第一篇：哪些因素影響了高校學風建設

哪些因素影響了高校學風建設?龍力分析了五個主要原因:一是我國的高等教育已經從精英教育發展到大眾教育階段。在精英教育階段,社會對大學生的評價很高,大學生對自己的期望值也很高;二是時代的價值取向已經變得更加多元化,在一些人看來,大學已不再是神圣的殿堂;三是大學生生活在更加多元化的社會里,來自各方面的干擾和誘惑也更多;四是就業形勢嚴峻,容易使大學生產生困惑、沮喪、無奈的情緒,同時也刺激部分同學為就業而早早從課堂走向社會;五是高校教學體制、專業設置、課程設置以及教學質量、師德師風等方面存在問題,教學改革滯后,影響了學生學習的積極性。

大學生的價值取向趨于功利化

大學的首要理由”列出了8個選項:

1、找一份適合自己的好工作;

2、有車有房的現代白領生活;

3、較高的權勢和社會地位;

4、自我生命的豐富和發展;

5、改變家庭命運,讓父母幸福生活;

6、國家富強和民族復興;

7、文化傳承和為科學研究事業貢獻力量;

8、其他。調查顯示,選擇前4項的比例,隨大學生所在年級升高而逐年升高。受調查者中,32%的大一學生選擇前4項,到了大四,這一比例就上升到了58%。如果加上“改變家庭命運,讓父母幸福生活”這一項,比例更是高達70%以上。同樣內容的調查還表明,學生家長比學生本人更注重考慮現實利益

作為一個整體,大學生既不應該是純粹的理想主義者,也不應該是純粹的現實主義者。”龍力說,“學校應對大學生進行正確引導,更多地激勵他們腳踏實地地學習和實踐,同時胸懷遠大理想。”

一位同學說，在思考后，為什么要上大學的答案清晰起來。因為我們想成才，國家也需要我們成才。

西南大學啟動“反思:我們為什么上大學”主題學風教育時,許多人都心存疑惑。然而活動引起的反響卻大大超出預期。連日來,“我為什么上大學”在學校網絡、社團、“兩課”課堂、食堂、學生宿舍,到處成為熱議話題。重慶其他高校的學生,也通過各種方式競相表達觀點、交流想法。

第二篇：五種因素影響了畢業生擇業

五種因素影響了畢業生擇業——某大學“大學生就業研究課題組”調查

目前，大學畢業生的就業狀況受到關注。前不久，某大學“大學生就業研究課題組”通過對34所高校5999名大學生就業行為和就業意向進行調查，發現在社會經濟環境背景下的大學生就業趨向具有一些新的特點。哪些經濟因素影響畢業生就業？

日前，“大學生就業研究課題組”負責人賴德勝教授對此分析時認為，五種因素影響了畢業生擇業行為。

因素一：勞動力市場的制度性分割，影響大學生擇業取向

為了了解大學畢業生的擇業取向，研究課題組在問卷中設計了以下4個問題：是否愿意到農村工作？是否愿意去西部地區工作？最想去什么樣的地區工作？最想去什么樣的單位工作？

調查結果發現，將近八成的學生不愿意到農村就業；近一半的學生愿意去西部就業；沿海地區是大學畢業生就業的首選；相比較國有企業，大學畢業生更多傾向于外資企業。

22.6%的大學生愿意到農村就業，而77.4%的學生不愿意去，也就是說有將近八成的學生不愿意到農村就業。從性別來看，男生愿意去農村工作的比例比女生高出5個百分點。41.5%的畢業生表示愿意去西部工作，這比一般人想像的比例要更高些，因為西部地區并不等于農村地區，特別是從20世紀90年代末期以來，國家西部地區得到了快速發展，但與東部沿海地區相比還顯得落后，因此，45%的畢業生最愿意到沿海地區工作。由于學生最看重的是發展前景，而沿海地區經過20多年的改革開放，無論是經濟發展水平，還是市場化程度，為大學生今后的發展提供了更多的發展空間。因此，沿海地區成為大學畢業生的就業首選。

相比較國有企業，大學畢業生更多傾向于外資企業。課題組將單位劃分為8類，即黨政機關、國有大中型企業、外企、鄉鎮企業、高新技術企業、科研機構、學校和其他。調查結果顯示：“外企”是大學畢業生就業的首選單位，占近30%。實際上，最近十幾年來，外企一直受到學子們的青睞。隨著計劃經濟體制的逐漸消融，“黨政機關”的吸引力較以前相對減弱，但仍有近1/5的學生選擇了黨政機關。究其原因，課題組分析認為，除工作相對穩定外，在很多人的心目中，公務員是個非常體面的職業。“高新技術企業”排在了第三位，超過“國有大中型企業”，這與我國近年來重視科技發展，為高新技術企業制定人才優惠政策密切相關，也與高新技術企業的待遇有關。盡管近年來國有大中型企業不是大學畢業生就業的首選，僅排在第四位，但仍然是吸納大學畢業生的主要力量之一。

課題組分析認為，擇業取向的形成是一系列因素共同作用的結果。它既受到個人因素如偏好、理想、能力等的影響，也受到家庭因素比如父母職業、家庭收入等的影響，更受到社會因素比如勞動力市場狀況、經濟景氣程度等的影響。如果大學畢業生的職業取向表現出較大的差異性，則可以說個體和家庭因素的影響大；如果大學畢業生的職業取向表現出很高的一致性，則可以說是社會因素的影響大。從調查統計可知，大學畢業生在擇業過程中表現出了比較高的一致性，因此可以推斷社會經濟環境對他們的擇業意識和擇業行為產生了較大的影響。

