第一篇：《和時(shí)間賽跑》課后反思

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

《和時(shí)間賽跑》講“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰?，?tīng)了爸爸的話尋求什么是“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”這個(gè)問(wèn)題的答案，產(chǎn)生了和時(shí)間賽跑的念頭，并由此體會(huì)到了應(yīng)該怎么樣珍惜時(shí)間。

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

教學(xué)的第一課時(shí)，我抓住“他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！币龑?dǎo)學(xué)生討論“父母對(duì)我說(shuō)的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！?/p>

出乎意料，有不少學(xué)生選擇了父母欺騙我說(shuō)外祖母睡著了。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀一遍課文。學(xué)生重讀課文，讀到第三自然段的“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”都明白了問(wèn)題的答案。此時(shí)我馬上表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：這就是聯(lián)系上下文來(lái)理解句子。學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中馬上產(chǎn)生了新的問(wèn)題“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”，很自然地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在思考中討論中明白了“桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。楊柳枯了，有再青的時(shí)候?？扇四昀狭耍豢赡茉偕倌辍！碑a(chǎn)生了人生難再的恐懼，在教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)“我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過(guò)一聲，直至死亡真正來(lái)臨呢？”留待下堂課你們來(lái)回答。

在這個(gè)小片斷中也許有了那么一點(diǎn)點(diǎn)“先學(xué)后教”的痕跡。學(xué)生有了問(wèn)題并不可怕，這正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的良好時(shí)機(jī)。教師要善于把握，把球傳給學(xué)生，讓他們?cè)讵?dú)立運(yùn)球、相互協(xié)作中投球射門，真正解決問(wèn)題。

三、對(duì)教學(xué)效果的反思

在執(zhí)教《和時(shí)間賽跑》一文時(shí)，學(xué)生在朗讀文中“他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”這些難讀難懂的語(yǔ)句時(shí)，出現(xiàn)了問(wèn)題，這也恰恰是我們教師課堂生成的好時(shí)機(jī)，只要你信任學(xué)生，給學(xué)生再次讀書的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プx書，體會(huì)文章的含義，他們一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。

第二篇：和時(shí)間賽跑課后反思

《和時(shí)間賽跑》課后反思

《和時(shí)間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文告訴人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。

教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，這一部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生把難以理解的詞句提出來(lái)共同探討。“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話是理解的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。接著我著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀想想“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)該珍惜時(shí)間。

這樣讓學(xué)生在讀書、體驗(yàn)、交流中感到時(shí)間的寶貴。然后，引入對(duì)“作者是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的?！边@一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀文后，我提出疑問(wèn)：“課文寫了哪幾件事?”。然后指導(dǎo)學(xué)生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情。最后，拓展閱讀《珍惜時(shí)間的魯迅》學(xué)生利用課上的時(shí)間用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)只有珍惜時(shí)間才會(huì)成功的道理。

最后請(qǐng)同學(xué)們收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、格言。推薦林清玄的其他作品讓學(xué)生閱讀。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在本課教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。

第三篇：《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前談話

同學(xué)們，你們知道一分鐘可以做什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（二）情境導(dǎo)入

太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再來(lái)的時(shí)候；小樹(shù)枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。

（三）領(lǐng)悟文章

1、帶著問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：（1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

（3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫一畫，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

2、小組討論之后匯報(bào)。

3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？ 爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。

5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。（體會(huì)時(shí)間的寶貴）

6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)時(shí)間果真過(guò)的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話的？

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”

8、文中從哪幾個(gè)方面寫“我”和時(shí)間賽跑的？他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂(lè)，贏過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎？指導(dǎo)讀。

9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽(tīng)了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。

“受益無(wú)窮”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。

“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！

10、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。

11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，你們輪流來(lái)讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。（結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢？（十多萬(wàn)字！）帶著你們新的感受再來(lái)讀最后兩個(gè)自然段。

四、課文拓展

像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間?。ㄗx資料）：

1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。

2、中國(guó)的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國(guó)的發(fā)展和時(shí)間賽跑。

