第一篇：落實減負增效,認真上好“復習課““試卷講評課”教學沙龍教研研討活動

落實減負增效,認真上好“復習課““試卷

講評課”教學沙龍教研研討活動

-------中學教學教研活動報道

2013學年第二學期的學習已經進入初期階段。而每到期末，老師們在上復習課和試卷講評課時考慮最多的就是“怎樣上好復習課，“試卷講評課”真正做到減負增效？”按照學期初計劃，3月21日到3月27日，-----中學教研活動如期在我校---舉行。本次教研活動的主題為“落實減負增效、認真上好“復習課““試卷講評課”教學沙龍活動的研討”。

在活動中，---老師執教的是---級的《》的復習課；---老師執教的是----級的《》；---老師執教的是---級的《》的試卷講評課；---老師執教的是----級的《》試卷講評課；為大家提供了一個討論、學習、思考的機會。

課后，大家暢所欲言進行了評課。大家一致認為這2節復習課的復習目標明確、層次清晰、設計講究、精講多練；既理清了概念間的聯系、形成了知識網絡，又解決了問題、提高了學生綜合運用知識的能力。兩節試卷講評課的教學目的明確、講評及時、準備充分、能突出重點、注重過程和方法、注重聯系的延伸、教學方式方法多樣、提高了學生學習的積極性和主動性。最后---言簡意賅地提出上好復習課和試卷講評課的主要措施。

在期末復習還沒到來之際，---學校未雨綢繆----，本次教研活動給了老師們更深更多的啟發。每位老師對于復習、對于復習課，對于做卷、試卷講評一定有了更深入的認識，每位老師對怎樣上好復習課和試卷講評課也更有信心。相信老師們在以后的課堂中一定能做到減負增效，提升質量。

第二篇：數學復習課試卷講評課教學反思

數學復習課試卷講評課教學反思

試卷講評課是在實際教學中感覺比較難把握的一種課型。但它又是課堂教學中一個必不可少 的重要的環節。特別是在畢業班教學中占有重大的比例。試卷講評課實施的好壞直接影響到學生 查漏補缺的質量。因此，本學期學校將九年級數學組的“同課異構”專題教研活動公開課教 學容定為“期中考試講評”。下面，本人就本節教學——期中試卷講評課進行反思。

一、課前的準備

1、確定講評內容：我認真翻閱了學生的試卷，分析學生答題的情況，發現同學們存在“ 做不完、做不規范、做不來”的現象，逐一統計了學生答題的錯誤情況，進行分析，找出錯誤原因，確定試卷講評分兩節課來完成，第1課時主要講評試卷中有關方程與函數的試題。

2、制作課件：確定了講評內容后，精選練習，開始著手制作課件。

二、課堂教學的實施

本節課教師不唱獨角戲，通過學生積極主動參與，師生互動，使課堂教學過程成為學生認識自己的過程。在老師的引導下，學生進行自我反思，自主探究，能有所發現，有所提高，課堂

成為學生展示聰明才智的大舞臺。

1、教師的主導地位（1）組織、策劃者

我不把試卷講評課變成簡單的對答案或從第一題講到最后一題，變成面面俱到的講解。而是以在試卷中學生典型的錯誤和學生答題中的亮點（有新穎的思路和獨到的解答）為載體，設計了“展示——學生解說——學生自我診斷——拓展變式——解后反思”的一組學生參與活動。如在評析第21題時，先用課件展示兩位同學的錯解，請這兩名同學上臺解說當時的思路，同學進行共同診斷，分析錯因，再用課件展示一名同學的正確解答，老師引導同學進行解后反思，學生再完成針對性練習。在評析第26題第2個問題時，我設計了一題多解的活動。這樣，教師為學生自主探究創設一個良好流程，充分調動學生積極性，促進合作與交流，使學生成為課堂的主人。（2）引導者、參與者。教師應該積極參與學生的活動中去，為學生的學習服務，是學生學習。合作者，在本節教學中，我讓學生參與到講評過程，給學生表達自己思維的過程的機會，引導他們設問、質疑、討論、交流、診斷。老師只是適時地進行錯因分析與思想啟發，使學生尋找到“病源”，然后對癥下藥。如在第26題第2問的一題多解活動中，請三名同學表述兩種方法（截長補短法、相似法）后，點撥學生是否可以用面積法來解。在連結AD點，老師引導同學認真觀察三角形ABC的面積可轉化為哪兩個三角形的面積和。針對學生對三角形ABC的邊AB上的高和三角形ABC邊AC上的高的尋找有些困難，老師引導學生認真觀察圖形。請學生說說他的發現。這樣，在這探究活動中，我只是充當引導者、協助者的角色。這樣可以提高學生的分析問題，主動解決問題能力。在教學中，我還引導學生養成細心，關注細節，規范解題的良好習慣。