課題組認為，現階段大學畢業生在選擇職業時存在著明顯的傾向性：大部分同學更看重未來的發展前景，愿意到東部沿海地區和城市工作，愿意到市場化程度較高的地區和單位工作。從大學畢業生就業傾向的普遍性可以看出，一種大的經濟環境背景在制約著大學畢業生的就業行為。

因素二：家庭經濟狀況，是擇業時形成風險偏好的重要因素

在人力資本投資收益風險約束下，大學生以職業價值最大化為擇業目標。大學生擇業時隨著家庭財富的增多，選擇更具風險性職業的可能性增加。課題組通過對統計數據的分析，發現家庭經濟狀況不同的畢業生對待職業風險的態度是不同的，外企和高新技術企業收入相對較高，風險較大，富裕群體在擇業時更傾向于“外企”、“高新技術企業”，比其他群體高出3個百分點。而其他群體對收入一般、風險較小的職業選擇概率較大，如黨政機關、學校和科研部門等。

因素三：聯系單位個數越多，就業概率越高；期望收益越高，就業概率越低

從工作搜尋的角度分析大學畢業生的就業行為，是課題組研究大學生就業問題的另一個切入點。課題組通過“信息和獲取信息的途徑”、“期望工資水平和搜尋成本”和“搜尋密度和搜尋廣度”這三個方面，將大學畢業生工作搜尋行為細化和量化。研究結果發現，性別、專業屬性的不同，影響了大學畢業生的工作搜尋行為。比如，男生的搜尋努力程度要比女生高，非師范類專業的畢業生的搜尋努力程度要比師范類專業的畢業生高；學校所在不同地區的畢業生其工作搜尋行為表現出極大的差異性，東部地區畢業生的搜尋努力程度高于中部和西部地區，而中部地區的畢業生期望收益過高是就業率不高的主要原因。

課題組通過對模型的推演和統計數據的分析得出結論：大學畢業生聯系單位個數每增加一個，其接受工作的概率就能提高2%，大學畢業生著重聯系單位個數每增加一個，其接受工作的概率將提高1.4%。從“第一年期望的月工資水平”的系數符號和“搜尋成本”的系數符號反映期望工資越高，搜尋成本越大，接受工作的概率就越低。

因此，課題組建議大學畢業生要努力提高工作搜尋的主動性，具備市場意識和競爭意識。在現實的市場經濟中，盡可能地挖掘勞動力市場中的有效信息，在找尋的過程中把個人的基本信息更多地反映給用人單位，減少用人單位的篩選成本。同時應制定與自身水平相適合的期望工資水平，工資標準定得過高，將會影響就業效率。工資攀比和“漫天要價”以及不切實際的工資要求，往往使用人單位在選擇大學畢業生時望而卻步。

因素四：社會資本影響就業意向和求職行為

目前，大學生畢業時主要面臨三種選擇：就業、繼續上學(包括在國內和國外上研究生)或不就業。調查數據顯示，打算就業的畢業生占大多數，決定繼續深造的學生也占據相當的份額，在做出這種選擇前途的決策時，畢業生的父母及其家庭的情況對其選擇會有一定影響。父母的職業等級越高，畢業生往往選擇繼續學習而不急于就業。也就是說，積累了一定社會資本的家庭，有能力為子女繼續求學提供穩定的經濟資助。

課題組同時發現，家庭社會經濟地位較高的畢業生，不愿意選擇去黨政機關和事業單位，而更加偏好去企業單位。其中，父母職業等級和收入的影響作用相當顯著，而母親的學歷和職業對畢業生這一選擇的影響比父親更為突出。可見，家庭狀況較好的學生比較偏好去機制相對靈活的企業單位求發展，而家庭狀況越差即擁有的社會資本越少的學生，選擇去穩定的黨政機關單位的可能性更大一些。

就業意向關系到大學畢業生在求職過程中所持有的價值判斷標準和心理特征，在很大程度上受到畢業生所掌握和了解的信息量多少的影響，而社會資本是開拓信息渠道的重要工具，可以為畢業生創造更多的就業機會，提升競爭實力，增加求職的“砝碼”。課題組在研究中發現，有26.4%的學生認為社會資本是獲取就業信息的重要途徑，僅次于招聘會(51.5%)和網絡媒體(45.9%)；12.3%的學生認為社會資本是最有效的求職途徑，僅次于招聘會(39.7%)，排在第二位；認為社會資本是自身競爭優勢的學生占19.5%，而25.9%的學生可能由于家庭社會經濟地位較低而意識到社會資本是自己在求職競爭中的不利因素。

由此課題組得出結論：社會資本的影響，使得大學畢業生對“前途的選擇”不僅僅是個人的決策，而是整個家庭在所處的社會經濟地位上做出的集體決策。

因素五：區域經濟和城鄉經濟發展不平衡，造成大學畢業生極化現象

在調查研究中，課題組還發現了這樣一種現象：大學畢業生就業極化現象加劇了高素質勞動者的區域和城鄉分布不均衡，短期內有利于東部發達地區和大中城市的經濟發展，減弱了中西部地區和農村地區的發展能力，但從全局來看，提高了資源配置的效率。從微觀角度來看，它提高了畢業生的人力資本回報率，也對東部地區和大中城市的非國有經濟的發展注入了新的活力。經過二十多年的改革，市場機制已經成為我國資源配置的基本手段。大學畢業生就業極化現象是市場機制作用的結果。大學畢業生就業選擇的極化現象，加劇了高素質勞動力的地區分布和城鄉分布的偏斜，進一步加大了區域和城鄉經濟發展的差距。

