；做一個有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷來接受不可改變的事情，有智慧來分辨兩者的不同的人。從直接意義上來說，就業危機感才是也應該是我們上進的動力。常常想自己畢業以后究竟能干什么，多從報紙雜志上看到目前就業形勢的異常嚴峻。所以，我們唯一的出路便是要有才能和技能。而這，就要問問自己:你學到了什么，你掌握了什么？最后，端正態度。不要畏懼前途的艱險，不要畏懼未知的困難，不要因為路途艱辛就放棄了前進的腳步。我們困惑、思索，摔打后的教訓總是來得更加真切，一種嘗試，一份熱情，一段無悔的付出，這才是這四年給我們最好的禮物。

大學是人生最寶貴的一段時光，在這里我們留下了幾多夢想與渴望，更收獲了幾許自信與堅強。大學生活是人生不可磨滅的記憶，你的每一次嘗試，每一聲嘆息，每一次牽手，都在大學四年的日子里沉淀為永恒。站在畢業的門檻回顧自己的大學生活，驀然發現，曾經的一切是如此讓人留戀。課堂上的專注、圖書館中的沉思、自習室里的苦讀、運動場上的狂放、競賽中的灑脫、晚會上的精彩，乃至食堂里的喧鬧、寢室中的歡笑，能夠體會到同學們入學時的從容、學習中的自信、生活中的堅強、軍訓中的剛毅、實踐中的歷練、備考時的忙碌、成功后的喜悅，乃至選課時的煩惱、失意中的憂傷、挫折后的彷徨，一切的一切都是我們最美好的記憶。它使我明白了責任，懂得了理解，學會了堅強。寢室中的笑聲依然存在，無憂無慮中有純真、有青澀，肆意地享受青春和生活；自習室的門依然開著，新一輪的考研大軍依舊在鏖戰，朝七晚

十、埋頭苦讀的日子有辛酸和汗水、有苦澀和掙扎，但卻讓人學會忍受孤獨，學會堅持，學會成長。如果說人生是一本書，那么大學生活便是書中最美麗的彩頁；如果說人生是一臺戲，那么大學生活便是戲中最精彩的一幕。光陰荏苒，在這些彌漫著理想與追求的蔥蘢歲月，在這些燃燒著熱情與活力的大學校園里，我留下了自己的足跡，留下了自己的記憶，留下了我這幾年的美好時光，青春時代的大學生活就這樣過去了。畢業，是一場青春的盛宴。四年得失不盡相同，卻總有相同的溫馨觸動深存心底。

四年大學生活馬上就要結束了，大四的我們已不再那么幼稚，我們的目光里透著一點點成熟，還有一點點沉著，雖然進入社會我還是新手，但有這四年的成功過渡，我已有了充分的心理準備。驀然回首，覺得自己這四年走的踏實而又精彩，即使有小小的遺憾，我也已經學會用平常心去對待，勝不驕，敗不餒。我知道，大學四年所給我的，決不僅僅是書本上的知識，也不僅僅是社會實踐能力的提高，而是我的逐漸成熟，當然，還有四年來一直那么親密的室友，雖然馬上就分開了，可這四年積下的友誼卻早已深深刻在每個人的心里。

太多太多的曾經，我們都在學著改變自己，從埋首書本之中的學子，到意氣風發的憤青大學生，再到為了生計終日奔波的社會人。感謝大學生活所帶給我們的生活角色轉變，這是我們生命中一段最最美好的時光。或許多少年后，我們會笑自己大學時所做過的那些傻事，可是誰又不曾傻過？年輕過呢？人總是在學著長大，又用誰不曾付出成長的代價！青春時，我們揚起風帆，夢想就在不遠的彼岸！

看了很多的書，走了很多的路，經歷了很多的事情，于是學著思考，學著改變自己去適應社會，學著從別人角度去看待問題，學著用理性去觀察這個社會。很多事情不是我們所能改變的，但我們還有激情和信念，于是這世界有了奇跡，甚至有時，我們會被自己感動。沒有什么大不了的，我們還年輕，我的青春我可以做主！