未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們??你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請(qǐng)拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實(shí)感吧（學(xué)生動(dòng)筆寫后進(jìn)行交流。）

五、總結(jié)

同學(xué)們，時(shí)間無(wú)處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽(tīng)到了時(shí)光奔走的聲音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！

六、布置作業(yè)

1、把自己的真情實(shí)感寫好后貼在自己的床前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！

2、發(fā)給每人一個(gè)小書簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。

板書：

和時(shí)間賽跑――珍惜時(shí)間

永遠(yuǎn)不回――――可怕

不是滋味 過(guò)得飛快――――著急

悲傷 贏得時(shí)間――――快樂(lè)得不知形容 養(yǎng)成習(xí)慣――――受益無(wú)窮

課后反思：

在課前我讓學(xué)生通過(guò)互相交流了解一分鐘可以做多少事。接著聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“昨天過(guò)去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了?！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功！”這幾句話，結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)（看到太陽(yáng)下山，知道一天就這樣過(guò)去了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。）去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。

這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的追憶。語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材。語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。

在教學(xué)課文的重難點(diǎn)時(shí)，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行理解！

首先，是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情；然后，要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)”的句子，并展開(kāi)討論，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用自己知道的名人事例來(lái)說(shuō)明。

人們常說(shuō)生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn)，那么，會(huì)使簡(jiǎn)單的說(shuō)教脫離蒼白和無(wú)力從而煥發(fā)出無(wú)窮的教育力量！

第四篇：《和時(shí)間賽跑》反思

《弟子規(guī)、和時(shí)間賽跑》語(yǔ)文綜合課教學(xué)反思

黃泥灣小學(xué)屈小平

為了讓孩子們了解中華輝煌燦爛的古代文明，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，我校將《弟子規(guī)》定為三、四年級(jí)的必學(xué)教材，本周我們學(xué)到了“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時(shí) ”這四句。而三年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教材里正好有一篇文林清玄的散文《和時(shí)間賽跑》，這篇課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發(fā)對(duì)時(shí)間的思考，并在與爸爸的談話、觀察太陽(yáng)、觀察小鳥、和時(shí)間賽跑等事件中體會(huì)到為什么要珍惜時(shí)間、怎樣珍惜時(shí)間。兩者都與珍惜時(shí)間有關(guān)，于是我將兩者進(jìn)行整合，分五大板塊對(duì)孩子們進(jìn)行了教學(xué)。

一、師背誦名言導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的積累，引導(dǎo)孩子說(shuō)一句關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。

二、引入弟子規(guī)：弟子規(guī)中也有四句是跟珍惜時(shí)間有關(guān)的，今天老師要把它贈(zèng)送給大家。讓孩子們?cè)诟鶕?jù)字面猜出意義的基礎(chǔ)上多形式地讀，達(dá)到背誦目的。

三、導(dǎo)入課文：其實(shí)我們的語(yǔ)文教材中也有一篇課文是與時(shí)間有關(guān)系的，那就是第十三課《和時(shí)間賽跑》。在孩子們概括出課文幾個(gè)小故事的基礎(chǔ)上，圍繞著“誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？要是能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)効捶?、感受就更棒了?！边@一問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。

四、拓展閱讀：古今中外，有許多珍惜時(shí)間的著名故事，你們知道的有哪些呢？并推薦閱讀囊螢映雪、鑿壁借光、懸梁刺股等。

五、課堂首尾呼應(yīng)，背誦弟子規(guī)結(jié)束全課。

總之，整堂課以珍惜時(shí)間為紐帶，整合了弟子規(guī)和語(yǔ)文教材內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟課文內(nèi)容，補(bǔ)充閱讀林清玄資料，說(shuō)珍惜時(shí)間名言、故事等，引導(dǎo)孩子一步步懂得了為什么要珍惜時(shí)間，以及怎樣珍惜時(shí)間。

