第一篇：夜雨感懷

沉默的夜空突然被一道霹靂打破，夜雨勇敢地吹響了號(hào)角。

黑暗無法阻擋它來勢(shì)洶涌的進(jìn)攻，潰散在喧囂里。

流水激昂，人的思緒在這滴落的夜雨里飛揚(yáng)，那些夏日里絢爛的紅花，遼闊的天空都被掩蓋，一切仿佛被潑了濃墨。

雨滴碩大，雨聲噪雜。我一直認(rèn)為只有夜晚的雨才具有一種強(qiáng)大的氣勢(shì)，它瞄準(zhǔn)萬物，吞并

一切，不留痕跡。它把人類對(duì)未知的想像發(fā)揮到極致，它脫胎于遙遠(yuǎn)的天空，卻急不可奈地奔向大地，打在石板上、水泥地上，鉆進(jìn)泥土里。它像一種神圣的儀式，更像是一場(chǎng)宏大的戰(zhàn)爭，滌蕩塵埃，清除丑惡。

夜雨實(shí)具生命召喚力。雨水在黑暗中奔突，然而它并未扼殺生機(jī)，卻喚起各種生物活力的強(qiáng)烈釋放。生命受到感染，勇敢者高歌前行，膽怯者卻步藏匿。青蛙以無比高亢而歡快的叫聲迎接雨水的降落，昆蟲也透過燈光在密集的雨點(diǎn)中急速穿行。這種聲光交疊而成的感覺甚至?xí)糁心丬|體下脆弱的神經(jīng)，它不是一種幻覺，而是徹頭徹尾的真實(shí)感受。驚恐、憤怒、慚愧、莫名的失落感遍布全身，它發(fā)端于皮膚，直達(dá)你的思想深處。

夏日里的雨水別具一種怡人的清爽，它攜裹狂風(fēng)，掃蕩沉悶而無趣的暑意，擊潰榨干身體水分的熱浪。大多數(shù)人會(huì)用痛快的字眼表達(dá)感激之情，不過高興之余也不免心生不快，因?yàn)殡S之而來的潮濕與泥濘阻擋了人們交往與活動(dòng)的便利。夜雨粗暴，雖狂卻也很美。如果你的耳朵和心靈還未被城市里的喧囂和雜亂所侵占，你便能從中發(fā)掘到它原始的野性之美——簡單、直接、干脆、任性和富有挑戰(zhàn)性，它似乎在暗暗地嘲笑現(xiàn)代人故作媚態(tài)的矜持和膽戰(zhàn)心驚的猶豫。夜雨彌漫大地，雨水清徹，它因經(jīng)天空洗滌而純潔，機(jī)體里散發(fā)著天然的氣息。

面對(duì)剪不斷的雨簾，清涼的水氣撲面而來。夜雨滋潤著荒蕪的旱地，傳遞著生命不息的浩然與天生的個(gè)性，我知道這是不可預(yù)約的夜雨，不可忽視。敬仰這種奔放和野性也是自我反省和對(duì)進(jìn)取之心理智的認(rèn)識(shí)。它播撒于干涸的大地、精神的荒漠，無私而狂野，不容推辭，斷難拒絕。

我由衷地欣賞這種盛大的夜雨，生命的原意本該如此，然而它狂暴的性情又似乎是在鄙視我們的膽怯與安逸。

夜雨是野性十足的理想主義者，而現(xiàn)代文明正缺乏的便是這種大膽進(jìn)取、勇往直前的英雄氣概。

夜雨是不拘小節(jié)的狂妄者，它信奉唯有蔑視繁文縟節(jié)和踐踏迂腐封建才能成就卓越。

夜雨不止，思緒飛揚(yáng)。

第二篇：夜雨詩意

《夜雨詩意》教案教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重點(diǎn)詞語的讀音；理解“顧影自憐、改弦易轍、”等重要詞語的含義；

2、讓學(xué)生理解及體會(huì)作者頗具哲理的語言風(fēng)格。

過程與方法：

1、通過精讀、略讀、跳讀等多種朗讀方式，品味作者的語言特色；

2、在讀中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特感悟。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在體會(huì)語言美的同時(shí)陶冶情操，教學(xué)重點(diǎn)：理解散文內(nèi)容，體會(huì)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，體會(huì)作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特感悟。教學(xué)方法：誦讀

自主學(xué)習(xí)與小組合作 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，走進(jìn)作者。

同學(xué)們，上課之前我們先來考考你們。請(qǐng)?jiān)诶蠋煹拿枋鲋袚尨鹚钦l？ 1.他是中國文壇杰出的詩人與散文家；他生于內(nèi)地，中年后就一直在臺(tái)灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊；他說“要做屈原和李白的傳人”；他的作品有：詩歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。

2.他是當(dāng)代文藝?yán)碚摷摇⑸⑽募摇W(xué)者；他深度研究考察并闡釋了大量中華文化的遺跡，創(chuàng)造了糅山川、風(fēng)俗、人情、歷史與主體評(píng)述于一爐的“文化大散文”的嶄新文體開啟一代文風(fēng)；他考察了歐洲96座城市，為守護(hù)和解讀中華文化作出了先于他人的杰出貢獻(xiàn)；他多次做客“百家講壇”解讀創(chuàng)作體驗(yàn)；他連續(xù)三屆擔(dān)任青歌賽綜合素質(zhì)評(píng)委；他入股徐家匯身家過億，是最具商業(yè)頭腦的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居筆記》、《霜冷長河》、《千年一嘆》、《行者無疆》。

他是？余秋雨（板書課題）

二、展示目標(biāo)，明確任務(wù)。

1.掌握重要詞語，理解并體會(huì)作者頗具哲理的語言風(fēng)格。2.在誦讀中,體會(huì)作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特感悟。3.在體會(huì)語言美的同時(shí)陶冶情操。

三、檢查預(yù)習(xí)

