第一篇：非師范生本科生申請教師資格證所需資料

申請人應提交以下資料

1、《教師資格認定申請表》2份(A3紙正反打印)；

2、身份證復印件；

3、畢業證復印件；

4、廣東省教師資格申請人員體格檢查表(A3紙正反打印)；

5、普通話水平測試等級證書復印件；

6、思想品德鑒定材料；

7、教育學和心理學合格證書復印件；

8、高校畢業生到農村從教意向書；

9、教育教學能力測試材料；

10、近期1寸免冠半身正面照片1張（粘貼在身份證復印件上的空白處）。

復印件規格：使用A4復印紙單面復印，身份證和普通話等級證書復印在同一張紙上。

第二篇：泉州：非師范生11日可考教師資格證

記者昨日從市教育局獲悉，2005年非師范類畢業生教師資格認定教育教學能力測試將于8月11日舉行，參加測試人員必須于當日上午8點攜帶本人身份證到市教育中心報到，并按規定繳交非師范類教師資格認定費每人240元。

參加測試對象為：2004年和2005年申請認定高中或中職教師資格、非師范專業畢業的社會人員；2005年申請認定高中或中職教師資格、非師范專業畢業且不在認定學段任教的在職教師；2005年申請教師資格認定的有關高校非師范專業應屆畢業生。

非師范類畢業生教師資格認定教育教學能力測試內容及安排如下：8月11日上午8點15分抽簽決定擬寫說課的課題，8點30分至11點當場擬寫說課稿。小學、初中和高中教師資格認定的說課課題分別選用小學五年級、初

二、高二的統編教材。學生可以自帶說課學科的“課程標準”或現行學科“修訂大綱”、“教學參考”、教科書，說課稿的字數必須在2000字以上。8月1日下午3點組織試講與面試，專家組指定申請人提交說課稿的一部分作為試講（說課形式）內容，試講時間不超過20分鐘。試講后，專家組根據試講情況和測試項目內容提出面試問題，申請人答辯。面試題目不少于2個，時間不超過10分鐘，教材和教學參考資料由參加測試人員自帶。

據悉，教育教學基本素質和能力的測試采用專家組測評，并報教師資格專家審查委員會審查的辦法。專家組在申請測試人員試講，面試的基礎上，分別按照中等職業學校、中小學幼兒教師教育教學基本素質和能力測試表中規定的項目、分值，給予公正合理的評判，得出測試分值，同時給測試對象簽署簡要意見。測試方法除試講、面試外，還可查看申請人員教學資料。（陳玉珍）

來源：泉州晚報

第三篇：非師范生參加教師資格證的通知

關于開展2012年應屆非師范畢業生 申請教師資格認定工作的通知

內各相關單位：

為拓寬我校非師范類畢業生的就業渠道，本著以學生為本的原則，通過積極協調上級主管部門，現經省教育廳教師資格管理辦公室、新鄉市教育局教師資格認定服務中心研究決定，同意繼續開展2012年應屆非師范類畢業生申請教師資格認定工作。現根據新鄉市教師資格管理辦公室《關于開展駐新鄉市高校2012年應屆非師范類畢業生教師資格認定試點工作的通知》文件規定，將有關事宜通知如下：

一、申請人員范圍

2012年應屆非師范類（限普通高招類）本、專科畢業生。

二、申請認定條件

（一）思想品德條件：遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德，思想品德鑒定合格。

（二）學歷條件：2012年能夠按時畢業的本、專科畢業生，本科學歷畢業生可申請高級中學、中等職業學校及以下級別教師資格，專科學歷畢業生可申請初級中學及以下級別教師資格。高級中學教師資格和中等職業學校教師資格相互并可向下通用。