其次，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，指導(dǎo)讀出不同見(jiàn)解

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。所以為了激發(fā)孩子的讀書興趣，在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有采用以往分析課文的教學(xué)方式，而是在引導(dǎo)孩子整體感知課文大意，歸納出課文幾個(gè)小故事的基礎(chǔ)上，圍繞一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？要是能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)効捶?、感受就更棒了?！边M(jìn)行教學(xué)。真是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)充分閱讀，讀出了自己不同的感受：陳雨軒喜歡作者提出的問(wèn)題：“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”這一段，她說(shuō)感受到作者是一個(gè)善于思考、愛(ài)提問(wèn)的孩子，是啊，正是由于作者的善于思考讓他感受到了時(shí)間的寶貴；彭心檬悄悄地告訴我讀到一二自然段外祖母的去世，作者的痛苦讓她特別難受，想起了自己去世的爺爺，以后一定要孝順父母，少惹他們生氣，珍惜和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光；田駿飛喜歡5自然段中的兩句名言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”，這兩句話讓他懂得了時(shí)間過(guò)得很快，而且像金子一樣寶貴，所以要珍

惜時(shí)間；沈斯睿最喜歡的句子卻是：“以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就完成了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做?！彼X(jué)得作者真了不起，敢于與時(shí)間賽跑，才上三年級(jí)就學(xué)會(huì)了五年級(jí)的知識(shí)，以后也要向作者學(xué)習(xí)，做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人?從孩子們多元化的解讀中，從他們發(fā)自內(nèi)心的發(fā)言中不難看出，每個(gè)孩子針對(duì)文本，都有自己的閱讀感受。這是智慧的火花在迸發(fā)！在孩子們的充分解讀文本后，我著重引導(dǎo)他們朗讀第9自然段：“在后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮?”并補(bǔ)充作者的資料介紹，聽(tīng)著他們發(fā)自內(nèi)心的“啊、啊”不斷的驚嘆聲中，從他們談讀資料后的感受中，我知道，學(xué)生們懂得了不能虛度光陰，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。

第五篇：《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思范文（精選5篇）

作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

《和時(shí)間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文告訴人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。

教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，這一部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生把難以理解的詞句提出來(lái)共同探討。（“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學(xué)生在交流中自己解決?！肮怅帯敝笗r(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴。“箭”、“梭”，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過(guò)得飛快，學(xué)生從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話是理解的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。接著我著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀想想“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)該珍惜時(shí)間。

這樣讓學(xué)生在讀書、體驗(yàn)、交流中感到時(shí)間的寶貴。然后，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己是怎樣看待時(shí)間的。引入對(duì)“作者是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀文后，我提出疑問(wèn)：“課文寫了哪幾件事?”。然后指導(dǎo)學(xué)生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情。最后，請(qǐng)同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、格言。學(xué)生在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上，再次朗讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的感受。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在本課教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。

《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。

一、搜集珍惜時(shí)間的資料，體會(huì)時(shí)間的寶貴

時(shí)間，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的模糊的概念。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，布置學(xué)生課前收集有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句。把交流珍惜時(shí)間方面的名言警句，安排在課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行。先讓學(xué)生感知“珍惜時(shí)間”，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。學(xué)生通過(guò)收集和整理這些資料，了解了更多的珍惜時(shí)間的名言名句，體會(huì)到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的觀念。從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。這些資料放在課前活動(dòng)時(shí)交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和積極性。

二、指導(dǎo)層次朗讀，感受時(shí)間的流逝

采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”──引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛快”，開(kāi)始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，抓住課文中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)爸爸的話，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活，感受時(shí)間會(huì)帶走“昨天、童年、生命”感受時(shí)間的一去不復(fù)返，時(shí)間的可貴、時(shí)間的無(wú)情……，以真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)感悟“為什么要珍惜時(shí)間”，這樣把朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從文字的里面摳出情感來(lái)讀。激發(fā)學(xué)生探索作者珍惜時(shí)間的原因。從而讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，和文本展開(kāi)對(duì)話。