（3）激勵者。表揚和激勵是本節課堂的主旋律。在評講評試題前簡述同學們的答題情況，表揚滿分的同學。并在課前設計了用三種不同統計圖表來說明一個月來九年級（4）班數學學習變化，指出同學們通過近段時間的復習，取得成績是明顯的，樹立大家信心。在課堂上展示在試題解答中有新穎思路的學生的答題情況，向全班推薦他們的思維。李武斌同學上臺表述自己第26題第2問題的解法后，思路清晰，講解到位，我稱之為“小小數學家”，全班不由自主響起掌聲，在同學們羨慕的目光中，李武斌同學充滿興奮、自信。并且對暫時比較落后的同學，告訴他們不要泄

氣，要奮力直追，并請成績好的同學熱情的幫助他們。這樣充分調動學生學習數學的興趣，覺得 學數學是一件很快樂的事。

2、學生的主體地位。學生是課堂教學中的主角。在本節教學中，我重視，尊重學生，大膽地放手讓學生積極主動參與到評講過程。杜絕少數人表現，多數人當觀眾。請他們暴露自己的錯誤，自主合作探究，反思糾錯，做到在“誤”中感悟，在“錯”中切磋。在教學中，我欣喜地看到學生積極主動參與，思維的多樣性，生與生之間交流切磋，課堂因學生動起來而精彩，建立了“自由、民主、寬松、和諧”的課堂。幾位同學現場暴露當時考場上答題的思路，再現錯誤解法的形成過程，進行“現身說法”，對其他同學起警戒作用。同學們共同診斷、糾錯。糾正錯誤正是走向真理的開始――從錯誤中學習。如在評析第21題時，葉俊超、葉敏同學上臺講解自己考試時的解答思路，同學們一起診斷出其是審題不清，對所求的三角形的形狀沒有進行恰當的分類，導致誤解和漏題。所以在完成針對性練習時，學生比較輕松完成。在評析第26題時，由潘曉芳，洪慧杰兩位同學展示正確的解法，對其他同學起示范作用。學生在解題后對解題過程，所用到的知識，數學思想方法進行反思，學生課外建立《錯題集》和“一題多解集”。這樣能夠掃清解題阻礙點，縮小思維的盲區，提高思維質量和解題能力。

三、感悟

課堂教學是一門技術，更是一門藝術。它是動態生成的。課上完了，雖然得到聽課課教師 好評，由于自身業務水平不高，總有些遺憾和不足。

1、提升教師的業務水平。這次能較順利地原創制作課件，得益于前段時間幾何畫板的學習，和去年的課件制作比賽。教材中的教學內容還好，可以從網絡下載，而試卷講評課、練習講評課 呢？平常一定要多學習，免得“用時方恨少”，手忙腳亂，不知所措。

例子的選擇非常重要，因為一個好例子勝過一千條說教。例子的選擇應遵循“量不在多，典型就行；題不在難，有思想就靈。”要求“教師跳進題海，學生跳出題海。”這要求教師要有一 定的數學素養。

2、學生探究精神的培養。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養思想者和批判者，沒有探究的教學只能是訓練。讓探究成為課堂教學的常態，使學生學會思考、質疑、批判、欣賞、創 新。

對學生在課前糾錯和考后的反思指導得不夠，導致部分同學課前準備不足。學生的口頭表達能力較弱。如請三位同學上臺用不同統計圖表展示解說九年（4）班的一個月來的數學學習變化，由于有很多老師聽課，學生很緊張，不能很好地展示自己的作品，解說聲音小且不到位。這主要是和平常較少訓練有關。今后應加以注意培養學生的口頭表達能力。在教學中，由于學生思維活躍，學生展示表述思維時間占的多，導致學生對最后的針對性練習的思考時間不足。另外，學生也暴露出動手操作能力、探究學習能力不強，不能很好利用常用數學工具（三角板、直尺）來進行探究、解題。如果能針對第26題設計一節動手實驗操作的數學探究題專題練習課，可能效更好。

總之，本節課，我能較好處理教師的主導作用和學生主體地位的關系，提高了試卷講評課的有效性。以學生在試卷答題中“錯誤典型集中，解法新穎，啟發性強”的題目為載體，設計講評活動，通過學生再現錯誤思維，剖析診斷，展示問題的閃光點，一題多解、拓展變式、解后反思等形式，引導學生積極參與到試卷評講過程中。讓學生在評析過程中有所發現，有所提高。激勵他們，激發學習數學的興趣，在數學美妙的花園中快樂的學習。新新。

教師評語：

請老師能真正的回憶自己的試卷講評課，按有求來完成作業！http://220.162.193.181:8000/group.asp?gid=18&pid=683 評定等級： 不合格

第三篇：小學復習研討課教研活動心得體會

復習課學習方法培訓的心得體會

2021年5月20日，今天我們一行人在在這個充滿愛的日子里來到了中心小學參加區小學復習課研討活動。一上午的時間，雖然只有短短的幾個小時，但是卻讓我受益匪淺。下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。

一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。

二、課前準備過程很有特點，課前每位教師都用防溺水兒歌開堂，這樣充分的體現了教師對安全的重視，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態。

三、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。

四、復習是教學活動中的一個重要環節，是提高教學效益的關鍵。

生自主學習又一個好機會。復習時候要注重學生學習的主動性和積極性，使復習課既達到了對舊知的鞏固與運用，又兼顧了學生的自我認識與探索。既考慮了不同層次的學生學習水平，又有個別指導和面向全體。復習不是知識的簡單重復，應該是一種總結中的提高，理清知識網絡，加強知識聯系分析，理清知識點間的相互關系，系統復習。復習不是機械的鞏固記憶，而應該是理解之中促記憶，講解中提高。