（三）普通話水平：達到國家普通話測試二級乙等及以上標準并取得合格證書，必須在2012年5月前獲得。

（四）身心條件：在教師資格認定機構指定醫院體檢合格。

（五）參加河南省教師資格2011年教育理論考前培訓、考試并合格。

（六）參加教育教學技能測試并通過。

滿足上述條件后，將與2012年應屆師范類畢業生同時申請辦理教師資格證書。

三、認定程序及時間安排

（一）宣傳階段（4月21日-5月3日）

各學院通過召開會議、網絡傳達等途徑發布2012年應屆非師范類畢業生教師資格認定公告，為廣大應屆非師范類畢業生就申請教師資格的意義、認定人員范圍、認定條件、認定程序、培訓時間、收費標準等做出準確解釋，積極鼓勵和組織應屆非師范類畢業生申請教師資格認定。

（二）報名階段（5月4日-5月6日）

擬申請教師資格的學生到所在學院報名登記，上報報名材料及相關費用，由學院匯總后報至平原樓218室。報送材料包括： 1．“2012年應屆非師范類畢業生教育理論考試花名冊”（見附件）紙質版和電子版各一份，學院統一按姓名拼音順序排序。2．報考人員個人身份證復印件（B5紙復印），按姓名拼音順序排序。

3．報考人員近期一寸彩色照片2張（粘貼在身份證復印件上）。4．費用（代收）：

（1）教育理論考試培訓費及考務費：300元（培訓費260元/人，考務費40元/人）。

（2）輔導資料（自愿）：110元/套，共7本教材及配套考試材料。

（三）教育理論考試考前培訓

1．根據通知要求，凡申請教師資格的2012年應屆非師范類畢業生，均應參加由省教師資格認定指導中心及新鄉市教育局指定培訓機構（新鄉市一中培訓學校）組織的考前培訓。

2．培訓內容：《教育學》、《教育心理學》、《教師職業道德》、《教育法規概論》、《教學技能理論與實踐》、《學生與團隊管理》、《教學方法導論》。

3．培訓擬放在暑假進行，具體時間、地點等事宜另行通知。

（四）教育理論考試

教育理論考試全省統一進行，擬定于10月份進行。具體考試時間、地點待省教育廳確定后另行通知。

（五）教師資格體檢

教育理論考試合格人員，在規定時間內到教師資格認定機構指定的醫院進行體格檢查。體檢時間、地點另行通知。

（六）提交教師資格認定申請材料，時間在教育理論考試之后，具體時間待定，需提交的申請材料如下。

1．本人填寫的《教師資格認定申請表》原件一式2份。2．身份證原件和復印件。

3．普通話水平測試等級證書原件及復印件。4．河南省教師資格教育理論考試合格證原件及復印件。5．《申請人思想品德鑒定表》原件。

6．《河南省教師資格申請人員體檢表》原件。

（七）教育教學技能測試。相應的教師資格認定專家審查委員會通過說課、答辯等方式，考查申請人的教育教學基本素質和能力，提出審查意見。具體時間待和實習、考研等事宜統籌安排后確定。

（八）網上申報階段。教育技能測試合格人員，屆時應按照規定時間登錄中國教師資格網進行網上申報，過期未申報的教師資格申請人員，將無法進行后續申請認定程序。

（九）教師資格認定、辦理教師資格證書。2012年6月，隨2012年應屆師范畢業生一起辦理教師資格證書。該批非師范人員在辦理教師資格證書時必須拿到畢業證書，經教師資格認定機構審查學歷合格者方能發放，否則不予認定。

四、組織實施

教師資格制度是國家對教師職業實行的法定的職業許可制度，只有依法取得教師資格的人員，才能在各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作。組織應屆畢業生參加教師資格認定，是實施教師資格制度的需要，也是拓寬畢業生就業渠道的重要工作，目前各地市教育行政部門在公開招聘中學教師進行招教考試報名時，也把教師資格證作為其中的必要條件。現我校通過各方努力，積極為非師范類應屆畢業生提供了一個良好的申請機會。

畢業生申請教師資格認定工作時間緊、任務重，并且周期長、程序嚴格，與申請人員的切身利益密切相關，各學院應予以高度重視，認真組織，指定人員按照工作安排，及時關注網上信息，運用多種手段向申請人員宣傳相關政策、發布動態信息，及時提醒有關申請人員按時報名、培訓、參加教育理論考試、體檢、教育教學技能測試等，確保畢業生在畢業前能順利進行申請教師資格認定。