2012年的夏天，我們又將踏上新的人生旅途。漫漫人生路上，四年的大學時光，必將是我們人生最美好而難忘的風景。時間的輪軸匆匆轉過，沒有絲毫的猶豫，穩健而又急促的駛向下一個未知的站臺。我們迎接的是一個新的起點，同樣也是更高的起點。我們都是有夢想有追求的人，即便有時因生活中的瑣事而情緒低落，有時為未來何去何從的撲朔而四顧茫然，也不要因為路途艱辛就放棄了前進的腳步。追尋夢想的過程是苦澀的，但只有經過磨礪的人生才會擁有更多內涵。我們肩上始終承擔著一種使命，那就是把腳下的路走好，邁出人生新的歷程，翻開生活新的篇章。我們每個人都是一只帆船，而大學就像流水一樣，載著我們前行，當我們意識到她的珍貴時，我們都已經到了流水的盡頭，我們或滿載而歸，或失望失意，可她都或多或少的教會了我們怎樣生活，怎樣面對困難。回想充滿了快樂的、憂傷的、幸福的、痛苦的大學生活，真的太舍不得，真的沒有想到離開這一刻會這么快的到來。那就讓我們帶著美好的回憶，去勇敢地面對社會，面對生活，面對一切。

第五篇：2012德育論文

優化課堂結構 滲透美學教育（英語德育論文）

【摘 要】

現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。我們在小學英語教學中要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學。特別要抓住主陣地——優化課堂結構，滲透美育。在英語教學中, 教師是美的傳播者，學生是美的實踐者。通過師生互動，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。【關鍵詞】

滲透美

育欣賞美

鑒賞美

感悟美

體驗美

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，它是通過現實美和藝術美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。美育既是科學文化教育的重要內容，又是提高人的科學文化素質的重要手段和途徑，它是學校實施素質教育的重要組成部分。因此，我們在小學英語教學中要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學.特別要抓住主陣地——優化課堂結構，滲透美育。在英語教學中,通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。所以美育也是小學生最易于和樂于接受的教育。如何在小學英語課堂中滲透美育？如何能讓學生感受到英語學習的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學生始終對英語保持濃厚的興趣。下面我就英語課堂中如何滲透美育內容這個話題談談自己的一些看法：

一、教師是美的傳播者

1、教師的語言美蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”小學英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。

教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體太語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。“自然規范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎。”當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。語言要風趣，有幽默感。英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默語言要新鮮，青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優美。愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”自然美、人文美能打動學生心靈，教師優美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心

2、教師的教態美要實現美育教學，首先要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質修養。教師教態要親切自然，態度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創造了一個美的氛圍。教態美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。小英課本知識接近生活，情景性強，是一個多姿多彩的百花園，猶如一個大舞臺，老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，以創設良好的語言環境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，使英語課充滿陽光！每當上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“How

are you? Nice to meet you.”

每當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!

Good job!”

然后點頭致謝：“Thandyouverymuch.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try

next time.”

3、教師的板書美板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創造。板書設計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等構圖清晰。創造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，生發美的思索。科學實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發學生的審美情趣和創造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。在平時授課時我通常用黃色筆強調某一詞，用同一色筆書寫同一規律的知識。這種習慣有利于加強記憶，培養學生的審美情操。

二、學生是美的實踐者

1、在音樂中欣賞美音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學相比較，可以發現這兩門學科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓練等。可見在審美能力的培養上它們也必然有很多的共同之處。教授根據課文內容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。比如教學英語數字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調（如“Two

Tigers”等）讓學生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節奏吟誦感受音樂美，領悟語言的藝術特色，培養一定的欣賞能力。教師可根據教材的內容選擇旋律優美、內容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復習掌握新知識。

2、在環境中鑒賞美一個輕松活潑、生動有趣的環境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，我一直認為英語教師應該有一個固定教室，有一個和諧的教學環境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學生愉快地接受知識。比如，在教pretty時，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動物玩具，美麗的物品引起了學生的注意，我就趁勢問學生：Is it pretty?這樣結合實物學單詞效果是相當好的。再如，我在教授picture時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學生興致很高，于是抓住機會，問What is this? It's a

picture.然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學習學生怎能不喜歡呢？另外，我也會讓學生拿出自己的美術作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達，使教學增添了活力，使教學變“單調”為“多彩”。

3、在教材中感悟美走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May

I have…?”