政策建議：深化體制改革，加強就業指導

建議一：深化體制改革，減少勞動力流動障礙；降低創業門檻，鼓勵大學生自主創業

大學畢業生就業難是我國整個就業問題的一個組成部分。為此課題組建議，要繼續深化體制改革，減少勞動力流動的體制性障礙。雖然目前我國省會及省會以下城市都已取消了對應屆大學畢業生的進人指標、戶口指標等的限制，但對于已經工作的大學畢業生流動則遠非是無限制的，特別是對那些已去農村和西部地區工作的畢業生，若要再回到城市工作，則會面臨一系列的困難。因此，不僅要為應屆畢業生的就業創造寬松的體制環境，而且要為往屆畢業生的工作轉換創造寬松的體制環境。另外，要降低大學生畢業生的創業門檻，鼓勵他們自主創業，這既能推動經濟增長，又能增加就業。

建議二：在高校開設就業指導專業課程，加速培養高素質就業指導隊伍

調查顯示，大學生的就業意識和對就業指導的需求正逐漸增強。對于“大學生應該何時考慮就業”問題，有28.2%的大學畢業生認為應在四年級，45.8%認為應在三年級，11.6%和10.1%的學生分別認為應在一二年級。而對于就業指導來說，56.7%的大學畢業生認為應在四年級開始。由此看來，就業指導工作并非只是針對畢業生的，應該把大學生就業指導列入高校的教育教學計劃之中。調查顯示，大學生基本上能夠適應從學生到職業工作者的轉變，但仍有16%的“不知道如何適應”或“不能適應”。

隨著畢業生就業制度改革的深入發展，大學生與用人單位之間的聯系越來越直接，大學生面臨越來越激烈的競爭。在這種情況下，大學生對就業指導的需要也越來越迫切，要求也就越來越高。這就需要成立專門的就業指導機構，建立一支專業的就業指導隊伍。大學生就業指導工作的性質和任務，決定了從事這項工作的隊伍在結構上應體現出跨專業的特色，要求指導人員具備較高的業務素質和合理的知識結構。課題組建議充分利用高校的知識資源，在高校開設就業指導專業課程，開展大學生就業指導的理論研究，加強就業指導的學科建設。

據《中國大學生就業網》

第三篇：高校學風建設

寢室文化建設是高校學風建設的著力點

[摘要] 本文從大學學風建設的重要性出發，指明當前大學學風存在的不良現狀，在此基礎上提出了營造良好大學學風的途徑。文章特別就寢室文化建設對于良好學風的養成方面進行了深入的分析，并提出了通過寢室文化建設促進良好學風的有效途徑。

[關鍵詞] 高校 學風寢室文化

一.學風的內涵和學風建設的重要性

大學生的學風,是指其學習目的、態度和方法等方面綜合反映出來的學習狀況。一般說來,學生的學習風氣,直接反映一個學校的辦學思想、辦學水平和人才培養的質量。高等學校作為人才的搖籃，其根本任務是培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，她所培養出來的學生的“思想道德和科學文化素質如何，直接關系到21世紀中國的面貌，關系到我國社會主義現代化建設事業能否實現，關系到能否堅持黨的基本路線一百年不動搖。”（《中國普通高等學校德育大綱》）

在這個意義上說，加快高校自身的建設和發展具有非常重要的戰略意義，而學風建設作為高校自身建設的一個很重要的方面，直接影響到學生的知識文化素質和思想道德素質，影響到學校所培養的人才質量，最終將影響到學校在市場經濟中的競爭能力。因此，加強新時期高校學風建設是一項具有戰略意義的人才工程。

二.學風的不良現狀

大學生作為同齡人中的佼佼者，是未來國家現代化建設的棟梁之材，學生家庭和整個社會對他們無不寄予厚望。應該說，大多數學生都十分珍惜這來之不易的上大學學習機會，都能夠按照德、智、體全面發展的要求，孜孜以求，勤奮好學，努力用科學知識充實自己、完善自己。

但是，我們在充分肯定大學生群體主流積極上進的同時，也經常看到發生在大學校園中的許多令人痛心的現象。上課遲到、在課堂上做與聽課無關的事情、自修時間不用于學習等情況隨處可見；自習時間里，教室、圖書館等學習場所經常唱起“空城計”；抄襲作業、逃課曠考、考試作弊等現象也屢見不鮮。學習風氣不好帶來的直接后果就是學生學習成績滑坡和違紀事件增多。上述情況表明，當前大學生學風問題不容忽視，學風建設函待加強。

三.學風建設的有效途徑

學風建設是一項復雜的系統工程。所有在校師生必須通力合作，密切配合，全員參與到學風建設中來。良好師風師德的影響，政治輔導員、相關管理人員的監督，良好校園文化氛圍的營造都為學風建設的順利實施提供保障。

文化對人的行為會產生潛移默化的影響，良好的文化氛圍對優良學風的養成是大有裨益的，而學校寢室文化又是校園文化最基本的內核,是構成整體校園文化的基本細胞。那么如何通過寢室文化的建設推進優良學風的形成？這里做一些簡要的探討。