五、聯系方式

聯 系 人：申陳海 張利遠

聯系電話：3329020 3326203 辦公地點：平原樓218室 勤政樓308室

第四篇：陜西省非師范生教師資格證咋考

陜西省非師范類 教師資格證怎么考

我是非師范類的學生，學校已經讓我們修完了教育學與教育心理學這兩門課程，而且也有了一定的學分，我想問：考教師資格證還要參加這兩門課的考試嗎？？ 需要考

因為你是非師范生，非師范生要考取教師資格證，還需通過教育學和心理學兩門考試。考試時間為每年4月和10月，報名時間一般為每年1月5日-10日和7月5日-10日。

部分考生需加試專業

但如果非師范生申請的專業與自己在校所學的專業一致，可以免去專業考試；如果不一致，則需參加專業考試。

如果申請，請你留意以下幾點:

1、申請幼教、小教、中教（初中）一般要大學專科以上學歷，如果申請中教（高中）、中職、高職、大學一般要大學本科以上學歷。

2、你要申請教師資格證，要考心理學，教育學(有效期3年)。除了這個以外，還要體檢，面試（說課或講課），才能獲得教師資格證，前后需要1年時間。

3、普通話可以單獨考，和其他沒有關系，一般要考到二級乙等以上，如果申請語文教師資格，一般要二級甲等。

4、考教師資格證你可以留意一下當地教育局或教育人才服務的網站，一般報名時間為每年的3月和9月。

5、教師資格證的報考不受戶籍限制，可以在任何地點考試、申請，而且沒有時間限制，全國通用。

另外試講是重要考查環節

通過專業考試后，要進行試講。試講內容由現場抽簽決定，在2個小時的準備之后，進行30分鐘試講。由教師資格專家審查委員會決定是否通過。試講時間一般是每年的5月上旬和11月上旬，報名時間分別是4月下旬和10月下旬。

還需要提交以下材料

非師范生申請教師資格認定需要提交:⒈《教師資格認定申請表》；⒉身份證原件和復印件；⒊學歷證書原件和復印件；⒋市教委頒發的教育學、心理學等有關專業(科目)的考試合格證書原件和復印件；⒌普通話水平測試等級證書原件和復印件；⒍思想品德情況鑒定和工作業績考核材料(所在單位考核、鑒定，非在職人員的思想品德鑒定由戶籍所在地街道辦事處或鄉鎮政府會同有關單位進行)；⒎教師資格認定機構指定醫院體檢合格的體檢表原件和復印件。

第五篇：非師范生報考教師資格證的步驟來源

非師范生報考教師資格證的步驟來源： 杜琳的日志

一、準備材料：

1．二表：

①教師資格認定申請

②申請人思想品德鑒定表

2．六證：

①身份證原件和影印件，②學歷證書原件和影印件，③戶籍證明，④體檢合格證明，⑤普通話水平測試等級證書原件和影印件，⑥教育學、心理學學習成績證明。

說明：

①“二表”均由申請人到戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構（通常設在當地教育委員會或教育局）領取；

②《申請人思想品德鑒定表》由申請人工作單位或戶籍所在地的街道辦事處或鄉鎮人民政府填寫并加蓋公章；

③體檢合格證明由資格認定機構指定的縣級以上醫院出具；

④普通話水平測試等級證書須經過當地教育行政部門和語言文字工作機構共同組織的普通話水平測試機構的測試后獲得。

二、提出申請：

1．申請人向戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構提出申請，提交上述材料；

2．申請各類教師資格對應的認定機構分別為：

① 申請幼兒園、小學、初級中學教師資格者，向縣級教育行政部門提交材料；

② 申請高級中學、中等職業學校、中等職業學校實習指導教師資格者，向地（市）教育行政部門提交材料；

③ 申請高等學校教師資格者，向省級教育行政部門提交材料；部分經國家批準實施本科學歷教育的高等學校受省級教育行政部門行文委托，可以認定本校擬聘人員的高等學校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向本校提出認定申請。