在得到幫助時不忘說聲“Thank

you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse

me.”別人有困難時，主動詢問“Can

I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進別人房間要說“May I come in ?”初次見面，要說

Nice to meet you.How do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養可以看出一個人的品質和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠，但也都是禮儀之邦。因此，培養學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。

4、在情景中感受美利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于小學英語教學中。在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創造美。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。比如每個單元的Story time，雖然它的趣味性、情景性比較強，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強學生的形象感受。讓學生在原故事的基礎上展開想象，創設不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

5、在活動中體驗美根據小學生的年齡特點和興趣愛好，開展各種活動能促進學生的英語學習。教師在課堂里可引導學生動手創作，把單調的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發展聽力、訓練口語、培養創造性運用語言能力的同時，培養學生的審美鑒賞力和創造力。比如在學水果、動物等名稱時，讓學生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學時間的表達時、讓學生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習句型；在學習家庭成員名稱時，讓學生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在這些活動中，會畫會做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學到如何用英語自由表達，又能欣賞優美的藝術品，得到了美的熏陶，學生的審美能力的提高也正蘊含于這一次次的教學活動中。美無處不在。美育的實施需要我們教師一定要有創新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學生心里，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創造出美，寓教于樂，寓教于美。參考資料：1．《英語課程標準》解讀2．《中小學英語教學研究》 華東師范大學出版3．杜 威：《民主主義教育》 人民教育出版社，20034.吳也顯主編《小學生學習方法研究》 江蘇教育出版社

論文關鍵詞:中職學校 英語教學 德育

論文摘要:英語教學環境是中職學校德育工作的實踐陣地之一。積極開發英語教材的與人價值，勇于推廣英語教學的育人實踐，盡力優化英語教學的育人環境，努力提煉英語教師的育人魅力，方能針對中等職業學校學生群體的特殊性，開創中職學校英語教學德育工作相融的新局面。

英語教學是中職學校教學工作的重要組成部分同時也肩負學校的德育任務。德育雖居于學校工作首位，但它并不是孤立存在的，而是滲透在各門學科教學之中，從而影響著學生自我成長和成熟的過程，尤其是中專職業類學生這一特殊群體。由于缺乏升學壓力，他們空閑時間多，剩余精力多，小缺點多。空閑時間多就需要大量的活動填充空虛的心靈，剩余精力多就需要適當的方式供他們釋放和發泄，小缺點多就需要學校和老師花費大量的和精力幫助他們改正。單純的應試英語教學無法激發他們的學習興趣，純粹說教式的德育方法更無助于他們的態度轉變和人格調整。隨著時代的發展，社會對英語教學和學校德育工作的要求越來越高。在這種形勢下，作為中職學校的英語教師，我們要利用好英語教學這塊舞臺，開展有特色的德育工作，是新課程的迫切需要。

一、開發英語教材的育人價值

每一本優秀的教材就是最好的育人資源。翻開江蘇省中職學校的英語教材，篇篇都是絕佳的育人素材。經過歸納分類，我們可以利用教材從十個方面對學生開展德育工作。

1.培養正確的健康觀念。“Food” , “Keeping Fit” , “Sports” ,“Growing up” , “Health”從我們的日常飲食和鍛煉談起，提醒學生不但要從均衡的飲食、日常的運動方面注意保持身體健康，而且要從控制自己的情緒、釋放白己的煩惱和避免亞健康狀態等方面重視自己的心理健康。2.培育和諧的交流環境。”Going Places“ , ”Cross-culturalCommunication”告訴學生世界上不同的國家和地區除了有風格各異的自然美景，還有當地的人們經過長期的生產和社會實踐形成的別具一格的風俗人情。世界的融合需要交流，交流的前提是尊重，尊重的條件是了解。所以，了解各地的風土人情，人鄉隨俗，尊重對方的社會習俗，相互之間的交流就會更暢通。同理，同學之間相互尊重，師生之間相互理解，和諧的學習和生活氛圍不是遙不可及。