掃除障礙 讀準(zhǔn)字音、理解詞意。

纂集zuǎn 蹣跚pán shān 魅力mai 惆悵chóu chànɡ

羈絆jī bàn

蘊(yùn)藉jia 喧囂xiāo 逼仄za 炮制ｐáｏ 漣漪lián yī 熨帖yù 憬j(luò)ǐng悟

斫zhuó折

蘊(yùn)藉：含蓄而不顯露。

喧囂：叫嚷、喧鬧。逼仄：（地方）狹窄。

熨帖：妥帖舒服。顧影自憐：望著自己的影子，憐惜自己。形容孤獨(dú)失意的樣子。改弦易轍：變更曲調(diào)，改變道路。比喻改變方法或態(tài)度。

四、整體感知

1、學(xué)生熟讀課文，分析課文的結(jié)構(gòu)，并概括出課文的段意。第一部分（1～5）：夜雨讓人產(chǎn)生想象，讓人產(chǎn)生思念，讓人溫馨。第二部分（6～10）通過夜雨寫出人，特別是游子的家園情結(jié)。第三部分（11～16）夜雨的魅力在于消融一切張揚(yáng)的東西。

2、小組合作，體會(huì)作者感悟。

雨夜讓人覺得在家里有多么的溫暖；雨夜讓行走天涯的人更加想家；雨夜讓有著雄才偉略的人更加學(xué)會(huì)思考。作者余秋雨駐窗望雨在三部分內(nèi)容中又產(chǎn)生了怎樣的感悟呢？

提示：夜雨中的想象總是特別專注，特別遙遠(yuǎn)：夜雨情景最宜家人閑談、專心讀書、思念友人、挑燈作文；夜雨會(huì)使旅行者想家；夜雨會(huì)改變?nèi)说男木常瑫?huì)改變歷史改變?nèi)松?/p>

“遠(yuǎn)離煩憂”的美好，即排除了世俗干擾，想象可特別專注，特別遙遠(yuǎn)，行為會(huì)格外溫情；意志戰(zhàn)勝懈怠，即他們最強(qiáng)的意志是沖出了夜雨的包圍；令人感慨的必然與偶然關(guān)系，即無數(shù)偶然中隱伏著必然，堂皇的必然中遍布著偶然，人生和歷史的曲折令人思索，深可尋探。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)內(nèi)容

二、細(xì)讀課文、討論下列問題：

1、怎樣理解“要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走??被雨聲阻隔的寂寥？”

（人有多種活法，有的忙忙碌碌，為名利所累，但我們一旦卸下包袱，在夜雨寫、所營造的氛圍中，像陶淵明那樣“采菊東籬下，悠然見南山”，聽雨打芭蕉，未嘗不是另一種活法。沒有誰規(guī)定必須叱咤風(fēng)云，花團(tuán)錦簇，平和溫馨的生活又有什么不好呢？）

2、《夜雨詩意》直接寫雨的筆墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更沒有寫風(fēng)景，那么，文章是靠什么打動(dòng)作者的呢？（文中寫雨的句子確實(shí)寥寥數(shù)筆，如“窗外夜色中時(shí)緊時(shí)梳的雨聲”“放任自由的風(fēng)聲雨聲”，但作者就是用這幾筆勾勒出氛圍，寫出讀者之所想，起到使讀者感到有心有靈犀一點(diǎn)通的作用。）

三、美讀文本，體會(huì)情感。1.結(jié)合具體語段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

夜雨曾澆熄過突起的野心，夜雨曾平撫過狂躁的胸襟，夜雨曾阻止過一觸即發(fā)的戰(zhàn)爭，夜雨曾破滅過兇險(xiǎn)的陰謀。當(dāng)然，夜雨也斫折過壯闊的恢弘、勇敢的進(jìn)發(fā)、火燙的情懷。

提示：（1）劃橫線的詞語要重讀。

（2）語速由舒緩到急促，要讀出排比句的氣勢(shì)。

（3）“當(dāng)然”處語速再次由舒緩到急促，最后的短句要讀得雄渾有力。

2.請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，找出你認(rèn)為最美的句子或語段，運(yùn)用所學(xué)的朗讀方法，用自己喜歡的方式進(jìn)行品讀。

四、主題全解

在作者筆下，夜雨具有一種魅力，能使狂躁的心平靜下來，能使游子停止前進(jìn)的腳步，使人回到一種原始狀態(tài)，夜雨因人而 著色，人因夜雨而 生情，這或許就是歷史。

五、寫法借鑒：

運(yùn)用細(xì)膩的描寫來剖析夜雨中所蘊(yùn)涵的詩意。作者用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。文中有這樣一句“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會(huì)拌嘴；在魚中專心攻讀，身心會(huì) 超長的蔚帖；在夜雨中思念親人，會(huì)思念到立即提筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會(huì)邊的滋溶”。一番描述，使人頓生溫馨的感覺。

五、課外延伸，嘗試創(chuàng)作。1.仿例句的手法寫一段話。

例句：“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會(huì)拌嘴；在夜雨中專心攻讀，身心會(huì)超常地熨帖；在夜雨中思念友人，會(huì)思念到立即尋筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會(huì)變得滋潤蘊(yùn)藉。”

2.你淋過雨嗎？在雨中笑過、哭過嗎？喜歡獨(dú)自撐著傘在雨中漫步，還是喜歡在夜里傾聽雨的精靈的輕歌曼舞？你不想講講在雨中的心情和故事嗎？以“雨中的故事”為話題寫一首小詩或一段話

教學(xué)目標(biāo)：

1、在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上品味語言的魅力。

2、把握行文的脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

3、領(lǐng)悟作者對(duì)夜雨所賦予的含義，感悟人生的另一種境界。教學(xué)的重難點(diǎn)： 怎樣理解“要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走……被雨聲阻隔的寂寥？”教學(xué)方法：自學(xué)探究。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：

一、文題全解

1、題目解說：《夜雨詩意》是一篇散文，單看“詩意”二字，就讓人有種飄逸、浪漫、空靈的感覺，而 這一切感覺負(fù)載在“詩意”這個(gè)表象上，作者會(huì)有怎樣的遐想呢？