三、初步審查：

教師資格認定機構對申請人提交的材料進行審查無誤后，將通知申請人面試、試講的具體時間。

四、基本素質、能力考察：

除師范教育類畢業生外，其他申請人需參加由教師資格認定機構組織的專家審查委員舉 辦的面試和試講，接受教育教學基本素質和能力的考察。

五、得到通知：

教師資格認定機構在受理申請期限終止之日起30個法定工作日之內，做出是否通過認定的意見并通知申請人。

六、領取證書：

申請人經認定取得教師資格，應在教師資格認定機構通知的時間內領取教師資格證書，并由個人保管。

除了獲得普通話等級測試相應的證書和參加《教育學》《心理學》考試即可。

若《教育學》《心理學》兩科在學歷學習過程中修過，且獲得合格成績，則可不考；或者參加相應的自考。這類考試申報時間的公布距離申報時間通常都很近，所以你要密切與教育局人事科和政工科電話聯系。

如何備課,說課,評課 如何備課

教學要從以下幾個方面進行設計: 教學目標

1.知識與能力目標 2.過程和方法目標 3.情感態度價值觀目標 重點難點 1.重點 2.難點 教法學法 1.教法 2.學法 課時安排 教學過程

1.引入 2.教學環節 3.總結 板書設計 練習設計

有的還有設計意圖

如何說課

說課要涵蓋教學設計的每一個環節,主要包括以下內容: 一,說教學內容

教材是課程的載體.能否準確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實際地處理教材,科學合理地組織教材,是說好課的前提.1,說教材內容:說清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識結構體系.2,說教學目標:說明如何依據教材內容,課標要求和學生實際來確定本節課的教學目標.包括大綱或課標的總體目標,年級教學的分目標,單元及本課教學的小目標.重點說本課的“三維”目標是什么,確定的依據,實施途徑.3,說教材處理:說明如何精選教材內容,并合理地擴展或加深教材內容,通過一定的加工將其轉化為教學內容,即搞清各個知識點及其相互之間的聯系.①處理的原則.如某教師說的初中歷史《中英鴉片戰爭》一節課的教材處理:

教材是教學的依據,但它不是教學的產物,作為教師應該對教材進行科學的處理.我在處理這節教材時本著兩個指導思想,第一是注意線索清晰,使教材知識系統化;第二符合普遍認識規律,方便學生記憶.這節課教材分三個部分:英國發動侵略戰爭;中國軍民奮起反抗;中由南京條約簽定.我把它重新編為四個內容:英國發動侵略戰爭;戰爭的過程;戰爭的結果;鴉片戰爭的影響.②重點的確定和依據.教學重點是什么,有什么依據.某教師說的初中地理《美國的工業和農業》一節課的重點確定: 本節課的內容由美國的工業和農業兩大部分組成,重點定為美國的經濟特征,其中又以美國工業三大地區分布為重點內容.確定的依據有兩個,一是教材的知識體系,美國的經濟特征是美國經濟地理的骨架,而工業又是美國經濟的主體,工業地理當中突出特點是工業三大地區分布,因此將它確定為重點.③難點的確定和依據.教學難點是什么,有什么依據.某教師說的初中地理《美國的工業和農業》一節課的難點確定: 本節課的難點有三個,第一個是美國的農業帶的形成與分布,第二是美國工業城市空間構成關系,第三個是美國的經濟問題.確定的依據是兩個方面,一個是教材一個是學生.在教材方面,農業帶本身空間問題復雜,影響農業帶形成的

原因很多,農業帶空間跨度大.美國工業城市名稱眾多,在教材的地圖上就出現了58個,名稱難記,空間問題難以掌握.美國的經濟問題,涉及政治,歷史,文化,經濟等諸方面因素,初一學生同時接受消化這么多知識信息的能力有限;學生對美國有關知識的了解有限,記憶,想象空間事物的能力也有限,所以把它列為教學難點.④說明教材處理上值得注意和探討的問題.二,說教學對象