3.具備基本的審美能力。通過對“PopMusic“, ”Films“, ”Fun-ny Stories”的學習，學生會擁有基本的影視知識，會就具體的作品和任務發表自己的看法。同時，英語教師可以釗一對學生的時下喜好作出正面引導，提倡男孩的陽剛之美和女孩的清純之美.減少學生的“哈日”、“哈韓”及“非主流”傾向。

4.樹立正確的人生觀。“Success and Failure” , “Wealth andHappiness”明白地告訴學生在人的一生中，人既要與自然打交道，又要與社會打交道。在與自然和社會打交道的過程中，人們得到的結果往往不同。有成功也有失敗，有成功帶來的滿足和幸福，也有失敗帶來的煩惱和痛苦。堅信“失敗乃成功之母”，堅持“梅花香自苦寒來”。一時的考試失利并不意味著自己永遠的失敗，一次的名列前茅并不能代表自己可以“一勞永逸”。抱一顆平常心，失敗和成功就不會成為煩惱的事。

5.擁有充分的環保意識。”Environmental Protection“ ,”Natural Disasters“ , ”Problems of Our Times”向學生展示了一個不斷進步的社會的同時，也呈現了一個不斷受到人為破壞、污染和自然災害所侵害的地球:污染加劇、森林消失、土地沙化、災害頻發，除了無可抗拒的自然因素外，人類對地球的影響越來越大，破壞的程度也越來越強，自然對人類的懲罰也越來越多。地球作為人類的共同家園，需要所有的人承擔起保護它的權利，那樣我們才有繼續生存下去的可能。作為學生，從我做起，從身邊做起，創建清潔校園和綠色校園。

6.形成規范的文明禮儀。“Good Manners”向大家展示了不同的場合有不同的規范性語言和行為。簡單的舉手投足、招呼問候，小則反映一個人的基本文明素養，大則體現一個國家的整體形象。文明禮儀應該是先由外而內的強制行為，后由內而外的自發行為。愛因斯坦說，學校教育的成功與否，就在于學生將課本知識遺忘之后，還留下什么樣的素質。對學生的文明禮儀教育就是對其人格素質施加影響，使之向著我們所希望的方向發展，從而達到讓其一生受惠的目的。

7.走進偉人的心靈世界。作為生活在和平年代和信息時代的獨生子女們，偉人離他們的生活比較遙遠。利用教材幫助學生走近偉人，了解偉人的內心世界，學習他們的高貴品質和精神。Great Men and Women就向學生們展示了一個平凡而偉大的鄧小平:在留學法國期間，他做過許多工作，充分體會了低層人民生活的困苦和沒有強大祖國作為后盾的失落;他有雷厲風行、坦率務實的工作作風，也有普通和諧的家庭生活;他為改善中國人民的生活和國家的繁榮作出了杰出的貢獻，也因為疾病的折磨而未能親眼目睹香港回歸祖國。號召學生學習他的誠實、坦率與務實，踏踏實實、努力勤奮，因為任何的成就都離不開平時的腳踏實地。

8.進行正確的職業規劃。將“Planning Your Future“ , ”JobHunting”和“三創”結合起來，幫助學生認識什么是職業，什么是職業規劃，為什么要進行職業規劃，職業規劃的簡單步驟是什么，職業規劃要遵循哪些原則等問題。作為中職學校的學生只有在充分認識自己的基礎上，對自己的未來有一個清楚而全面的規劃.不斷地充實提高自己、才能實現自己的夢想。

9.保護傳統的文化遺產。“Festivals” , “Cultural Heritages”告訴我們，中國的節日有很強的內聚力和廣泛的包容性，一到過節，舉國同慶，這與我們民族源遠流長的悠久歷史一脈相承，是一份寶貴的精神文化遺產。面對中華文明的瑰寶，教師有義務和責任幫助學生熟悉、掌握并且懂得繼承和保護這些文化遺產。

10.學會辯證地對待新生事物。“Television”, “Science andTechnology”讓學生懂得科學是一把雙刃劍:它在帶給人類進步和社會發展的同時，也對我們的生活產生負面影響。“Everycoin has two sides.”教育學生在運用任何一項現代科學技術為我們服務的同時，不要對那種技術產生依賴，不要成為技術和機器的奴隸，過理智而充實的生活。例如:電視和電腦游戲可以作為適當休閑的方式打發業余時間，但是不能作為主業替代自己的學習和生活，切勿本末倒置，學生應當清醒地過自己的青春生活。