2、作者簡介： 余秋雨（1946~），上海戲劇學(xué)院教授，浙江余姚人，大陸著名美學(xué)家、學(xué)者和散文家。曾獲“國家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家?的稱號(hào)，并擔(dān)任多所大學(xué)的教授。主要作品有《文化苦旅》、《山居筆記》等。

二、課文分析： 學(xué)生熟讀課文，分析課文的結(jié)構(gòu)，并概括出課文的段意。第一部分（1～5）：夜雨讓人產(chǎn)生想象，讓人產(chǎn)生思念，讓人溫馨。第二部分（6～10）通過夜雨寫出人，特別是游子的家園情結(jié)。第三部分（11～16）夜雨的魅力在于消融一切張揚(yáng)的東西。

三、細(xì)讀課文、討論下列問題：

1、朗讀課文第3、4、5自然段想想：作者在夜雨中聯(lián)想到了哪些情景？有什么感受？

2、讀第7、8自然段回答：一般的旅行者在夜雨中有什么心境？文中提到的法顯、玄奘 等歷史人物在夜雨中有什么壯舉？作者有此感悟到了什么?

3、讀第12、13自然段思考：這些文字寫出了夜雨有怎樣的作用？作者有夜雨的魅力聯(lián)想感悟到了人生、歷史具有什么特點(diǎn)？

4、怎樣理解“要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走……被雨聲阻隔的寂寥？”（人有多種活法，有的忙忙碌碌，為名利所累，但我們一旦卸下包袱，在夜雨寫、所營造的氛圍中，像陶淵明那樣“采菊東籬下，悠然見南山”，聽雨打芭蕉，未嘗不是另一種活法。沒有誰規(guī)定必須叱咤風(fēng)云，花團(tuán)錦簇，平和溫馨的生活又有什么不好呢？）

5、《夜雨詩意》直接寫雨的筆墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更沒有寫風(fēng)景，那么，文章是靠什么打動(dòng)作者的呢？（文中寫雨的句子確實(shí)寥寥數(shù)筆，如“窗外夜色中時(shí)緊時(shí)梳的雨聲”“放任自由的風(fēng)聲雨聲”，但作者就是用這幾筆勾勒出氛圍，寫出讀者之所想，起到使讀者感到有心有靈犀一點(diǎn)通的作用。）

6、概括課文的中心： 課文主要寫了作者對(duì)人生、社會(huì)的感悟。而這些感悟很有內(nèi)涵，多富有新意，帶有較強(qiáng)的哲理性。語言具有濃濃的詩意和想象，既雅且新。

四、寫法借鑒：

1、運(yùn)用細(xì)膩的描寫來剖析夜雨中所蘊(yùn)涵的詩意。作者用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。文中有這樣一句“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會(huì)拌嘴；在魚中專心攻讀，身心會(huì) 超長的蔚帖；在夜雨中思念親人，會(huì)思念到立即提筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會(huì)邊的滋溶”。一番描述，使人頓生溫馨的感覺。

五、延伸：

說說你知道的有關(guān)寫雨的詩詞句：

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。-----杜甫：《春夜喜雨》 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。-----杜牧：《清明》 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。----蘇軾：《飲湖上初晴后雨》 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。孟浩然：《春曉》

空山新雨后，天氣晚來秋。王維《山居秋瞑》 山路元無雨，空翠濕人衣，王維：《山中》

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。張志和《漁歌子》 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》

渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》 沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。志南和尚《絕句》 南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。杜牧《江南春絕句》 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前 辛棄疾《西江月》

六、暢所欲言：

談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中的收獲。

七、布置作業(yè)：

完成配套練習(xí)。

夜雨詩意

課型：新授 課時(shí)：一課時(shí) 主備人：劉士偉 編號(hào)： 審核人：田雨 上交時(shí)間：12.12 使用時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：了解作者及其作品；品味語言的魅力。過程與方法：把握文章脈絡(luò)，理解作者的思想感情。情感與價(jià)值：領(lǐng)悟“夜雨”的詩意，感悟人生。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者賦予“夜雨”的詩意。學(xué)習(xí)過程：

一、感悟?qū)耄?唐朝有個(gè)偉大詩人叫李商隱，他曾寫過一首詩《夜雨寄北》。哪位同學(xué)會(huì)背？（指名背誦）這首詩表達(dá)的感情是思念，平平常常的生活時(shí)光，普普通通的夜雨天氣，因被詩人注入詩情畫意的思念情感而倍感溫馨浪漫，生活就這樣生動(dòng)起來了。當(dāng)代散文大師余秋雨先生面對(duì)夜雨也產(chǎn)生了無限遐思，今天，我就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)他的散文《夜雨詩意》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)展示。

1.了解本文作者：余秋雨，1946年生，上海戲劇學(xué)院教授，浙江余姚人，當(dāng)代學(xué)者、散文家。這位以《文化苦旅》和《山居筆記》聞名的中國美學(xué)家。糅合山川、風(fēng)俗、人情、歷史與主體評(píng)述于一爐的散文風(fēng)格，為當(dāng)代散文寫作提供了一種新的模式。2.學(xué)習(xí)字詞：

纂（）集 炮（）制 逼仄（）貯（）足 喧囂（）熨（）帖 漣（）漪（）憬（）悟

三、自主探究，（1）整體感知

速讀課文：說說課文的每一部分寫了什么內(nèi)容？

（2）自主探究

1.劃出文中直接描寫雨的句子。

2.劃出文中你喜歡的語句或者與你心境相同的句子。3.把你喜歡的句子讀給老師和同學(xué)，說說喜歡的原因。（教師點(diǎn)撥：本文敘寫夜雨給人帶來種種美好感受和人生思念。）

四、合作競(jìng)學(xué) 再次朗讀課文思考： 1.文中直接描寫雨的筆墨很少，那么在這個(gè)雨夜作者都想到了什么？蘊(yùn)含了作者的哪些感悟？ 教師點(diǎn)撥：