1,分析學生知識能力水平,學習本節課可能出現的困難及解決的對策.2,分析學生的心理,生理特點及根據其特點所采取的教學對策.某教師說《中英鴉片戰爭》一節課的教學對象分析:本節課是初二教材,對學生的情況做如下四個方面的分析.知識掌握上,小學五年級學過鴉片戰爭,至今已經兩年多了,許多學生出現知識遺忘,所以應全面系統的去講述.心理上,學生對歷史課感興趣,愛聽歷史故事,老師應抓住這些有利因素,引導學生認識到歷史課是科學,學好歷史有利于其他學科的學習.生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一生理特點,一方面要運用直觀生動的形象,引發學生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會,讓學生發表見解,發揮學生學習的主動性.學生學習本節課的知識障礙.學生學習本節課將遇到一些知識障礙,如戰爭的根本原因與導火線的區別,租借地,領事裁判權等概念,學生不易理解,所以教學中教師應予以簡單明白,深入淺出的分析.三,說教學方法

1,說教法:說本課選擇何種教學方法,教學手段及其教育理論依據.具體要做到以下幾個方面: ①要說出本節課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則.②要說出本節課所選擇的一組教學方法,手段,對它們的優化組合及其依據.無論以哪種教法為主,都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長和學生實際而定的.要注意實效,不要生搬硬套某一種教學方法,要注意多種方法的有機結合,提倡教學方法的百花齊放.③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯系.④要重點說說如何突出重點,化解難點的方法.2,說學法:說本課擬教給學生什么學習方法,培養哪些學習能力.具體要說清兩大問題: ①針對本節教材特點及教學目標,學生宜采用怎樣的學習方法來學習它,這種學法的特點怎樣 如何在課堂上操作

②在本節課中,教師要做怎樣的學法指導 怎樣使學生在學會過程中達到會學 怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導

四,說教學過程

說教學過程是說課的重點部分,要求做到: 1,說教學全程的總體結構設計,包括預習,教學,訓練,復習的安排.2,說教學環節的安排,包括如何引入新課,如何進行新課學習,如何鞏固新課成效,以及如何過渡銜接.3,說教學重點,難點的教法設計.4,說板書的設計,包括板書的內容,在教學中的展開程序,板書與教學的關系.5,說教學反饋,要對教學過程作出動態性預測,考慮到可能發生的變化及其調整對策.以上每一個環節,既要說做什么,怎么做,還要說明為什么要這樣做.五,說教學理論

說理論是說課的本質屬性.說理論不一定是一個單獨的說課環節,可以貫穿在以上四個環節中.如:某老師教學《中英鴉片戰爭》一課的幾個環節設計: ①導入.方法是錄像導入,首先放一段虎門銷煙的錄像,然后導入新課.優點有二,一是采取直觀的教學手段,引起學生的興趣;二是復習上節課的知識,自然導入新課.②重點突出.首先將戰爭過程分為兩個階段,然后采取圖表示意法進行講解,最后組織討論,討論分為三步進行,第一,設疑.中英雙方在戰爭中誰是正義的,誰是非正義的 第二,質疑.既然中國進行的是反侵略的正義戰爭,又在本土作戰,同時還有中國人民的頑強抵抗,為什么還是失敗了第三,解疑.通過討論,得出失敗的原因,一是清政府的腐敗, 二是科學技術落后,根本原因是社會制度落后,落后就要被動挨打.這樣設計的目的有三個,第一個目的,在學生動耳,動眼聽課的基礎上,進一步達到動腦思考,動嘴說,使多種器官協調運用,促進學生思維和表達能力的發展.第二個目的是達到思想教育的目的.第三,通過教師講,使學生由感性認識上升到理性認識,從而將這節課推向高潮.③訓練設計.首先介紹訓練的鞏固功能,考查功能,反饋功能;然后介紹了訓練題難度,即為哪一個層次的學生設計的;最后介紹訓練依據:遵循教學大綱,突出思想性,基礎性和教學重點難點;有梯度;靈活性;訓練量適中.如何評課

