第一篇：劉昌松：城管打殘疾人僅僅是不文明？

劉昌松：城管打殘疾人僅僅是不文明？

依《公務員法》規定，對公務員的行政處分有六種：警告、記過、記大過、降級、撤職和開除。“免職”可以是正常工作安排和職務調整，不是處分種類；書面檢查、通報批評，更不是行政處分。這起城管嚴重侵犯公民人身權的公共事件，最后的處理結果，居然是所有參與打人的城管無一人被行政問責。

難道該事件真如蘭州城關區執法局所說，只是“執法方式存在過激與不文明執法”那么簡單，只需要批評教育一下即可嗎？

《公務員法》規定，公務員不得有濫用職權，侵犯公民的合法權益的違紀行為。《行政機關公務員處分條例》規定，公務員以毆打的方式侵犯公民人身權利的，給予記過或者記大過處分；情節較重的，給予降級或者撤職處分；情節嚴重的，給予開除處分。

第二篇：心打開了 一切皆學習----劉寶昌

心態打開了 一切皆學習

——暑期“三名培訓”心得體會

濱州市沾化區濱海鎮實驗學校

劉寶昌

迎酷暑，戰高溫，三天的暑期“三名培訓”工程在收獲滿滿中結束。各位專家的精彩報告如絲絲清風，吹進我們每一個參會人員的心田。聽報告之余，低頭沉思，方知自己的觀念是如此之陳舊，如此之單薄。體會到作為一名“三名”工程候選人壓力如此之巨大。幾位專家的報告，醍醐灌頂，才知自己做的還遠遠不夠。一個個精彩的報告，一個個鮮活、真實、生動的案例都是對我一次次的精神洗禮，給我一警示，給我今后的工作指明了前進的道路。

李明新校長《轉變工作方式，提速專業發展》中提出了三個轉變：從“他主型”轉變為“自重型”；從“消費型”轉變為“創生型”；從“技術型”轉變為“人格型”，給我們指明了教師專業發展的方向。黃寶國校長《行使其中小學校長領導力研究與實踐》中提到的“差點教育”，讓我們明白如何轉化讓后進生，讓全體學生都得到自己最好的發展的途徑。田樹林校長的《核心素養指導下的小本課程建設》中讓生命因教育而精彩，指出了教育在學生發展中的重要作用，震撼著我們每一個人的心。唐江澎校長的成全教育指出，對教育我們要心存敬畏，要堅守教育，培育生命旺盛的人，精神高貴的人，情感豐富的人；要關注生命的成長，把學生培養成一個個生命健康的人。最后通過一期三名-------我們身邊的榜樣的切身經歷的引領，更加堅定了我走專業發展的道路。通過自己的努力，讓我的一方孩子得到最好的發展。

一、堅定志向

李明新校長說：“心態決定狀態，心態決定行動。”有志者立長志，無志者長立志。只有有了明確的目標，在工作中才會有的放矢，砥礪前行，不斷提高。

二、學習的意識

社會的發展寄托于教育，教育的發展關鍵看學校，學校看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。

三、服務意識

一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。

四、教育質量意識

校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。

五、提高自己的課程執行力

課程是培養學生健全人格的最有效抓手，堅持以“忠誠”為價值取向，積極有效實行國家課程，有效開展社區服務課程，整合藝術課程資源，開設綜合藝術課程，堅持以創生為取向，堅持生活即教育，讓學生在熟悉的生活中豐富各種知識，科學開發校本課程，真正讓課程豐富學生的生活，為學生的發展奠基。

六、創新改革意識

校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀、人生觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。做為農村校長必須心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。

七、教育的終極價值—人的成全

每所學校都要有精神典籍，在目前的教育行為下，唐校長認為：沒有分，很快會被邊緣化；只有分，很快會被庸俗化。教育應該回歸以人為本，以學生人格為本。雅斯貝爾斯說過，教育是及其嚴肅的偉大事業，通過培養不斷地將新的一代帶入人類優秀文化精神之中，讓他們在完整的精神生活中生活、工作、交往。教育不能沒有虔敬之心，否則最多只是一種勸學的態度，對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質，缺少絕對的熱情，人就不能生存，或者人就活得不像一個人，一切就變得沒有意義。只有讓孩子在自學階段經歷各種課程，豐富知識積累，讓孩子人格健全，才能在今后的社會生活中，適應社會，豐富社會，建設社會。

葉瀾教授說過一句話：心態打開了，一切皆學習。

歲月雖然滄桑了我們的容顏，但對專業的追求與成長卻依舊青春，所以改變了自己，覺醒了的心靈會擁有開放的心態，心態的開放意味著視界的開放。

學習是最好的修行。

總而言之，通過學習，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了身上肩負的神圣使命。今后的工作中，一定把此次學習所獲、所悟、所感，應用并指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索、改革與創新，尋找到適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，辦學生樂學、好學，為他們的終生發展奠基，辦好人民滿意的教育。

打開心態，在學習中嘗試去做，在做中努力學習。

第三篇：公務員考試時政熱點：城管打殘疾人絕不僅是文明問題

公務員考試時政熱點：城管打殘疾人絕不僅是文明問題所有參與毆打殘疾人店主的城管，居然無一人被行政問責。這樣無異于縱容城管暴力執法。

蘭州4名城管手持棍棒當街圍毆殘疾店主的事件有了最終處理結果：免去責任人執法局拱星墩中隊副中隊長職務；要求相關責任人作出書面檢查，進行通報批評；取消責任人年底一切評先選優的資格。（12月23日《蘭州晨報》）

依《公務員法》規定，對公務員的行政處分有六種：警告、記過、記大過、降級、撤職和開除。“免職”可以是正常工作安排和職務調整，不是處分種類；書面檢查、通報批評，更不是行政處分。這起城管嚴重侵犯公民人身權的公共事件，最后的處理結果，居然是所有參與打人的城管無一人被行政問責。

難道該事件真如蘭州城關區執法局所說，只是“執法方式存在過激與不文明執法”那么簡單，只需要批評教育一下即可嗎？

《公務員法》規定，公務員不得有濫用職權，侵犯公民的合法權益的違紀行為。《行政機關公務員處分條例》規定，公務員以毆打的方式侵犯公民人身權利的，給予記過或者記大過處分；情節較重的，給予降級或者撤職處分；情節嚴重的，給予開除處分。

從本事件來看，城管毆打方式為4名人員共同圍毆，毆打對象為殘疾店主；毆打手段為拳打腳踢，有的城管甚至拿著扳手和鐵棒；毆打原因僅為曾有占道經營行為；毆打的程度和后果，記者描述為，“殘疾店主走起路來一瘸一拐，面部右側到額頭有幾處血印”；造成的社會影響十分惡劣。因此，將本案認定為“情節嚴重”，應該不為過；而情節嚴重的毆打之違法行為，其處分規格就是“開除”。當然，根據各自的情節，4名城管在責任上有所區分是應該的，但主要責任人員應適用“開除”。

遺憾的是，4人連一個“警告”處分都沒有得到。蘭州有關部門對如此嚴重的行政違法行為僅批評教育來處理，無異于縱容城管暴力執法。期待上級機關能夠出面予以糾正，還被害人和公眾一個公道的說法。同時，希望警方進一步地調查處理，能夠動真格，以法律之威，捍衛公民人身權利的不可侵犯。