1.全文蘊(yùn)含了作者的感悟？

⑴夜雨情思（美妙想象，溫馨浪漫，思念無邊）⑵夜雨情懷（無怨無悔，離愁別緒）⑶夜雨情結(jié)（平息狂躁，消融張揚(yáng)，回歸真我）

2.課文直接描寫雨的筆墨很少，文章是靠什么打動(dòng)讀者呢？ 教師點(diǎn)撥：

一是寫雨的句子雖然寥寥數(shù)筆，卻很細(xì)膩，勾勒出了氛圍，寫出讀者之所想，起到使讀者感到心有靈犀一點(diǎn)通的作用； 二是他的文字如話家常，貼近讀者心靈，使人有認(rèn)同感。

五、鞏固訓(xùn)練： 1.我喜歡（夜雨，春花，冬雪），因?yàn)樗?/p>

2.雨在余秋雨先生筆下，呈現(xiàn)出來的是一種陰柔美，一種憐惜無限的“詩意”，你還能說出古詩詞中表現(xiàn)陽剛之氣的句子嗎？

教師點(diǎn)撥：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關(guān)心。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

六、測(cè)試評(píng)價(jià)：

現(xiàn)實(shí)生活，蕓蕓眾生，為名為利，奔波來去，很少有時(shí)間平心靜氣享受自然，很少有人照顧自己內(nèi)心中最柔軟的部分，更談不上因思考，因品味而讓生活充滿詩情畫意，總是瞄準(zhǔn)物質(zhì)目標(biāo)，直奔功利彼岸。來去匆匆，忽略一路風(fēng)景，耳邊充斥的是喧囂，眼前漂浮的是灰塵，忘記了樸素的幸福就在身邊，更忘了詩意生活就在平靜的內(nèi)心中。

讓我們拿起筆來，將自己對(duì)詩意的感受，寄托在自然景物之中吧。以花鳥草蟲，山川流水，陽光白云為依托，賦予生活詩意。

第三篇：夜雨詩意

《夜雨詩意》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重點(diǎn)詞語的讀音；理解“顧影自憐、改弦易轍、”等重要詞語的含義；

2、讓學(xué)生理解及體會(huì)作者頗具哲理的語言風(fēng)格。過程與方法：

1、通過精讀、略讀、跳讀等多種朗讀方式，品味作者的語言特色；

2、在讀中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特感悟。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在體會(huì)語言美的同時(shí)陶冶情操，教學(xué)重點(diǎn)：理解散文內(nèi)容，體會(huì)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，體會(huì)作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特感悟。教學(xué)方法：誦讀 自主學(xué)習(xí)與小組合作 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、聽雨導(dǎo)入

出示夜晚課件，同時(shí)播放雨季純音樂，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象：如果是夜晚窗外淅淅瀝瀝下起了雨，你會(huì)聯(lián)想到什么?(生自由發(fā)言)一提到雨，我們總會(huì)思緒紛飛，浮想聯(lián)翩，這節(jié)課讓我們走進(jìn)《夜雨詩意》，看看當(dāng)代學(xué)者、散文家余秋雨，在夜雨中會(huì)有怎樣的遐想？（板題及作者）

二、展示目標(biāo)，明確任務(wù)。

1、朗讀感知課文內(nèi)容，理解并積累文中的生字詞。

2、把握文章脈絡(luò)，體會(huì)作者感情。3.在體會(huì)語言美的同時(shí)陶冶情操。

三、檢查預(yù)習(xí)掃除障礙

1、讀準(zhǔn)字音、理解詞意。

纂集zuǎn 蹣跚pán shān 魅力mai 惆悵chóu chànɡ 羈絆jī bàn 蘊(yùn)藉jia 喧囂xiāo 逼仄za 炮制ｐáｏ 漣漪lián yī 熨帖yù 憬j(luò)ǐng悟 斫zhuó折

蘊(yùn)藉：含蓄而不顯露。喧囂：叫嚷、喧鬧。

逼仄：（地方）狹窄。熨帖：妥帖舒服。

顧影自憐：望著自己的影子，憐惜自己。形容孤獨(dú)失意的樣子。改弦易轍：變更曲調(diào)，改變道路。比喻改變方法或態(tài)度。

2、作者介紹

余秋雨，浙江余姚人，當(dāng)代文藝?yán)碚摷摇⑸⑽募摇W(xué)者。糅合山川、風(fēng)俗、人情、歷史與主體評(píng)述于一爐的散文風(fēng)格，為當(dāng)代散文寫作提供了一種新的模式。他的散文集有《文化苦旅》、《山居筆記》、《霜冷長河》、《千年一嘆》、《行者無疆》。

一、讀夜雨，感知內(nèi)容。

雨，是自然的精彩，是歲月的滌蕩，是生命的美麗、永恒！

雨，是一種心語，是一種傾訴，更是一種情懷。通過你的朗讀，初步感知雨中的情懷。

1、學(xué)生有感情的自瀆課文。

2.自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。（用課文內(nèi)容填空）

（1）文章第一部分，作者對(duì)窗而立，鋪開了夜雨中的想象，因此夜雨中的想象是_______和_______的。

（2）文章第二部分，作者說夜雨是旅行的大敵，字里行間流露出作者_(dá)______的感情。（3）文章第三部分，由“旅行”聯(lián)想到“________”，作者感慨，夜雨中，________________。

3、教師總結(jié)：夜雨是一首自由詩；夜雨是一首思鄉(xiāng)詩；夜雨是一首史詩。

二、賞夜雨，體會(huì)作者情懷。

學(xué)生分組欣賞”自由詩”，”思鄉(xiāng)詩”，”史詩”體會(huì)作者感悟。a夜雨是一首自由詩。

在夜雨中可以放飛人的想象，使人可以在自己的小天地中溫情自享和企盼。

思考1：“夜雨要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走，院中的花零落不堪，夜行的旅人渾身濕透。”但為什么“光聽著窗外夜色中時(shí)緊時(shí)疏的雨聲，便滿心都會(huì)貯足了詩”？