二、推廣英語教學的育人實踐

在英語教學環境下，德育的課堂不僅僅局限于書本育人價值的開發，還可延伸到各種形式的課外活動中。

作為英語課堂教學活動的有力補充，競賽、課外活動、興趣小組是充分提高學生英語能力的最佳舞臺，可以是英語教師自行進行，如:課外閱讀、能力競賽、英語應用文寫作競賽;也可以與校團委和學生會協作，舉辦一系列的英語課外活動:唱歌、朗誦、演講、講故事、單詞接龍、智力大沖浪。這些活動在提高學生英語能力的同時也是在進行育人實踐，因為這些活動可以培養其競爭意識和團隊精神，錘煉學生良好的心理素質和刻苦勤奮的優良品質，將德育滲透到英語教學的課堂內外，真正做到“潤物細無聲”，從而避免陳舊的說教給學生帶來的老生常談。

三、優化英語教學的育人環境

與以英語為母語的英語環境所不同的是，我們所提的英語環境是在中文生活環境下營造的英語氛圍。正因為如此，我們更要用心經營出一個既不丟棄母語教育又在英語方面有所突破的育人環境，使他們耳濡目染學到許多東西。英語教學環境對學生的英語學習和人格塑造有巨大的影響作用，英語教師對此不可忽視，而應加以利用，特別是教室英語環境，主要體現在以下幾個方面。

1黑板報。將黑板報辟出一隅，作為固定的英語德育小故事的刊登地，簡單易懂，增長知識，既語言詼諧，又意味深長。2.學習園地。教室后方黑板兩側任意一端，發動學生，創新設計，作為專門的英語交流場所:英語作文，擇優選用張貼，英語競賽活動場景及獲獎照片等。如:與奧運會同步推出各種賽事項目的英語表達，為學生的課余時間增加知識和樂趣。只要有利于學生的身心發展，就要不吝紙墨和精力。

3.英語格言、諺語、名句。“Faster, Higher,Stronger”不但簡單，而且激勵學生，催人奮進。

4.英語美文和英語歌曲欣賞。如若機械記憶英語語法必將抹殺學生英語學習的興趣，那么優美動聽的英語歌曲和短小精悍的美文就可以改變他們對英語學習的成見。課余十分鐘，教師可利用教室的多媒體設備，播放沒有負擔的英文歌曲，培養學生的審美和欣賞能力，同時，給學生一種愜意的生活和學習環境。

5.親情樹。一般地說，親情常限于家庭成員之間感情和愛意的表達，在學校呈現出來更多的是友誼和師生情。但是，只要英語教師細心，特別是作為班主任的英語教師，在充分關注班級里每一個學生的前提下，給某些單親家庭或“留守孩子”如親人般的目光，在他們過生日時送上一句簡單的”Happy Birthday”就足以讓他或她心存暖意。根植于師生和同學之間的這顆小樹，只要有了大家的共同澆灌，就會發芽、開花、結果。

四、提升英語教師的育人魁力

為人師表即德育，英語教師在德育生活化的推進過程中有著義不容辭的責任。在學校生活中，教師、學生一起構成學校這個大的生活環境，教師的一言一行勢必影響著學生的人格塑造和品質形成。中國古代偉大的教育家孔子曾提出“躬白厚而薄責于人”“以身立教，為人師表”“其身正不令而行;其身不正，雖令不從”等師德要求;******同志也曾說過，“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，而且要育好人，各方面都要為人師表”。教師如果遲到或有事不能上課要用英語說明原因并且真誠道歉，用英語向為教師辦公室拖地倒垃圾的學生表示感謝，用英語表揚取得細微進步的學生，用英語對學生的作業進行中肯的評價和祝福過生日的同學，用別具一格的頒獎儀式對學習態度欠端正的學生進行由衷的批評指正。只要有英語教師的身體力行，用自己的魅力去影響和引導學生，學生在學知識的同時也一定會在心靈上有所觸動、有所進步。