三、以課本為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

課堂學(xué)習(xí)，還是注重以課本為主，在學(xué)習(xí)中，提示學(xué)生找到段落在書中所在的位置，以便隨時(shí)翻書圈畫、批注等，因?yàn)椴粍?dòng)筆墨不讀書才是學(xué)生要掌握的根本讀書方法。讓學(xué)生默讀課文時(shí)，畫出段落的中心句，并注明之；找出段落中表達(dá)所見(jiàn)、所想的句子；在讀過(guò)的句段中寫出自己的感受、體會(huì)等，讓學(xué)生留下自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)和知識(shí)、筆記等。我認(rèn)為教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有讀書方法，如，學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用范讀讓學(xué)生感悟作者的情感，讀到作者的內(nèi)心里去，老師的范讀，給學(xué)生樹(shù)立了讀書的榜樣，同時(shí)告訴學(xué)生理解好才能讀好，讀好書是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

四、體會(huì)作者情感，進(jìn)行仿寫練筆。

課文的第6、7自然段寫的作者的生活體驗(yàn)，看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛得是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。真切地感受到時(shí)間一去不復(fù)返。教學(xué)這兩個(gè)自然段，我讓學(xué)生自讀課文，談?wù)劯惺埽Y(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)作者的寫法——所見(jiàn)所想，體會(huì)充滿詩(shī)意的、描繪時(shí)間流逝的語(yǔ)句，進(jìn)行仿寫練筆。仿照第6、7自然段的寫法，寫一寫在你眼里，哪些事物跟昨天不一樣了。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，模仿作者的寫作手法，鍛煉學(xué)生的寫作能力。學(xué)生源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈，培養(yǎng)他們的“惜時(shí)”意識(shí)。

五、反思不足，提升自我講完課，結(jié)合老師們的評(píng)課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還需要扎實(shí)有效的進(jìn)行，真正訓(xùn)練學(xué)生的合作能力；二是板書內(nèi)容有待于完善，要貫穿整個(gè)文本或加上本課的中心句。三是讀書的要求用幻燈片呈現(xiàn)出來(lái)為好。四是注意教學(xué)時(shí)間的合理化安排，注意語(yǔ)言的精煉。在今后的聽(tīng)評(píng)課中，我會(huì)多向各位老師學(xué)習(xí)，精心打造課堂，提高教學(xué)效率。

本課是本學(xué)期準(zhǔn)備的骨干教師評(píng)選課，我在思想上非常重視，這次課得到了校領(lǐng)導(dǎo)和師傅、同事們的大力支持，大家群策群力，給了我許許多多非常有價(jià)值的建議，每一次試教都有大家的指導(dǎo)，在這里要衷心地感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們！

經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，現(xiàn)對(duì)本次公開(kāi)課總結(jié)如下：

一、成功之處

1.思路清晰，流程順暢：上課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章大體內(nèi)容，再按照文章的順序進(jìn)行引導(dǎo)和朗讀理解，結(jié)構(gòu)順暢，條理清晰。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)句得當(dāng)、具體，起到了鼓勵(lì)的作用。每個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題，我都能夠根據(jù)具體情況進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，如“你感受到了作者的高興，如果朗讀時(shí)語(yǔ)速慢些情感會(huì)更充沛……”使學(xué)生能夠準(zhǔn)確意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，起到積極地引領(lǐng)作用。

3.能夠練習(xí)學(xué)生實(shí)際生活讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的寶貴和時(shí)間的飛速流逝。在體會(huì)小作者情感時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活說(shuō)說(shuō)他們是從哪些事物上感受到時(shí)間流逝的，使學(xué)生真正走進(jìn)文本和角色的內(nèi)心世界。

4.拓展練習(xí)新穎、有意義。在充分聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上學(xué)生們理解了時(shí)間的寶貴和流逝，在拓展時(shí)讓學(xué)生用寫小詩(shī)的形式寫出自己眼中的時(shí)間，學(xué)生們有感而發(fā)，特別精彩，有的'寫“時(shí)間就像行駛在高速公路上的汽車，你能走多遠(yuǎn)，取決于駕駛者是否有良好的態(tài)度……”真是妙！