思考2 夜雨中，“你能看見的東西很少，卻似乎又能看得很遠(yuǎn)”，這句話矛盾嗎，為什么？

夜雨中的想象總是特別專注，特別遙遠(yuǎn)：夜雨情景最宜家人閑談、專心讀書、思念友人、挑燈作文；

b夜雨是一首思鄉(xiāng)詩。

夜雨會(huì)使旅行者企盼安逸，孤苦的處境使思鄉(xiāng)之情油然而生。

思考

1、以自己喜歡的方式自由朗讀課文第二部分，獨(dú)立思考：行旅中的人們面對(duì)夜雨有怎樣的不同心境？

思考

2、指名回答，教師點(diǎn)撥：不同的人，心境不同，選擇不同，演繹了不同的人生。夜雨會(huì)使旅行者想家

c夜雨是一首史詩。

夜雨會(huì)影響一個(gè)人的心志，有時(shí)改變歷史的步伐，有時(shí)會(huì)扭轉(zhuǎn)杰出人物的生命旅程。

思考

1、讀課文第三部分，思考：作者由行旅聯(lián)想到了人生和歷史，作者說“在人

生的行旅中，夜雨的魅力也深可尋探”，夜雨對(duì)人生和歷史有什么影響？

思考

2、學(xué)生舉例，談?wù)剬?duì)“人生長途延伸到一個(gè)偶然性的境遇，預(yù)定的走向也常常會(huì)扭轉(zhuǎn)”這句話的理解。

夜雨會(huì)改變?nèi)说男木常瑫?huì)改變歷史改變?nèi)松?/p>

總結(jié)作者感悟

雨夜讓人覺得在家里有多么的溫暖；雨夜讓行走天涯的人更加想家；雨夜讓有著雄才偉略的人更加學(xué)會(huì)思考。

三、品夜雨，感受語言的魅力。

過渡：夜雨激發(fā)了作者的想象，夜雨讓弱者望而卻步，讓強(qiáng)者越發(fā)堅(jiān)強(qiáng)，夜雨悄悄的改變者歷史的步伐、生命的歷程。夜雨是富有詩意的，古人有語“情動(dòng)于衷而言于外” 這種惆悵的情感是通過怎樣的語言表達(dá)出來的呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，找出你認(rèn)為最美的句子或語段，運(yùn)用所學(xué)的朗讀方法，用自己喜歡的方式進(jìn)行品讀。并說說你的感受。

出示品讀方法：從感官角度、修辭手法、用詞用字、朗讀語氣、作者的情感表現(xiàn)及你自己的感受等方面加以品讀。2.結(jié)合具體語段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。PPT出示例句：

夜雨曾澆熄過突起的野心，夜雨曾平撫過狂躁的胸襟，夜雨曾阻止過一觸即發(fā)的戰(zhàn)爭，夜雨曾破滅過兇險(xiǎn)的陰謀。當(dāng)然，夜雨也斫折過壯闊的恢弘、勇敢的進(jìn)發(fā)、火燙的情懷。提示：（1）劃橫線的詞語要重讀。

（2）語速由舒緩到急促，要讀出排比句的氣勢(shì)。

（3）“當(dāng)然”處語速再次由舒緩到急促，最后的短句要讀得雄渾有力。

五、議寫法，書寫雨中感受。

過渡：《夜雨詩意》直接寫雨的筆墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更沒有寫風(fēng)景，那么，文章是靠什么打動(dòng)作者的呢。

1、運(yùn)用細(xì)膩的描寫來剖析夜雨中所蘊(yùn)涵的詩意。作者用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。（找出這樣詩意的句子加以闡述）

文中有這樣一句“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會(huì)拌嘴；在魚中專心攻讀，身心會(huì) 超長的蔚帖；在夜雨中思念親人，會(huì)思念到立即提筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會(huì)邊的滋溶”。一番描述，使人頓生溫馨的感覺。

寫出讀者之所想，起到使讀者感到有心有靈犀一點(diǎn)通的作用。）2小練筆的：寫寫你自己雨中感受。

.你淋過雨嗎？在雨中笑過、哭過嗎？喜歡獨(dú)自撐著傘在雨中漫步，還是喜歡在夜里傾聽雨的精靈的輕歌曼舞？你不想講講在雨中的心情和故事嗎？以“雨中的故事”為話題寫一首小詩或一段話。

3、學(xué)生展示所寫段落，師生共評(píng)。六．教師總結(jié)

作者運(yùn)用細(xì)膩的描寫來剖析夜雨中所蘊(yùn)涵的詩意，用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。在作者筆下，夜雨具有一種魅力，能使狂躁的心平靜下來，能使游子停止前進(jìn)的腳步，使人回

到一種原始狀態(tài)，夜雨因人而著色，人因夜雨而生情。（板書：夜雨因人而著色，人因夜雨而生情）

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：《夜雨詩意》這篇散文是作者運(yùn)用細(xì)膩的描寫來剖析夜雨中所蘊(yùn)涵的詩意，作者用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。于是設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：“聽雨”（導(dǎo)入新課）——讀“夜雨”（整體感知）——賞“夜雨”（理解作者抒發(fā)的感情）——品“夜雨”（品析重點(diǎn)的詞語和句子）——寫“夜雨”（通過練筆進(jìn)一步感悟作者的情感）。思路還是清晰的，環(huán)節(jié)之間的銜接很緊密。

不足：本文是一篇散文，語句優(yōu)美，寓意很深，教師應(yīng)對(duì)詩化的語言的還原比較，重點(diǎn)做一些講解，也就是在生動(dòng)可感的形象化描述的背后，作者想要告訴讀者的是什么，經(jīng)過想象，可以把它換作直白的抽象的語言表達(dá)出來。但是這一點(diǎn)我做的不到位。只是讓學(xué)生自己去讀，老師引導(dǎo)的不夠。