總之，只要中職學校的英語教師在英語教學中處處注重細節，勇于實踐，那么處處即德育實踐的課堂

論文關鍵詞小學英語 教學困境 教學活動 設計策略

論文摘要本文探討了小學英語教學的困境,并有針對性地提出了英語教學活動的設計策略。小學英語教學面臨的困境

現階段,引起我國小學英語教學困境的因素主要有兩大方面:其一是大班級教學;其二是在英語教學中忽視學生心理發展特點。

1.1 大班級教學對小學英語教學的負面影響

我國教師少、學生多的教育實情,導致大班級教學普遍存在。絕大多數的小學以大班級教學為主。課堂班級人數在什么范圍內屬于大班級呢?David Hayes(1997)在研究中將大班定義為:包含50名或更多學生的班級就可以定為大班。而在教學實踐中,可以用兩個指標來衡量大班級:一是課堂學生人數對教學過程緊密度影響的程度;二是學生人數對課堂秩序管理影響的程度。即可將大班級定義為:學生人數多至教師必須緊密主導教學流程,教師必須實施高度控制的課堂管理。

無論是大班級教學還是小班教學,都各有其優、缺點。大班級教學的優勢表現在:有利于活躍課堂氣氛、積極推動學生間的互助學習;節約教師資源,等等。但是,在第二語言習的環境中,大班級教學常常產生許多問題,尤其對于基礎教育階段的小學生的發展影響深遠。

目前,小學英語大班級教學所面臨的困難主要表現在以下3個方面:(1)學生練習口語的機會少。大班級教學因為時間、空間因素的限制,是學生在課堂上練習口語的機會減少,有的學生在課堂上無法獲得練習的機會,學習效果差。(2)學生語言水平、學習能力參差不齊。班級人數多,教師輔導水平低,能力弱的學生所花的時間自然有限,長此以往,學生之間的差異越來越大。(3)課堂管理難度大。班級人數多,增加教師課堂管理的難度,對教師實施課堂管理策略的要求更高。既要重視學生主體性,同時又要發揮教師的主導作用,教師往往難以平衡二者的關系。

1.2 忽視學生心理發展特點給教學帶來負面影響

在教學實踐中,常常出現這樣的情形:有的教師工作認真,教學設計的內容詳細,語言活動豐富、結構清晰,流程完整,面面俱到,但是實際上課效果并不好,課堂氣氛沉悶、學生對各個活動參與的興致不高,有的學生認為活動幼稚,有的又認為太難了。

1.3重視學生心理發展特點對英語教學的意義

結合學生年齡段的心理發展特點進行教學設計的意義:(1)根據教學設計的可行性原則:教學設計要成為現實,必須符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平;客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。(2)學生是教學的主體,實現教學設計的目的和宿主。學生現有的英語水平是教學設計的知識基礎,決定了教學設計中具體學科知識內容的結構和水平;各年齡段的學生在認知、情感、個性方面有不同的需要,合理的教學設計應從學生不同年齡段出發,并滿足不同年齡段學生的需求,才能使學生現有水平和教學目的之間的距離有計劃、有步驟地縮短,最后達到教學目的。(3)當代的教學要求是以學生為主體、以學生為本。注重學生的課堂參與,強調教學中學生知識認知、情感、個性的發展,而不僅是單純地知識的傳授。教與學是相輔相成的,教師只有把握好了學生各年齡段的心理發展的特點,才能使其全面發展。有針對性地進行英語教學活動設計

美國學者肯普給教學設計下的定義是:“教學設計是運用系統方法分析研究教學過程中相互聯系的各部分的問題和需求。在連續模式中確立解決它們的方法步驟,然后評價教學成果的系統計劃過程。” 進行教學設計的作用是為了實現教學目的。在英語教學中,教學活動有兩方面的作用:一是構成教學設計的主要部分,教師備課時的重點;二是教學過程中學生習得的主要途徑。同時,教學活動設計不合理對教學效果有負面影響:一是影響教師教學質量,長期使用不當的教學設計使整體教學質量低;二是課堂氣氛低沉,教學過程中學生反應消極。