四.寢室文化的界定及其對于學風的重要意義

隨著教育體制改革的深化，上學收費制和學分制逐步實行，使得原來意義上的班集體有所淡化和弱化，而學生寢室作為“集體”的含義卻在進一步拓展和強化，寢室文化建設相應地成為校園文化建設的重點。寢室是集學生學習、休息、娛樂、交際于一體的綜合性多功能場所，青年學生們在這個自由天地里用自己的言行創造了具有自身特點和時代特色的寢室文化。

我們可以將“寢室文化”界定為：大學生以寢室為主要活動空間，在共同學習生活、相互作用的過程中所形成的環境和氛圍。具體包括：寢室成員的寢室公約、學習方式、生活習慣、人際交往方式、道德氛圍、室內環境布置、日常用品擺設等。

對于良好學風的養成而言，寢室氛圍對于學生的影響力是突出的。學習，是大學生的首要任務，也是豐富多彩的大學生活的主旋律。大學生有近二分之一的時間要在寢室度過，寢室文化作為教育的一種有效補充形式，不僅具有人員集中，時間集中等優點，而且具有教育形式廣、教育面廣等優勢。在學習過程中，經常會遇到一些疑難問題，寢室成員間相互探討、相互幫助、取長補短、交流學習體會是十分自然的事，這是強化課堂學習知識，消化提高，融匯與貫通的有效途徑之一。寢室內良好的學習氛圍對寢室成員的專業學習、技能訓練、學習紀律和成才有著密切的相關度。寢室“小氣候”的優良學風對廣大學生的影響是深刻的。常常可以看到：寢室某一成員的刻苦學習會帶動寢室成員勤奮讀書，而懶散的作風則會像病毒一樣擴散到宿舍每個同學。

此外，優雅的寢室環境可以陶冶人的心理，營造良好的學習環境同時讓學生形成健康的學習心理。心理學家的實驗表明，環境對人有很大的影響。讓學生自己動手，優化、美化寢室環境，有利于營造良好的學習氛圍。如有針對性地在寢室選擇有關科學家、名人的立志名言張貼在墻上，在寢室內適當布置，始終保持寢室整潔衛生等，這些都利于形成一個適于學習的優美環境，讓學生擁有幽雅舒適的學習環境。

五.寢室文化促進優良學風形成的有效途徑

1.重視寢室文化建設，充分發揮環境的育人功能

從一定意義上講，學生的學習動機是在具體的學習情境中激發和發展起來的。在特定的條件下，生活環境中的各種因素都可能成為影響學生學習動機的誘因。所以充分發揮環境的育人功能，對大學來說，最主要的是要營造濃郁的寢室文化氛圍，提高學生的文化品位，使整個居住環境都能體現知識和學習的氣氛。

寢室文化建設的目的在于營造良好的育人氛圍，培育祟尚科學、求知創新的校園精神，這正是學風建設所需要的。學校要積極地開展“雅室設計大賽”、“文明衛生寢室升級賽”等系列活動，建設和繁榮寢室文化，創建文明寢室。

學校可以通過寢室文化月、寢室文化設計賽、書畫比賽、演講比賽、征文比賽、寢室小制作、社團活動等，給大學生一個充分鍛煉和展示自己才華的機會。如以宿舍為單位開展學習政治理論和鄧小平理論等活動，組建“黨章學習小組”、“大學生鄧小平理論研究會”等政治理論性協會、社團，促進政治理論學風的形成；在寢室發掘一批“作家、記者、詩人”，豐富學生的精神生活，促進同學學習成才；在寢室宣傳科技活動的開展，如“挑戰杯、電腦大賽、數學建模、力學競賽”等全國性科技競賽，激發學生“祟尚科學，堅持真理”、“學科學、愛科學”的意識，吸引和激發廣大同學綜合運用知識、學習新的知識，從而推動學風建設。

2.充分利用宿舍櫥窗等陣地，加強學風建設的宣傳教育

學生宿舍一般都設有櫥窗，在開展學風建設過程中，可以有針對性地開辟有關學風建設專欄，組織廣大師生探討學風建設存在的問題以及加強學風建設的措施，進一步推動學風建設。此外，各樓層可以布置宣傳板，讓同學們在業余時間在自己的版報中展示出本寢室同學的風采，以此向學生宣傳身邊優秀的榜樣，培養一種學先進、做先進的好風氣。此外版報內容還可開辟一些專欄，如好書點評、歷史上的今天、警鐘長鳴、科技信息等。這樣學生的情操將在潛移默化中得到陶冶，學生的素質也會得到提高。

在學風建設中，學生的素質過硬是關鍵，希望以這種途徑開創同學爭上游、爭先進、講團結、講友誼的風氣，營造健康向上、前進求實的學習風氣。

3.健全規章制度，推進學風建設

學校要把大學生在寢室里的表現進行量化，列入德育考核的內容，同時將學生在寢室文化建設與管理中的情況與學生的切身利益掛鉤，具體為與三好學生、優秀學生干部、優秀畢業生的評比結合起來，與獎學金的評定，與學生的入團、入黨、畢業分配鑒定結合起

來，以此強化學生自我約束能力和自我教育意識。這些措施必須認真實施，嚴格管理，督促學生遵守各項制度，用制度和規范來約束大學生在寢室中的行為，從而為學生在寢室正常地學習、生活提供良好的環境。