《聽聽那冷雨》

余

光

中

教學(xué)目標(biāo)

1、緣景探情，學(xué)習(xí)本文截取生活畫面表達(dá)深沉情感的方法。

2、理解冷雨的深刻含義，正確把握文章的主旨。教學(xué)重點(diǎn)

通過對(duì)三幅描寫雨的畫面的體悟，學(xué)生學(xué)習(xí)如何選取生活畫面借景抒情的寫作方法

教學(xué)難點(diǎn)

1、把握文章的主旨。

2、如何選取生活畫面借景抒情的寫作方法。教學(xué)手 段 多媒體投影 教 學(xué) 方 法 誦讀式 討論探究式 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 請(qǐng)大家來聽一段雨聲，說說你聽完的感受。學(xué)生的答案一定五花八門。為什么本文的作者聽雨的感受是“冷”呢？ 明確：表面含義：此時(shí)春寒料峭，這是季節(jié)給人的外在真實(shí)感受。

所謂境由心生，“一切景語皆情語”，文中哪些語言能表達(dá)作者凄冷的心境？

二、畫面品讀。究竟作者因何而凄涼，作者在文中有著含蓄的表達(dá)。1.獨(dú)立完成：本文的冷雨從春寒料峭的現(xiàn)實(shí)起筆，經(jīng)過時(shí)空交錯(cuò)的回憶，到文章結(jié)尾處又重新回到了現(xiàn)實(shí)，通過一個(gè)個(gè)畫面描述了聽到冷雨時(shí)的凄涼感受。請(qǐng)你試著從文中尋找三個(gè)你認(rèn)為最經(jīng)典、最能表達(dá)文章主旨的畫面，完成以下任務(wù)單。提示： 什么景物 景物特點(diǎn) 抒發(fā)了作者什么情感 選取的三個(gè)畫面間有何關(guān)連

2、小組交流：小組內(nèi)交互點(diǎn)評(píng)。

3、全班研討：小組間交流，.教師與學(xué)生思維碰撞。①品雨：杏花、春雨、江南。讓嚴(yán)寒中有一絲溫暖。這典型意象出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中，更烙印在作者的心中。無論倉頡造字還是杏花春雨，無一不顯示作者的血液中流淌著中華文化情結(jié)，作者對(duì)語言、對(duì)詩歌有著深深的眷戀。②聽雨：瓦屋聽雨（在大陸），聽到的是古老大陸的柔婉親切，是單調(diào)耐聽的音樂。日式的古屋聽雨（在臺(tái)灣），黃梅雨霏霏不絕濕黏黏、臺(tái)風(fēng)雨浪濤翻滾鋪天蓋地、雷雨滂滂沛沛、秋雨雨打芭蕉秋意彌漫，是回憶的音樂。通過兩種雨聲的對(duì)比，后者比前者更凄楚迷離。引發(fā)作者對(duì)故國的懷念。③惜雨：傘下聽雨。臺(tái)北長高，臺(tái)北公寓時(shí)代來臨，聽雨瓦的音樂竟成了絕響。唯有傘下還算是個(gè)好去處，但還得“雨不傾盆，風(fēng)不橫吹”。可這聽雨的方式太過浪漫，并不適合追憶的老者。鋼筋水泥阻斷了昔日的相思，青瓦下聽雨竟成了一種遙想。真可謂，掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，回首再來已雪滿白頭。從在故鄉(xiāng)的懷抱，到遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)追憶故鄉(xiāng)，再到憶而不得，任白發(fā)瘋長，故鄉(xiāng)愈加遙遠(yuǎn)，連遙想都是那樣的奢侈。與故鄉(xiāng)最后牽連也被切斷，而心之所系的回憶也日漸模糊，人生之痛莫過于此啊。此時(shí)是作者痛定思痛下的回首，這個(gè)畫面表達(dá)漂泊異鄉(xiāng)的游子深沉的家國之痛。

總結(jié)：

三個(gè)畫面，從色彩上講，一直是灰蒙蒙的，如黑白片。季節(jié)上，這雨聲從春到秋再到冬，而作者的也由意氣風(fēng)發(fā)的武陵少年變成了去國懷鄉(xiāng)的中年男子，最后終于變成了聽雨不得的白發(fā)長者。三個(gè)畫面層層遞進(jìn)，情感漸進(jìn)深沉。4.那么究竟作者想通過本文表達(dá)怎樣的情感？

一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。

其實(shí)，所有聽雨的場(chǎng)景，如美玉脆竹樓、纖手弄琴鍵、梅雨濕苔蘚、狂風(fēng)挾熱浪、斜雨打芭蕉等，都寫出了作者內(nèi)心凄迷的感覺。內(nèi)心落寞，才想去聽聽竹樓的古老的音樂；內(nèi)心惆悵，才想去尋找冰冰纖手帶來的低沉的安慰；身處異鄉(xiāng)，內(nèi)心孤獨(dú)，才想去感受日式屋瓦的雨韻。落寞、惆悵、孤獨(dú)就是余光中先生痛苦心靈的寫照，也是余光中的鄉(xiāng)愁的詩性注解。

三、課堂小結(jié)

“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客愁多在風(fēng)雨中”，雨水匯聚了詩人的淚水，雨聲在傾訴詩人的哀怨！詩人余光中以其對(duì)雨的獨(dú)特感受，化雨成淚，在綿綿的季雨中，抒發(fā)了悠悠的鄉(xiāng)愁，更表達(dá)了對(duì)祖國難以割舍的文化戀慕。此刻，我們才真正領(lǐng)略到了他是“用整個(gè)生命和修養(yǎng)”在聽雨。那雨聲，不僅打在地上，物上，更是打在讀者的心上。其實(shí)每個(gè)人都有屬于自己的獨(dú)特情懷，這情感或輕輕淺淺，或纏綿深重。無論何種都是獨(dú)特而珍貴，而我們完全可以用自己的筆表現(xiàn)出來。聽雨，聽的是一份心境，人在畫中，情在言外。當(dāng)我們行走在人海中，面對(duì)快節(jié)奏的生活，是否也迷失過自己？抑或也在尋找曾經(jīng)失落的夢(mèng)幻清影？