評課也要涵蓋教學設計的每一個環節,主要包括以下內容: 一,評教學內容

要看教材的把握是否準確,教材的處理是否得當,重點是否突出,難點是否突破.要看教學目標的制定是否全面,具體,恰當.全面,指能從知識與能力,過程與方法,情感態度價值觀等方面來確定;具體,指“三維目標”要有明確要求,體現學科特點;恰當,指確定的教學目標,能以大綱,課標為指導,體現年段,年級,單元教材特點,符合學生年齡實際和認識規律 ,難易適度.二,評教學對象

是否面向全體學生,是否充分尊重學生在課堂教學活動中的主體地位,是否努力創設寬松,民主的課堂教學氛圍,師生

是否情感融洽,采取的教學對策有助于克服學生的學習困難和心理障礙.三,評教法和學法

教學方法與手段是否都緊密地圍繞目標,為實現目標服務,是否有助于提高課堂教學效率;現代化教學手段的運用是

不是量體裁衣,運用靈活,教學方法是否靈活多樣,是否符合教改方向,有沒有改革與創新,有沒有形成獨特的教學藝術風格.學法指導的目的是否明確,學法指導的內容是否付諸實施,學法指導的方式是否可行.是否注意挖掘學生內在的因素, 并加以引導,鼓勵;是否培養學生敢于獨立思考,敢于探索,敢于質疑的習慣;是否培養學生良好的思維習慣和思維品質,教會學生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等.四,評教學過程

教學思路設計,是否符合教學內容實際,是否符合學生實際;是否有的獨創性,能不能給學生以新鮮的感受;教學思路的層次是不是清晰,能否實現教學目標.教學過程是否緊緊圍繞教學目標,是否嚴謹有序,環節轉換是否自然,藝術.是否為學生創設良好的問題情景,強化問題意識,激發學生的求知欲.知識傳授是否準確,科學,是否盡快地接觸重點內容,重點內容的教學時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化.導入,結束等重要教學環節和重點,難點知識教學的教法設計是否符合學科特點,能否調動學生的學習積極性,培養能力.板書設計科學.板書設計是否科學合理,是否依綱扣本,言簡意賅,有條理性和藝術性, 練習設計,是否面向全體學生,體現層次性;訓練目的是否明確,與本課的教學目標是否相統一;訓練方法是否得當,是否有助于學生能力的形成和思維品質的培養.時間分配是否合理,有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象,有沒有學生個人自學,獨立思考和獨立完成作業時間太少的現象,講與練,師與生,優生與中生,后進生活動時間分配是否合理.五,評教學效果

不同程度的學生的素質是否在原有基礎上都有提高,是否有學習方法的獲得,良好習慣的養成,情感的陶冶,學習品德 的升華.是發能做到教學效率高,學生思維活躍,當堂問題當堂解決,學生負擔合理.六,評教學思想

是否體現先進的教育理念,如:面向全體學生,使學生全面發展,和諧發展;自主學習,合作學習,探究學習;教師應是學生學習的促進者;學習應重過程,重體驗,重實踐等等.七,評教學基本功

普通話是否達標;語言是否準確清楚,精當簡練,有啟發性;語調是否高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化.字跡是否

工整美觀,板畫是否嫻熟.教態是否端莊,舉止從容,態度是否熱情.專業功底是否深厚,教具運用,儀器操作是否熟練,實驗演示的時機,位置把握是否得當,是否達到良好效果.評課要求:1,認真聽課,2,把握標準,3,講究藝術,4,擬好提綱(總體評價,主要優點或特色,需要探討的問題,改進意見建議).評課的注意事項:1,要根據課堂教學特點和班級學生實際,實事求是的公開評價一節課,切忌帶有個人傾向.2,要以虛心的態度,商量的口氣與被聽課老師共同分析研討,不能把自己的觀點強加在別人頭上.3,要突出重點,集中主要問題進行評議和研究,不要面面俱到,泛泛而談

.4,要事實為根據,增強說服力.5,要做好調查工作,盡可能較全面了解教師和學生情況.