4.樹立典型，開展示范教育

在寢室文化的建設過程中，樹立典型的寢室，可以對廣大的同學起到很好的示范教育的作用。具體而言，對于優秀的寢室，根據其不同的特點進行掛牌，比如對一個有學生黨員的寢室掛牌“黨員寢室”，寢室衛生一直很好的掛牌“衛生免檢寢室”等等。這樣，既可以對其它寢室起到一種示范作用，又能對掛牌的寢室起到激勵作用，激勵之下的掛牌寢室又會更加努力，積極進取，爭創新的佳績，因而其示范作用進一步得到加強，形成一種“你追我趕”的積極向上的良性循環。

學風建設是一個長期建設的過程，也是多方面因素共同作用的結果，希望本文的探討能夠為高校學風建設提供一些參考。

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第四篇：淺談高校學風建設

試論我院學風建設中存在的問題及對策

企管系陳怡

摘要：學風是學生世界觀、人生觀、價值觀的反映，也是學生學習態度和學習方法的集中體現。作為校園精神文明的重要組成部分，學風建設水平從一個方面反映著高校的辦學能力，它對人才培養質量起著重要作用。本文首先界定了高校學風的內涵，接著分析了我院學風建設中的優勢和存在問題，并針對問題提出了相應對策。

關鍵詞：高校；學風；學風建設

眾所周知，學風好壞是高等學校辦學思想、人才培養質量和管理水平的重要標志，是學生思想品質、學習態度和綜合素質的重要體現。高校學風建設是推進學生思想政治教育和校園精神文明建設及高校校風建設的重要組成部分。學風建設是一項系統工程，是學校生存和發展的基礎，積極思考開展學風建設問題，是我們當前工作的重中之重。在新的形勢下，我們面臨新的復雜的情況。隨著時代的飛速發展，大學生的思想個性、道德品質發生著變化，縱觀當代大學生的思想發展軌跡，總的來看主流是好的，絕大多數大學生的思想政治素質和精神面貌是積極向上的。但是，在社會急劇轉型期，競爭加劇，觀念失衡，物質利益凸顯，網絡化的普及，以及高等教育由精英化向大眾化過渡等因素的增加，給大學生學習、生活、價值觀念等帶來較大影響，甚至使他們產生種種迷茫和困惑。在學習上，很多同學認識和理解不到位，對大學的學習內容和學習方法不能適應，學習功利化思想嚴重，缺乏學習動力，對專業不感興趣，學習散漫，曠課、遲到、早退現象在大學校園里屢見不鮮，學生沉迷網吧、過分迷戀小說現象大大存在，部分學生誠信意識淡漠、榮辱觀顛倒，這些現象給學風建設帶來不和諧的聲音，起到較壞的影響。基于此，本文首先界定了高校學風的內涵，接著分析了高校學風建設中存在問題，并針對問題提出了對策。

一、高校學風的內涵及其體現

對高校來說，學風好壞直接關系著辦學質量的好壞。學風是衡量高校辦學水平的一項重要指標。原國家教委和教育部從1993年開始，對普通高等學校開展本科教學評估以來，雖然評估工作分類很多，評估方案指標體系也在不斷修改并完善之中，但無論怎樣，都把學習風氣作為主要觀測點。關于高校學風概念的界定，許多學者和高校工作者發表了很多見解，在語言表述上也各有千秋。總結起來，一般多認為高校學風是指高等學校全體師生在長期教育實踐過程中形成的一種較為穩定的治學目的、治學精神、治學態度和治學方法。這是一種較為廣義的說法，實際上包括三個層面：領導治校、教師治學、學生學習。目前高校學風談論的主體對象應該是學生，學風是校風的一個重要標志和構成。如果把學風的內涵過分擴大，不利于抓住學風建設的主要矛盾。為此，高校學風也可這樣闡述： 學風是學生在校學習生活過程中，所表現出來的精神面貌，是學生在校園中，經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。這里首先強調學風的主體是學生，其次強調學風是學生在校行為的整體反映，最后還強調優良學風的形成是需要時間的，它是一個積累過程，不是一朝一日的事。

二、我院在學風建設中的優勢。學校的學習風氣主要體現在兩個方面： 一方面，校園氛圍。美麗幽靜的校園環境，高雅、健康向上的校園文化是形成優良學風的重要外部條件，它們會感染、熏陶、激勵學生勤奮學習、拼搏進取；另一方面，學生管理。優良學風的形成離不開學校的教育和管理，優良學風的學校必須有完善的規章制度，規范化的日常管理工作。我院在這兩大方面存在的一定的優勢，從1993年建校以來，創辦人就致力于校園環境的改造與美化，升達建筑風格古樸而凝重，蘊含傳統文化精華的匾額，隨處可見。校園內勵志的條幅，名人名言，格言警句，從全方位營造出“寧靜、好學”的升達精神。第二個方面，在管理制度方面，升達有完善嚴謹的規章制度，并且按照創辦人提出的升達行事準則“計劃創新、執行徹底、考核嚴謹、賞罰分明。”使我院的各項規章制度有較強的執行力。在學生管理方面，我院建校以來，對于學生的嚴格管理，是一貫的管理風格。同時，創辦人又進一步提出“三三三”制，更加明確了嚴而不苛的管理理念。所以，我院的學風建設有良好的基礎，有建校14年優良傳統的積淀。