四、課后作業(yè)： 背誦你喜歡的段落。2．背誦《鄉(xiāng)愁》。鄉(xiāng)愁

小鄉(xiāng)愁是我母親在那頭

長鄉(xiāng)愁是我新娘在那頭

后鄉(xiāng)愁我母親在里頭

而鄉(xiāng)愁我大陸在那頭

時(shí)

一在枚

小

小這的郵

余

光

中

候

票

頭

大

一在張

窄

窄這的船

后

票

頭

來是

一在方

矮

矮外的墳啊

墓

頭

現(xiàn)是

一在在

淺

淺這的海

峽

頭

灣

夜雨寄北

李商隱

教學(xué)目的：

一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入。

中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺(tái)）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時(shí)能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評(píng)析。這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。（要讀出詩中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）

三、在評(píng)析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進(jìn)行分析詩歌。

1、翻譯全詩。

2、分析詩歌。問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？（二個(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“ 北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮樱驗(yàn)橛讶恕Ｓ腥苏J(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）

問：但緊接著作者卻寫了“巴山夜雨”之景，這是否偏離了作者在首句所創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)？

（借景抒情，達(dá)到情景交融。“巴山夜雨點(diǎn)漲秋池”，說明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠(yuǎn)，相隔千里，而且處境慘淡，透露出羈旅之苦。巴蜀多秋雨，這本已使身為異鄉(xiāng)之人的作者倍感神傷；而恰在此時(shí)，又得妻子千里家信，此時(shí)，詩人該有多么傷感呀！）問：但作者是否一直延續(xù)這一感情進(jìn)行抒寫呢？如果不是，又寫了怎樣的情感呢？從哪個(gè)詞語可看出這種轉(zhuǎn)變？（“何當(dāng)”，何時(shí)，什么時(shí)候。“何當(dāng)”是個(gè)表示愿望的詞。詩的后兩句，緊扣“夜雨”，頓生想像，遙想他日重逢，剪燭夜談，回憶此時(shí)面對(duì)這“巴山夜雨” 的情景。這兩句是最為人稱道的設(shè)想“奇絕”之句，它好就好在將“未有期”的現(xiàn)實(shí)與剪燭共話的想像聯(lián)結(jié)在一起了，不僅寫出了重逢的歡樂，感情的深摯，而且通過遙想將來，排遣了當(dāng)前客居異地的孤寂與思念家人的痛苦，使全詩多少帶有明朗輕快的情調(diào)，形成了半是悲哀，半是溫暖的深長情韻。）小結(jié)，板書。李商隱——-（問答）——友人（親人）離愁 寫實(shí) 襯托——眼下的孤寂、虛寫——何當(dāng)、卻話——思念

3、請(qǐng)一位同學(xué)有感情朗讀全詩，其他同學(xué)閉上眼睛，想像有怎樣的畫面在你的面前閃過。接下來用文字把它們表述出來。（設(shè)計(jì)這一步驟是讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)詩歌不能只停留在翻譯的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)想像，去體會(huì)詩中豐富的意境。）

4、齊讀全詩。

四、分發(fā)賞析資料，深入分析寫法上的技巧。（近體詩一般是要避免字面的重復(fù)的，可是在這首詩中，作者有意重復(fù)使用了“期”字和“巴山夜雨”這個(gè)短語，這可以說是這首詩為人稱道的“奇絕”之二。重復(fù)“期”字，意在強(qiáng)調(diào)詩人滯留在外、前途未卜、歸期無定的愁苦；重復(fù)“巴山夜雨”，更是作者匠心獨(dú)具的表現(xiàn)，它表現(xiàn)了時(shí)間和空間的回還往復(fù)的意境美，達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。第一次寫“巴山夜雨”，在于渲染環(huán)境與相思，第二次寫“巴山夜雨”是作者想像夫妻相見后秉燭長談的畫面，夫妻追述往事，回味無窮。這種重復(fù)，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法上書的回環(huán)往復(fù)之妙，恰恰表現(xiàn)了時(shí)間與空間上的回環(huán)往復(fù)之美。是作者有意打破常規(guī)的成功嘗試。從時(shí)間上看，今宵-他日-今宵，回環(huán)往復(fù)；從空間上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往復(fù)對(duì)照。從意境上看，未來的樂，反襯今夜的苦；而今夜的苦，又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂。深婉、雋永，余味無窮。）

五、學(xué)生共同欣賞所收集的李商隱詩歌。（讓學(xué)生通過收集李詩，加深對(duì)李商隱和他詩歌的了解。）

如夢(mèng)令

李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否、知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

一．作者簡介：

李清照,宋代女詞人,號(hào)易安居士.齊州章丘人(今山東),父親李格非,是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家.早期生活優(yōu)裕,與趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理.宋欽宗靖康二年(1127),李清照與丈夫?yàn)樘颖軕?zhàn)亂來到江南,不久丈夫病逝,詞人展轉(zhuǎn)于杭州,越州(今紹興),金華一帶,在孤苦生活中度過了晚年,但她一直關(guān)心國家大事,也從未停止過文學(xué)創(chuàng)作.李清照擅長寫詞,前期以抒發(fā)對(duì)愛情的追求和對(duì)自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。

李清照是南北宋之交的詞作大家.其詞的內(nèi)容雖然沒有擺脫愛情與離愁別恨的傳統(tǒng)范圍,但在南渡后,她的詞更多的表現(xiàn)出對(duì)國家,人民和個(gè)人的深沉傷感,她的詞對(duì)女性內(nèi)心世界的嚴(yán)肅而深刻的描繪,于委婉細(xì)膩中一洗以往詞作的嫵媚不實(shí)的氣氛,給詞壇帶來清高的意趣,淡遠(yuǎn)的情懷,空》,已散佚,后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》