其次在今天上午的研討活動上讓我對復習課又有了新的理解，原來復習課也可以這樣組織教學活動。如胡靜老師的平面圖形的周長與面積，在我看來是一個很大的難題，但是胡靜老師卻通過讓學生自己利用手中的學具拼一拼，畫一畫，說一說等活動充分的調動了學生的積極性，讓每一位學生都參與了課堂當中。并且在小組展示的環節，并不僅僅是幾個組員進行展示，而是讓全組成員互相合作進行展示，這樣就讓全部的學生參與課堂中，也可以鍛煉學生的合作精神。當然胡靜老師的四部教學法也是值得我們學習的，她的教學活動充實而又清晰，這樣就貼合了學生的認知結構，學生可以在輕松愉快的教學活動中復習了知識，加深了學生的認識。

第四篇：教育教學隨筆(11)如何上好試卷講評課

如何上好試卷講評課

一：課前

1、課前統計錯誤率

講評前，教師認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，反饋信息統計錯誤頻率是上好講評課的前提和基礎。

2、對錯誤原因、類型進行分析和反思

查找每題錯誤的類型和根源。教師要善于順著學生的思路，“將心比心”地分析學生出錯根源。教師集中學生易錯處和典型錯例進行分析，激發學生的思維，提高課堂效果。另外，教師也要對由于自己的教學而導致學生產生的錯誤進行反思。

3、確定講評的內容

講評課一般以下列內容作為講評重點：

（1）全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應的知識點；

（2）具有典型性、針對性和綜合性的題目；

（3）在以往的教學中已多次接觸，但學生仍未掌握的難點； 二：課堂

1、公布本張試卷考試情況，對紅分同學進行表揚（1分鐘）

2、學生閱讀本張試卷涉及的單元目錄，回憶所學的知識（2分鐘）

3、各組組內交流自己不懂的題目，并一一解決（課前學生已經分析自己做錯的題目）（10分鐘）

4、教師結合本張試卷所確定的講評內容以及學生的交流情況，選題、講解（在講解的過程中，注意留給學生訂正時間，并且講題過程清晰）（26分鐘）

5、對本張試卷重難點進行總結（5分鐘）

三：課后

課后進行學情分析，了解學生的掌握情況，并對個別學生進行輔導。

第五篇：《如何上好小學英語復習課》教研活動有感

《如何上好小學英語復習課》教研活動有感

今天我組在組長的組織下開展了“如何上好小學英語復習課”教研活動，教研組長劉敏首先講了上好英語復習課的重要性，然后每位老師積極發言，表達自己的觀點并及時做好了記錄。這次教研活動為我指明了方向。根據各位老師的發言，我把有效地復習方法總結如下：

一、形式多樣，引導學生主動參與到復習活動中。

小學生受其年齡特點的影響，對舊知的機械操練很容易使課堂變得枯燥無味，從而使小學生對英語學習失去興趣。因此，作為教師更要精心備課，采用多種教學方法來激發學生參與的積極性，增強復習教學的有效性。

（1）、實踐式

小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動作”，因此，復習時就讓孩子動手做，幫助識記。

（2）、游戲式

將復習內容通過游戲的方式來完成，在游戲中每個學生的大腦都在進行活動,記憶力較好。課堂氣氛十分活躍。（3）、故事表演式

二、對癥下藥，幫助學生突破薄弱環節。

教師在平時授課時，感覺學生“一聽就懂，一練就會”，可遇到檢測卻不盡人意。我認真進行了分析，推敲，原因為：一是遺忘。英語學習需要一個逐步理解、吸收和運用的過程，學生不經過復習，很可能遺忘一些沒有記牢的知識；二是練習內容單一。教學新課時，知識內容針對性強，專項練習多。所以一旦遇到檢測綜合運用能力的時候，學生就容易混淆出錯。那么，作為英語教師就應該有的放矢，充分了解每個單元的知識內涵，有目的、有重點地展開復習，而且要把復習重點放在學生難點，弱點及容易出錯的地方。在這方面，老師還需要下大力度，精心研究教材，了解學生，有計劃、有重點地展開復習。

三、深化提高，發展學生綜合語言運用能力。

復習的目的旨在鞏固所學的內容，幫助學生進一步梳理知識，引導學生以少馭多，以不變應萬變，能舉一反三，觸類旁通。通過復習，學生掌握了規律，把知識轉化為能力，這培養了他們思維的廣闊性、靈活性、深刻性和創造性。在教學中我們可以通過讓學生復述課文來鞏固英語短文，讓學生適當地背誦一些有意義的課文，引導學生在原文的基礎上，結合實際，進行大膽的練習，這樣有利于學生語言能力的發展。但要注意教師應該給予一定地指導和點撥，給予適當的鼓勵。

總之，這些都是切實可行的方法，作為英語教師如果能做到這幾點，孩子們的英語水平一定會逐步提高。