三、我院學風建設中存在的問題

結合本人多年從事教學及管理工作的經驗，本文認為當前我院學風之中主要有下屬問題：

首先，面對壓力，大學生心理適應能力差。作為兼有知識分子和青年雙重身份的大學生是社會上對新事物最敏感、最積極的群體，思想觀念及行為上受社會變遷的影響顯得直接和尖銳，他們一方面擔負家庭的期望和重托，學習有些急功近利，另一方面又面臨著角色轉換和角色定位的困惑，處在學習和就業的壓力下，自身的心理和實際能力難以適應現實生活。面對著新的學習方法、有實力的競爭對手、專業的興趣和潛力、就業和深造的矛盾、經濟的拮據和壓力等，很多同學又感到力不從心，當學習沒有取得預期成績時，心理上覺得難以適應和接受，造成學習興趣低落，轉而在虛擬的網絡世界里尋求精神解脫。

其次，部分學生誠信意識淡漠、榮辱觀顛倒。現在的大學生很多都是獨生子女，即使有些農村學生不是獨生子女，但由于應試教育的影響，也很少勞動。從小到大整個生活主要就是學習，生活領域狹隘，易以自我為中心，有的同學在學習中沒有明確的奮斗日標和人生理想，缺乏明確而科學的學習和生活規劃，在生活中盲目追求“輕松快樂”，缺乏吃苦精神，錯誤地理解社會上所提倡的“快樂成才”的觀念，認為勤奮學習、刻苦鉆研是不快樂的，從而滋生出“不勞而獲、好逸惡勞”的錯誤價值觀，部分同學抄襲他人作業或論文，甚而使用作弊手段通過考試，不以為恥，反以為榮，誠信意識淡漠，榮辱觀顛倒。有的同學在生活消費上，相互攀比，追求高消費，追逐名牌，過分講究衣著打扮，而沒有將主要精力投入到學習當中。

再次，自控能力差，缺乏吃苦精神。中學階段的嚴管環境和只注重學習成績不注重其他能力培養的應試教育模式，造成部分大學生自我教育、自我管理、自律能力較弱，對大學相對寬松的教學管理模式不適應。同時，缺乏吃苦精神，學習上沒有毅力，學習散漫。

最后，部分教師的教學質量無法滿足學生的需要。少數教師教學方法和內容陳舊，教學水平和吸引力不夠，無法提起學生學習的興趣和知識面拓展；有的教師上課不愿意花精力進行課堂管理，對于課堂上學生的各種遲到、早退、打磕睡、吃零食等現象既不引導教育，也不紀錄管理，更不執行學校關于教學管理的各項規章制度，日久導致學生在課堂上行為的隨意性和不嚴肅性，影響了課堂秩序和教學效果。

四、完善我院學風建設的對策

學風建設的目的是為社會主義培養合格的建設者和可靠的接班人。學生本科階段的學習是最基礎的，一定要扎實認真，一個高呼60分萬歲的畢業生和一個堅持高分的畢業生，體現的不僅是分數的差異，他們學習的態度，處理和思考問題的方式也將截然不同。學生只有熱愛專業，刻苦學習，才能心態平和，才能學到基本的本領，這種態度和本領對他今后的成才會很重要。因此，在學風建設上絕不能手軟，一定要嚴格要求，絕不縱容，要教育與管理相結合，思想教育與警示教育相結合。鑒于此，本文人為主要可以采取下屬對策：

首先，加強以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育。大學時代處于人生的思想道德養成和道德素質培養的重要階段，需要全面地認識人生和社會，也需要明確的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀，需要在適應現代生活中具備知榮知恥、尊榮拒辱、尚榮斥辱的思想觀念和道德倫理。加強社會主義榮辱觀的教育，對于大學生樹立遠大的理想和持久的學習目標，端門學習態度，激發學習興趣，挖掘學習潛能具有重要的意義，只有樹立社會主義榮辱觀，大學生也才能客觀地對待現實社會，更好地發揮自身的優勢和作用，把主要精力投入到學習成才上來，樹立起熱愛學習、善于學習、全面學習、終身學習的觀

念，刻苦學習，報效祖國。

其次，加強制度建設，優化學習氛圍。根據學校、院系的具體情況制定嚴格的管理措施和制度，加強混合教學班學生上課簽到、抽查制度、學生宿舍學風建設和管理制度、輔導員聯系任課老師制度，教學督導制度等，加強課堂、宿舍的管理督促力度。輔導員應深入了解學生在課堂、在宿舍的學習和生活情況，及時發現問題，分類研究解決。同時發揮班主任的作用，多開小班會、寢室會，舉辦高年級和低年級同學學習交流與生活體會等活動，就同學們反映的學習生活中的熱點、難點、焦點問題作相應的處理、引導。對低年級同學，加強大學學習方法的引導和適應性教育，培養良好的學習生活習慣；對高年級同學，在低年級養成習慣的基礎上要加強督促和管理，因人而異，因勢利導，逐步培養學生的自學能力，加強對學生的誠信教育、職業教育，引導他們更好地學習專業知識，以便適應將來的發展。

再次，充分發揮教師的作用，不斷提高教學質量，調動學生學習的興趣。強化師資隊伍建設，提高教師的綜合素質，抓好課程的建設和管理，加強教學方法的研究，把教學方法改革作為根本手段，教育有法，教無定法，教要得法，努力提高教學的實效性、感染性、針對性，把學生吸引到課堂上來。在搞好教學的同時，學校應建立開放型實驗室，鼓勵學生積極參加和開展課外學習和科技文化活動，營造濃厚的學術風氣。引導學生充分利用好課外時間進行學習，提高自學能力，更新學習觀念，學會利用網絡獲取有益信息，以獲得更多的知識和更強的能力。鼓勵學生參加各種競賽活動，如各學科競賽、“挑戰杯”競賽、數模競賽、電了設計大賽、網頁設計大賽等活動，支持學生開展各種科技制作、發明、創造活動，提高學生的學習能力、動手能力、專業能力和創新能力。