二．詞文賞析：

1．“昨夜雨疏風(fēng)驟”中的“疏”字應(yīng)解為“疏狂”，側(cè)重于“狂”字。

2．結(jié)合杜甫《三絕句》詩句“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時(shí)雨打稀”，說說女主人公昨夜飲酒過量（睡醒了還有殘酒），到底是為什么？ 昨夜酒醉是因?yàn)橄Щā＿@位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。

3．盡管飲酒濃睡，但清曉酒醒后所關(guān)心的第一件事是什么？ 院中的海棠經(jīng)過一夜的狂風(fēng)驟雨，現(xiàn)在怎么樣了。

4．女主人公為什么不自己去看看，卻問卷簾人？“試問”的“試”字反映了怎樣的心理？ 女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個(gè)“試”字，將這種復(fù)雜的心理委婉地傳達(dá)出來。貼切入微，曲折有致。

5．本來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。“卻道”有豐富的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們說說看。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。

6．“知否、知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”，“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景。“應(yīng)是”也包含著女主公復(fù)雜的心理，你能替她就出來嗎？ 你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風(fēng)驟雨呀。表明詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。

7．“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面？ “綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。本

來平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)。由這四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？這種極富概括性的語言，又實(shí)在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此語甚新。”《草堂詩余別錄》評(píng)：“結(jié)句尤為委曲精工，含蓄無窮意焉。”

8．詞人為什么這么惜花？ 惜花實(shí)際上是惜春，惜自己如花的青春年華。

三．板書設(shè)計(jì)： 雨疏風(fēng)驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。

聲聲慢

李清照

教學(xué)目標(biāo)：

態(tài)度、情感和價(jià)值觀：

1、感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想。

2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。知識(shí)和技能：

1、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。

2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。過程與方法：

在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，掌握藝術(shù)手法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。教學(xué)設(shè)想：

首先，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。采用語言勾勒或者圖片展示的形式讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，知人賞詞，從而走進(jìn)詞人的情感世界。

其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。通過物象、意象到意境，理解“一切景語皆情語”，對(duì)借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。

再次就是要品味語言美，欣賞明暢錯(cuò)落和諧的韻律。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課: 通過“詞的風(fēng)格流派的分類”來導(dǎo)入新課。——明確：李清照是婉約派的代表。

二、新課學(xué)習(xí)：

1、作家作品簡介。

——明確：時(shí)代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)。

2、學(xué)生朗讀，疏通詞意。

3、疏通詞意，把握詞眼。

——明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得。

4、品味語言，賞析詞作。

（1）詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？

——明確：1尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

2這次第，怎一個(gè)愁字了得。（2）從人物描寫的角度感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”意蘊(yùn)。

——明確：

尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失 冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清 凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用？（范例引導(dǎo)）

——明確：韻律美；增強(qiáng)情感。

（3）“這次第，怎一個(gè)愁字了得。”包含了哪些情感？ 愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回 愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全 愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度（4）間接抒寫“愁”的句子有哪些？

——明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？ 雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？ 守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（5）在這些間接寫愁的詞句中，選擇典型意象,聯(lián)系所學(xué)詩文,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的哀愁的？

——明確：酒、雁、黃花。窗、梧桐細(xì)雨等。追問一：“酒”有何意蘊(yùn)？

——引導(dǎo)：結(jié)論：酒是“愁”的象征。深化：為何說是“淡酒”？

——引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃。追問二：“雁”有何象征意義？

——引導(dǎo)：結(jié)論：“雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征。深化：為什么作者看到“雁”會(huì)傷心? ——明確：因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”，也是從北方來到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

追問三：“黃花”有沒有寓意呢？

——引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。

追問四：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”理解“窗兒”？

——引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。追問五：“梧桐細(xì)雨”的象征意義？ ——引導(dǎo)：梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。（6）小結(jié)。

5、再讀全詞，把握主旨。

——明確：亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，是和著血淚寫下的千古絕唱。

6、感受藝術(shù)特色。

——明確：首先，疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個(gè)疊字，質(zhì)樸清新，自然流暢，卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。

其次是借景聲情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

7.有感情的背誦

第四篇：家鄉(xiāng)感懷

家鄉(xiāng)感懷

漠陽碧水繞群山，秋盡春城雁未還。縱目蒼茫千里外，追思坎坷卅年間。山前齋舍骨猶勁，道畔捻花鬢已斑。盛日擱書聊縱酒，飛蛾伴我醉朱顏。注：漠陽即漠陽江，春城—陽春縣城飛蛾——陽春名山捻花——一種野果花

鷓鴣天卅年懷感

殘酒滴滴勸斜陽，無語獨(dú)酌自凄愴。望盡天涯長別恨，卅年落魄在他鄉(xiāng)。醉里夢(mèng)，寸肝腸。飲盡潸然舊夢(mèng)傷。西風(fēng)萬里人憔悴，他日相逢面滄桑。

鷓鴣天逝去年華

執(zhí)筆冰涼臨案坐，奈何難描卅年錯(cuò)。寫到潸然余淡墨，年華隨紙輕翻過。流光逝，浮塵惑。只道心思還似昨。

我欲轉(zhuǎn)身尋舊諾，依稀聽見春花落。

碧江小學(xué)：林宗威

第五篇：同學(xué)聚會(huì)感懷

同學(xué)聚會(huì)感懷李肅

陳王高劉席李張，來去匆匆返家園，五君二嬋聚一堂。兩日相聚實(shí)短暫。歡聚爾虎大草原，相見時(shí)難別也難，飲酒聽歌笑開顏。未食早餐到車站。一看國門多威嚴(yán)，肅友心中留遺憾，達(dá)賚湖景更美觀。招待不周請(qǐng)包涵。牙克石的五泉山，另有美麗鳳凰山。

呼倫景點(diǎn)千千萬，走馬觀花未看全。

灑淚先別客運(yùn)站，祝友還鄉(xiāng)一路安。何日再會(huì)肅家園？2013.07.22