二、敗筆之處

1.時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致后來(lái)的拓展寫作有些匆忙，學(xué)生沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。

2.板書不夠精煉，結(jié)構(gòu)也不夠合理，還要加強(qiáng)練習(xí)。

3.“時(shí)間”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)講還比較抽象，部分學(xué)生并沒(méi)有理解，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。

4.學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高。

5.分析課文時(shí)還要注意不要牽引過(guò)多，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。

本次公開(kāi)課是對(duì)我的又一次歷練，我還要向同事們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極改正自己的缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己更進(jìn)步。

一、教材說(shuō)明：

本文是一篇記敘文，這是臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)，在爸爸的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，林鳥飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間，從和時(shí)間賽跑中，“我”懂得了該怎樣珍惜時(shí)間。

本文配有兩幅插圖和一幅對(duì)話框。第一幅圖與課文2至5自然段相對(duì)應(yīng)。畫的是爸爸耐心地給“我”講解時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)，“我”很認(rèn)真地在聽(tīng)，但一臉迷茫。第二幅圖，畫的是“我”放學(xué)回家，滿頭大汗，與太陽(yáng)賽跑的情景，與課文第7自然段相對(duì)應(yīng)。對(duì)話框里的話，引出文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行思考、揣摩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

懂得珍惜時(shí)間，形成正確的時(shí)間觀念。

四、教學(xué)分析：

我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí)，采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”──引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛快”，開(kāi)始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)反復(fù)朗讀，并通過(guò)說(shuō)話環(huán)節(jié)來(lái)反饋，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間，驚醒時(shí)間在身上走過(guò)的感覺(jué)，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”的思想在孩子們心中扎根。然后，通過(guò)學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無(wú)情流逝做對(duì)抗的心理要求，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。最后，簡(jiǎn)介作者的事跡，作者由于一直和時(shí)間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學(xué)生的情感得到了升華，從而明白了課文最后一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對(duì)話，拉近孩子們與時(shí)間的距離，將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。

在拓展練習(xí)部分，我對(duì)朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨(dú)鐘”，所以選擇這一篇對(duì)學(xué)生展開(kāi)拓展。作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為總結(jié)語(yǔ)，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復(fù)返的。

文章學(xué)完以后，雖然我沒(méi)再說(shuō)什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了理解，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)诰毠P里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。

五、教學(xué)中需要改進(jìn)之處：

１、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還顯單調(diào)。學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，可是一門藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。

2、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練。

在備課時(shí)，我一看到《和時(shí)間賽跑》這個(gè)題目，就感覺(jué)很新奇：人怎么跟時(shí)間賽跑呢？我覺(jué)得學(xué)生一看到這個(gè)題目，應(yīng)該也有所疑惑。于是，一上課，我就讓學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生很自然地提出了：“誰(shuí)和時(shí)間賽跑？”“為什么要和時(shí)間賽跑？”“怎樣和時(shí)間賽跑？”等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的讀文，即可輕松地解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。然后，特意將“為什么要和時(shí)間賽跑？”和“怎樣和時(shí)間賽跑？”這兩個(gè)問(wèn)題留在下節(jié)課解決。于是，在第二課時(shí)的教學(xué)中，就可以自然而然的推出這兩個(gè)問(wèn)題，作為整節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索。其實(shí)，這兩個(gè)問(wèn)題就是全文的兩個(gè)層次，也是課文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題。這樣以來(lái)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，更突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位：由質(zhì)疑提出問(wèn)題，到帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，尋求答案，直至最終解決問(wèn)題，使學(xué)生有目的、有興趣地進(jìn)行探究，從而收到良好的教學(xué)效果。