最后，充分發揮學生骨干的帶頭作用，在學生中形成互學互助、趕、學、幫、超的學習氛圍。堅持管理和引導井重，充分發揮學生的主體作用。在學風

建設中，教師是主導，學生是主體。學校要在健全制度，規范管理的同時，更加注重挖掘和發揮學生的積極性，把建設優良學風轉化為廣大學生的自覺行動。通過開展“優秀大學生成材報告會”、“優秀大學生學習、工作與社會實踐經驗交流會”等活動，引導同學們積極向優秀大學生石齊，激發同學們遵章守紀、刻苦學習的自覺性。由于所選拔的優秀大學生在年齡、生活經歷、成才條件與廣大同學較接近，能產生更多的共鳴，使大家感到親切可信，更易激起他們的上進心。對同學們的成才起到榜樣示范、激勵、約束和自我教育作用。同時積極開展優良班風、優良學風的創建活動，調動廣大學生積極性，通過發揮學生黨員、積極分了的先鋒模范帶頭作用，團結帶動所負責的班級、宿舍和身邊的同學勤奮學習、積極向上，養成良好的學習、生活習慣，營造積極向上、互學互助、公平競爭的學風和班風，你追我趕，在學風良好的集體中團結友愛，共同提高。

總之，學風是一所大學之所以成為大學的根本所在，是一所大學的靈魂，是一所大學的之根本。學風建設是一項系統工程，是學校學生教育管理工作的基礎，涉及面很廣，必須充分發揮教師、管理部門和學生下干部各方面力量的作用，既抓學生的思想政治教育，又抓課堂教學質量、日常管理、考風考紀和課外學術科技活動，形成“齊抓共管”的氛圍。同時，要建立具體可行的制度，形成學風建設的長效機制，長抓不懈，才能從根本上解決問題。

第五篇：淺談高校學風建設

淺談高校學風建設

導讀]近年來，隨著高校的擴招，大學生中普遍存在著高逃課率、高不及格率、高淘汰率等現象

摘要：近年來，隨著高校的擴招，大學生中普遍存在著高逃課率、高不及格率、高淘汰率等現象，在高等教育大眾化、國際化、教學手段信息化、就業市場化等復雜背景下，如何抓好當代大學生的學風，已成為眾多高校關注的共 關鍵詞：大學生；學風建設；問題；成因

學風是學生在學習上表現出來的態度和風氣，是其學習目的、學習態度、學習方法、學習精神等內在品格在學習上的外部反映。學風建設是學校的一項重要的基本建設，它滲透于學生德智體美全面發展的過程之中，其實質是教育和引導學生端正學習目的和動機，養成科學的思維方式，培養學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。優良的學風既是高校教育質量的重要保證，也是教育質量的重要內涵。全國高校學風建設會議強調：高校要加強學風建設，塑造大學精神。然而隨著高校擴招以來高等教育改革的不斷推進，在高校學生群體學風建設中出現的種種問題，在當前已經引起學校、社會和家庭的高度關注。

首先，讓我們看一下大學生學風建設所存在的主要問題

a.學生自身缺乏學習動力，這是導致學風惡化的根本原因。很多同學進入大學以后，缺乏明確的目標，尤其是低年級新生對于如何安排大學學習生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我。b.教師教學缺少吸引力。近年來，學生曠課現象愈加普遍，幾乎每位同學均有不同程度的曠課經歷，曠課的主要原因之一是學生自身對學習內容不感興趣，其次認為教師教學水平是影響學生到課情況的主要因素。c.考試作弊現象較為普遍。相當一部分同學對考試作弊存在僥幸心理，不能正確認識考試這種檢測形式，影響了良好學風的形成。d.學生學習負擔重。學生花相當大的時間在課堂聽講上，課后沒有足夠的時間對所學內容及時復習，也較少閱讀相關專業書籍，影響了知識面的拓寬。e.學生缺乏積極的興趣和愛好。隨著計算機普及應用，很多同學迷戀游戲和上網，有些甚至身陷其中，不能自拔，嚴重的影響了學習。

基于此，我們便不難發現，高校學風建設是一項具有戰略意義的人才工程，學風建設的好壞直接影響學校的社會聲譽，甚至關系學校的生死存亡。為此，學校應重視學風建設，切實加強學風建設。在校大學生既是良好學風的創立者、誠信傳播者，又是一個受益者。我們在具體的工作落實中應始終堅持以科學發展觀為指導，以“理想的標桿，品行的榜樣，學習的表率，生活的強者”作為大學生示范群體的培育目標，以“先進性與群眾性，普遍性與特色性，分層實施與整體推進相結合”為工作原則，遵循“培育、整合、建設、提升”的基本工作思路，及時發現并指導學生群體中那些思想基礎好、自主發展意識強并形成一定特色的群體，使之按照學校培養目標的要求進一步發展、提高，成為學生示范群體，成為構建和諧校園的主力軍。