2.1 改善大班級英語教學活動設計困境的要點

2.1.1 正確運用分組活動

分組活動既能培養學生綜合能力,又是組織大班級教學的好方法。英語教師大多都贊同這種教學活動方法,并且在當前的英語課堂活動中使用得非常廣泛。然而在實際教學中,由于分組活動組織不當,反而成為了達到預定的教學目的阻礙,沒有起到應有的教學作用。其關鍵原因在于,教師對分組活動的理解有誤或執行時對活動進程的掌控不當。僅僅注重分組活動的形式,而不是精髓,使其成為沒有價值的形式。分組活動的重點是:學生在各組中應擔任不同的角色,學生在組中責任的劃分要明確。

2.1.2 實施有效的班級管理

眾所周知,良好的課堂秩序是順利進行教學的重要保證。由于認識到傳統課堂管理重“靜”帶來的缺陷,于是新課程提出“動”的理念,即:“師生交往、積極互動”,以及新課程理念重視課堂氛圍的營造,使課堂的動、靜失衡,出現許多誤區,如:課堂過于“熱鬧”,秩序混亂,教學質量低下;學生注意力集中在活動形式上,而不是學習內容。因此,英語課堂教學中需要動靜結合,小學生,尤其是低年級學生的自我控制能力差,必須制定有效的課堂規則,對學生有適當的約束,使學生在課堂中動而不亂,動而有序,將重心放在教學內容上,才能實現教學目標。而大班級課堂管理的核心在于:根據班級學生的具體情況制定規則,一旦制定,堅決執行,徹底執行。

2.1.3 實施合作學習

大班級學生人數多,教師精力有限,要將學生人數作為優勢進行合理利用,來平衡高、低水平學生之間的差距。實施合作學習的要點在于:(1)各個合作組之間有競爭;(2)各個合作組的目標不同;(3)學習者通過小組之間互動,主動投入學習,完成所定目標 2.2 結合學生心理發展特點進行教學活動設計

2.2.1 小學階段學生心理發展特點綜述

教師在進行教學設計的過程中,影響教學設計的學生心理發展主要因素有:(1)小學生學習的特點。

6、7歲學生進入小學學習,學習逐步取代游戲而成為學生的主要活動,小學生的學習既有學生學習的一般特點,如:學生的學習是一種在教師指導下的認知活動;是一種運用學習策略的活動。又表現出其年齡階段特有的特點,主要表現在兩個方面:其一,在學習動機和學習興趣上小學生的年級越低,學習動機越具體,學生的學習動機更多地與學習活動本身直接聯系,與學習興趣發生聯系,大多數的小學生的學習動機為學習興趣所左右。其二,在小學時期,學生最初更多的是對學習過程、外部活動感興趣。對具體事實和經驗的知識有興趣,對抽象因果關系的知識的興趣初步開始發展,并且前者對小學生的學習興趣起主要作用。對學科興趣的分化一般從三年級開始。(2)小學生思維發展的特點。我國著名的心理學家朱智賢發現,“小學生思維的基本特點是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式”。但在很大程度上來講,這種抽象邏輯思維仍然是直接與感性經驗相聯系的,還是以具體形象思維為主。同時已有研究發現,小學生的思維發展存在不平衡性。不同學科、不同教材、教師的不同,使小學生思維發展表現出很大的不平衡性。(3)小學生言語發展、字詞發展的特點。小學生對語言發展的差異性由兩個因素決定:字詞本身的難度;語言對象與學生生活經驗的一致性的程度。(4)評價的發展。在小學階段,學生的評價處于由具體性向抽象性,由外顯行為向內部世界的發展過程中。6~8 歲表現為:順從別人的評價,對別人的評價有較高依賴性。8~10歲表現為:逐漸有一定獨立的見解和評價,開始獨立地進行自我評價。10~11歲表現為:對內心品質進行評價,逐漸擺脫對外部控制的依賴,能較為客觀的評價自己和他人。同時,自我評價的表現形式多樣,其一是自尊心,自尊心強的學生對自我評價較為積極,反之則自暴自棄;其二是自我情緒體驗;其三是通過同伴之間的交往表現出來,庫珀斯密思指出,高自我評價的孩子更富有創造性、自信,善于接受批評,學習成績好。(5)小學生社會性交往的特點。小學生的社會性交往主要包括:與父母的交往;與同伴、同學的交往;與教師的交往。影響教學的交往是:與同學的交往和與教師的交往。表現為同學關系和師生關系。與同學的關系:小學生的同學交往是建立在友誼之上的,而同學間的友誼對學生的發展有重要的意義和影響。友誼提供了學生之間相互學習社會技能、合作和自我控制的機會。對教學而言,學生之間的關系是教學效果的必要保障之一,是建立合作學習、互動學習的基礎和背景。6~8歲的學生認為同學就是一起玩耍的伙伴,認為只要一個人為另一個人做事就能成為朋友;8~10歲的學生漸漸學會相互同情和幫助,并開始了有組織的班級觀念,重視班級的輿論和評價;10~12歲的學生則認為只有互相了解了才能成為朋友。開始對學習、對班級的責任感。與教師的關系:師生關系對與教學的重要性在此不再贅述。整個小學段,教師對學生都有重大的影響,主要是情感因素影響小學生對教師的評價。低年級學生對教師有特殊的依賴和尊敬;中年級的學生開始對教師產生懷疑;高年級的學生會對教師進行獨立評價,能分析、選擇性的接受教師對自己評價。