但在第二課時(shí)時(shí)，自己的教學(xué)卻差強(qiáng)人意?？紤]到本文是一片哲理性散文，對(duì)三年級(jí)的難度比較大，所以自己不敢放手讓學(xué)生去理解，總是拉著學(xué)生去解決“為什么要和時(shí)間賽跑？”“怎樣和時(shí)間賽跑？”兩個(gè)問(wèn)題。雖然學(xué)生最后能理解文章的中心，但這卻不是學(xué)生自主感悟的結(jié)果，而是自己理解的復(fù)制。

課下，我進(jìn)行了思考，想出了一些方法讓課堂回歸到學(xué)生的課堂。

一、找出線索，貫穿理解

雖然這篇課文的結(jié)構(gòu)比較散，講了很多件事情，但卻有條清晰的線索——作者的內(nèi)心變化。文章中的小作者由一開(kāi)始的傷痛，到受到觸動(dòng)振作起來(lái)和時(shí)間賽跑，再到在成功中體驗(yàn)到快樂(lè)，并悟出道理。內(nèi)心世界發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這是推動(dòng)文章情節(jié)的重要因素。因此，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、交流討論，體會(huì)作者豐富的心理活動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生有這一條線索作指導(dǎo)，他們才可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、朗讀入境，加深理解

對(duì)三年級(jí)來(lái)說(shuō)，老師再怎么講解高深的內(nèi)容，他們吸收的部分可能很少。而俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀，入情入境地讀，可以讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到屬于自己的哈姆萊特。又加上《新課標(biāo)》提出“語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。”，我更加覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀是非常重要的。

在解決“為什么要和時(shí)間賽跑？”這一問(wèn)題時(shí)，可以抓住奶奶去世后帶給我的傷痛，引導(dǎo)學(xué)生思考此時(shí)“我”的心情是怎樣的，并抓住這種心情入情入境的朗讀。再過(guò)渡“我這么傷心，爸爸媽媽是怎樣安慰我的呢？”，引出爸爸的話語(yǔ)，理解什么是“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，分角色朗讀小作者和爸爸的對(duì)話，思考爸爸的話對(duì)小作者有什么觸動(dòng)，小作者又有什么感想？在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者的內(nèi)心活動(dòng)。再如，在解決“怎樣和時(shí)間賽跑？”的問(wèn)題時(shí)，作者一系列的行為之后的感想，是他從此“養(yǎng)成和時(shí)間賽跑習(xí)慣”的動(dòng)力，所以，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。讀中悟，悟中讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，更讓學(xué)生在交流中對(duì)時(shí)間有了較深刻的認(rèn)識(shí)，使他們的心靈受到觸動(dòng)，從而喚起珍惜時(shí)間的意識(shí)。

三、化零為整，聯(lián)系前后

“假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功。”的理解是文中的一個(gè)難點(diǎn)。這句話雖出現(xiàn)在文章結(jié)尾，但不能放在最后解決，應(yīng)貫穿在課文教學(xué)多處環(huán)節(jié)中，逐步說(shuō)明，最終概括出這一結(jié)論。如：小作者跑贏了太陽(yáng)時(shí)，質(zhì)疑：“跑贏了太陽(yáng)就是贏得了什么？”（時(shí)間）“贏得時(shí)間有什么意義？”從而說(shuō)明，和時(shí)間賽跑，贏得了時(shí)間就是延長(zhǎng)了生命，可以做許多有意義的事。很多成功人士總是利用贏得的時(shí)間做更多的事。可以請(qǐng)學(xué)生舉出一些有成就的人珍惜時(shí)間、利用時(shí)間做學(xué)問(wèn)、搞發(fā)明，最終獲得成功的故事。讓學(xué)生明白，贏得時(shí)間就會(huì)獲得成功，并得出結(jié)論：“假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功。”這一環(huán)節(jié)，由于涉及了很多名人小故事，所以學(xué)生興趣盎然，水到渠成般輕易地解決了難點(diǎn)。

這課的教學(xué)達(dá)不到自己滿意的結(jié)果，但我希望通過(guò)自己的反思，在下次的教學(xué)中，能做得更好。