同時，針對現今高校學風的現狀，我們還可以清醒的認識到，學風建設是一個長期的系統工程，它的解決既需要學生從根本上認識學風建設的重要性，還需要學校有一個正確的指導思想，并配以一系列的思想教育工作，同時需要教師良好

教風的帶動和感染，需要一整套相互配套的制度。

那么我們不妨從以下幾個最為貼近學生學習生活的幾個方面入手，從正反兩個方面充分的帶動、樹立學風建設，以求達到標本兼治的目的：

a.加強誠信教育，帶動學風。在開學之初，就通過一系列的誠信活動帶動良好學風的形成。如新生入學教育、開學典禮、主題班團會及成功人士宣傳等等，讓他們充分理解誠信的重要性，另外，應使學生在潛移默化中明確做一個有誠信的人，首先要從優良學風的形成做起，使他們了解到上課積極思考、獨立規范地完成作業，虛心求教，刻苦鉆研等好學風才是誠信的具體表現，而抄襲作業，考試作弊，不懂裝懂等現象不僅是不良學風的表現，更是不講誠信的表現。b.加強班風建設，促進學風。現今大學普遍存在這樣一種現象，大學輔導員缺乏，精力有限。而整體良好學風的形成，最終是需要每個班級都能形成一種優良的學風。無疑，輔導員資源的缺乏就決定了抓班風的任務必會最終落到學生干部的肩上，尤其是我們的班干部。因此，抓班風應從學生干部抓起，從班干部、寢室長抓起。因為無論是上級精神的傳達，還是學校規章制度的落實，最終都要靠我們的班、團干部。而且，班、團干部最了解本班的實際情況，他們知道本班存在著哪些問題，對后進同學的性格、家庭背景也有一定程度地了解，能夠找到最切合實際的辦法去幫助他們，他們也知道教師在教學方面有些什么問題，同學對老師有哪些意見，可以及時地將這些信息反饋給老師。所以，只有抓好這一批人，再由這些人領導和帶動周圍的人，才能最終促進整體學風的提高。為次，我們必須有一支高素質的干部隊伍。首先，要加強學生干部的學風建設意識，讓學生干部們認識到學風建設的重要性和積極性。只有讓他們擁有了抓好學風建設的積極性和自主性，他們才會支持、配合學校的學風建設，積極主動地搞好本班的班風建設。其次，學生干部自己必須做好表率，樹立威信，這樣才有感召力去號召和帶動周圍的人。c.加強與家長的聯系，促進學風。我們應多方位與學生家長進行溝通，向他們宣傳加強學風建設的意義和具體做法。建議家長大力配合學校管理，重視學風建設，鼓勵他們積極提出寶貴意見，與此同時，加強家庭文化建設，營造良好的家庭學習環境，有意識地培養孩子的優良學風。d.充分利用榜樣的力量，樹立學風。榜樣的力量是無窮的，在學風建設的過程中，應該邀請成功人士、優秀學生以經驗交流會、新老生座談會、班會等形式介紹經驗，同時加強人生觀、學習觀教育、組織優秀學風班級事跡展，是同學通過教育和學習找出自身存在的問題，了解自己的差距。e.充分利用幫教的作用，校正學風。對學習還存在困難的學生，我們應秉著“不拋棄，不放棄”的理念，積極采取幫教措施。一是先進帶后進，使學習優秀的學生與學習較差的學生進行一對一幫教，幫他們及時解決學習上的問題。二是對一些懶散成性、不能獨立自覺學習、家長教育無效的學生，輔導員要及時掌握其思想動態，耐心教育和引導，督促檢查落實學習情況。三是教師利用課余時間對這些學生加以輔導，努力縮短他們與優秀學生之間的距離。學校要為他們建立個人誠信檔案，學習進步檔案，以促進他們學風的轉變。

在實際工作中，我們又能發現學風建設又是廣大學生自主的自我教育活動，對每個學生個體來說優良學風的形成首先在于為自己構建強烈的學習動力。于是，我們的工作又該偏向以下兩個方面：

a.創造良好的文化氛圍。良好的校園文化氛圍和學術氛圍有利于學生的全面發展，有利于學生整體素質的提高。各高校應采取切實措施加強校園文化建設，充分發揮其巨大的育人功能。規劃、布置好各種櫥窗、展牌、宣傳欄，完善校園的人文景點;著力抓好學生寢室文化建設，努力營造清新、整潔的學習環境；大力

開展校園科技文化活動，鼓勵教師、學生積極參與，不斷提高自身的綜合素質。高校應認真抓好有利于學生綜合素質提升的陣地和團體建設，重點扶持一批優秀學生團體，通過學生團體的活動來凝聚人才、活躍校園文化氛圍。使每一位學生都能得到較為全面的發展。b.大力加強學生科研工作。學生科研工作是學風建設的重要評價指標。各高校應逐步完善大學生科研活動的管理機制，逐步形成一整套完善的立項制度。更要深入研究大學生科研的特點和特色，逐步形成學生科研的優勢項目和基地，鼓勵有能力的同學都能投入到科研活動中。總之，學風建設是高校現今工作的主旋律，是深化教育教學改革、全面推進素質教育的重要措施，是高校一項長期而艱巨的任務。我們必須對高校的學風建設給予足夠的重視，樹立長期建設的思想，調動全體教職員工的積極性，形成全員意識和齊抓共管的工作機制，運用各項規章制度加強大學生思想政治教育，大力推進學風建設，促進學生的全面發展，全面提高高校人才的各項素質。

參考文獻

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