2.2.2 結合學生心理特點進行教學設計的思路

(1)充分了解學生不同的心理特點,避免歧視學生的個別差異。教師尊重學生的個體差異是學生了解缺點和改進缺點的基礎,同時尊重學生的個體差異可使學生在教學活動中累積成功經驗,建立自信。(2)分析不同階段學生心理發展的特點,設計不同層次、難易適當的教學活動。學生的心理特點決定了其心理需求,教師對學生目前的心理發展水平,需要進行正確分析后,才有能制定出適合的教學計劃,設計出難易適當的課堂活動,調動學生學習的積極性,吸引學生主動參與活動,激發學生的潛能,從而達到教學目的,促使學生的全面發展。

小學生英語教學活動設計實施過程的步驟

建立學生信息資料并完善學生心理信息資料:

(1)在進行具體的英語教學設計之前要先建立學生信息資料,尤其是學生心理信息資料。內容包括:學生的心理發展現狀、特點、及規律,能反映學生的興趣愛好等信息。其作用在于:直接為教師提供學生目前的心理狀況及發展變化的趨勢,使教師了解每個學生的能力差異、個性特點、心理需求、學習形態,等等。從而為教師有效科教學設計提供最有用的線索,減少教師在教學設計中的盲目性,使教師能有的放矢,提高針對性,進而提高教育教學質量。(2)根據學生的信息資料設定教學活動,并時時觀察學生在教學中的發展變化,適時調整,以配合學生的需求,使教學效果好。(3)進行分組。在英語教學中,按照一定的分組原則將學生組合在一起,不一定要拘泥于一般課堂坐序,如:8人/組,圍成圓形;教師按學生水平、學習類型互補原則調整學生坐位,等等。(4)活動開始的前奏。分組后,簡述活動的目的和要求,在活動過程中應有的合作態度和溝通技能,做好活動的心理準備,幫助學生進入良好狀態。重視評價方式。課堂活動的評價不僅是對學生教學內容習的程度的方式,還是課堂紀錄控制的重要的有效手段。評價方式可事先與學生一起制定,也可根據學生的年齡段的心理特點來制定。如:6~8歲的學生可以用“喂寵物、蚊蟲叮咬”等;8~10歲的學生可用“贏戒指、辣到死”等;10~12歲的學生可用“打靶、種果樹”等等。(5)開始活動。在學生活動時,教師除了要給予適時幫助,還要觀察參與學生的重復性,應鼓勵較少發言的學生,發現錯誤不要立即打斷學生,應結束后再糾正。(6)活動后的總結和信息回饋。活動后應在師生之間、小組之間,進行交互式的回饋。小組之間評估各個成員的表現,進行同儕評價;教師與學生之間,教師總結點評,并評價總體表現,最后算出各組的課堂得分,有獎有罰。

參考文獻

林崇德.發展心理學[M].浙江教育出版社,2005.郭文英.第二語言習得年齡因素初探[J].牡丹江教育學院學報,2009(2).